创新驱动视域下论文

创新驱动视域下论文（精选10篇）

创新驱动视域下论文 第1篇

推动大学生就业的要素,包括政府、社团组织、高校、学生和企业5个方面。政府部门包括中央和各级政府,以及政府辖下的功能部门,如工信厅及其辖下的中小企业管理局、人力资源和社会保障厅及其辖下的就业促进处、教育厅及其辖下的招生就业处等,作用包括制定包容就业的产业政策、就业政策,调控招生专业与人数,提供就业信息、组织毕业生跨区域就业、对创业实施创业资金和政策扶持等。与大学生就业相关的社团组织包括国家和各省的企业管理咨询协会、民营企业家协会、工商联合会、各种就业资格认证培训机构、人才交流中心等,主要作用是联系人才市场和用人单位,提供就业信息、就业培训、资格认证,提高学生的就业技能等。高校的作用主要是培养学生的综合素质,包括道德素养、知识结构、专业能力、学术能力、发展能力等,并结合校内校外的实习实训,培养学生的基本就业能力。大学生主要是在自身可以发挥主观能动性的领域起作用,包括综合素质培养、自主创业等方面。企业的作用主要体现在提供就业信息、就业培训、就业实习、提供创业孵化平台,以及提高学生的就业技能等。

2 大学生就业创新驱动体系

大学生就业创新驱动体系有四个创新机制:一是自我完善的机制,即各大要素自身的功能通过创新不断实现自我完善的机制。如高校本身不仅要完成传统的教书育人的任务,还要不断充实校内实训、校企合作等内容。再如社团组织,要有主动与大学生建立广泛联系并提供各种服务的动力机制。二是三大驱动力相互推动的机制。三大驱动力包括政策驱动、利益驱动和兴趣驱动。首先,政府作为领导部门,其政策取向和就业资金支持力度会对高校、社团、企业等要素形成第一推动力;其次,社团和企业在大学生就业工作中都有各自的利益需求,这是一种天然的推动力;最后,在宽松的就业服务体系中,大学生会在知识和职业兴趣的推动下,接受各种教育和培训,不断提升能力,最终实现顺利就业。三是市场的主导机制。上述三大驱动机制,必须以市场对人才的需求为基础,以提供市场需要的人才为目的,实现人才市场的供求均衡。政府和高校的决策必须接受市场的检验,以防止大学生就业体系出现某个方面的供给不足或者供给过剩。四是环路闭合机制。学生从入学到能力成长,最终实现顺利就业,能够形成一个闭合的环路。实现这一环路的闭合,就必须对大学生就业进行正确的评估和激励,评估方应该引入社团组织和企业,防止大学生就业率数据的弄虚作假。

3 高校大学生就业驱动体系存在的问题

3.1 各大就业要素的主体功能不健全

3.1.1 政府

2008年金融危机以来,随着大学生就业压力的加大,政府在跨区域就业干预方面发挥了重要作用,包括大学生下乡就业和中西部就业[1,2],但是政府部门在大学生就业难题的源头(根据市场需求对招生专业与人数调控方面)做的却不够。根据麦可思2013年就业报告,2012届受雇全职工作毕业生中,本科生与专科生在工作与专业相关度方面的数据分别为69%和62%,也就是说,有30%以上的学生的工作与所学专业脱节。按照专业来分,农学、法学、轻纺、食品、电子信息等专业的毕业生有接近50%找不到对口的工作。此外,有些地方政府仍然在扮演一些社团组织的角色。

3.1.2 社团组织

以企业管理咨询协会(简称企协)为例,全国各省的企协都很年轻,如广东企协成立于2006年,河南企协成立于2008年。其管理也不规范,如广东企协由广东经信委批准成立,受广东民政厅管理;河南企协由河南民政厅批准成立,受河南工信厅管理辖下的中小企业管理局和省民政厅管理。企协的许多任务,包括市场就业需求调研、大学生就业培训等,往往由其上级主管部门直接发包给高校或者企业,而不是通过企协这种专门组织来完成,因此工作效率不高,质量难以保证。

3.2 传统就业体系以高校为中心的模式亟待改变

在传统的大学生就业体系中,高校是就业体系的核心,学生、政府、社团组织直接与高校相关部门联系,而这4个部门很少与企业来往,学生也很难与政府和社团组织取得联系。这种模式不但增加了高校的负担,降低了高校的办学效率,也使学生与社会需求相隔离,是导致毕业生摩擦性失业的重要原因。

3.3 校企合作缺乏动力机制,容易流于形式

所谓的校企合作,从行为主体上看,并不是高校与企业的合作,而是高校中的院、系与企业的合作;但是这两个合作者的法律地位是不对等的,因为高校中的院、系并非法人单位。院、系与企业签订诸如实习、培训、科研等合同,必须经学校审批,所获得的合作成果归学校所有,院、系参与二次分配。有些高校的审批手续过于繁琐,以长江职业学院为例,校企合作项目合同需要学校法律顾问、部门负责人、校企合作办公室负责人、资产与后勤管理处负责人、财务处负责人、纪检处负责人、审计处负责人、学校校长或授权委托人签署明确意见。这些现象在一定程度上制约了院系参与校企合作的积极性。

3.4 社团组织在校企合作中的地位和作用尚未发挥

目前,学术界对社团的理解仅限于高校内部的学生社团,多数学者主张由学校的学生组织牵头参与校企合作,王军[3]主张在现有的学生组织之外成立专门用于就业实践的学生社团。钟燕茹[4]主张把学生社团打造成“营利性社团”,设置董事长、总经理、副总经理等行政职务,其中董事长由教师兼任,总经理等由大学生兼任,对外开展经营活动。上述研究对于促进大学生就业有着巨大的局限性。例如,所谓的“营利性社团”不是法人单位,无法越过学校的层层审批来开展工作。相应的,诸如企业管理咨询协会、民营企业家协会、工商业联合会之类的社团,属于正规的社会法人组织,吸纳了大量的中小企业乃至知名企业作为自己的会员单位,可以举办各种形式的会员会议或者校企合作会议,使大学生就业的各种有利要素在短时间内聚集,从而更快、更好地达成各种实习和就业合作协议。因此,在大学生就业体系的研究中,有待填补校外社团组织这一领域的空白。

3.5 大学生就业市场的供求机制尚未形成

高等教育属于公共物品,市场本身无法根据自身的需求来提供大学生的供给,只有依赖政府和高等院校。因此,人才市场所出现的供求矛盾,主要是供给方的问题。如前所述,人才市场出现大量的专业不对口的问题,与政府部门未对高校的招生专业和招生人数进行及时调控有着直接的关系。此外,高校对这一问题也负相应的责任。高校在校内专业设置和招生人数申报方面,同样缺乏调研。有些调研工作委托给院、系来做,从而给那些专业人气不佳的院、系带来虚报的机会。随着高考人数的逐年缩小和高校设置的日益增加,大学毕业生供给与市场需求脱节的现象将会直接导致一些高校的传统专业生源枯竭,甚至会带来一批地方高校的生存危机。

3.6 就业评价体系存在问题

目前,高校毕业生就业率造假的问题屡屡遭媒体曝光。如学生私自刻章“签就业协议”,甚至在网上购买就业协议。部分院、系以答辩、毕业证等为要挟,逼迫学生造假。这说明目前的毕业生就业评价体系存在问题。就业评价问题的源头,在于政府部门需要毕业生就业数据,来作为对高校实施专业调整、招生人数控制、就业评比和奖惩的依据。在市场经济中,商品的质量是由消费者来评价的,并以消费者的购买量作为验证。那么,大学毕业生的就业率也应该由市场的人才需求主体企事业单位来评价,但是企事业单位没有向政府反馈自己人才招聘的数据的义务。而且,即使有些数据反馈给了政府部门,如何进行数字处理和信息甄别,又是一项复杂的工程;于是政府部门就干脆将获取就业数据的任务发包给高校,由高校自己评价自己,从而为就业数据造假提供了体制的温床。总之,造成就业评价体系问题的根源,在于政府和高校都不愿意亲临企业一线,进行人才供求调研,同时又缺乏一个可靠的中介评价机构来提供数据服务。

4 创新驱动体系视角下大学生就业问题的对策

4.1 完善政府部门的功能

首先,政府应该做好人才市场的供求调研,适度调整产业政策和就业政策。其次,切实发挥人力资源和社会保障厅的就业促进处、工信厅的中小企业管理局、教育厅的招生就业处等在大学生实习实训、就业技能培养、创业扶持、就业统计与评估中的作用。最后,继续发展和扶持社团组织,处理好自身与社团组织的关系,充分利用正规社团组织的就业资源和功能,为自身的工作提供补充。

4.2 充分发挥社团组织的功能,推动“企业家和院系联合办学”的办学模式创新

社团组织应该在广泛联络企业的基础上,积极走进高校,吸纳高校会员单位,通过各种会议来牵头,让高校的院长、系主任与企业家充分接触,从而真正了解人才市场的需求及其变动趋势,并推动办学模式的创新。根据笔者的调研,河南省牧业经济学院的金融系与当地的典当租赁公司合作,开设了资产评估与管理专业(典当与拍卖方向),为典当公司定向培养专业人才。在这种合作办学的模式中,高校负责招生指标、教学场地、基础课程的教学,公司负责办学资金、高端专业实务课程、实习实践课程,其中一个重要的特点就是公司和高校教师相互兼职任教。该校是全国第二家开设典当专业的,效率之高是传统办学模式所无法比拟的。

4.3 建立以学生为中心的创新型就业驱动体系

政府部门发挥政策机制,使高校、社团组织和企业在利益机制的驱动下建立密切的联系,共同为学生就业服务并获取各自的利益。而学生则在兴趣机制的驱动下,广泛选择各方的教育、培训、就业资源,为自己的就业打下坚实的基础。这种就业驱动机制在各个要素之间形成闭合的环路,而且最终形成一个整体的闭合环路。需要指出的是:政府部门应该利用本部门所管理的社团组织,列席校企合作的会议,有意识地与高校和企业取得广泛的联系,在各要素的合作中起到号召和凝聚的作用。同时,在利益驱动机制中,学生培训的经费要实行政府出资和企业出资或赞助相结合。另外大学生就业驱动机制的运行,必须依法办事。

4.4 改革校企合作管理机制,简化校企合作审批程序

2013年以来,教育部就地方高校转型发展问题在全国各地密集调研,明确传递转型讯息:地方本科大学将向应用技术大学转型,成为中职、高职的升级版。因此,参与校企合作是未来高校实现转型的必经途径。为此,高校需要对校企合作机制进行必要的改革,如成立高级别的校企合作管理机构,简化校企合作审批程序,凡是关于大学生实习、实训、就业等方面的校企合作项目,只要不涉及资金往来,均可由院、系代校方直接签约,对于在校企合作中,显著促进大学生就业工作的院、系,应该予以适当的奖励。

