初中语文教学三生教育

初中语文教学三生教育（精选12篇）

初中语文教学三生教育 第1篇

1. 生命教育的内容

生命教育部分以“认识生命，发展生命，提升生命质量”为主线。认识生命是生命教育的基础，发展生命、提升生命价值是生命教育的追求。

(1）爱与生命

本活动是初中“三生教育”的起始活动，首先从认识人的自然生命入手，由于人的生命诞生过程的知识，在生物学科中要作详细介绍，为避免与相关课程重复，选取以“爱与生命”的角度作为生命教育的起始，旨在让学生思考父母的爱与我们的生命的思考，体会父母生、养我们的辛苦，培养感恩之心，有关爱其他生命的意识。

课文以“我是从哪儿来的?”一段材料引入课题，包括三个内容：“爱孕育了我们的生命”，让学生了解生命的诞生过程，懂得我们的生命是父母孕育的，体会母亲孕育生命的艰辛;“生命与爱同行”，让学生知道我们的成长离不开父母、亲人的关爱，懂得父母的关爱应当得到回报，孝敬父母要体现在行动中。同时，让还要让学生知道一个人的成长，同样也离不开社会的关爱，初步树立感恩的意识。

在教学中，应注意整合相关学科知识，在回顾生命诞生过程时，注意引导学生体会每个生命的产生是一个艰辛的过程，意识到生命诞生的不易与独特，为进行珍爱生命教育奠定基础。

进行感恩教育时，可以适当渗透中华民族传统文化的教育。引导学生思考，为什么从古至今我们都把尊重父母视为一种美德。此外，还应针对学生年龄特点，注意引导学生从行动上体现，并结合实际对生活中一些不尊重父母的行为进行辨析。

在教育中，还要注意对本活动内容进行适当升华，提升学生的思想境界。每个人的生命都是可贵的，在不危害自己生命健康的前提下，我们也可以根据自己的情况奉献爱心，延续他人的生命。

2. 花季雨季

大多数初中学生开始进入青春期，此时，身体和心理都发生着巨大的变化，而且青春期是人生长发育的第二次“生长高峰”期，身体外形的剧变、内部机能和性的成熟等，对初中生心理产生很大的影响。让学生正确认识身体、心理的变化，进行正确引导是非常重要的。但青春期教育的内容在其他课程中也有涉及，为避免重复，应着重帮助学生提高对青春期阶段重要性的认识，从而能够有意识地关注自己的青春期发育状况，了解有关的保健知识，树立保健意识，并在此基础上，树立乐观心态，坦然面对变化，悦纳自己。

课文包括四个内容：“变化的身体”主要讲的是青春期男女生身体变化的情况，在相关知识的基础上，让学生知道，青春期的身体变化是一种正常、健康的现象，要从心理上予以接纳。“丰富的心理”讲的是青春期的心理变化，重点讲了应正确对待“逆反”心理。“萌动的青春”其实也是心理特点的一个反映，因为初中生在这方面存在较多的困惑和误区，因此单列一目，主要从正面阐述了与异性交往的几个原则。“快乐地成长”是本课内容的一个落脚点，主要强调二点：一是正确认识青春期身体心理的变化，做到悦纳、欣赏自己。二是要了解相应的保健知识，树立保健意识，顺利度过青春期。

教学中，应注意针对性，应对学生在青春期方面的一些困惑给予具体的指导。可以利用“悄悄话”活动，或事先收集学生在青春期方面的困惑和问题，并选择有代表性的问题进行讨论，予以解答。

在教学中，应特别注意引导学生正确面对成长中出现的一些令人烦恼的问题，如外貌、身体的一些缺陷和不足，男女生交往的问题等，引导学生用积极乐观的态度面对自己的变化。

(3）珍爱生命

在学习了生命的诞生、成长之后，有一个问题不可回避，就是生命的死亡问题。本学段侧重让学生学会以平常心对待死亡问题，初步懂得生命虽会消失，但人可以通过对他人、社会的付出，而获得精神的不朽，这是生命价值的体现。

课文包括三个内容：“生命的可贵”强调生命的不可逆特点，即生命只有一次，失去便不会重来。“正确面对死亡”，从生命规律的角度来看待死亡，说明死亡是每个生命必然有的结局，应以坦然的心态面对。“尊重生命”是珍爱生命内容上的延伸，尊重生命不仅局限于对自己，还包括对他人及其他生命的尊重。“让生命不朽”，强调肉体生命虽然会消失，但人可以通过自己的劳动实现精神生命、社会生命的不朽，让学生初步树立生命价值的思想。

在进行正确面对死亡的教育中，可以适当补充关于死亡的一些知识，如什么是死亡，导致死亡的主要因素，积极预防和应对各种死亡事件，从而更加珍惜生命。还可以结合初中生实际，对一些轻视生命、曲解死亡和恐惧死亡的现象进行辨析。

在生命价值教育方面，本课内容渗透了中国传统文化中的相关内容，在教学时，应注意把握辩证地看待中国传统文化的相关内容。例如，在教学“让生命不朽”的内容时，应避免陷入功利化的泥塘。我们所提倡的“不朽”，应该是把为社会作贡献作为人生目标，而不是刻意地去追求“青史留名”。历史形成的对人的评价与个人去主动追求“青史留名”是不同的。把“青史留名”作为人生的最终目标，着眼点是个人的“不朽”，关注的是自己，是一种虚荣心;而把为人类做贡献作为人生目标的人，着眼点是付出，关注的只是自己对人类做了哪些有利的实际事情。

(4）超越自我

人的生命具有超越性的特点，人总是生活在一种对理想生活的不断追求之中，人们总是想通过自己的生命活动，使自己的“活动”比现实状况更好些。从这个意义上，我们说生命是一个不断超越自己的过程。所以，本活动内容也是上一活动内容的延伸。人拥有巨大的潜能也是生命能够实现不断超越的条件和基础。

课文包括三个内容：“认识自己”强调正确认识自我的重要性和方法，这是超越自我的基础;“克服自卑”，这是青少年在正确认识自我的过程中，要努力做到的;“超越自我”主要介绍了挖掘潜能的重要性及方法。

本活动部分内容在初中《思想品德》课以及《心理健康》教育中也有涉及，教学时，应注意与相关课程的整合。通过教学，应能让学生在平时的生活中树立自我观察的意识。初步掌握认识、观察自己的一些行之有效的方法，树立自信心。

(5）学会做人

人的生命有三重属性，即自然生命、精神生命和社会生命。“人就是由着三重生命构成的具体而完整的生命存在”。而“做人”问题，实际上是人精神生命和社会生命的体现，因为这里的“人”就是指精神层面的“人”，中国传统文化也认为，个体生命在诞生之初充其量只是一个自然人，这时期的人与动物没什么本质的区别，只有经过接受教育，知道并遵守一定社会规范要求，才能成为真正意义上的人。也就是说，人的社会化过程其实就是一个学会“做人”的过程。而到底应该做一个什么人，这是在做人过程中必须要回答的问题。

本活动从我们的传统文化出发，主要从两个方面阐述应该做一个什么样的人。“做有道德的人”这是做人的基本要求，课文结合现实，提出了一些作为公民应具有的最基本的一些道德要求。“做对社会有益的人”则是强调人除了要有道德，还应有一技之长，这样才能做一个对社会有用的人，这也是实现生命价值的基础。

“做人”问题，对初中生来讲，是一个经常能听到，但又思考不多的问题，教学中，可以通过让学生讨论“你愿意和什么样的人交往?”，在学生充分发表意见的基础上，归纳出受人欢迎的人身上所具有的共性特点，再让学生思考，我是一个受欢迎的人吗?让学生对自己的“做人”情况做一个反思，有利于学生认识自己在做人问题的优点和不足。对“应做一个什么样的人?”强调的是为人处世的一些基本原则要求，与发挥人的个性并不冲突。

2.生存教育的内容

初中“三生教育”的生存教育部分，以“了解生存环境，学习生存技能，强化生存意志、提高生存质量”为主线，设计了5个主题活动内容。

(1）保护环境

人的生存，首先要具备基本的环境条件，本活动强调的是人生存的外部条件，即和谐美好的环境对于生存的重要性。环境教育在多个学科内容中都有涉及，但大都侧重在对自然环境的认识和保护上。本活动在对自然环境的认识上，增加了对社会环境的保护内容，强调人的生存除了要依赖自然环境外，还离不开和平、安宁、有序的社会环境。通过教育，让学生明白，自然环境为人的生存提供了可能，而社会环境则为人的价值实现提供保证。所以我们要珍惜当前和谐美好的社会环境。

课文设计了四个内容：“大自然是人类的母亲”强调人的生存和发展离不开大自然;“自然环境面临危机”列举了当前的主要环境问题;“和谐社会是人类生存的重要条件”告诉我们社会环境对人的生存的重要性;“共建美好家园”强调建设良好的生态环境和社会环境是每个公民的义务。

在环境教育中可以增加有关“生态文明”的内容。生态文明是党的十七大报告提出的理念，人类文明的发展一共经过三个阶段。原始文明阶段，人类靠集体的采集和渔猎生存，被动地去适应自然;农业文明阶段，人类通过劳动对自然进行初步开发，基本与自然和谐共处;工业文明阶段，人类利用开发自然的能力不断提高。但是，由于对自然过度开发，造成了一系列生态危机，地球几乎无法支持工业文明的发展了;人类需要开创一个新的文明形态，这就是生态文明。它的核心是把人与自然和谐的价值观落实到经济社会发展中，并主动开展生态建设，实现生态良好、人与自然和谐。所以说生态问题不仅仅是技术问题、资金问题、政策问题，核心是价值观问题。

(2）健康成长

本活动在上一课的基础上，主要是从内部条件，即健康的身体对人生存的重要性。珍爱生命，首先要做到身体健康，因为虽然生命对于每个人只有一次，但就是这个“一次”，每个人也是有差别的，有些人能活到九十多岁，而有些人却英年早逝。健全的体魄是事业成功和精神欢快的基础，健康的身体是保证生命质量的一个方面。但当代青少年健康方面存在的问题令人堪忧。从1985年开始进行的四次全国青少年体质健康调查结果显示：学生肺活量、速度、力量等体能素质持续20年下降，肥胖率比5年前增长50%，近视的比例初中生接近60%、高中生为76%、大学生高达83%，心理状态、适应能力也不如人意。近年来，青少年中高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等患病年龄提前了10-20年。耐力、速度、爆发力、力量等素质，也都显现大幅下降趋势。因此，在“三生教育”中进行健康教育十分必要。

本活动内容包括四个方面：“健康是生存的基础”，强调健康的含义及重要性，“如何促进身心健康”提出了促进身心健康的几条基本原则。“增强社会适应能力”旨在提醒学生良好社会适应力也是健康的重要指标。

本活动的重点在于引导学生对健康生活方式的了解与选择。什么是健康生活方式?有关专家指出，健康的生活方式包括良好的饮食习惯、适当的运动和心理健康。还要树立科学文明的观念，包括对健康的正确认识。强调心理健康，一是心理健康有助于促进身体健康，另外，心理健康还有利于人们对环境的良好适应。心理健康的基础应该是建立一个正确的人生观、世界观。一个身心健康的人，加上努力学习、奋发向上，有克服一切困难的信心和决心，自然就能很好地适应社会、适应环境。

(3）预防危险

本活动主要从预防意外伤害的角度，让学生了解和掌握一些自护、自救知识。随着生命教育在全国逐渐引起重视后，忽视生命、漠视安全的现象在减少，但是另一种现象必须引起我们的重视，这就是有些学校和领导把保护生命和发展生命对立起来，为了保护生命，而限制发展生命。如有的学校为了安全，取消了受学生欢迎，同时也对学生身心发展有益的春游、秋游活动;有的学校为了安全，体育课中的使用器械的项目不再进行;为了安全，学生在校午餐后，只允许坐在座位内“自由活动”。长期这样下去，学生的体质怎会不下降呢?这些情况的存在，显示出人们认识的误区。保护生命，并不是消极的防护和自我封闭，而是应该积极地培养学生们的自我保护意识和自我保护能力。所以，“三生教育”，既要培养学生重视热爱生命，增强自我保护意识，还应该帮助他们提高自我保护的能力，掌握更多的技能、技巧。

课文共包括三个内容：“天有不测风云”主要说明意外事故对人类生命造成的巨大伤害，如何避免意外伤害事故的发生;“善于发现身边的安全隐患”强调要学会有意识地发现生活中的安全隐患，时刻在头脑中树立安全生活的观念;“当灾害来临时”则是比较原则地概括一些自护知识。

学生的意外伤害在生活中是比较常见的，但在各地，意外伤害的种类和情况也不完全一样，考虑教材的普适性，本课仅是原则地提到一些内容，需要教师根据本地、本校的实际情况，补充相关知识。教学中，可根据实际，多设置一些情景让学生辨别，对避免意外伤害的自护知识，也可以让学生分别查找资料，互相交流，还可以将收集到的资料编成自救自护知识手册。