4.5 以“融智”为契机带动校企合作,充分调动企业的积极性

随着市场竞争日趋激烈,知识和技术对于中小企业的重要性日益凸显。中小企业发展的主题,从过去的融资阶段,过渡到现在的融智阶段。中小企业会主动借助社会团体组织,向社会寻求融智支持。高校应抓住这一契机,推动校企合作办学和相互兼职任教,实施密切的科研合作,并以此为基础,为大学生的实习、实践和就业搭建良好的合作平台。

4.6 实行大学生就业回访和造假追责制度

创新驱动视域下论文 第2篇

随着计算机技术的普及和发展,越来越多的高职院校重视信息化技术的教学,要求在校学生必须获得与之相关的计算机等级考试证书,在信息化技术被重视的同时,很多人似乎忘记了珠算的存在与传承的重要性。很多高职院校、中职院校的财经类专业将珠算从基础课转为选修课,社会中的鉴定工作减少,有些地方已不存在,珠算类比赛被取代。笔者拟从人们对珠算文化理解偏颇的角度出发,着重研究珠算在中国文化传承中究竟起着什么样的作用，高职院校财经专业开设珠算课程有何意义,如何在文化传承与创新视域下重视高职院校珠算课程的教育与教学。

一、珠算在文化传承中的重要性

珠算在中国文化传承中的地位和作用珠算在中国文化传承中有着重要意义,在中国文化传承中有着一定的地位和作用。

(一)珠算是我国非物质文化遗产2008年6月14曰，国务院公布了第二批国家级非物质文化遗产名录,其中包括珠算等共计510项。

珠算被誉为中国的“第五大发明”它以算盘为工具，以算理算法为理论体系,运用口诀、通过手指拨珠进行数学加、减、乘、除等运算。它是我国古代劳动人民创造的一种简便的计算工具,是中国古代的重大发明，伴随中国人经历了1800多年的漫长岁月，它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。这一伟大创造,对我国社会经济的发展作出了重大贡献。

(二)珠算也是人类非物质文化遗产2013年12月4曰，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第八届会议在阿塞拜疆首都巴库通过决议,正式将中国珠算项目列入教科文组织人类非物质文化遗产名录。得知这一消息,作为一名

在高职院校从事珠算知识普及教学的教师,我感到欢欣和鼓舞。申遗成功意味着珠算得到了世界的认可，珠算文化作为我国的传统文化,在信息化时代有了新的价值取向。

二、开设珠算课程的教育意义

高职院校财经专业开设珠算课程的意义珠算课程既是一门综合科学技术基础课,又是一门专项计算技能课,开设珠算课是大学生加强专业与非专业知识与技能的必修课程,所以高职院校财经专业开设珠算课程具有重要意义。

(一)培养学生的爱国主义和民族精神中国珠算列入人类非物质文化遗产名录,是珠算文化历史积淀的结果，是珠算人孜孜不倦、坚持不懈的结果,是中国人对世界文化的一大贡献,对激发中华民族的自豪感,增强民众对民族文化的保护意识产生了积极影响。

高职院校开展珠算教学活动，既是教学、技能培养和就业的需要,还能以此活动为载体，传承与弘扬珠算文化,培养学生爱国主义和民族精神，增强学生的责任感和使命感,激发学习动力。高职院校等有关部门当责无旁贷，将继承传统文化、弘扬民族精神的当代中国文化创新成果传播出去。

(二)发挥珠算教育在育人中的作用珠算课程是一门技术性、操作性、实用性很强的课程,主要包括珠算加减、珠算乘除等训练模块,通过技能训练，以动手操作为基础，调动手、眼、脑协同参与，这种多元化的综合训练，不但能使学生提高技能学习的信心、积极性,而且可以集中注意力，使学生动作协调、连贯,做事认真严谨,反应敏捷,快速高效,准确无误,培养韧性和持久性。调査反馈结果显示,珠算技能训练不但是培养学生职业素质的好途径,而且也是学生养成良好职业行为习惯的好方法。

(三)传承与弘扬珠算文化是继承和发扬中华优秀传统文化的体现

珠算教育事业,在人民掌握政权之后，才有了长足的发展。中华人民共和国成立以来,我国的教育部门从1950年起在学校广开珠算课,财经、商业院校和一般中等专业院校也都开设珠算课程。但是，由于珠算教师缺乏专业训练，或缺乏珠算教师，一般教学效果都不够理想。80年代职业教育大发展,凡开设财会、统计及管理专业的学校均开设了珠算课,这些学校为了使毕业生受到用人单位的欢迎,狠抓学生基础知识和基本技能的训练,包括珠算在内。同时,为适应社会对珠算的迫切需求,广泛开展了多渠道、多形式、不拘形式的珠算教育，专门教授珠算的珠算培训中心、训练班也应运而生。

然而，近些年来，随着计算机的出现和电算化的普及,珠算的价值受到质疑,珠算的理论及文化内涵被忽略和淡化,珠算运算技能逐渐被替代。珠算课程在各高职院校财经类专业教学中处于可有可无地位，有些学校把珠算课程列为选修课,甚至不列入教学计划之中社会中的`珠算鉴定工作也越来越少,有些地方甚至不复存在;珠算比赛活动被珠心算所取代,参与对象是儿童,而面向社会或高职院校的珠算比赛基本被冷却。很多人认为,在信息化时代,珠算的计算功能完全被计算机所取代,算盘在现实生活中的使用频率也越来越少,认为珠算没有存在的必要。产生这些想法的原因归根结底只有一个,那就是大部分人只看到了珠算的计算功能,认为它只是一个简单的计算工具,不了解珠算不可替代的多种功能和作用，没有从珠算教育和文化传承角度重新认识珠算存在的意义。

三、文化传承与创新视域下高职院校珠算课程的教学探索

(一)充分认识珠算独特的优势珠算具有自身独特的优势,珠算和计算机原理一致,算法程序相当，方法技巧相似,在当今信息化时代仍不失其先进性。珠算独特的优势主要体现在珠算技能可以提高运算速度。珠算使抽象的数字计算在算盘上得到形象的再现，如果训练得当，它的运算速度可以远远超过计算机,速度快,准确高效,灵活方便。除此之外,珠算还具有启智、益智等功能。

(二)改革珠算课程的教学手段和方法

1.选用合适的珠算教学方法。珠算教学有两种教学方式:一是注入式,二是启发式。所谓注入式,就是教师上课时按教材内容逐章逐节讲解、举例、演算,最后布置作业下课。整个过程是教师讲、学生听，这种“满堂灌”的教学方法对任何课程都不适宜，尤其是珠算教学。另一种是启发式教学,教师有计划、有步骤地引导学生独立进行分析，运用比较、分类、概括、具体化、系统化等思维活动,生动活泼地学习。例如：教师

在讲授乘法定位时，先在教学算盘上演算125x40=5000,演算后，算盘上只有一档有一个上珠靠梁，空挡表示零,于是提出问题：积数有几个零?怎样才能避免多写零或漏写零?这样就引导学生的思维活动集中到所提问题上。之后再讲定位方法和定位的重要性,就能收到较好的教学效果。

抓紧基本功训练。任何一门技术都有其基本功内容,珠算也不例外。要想学好一门技术,必须从抓基本功锻炼着手。珠算的基本功主要有：旨法、口诀、记数、看数、运算等内容。

精讲多练。所谓精讲,就是教师以简练而又生动的讲授把教材内容阐述清楚。在讲授过程中，要注意言简意赅,突出重点和难点,配备相应的练习题，准备一些课堂的小比赛，让学生形成你追我赶的学习气氛,激发学习动力,培养学习兴趣。

(三)定期组织珠算技能鉴定与比赛,加大表彰和宣传力度,弘扬中华优秀传统文化

珠算的科学和实用价值以及由此形成的知识系得到了国际社会的普遍认同和高度评价。当前,在不断探索实践和科学实验的基础上,珠算又被赋予了新的功能，为发展素质教育、培养人才开拓了一条新的有效途径。

站在传承、弘扬与发展的角度，各高职院校要树立大珠算观,通过珠算的宣传,借助财政部、教育部、人力资源和社会保障部的相关要求,恢复珠算课程和普及珠算教学，加大珠算师资培训，既继承和发扬了中华优秀传统文化,又扩大了财经类专业必修课的学习、训练和鉴定，切实提高了学生的珠算综合应用能力，培养了学生的责任心和职业意识,养成了良好的行为习惯，实现了学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育、专业技能与职业技能的对接，为将来的就业奠定了良好的基础。

文化安全视域下的编辑创新 第3篇

【关键词】文化 安全 编辑 创新

随着全球化步伐愈发加快,对话与合作渐成为时代的重要主题。由此文化的交流与传播益发彰显出其在国际交往中的纽带地位。跨文化交往一方面在推进消费文化在全球范围内的形成和扩散上居功至伟,另一方面又引发文化侵略语境下的文化安全问题。

文化侵略是一场“不带硝烟的战争”。它借助西方文化在意识形态、价值观念、政治制度和文化领域的不断渗透，引起国人对原有世界观、人生观和价值观的重新认识、判断和评估，甚至导致一些人对本土文化意识形态认同感的淡化和削弱。”①出版产业作为国家文化产业的脊梁，担负着文化产品由生产到完工的全部流程，攸关着国家文化的塑造。而编辑由于自身文化传承者的专业使命要求，也必将承担在文化危机状态下对自我身份和民族文化存在价值进行自救的重任。因为编辑文化职能中最基础最核心的元素应该说是语言文字工作，这种基础性元素本身的内在要求使得编辑成为语言文字的把关人，努力维护语言文字生命力的纯洁和竞争力的连续。如果说语言文字安全是国家文化安全的基础内容，那么语言文字的编辑加工也对国家文化安全起着基础性的作用。

据国家有关权威机构的统计，2005年中国版权引进10894种，输出1517种。其中，图书引进9382种，输出1334种；期刊引进749种,输出2种；录音制品引进90种，输出1种；录像制品引进114种,输出2种；电子出版物引进155种,输出78种。”②版权逆差成为一个业内普遍关注的问题。

正如托夫勒在《未来的震荡》一书中的描绘：“变化成为社会的特征，变化不仅仅改变着我们的物品、社会和组织，更改着我们的社会心志和行为模式。”③面对西方文化入侵下急遽发生变化的现代中国民族文化，构建文化防御体系的目标自然被提上议事日程，作为文化的传播者，编辑成为这场防御战中责无旁贷的核心角色，迫切呼吁编辑创新的呐喊也成为题中应有之声。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”中国的编辑创新已成当务之急。本文试提出以下具体的創新途径：

一、利用多元文化形态,培植本土文化核心

多元文化形态与特定时代下社会的巨大变化，包括家庭、婚姻、宗教、教育和种族关系等领域的新变化甚至与国际大背景紧密相关。正如在为迎接2010年的上海世博会而进行的上海城市文化再造工程中，华夏银行上海分行蔡臻欣先生所感喟的那样：“上海文化固有的广博的包容性，为多元文化的融合创造前提，但包容性的反面则意味着本土文化的退后。在似锦繁花的背后，我们似乎已很难再辨识出属于我们的文化之根。我们的文化资本还有多少？④于编辑来说，应该努力地去培植中国本土文化。本土文化是本土内独创的一种文化形式，它可能是传统文化进行了整合或是发展了的一种文化形式。随着地域之间的界线模糊，本土文化已不是绝对的本土化，它已逐渐融入到国际化的范围内，可以说它是国际化的基础部分。在我国博大精深的传统文化中不乏优秀的多元文化精髓，比如中国的儒家思想、茶文化、武术文化、中医文化、戏曲文化等，作为我国民族文化的重要标志——节日的传统习俗和礼仪，正在被国人渐渐淡忘。有人以端午节为例，呼吁要尽快抢救和保护原文化形态。⑤正如上世纪80年代德国慕尼黑大学波可特教授，就当时中医药的困境给予我们的忠告：“中医药在中国至今没有受到文化上的虔诚对待，没有确定其科学传统地位而进行认识论的研究和合理的科学对待，所受到的是教条式的轻视和文化摧残”。⑥然而面对当下书业市场上充斥着大量的流行文化，出版物中的大众文化不断涌现，消费文化、快餐文化无限膨胀，精英文化呈现逐渐减退和萎缩的态势，如果按此种趋势发展下去，传统文化也会渐渐失去自己的地位甚至消亡。我国的传统文化资源，不仅涵括传统的典籍，也包括传统的节日、风俗、习惯等等，节日因其蕴涵着一定的习俗，而具有深刻的文化内涵，对此布什总统在对美国华裔进行新年祝福时说过：“农历新年是感恩与欢庆的特别时刻。自古以来，农历新年一直是家人辞旧迎新的时刻。在欢度新春佳节之际，诸位也在发扬继承你们丰富的文化传统，确保你们的家庭价值观、信仰和对传统的珍视世代相传。”⑦从上个世纪90年代到今天，中国人已经抚平一百年来精神的伤痕，现在的状态下我们有了更加平和的心态，和世界建立平等的对话关系。

二、改造外来文化,以普世价值为纽带

目前的韩剧文化潮流造就的韩流文化，催生了一批“韩流”书籍，这种宣扬对偶像无上崇拜的书籍本身与中国本土文化并不相契合，编辑在选择出书题材时，就要有所舍弃和有所改造，寻求外来文化与中国本土文化一致的理念，这种理念应具有普世性，是人类文明的象征。

例如中国传统文化的重要思想在于“天人合一”的和谐思想，提倡人际之间、人与自然之间的和睦相处，平等以待,这种“和谐”思想在国家与民族依赖性相互增强的全球化时代逐渐演化为“双赢”、“共赢”、“多赢”的思想。以和谐为主要价值目标的中国传统文化,在新的国际竞争形式下,能够发挥独特的协调、平衡、包容作用。从实际需要看，由于人类所面临的全球性新问题层出不穷，需要更加丰富的价值观来引导和处理。比如，伴随科技和经济的发展，人类的支配力和创造力空前增强，而人类精神领域内却呈现出空前的混乱与迷惘，理想阙如、信仰危机已成为全球性问题；高科技条件下人类所面临的共同问题越来越多，环境问题、核扩散问题、霸权主义问题、人口问题和艾滋病问题等都超越了民族、国家的界限而成为全人类的共同问题。这些问题的解决，非一国或几国的力量可达，亦非一朝一夕之事。发展中国家需要以自身独立的文化价值融入国际社会，将把自身文化中蕴藏的共同价值奉献给全人类，以此来为解决这些全球性问题贡献力量。同时，这也可以改变原先西方总是共同价值的输出国、自己总是共同价值的接受国的状态。由此形成各个国家地区的人们既是共同价值的认同者，又是共同价值的创造者的和谐局面。⑧

三、丰富编辑手段,提高传播能力

手段创新作为出版创新的一个微观层面，其运用得好坏关乎出版企业的发展方向和效益，所以必须多做调查研究，既要有超前意识，又不能脱离客观实际。编辑是科学信息传播的关键，编辑工作是个学术性、技术性较强的创造性劳动。伴随着计算机的迅猛发展，编辑领域也面临着一场深刻变革，应该说现代编辑已不仅仅是传统意义上的文字巧匠。而且承担着许多与文字加工相关的工作环节编辑不仅要善于进行选题策划，而且要关注出版物销售渠道的开拓，致力于改善传播速度，确保传播渠道的畅通，因为文化的影响不仅决定于内容的丰富性，而且决定于是否拥有发达的传播工具。随着科学技术的发展，目前以电子计算机为核心的出版系统风靡全球，印刷出版技术从“铅与火”时代进入“电与光”的时代。但多年来，人们的认识多偏重于印刷和发行，忽略了编辑手段的现代化问题，造成了编、印、发在工艺流程上的不协调，以至于出版周期的延长，严重影响了许多优秀文章的问世。熟练掌握编辑工作环节，恰当运用编辑符号，自觉遵循编辑工作规律，这些都体现了现代社会分工对编辑的专业要求。

社会的进步和科学技术的发展证明：中国出版的未来，不能再忽略编辑手段的现代化。对编辑工作来说，运用计算机进行编辑，建立编辑专家系统，出现无纸编辑室将是编辑工作发展的方向。编辑人员如果能够善于巧用现代化手段增强文化表现力，就能使文化产品更具吸引力和感染力。传统的编辑可以借助网络媒体、手机媒体等新媒体作载体,采取E-book的传播方式,实行定制式传送电子书籍,此外网上书店的出现也为书籍的获取提供了方便,大大加快了书籍由出版社流向民间的流通速度。目前，国内的数字期刊阅读器种类繁多，彼此之间不兼容，需要客户端下载不同的测览器进行阅读，也给读者带来了一定的麻烦。如果能够解决阅览器统一技术标准，期刊数字化的发展必将得到极大的推进。

总之，在信息时代和知识经济时代，编辑主体和编辑手段的现代化是相辅相成、缺一不可的。编辑工作要实现真正意义上的现代化，必须在确立先进的编辑观念的基础上，调整合理的编辑知识结构，并辅之以现代化的编辑手段，只有这样，编辑才能经受住信息社会的挑战和市场经济的考验。此外强化编辑的自主意识，将自身转化成为基于网络平台的现代化个体,凭借办公软件的应用型文字输入和表达、以数字化的思维模式转换网络信息资源并对之优化整合，进行二度创作。

四、结语

编辑作为文化安全的一线防御者，直接控制着出版物的表现样式与传播内容,型塑着一国民众的文化品格与学养层次。因此编辑在应对外来新生文化的时候，应努力拓宽自己的眼界，培養自身的创新意识。因为创新是文化的本质特征，编辑在工作活动中不断进行创新，以批判性的、独到的眼光去审视异国文化，并从中找寻外来文化与本土文化嫁接的桥梁，大力推动文化内容、形态、传播手段的创新。如此，才能推动文化的繁荣发展。在当前数字化信息社会中，编辑工作者还要充分发挥编辑的文化再创造功能，努力弘扬中华文化，积极创新发展民族文化，使之更好地走向世界，互动互流，真正实现“文化的全球化”。简言之，构建传输快捷，覆盖广泛的健康文化传播体系对编辑而言依然任重道远。■

注释

①陈乔之，李仕燕 《西方文化霸权威胁与中国国家文化安全选择》[J暨南学报(哲学社会科学版)

②http://www.ncac.gov.cn/GalaxyPortal/inner/bqj/index.jsp/2007205201

③[美]托夫勒 《未来的震荡》6页，四川人民出版社，1985年

④世博网：世博会契机下的城市文化再造——对城市多元文化融合的思考

⑤冰奄，抢救端午节原文化形态说起，光明日报，2004.04.14

⑥吴焰，一次传统与现代的PK[N].人民日报，2006.12.8

⑦各国政要和国际组织官员向中国人民和华人拜年，新华网,2005.02.10

⑧关于“普世价值”的几个认识问题，北京日报，2008年06月16日

创新驱动视域下论文 第4篇

传统的任务型教学, 以设定任务为基本手段, 促使学生掌握阅读材料本身, 调动学习内驱性。当我们在“输出驱动假设”的视域下观察到说、写、口笔译成为阅读的输出任务时, 应当结合该理论对阅读任务的设定作出改革和实施的预想。

1在口头表达课上发展读说能力

现行的阅读课教学模式, 一般是教师指定学生阅读完材料以后完成布置的任务, 主要以填空题、选择题、问答题等题型呈现并让学生以书写方式完成。在以“说”为目的的阅读中, 任务的设定必将发生改变。可以设想为以下几类任务:阅读故事、复述故事或故事梗概;读报告, 边读边记录要点, 口头传达报告精神;阅读文献, 边读边记录要点, 口头报告文献要点;读报纸, 复述新闻事件;读文学作品, 根据指定主题与同学讨论作品, 等等。

2在笔头表达课上发展读写能力

传统的填空题、选择题、问答题等要求学生以书写方式完成的任务通常对学生的书写能力没有太多的要求。所以, 真正以写为任务和训练目的的阅读, 应该使阅读任务的形式更加倾向于笔头表达的训练。比如, 读故事, 标注主要情节, 撰写故事梗概;读报告, 标出要点, 撰写报告小结;读文学作品, 做读书笔记, 撰写读书报告;读侦探小说, 记录重要线索, 撰写案情分析报告;读书刊, 标注要点, 撰写书评;阅读英语报刊, 并发展为阅读相关事件背景材料, 撰写事件评论, 等等。

3在口译、笔译课上发展读译能力

在多数口译大会的发言与提问时, 译者可以根据文字稿进行书面翻译;几乎所有的笔译都要通过对源文字的阅读理解才能完成翻译。所以, 口笔译课都可以充分地利用阅读作为获取信息的基本手段。比如:阅读口译大会的发言和提问的文字稿, 然后结合听的内容, 边听边译, 边记边译;口译谈判和一般外事接待中的口译, 都需要边听边记笔记, 通过阅读笔记边读边译;在笔译一些材料时, 阅读理解原文, 进行翻译, 材料选取可以包含科技产品介绍和说明、文学作品、文化传统专题、旅游景点介绍等。

在对设定阅读任务的改革中还需要特别考虑到实施任务时要注意的几点:

首先, 阅读材料难易程度和内容熟悉度的选定决定了学生对材料把握的程度。教师应该在了解学生能力的前提下合理设计任务。比如, 在对英语报刊背景材料的选取上, 教师要把握材料的难易程度, 以较原文章更容易理解为佳。许多学生之所以不愿意阅读, 缺乏阅读兴趣, 主要原因就是所选文章词汇量大、生词多, 影响阅读速度, 学生缺乏兴趣, 坚持不下去。因此教师要注重对阅读材料难易程度的控制。

其次, 在实施过程中明确教师和学生各自的角色, 教师对学生阅读活动的开展要充分发挥引导、协调和监管作用, 特别注意教师讲解和学生练习的比例。如果要以设定的说、写、译的任务促进阅读活动的进行, 教师的讲解和任务说明的过程务必要注意内容明确、指令清晰、顺序合理以及时间分配恰当。

再者, 综合技能教学活动中对阅读材料的处理还可以通过结对子、小组形式开展, 合作阅读, 强调互动性、体验性的合作学习方法, 以此促进语言能力、思维能力、沟通能力的同步发展。

本文基于文秋芳的“输出驱动假设”, 提出改革英语课程中阅读任务设定的必要性。并对英语专业技能课程中可以用说、写、译形式检验阅读效果的方式进行了介绍。在“输出驱动”视域下关注读说、读写、读译的能力发展, 是对英语专业技能课程改革的必要阶段。希望本文能引起教学第一线教师的关注和进一步研究讨论。

参考文献

[1]Skehan, P.A Cognitive Approach to Language Learning[M].Oxford:Oxford University Press, 1998.