在教学时，可以根据本地情况，补充关于应对某些自然灾害的技能，如地震、泥石流等。

在教学中，应始终注意培养学生树立自我保护的意识。自我保护能力是学会生存、学生自立当中的重要一环。保护自己，当然要依靠政府、社会，依靠周围的朋友，但是如果没有自我保护意识，那还不能说是学会了生存和学会了自立。我们应教育学生把自我保护意识放在第一位，在这个基础上，才能更好地争取社会和别人的援助。

(4）防范侵害

本活动是前一活动内容的延伸，主要从如何面对生活中暴力伤害的角度进行生存教育。暴力本不应该表现在健康成长的学生身上，暴力更不应该出现在校园中，但当前校园暴力不但存在，而且有愈演愈烈的趋势，校园暴力已经成为走向和谐社会过程中必须解决的问题，它的存在确实让人忧虑，令人深思。本活动设计了三项内容：“机智面对暴力伤害”引导应如何应对校园及社会上的暴力伤害;“警惕性侵害”主要针对初中学生特点，引导学生在生活中应如何避免受到性侵害;“防范网络陷阱”让学生认识到网络上的不良信息对青少年身心健康和安全构成的危害和威胁，上网应注意的安全问题等。

在讲到性侵害时，让学生懂得，不管男孩、女孩，身体有些部位(游泳衣裤遮盖的部位)是不能被别人随意触摸和观看的，例如生殖器和女孩的乳房等部位。“性侵犯”就是指有些人故意这样做，或者用难听的话讲这些部位，或者故意让你看这些部位的。可以利用教材中提供的案例，或是自己设计情景，让学生讨论并总结应如何面对此类侵害。

在进行网络安全教育时，可以初步培养学生辩证思考问题的能力，强调网络只是一个工具。在有些人手里，网络会成为天使，为人带来幸福，而在另一些人手里，它也会成为魔鬼，为人带去灾祸。关键在于掌握网络这个工具的人。也就是说，如果能主宰自己的行为，让网络为自己做有益的事情，网络就成为天使，而若管不住自己的欲望，让网络牵着自己的鼻子走，网络就是魔鬼。

(5）应对挫折

本活动主要是对学生进行生存意志方面的教育，因为有时候生存意志可能比生存知识和技能还更重要，让学生知道在碰到挫折和困境时应有正确的态度，并掌握基本的应对方法。课文设计了三个内容：“认识挫折”让学生知识挫折是普遍存在的，挫折具有双重性;“调整心态，减少挫折”使学生认识到通过调节心理，可以减少挫折的发生率，同时也可降低挫折带来的负面影响。

在进行挫折教育时，首先强调的应该是正确面对挫折，通常我们认为挫折不好，但也应让学生了解挫折往往也会成就人。可以列举古今中外名人因挫折成就成功的事例，从而激发学生抗挫折的意识和增长抗挫折的能力。

本活动的教学，除了提高对挫折的认识外，也需要帮助学生掌握一些有效的策略和方法。在进行挫折教育时，如果能主动地创设条件，让学生体验挫折，一旦挫折到来，由于有了挫折体验，思想压力不会很大，有了抗挫折的经验，方法也会多起来。这种体验，可以学校组织，也可以结合家庭教育进行。

3. 生活教育的内容

生活教育以“树立正确生活态度，学习基本生活技能，追求幸福生活为主线”。根据这一主线，仍然设计了5个主题活动。

(1）勇于担责

本活动主要进行的是生活态度教育，让学生知道责任心对个人及社会、国家的重要性，并努力做一个负责任的人，这是追求幸福生活应具有的基本生活态度。初三思想品德教材也涉及到责任的教育，但更多的是从人的社会性特点的角度，强调个体要承担关爱集体、承担对社会的责任，做一个负责任的公民。本活动的重点则是让学生了解责任对一个人的重要性，不负责任危害大，学会对自己负责，要勇于承担该自己承担的责任。

课文设计了2个内容：“学会对自己负责”让学生认识到做一个有责任的人首先应该是对自己负责的人，也就是对自己的言行后果负责;“勇于承担责任”让学生认识到应如何培养自己的责任心，怎样才能做一个负责的人。

责任感的教育在初中《思想品德》课程中也有涉及，本活动主要从生命教育的角度强调。责任心，不仅对于每个生命，而且对整个自然界和人类社会来说，都是非常重要的。因为你的努力，可能会给别人带来幸福，但是，你的过失也可能会给别人带来痛苦，可以说，生活在社会中，每个人的幸福都离不开别人。因此，我们的着眼点主要在于让学生在其他课程的基础上，进一步明白责任心对于人的重要性。在明白了这个道理后，引导学生思考自己在责任心问题上存在什么问题，应该怎样做。

(2）和谐生活

“三生教育”的终极目标是追求个人、家庭、社会、国家的幸福生活，而和谐生活是幸福生活的基础之一。本活动以“和谐”为主线，将规则、合作和环保意识的教育内容整合在一起。“遵纪守法是和谐人生的基础”让学生认识到在人的生活离不开社会，而遵守规则是社会生活最基本的要求，这也是作为一个公民最基本的义务;“正确面对竞争与合作”，让学生认识到在现代社会生活中，合作与竞争已成为我们生存的基本方式，作为现代公民，我们要学会在合作中竞争，在竞争中合作;“绿色生活每一天”让学生认识到，选择绿色生活方式能够改善我们的生存环境，减轻地球的负担，也可以让我们享受到人与自然和谐相处的乐趣。

本活动实质上是一种生活观的教育，生活观包括的内容很广，本活动选取了现代生活应具备的三个基本生活观念的内容，有一定理论性。在教学中，可以采用探究式学习方式，引导学生思考，规则、合作、竞争、环保等问题与我们的生活有什么关系，如果不这样做，又会怎样。

在教学中，还要处理好知与行的关系，我们不仅要强调守规则、讲合作，环保对于现代生活的重要性，更要引导学生将这些观念变成日常生活行为，不能只是停留在对其重要性的认识。

(3）智慧生活

追求幸福生活，还必须具备基本的能力，根据“三生教育”的内容要求，并结合初中生特点，主要选择养成好习惯、学会理财，以及正确处理学习和休闲关系三个方面的内容。“好习惯助你成功”让学生知道好习惯对人生的重要意义以及中学生应养成哪些基本行为习惯。“钱该怎样花”介绍了一些理财的基本知识及基本原则。“学习与休闲”提出了闲暇时间的概念，让学生了解到闲暇时间也是生活的组成部分，引导学生思考如何使自己的闲暇时间过得健康、文明。

智慧生活其实是一个仁者见仁，智者见智的问题，本活动只是选择了追求幸福生活应养成的最基本的生活能力，而不是智慧生活的全部内容。在教学中应让学生理解好习惯、会理财、会休闲对于提高生活品质的重要性，从而能初步树立起生活需要智慧的观念。

(4）追求幸福

追求幸福生活是“三生教育”的终极目标和追求，我们不仅要关注个人的幸福，也应该关心社会、国家的幸福。本活动内容主要涉及如何认识幸福，获得幸福的途径，理解个人幸福与国家的关系。“解读幸福的密码”从古今中外学者对幸福的理解，让学生认识到真正的幸福应包括物质的富足和精神的充实。“幸福就在你的手中”让学生认识到幸福生活要靠我们自己去创造。“家和、国兴是个人幸福生活的基础”是本课内容的升华，让学生认识到个人的前途和命运与国家是紧密联系在一起的。因此，我们不仅要关注个人的幸福，也应该关心社会和国家的兴旺发达。

幸福是一个抽象的概念，它与人们的感受有着很大的关系，不同的人对幸福的理解是不一样的。本活动的教学不是要告诉学生一个幸福生活的概念，而是引导学生对生活意义的思考，为实现自己心目中的幸福生活而努力。

我们在调查中发现，很多学生对幸福的理解仅停留在物质和感官的享受上，如一些学生对幸福的理解就是好车好房，或是口腹之欲的满足，对这种情况，教师不能轻易全盘予以否定。因为幸福本身就包括了物质和精神方面的富足，但由于我们的传统文化历来有轻视物质追求和享受的倾向，使得很多老师在教学中不敢理直气壮地肯定幸福包括的物质层面，而一味强调精神的享受。这种和现实脱节的教育，培养出的学生只会是说一套做一套的伪君子。因此，我们在教学中，既要肯定物质的富足是幸福生活的基础，但又要引导学生，我们的追求不能仅停留在物质的层面上，毕竟物质的满足只能带来一时之快，而不能为人提供持续幸福的感受，只有追求有意义的生活，才是生命的价值所在。

(5）志存高远

追求幸福生活是人一生的追求，但在追求幸福的道路上肯定会有挫折，会有倦怠，这就需要我们树立理想，志存高远，人生才会有不懈的动力。因此，选择了这一内容作为本书的结束活动。本活动设计了三个内容：“人生要有目标”让学生认识到目标对人发展的重要性;“理想指引我成长”让学生认识到理想是人前进的动力，制订理想要切合实际，还要坚持不懈;“科学规划人生”让学生认识到人的一生是短暂的，但我们可以通过规划人生，在有限生命中实现人生无限的可能。

在理解理想对人生的作用时，针对学生的认知水平，宜采取以古今中外名人的事迹材料来说明，让学生初步懂得理想对于人生的重要性，进而明白人生需要规划。在此基础上，指导学生树立自己的近期或远期目标，并思考如何根据自己的目标及规划改善自己的行为，朝着自己的理想努力迈进。

二、教学方法

初中“三生教育”应以人为中心，以“三生教育”的理念为指导，关注学生整体素质的发展，尊重学生的自主性和个性差异，努力使每个生命都能得到适宜、充分、全面的发展，使课堂成为学生生命成长的乐园。

1. 整合多元课堂教学目标

“三生教育”的综合性特点，决定了课堂教学不能仅以传授知识为唯一目的，而要促进学生在情感、意志、行为等方面的全面发展。在制订“三生教育”的教学目标时应注意以下因素：第一，依据学生现有的水平制定共同的目标和个人的目标。青少年的发展有一定的阶段性，既存在某些共同特征，也具有个体的差异。课堂教学目标的制定，既要关照全体学生的发展，又要兼顾每一个学生的发展。第二，教学目标的制定，既要考虑认知方面的目标，更要体现情感、意志等方面的目标。良好的课堂教学不仅应包括知识的掌握、能力的培养，更重要的是通过丰富的课堂教学发展学生的主体性，通过课堂中多样生活的体验来习得适应社会的基本技能。第三，教师要依据自身的能力和水平确立能够达到的教学目标。

2. 感悟教学内容的人文内涵

“三生教育”是一门综合性的人文课程，教育目的不是单纯地传授有关生命、生存、生活已有的知识，而是要把学生的创造力诱导出来，唤醒学生的生命意识和价值感。在教学中我们应做到：第一，加强书本知识与生活的联系。直面现实生活，关注学生在生活中的困惑和误区，提高课堂教学的针对性;第二，引导学生自己去感悟、体验。感悟、体验是人类一种重要的把握世界的方式。只有通过感悟，内化为人的知识，才有真正的价值，只有通过体验，才有可能达到心灵的震撼和情感的共鸣。所以教师应善于挖掘教学内容的人文意义，走进学生的内心，引导学生积极体验，用心感受，用情感悟，师生在情与情的交融、心与心的碰撞中共同完成生命意义的创造和生命价值的提升;第三，加强课堂教学与社会实践的联系。让学生在实践中发现知识、应用知识，从而感受知识的价值，提升人的价值。

3. 采用灵活多样的教学方法

“三生教育”是一门综合性极强的课程，涉及到多学科、多领域的内容，这应要求我们在教学中应针对不同的教学内容采取不同的教学方法。

参考国内外进行生命教育的实践，常用的有以下8种教学方法：

(1）讲述法

属较传统的教学法，其优点是在理论阐述中可令学生专业知识有较系统的了解。讲述法的主要缺点是仅仅是教师向学生讲述，是一种单向沟通。为提升学习兴趣，可配合照片、幻灯片等的使用，或是采用日常生活的案例或一些动人的故事配合理论讲述、讨论等，以提高学生的学习兴趣。

(2）讨论及辩论法

属于多向沟通教学。教师可以选择主题或配合日常生活所发生之事项来讨论，即随机教学，教师可根据学生的讨论情况，相机进行教学。

(3）体验教学法

体验教育作为一种教育方式，主要是指受教育者通过自己的感觉器官或是亲自参与实践，对外界事物或人进行了解、感受，而产生的情绪情感体验。体验方式有两种，一种是心理体验，一种是实践体验”。在“三生教育”的课程中，多采用实践体验的方法。如角色扮演，让学生扮演不同的角色，能设身处地地为别人着想。教学活动可由教师和学生共同设计。而学生分享活动感受、讨论是非常重要的后续活动。