[2]Willis, D.A Framework for Task-based Learning[M].London:Longman, 1996.

[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[4]黄剑茹.在‘任务型’语言学习中如何设计tasks?[J].中小学外语教学, 2001 (9) .

[5]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界, 2008 (2) .

创新驱动视域下论文 第5篇

摘 要：本文主要从体育田径专业就业的角度出发，了解在当前社会需求不断发展调整的背景下，如何对体育田径专业课程的设置进行改革，提高体育田径专业毕业生的就业率，以及如何进一步完善体育田径专业毕业课程设置的改革与创新，对完善教师培训和学生实习就业提出自己的一些见解。

关键词：社会需求；田径专业；改革

田径专业课程在整个体育课程中是非常重要的，田径专业的教学也占据着整个体育教学的大部分课时。作为体育专业教师，在进行体育田径专业教学时，应注重从学生未来的就业发展来进行教学，对田径专业课程中设置不合理的地方进行一定的改革和创新，力求将田径专业教学与学生毕业就业结合起来，满足学生的未来发展需要。

一、体育田径专业毕业生社会需求分析

1.专业发展趋势

田径专业是社会需求的专业之一，有着很大的发展潜力。从田径专业在我国高校开设的历史来看，田径专业一直没有得到足够的重视，其专业课程设置也还不是很完善。但是随着高校的不断发展，以及当今社会对体育竞技事业的关注不断提高，高校势必会逐渐完善体育专业课程的设置以及加大对田径专业建设的投入力度，田径专业的未来发展是呈上升趋势的。

2.社会需求的变化

随着体育事业的不断发展，当今社会竞技体育越来越得到人们的关注，各种职业俱乐部、各种训练中心也越来越多，对专业竞技体育教练员的需求不断增大，但是当前我国专业的竞技体育教练员却跟不上社会对这一职业的需求。为解决这种供需不平衡的状况，高校可以对体育专业的设置进行一定的改革，将专业竞技体育培训课程列入其中，培养学生成为专门的竞技体育教练员，让学生毕业后能有更多的机会从事竞技体育行业。

3.课程设置与社会需求之间的矛盾

教育有自己的规则和原则，教学强调稳定，稳定是学校发展的基础，如教师的稳定，生源的稳定，教学环境的稳定等，而不稳定的因素会影响学校教育的发展。因此学校在设置专业课程时会首先从学校发展的需求考虑，有时也会为了考虑学校生源的丰富而设置部分社会需求较低的专业，这就不可避免地会造成学校专业设置与社会需求之间的矛盾。这种矛盾的`存在对学生日后的毕业就业会造成不利的影响，因此，学校、专业教师以及学生都必须正视这种矛盾的存在，尤其是学校方面，要制订一些政策协调好专业设置和社会需求之间的矛盾，尽力将专业课程的设置与学生就业联结起来，满足学生未来的就业需求。

二、社会需求视域下田径专业毕业课程设置的改革与创新

1.设置以就业为目的的田径毕业课程

大部分田径专业毕业课程的设置都与就业工作的需求不相关。因此，对田径专业毕业课程的改革应注重学生的就业需求。指导教师应鼓励学生将课程单元的练习与未来就业工作联系在一起。同时，学校在开展就业指导工作时，可以邀请相关用人单位的招聘人员来校进行指导，加强用人单位和学生的互动。这种双向互动，能更好地让用人单位接触到学生，同时学生也能对用人单位需求有多多的了解，让用人单位在招聘员工时有更好的选择。

2.鼓励学校与用人单位的合作

高校田径专业毕业课程体系改革的建设，要特别增加实践教学的比例，为学生创设在实习单位试用的机会，特别是鼓励与用人单位进行项目合作，在改革课程时大胆引入用人单位的意见，这对田径专业学生未来的就业具有一定的实际意义。

3.完善教师培训机制

高校田径专业毕业课程改革要完善教师培训机制，要帮助教师创造更多的职业培训机会和参与社会实践的机会，鼓励教师和实习单位的相互了解，增强教师对田径行业的理解，鼓励教师走出去，多了解招聘单位的招聘需求，让教师多将自己了解到的信息传递给毕业学生。

三、结束语

高校体育专业的田径课程设置改革，要把握社会需求，教师在课程设计方面要进行调整，通过研究田径专业毕业课程的工作与调整，从根本上解决毕业生的就业问题。

参考文献：

[1]赖天德.学校体育改革热点探索[M].北京：北京体育大学出版社，2003.

[2]高 丹.普通高校田径教学改革与发展的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报，2006.

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创新驱动视域下论文 第6篇

当今社会,科技的影响已渗透到社会生活的各个方面,世界各国综合国力竞争从一定意义上讲是科技竞争,而科技竞争关键在于自主创新。自主创新是一个国家科技发展的灵魂。一国自主创新能力的高低往往决定该国科技竞争力的强弱。作为一个后起的发展中国家,中国走自主创新之路,“提高自主创新能力,建设创新型国家,是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键”[1],是时代的客观要求和社会共识。在推动自主创新的历史过程中,各级政府纷纷行动起来,在创新环境营造、创新体系建设、创新人才培育等方面做了大量工作,取得了巨大成效,企业自主创新能力也有了较大提高,但自主创新存在的问题也非常突出:政府科技投入增长滞后于发展需要,没有形成科技投入总量稳定增长的长效机制,且投入不足和浪费低效并存;风险投资保障机制不健全,企业难以成为自主创新主体;自主产品和品牌的培育过程中,缺乏政府采购等政策环境支持;科技创新体制、机制不完善,管理评价体系简单僵化;缺乏核心技术,技术创新大量依赖国外合作、合资伙伴企业;创新型人才总量不足,高中级技术职称人员、高端复合型人才缺乏等[2]。“提高自主创新能力的过程,从某种意义上说,是政府、企业,乃至全社会脱胎换骨、自我扬弃的过程。”[3]政府要想在自主创新中发挥其应有作用,必须进行政府管理创新。因此,如何适应自主创新的客观要求,实现政府管理创新,是当代中国转变政府职能,推进行政法治的一个重要理论和实践课题。

2 自主创新对政府管理创新的挑战和要求

自主创新的概念在日韩早已出现,然而,中国自主创新战略是中国社会转型面临挑战的特定背景下提出的国家发展战略,是中国经济社会发展的必然结果和客观要求,因而中国的自主创新具有更广泛的内涵:自主创新是指受创新主体控制的创造新的社会经济价值的过程,包括技术创新和管理创新、制度创新、文化创新等非技术创新。其中技术创新是自主创新的核心,非技术创新对技术创新起着强大的支持作用[4]。中国自主创新的目的在于使中国这一“迟到的工业化国家”迅速接近世界范围内“海量的知识和技术”,并利用其“后发优势”缩短与先发国家间的技术差距,但是,“市场的力量常常是倾向于增强而不是减少后发国家与先发国家的技术差距”[5]。中国自主创新的实现必须同时发挥市场“看不见的手”和政府“看得见的手”的作用,而且在一定意义上“看得见的手”的作用更为重要。因此,各级政府应当积极应对自主创新带来的挑战和冲击,对政府自身的管理理念、管理体制和管理方式等作出相应变革与创新,建设和谐行政,以推动自主创新、构建创新型国家。

具体来说,自主创新对政府管理创新提出的挑战和要求主要有以下几个方面。

2.1 自主创新需要政府管理理念创新

政府管理理念创新是政府管理创新的观念基础,它为政府管理创新提供精神动力和智力支持。政府要推动自主创新,构建创新型国家,最重要的是全面创新自身的管理理念。这些新理念包括:

(1)法治理念。历史和现实已经证明,因循守旧、墨守成规是没有前途的,只有实行自主创新,才能使中华民族屹立于世界民族之林。然而,自主创新并不是盲动,它必须遵循一定的规则。作为自主创新重要构成部分的非技术创新,更应严格遵守既定的法律规则,即使法律存在缺陷,也应该依法修改,罔顾法律权威和公共利益,擅自突破法律规定进行所谓的创新,根本不是自主创新。同时,自主创新往往需要一个较长周期,不能操之过急,因而自主创新需要法律细心呵护。“没有对创新人才创新权益的切实的法律维护和用法律方式的鼓励,我们的创新人才就会在平庸中被扼杀,创新就会在大量评优的制度中被延误,真正的创新人才还是培养不出来。我们的创新就会因为我们的创新人才制度而被扼杀掉”[6]。因此,政府应该转变“权力本位”的行政文化,树立法律至上的法治理念。

(2)服务理念。自主创新是由政府、市场、研发机构和企业构成的系统工程。其中,企业是自主创新的主体,政府是自主创新的引导者。自主创新风险很大,难以保证必定成功,因而不仅需要宽松的创新环境和创新文化,更需要政府多方面的关怀和支持。在自主创新体系中,政府角色最主要的是提供公共服务。“政府应该在法制规范、政策制定、舆论营造中发挥服务型作用”。[7]既然如此,政府就应当有一种相应的理念,即服务理念。

(3)效能理念。自主创新的一大特征是价值性,强调“投入产出”的高效。“判断自主创新是否成功的主要标准之一,就是自主创新的成果是否经过产业化和市场化后得到社会承认,实现其社会经济价值。”[4]效能是自主创新的内在要求。在自主创新中,政府职能主要集中于健全支持自主创新的政策与法律体系、完善自主创新体制、稳定宏观经济和维持经济秩序等方面。“其中用于测度政府治理质量的指标之一,就是从企业的角度判断政府能否高效提供这些服务。”[8]效能是现代政府管理的生命线。低效的政府不仅会影响其自身效能,而且会带来市场低效,对自主创新产生消极影响。因此,效能理念应该成为自主创新中政府管理的核心理念。

(4)诚信理念。自主创新往往需要一个较长的周期,诚信的作用在于使将来的行为变得更加可以预期、更为确定,从而避免或减少自主创新的风险。自主创新需要诚信支撑,而在整个诚信体系中,政府诚信是核心,是表率,是立政之本。“政府失信被认为是最大风险,是市场经济操作系统中最具破坏性的`病毒'”[9]。因此,政府应当有一种相应的理念,即诚信理念。

2.2 自主创新需要政府管理体制的创新

新技术革命带来了人类社会前所未有的深刻变革,对自主创新也产生了深远影响。自主创新的环境发生了巨变,传统多层次的金字塔型科层组织已显得笨重、迟缓而缺乏灵活性、人情味,为使企业在自主创新的市场竞争中立于不败之地,通过减少层次、压缩机构、裁减冗员,实现企业组织机构的扁平化已成现代企业管理的方向和发展趋势。据有关资料,“全球500家企业在90年代上半期平均减少管理环节3个。”[10]

自主创新是一项系统的经济社会工程,具有“成果的溢出性、高风险性、强投入性和信息不对称性”[11]等特点,这些特征决定了自主创新需要政府干预,需要政府在创新的激励、扶持,创新环境维护等方面担负起应尽责任,及时恰当给予引导、维护和促进。“在人类历史上,技术领先国家的创新跨越,不仅仅是创新的结果,甚至不仅仅是企业的孤立行为和企业家的功劳,而且还是许多制度、组织的创新,是一种国家创新系统推动演变的结果。”[12]新技术革命带来的社会变革以及企业组织机构扁平化的现实,在客观上要求政府管理体制的扁平化,即通过减少管理层次、优化组织管理机构、简化和规范行政流程而建立起来的一种紧凑而富有弹性的新型行政组织。根据扁平化组织的一般原理[13],这种新型行政组织应具备的特征是:(1)围绕政府所管理的业务范围来建立政府机构;(2)政府纵向管理层次简化;(3)政府的资源和能力侧重于基层;(4)社会需求驱动。政府组织的扁平化,不是对传统政府管理的简单否定,而是政府面对新的管理环境,顺应自主创新需要所做的一种管理创新和发展。

2.3 自主创新需要政府管理方式创新

强制与服从是传统政府管理的特征,然而,在自主创新中,政府单纯依靠强制已难以为继,政府对创新主体的尊重、引导与扶持比强制更为需要。例如,在自主创新中,产学研合作是关键,然而,产学研合作是一个跨行业、跨部门、跨地区合作的系统工程。单纯的政府强制是不可能促进产学研合作的,要实现产学研合作,强调协商与合作的柔性管理方式就成为必需。在英国,政府就是通过鼓励企业在高新技术方面的投资,重点支持中小型企业与高等教育合作,完善政府对科学研究的政策,加强政府部门间的协作等柔性管理方式来推动企业与大学、研究机构的合作[14]。因此,强化政府与创新主体之间的协商与合作、强调柔性管理是自主创新对政府管理创新的必然要求。

同时,由于“本本上的法律并不总是与实际中所运用的法律相一致,甚至在执意主张用法治进行管理的社会中,也还是存在着权力失控的飞地。”也就是说,“在权力与处理权中永远有一些是法律所不能或只能部分渗入的空旷领域。一个政治国家的典型事态,既非以无限权力的统治,亦非以严格的规范控制为特点的。”[15]而创新意味着前所未有,因而在自主创新中法律所规范不到的“权力失控的飞地”可能更多。在这种情况下,通过柔性管理,即与创新主体协商与合作来推动自主创新,构建创新型国家应该是政府的首选。

3 当前自主创新中政府管理存在的主要问题

从自主创新战略提出以来,历经几次改革和调整,政府管理已逐步适应自主创新的需要,推动自主创新的能力也日渐提高。但总体而言,对照自主创新对政府管理创新的要求,目前政府在推动自主创新、构建创新型国家中仍存在着诸多不适应之处,面临着一系列的矛盾和问题。

(1)依法行政程度不高,人治现象严重。

当前,政府更多的是运用政策来推动自主创新,而不是用法律促进、保障自主创新。而推动自主创新的政策往往是绝对正确与抽象规定并存,具体规定与地方利益、部门利益“合法化”并存,行政机关广泛自由裁量权与程序规制缺乏并存。现有少量涉及自主创新的法律,不少是内容含糊不清,规定过于抽象,缺乏可操作性。另外,由于“权力本位”,政府推动自主创新的绩效并不由市场决定,也不由社会决定,而是由上级决定,因此,在自主创新中,大企业自主创新、高精尖技术创新、新技术开发区建设等容易成为“形象工程”、“政绩工程”,成了政府的热衷,而在自主创新中具有不可替代作用的中小企业、能够提升企业竞争力的实用技术创新等常常会遭遇政府的冷眼。同时,人治现象,权权交易、权钱交易等腐败现象在自主创新中隐隐可见,重管制轻服务现象比较明显。“有科研能力、需要科研经费的人不一定能得到经费,而有着社会资源或权力的人却有用不完的钱”,“攻关”不如“公关”[16]。

(2)政府管理体制多头、分散。

实现自主创新需要科学合理的政府管理体制的支撑,然而,现行政府管理体制却存在诸多问题,如机构设置不够科学、机构臃肿和机构缺失现象并存;政府越位、缺位、错位和政出多门并存;政府组织结构不合理,上下级政府间权责不统一、财权与事权不匹配等问题,管理层次过多,机构分设过细,决策、执行、监管与服务体系不分,多重多头执法现象严重等[17]。与国外相比,中国自主创新的政府管理体制的最大问题不是过于集中,而是比较分散、多头。以软件产业为例,其管理体系涉及多个部委,权力和资源相对分散,增加了相互协调、配合的难度,一定程度上削弱了相关扶持政策的落实力度[16]。这种多头、分散的管理体制往往导致政府不同职能部门推动自主创新的政策之间无法实现有效衔接,甚至还会存在矛盾和冲突,这必然削弱政府对企业自主创新的组织动员能力和协同集成能力,影响政府对自主创新的引导、扶持和有效组织。

(3)政府管理方式简单化、与市场缺乏协调性。

自主创新是一个复杂的系统的经济社会工程,需要政府精细化的管理和服务,而不少行政机关仍习惯于审批、计划、命令等简单化的行政手段来推动自主创新,导致行政成本过高,效率偏低。同时,自主创新更需要政府与市场的协调一致。现实中,一些行政机关也开始注意运用行政奖励、税收优惠等柔性管理方式来引导企业自主创新,但却忽视这些管理方式与市场的协调性,忽视对自主创新具有先导意义的制度创新、文化创新,导致事倍功半,甚至劳而无功。如,各地政府激励企业自主创新的措施多为创新“成功”后的资金奖励,相对创新的昂贵试错成本、残酷的市场检验,可谓是“雪后送炭”,这种奖励大企业看不上,而对中小企业,又是难解“近渴”的“远水”,不少中小企业的创新未等“破茧”就“渴死”了[18]。

(4)政府运行机制不规范。

亚里士多德曾说过,政治学上的善是“正义”,正义应该以公共利益为依归。因此,政府应该以促进社会公正与进步,积极维护公共利益为目标,广泛采纳各方建议,克服个人的有限理性和短视[19],实现政府决策的科学化、民主化、制度化。然而,现实中由于缺乏制度规范,政府决策具有随意性和盲目性,民众很难真正参与其中,但却为企业的“公关活动”提供了制度空间。同时,地方与地方之间、地方与部门之间、部门与部门之间甚至部门内部之间都缺乏相应协调机制,从而导致政策执行中“上有政策、下有对策”,“有令不行、有禁不止”,不同政府部门之间相互扯皮等现象屡见不鲜。这也为企业通过改善与政府的关系,甚至通过商业贿赂来获得经费和创新支持提供了制度环境。“创新是一个社会经济过程,除了受技术因素的制约外,制度环境也是决定创新成败的重要因素。在创新过程中,无论是创新资源的获取、整合和创新动力的提供,还是创新机制的运转和创新功能的发挥,都离不开制度环境体系的支撑”[20]。试想,如果通过公关能给企业带来丰厚的利润,企业会对这种利润获取方式产生依赖,而创新的动机也会随之大大减弱,因此,对大多数企业来说,应对制度的制定和执行的“公关活动”是创新活动的“毒药”[16]。

4 自主创新中实现政府管理创新的几点设想

自主创新对政府管理提出的严峻挑战,以及当前自主创新中政府管理面临的问题,迫切要求各级政府积极推进政府管理创新,建立一个与自主创新,构建创新型国家相适应的现代法治政府。

(1)全面实施依法行政,实现政府管理的法治化。

自主创新需要法制保障,与之相适应的现代政府应当依法行政,实现政府管理法治化。政府管理法治化主要表现为:一是政策法律的良善化。政策法律的良善化是人类治国智慧和经验的科学总结,是当今中国经济社会发展的客观要求。良善的政策法律,既是人民利益所需而又清晰明确的政策法律,又是合符程序理性的政策法律,即“程序法定、主体平等、过程公开、决策自治、结果符合逻辑”,同时“任何决策都是通过人们`看得见的方式'作出的,避免了`黑箱'操作的恣意”[21]。政府应该通过公开、有序、制度化的社会参与来实现政策法律的良善化,以便为企业自主创新营造良好制度环境。二是政府执法的透明化。“没有公开则无所谓正义”[22]。政府执法应该实行公告制度、公示制度,公开执法依据、执法流程和执法结果,放弃那种暗箱操作、幕后协商的利益折中机制,真正运用法律手段来促进和保障自主创新。三是严格行政执法责任制,完善行政监督与救济制度。良善的政策法律出台后能否落实,关键在于执行。政府应该建立健全分工明确、责任到人的责任机制,规范合理、赏罚分明的奖惩机制,全方位、多层次、透明化、高效率的监督机制,以及程序顺畅、高效便民的救济机制,以强化政府及其工作人员依法行政的约束力和责任感,促使良善政策法律的实现,保证自主创新顺利进行。

(2)积极推进行政体制创新,实现政府组织的扁平化。

制度经济学认为,技术创新的进程和成效依赖于有效的制度安排和完善的体制保证,因此,积极推进行政体制创新,建立行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政体制,构建扁平化政府是推进自主创新的客观需要,是当代中国经济社会发展的必然选择。构建扁平化政府是一个涉及面广、问题复杂的工程,也是一个前后衔接、循序渐进的过程,当前亟需做好四项工作:一是完善大部制改革,彻底解决政府机构设置过多过细、机构重叠、职能交叉、协调困难等问题,最大限度地避免政府职能交叉、政出多门、多头管理,从而提高行政效率,降低行政成本。二是积极推进省管县改革,因地制宜地合理调整县(市)乡(镇)结构,县域较小、交通发达的地区应逐步取消乡(镇)政府,县域较大的地区则应该弱化以至取消乡镇的经济职能;同时强化乡镇的社会管理和公共服务的职能,逐步健全与事权相匹配的分税、分级财政体制。通过这些措施,下放权力,减少行政层次,促使事权划分的清晰化、合理化,有效地缓解基层财政困难,同时实现由行政区经济向经济区经济的转变。三是努力培育行业协会等社会中介组织。当今时代是公共行政的时代,由行业协会等社会中介组织来引导企业自主创新,不仅可以避免或减少政府异化的许多弊端,如腐败、低效等,而且更能贴近自主创新的实际,满足自主创新的需要,因此,政府应该“把有限的政府资源用于最必须的方面,提高工作效率和权威,同时发挥非政府组织在社会生活中的作用,由它们负担某些原来由政府承担的责任”[23]。四是积极构建政府间沟通协调与信息共享机制。由于现实的复杂性和人理性的有限性,不管如何配置政府权力,政府之间存在权力交叉与冲突是不可避免的,因此,构建政府间沟通协调机制是政府良善运行的必需。同时,信息是政府决策依据与执法基础,由政府建立信息共享平台,政府及其职能部门通过共享平台获取共享信息,不仅可减轻民众负担,提高行政效率,而且有助于决策的科学化、合理化以及执法的规范化、科学化、精细化。