(4）实践教学法

“三生教育”的教学目标中，常包含知识、技能与情感态度目标，而有关技能的目标常以实践教学法来落实。如制订我的运动处方，急救知识训练，火灾、地震逃生演练等，如何与人沟通，如何预立遗嘱，病情告知等内容。实践教学和体验教学是有差异的，例如，用脚夹笔写字，虽然也是活动，但这并不是实践教学，而属体验教学，因为这个活动的目的并不是培养学生此项技能，而是体验用脚写字的感受，进而理解肢残人士的生活不便。

(5）探索教学法

主要是培养学生如何去学习，并找到所要探索的答案。其中包括逻辑推理、资料收集、分析讨论，也可以结合小组合作学习法，以小组团队的方式来解决问题。在进行生命意义的探讨，“人死后去哪里”等类问题，采取探索教学法可以取到很好的效果。

(6）欣赏教学法

对“生命教育”内容的教学，以欣赏的方式进行，效果最好。一般可采取电影欣赏，文学欣赏及其他表演欣赏。欣赏教学之后，应对生命教育的主题，进行总结、讨论，这样教学效果才会彰显。

(7）角色扮演

每个学生都各有其独特的待人处事态度和不同的价值观念，亦即每个人的角色都未尽相同，在生命过程中，必须了解别人的角色，才会产生认同包容和友爱。角色扮演有助于学生了解自己的角色，从而改进自己，并容纳别人的态度。

(8）观察及参观

通过参观现场，或者提供实物图片、幻灯片、电影等，供学生观察，从观察中获得启发，得到正确观念，了解其中的道理。使用观察法要注意：首先应明确观察的目的和任务，选择适合的观察实物或活动;还应指导学生如何观察、记录及整理观察所得资料。

4. 营造民主宽松的教学气氛

永泰初中“三生教育”工作总结 第2篇

根据樟教发[2017] 134号文件，转发关于在全市中小学开展“三生”教育活动的通知。为深入贯彻国家和省、市中长期教育改革和发展纲要，落实党的十九大会议精神，坚持立德树人，发展素质教育，促进青少年身心健康成长，全面提升中小学生综合素质，营造良好的育人环境。我校领导高度重视，全面开展了“三生教育”活动，在培养学生珍爱生命、学会生存、热爱生活的能力，促进学生德智体美全面发展方面取得了显著的成绩。现将永泰初中开展的“三生教育”工作总结汇报如下：

一、认真组健全机构

根据我校的实际情况成立了由政教处、教务处、校团总支、年级组、班主任、学生家长、学生代表组成的“三生”教育和宣传工作机构，加大了对“三生”的教育和宣传力度，努力营造良好的育人环境。

二、开展专题教育，强化学校德育工作

紧紧围绕“三生教育”这一主题，圆满完成了一系列的宣传教育活动：

1、突出课堂主渠道作用，让课堂成为彰显和传播社会主义核心价值体系的主渠道。政教处统一安排计划，由教务处部署，根据不同年级学生的年龄特点开展“三生教育”，各班通过多媒体、张贴宣传图片、主题班会等形式进行专题教育活动。要求教师认真落实新课程标准，钻研教材，领会教材的三维目标，将思想性、知识性、趣味性科学地有机结合，将“三生教育”渗透到各学科教学中。

2、积极利用班队组织和校园文化的氛围，加强学生的行为习惯和养成教育。由政教处组织安排，制定了形象文明、课堂文明、活动文明、集会文明、交往文明、以及就餐文明等一系列文明公约，全校每周进行一次文明公约自我对照、自我反思的活动，一次文明班级、文明寝室的评比，每月评出10个文明寝室、4个文明班级的活动；主题班会重点突出，9月份全校还开展了一次大型的履行文明公约师生签字仪式；为加强学生养成习惯的培养，政教处、总务处对佩戴校牌、仪容仪表、宿舍内务、卫生责任区等检查早已常态化了。学校结合创卫和创建美丽校园等工作，发起告别不文明陋习等主题教育。

3、加强学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高自我保护能力。生命的意义和价值必须以安全作为前提并得到安全保障，不断强化学生安全意识，开展了一系列的活动：外请了法律顾问进行法律知识和消防专业人士进行消防知识讲座；政教处举办了两次黑板报、一次手抄报主题“防水、防火、防电、防毒”安全知识比赛；以珍爱生命为主题举办了两次防地震、防火灾安全自救、逃生演练活动。使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，避免危险与伤害。

4、为了加强学生心理健康的辅导，稳步推进学生的心理健康教育。学校邀请了LT37爱传递团队开展了一次亲子教育活动，在活动中，活动团队适时把握机会对学生进行恰如其分的思想教育，积极启发学生生命的几种形态包括自然生命、社会生命、精神生命等，让学生通过自己生命的诞生及成长来清晰地认识生命的几种形态，从而树立正确的生命观和价值观，培养学生如何对待生命。

5、强化德育常规工作：利用班会、国旗下讲话、演讲比赛、文艺活动等形式，如教务处、校团总支开展了“国庆杯”学生的篮球、足球比赛，教职工的“健康生活 快乐人生”主题的排球比赛；举办了“歌颂青春 放飞梦想”主题学生歌咏比赛；政教处、教务处开展的找榜样、树标兵等活动，评选出了一批又一批的“文明学生”、“优秀学生”；还利用主题班会引导学生以榜样差距、写心得等形式积极参与学校的宣传教育工作，对学生进行爱国主义、集体主义和理想前途教育。

三、艺术教育形成特色

为进一步丰富校园文化活动，努力营造积极向上，百花齐放，健康文明的校园文化氛围。我校通过少年宫，开展了一系列文化、艺术竞赛活动，并在开学计划中就安排好了，少年宫的14个活动兴趣小组每个小组都必须在元旦汇演时要向全校师生作成果汇报表演，从而发觉学生的特长，通过少年宫每项活动的开展，来挖掘“三生”教育活动的多样化，激发学生不断提高自身全面素质，确立正确的世界观、人生观和价值观，推动校园精神文明建设。

总之，我校努力将“三生教育”与课外活动、班级活动和日常学生教育管理工作结合起来，使“三生教育”形成课内外互动的良好局面，帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力，学会生活，树立正确的生活观，生命观，理想观，促进学生健全人格的形成和健康心理的发展。

浅谈在语文教学中渗透“三生”教育 第3篇

【关键词】三生教育 潜移默化 阅读理解 感悟

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，而“丰富的人文内涵”包含对生命意义的重视，生存价值的理解，生活状态的思考。云南省从2009年秋季学期起在全省各年级各类学校学生中全面开设“三生教育”，这是时代的需要，作为小学基础学科的语文课程，蕴涵着内在的因素，关键在于教师教学时怎样有机的渗透。

一、创设情境，在潜移默化中渗透

创设情境是语文教学的有效手段，我们语文教师应该联系生活实际，结合教学内容创设生动有趣的教学情境，促进学生对教学内容的感悟，思想在潜移默化中受到熏陶。

如：小学五年级语文下册苏教版《二泉映月》是一篇感人至深的课文。尤其是文中那些优美的词句，仿佛使人置身于无锡惠山脚下的清泉边，眼前仿佛看到盲人阿炳坐在泉边，他的手指在琴弦上不停地滑动。流水月光都变成了一个个动人的音符，随着旋律的升腾跌宕，它以势不可挡的力量表达了对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。为了让学生走近阿炳，进一步了解二胡名曲《二泉映月》的创作过程，教学时我创设了这样的情景：播放无锡回山脚下美景和播放《二泉映月》曲子，让学生感受惠山脚下，风景的优美秀丽和《二泉映月》的优美旋律，激发渴望向往之情。然后画面一转播放阿炳双目失明后，戴着墨镜，操着胡琴在街上卖艺度日的艰难过程和又是一个中秋夜，阿炳在邻居家少年的搀扶下，来到二泉，诞生一首名曲的情景，此时学生对阿炳的悲惨命运感到同情，教室一片安静。我随即说请同学们闭上眼睛，跟着《二泉映月》的音乐声，听我描述《二泉映月》的创作过程，慢慢地，慢慢地，学生们完全融入此情此景中，被美妙的乐曲陶醉，被阿炳对生活的抗争而启迪。显然孩子们已经感悟到生活的美好，已经受到情的熏陶和爱的感染，在潜移默化中去实现自己的生活价值，生命的价值。

二、品词析句，在阅读理解中渗透

阅读教学依托的是课文，教学应重视对语文教材中以人为本，珍视生命的内涵发掘，引导学生充分解读文本，进而领悟生命的意义。如：在学习小学四年级语文下册苏教版《生命的壮歌》一课，学生为至死也不松动，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位的“蚁国英雄”而感动，更被“生命桥”中以老羚羊的死亡作桥墩的举动所震撼。教学“生命桥”时，我引导学生品读第三自然段中的重点词句，提问：“课文中的哪些词句让你心中一动？”平时阅读中品词析句已成习惯的学生争相回答，有的说，从“试跳成功”中的感叹号，我体会到了羚羊试跳成功的喜悦和作者对羚羊这种壮举的赞叹；有的说，课文中写“一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然地快速飞跳”让我很感动，因为联系课文第一自然段知道，狩猎队准备全部活捉羚羊，每只羚羊都难逃厄运，但它们却没有拥挤，没有争夺，两个“没有”表现了羚羊一心想着别人的品质。有的说，课文中有一个最让人感动的句子：“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。老羚羊用自己的死亡做桥墩延续年轻领养的生命，这是多么伟大！通过学生的品词析句，阅读理解，挖掘出了语言文字的内涵，感受到作者真挚的情感，从而使学生的心灵得到深深地震撼。在此时，学生不仅被老羚羊的精神所感动，同时也树立了“热爱自然”“保护动物”“尊重生命”的思想。由此产生情感上的共鸣，在阅读理解中加深了学生对生命意义的感悟，对人生价值的追求，从而达到语文教学“人文”化渗透的目的。

三、读写训练，在感悟中渗透

“三生教育”要体现语文学科的特点，即在听、说、读、写的训练中有效渗透，让学生在主动积极的思维活动和情感体验中获取思想的启迪。如：苏教版小学三年级语文下册第四课《微笑着承受一切》，我是这样强化读写训练的。在学生整体感知课文内容后，抓住文章的重点段，指导学生理解“微笑着承受一切”的真正含义。引导学生找到课文中“坚强”一词，作为理解的突破口，引出描写桑兰坚强的四个句子：

1. 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这让（队友们）很感动。

2. 在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛口哼着自由体操的乐曲），这令（医生）很感动。

3. 在做一些日常生活的简单动作时，桑兰（总是累得气喘吁吁，大汗淋漓），这使（周围的人）感动。

4. 在无数关心他的人面前，桑兰（总带着动人的微笑），这让（所有与她接触过的人）感动。

上述四个句子涉及课文的三至六自然段的内容，理解了这四个句子也就理解了全篇课文。我设计这样的训练题，让学生完成填空练习，是将学习内容化繁为局，化难为易。填空时学生可以到文中提取答案，也可以用自己的语言进行概述，通过这样的训练，沿着这四个句子铺设的心路，学生一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们），感动了（医生），感动了（周围的人），感动了（所有的人）。理清脉络理解内容，此时再读句子，再读课文，通过反复朗读，学生内心会涌起一种深深的感动，心灵受到了震撼，饱含深情和敬佩。使学生真正走进文本，走近主人公。感悟到主人公如何向命运挑战，感悟到“微笑着承受一切”的真正含义，从而懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难和挫折，才能成为生活的强者。达成了在读、写训练中“三生教育”的感悟渗透。

初中语文教学三生教育 第4篇

一、“三生教育”理念在初中语文教材中的体现

语文课程的人文性使得语文教学内容中包含着丰富的“三生教育”内容，许多课文包含着丰富的“三生教育”资源。下面以人教版教材为例，探寻挖掘初中语文教材中蕴含的“三生教育”资源。

人教版初中语文教材以语文与生活的联系为线索，按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块组织单元。这样，有利于学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人奉献爱心;让学生亲近自然、关爱自然，懂得与自然和谐相处;促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣，发展个性，发展专长。限于篇幅，下面仅以各年级各册第一单元为例进行剖析。

七年级上册由六个单元组成，依次安排的主题是：生命体验，理想信念，自然美景，科学世界，家庭亲情，幻想世界。整册课本凸显人文精神。

第一单元以“生命体验”为主题，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》一文用象征的手法写出了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。《走一步，再走一步》通过典型事例告诉我们，在人生的道路上，艰难险阻不可怕，我们可以把大困难化整为零，化难为易，走一步，再走一步，困难自然就战胜了。《短文两篇》中《蝉》以朋友的话揭示朴素而深刻的哲理：“生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好地活着。不管是90年，90天，都要好好地活。”《贝壳》一文告诉人们，不论自己平凡还是伟大，甚至渺小，不起眼，但笪曲靖市第一中学周国显都要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。《紫藤萝瀑布》，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟出生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏;人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。《童趣》则回忆了童年时代的种种情趣，给人以幸福的享受。这个单元有理想的追求，有困难的考验，有生命的珍惜，有乐观的进取。通过发掘，既对学生进行了语文教育，也对学生进行了“三生教育”。