当然,必须注意的是,这些体制创新是一个系统,必需有序、协调推进;同时,行政体制创新需要政策、法律、制度和社会环境的支持与保障,其中法律的保障是最根本的,为此,我们应该有序地推进行政体制创新的成果法律化,这是巩固行政体制创新成果的必由之路。

(3)强化行政协调与合作,实现政府管理方式的柔性化。

当今社会,民众不仅是社会主人、所有者,还是政府公共服务的消费者和顾客,政府行使职权的目的是根据民众需要更有效地为民众和整个社会提供优质服务和便捷地实现公共利益,自主创新的内在特点也呼唤柔性管理,因此,政府放松管制,“积极采用行政规划(计划)、行政指导、行政合同、行政资助、行政奖励、行政协调等新的非强制性的行政管理方式方法,应当作为行政管理方法创新的一个重点或突破口。”[24]然而,要实现政府管理方式由强制管理为主向以行政协调与合作为基础的柔性管理转变,实现政府管理方式的柔性化,必须注意处理好以下问题:一是通过制度安排,保障民众有效参与政府管理,同时防范个人或组织对政府管理的不当影响。民众参与政府管理,集中了众人智慧,有助于政府决策科学化、合理化和执法合法化;民众参与政府管理,尊重了民众主人地位,有助于调动其自主创新的积极性。而通过制度安排防范个人或组织对政府管理的不当影响,可以有效防止企业通过社会公关获取利润,增强其自主创新的动机。二是通过程序规制,为政府管理方式创新提供制度空间。社会转型时期需要政府管理创新,然而,现实中既存在政府符合时代发展潮流的管理方式创新被否定的情形,也存在政府利用所谓管理方式创新图利利益集团的情形。而要防止出现这两种情形,就必须通过程序规制,为政府管理方式创新提供制度空间。三是加强公务员队伍建设。高素质的公务员队伍是提升政府管理能力、转变政府管理方式的根本保证。政府应该通过建立、健全公务员录取机制、培训机制、退出机制,培育公务员的法治、服务、效能和诚信理念,提高公务员队伍的整体素质。

摘要：自主创新是中国社会转型面临挑战的特定背景下提出的国家发展战略。对各级政府来说,要在自主创新中发挥其应有作用,不断提升行政能力和行政绩效,就应当因应行政生态环境变化,正视自主创新对政府管理带来的严峻挑战,认真剖析当前政府管理中存在的种种问题,积极推进政府管理创新,以期建立起一个与自主创新相适应的现代法治政府。

职教集团视域下校企协同机制创新 第7篇

校企开展协同合作, 必须坚持合作共赢及互惠互利两大基本原则, 确保双方利益都能得到一定的保障。这种所得利益实质上就是校企协同合作的内在动力, 因此, 所得利益的分配机制必须体现一定的公平性和公正性, 以此确保这种内在动力不会受损。

具体说来, 校企协同机制必须对利益的整合配置进行创新, 促使该集团内的职业院校可以获得充分的实训、就业机会。与此同时, 具有较强能力的职校教师也可以作为企业研发、创新、培训的外来助力。集团内的企业也可以通过教学投资、兴建基地、协助实训等方法, 实现协同机制的主体创新, 并借助政府政策来实现企业动力的调动和激发。在实际的机制创新改革中, 应当针对企业制定更多的倾向性规程。

二、管理机制的创新

现有的这些职教集团大多设置了较多的管理机构和内部层级, 这些内部的管理机构往往负责集团所有活动的统筹与调控。多重主体的机制创新也应当发挥出管理机构的强大优势, 实现产品、技术、知识等的有效创新。

职教集团的管理机制本质上属于利益相关者的各级治理机制的总和, 该机制的存在也是为了保障创新活动能够在相互信任、平等公正、井然有序的前提环境下得以开展和落实, 必要时还可根据集团章程签订单独的订单式合同, 以此确保权责分明。

三、投入与分配的创新

职教集团资源涉及各主体在校企协同发展中投入的人力、财力、物资、技术等共有资源, 只有做好具体投入与分配之间的机制改革, 这些共享资源才能得到更好的使用, 获得更多收利益。

显而易见, 职教集团开展协同机制创新必然需要经费支持。部分职教集团在发展初期是可以得到一定额度的政府扶持的, 集团内的职校也可向政府部门申请建设资金, 企业则是分别以人才、技术或资源等优势要素完成集团入股和股份分配。只有做好投入管理, 才能有效落实机制创新改革。

在协同创新中。利益的管理和分配是难题。当这些创新行为变为实际的经济利益时, 各个主体必须坚持协商原则和公平原则, 依据各个主体的创新投入比例和参与力度来制定职教集团的利益分配制度。

四、共享机制的创新

为了提高机制创新实际效果, 集团内可积极搭建多个合作平台, 或专用的创新工作室、合作室, 并利用集团网络实现各方信息、资源的实时共享。

利益成果的分享、创新风险的共担, 是职教集团切实完成协同机制创新改革的两大关键要素, 与职教集团的稳健发展直接相关。具体的利益分配方法可以参考各个主体的股份占有额或出资投入比, 进行公示和具体分配。

在进行校企协同机制创新时, 风险是客观存在的。具体的风险共担办法, 则可以通过合同条款来加以明确规定。在完成风险评估后, 各个主体须严格遵行合同规定, 履行应有的义务并担起各方责任。

五、保障机制的创新

在进行协同机制的创新改革时, 保障机制是必须存在的。这里的保障机制主要可分为物质保障和精神保障, 相关的法律法规、制度条例等也应列入其中。政府必须发挥出制度制定主体的作用, 主导并促使校企协同机制的有效创新。除此之外, 教师团队的“双师型”建设也是促使职校科研能力和创新能力得到提升发展的一大重点工作。

六、评价机制的创新

校企协同合作与创新是发展型、提高型、完善型系统工程。及时、有效、科学的反馈和评价机制, 有助于对机制创新的目标实现程度、内容完善程度和达标效果进行全面考核, 有助于及时发现并解决机制创新中的问题或缺陷, 提升机制创新的实效。

校企协同机制的创新改革是当下职教集团必须认真面对并尽快落实的一大课题, 只有做好机制创新和改革, 校企协同机制才能发挥出更大的积极作用。

摘要：职教集团视域下的校企协同机制是根据职教需要和企业需要所开发的教学管理新模式。随着校企协同机制的不断发展, 职教集团也必须对现有机制进行必要的创新, 才能确保该机制可以发挥出更大的教学育人作用。

专利视域下的技术创新分析 第8篇

1 技术创新类型

技术创新类型可由专利技术的产生、发展、扩散和转移来确定。专利作为一种发明创造, 一种新的技术构思或技术方案, 是在技术创新过程中产生和发展的。美国克林顿政府时期的科学、工程与公共政策委员会制定的《科学技术和联邦政府新时代的国家目标》报告中曾指出:“在科学发现向产生财富的商品和服务的转化中, 技术起着关键作用。”技术创新是从科学发现到物化为工业化生产的产品或服务的中间阶段, 这一阶段是专利技术发明的阶段, 是人类改造世界、创造人工自然的活动阶段。从技术发明专利的纵深发展和横向扩散情况, 我们可以对技术创新的类型进行划分。

(1) 原创性技术创新类型

原创性技术创新类型, 是指把科学理论、科学原理与技术、方法联结起来的阶段, 它是把科学发现最初物化为产品、元件、设备或工艺、方法的技术创新过程。这种类型的技术发明专利具有开创性, 它把科学理论和科学原理物化为技术思想和技术产品, 极有可能导致一种新兴产业的建立。例如, 在爱因斯坦受激辐射原理和微波波谱学基础上诞生的第一台激光器红宝石激光器, 于1954年研制成功第一台微波激射器氨分子微波激射器后, 物理学家们开始预测将微波放大器从微波推进到红外和光频的可能性。1957年, 古尔德提出光频受激辐射放大设想并进行公证, 成为“激光”一词的专利发明者。1958年, 美国物理学家汤斯和肖洛在《物理评论》上发表论述激光器的文章并获得专利, 随后, 他们以及前苏联的普洛霍罗夫、巴索夫等人分别开始了世界上第一台激光器的研制, 但都失败了;而美国休斯实验室的梅曼通过对汤斯和肖洛文章的深入研究, 根据红宝石的物质结构和发光特性, 提出用红宝石棒作为工作物质 (棒两端镀上银膜形成激光反射镜面) 能产生激光, 并于1960年5月制造出红宝石激光器。原创性技术创新阶段一般处于实验室阶段, 它的创新预示着一种新型的产业的兴起。

(2) 再创性技术创新类型

再创性技术创新类型是对原创性技术发明专利的再创新与再创造。一方面它使原创性技术发明专利走向成熟, 适应和满足社会多种需求;另一方面它是在当时技术条件发展水平上对原创性技术发明专利进行的重新创造。这种类型的技术发明专利, 是技术的纵深发展, 它已由技术实验产品到技术生产商品, 新兴产业由此诞生。例如, 第一台激光器诞生后, 科学界普遍掀起了一股激光器发明的热潮。激光器通常由工作物质、谐振腔装置和激励源装置三部分组成, 从工作物质上看, 激光器不断地突破原有的工作物质, 在功率、波长、用途等方面都有了新的突破。

1960年贾范研制出氦氖气体激光器, 它是以气体作为工作物质的激光器。1962年美国科学家霍尔制成砷化镓半导体激光器 (Ⅲ–Ⅴ族化合物半导体) , 从而开辟了以半导体作为工作物质的激光器。1964年, 美国的卡斯帕成功制造了第一台化学激光器, 实现了不需要外界能源的激光器。化学激光器输出的功率高达1 012瓦, 而且有可能不依靠电网供电而避开能源的限制, 比固体、气体工作物质更加有发展前途。1977年, 美国斯坦福大学的迪肯研制成功第一台以自由电子作为工作物质的自由电子激光器, 由于具有以往各种激光器所没有的许多优异性能, 把激光器的功能推到了一个新的高度。经过近二十年的发展, 激光器发射的激光波长可覆盖从软X波段、真空紫外到毫米波, 分立激光谱线达几千线, 输出功率可高达兆瓦级, 可连续高重复工作。由第一台激光器的发明而引发了一个巨大的激光器家庭的诞生。激光器的不断发明使它由实验室阶段逐渐地走向成熟, 从而能够适应市场的需要, 促进了其它行业的技术改造和创新。

(3) 改造性技术创新类型

改造性技术创新类型是对前两种技术发明专利的外在纵向发展, 是对现有成熟技术在产品形状、质感、构造、性能和用途上的改进提高, 以适应各种实用需求, 例如, 对各种激光器的谐振腔装置和激励源装置的外形、构造等的技术改造。这种专利所蕴含的价值较小, 但在技术创新中所占的比例大。据国外资料统计, 这类发明约占专利总数的50%60%。从各种激光器的诞生中我们可看出, 它们的发明反映了一个国家所拥有的技术创新能力和创新水平。

技术创新的前两种类型所创造的发明专利, 其技术创新水平高, 创新能力强, 对社会技术进步的贡献更大, 高新技术产业常常由此诞生、发展起来。

(4) 横向扩散型技术创新类型

横向扩散型技术创新类型是前三种技术发明专利向社会各产业的扩散和转移。人类技术发展的过程总是先在某些特定技术领域取得突破性进展后, 这些成熟技术再向其他各个产业领域扩展, 整个社会技术水平由此得到全面提高。激光器诞生后, 激光技术的横向扩展引发了整个社会技术水平的全面高涨, 在许多领域都相继产生了大量的专利技术。例如:把激光技术应用于材料加工业产生的激光切削技术;在探测领域中发明了激光测距技术、测量大气污染的激光雷达技术、拉曼光谱测试技术和激光陀螺仪技术等;在军事领域中, 激光技术已经渗透到军事各个方面:侦察、识别、制导、导航、指挥、通信、训练和光电对抗, 等等, 如1998年10月17日, 美国陆军在试验中采用化学激光器一举击中在太空中飞行的卫星美国空军气象卫星;在通讯领域, 光纤通信在世界各国得到迅速发展, 开创了通信技术上的一场新的革命。激光技术的广泛应用也引发了许多新的科学发现, 例如1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文、科恩和飞利浦首创的用激光冷却和幽禁原子的方法, 标志着激光冷却和固定原子的技术已经发展到成熟阶段, 这种技术又促进了加速度计、原子钟、原子干涉仪等技术的创新;此外, 激光技术还在医学、摄影、能源等方面都产生了一系列新的发明创造。激光器的诞生具有放大作用, 由这项原创性新技术产生了一系列相关的新技术替代旧有技术, 而这些新技术的发明又不断引发相关技术的发明, 从而导致旧有技术系统的全面更新。

技术创新类型的划分可以使我们掌握本国技术创新的发展水平和发展程度, 清晰地发现自身与发达国家之间在什么层次上存在着差距, 从而有助于针对实际状况制订相应的科技政策和产业发展规划。

2 技术创新的动力机制、制度保障和信息源泉

专利制度是国际上通行的一种用法律和经济手段来保护、鼓励发明创造、促进技术进步和社会发展的工业产权制度。专利制度的建立实现了技术产权化、技术信息公开化, 成为技术创新的制度保障、动力机制和技术创新的信息源泉。

2.1 技术产权化为技术创新提供了法律保障和动力机制

在我国, 专利有三种类型:外观设计专利、实用新型专利和发明专利, 其中发明专利技术含量最高。提高技术创新能力和技术创新水平关键在于技术发明专利。世界知识产权组织 (WIPO) 制定的发展中国家发明示范法第113条规定:“发明是发明人的一种思想, 能在实践中解决技术领域中的某一特定问题。”日本专利法第2条也提出:“发明是利用自然规律作出的高水平的技术创造。”这些规定表明:发明是一种创造性的技术构思或技术方案, 它能解决特定的技术问题或达到特定的技术效果。我国专利法也规定, 发明创造必须具有新颖性、创造性和实用性的特征, 如果发明创造人经向专利主管机关申请并被依法授予专利权后, 该发明创造才成为专利, 专利权人对其专利产品或方法依法享有财产所有权, 包括独占使用权、实施权、收益权和处分权。由此, 专利制度使技术产权化。一项发明创造被授予专利权后, 就已经不再是纯技术, 而是一种工业产权, 这种工业产权保护了专利权人享有制造、使用、销售该专利的垄断权, 专利权人以外的任何人, 未经专利权人许可或法律规定, 都不得为生产经营目的而制造、使用、销售该专利。因而, 专利是专利权人的一种无形财产。对此, 美国前总统林肯曾形象地比喻道:专利制度“给天才之火添加了利益之油。”

技术产权化给专利权人的技术创新带来了市场垄断利益动力的法律保护, 极大地鼓励了人们进行发明创造, 从而推动了技术创新和社会发展。制度经济学家诺思对专利制度的确立给予了高度评价, 他认为:“一套鼓励技术变化、提高创新的私人收益率使之接近于社会收益率的激励机制, 仅仅随着专利制度的建立才被确立起来。”我们知道, 英、美、法、德等国是世界上最早建立专利制度的国家, 在技术创新方面, 这些国家一直走在世界前列, 世界上的发明创造也绝大部分集中在这些国家。据统计, 在全世界专利批准数中, 从19751977年间, 美国占27%, 联邦德国占20%, 日本占15%, 法国和英国各占7%, 其他国家只占25%;在19801982年间, 美国占23%, 日本占20%, 联邦德国占17%, 法国和英国各占6%, 其他国家只占28%。战后的日本更是大量引进外国先进技术, 在短短的二十几年里, 日本把全世界半个世纪所发明的大部分成果据为己有, 成为世界上引进技术最多的国家, 一跃成为世界技术强国。有学者指出, 日本取得的巨大技术进步, 在很大程度上应归功于专利制度、技术秘密、许可证制度和技术援助。据联合国统计, 国际间技术贸易70年代中期为120亿美元, 80年代中期为500亿美元, 而90年代中期已经达到5 000亿美元, 21世纪初已超过10 000亿美元。这种迅猛增长的国际间的技术贸易, 没有专利制度的保护是绝不可能实现的。

2.2 专利技术文献公开化是技术创新的巨大信息源泉

技术产权化的条件是专利技术实行公开制度, 即任何一项专利权的获得, 都必须以向社会公开发明创造的技术内容为条件, 它要求专利申请人在专利申请说明书中对发明或实用新型作出清楚、完整的说明, 以所属技术领域的技术人员能够实现为准, 必要时还应附图。公开制度使专利文献成为极为详细、具体的技术信息资料。当今世界用各种官方文字出版的专利文献每年就达一百多万份, 而总共有4 000多万件专利文献藏世, 这是一个巨大的技术信息宝藏。且同一专利会在不同国家用不同语言出现, 技术信息的获得极为方便。尤其是目前世界上许多国家和WIPO都在积极推动专利文献的计算机系统工程, 以实现在Internet网上公开和公告专利信息, 专利技术信息逐渐成为科技人员的“方便菜”。

专利技术信息的公开化成为技术创新的最主要信息源泉。第一, 它为技术创新者启迪智慧, 激发创新。同一课题往往有不少技术创新人员在研究, 并不断申请专利, 通过专利文献检索往往能开拓思路, 实现创造发明。例如, 日本近代著名发明家田佐吉发明的蒸汽机驱动的织布机曾轰动世界, 他就是通过检索了大量的英国专利文献后做出的。据WIPO统计, 世界上每年发明创造成果的90%95%能在专利文献中查到, 不仅最新技术内容首先在专利文献中公开, 而且专利文献还是许多技术信息的唯一来源。如喷气发动机的发明, 1939年见于专利文献, 1946年才在其他文献中发表。美国专利商标局曾对19671972年间公布的美国专利文献进行统计, 发现约有70%的内容未在非专利文献中发表过。专利文献的这种优点为技术创新者提供思维创新的“及时雨”。第二, 它能迅速填补某类技术创新研究的空白, 并捕捉到世界最新技术动态。与世界政治经济发展不平衡规律一样, 世界技术发展也不平衡, 发达国家在技术创新上存在着各自的优点和不足, 而发展中国家则在大多数技术领域中处于劣势, 尤其是在一些高新技术领域中甚至是处于空白。专利文献是发展中国家缩短与发达国家技术差距的一个有效途径。例如, 生物反应工程是世界上最新发展起来的边缘学科, 在我国还处于空白。中国科学院化冶所生物工程组通过检索世界专利索引数据库, 查出国外有关生物反应器的大量专利文献, 从中了解到国外各种类型的生物反应器及其重要部件的详细情况, 从而为我国在这方面的技术创新研究奠定了基础。第三, 它为技术创新提高科技资源运行效率。据WIPO调查显示, 进行发明创造, 应用专利文献不仅可以提高技术创新的起点, 而且能节约经费60%左右, 缩短研究创新周期40%左右。正由于专利文献对技术创新起着重要作用, 中国科学院规定, 立题必须要有专利文献查新、检索报告, 否则不予立项、不予资助。我国自然科学基金项目申报书中的栏目中要求有专利查新。许多工业化国家更是把专利文献的利用贯穿于技术创新的全过程。

3 技术创新能力和水平的标志及其实际要求

技术产权化使技术创新的最新成果以发明专利形式出现, 因此, 发明专利技术的纵向发展和横向扩展, 是一个国家技术创新能力和水平的最重要标志。专利数量多、质量高的国家, 其技术创新能力强, 经济发展迅速。例如, 在18世纪, 英国技术创新能力强, 在核心技术蒸汽机的原创性技术发明上、在蒸汽机的再创性技术发明上都领先于其他国家, 由此一跃而成为世界技术创新中心和经济强国;在19世纪, 电力技术方面, 英国是法拉第电磁感应定律和麦克斯韦电磁理论的故乡, 但原创性技术发明创造强, 但在再创性技术发明中则不如美国和德国, 美国和德国凭借电力技术及其产业的发展, 经济上一跃而超过英国;第二次世界大战后, 日本在加强自身的技术创新能力的同时, 大量引进国外技术发明专利, 通过不断地吸收、改造和创新, 日本超过西德而成为世界第二大工业强国。据统计, 在19751984年, 日本在美国获得专利数已经超过英、法、德三国在美国获得的专利数的总和。七八十年代, 美国经济萧条, 而日本正处在巅峰时期;但九十年代, 美国雄厚的基础研究和强烈的技术开发意识为原创性技术发明和再创性技术发明提供了源源不断的支持, 高新技术产业的不断出现和发展使美国经济持续增长, 而日本在基础研究创新上的薄弱已成为制约其技术发明的“瓶颈”。

我国加入世界贸易组织后, 日益面临着技术竞争的严重挑战。尤其是国外技术性贸易壁垒的设置急需我们改变技术创新理念, 提高技术创新能力和创新水平。专利作为技术创新能力和水平的重要衡量标准, 它的纵向发展和横向扩展带来了新兴产业的诞生, 推动了国民经济的发展, 因而被各个国家视为经济发展的制高点而加以利用和大力发展。美国自上个世纪80年代起, 陆续采取了一系列加强知识产权保护和管理的重大举措。日本在2002年制定了《知识产权战略大纲》, 提出“知识产权立国”的战略。作为发展中国家, 要把经济命脉和某些关键高新技术的知识产权牢牢掌握在国家手里, 就必须依靠技术创新, 必须重视知识产权的发展战略。2005年7月, 我国国家知识产权战略制定工作正式启动, 《国家知识产权战略纲要》也于2008年6月出台, 它对于我国的技术创新将起着极大的推动作用。

由此, 技术创新要求我们必须树立和突出专利意识:

第一, 技术创新的第一步目标绝大多数是获得专利。技术创新的意义在于通过获得技术发明专利享有技术专有权, 从而获得经济利益和竞争优势。无论是公司、实验室, 还是研究所, 其技术创新成果只有获得专利才能受到专利法的保护。技术发明获得专利后, 该技术产品可以尽快实现商品化、市场化、产业化, 享受专利技术带来的垄断效益。