七年级下册由六个单元组成，依次安排的主题是：成长足迹，热爱祖国，名人伟人，文化艺术，探险传奇，动物世界。

第一单元选取了五篇与个人成长有关的文章。《从百草园到三味书屋》回忆了成长过程中的童真童趣，记录了鲁迅先生的成长足迹。《爸爸的花儿落了》中爸爸的去世，迫使我在极短的时间内，经历了一段艰难的心理成长历程，表达了自己痛楚的心理和无奈。安徒生的《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历种种挫折和打击后，终于变成了一只美丽的天鹅。丑小鸭对生活的执着追求和不懈努力，感染和熏陶着每个阅读的学生。《假如生活欺骗了你》《未选择的路》以殷殷嘱托，激励过和激励着成长中的一代代青年。《伤仲永》的学习，启发学生思考天资聪颖的仲永为什么会“泯然众人矣”，进而明白后天学习的重要。通过这个单元的学习，让学生了解他人成长足迹，学会正确对待成长过程中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活，面对挑战。

八年级上册由六个单元组成，依次安排的主题是：战争生活，凡人小事，建筑园林，科学世界，古代生活，现代生活。

第一单元主题为“战争生活”。本单元选编了五篇课文，它们分别是毛泽东的《新闻两则》(人民解放军百万大军横渡长江、中原我军解放南阳)，孙犁的《芦花荡》，西蒙诺夫的《蜡烛》，雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》，聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》。通过本单元的学习，可以让学生了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能的最大限度的表现，从而获得有益的启示。比如，西蒙诺夫的《蜡烛》让我们感受到军民血肉凝成的情谊，感受到反法西斯的坚强力量。大作家雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》让我们感受到了作者人道主义的精神，感受到了作者对侵略者的愤怒与谴责，对中国人民的巨大同情。激发培养学生的爱国主义思想与国际主义思想。

八年级下册由六个单元组成，依次安排的主题是：战争生活，凡人小事，建筑园林，科学世界，古代生活，现代生活。

八年级下册第一单元主题为“感恩”。本单元选编了鲁迅的《藤野先生》，胡适的《我的母亲》，牛汉的《我的第一本书》，茨威格的《列夫托尔斯泰》，海伦凯勒的《再塑生命》。鲁迅《藤野先生》，作者回忆了自己留学日本时的生活片断，赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情。胡适的《我的母亲》，作者回顾了自己所走过的道路，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。牛汉的《我的第一本书》这篇文章写了牛汉幼时读的第一本书的不寻常的经历，还借那时侯的不幸，烘托出同学、朋友之情，人与狗的默契之情，父子之情。最后通过3个儿时同伴最后的不同命运，告诉我们“知识改变命运”。茨威格的《列夫托尔斯泰》，让我们了解到一位伟大的作家，了解到他深邃而丰富的内心世界。海伦凯勒的《再塑生命》，回忆了自己最敬爱的老师，表达了自己对她的感激之情。这个单元的学习能激发学生的思想，产生“感恩”的共鸣。

九年级上册由六个单元组成，依次安排的主题是：赞颂自然，思想风采，少年生活，求知，小说世界，古代生活。

九年级上册第一单元主题为“赞颂自然”，本单元体裁为诗歌，选编了毛泽东的《沁园春雪》，郑愁予的《雨说》，江河的《星星变奏曲》，外国诗两首(济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，叶赛宁的《夜》)。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，表达了对大自然的赞颂。欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣，使我们更好地体味自然的诗意，人生的情趣。

九年级下册由六个单元组成，依次安排的主题是：土地情思，人物画廊，生命之歌，舞台人生，百家争鸣，古代生活。

九年级下册第一单元主题为“爱国思乡”，本单元体裁为诗歌，选编了诗两首(艾青的《我爱这土地》和余光中的《乡愁》)，戴望舒的《我用残损的手掌》，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，外国诗两首(莱蒙托夫的《祖国》及休斯的《黑人谈河流》)。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵了诗人深沉而炽烈的情感，吟咏并欣赏这些诗歌，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，加深学生对祖国和家乡的感情。

总之，通过分析，初中语文六册课本中蕴含着丰富的“三生教育”资源，为我们开展“三生教育”提供了丰富的素材。

二、“三生教育”理念在初中语文教学过程中的体现

1.“三生教育”理念在阅读教学中的体现

(1)“三生教育”理念在课堂阅读教学中的体现

阅读是语文的重头戏，语文教学就是通过大量的课堂阅读教学开展的，语文课本就是实现语文教学的蓝本。语文课本蕴含着丰富的“生命生存生活”信息，借助语文课堂阅读教学就可以顺利地开展“三生教育”。

借助课文可以开展珍爱生命的教育。如课文《蝉》，作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。当他知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来，这让他知道一个朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着，不管90年，90天，都要好好地活着。这一课的学习让学生感悟到昆虫会珍爱生命，何况我们人呢?

借助课文可以开展生命意义、生命价值观教育。如课文《鱼我所欲》，作者在文中阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出舍生取义的主张。孟子认为如果把生命看得比义重就会做出不义的事来，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该做出正确的抉择。

借助课文可以开展挫折教育。如课文《生于忧患，死于安乐》，课文开篇就引用六位历史名人在逆境中发迹的故事：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。由此得出结论“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”进而告诉人们要有忧患意识。在课文的基础上，可以进一步拓展，请同学们联系现实生活，谈谈对艰苦奋斗、忧患意识的认识，搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句、古今中外同类型的事例。

名言：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。穷且益坚，不坠青云之志。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。没有伟大的意志力，就没有雄才大略。

事例：韩信受胯下之辱成将军。爱迪生经历上千次实验发明了电灯。诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤。贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》。张海迪高位截肢自学了四国外语

借助课文可以开展诚信教育。如课文《陈太丘与友期》，通过学习，明白做人应讲诚信。

借助课文可以开展感恩教育。如课文《傅雷家书两则》，父亲教育儿子：“先做人，后成家。”字里行间洋溢着浓浓的亲情，读来令人感动。正因为父亲的谆谆教诲，儿子后来才成长为著名的国际钢琴大师，这一切都得感恩于父亲，感恩于家人。再如，学习了《台阶》这篇课文，有个学生是这样思考的：“我从李森祥笔下了解到了父爱的伟大。那我的父亲呢?这份伟大是否一直在平凡的生活中被我忽视?我曾经抱怨过父亲只是一位普通的泥水工，一个月1000多块钱的工资只够维持生计，不能给我锦衣华服的生活，更不能让我像别人那样上学有私家车接送。但是，今天，我忽然懂得，父亲这个平凡的泥水工，给予我生命，教会我生活，教育我如何做一个有价值的人。这足以让我尊敬、感激他一辈子!”

借助课文可以开展同情弱小、平等待人教育。初中阶段的青少年身心发育正处在巨变期，他们情绪变化大，控制能力差，特别是受到家庭暴力、社会暴力、影视文学暴力影响的青少年，情绪压抑，性格暴躁。近几年来校园暴力的新闻屡见不鲜。教师应该着力培养学生真善美的情怀，培养他们同情弱小、物我平等、相互尊重的情思。如课文《老王》，杨绛用细腻的笔触真实动人地描写了一个令人同情的忠厚而不幸的底层劳动者形象，字里行间渗透出人与人之间是平等的，应该互相关爱的观念。

总之，语文阅读中包涵着丰富的人文素养、“三生教育”资源，我们在进行语文教学的同时应深入发掘“三生教育”资源，对学生进行“三生教育”。这正如有位名人所说过的：“教育的本质就是人的教育。”可见，“三生教育”理念体现在课堂阅读教学中。

2.“三生教育”理念在课外阅读中的体现

为了让学生广泛地、主动地阅读，进而拓宽视野，增加积累，提高人文素养，我校专门开设了语文阅读课。“三生教育”理念可以在课外阅读中得到有效的体现。

(1)名著阅读，给学生的人生方向提供明确的指导

读《童年》，让我们了解主人公阿廖沙是在苦难中长大，在恶劣的环境下他走了过来。主人公的事迹告诉我们：人要坚强，无论遇到任何困难。

读《鲁滨孙漂流记》，明白主人公鲁滨孙是一个孤独而顽强的冒险者，他凭着坚定的信心和顽强的意志在荒岛上漂泊了二十八年，闯过了道道难关，终于艰难地生存了下来，并且创下了辉煌的产业，他是一位创业者典型。

读《昆虫记》，让我们了解到大千世界中各式各样的昆虫，对生命产生敬畏之情，同时也被作者追求真理、探索真理的精神所感染。

读《名人传》，让我们了解了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，学习他们面对家庭生活的不幸和社会的排斥，进行不屈不挠的抗争。与苦难的搏斗，造就了他们的伟大。

读《钢铁是怎样炼成的》应细细品味保尔的精神，从保尔精神中汲取营养，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。书中有段名言：“人生最宝贵的是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”它一直激励着无数读者为之奋斗。

(2)读后感，让学生畅谈对“生命生存生活”的思考

学生阅读名著、名篇后，一方面可以把文中精华感人的片段摘抄下来，另一方面可以写点读后感，从而深化自己对作品的理解和感受，提升自己对“生命生存生活”的认识思考。

(3)交流活动中，体现“三生教育”理念

通过交流活动，让学生把自己最喜欢、最感动的文章拿出来与他人一起分享，把学生的生命感悟活动由纯粹的个人行为变成大众交流行为，既丰富了学生的生命情感，又创设一种主动、互动、生动的阅读局面，可以说起到了1+1>2的明显效果。

2.“三生教育”理念在作文教学中的体现

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”的确，生活是学生写作的基础，生活的质量决定着作文的质量。在作文教学中引入珍爱生命、学会生存、幸福生活的话题。给学生提供的作文题目，能让其挖掘身边的生活素材，确立深刻的写作立意，体现丰厚的生命、生存和生活教育精神，这样既做到了习文也做到了树人。例如《珍爱生命》《我的爸爸(妈妈)》《我爱我家》《我成长，我快乐》《成长往事》《我的理想》《面对挫折》《不经风雨，怎能见彩虹》《人与自然》这些作文，鼓励学生从不同角度观察人生、体验生活。学生就可以去感受、表达自己对生命的感悟，对生存的探索，对生活的体验。进而学习生存的知识，掌握生存的技能，保护生存的环境，强化生存的意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确的生命观、生存观和生活观，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活。请看下面我班七年级一学生的习作：

和母亲牵手

张怡

“妈妈，笑一笑，要拍照了!”随即，妈妈露出了动人的一笑

不久，照片洗出。

“妈妈，您笑得真美。”一瞬间，妈妈的笑永远定格在我幼小的心灵深处，成为我生命中一份永恒的记忆!

我的母亲是一名警察，她那黑发里掺杂着几根银丝，一双炯炯有神的眼睛里时常流露出对我的丝丝爱怜。

从我出生，妈妈就一直无微不至地陪在我身边，用一双温柔的手牵我走过十一个金灿灿的春秋。

可一天早上，我和妈妈却因为早餐引发了一场风波。事情是这样的：我做完自己该做的事就去吃早餐。由于赶时间，我没喝豆浆就直接抓起一块饼干啃了起来。妈妈看见了我的狼狈样，为我的“屡教不改”顿时火冒三丈，气愤的把一双筷子奋力砸到豆浆碗里，汁溅得我满脸都是她想吓吓我，让我改掉这个坏习惯。刹那间，我气愤地推翻豆浆碗，本能地站起来欲与妈妈抗衡豆浆漫开而去，在桌面上铺成一朵惨白而愤怒的花朵，毫不留情的顺着桌子流到木质地板上。妈妈惊奇而伤心地看着我，大滴的泪珠从眼眶溢出，妈妈一言不发地跌坐在凳子上，而我这时则极不情愿地被匆匆跑过来的爸爸拉上车去上学。就这样，我和妈妈间一场无硝烟的战争拉开了序幕。

到了学校，好多同学都向我投来异样的目光，不仅仅是因为我哭红的双眼，还因为我额头上的一片白色自然是早上豆浆战过后的痕迹。我越想越生气，一早的课都无法听进去。

中午放学回到家，我发现“战后”留下的残局已收拾得干干净净，看不出一丝痕迹。打开手机，一条温馨的短信跃入眼帘：“宝贝，今早是妈妈不对，我在这里说声对不起’，请女儿原谅。”看完后，所有的怨气与不平霎时间全都烟消云散，此刻，我的心清澈无比。短信上的字字句句，都像和煦的春风，温暖着我的心房;短信上的字字句句，就是一篇寓意深刻的散文，我都能读懂。我发现我错了，妈妈她是爱我的，并且胜过爱她自己。

门一响，妈妈回来了，我立刻跑去抱住妈妈，大手牵着小手，笑声回荡

我和母亲有许许多多的故事，有时伤心，有时快乐，但我们彼此手牵着手，爱成为我们永恒不变的内容!

小作者叙写了一场与母亲的“战斗”。通过自己的反思，既赞颂了母爱的宽容与伟大，也写出了自己的愧疚。这种感悟是真实的，这种反思是深刻的，这种成长是渐进的、螺旋上升的。

3.“三生教育”理念在课外实践活动中的体现

“三生教育”的形式多种多样，除了常规性的课堂教学、阅读教学、作文教学之外，诸如朗读、演讲、辩论、社会调查也是重要的课外实践活动。通过这些活动，能有效地促进“三生教育”的开展，提升“三生教育”的质量。

例如，七年级上册第六单元综合性学习写作口语交际“追寻人类起源”，通过查阅资料、小组交流、全班讨论、习作练习等一系列综合性实践，让学生了解了关于人类起源问题的认识发展过程，并且懂得这是一个不断探索的过程。让学生在探究学习过程中了解了古人丰富的想象力和古代神话的永恒魅力，培养了学生关注科学动态的兴趣，培养了学生的想象能力，培养了学生搜集、处理信息的能力，培养了学生主动探究、团结合作的精神。这既是一堂语文综合性实践课，也是一堂别开生面的“三生教育”实践课。可见，“三生教育”理念也体现在语文课外实践活动之中。

三生教育与教学认识感悟 第5篇

在我的教学生涯中，可以说有数百近千本书和杂志，使我长时间地悠游在学海之处，获益匪浅，而使我相见恨晚的还是云南省从2008年秋节学年开始在全省各级各类学校开展的“三生教育”。其实，我手边也有许多其他文摘类杂志和书刊，总觉得“三生教育”有其特殊的一面，其特色是“沙里淘金”、“精益求精”。其教育内容自然是独领风 骚的，精从博中淬炼诞生，自然鹤立鸡群，这就是“三生教育”教材的难能可贵之处。

人生历程，漫长而短暂。从呱呱坠地，生命来到世界的那一刻起，无论是七彩童年，还是阳光少年，无论是求学问道，还是衣食径行，生命将伴随着每一个人生存，生活将每时每刻和我们的生命在一起。自实施“三生教育”教育活动以来，通过生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，主动、积极、健康地发展生命，树立正确的生命观，实现自然生命、精神生命和社会生命的价值；通过生存教育，帮助学生学习生存知识，提高生存能力，保护生存环境，把握生存规律，培养生存意志，树立正确的生存观；通过生活教育，帮助学生认知生活、热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生活观，最终使现实的个体生命，个体生存和个体生活转化为理想的社会生命，社会生存和社会生活。

“三生教育”教材在现代课程教学理论的指导下，注重了认知、体验和感悟的统一，注重学校教育、家庭教育、社会教育相结合注重在体现不同学段特点的基础上，处理好相应内容的衔接，递进与发展的关系，处理好生命、生存、生活之间相对独立但又十分紧密的内在联系的关系“三生教育”的顺利开展提供基本教学资源，同时也为广大教师、家长、特别是学生提供有效的学习载体。可以说“三生教育”这门课程更能够帮助学生以一个更加成熟、更加饱满的生命姿态走进生活，走进新时代，与时俱进，在更大意义上实现生存的价值，实现人生的理想。

孔子云“已之不欲，勿施与人”。通过“三生教育”课程的教育实践，文明礼仪时刻提醒我们的周围还有别人的存在，我们的行为会相互影响，人与人之间应该建立一种和谐的人际关系。其实，要想成为一名具有生存、生活能力的时代青年，并不是困难的事情。只要我们从身边的事做起，从小事做起，就能养成良好的行为习惯。还记得中央电视台的一个公益广告吗？一位晨练的青年，一边跑步锻炼身体，一边帮孩子拿下了不小心扔到了树上的篮球，随手把路边的垃圾捡进了垃圾箱，还帮助蹬三轮车的来人推车，早晨跑了一路，好事就做了一路，不仅帮助了别人，也让自己从中得到了快乐。大家都知道，社会的全面进步不仅体现在物质的充足，技术的先进上，还体现在人民素质的提高上，教育工作中德育教育势在必行，小学生道德品质的心理成分既有独立性，又有整体性，所以，我们在对小学生思想品质教育时要有多端性。充分利用“三生教育”这门课程，从多方面入手，只有当道德心理的各种成分都得到相应的发展时，道德品质的结构才协调，优良品质才能真正形成和发展起来，只有抓好“三生教育”也才促进社会成员健康人格的构建，让人的心灵相通，友好相处，在和谐的社会生活中获得精神上的愉悦，心灵上的满足。

“三生教育”是现代素质教育的一个重要组成部分，是一个既熟悉又陌生的话题。因为它是一个理论的高度把我们长期以来模糊的培养人，塑造人的观念，清晰地展现出来的过程，我们要培养什么样的人？通过什么途径培养？是看得见、摸得着的具体的需要生存和发展的生活个体。从这个意义上理解，我以为更具有人性和可操作性。“三生教育”的目的，说的简单一点就是培养有能力的人，但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得，而忽略了能力的培养。因为知识并不等于能力，拥有知识并不等于拥有能力，善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功，才有可能推动社会的向前发展，也才是这个社会最需要的人。“三生教育”不仅仅是教育部门的事，更是社会的事，因为人不分年老，年少，只要生命个体存在的一天，生命、生存、生活就是人人都要面对的永恒话题。

笔者通过“三生教育”课程的教学实践感悟到，作为一个优秀的教师，除了必须以满腹热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地、高标准的去塑造自身的人格，从而培养出学生健康的人格。做教师的人，应当使自己尽可能得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整的人格。从事了教师职业，就意味着我们将面临着很多挑战，我们必须鼓起勇气，义无反顾向前发展，不断攀登，以良好的师德形象为学生树立一个表率。

如今，许多孩子的生命意识淡漠，缺乏，对生命应有的热爱尊重与珍惜。不少人往往因为一些微不足道的小事放弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。课堂的“生命教育”，有利于学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感，使学生在人格上获得健全发展。为此，我们必须认识到新形势下的“生命教育、生存教育、生活教育”是一个紧密联系、不可分割的有机整体，要更好地推进素质教育，构建和谐平安校园，就得把“三生”教育当作一个整体来推进，切不可片面、孤立地对待。只有通过“三生”教育，并且扎扎实实地开展，对于提高学校的办学质量和办学水平，走出一条有特色的创新之路，必得产生深远的影响，能够正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才算是真正地实现了现代教育的目的

那么，体育教师在课堂教学中如何贯穿“三生教育”的理念内容呢？

一、体育教学可以为小学生提供“三生教育”的学习的平台

课程改革是教育发展的必然趋势，改革就需要创新。体育学科为学生提供了特有的、开阔的学习环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会、对于促进学生创新能力的开发、提高、具有其他学科所无法比拟的优势。体育教学中融合“三生教育”就是要根据学生的具体情况，因人施教、因因材施教，培养小学生的“生命、生存、生活” 的意识，为其后的发展打下良好的基础。小学的“三生教育”以珍惜生命、学会生存、热爱生活为主，帮助学生树立正确的人生观、陶冶健全的人格。“三生教育” 必须通过体验教学来实施。体育教学恰好可以通过游戏、角色扮演等各种体育活动，让学生直接参与活动，分别感受“运动的乐趣”，在体育课中真正体会其中的喜、怒、哀、乐，然后彼此分享。让学生认识到生命在于运动的常识及保健的方法。正确认识生命,珍爱生命,不断提高生存能力和生存意志,树立正确的生活观,是学校体育所要追求的目标,也是“三生教育”系统工程的重要任务。

二、体育教学可以充分发挥小学生对“三生教育”的理解

“三生教育”就是要通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。近几年年来青少年死亡事件的频繁发生，对青少年进行生命教育非常重要。在体育教学中渗透生命教育，树立正确的生命观；在运动中让同学们感受、认识生命的意义；通过体育课堂教学帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。生命教育是实现人的全面发展的基础条件。在体育教学中开展生命教育，有利于提高学生的生存技能和生命质量，激发努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在精神中，培养勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高国际竞争意识，增强在国际化开放性环境中的应对能力。

1.在体育教学中开展生命教育，使学生认识人类生命的来之不易，培养学生热爱生命，尊重生命的意识形成。让学生形成人与动物和谐共处的观念，最终形成珍爱生命，热爱大自然的价值观。在体育教学中应充分发掘以人为本，重视生命的文本，突现生命的意义，增强学生的生命意识。

2.生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。在体育教学中通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立科学的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题，总之，让学生从小树立远大的理想，并为实现理想而努力奋斗。

3.生活教育是帮助学生了解生活基本常识，掌握生活技能，在实践生活过程中获得生活知识，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。在体育教学中通过生活教育，使学生认识生活的来之不易，热爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活质量，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛。

三、“三生教育”能贯穿到学校体育教学中的各个方面

实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求,“三生教育”是实施素质教育的内在需要,是全面推进素质教育的有效切入点。实施“三生教育”是现代教育的基本任务,也是促进学生全面发展的基本途径。学校体育是学校教育的重要组成部分,它与德育、智育、美育等有机结合,促进学生的全面发展和健康成长。学校体育因为其特殊的教育方式、丰富的教学内容和广泛的运动时空等特点,决定了其在“三生教育”过程中必将起着不可替代的作用,在整个教育体系中有其重要的价值。学校体育对学生的教育作用是全方位的,蕴藏着极大的潜力和深刻的内涵。学校体育对学生的德、智、体、美等方面的教育,实际就是科学地践行了“三生教育”。

1、“三生教育” 贯穿在德育方面

学校体育是德育教育的重要内容和手段。学校体育可以培养学生的道德和信念,通过体育活动强化道德信念,内化道德行为,有效培养学生的个性品质和集体主义精神,改善学生的生命观、生活观、生存观。体育运动能维系心理健康,预防身心疾病,提高生活质量。学生的心理健康一直是学校体育的重要课题之一,心理疾病的产生与情绪和人格特征(行为特征)有密切的联系。学校体育工作指导下的学生的体育运动(或锻炼),能让学生善度余暇、陶冶情操、优化人格、调节身心、消除不良习惯、形成良好的生活节奏,极大地改善了学生的生存能力和生活质量。

2、“三生教育” 贯穿在智育方面

体育教育促进了学生神经系统的发育,为智力的开发奠定了生物学基础。体育运动是多种组织和器官参与的综合性运动,有利于促进大脑的思维活动能力,使人思维清晰、反应敏捷。学校体育对全面培养观察力、开发智力、培养创造力具有重要的作用。学校体育教学能促进学生的社会化进程,增强个体生存能力。学校体育的重要目标之一是培养学生终身体育的习惯。终身体育涵盖了人生的不同阶段,涉及到人生的不同时期,在学生个体社会化进程中起着重要的作用。个体在进行体育锻炼的过程中,增加了相互认识、交往、交流的机会,培养了勇敢、自信、果断的性格特征和坚强的意志品质,促进了个体的社会化进程。增强了学生的生存能力,更好地适应未来社会的发展需要。

3、“三生教育” 贯穿在体质方面

生命在于运动。坚持体育活动,可以使心血管系统的血液循环加快,改善呼吸系统的机能,促进神经系统的发展,从而增强学生的体质。不仅如此,坚持适当的体育运动,还可以预防流感、呼吸道感染等传染性疾病。对于学习压力日趋加重的现代学生来说,适当地进行身体锻炼是有好处的。不仅可以提高运动素质,还可以做到劳逸结合,使智力水平得到充分的发挥。

体育运动能增强学生体质,提高生活质量。体育的本质功能决定了体育教育必须增强学生个体的体质。学生通过有目的、有计划的体育教学和运动,一方面提高了人体新陈代谢的质量,改善了身体运动系统、呼吸系统、心脑血管系统及神经系统等的功能,增强了体质;另一方面,通过进行合理科学的医疗体育手段,可预防各种继发性功能障碍的发生,治疗因各种疾病所引起的各种功能障碍,尽快提高和促进患者各种功能恢复,提高生活质量。

4、“三生教育” 贯穿在美育方面

学校体育还是学校美育的重要途径。体育运动不仅可以塑造身体美,还可以塑造心灵美和行为美,并使三者在运动实践中得到完美的结合。运动中表现出的形体美、节奏美、创造美等,具有极强的实践性,是一般的学科所无法比拟的。体育运动能使学生塑造优美的形体,完善学生的人格魅力。体育不仅有健身、健心的功能,还有健美的功能。长期进行体育锻炼可改变肌肉组织的构造,塑造完美协调、舒张有度的身体形象。此外,锻炼的过程可培养学生持之以恒的态度、坚强的意志品质以及集体主义精神,塑造完美的人格。

在高中语文课中践行三生教育 第6篇

一、在高中课中渗透“三生教育”的必要性

“三生教育”是素质教育的基础工程，是语文教学中的德育目标的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求，是实现教育科学发展、构建教育和谐的基础工作，是学校心理健康教育工作在新形势下一种有益的实践和探索。

在高中语文课中践行三生教育，旨在教书育人，针对学生实际问题，引导学生心理健康发展。近年来，在中学校园里的自杀、故意伤害和自残现象呈上升态势。此时是学生身心迅速发展，认知水平和价值观念形成的关键时期，迫切需要有效引导。在高中语文课堂教学中将珍爱生命、生存智慧、健康生活等有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和高中语文课堂教学有机结合起来，从高中学生的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会做人、学会生存，是传道、授业、解惑的高中语文老师应尽的义务和责任。

二、高中语文课如何渗透“三生教育”

1.在高中语文课中渗透生命教育，让学生感悟生命的意义

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命的教育。

高中学生对如何看待自己的生命、人生的意义等问题有了一定的思考，但仍存在着一定的偏差，老师要在高中语文课上进行各项活动，进行润物细无声的引导。

如在讲授《祝福》时告诉学生，鲁迅认为，中国女子，只要戴上不节烈的罪名就除不掉，只有被这顶大帽子压死完事。鲁迅说：“据节烈为本，将所有活着的女子，分类起来，大约不外三种：一种是已经守节，应该表彰的人（烈者非死不可，所以除去）；一种是不节烈的人；一种是尚未出嫁，或者丈夫还在，又未遇见强暴，节烈与否未可知的人。第一种已经很好，正蒙表彰，不必说了。第二种已经不好，中国从来不许忏悔，女子做错一事，补过无及，只好任其羞杀，也不值得说了。”祥林嫂正是属于第二种人，而且是补过无及而羞杀的。鲁迅老友许寿裳评论说：“人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃掉祥林嫂。”而作为新时代的女性，无论遇到多大挫折，都不应轻易放弃生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手；懂得生命的意义不在于长短，而在于内涵，应让有限的生命焕发光彩，不断延伸生命的价值。

2.在高中语文课中渗透生存教育，让学生适应社会，学会生存

联合国教科文组织《学会生存》一书中指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，树立正确生存观念的教育。

如在讲授《装在套子里的人》时，通过对别里科夫的形象分析培养学生生存能力。别里科夫整天战战兢兢、六神无主，害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序，生存能力低下。但他因为自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。而他不但要把自己装在套子里，并且也想把周围的一切也装进套子里。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。所以别里科夫的的生存能力具有很强的依附性。因而我们现在每一个人都要通过教育来获得有关自护知识和技能，远离危险与侵害，从而使生命得以维持和延续，同时又能适应当前社会发展的需要。

3.在高中语文课中渗透生活教育，提升学生的生活、学习质量

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念的教育。高中阶段是学生独立性和依赖性并存交错的时期。他们一方面已产生独立感和成人感，但另一方面，对“自立”带有不少片面的理解，对父母、老师以及他人有着很强的依赖性。学会处理人际关系，学会时间管理，学会感恩，做生活的主人，以提升自己的生活、学习质量。

如在讲授《父母与子女之间的爱》时，告诉学生弗罗姆的普遍的人道主义以“先验的人”为基础，利用社会批判和心理分析，以伦理学为范畴，剖析个人与社会的各种内在与外在的关联。他认为，个人与社会的各种外在矛盾和冲突，实质是“代表普遍的人”的个人与“代表少数的权威”的社会的冲突，是人权与特权的冲突，而个人与社会是内在统一的，因为“人越发展，就越少自私性”，他的“生产性的力”要释放，“爱的顶点是给予而不是索取”。之所以普遍的人道主义的伦理与社会的内在的权威主义的伦理总是相冲突，在于以往的社会“不健全”，所以他针对权威主义的伦理学构建了自己的“人道主义的伦理学”。所谓人道主义的伦理学，就是一套由人自己制定评判善恶标准的符合人自身发展的规范，这些规范不以社会权威评判为标准，因为存在着“人性的固定法则和人性发展和实现的固有目标”，即是以是否符合人性的发展规律为标准。

然而人性的发展规律是什么呢？单就“普遍的人”而言，“个人不仅仅是社会的一个成员，他还是人类的一个成员，个人代表着全人类”，用马克思的话说，就是“人所具有的我都具有”。人生存的目的就是要成为他自己，展现他自己的力量。因此，人性善恶的标准是由人自己定的，即它在多大的程度上遵循了他自己的本性。所以，弗罗姆与其他西方马克思主义学者一样，都热衷于马克思关于人的“异化”的研究，并且在他的《我所理解的马克思》中指出马克思的理论实际上是一种人学理论，同时扩大了“异化”的概念。事实上，作为一种企图融合马克思和弗洛伊德的理论，在西方，弗罗姆理想中的“健全的社会”只能是一种现代乌托邦。

弗氏的理论却可以给我们很多启示。他所洞察的可能正是我们所忽略的，他所强调的可能正是我们所不以为然的。在西方，弗罗姆是孤独的呐喊者；在中国，或许他能找到知音。愿越来越多的人来了解弗罗姆。

4.以活动为载体，促进三生教育的生动展开

对学生进行生命观，生存观，生活观的正确引领，进行理想与责任的教育，想要达到良好的效果，需要注重教育形式。畅想生命，生存是一种选择，热爱生命，生存是一种智慧。通过角色扮演，双歧选择，团体心理辅导等等，让学生在轻松愉快的活动中接受三生教育，让学生在生活中读懂生命，在活动中理解生存，在活动中学会生活。

此外，结合三生教育的内容，向学生推荐适合他们阅读的经典书籍和电影，让孩子在广泛的阅读中品味生命、生存和生活，树立正确的生命观，生活观和生存观。

初中语文教学三生教育 第7篇

《教师“三生教育”手册》中谈到:课堂教学是打造“三生教育”的主阵地;实践活动是搭建“三生教育”的大舞台;家校合作是构建“三生教育”的好联盟。整合学科课程资源, 融合学科课堂教学, 是实施“三生教育”的主要途径之一。在所有学科中, 初中思想品德课与“三生教育”有着内在的、本质的联系, 是与“三生教育”结合点最多的学科, 所以, 初中思想品德课堂教学应该发挥“三生教育”的主阵地作用。

一、初中思想品德课与“三生教育”整合的基础

1、初中思想品德课与“三生教育”的指导思想相同

二者都是坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观;坚持建设社会主义核心价值体系, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;坚持遵循学生身心发展规律和教育规律, 培养学生的健康心智、创新精神和实践能力、创造能力, 促进学生的全面发展, 建设现代教育价值。

2、初中思想品德课与“三生教育”有共同的价值取向

从总体目标看, 初中思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务, 帮助学生提高道德素质, 形成健康的心理品质, 树立法律意识, 增强社会责任感和社会实践能力, 引导学生在遵守基本行为准则的基础上, 追求更高的思想道德目标, 弘扬民族精神, 树立中国特色社会主义共同理想, 逐步形成正确的世界观、人生观和价值观, 为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

从分类目标看, 初中思想品德课以热爱生命, 自尊自信, 乐观向上, 意志坚强;亲近自然, 爱护环境, 勤俭节约, 珍惜资源;孝敬父母, 尊重他人, 乐于助人, 诚实守信;热爱劳动, 注重实践, 热爱科学, 勇于创新;尊重规则, 尊重权利, 尊重法律, 追求公正;热爱集体, 具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神;热爱社会主义祖国, 热爱和平, 具有世界眼光的情感、态度、价值观。以培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力;发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力, 初步培养交往与沟通的能力;初步认识和理解社会生活的复杂性, 具有基本的道德判断和辨别是非的能力, 能够负责任地做出选择;增强自我调适、自我控制的能力, 学会理智地调控自己的情绪;能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能, 学会独立思考、提出疑问和进行反思;能够理解法律的规定及其意义, 理解社会生活中的必要规则, 能遵纪守法, 增强寻求法律保护的能力为能力目标。以了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径, 认识个体发展与社会环境的关系;了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范;知道基本的法律知识, 了解法律的基本作用和意义;了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况为认知目标。

无论是总体目标还是分类目标, 都体现着使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育, 树立正确的生命观、生存观、生活观, 最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标。而“三生教育”就是要通过教育的力量, 使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育, 树立正确的生命观、生存观、生活观, 最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标。二者在价值取向上是一致的。

二、在初中思想品德课堂教学中发挥“三生教育”的主阵地作用

在初中思想品德课堂教学中发挥“三生教育”的主阵地作用, 必须结合初中思想品德课程内容, 根据学生的年龄特点和认知特点, 有机地渗透“三生教育”, 各年级有所侧重, 又相互渗透, 提高德育工作实效, 使学校德育工作充满活力。“三生教育”是一个整体, 是学校德育工作的系统工作, “三生教育”体现了“以人为本, 以德为先, 注重基础, 强化创新, 培养可持续发展的中学生”。根据初中思想品德课程的安排, 整合课程资源, 发挥初中思想品德课在“三生教育”中的主阵地作用, 在初中思想品德教学中分年级、有侧重地实施“三生教育”。

1、七年级主要开展生命教育, 认识生命宝贵, 学会尊重生命、珍爱生命, 善待生命

根据七年级思想品德课程的安排, 整合七年级课程, 让学生知道世界因生命的存在而精彩, 而人类又是自然界生命中的一部分, 我们的衣、食、住、行都来自大自然, 是大自然恩赐的结果。因此, 人类应该善待大自然, 学会与自然界中的其他生命和谐相处, 尊重生命、珍爱生命, 善待生命。能够在无论遇到多大的困难和挫折时, 都不会轻易放弃生的希望, 当他人生命遭遇困境需要帮助时, 尽自己所能伸出援助之手。深刻认识生命的意义不在于长短, 而在于内涵, 让有限的生命焕发光彩, 不断延伸生命的价值。在任何新的起点上, 尽快适应自然环境和社会环境, 认识自我, 悦纳自己, 积极主动与人交往, 男女同学正常交往, 尽快适应新的学习和生活, 培养良好的行为习惯。学会拒绝不良诱惑, 面对不法侵害, 要依靠智慧迅速而准确地做出判断, 要采取机智灵活的方法与其斗争。面对挫折, 从容应对, 磨砺坚强意志, 学法、用法、守法、护法, 善用法律保护自己, 加强自我防范, 预防减少违法犯罪的发生。

2、八年级主要开展生活教育, 追求健康向上的生活

根据八年级思想品德课程的安排, 结合教学内容让学生学会关心他人与集体, 学会与人相处;正确处理好与父母、老师、同学的关系, 学会主动沟通, 化解矛盾;学会合作共享, 在合作中竞争, 在竞争中合作, 培养团队精神;宽容他人, 悦纳自己, 换位思考, 理解至上, 平等尊重善待他人;崇尚公平, 理智面对社会的不公平现象, 维护正义, 做有正义感的人;正确认识人际交往新天地网络交往, 开展网络安全教育, 学会正确利用网络, 享受健康的网络交往;了解公民基本权利和义务, 正常行使权利, 自觉履行义务, 教育既是权利又是义务, 不得放弃, 珍惜受教育的机会;学法用法, 保护公民合法财产, 保护消费者享有的合法权益。提高生活能力, 过健康向上的生活。

3、九年级主要开展生存教育, 倡导人与自然和谐相处, 人与人和谐共处, 建设社会主义和谐社会

通过学习, 了解我国的基本国情处于并将长期处于社会主义初级阶段, 感受新中国取得的巨大成就。同时认识到我国与发达国家存在的差距, 正视我国面临的人口问题、资源问题、环境问题。认识到在社会主义现代化建设中, 必须实施可持续发展战略, 必须实施科教兴国战略, 努力把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会, 促进人与自然和谐相处, 人与自然协调发展, 推进生态文明。我们在现实生活中落实环保行动, 从现在开始, 从小事做起。在了解国情、国策的基础上, 坚定信念, 树立信心, 明确责任, 做一个负责任的公民, 继承、发扬艰苦创业和创新精神, 树立终身学习的观念, 为投身建设中国特色社会主义、建设社会主义现代化国家作好准备。

初中语文教学三生教育 第8篇

1. 调查目的

自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程的设置应贴近学生的生活。为了让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，并将认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活和生产中的应用。特组织云大附中初二年级四个班的学生通过问卷调查、实地测量、讨论分析等方式对昆明市主城区的噪声污染状况进行调查研究。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，还能使学生在实践的过程中认知生命、珍爱生命、尊重生命;提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力;热爱生活、奋斗生活、幸福生活。

2. 噪声

凡是影响人们正常工作、学习和休息的声音都是噪声。在我们的城市中，噪声的存在比比皆是，如交通运输、工业噪音、建筑施工、高音喇叭、早市和人的大声说话声及各种突发的声响等都是噪声。

3. 噪声的危害

噪声被喻为是隐形的杀手，它是一种严重的环境污染，属于感觉公害。它和工业“三废”一样，都影响和危害人的健康。在城市里，噪声对人的危害很大，轻者影响人的学习、工作，干扰睡眠，使人注意力难以集中，记忆力下降，然后导致心情烦乱，情绪不稳，脾气暴躁，重者影响听力。据临床医学资料统计，若在80分贝以上噪音环境中生活，造成聋哑的可能性达50%。噪声是影响儿童智力和身体发育的大敌。据研究资料表明，处在吵闹环境中生活的儿童，其智力发育要比在安静环境中低20%。营养学家研究发现，噪声不仅会使人体的免疫功能下降，还能使人体中的维生素C、B1、B2、B6、氨基酸、谷氨酸、赖氨酸等营养物质的消耗量增加，这对儿童的生长发育造成恶劣影响。

二、昆明市主城区噪声污染现状和原因分析

1. 市中心

总体来说, 市中心的噪声污染较为严重。噪声污染来源主要是商业区、公众休闲区和城市建设工地。

2. 一环外二环内

一环外三环内的噪声污染来源主要是汽车和城市建设工地。由于新二环开通, 交通流量非常大, 从而带来了噪声;由于最近在进行城中村改建, 而城中村又大多位于此区域, 所以一环外三环内最近也饱受噪声之害。在施工中要大量使用各种动力机械, 要进行挖掘、打洞、搅拌, 要频繁地运输材料和构件, 从而产生大量噪声。

三、防治噪声的相关措施

1. 市中心

(1)针对商业场所产生的噪声：建议相关环保部门出面，出台相关政策并督促执行，如减小喇叭的音量，限制拉客广告的时间，创造新的、污染小的、吸引眼球的广告模式。

(2)针对娱乐场所产生的噪声：在KTV，茶室等场所安装隔音装置，阻止噪声大范围远距离的传播;但里面的环境就相当糟糕，对此，我们只能建议消费者尽量少去这样的场所，以免伤害身体。

(3)针对交通产生的噪声：建议在居民区、医院和学校附近等特殊环境设置防止噪声污染方面的标识牌，并对市民进行噪声防治和交通知识方面的教育，让市民自觉遵守交通规则。

2. 一环外三环内

(1)针对交通产生的噪声：建议限速行驶，这样汽车与空气摩擦产生的噪声以及长时间鸣笛和急刹车所产生的噪声都会大大减弱;另外建议在公路两侧多植树，必要地方建隔音墙。

(2)针对城市建设产生的噪声：建议限制施工时间，午间和深夜时段禁止施工，提高工作效率，使工程尽快完成;另外附近小区建议安装隔音墙;施工工人配戴耳罩，减小噪声对身体的损害。

浅谈“三生”教育的教学策略 第9篇

一、课程传授策略

根据小学生的年龄特征和认识规律, 我校安排专用的教学时间, 比较系统地向学生传授有关“三生”教育的知识, 并在各学科的日常教学中渗透“三生”教育。具体主要有以下几种形式。

1. 开设专用课。

每星期用一节晨会课将“三生”教育的内容分解成若干个活动专题, 系统地对学生实施教育。教育内容尽可能结合学生生活和当前社会实际, 把向学生传授生命科学知识与消除学生对生命意义的模糊认识结合起来;教学方法上尽可能把教师自上而下的知识讲解与学生自下而上对具体案例的辨析结合起来。

2. 挖掘各学科教材中所蕴含的“三生”教育素材, 在各学科的日常教学中渗透“三生”教育。

各科教材中蕴含着丰富的“三生”教育素材, 在教学过程中, 要有机融合和渗透有关“三生”教育的内容, 寓“三生”教育于这些学科的教学之中。如, 在品德与生活课和品德与社会课教学中, 可以运用孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、注意安全等方面的知识开展“三生”教育;在语文教学中, 可以运用英雄人物舍己为国为民的事迹开展生命意义和人生价值观的教育;在科学课中可以充分运用教材中环境保护等内容进行热爱自然, 保护生存环境的教育。

3. 利用班会课、对会课开展“三生”教育。班会课、对会课是学生进行自我教育的有效形式。

我们可以充分利用班会、对会课, 组织学生开展以“认识生命之源”、“解读生命意义”、“探讨人生价值”、“学会求生保护”、“感悟人生幸福”等为主题的专题讨论和心得交流, 切实提高“三生”教育效果。

4. 通过写周记和日记, 巩固“三生”教育成效。

为了使“三生”教育的效果能够及时得到反馈, 我们可以让学生将接受“三生”教育后的心得体会记下来, 并且通过在中队会里演讲、在黑板上刊登等途径与其他同学进行交流, 使学生在自我教育的同时能够互相教育。

二、文化熏陶策略

伟人对生命的意义、生存的价值以及生活的态度有着许多精辟的阐述和独到的见解, 形成了有关“生命、生存和生活”教育的深厚文化积淀, 这是对小学生进行珍惜生命、学会生存和热爱生活教育的重要资源。我们应该充分利用这些资源, 以直观具体的演绎、潜移默化的熏陶对学生进行教育。

1.指导学生广泛阅读有关生命、生存和生活方面的图书资料, 让学生从这些图书资料所叙述的真人真事中丰富对生命、生存和生活的理解和感悟。如, 当学生阅读了《张海迪的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等书籍后, 对人生的意义和价值的认识会得到极大提高。一个学生读了《钢铁是怎样炼成的》后写道:“保尔全身瘫痪, 双目失明, 但仍坚持写作。是什么在激励着他呢?是完美的人生价值和坚定的人生信念。”

2.引导学生收集名人、伟人论述生命、生存和生活的名言并学习他们对待人生的态度和行为事迹。特别是从那些英雄人物“为人民而生、为人民而死”的大无畏精神中, 让学生感悟人生的意义和价值, 初步形成正确的人生观和价值观。

3.组织学生观看有关生命科学的影视, 了解生命的起源和进化等知识。

4.让学生上网查找有关“三生方面的信息资料。

三、师爱感染策略

在对小学生进行珍惜生命、学会生存和热爱生命的教育中, 教师对学生人格的尊重、对学生尊严的关注的实质就是对学生生命、生存和生活的关爱。因此, 教师用自己的真情实感关爱学生的过程, 实际上就是最直接、最形象、最具体、最有效地对学生进行“三生”教育的过程。

1.强化教师对学生的关爱之情, 强调教师敬业爱生, 强调关注学生生命的发展、为学生生命的发展奠基的理念, 用教师对学生的真情实感来感染学生。

2.营造师生互敬互爱的情感氛围, 让学生置身于“被人爱”和“爱别人”的氛围里, 让学生懂得如何感激、报答别人给予自己的爱, 懂得如何去爱别人。

3.各种教育教学活动都要尽可能地体现“人性化”和“人情味”以及对学生人格的尊重, 使教育教学的过程成为学生感受和珍惜生命、学会生存和热爱生活的过程。

4.教师要以对生活的无比热爱和积极进取的精神潜移默化地影响学生, 为学生树立珍惜生命、学会生存和热爱生活的榜样。

四、环境影响策略

在对小学生进行“三生”教育时, 必须营造能够促进“三生”教育的良好环境和氛围, 使学生在这一环境和氛围中受到潜移默化的教育和熏陶。

1.组织学生利用课余时间向家庭成员进行有关“三生”的调查和访问。如, 通过自己的父母了解自己生命的孕育过程和母亲十月怀胎的艰辛, 从而知道生命的来源和宝贵, 感受母亲的崇高和伟大, 体味家庭的温暖和人生的幸福。

2.引导学生融入社区, 通过参观、访问, 了解现代社会对于人的生命的关注和爱护, 学习当突发事件发生时如何自救等相关知识。例如, 充分运用2008年“512”汶川大地震发生后, 为了保护人民群众的宝贵生命, 白衣天使舍己救人的壮举、全国人民的守望相助等感人事例开展“三生”教育, 让学生从中感受生命的宝贵和生活的美好。

3.在学校和班集体中, 努力营造师生之间、生生之间相互尊重、彼此关爱的浓郁氛围, 让学生在充满爱的环境里感受人生的快乐。

让“三生教育”走进语文课堂 第10篇

一、提高教师的综合素质, 增强实施“三生教育”的能力

作为一名语文教师, 要想在课堂上成功地实施“三生教育”, 首先必须提高包括业务素质在内的综合素质, 不仅要具备良好的专业素养, 而且还要全面深入地理解和把握“三生教育”的内容和意义。须知学校是开展“三生教育”的主战场和重要力量, “三生教育”是通过整合全社会的力量激发学生主体认知和行为实践, 最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的目标过程。目前, 部分教师对“三生教育”的内容和意义认识不够全面, 有的则把“三生教育”片面化、孤立化、简单化, 把“三生教育”与课堂教学相剥离, 以至于有的教师的教学行为、过程和目的与“三生教育”相违背这些教师的身上不同程度地存在教学方法简单, 教学内容片面而离散, 教学目标含混不清等问题, 因而就谈不上“三生教育”在课堂中的渗透了。

因此, 教师必须博览群书、熟读精思、善于学习和研究, 除了熟练掌握和自己教学业务相关的知识外, 还应当理解和熟悉“三生教育”方面的内容, 让自己真正成为“源头活水”在课堂上如鱼得水, 潜移默化地把“三生教育”渗透到教学实践当中来。

二、充分挖掘和利用教材资源, 灵活生动地开展“三生教育”

现行的语文教材, 课文编排文质兼美、图文并茂、内容丰富, 所选课文意蕴深刻, 耐人寻味。有不少的篇目可用来作为“三生教育”的材料, 以人教版七年级语文课本为例, 有帮助学生理解生命、尊重生命和善待生命的课文, 《蝉》、《贝壳》、《再塑生命》、《生命、生命》等课文;有启迪学生心智、让学生正确面对困境、挑战自我、增强生存能力的《丑小鸭》、《爸爸的花儿落了》、《紫藤萝瀑布》等课文;有让学生领悟生活之美, 揭示人生的真谛、体悟幸福的《金色花》、《散步》和《社戏》等课文。

以《丑小鸭》这篇童话作品为例, 语文教师可以把丑小鸭从追求梦想到历经磨难直至享受幸福这一过程启迪学生如何去面对生命的残缺和遗憾生在养鸭场;如何面对困难和挫折的考验遭遇一系列磨难;继而去思考怎样乐观勇敢地开创生活、享受幸福变成白天鹅。最终让学生学会乐观积极地面对和思考人生最大的一个课题:苦难。

三、以人为本, 充分发挥学生的主体作用, 彰显“三生教育”的精神

“三生教育”站在人文精神和科学精神的高度, 从人文关怀的高度出发, 关注人类发展面临的普遍问题, 关注个体生命、生存和生活的基本问题, 因而必须坚持以人为本的教育理念, 坚持一切为了学生, 为了学生的一切这个教育宗旨。在语文教学过程中, 教师必须把学生放在主体地位, 无论是教学内容的剪裁、教学手段的取舍, 还是教学目标的确定都必须鲜明地体现学生的主体作用, 以学生全面发展为中心, 科学合理地设计教学。

比如在教授人教版八年级下册《再塑生命》一文时, 教师应放手让学生进行自由阅读, 以读感情、读明理, 全面感知文本内容, 了解海伦在萨莉文老师的关爱和指点下直面苦难, 创造人生的感人事迹, 继而引导学生思考生命, 体悟生存之道, 懂得感恩生活, 创造生活, 培养学生坚定、勇敢而又乐观的心灵品质。小到一个问题的设置, 大到对文本主旨和内涵的评析探究都以学生为主, 尊重学生的感受和体验, 一切以学生的发展为本, 那么“三生教育”也就真正融入语文教学了。

实施“三生教育”实录 第11篇

一、结合实际，把“三生教育”纳入四级课程体系

学校教育的核心是课程。学校在课程设置与开设方面，构建了四级课程体系：国家课程开齐开足，地方课程有所保障，校本课程大胆创新，个性化课程积极探索。这些课程是学生和谐发展的重要保证。学校结合实际把“三生教育”纳入四级课程体系，具体做法如下：

1.学校将云南省教育厅要求开设的“三生教育”课程，列入地方课程保障开设，精心组织，周密安排。教材进书包、课程进课表、课时进总量、效果进考核。购买《生命·生存·生活》教材，保证三年级、五年级和七年级学生、班主任、任课教师以及相关工作人员人手一册。成立以班主任、思想品德、政治课教师为主的“三生教育”教师队伍。“三生教育”课程学时，每两周1学时，每年总课时为40学时。16个活动内容中选择3个内容由政教处统一组织实施，其他13个内容由班主任统一安排实施。

2.学校依托度假区资源优势，在度假区管委会的大力支持下，开设体育、艺术、安全等校本课程。落实学生的生命、生存、生活教育。学校每天下午4：00~6：00组织学生乘坐校车到度假区范围内的海埂体育训练基地、红塔体育中心、云南体育职业技术学院、滇池卫城体育会所、云南民族村、云南民族博物馆进行游泳、网球、高尔夫球、滑冰、民族艺术等教育活动，这些活动得到学生、家长的肯定。目前，一至八年级共开设“三生教育”拓展性课程10门，60%的学生参加了拓展课程的学习。按照课程设计目标，学生学习了游泳、球类等课程，毕业时要求学会基本技能。

3.学校利用学生、教师都在学校午餐的时机渗透生活教育内容，使学生学会集体用餐、文明用餐、节约用餐，讲卫生、讲文明，不挑食、不浪费。

4.开展红领巾关爱野生动物活动。邀请野生动物保护专家进校园，为学生讲授野生动物相关知识；利用社区优势资源，组织学生到海埂大坝对红嘴鸥进行投喂，带领学生走近野生动物、关爱野生动物，树立尊重和保护生命，和谐共享地球家园的生态保护意识。

5.与社区公安分局联系，开展安全教育活动。组织学生到社区公安局实地参观，听取公安干警的安全知识讲座，学习和了解自我保护常识，紧急情况下求救技巧，提高生命保护意识。

6.各年级组织班队活动，开展“学习抗震救灾英雄少年，提高生命自我保护意识”主题班队会，学习英雄少年事迹的同时，反思自身在危险来临时应该怎样做，如何把生命危害因素降到最低，最大限度地保护生命。

7.从低年级开始培养学生生存环境的保护意识，在一、二年级开展“文明环保我当先，争做环保小卫士”主题教育活动，带领低段学生到海埂公园进行生态环保主题教育活动，同学们清理公园内的白色垃圾，在辅导員老师的带领下检测滇池水源的Ph值，了解了水资源污染的相关问题，举行文明环保宣誓印章仪式。

二、以“三生教育”为核心，全面建设现代校园生态文化

学校从建校开始，就立足于建设现代校园生态文化，注重以学生为本，重视用文化育人，以物质文化为基础、精神文化为核心，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。

1.以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以特色创新为核心，以培育优良的校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动。充分利用学校图书室、滇之韵广播站、黑板报、手抄报、五星校报、主题班队会等形式，对学生进行“三生教育”。提升学校环境建设的文化内涵和层次，将“三生教育”纳入新生入学教育。营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。

2.重视家庭教育在“三生教育”中的重要作用，主动引导、帮助学生家长实施“三生教育”。学校每个班建立了家长委员会，每个学期至少召开3次家长会，举办家长学校，建立了教师家访制度，密切学校与家庭的联系，大力向学生家长宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”，形成家校和谐教育的氛围。如在全校范围内开展安全演练（地震应急演练、火灾应急演练等）、生活体验（参观贫困地区学校）、校园劳动体验等。

3.利用学生参观、访问、实践的机会，利用汶川地震，使学生通过接触社会，触摸生命，在强烈的体验中接受“三生教育”。学校充分利用度假区的资源优势，开展以“三生教育”为主要内容的主题教育活动，有草海大坝的“关爱红嘴鸥，保护母亲湖”环保教育活动，到海埂公园开展“文明环保我当先、争当环保小卫士”教育活动，到度假区公安分局开展警民开放日活动，参加奥运圣火传递活动，国家残疾女子篮球队在学校训练期间组织观看交流活动。学校还组织学生到红塔体育中心、海埂训练基地上游泳、滑冰、网球等课程。还组织学生到云南民族博物馆、云南民族村、青少年活动中心参观学习。

4.抓住关键事件，对学生进行“三生教育”。2008年5月12日，四川省汶川县发生毁灭性大地震。度假区实验学校师生深深为之牵动，5月14日中午一点，全校学生在小学报告厅观看了名为“向最可爱的人致敬，给灾区传送温暖”的PPT。一张张图片，一行行文字，一组组数据，揪着同学们的心。5月15日早上，一只抗震救灾的募捐箱出现在学校大门口，虽然下着雨，有的孩子，早已等待在那儿，手里攥着自己的零花钱……每一个走进校门的孩子，都积极地捐款，5元，10元……有的孩子从家里抱来了自己的存钱罐，有的孩子为灾区捐了3次款。

三、“雅行教育”与“三生教育”有机结合，建设生态和谐校园

学校借鉴新加坡、马来西亚中小学教育的理念，立足于建设好的学风、校风，继承传统，大胆创新，着眼一生，用心浇灌，高标准、高要求塑造学生的高尚品德和文明礼仪，与“三生教育”有机结合，开展“雅行教育”，建设生态和谐校园。

1.依据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，抓实“五五”教育，即“五爱”，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；“五讲”，讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德；“五心”，忠心献祖国、爱心献社会、孝心献父母、诚心献朋友、信心留自己；“五旗”，党旗、国旗、军旗、团旗、队旗；“五种精神”，即解放思想、促进发展精神，尊重个性、生态和谐精神，文明雅行，尊敬师长精神，终身学习、崇尚先进精神，艰苦创业、无私奉献精神。

2.全力做好“雅行教育”。制定、实施《昆明市滇池度假区实验学校雅行教育规范标准》这个标准，分为雅行校园、温馨家庭、和谐社会三个部分，倡导学生“争做阳光少年”，使学校成为“雅行生态校园”。雅：言行要合乎规范、高尚、不粗俗，典雅（refined;eilegant优美不粗俗）、高雅（高尚不粗俗）、儒雅（学问深湛，气度温雅）、文雅（言谈举止温和有礼貌）、清雅（清秀文雅）、淡雅（清新淡雅）、雅观（装束举动文雅）、雅静（雅致而清静）、雅趣（高雅的意趣）、雅意（高尚的情意）、雅兴（高雅的兴趣）。通过开展雅行教育活动，学生在礼仪、衣着、头发、卫生、用餐、安全等方面都有了较大改变。

3.雅行致善，学泽终身。在雅行教育中，开展对学生的微笑训练、感恩训练、规矩训练、礼仪训练，使学生在对生命、生存、生活的理解及认识上有一个全新的理念，能够符合时代的生存需要，真正成为最好的，从而把“三生教育”落到实处。

（作者系昆明市滇池度假区实验学校校长）

初中语文教学三生教育 第12篇

一、“以生为本”是教育教学的根本要求

以学生为本，就是要把学生真正当作学校的主体，当作学校的主人，关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生，为学生的学习生活创造良好的条件。要着眼于学生走向社会，增强学生的创新能力、实践能力，努力培养学生适应社会的能力，使学生经得起各种“风吹雨打”，健康成长，和谐发展。由于遗传因素及家庭教育、培养环境等多种因素，学生之间的差异很大。而在教育教学实践中往往忽视这些差异的客观存在，针对学生的个体差异，学校教育教学应该关注每位学生的个性发展。我们的教学要从“为了学生的发展”出发，以学生发展为目标，尊重每位学生，关注每位学生的点滴成长进步，要注重创设学生发展的教育环境，突破旧有的管理体系，将教学目标和学生实际相结合。要根据不同学科的实际情况做好每门课程的教学计划，进行有针对性的教学。要采用不同的评价方式，引导学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，达到最佳的学习效果。

1. 以“三生教育”课程为载体

学校要严格执行课程计划，开设好“三生教育”课，认真开展好活动课。如我校陈红梅老师在执教《阳光总在风雨后》一课中，设计的提书包跳、把不开心的事写在纸条上丢到垃圾盒里、观看蝴蝶破茧成蝶课件等活动环节，让学生在活动中充分的感受、思考、成长。整个过程，教师没有一句说教，有的只是带着学生不断地去经历，学生们最后发出“问题根本不笪昆明市盘龙小学秦玫是问题”的感叹，一起唱起励志的欢歌，明白了“学会放下”的幸福真谛。

2. 把“三生教育”的理念渗透到学科教学中

各学科教师要认真挖掘学科教学中“三生教育”的素材，如在科学学科中有生命科学的内容，引导学生明白生命的起源，了解生命与环境的关系，懂得爱惜自己、尊重他人与敬畏自然;语文学科中也有人文性较强的课文，如《掌声》《第一次抱母亲》等，带领学生感悟人情的温暖，人性的伟大即使是理性至上的数学学科中，我们也不难找到“三生教育”的环节，这些都是利用课堂在学科教学中渗透“三生教育”，引导学生建立正确幸福观，学会幸福生活的好机会。

3. 把“三生教育”与专题活动相结合

我校长期坚持开展综合实践活动，教师们已积累了丰富的经验。事实证明，学生及家长也非常喜欢参与到活动中来。在活动中，学生们真的觉得自己是主人，他们要自己设计方案，安排活动过程，解决过程中碰到的困难，也感受到成功的喜悦，苦与乐，悲与喜都真正与自己有关，都发生在自己身上。这种感受不是别人或是书本可以给与他们的，经历了，也就懂得了，幸福的生活并不仅仅只有风和日丽，也会有电闪雷鸣

二、“以师为本”是教育教学工作的根本保障

以教师为本，就是要把教师作为立校、治校的基础和根本，真正尊重知识，尊重人才，充分发挥教师在教育教学中的主导作用。教师是人才培养质量的决定者，是优良学风的酿造者，是学校声誉的建树者。在强调教师的人格力量、奉献精神，自律意识的同时，也要考虑教师自身的发展与需求，还要关注教师的心理状况和生存状况，提升教师的心灵幸福感域值。在师资队伍建设中，要遵循发展人、提高人、激励人、尊重人的原则，要善待每位教师，精心呵护和维护教师的自尊心。在工作中允许他们有失误，并给他们申辩的机会，与他们一起分析产生错误的原因，在分析错误的过程中学习，在总结错误中成长，最终帮助他们获得成功。换言之，“三生教育”既适用于学生，也适用于教师。学校管理要注重人文管理，要把管理作为一个文化过程，用人文的方式和机制进行管理，并追求管理的人文目的;要放手让教师大胆探索教学新内容、新途径、新方法。当教师对自己的教育行为进行反思，对自己的教育活动进行判断时，管理者不能以好坏来论处，而应以寻找更好的教育效果为出发点，努力为教师创造一个想说、能说、有机会说的环境，轻易不否定教师的想法，让他们在说的过程中，形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感态度，为共同追求的理想及目标担起责任。学校每一项重大的改革举措，从酝酿到出台，都应尽量让每一位教师有参与讨论、表达意见的机会，使他们从心理上认同组织，体验自己的存在价值。总之，要努力营造平等、和谐、宽容、友善、积极的教师工作氛围，营造“快乐工作，幸福生活”的教师工作生活状态。因为有了幸福的教师，才会有幸福的学生。

1. 关注教师的职业状况

相对来说，教师们每天埋首于三尺讲台，只对着教室里几十个孩子，时间长了，难免脱离现实，不解世间百态，更可能知识退化，观念陈旧，难接受新事物，这种状态对于教育工作是非常不利的。学校管理者应该明智的看清这一点，要积极组织教师们参加一些由有资质的教育培训机构组织的高质量的教育学、心理学乃至学科教学培训。通过培训了解自己，了解自己的教育对象，了解社会对教育的真实看法和期盼，从而反思、调整自己的教育思想和教育策略，以达到更好的教育状态和教育效果，增强职业成就感和职业幸福感。如我校分批组织教师们到北师大参加专业培训，聆听名师们的肺腑之言，分享他们的人生感受，参加过培训的每一位教师都感触良多，每天交流想法说到半夜，都觉得自己学生观、教育观有了很大的改变。每一次这样的培训，都会为教师们的职业生涯注入新的血液，给教师们以新的前进动力，给逐渐程序化、呆板的教学状态带来改变

2. 关注教师的生活状况

虽然教师的职业很神圣，可教师们也是人。社会对教师的高要求、家长对教师的高期望值、来自于不同家庭学生的复杂性、教育教学工作本身的高负荷、现在社会多元价值观对人心的冲击所有这些都无时无刻不在困扰着广大教师们，给大家以压力。好在我们还有一个集体，可以给人以温暖，给心灵以慰籍。学校管理者应利用一切机会，向教师们传递善意：如果你成功了，这个集体中的每一员会由衷地为你高兴;如果你遇到困难了，这个集体会不惜余力的帮助你。“人心齐，泰山移”，一个好的集体，所能发挥的创造力和执行力不可估量，同时让内耗降到最低，更能让身处其中的每位教师轻松、宽容、幸福。我所处的学校就是这样的一个集体，虽然日常工作很辛苦，可大家工作却很有干劲儿，因为大家都爱这个学校，爱与这些同事相处，可以从这个集体得到力量

3. 营造读书氛围，提升精神品质

现在，很多学校都在创建“书香校园”，这是一件非常有意义的事情。读书，是个体与人类智者的心灵对话，能让教师的心静下来，从而认真思考一些关于教育本质的东西，并采取有益于学生成长的教育行为。一所师生都与书为友，与书相伴的学校就是一所有文化的学校，有品位的学校。