第二, 不仅技术创新的目的和成果要有专利意识, 技术创新的整个过程也应该树立专利意识。技术创新与专利是相互联系、相互促进的双向互动链, 因此, 技术创新的立项要有专利查新制度和专利综述, 创新的整个过程要有专利追踪。这种专利意识不仅可以使我们的技术创新立于世界最前沿, 避免资金、材料和人员等资源的重复、浪费, 而且创新的成果可以在第一时间抢先申请专利, 从而抢得竞争的先机, 赢得最大效益。

第三, 技术创新必须重视基础研究。从上面的分析中我们可以看出, 原创性发明和再创性发明都必须要有雄厚的基础研究能力, 它能开创新型产业, 提升一个国家的技术整体水平。因此, 在基础研究与应用研究之间科研经费和资源要有适当的比例安排。美国朗讯跨国公司非常重视技术创新中专利的意识, 该公司规定把每年所有收入的11%用于贝尔实验室的研发工作的开展, 其中10%用于产品的研究和技术创新, 1%用于基础研究。雄厚的资金和高效的管理使贝尔实验室平均每个工作日有4项专利技术诞生。同时, 贝尔实验室专门设有新兴企业部, 旨在通过建立独资或合资企业及时把贝尔实验室的科研成果推向市场, 例如贝尔实验室发明的ELEM EDIA专利技术, 主要是为Internet传送高质量的语言、音乐和图像的软件, 从实验室走向市场还不到9个月。这种技术创新、专利和公司发展三者良性循环的运行机制正是我们要加以学习与借鉴的。

参考文献

[1]杨武.专利制度对技术创新的激励作用[J].中外科技政策与管理, 1996 (1) .

创新教育视域下高中地理教学探析 第9篇

一、创新教育理念的内涵与根本要求

创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为指导,以挖掘学生的创新潜能,体现学生的主体意识为教育宗旨。与传统的教育相比,创新教育在于人才目标的培养上,因此总体看创新教育的理念的本质在于培养学生的创新素质与创新意识。要求学生在接受专业知识的过程中要养成创新的思维与人格品质,并且将学到的专业知识熟练的应用到实践中,以此促进自己综合素质的全面提升:培养创新意识是创新教育的基础,创新教育的目的则是让学生养成创新思维与创新人格。

二、创新教育视域下高中地理教学策略

高中湘教版地理是一门探讨人文关系的综合性较强的学科,蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。结合教学工作经验,将创新教育融入到高中教学中具有非常重要的意义,因此笔者认为在高中地理教学中实施创新教育应该从以下几个方面入手:

1.转变高中地理教师的教学观念,树立以学生为主的教学理念。在创新教育教学中,教师的教育观念是实现创新教育的基础性前提,因此在高中地理教学中教师必须要转变教学观念:首先高中地理教师要清晰的认识到创新教育的本质目的,从思想上意识到创新教育的重要性,将教学活动紧紧围绕在培养具有创新能力的学生目标上;其次教师要树立以学生为主的教学理念。在创新教育环境中学生是整个教学活动的主体,教师承担的是引导者与组织者,因此教师要改变以往控制课堂的模式,改变教师在讲台上讲、学生被动听的模式,地理教师要创新教学手段,为学生提供具有启发性的问题,鼓励学生独立思考或者小组讨论以此培养学生的发散性思维;最后教师要树立较高的职业道德素质。在创新教育视野下的高中地理教学改革会遇到各种问题,需要教师不断地探索,而要获得成绩就必须要依赖于教师的高尚道德品质,注重学生的差异化特性,以锲而不舍的精神起到示范带头的作用。

2.创新课堂教学手段,丰富教学内容。过去一支粉笔加一本教科书的教学手段已经远远不能满足素质教育发展的需要,尤其是在互联网+行动实施背景下,地理教师要紧随时代发展,迎合当代学生的特点,建立以互联网平台为依托的地理教学手段。一方面高中要加强对多媒体教学设备的投入力度,增加多媒体教学在课堂教学中的比重。另一方面教师也要加大对多媒体工具的应用,通过多媒体教学吸引学生的学习注意力,增强其学习的积极性。以《地球自转的地球意义》一课为例,由于该课知识主要是介绍天体系统,因此具有抽象的知识特性,如果单靠教师的讲解学生很难理解地球自转的运行轨迹,但是如果通过多媒体技术将地球自转的运动轨迹以形象的图像展现出来就可以让学生清晰的了解地球自转的规律,以此得到课堂生动性、实用性与课堂节奏的完美结合,加深了学生对抽象知识的掌握程度。高中地理教学的核心就是培养学生的创新能力,而创新能力的培养主要是从专业知识学习中获得的,因此高中教师要不断优化课堂教学内容,充分挖掘课本中具有创新架构的知识体系。同样以《地球自转的地球意义》为例,教师可以鼓励学生积极探索课本中以外的知识,以此提高学生的探索能力。

3.创新教学模式,提高学生的实践创新能力。在创新教育过程中,高中地理教学要改变以往单一的教学模式,建立不同层次的教学体系,以此满足多样化教学的要求:以《自然地理环境的整体性》为例,如果单独的依靠教师的书面知识讲解,学生很难对地理环境的整体性有一个清晰的认知,以此教师可以采取小组讨论和实验操作的教学模式。具体就是首先教师对学生进行分组,以小组参与的方式提升学生的学习积极性。其次教师要安排相应的实验操作设备。在具体的实验操作过程中教师要改变自己操作,学生观看的模式,而是要让学生自主的进行实验操作,教师只负责对学生的操作过程进行评价。实践表明通过采取此种教学模式大大提高了学生的操作能力,培养了学生的协调能力和沟通能力,激发了学生的创新激情。当然创新教学模式的关键在于教师,因此作为高中地理教师一定要提升组织指导实践教学的能力,尤其是树立应对实践教学突发情况的处理技能。由于在实践教学中随时可能发生突发事件,因此教师具备良好的心理素质,在遇到突发事件能能够保持清晰的思维,尽快做出应对措施,降低突发事件的破坏性。

4.将社会实践案例引入到高中地理教学中。地理具有较强的社会实践性,因此在高中地理教学过程中必须要注重社会实践案例,及时将具有代表性的案例引入到教学体系中。随着近些年环境的不断恶化,社会的环保意识在不断提高,高中地理教学应重点体现在对知识的学习和探索过程中,坚持对思维过程的启发。如城市环境保护应从哪些方面着手?西部大开发对我国生态环境将会产生什么影响,应采取哪些对应措施?等等。这都是很具有创造性思维价值的问题。所以在学习“锋面与天气”时,可提出如下探索性的问题:为什么在我国北方地区同样受快行冷锋影响,夏季常出现暴风雨天气,而春季常出现大风、沙暴天气?为什么锋面附近常伴有云、雨、大风等天气现象?怎样继续遏制今后环境的变化?等等。

5.建立完善的评价考核机制。一方面要完善地理学科课程评价机制,改变以外专注于考试成绩的模式,从能力要求方面强化学生的综合素质的考核,将对学生的考核由期末考试成绩为主转变为以学习过程、期中考试以及实践锻炼相结合的评价考核模式;另一方面完善地理教学评价考核主体,将学生家长、教师以及学生纳入到评价考核体系中,以此促进地理教学体系的创新发展。

三、结束语

据综上所述,随着社会的进步与发展,创新地理教学势在必行。作为教师我们应利用各种手段创新教学过程,进一步激发学生的学习欲望,以此来更好地培养学生的创新能力以及创造能力,全面提升高中地理教学质量。

参考文献

[1]刘洪亮.浅议湘教版高中地理教学中的情景教学[J].课程教育研究(新教师教学),2013(35).

多维视域下的创新思维培育研究 第10篇

一、拓宽观察视域孕育优化式创新思维

苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样,观察是智慧最重要的能源。”数学学习中时刻离不开观察,观察是创新思维训练一个有效的途径,教师可以引导学生在多维观察中捕捉新信息、寻找新发现,以培育学生优化式创新思维。在数学教学中要拓宽学生观察视野,引导学生多维观察,不墨守成规,在策略多样化中追求策略的优化,从而促进优化式创新思维的发展。例如,在教学苏教版五年级上册“小数乘法的简便计算”中,教师可引导学生在观察、讨论中认识到整数加法、乘法运算律对小数加法、乘法一样适用后,给学生出示一道计算题:14.4×1.25,学生观察后马上会联想到乘法分配律,用(14+0.4)×1.25=14×1.25+0.4×1.25=17.5+0.5=18,学生虽然算出了正确答案,但是也较为费时费力,尤其是在计算14×1.25时不够简便,教师可引导他们变换角度去观察分析:“应用乘法分配律计算此题,虽然简便些,但是还不够便捷,除了乘法分配律有没有更好的方法,还记得1.25的好朋友是谁吗?”学生们迅速做出应答:“给1.25配个8,14.4=8×1.8。”经过思考,学生们找到了更简便的算法:14.4×1.25=1.25×8×1.8=10×1.8=18。乘法交换律与结合律使得该题算法更加优化。观察角度的狭隘会抑制学生视域和思维的发散,让他们造成一叶障目不见泰山的局限,在教学中要有意识地引导学生突破定式思维,变换观察角度,在一题多解中养成方法的优化意识,促进学生创新思维的提升。

二、激励质疑思辨孕育否定式创新思维

爱因斯坦认为:“若无某种大胆放肆的猜想,一般是不可能有知识的进展的。”在数学教学中,要培养学生的思辨能力,可以通过猜想的途径去练习。教师要给学生创造猜想的平台,鼓励学生奇思妙想,果敢思辨,敢于否定他人的想法,勇于否定自己的猜想,在不断否定中产生新思路、新方法。例如,苏教版五年级上册“梯形的面积”这节知识中,在学生掌握了用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形并推导出梯形的面积公式后,有一个“动手做”的练习环节:把正方形、长方形、正六边形分成完全一样的两部分。教材先向学生介绍将平行四边形分成两个完全一样的图形的方法,然后让学生进行模仿。此时,教师可采用猜想探究法,让学生先行猜想,然后再尝试画出一条直线将平行四边形分成完全一样的两个图形。有的学生会凭直觉随意画出一条直线将平行四边形分成两部分,教师要让他说说自己的想法和依据。许多同学认为随意画出的这条直线虽然看上去好像分成的两部分一样,但不能确保完全一样,于是对同学的猜想进行验证,同时提出自己的猜想:能否找到一个点,使得通过这一点的任意一条直线都能将平行四边形分成完全相同的两部分。就这样,学生们在解读自己想法中交流,在分析他人方法中质疑思辨,在辩论驳斥中进行否定,在对不恰当画法的不断否定过程中修正思路,从而找到科学有效的方法。学生们在猜想、验证、质疑、否定中不断前行,打破原有假想生成新的想法,这种否定式创新思维为学生的创新能力积蓄了能量。

三、丰富花样操作培育探索式创新思维

“手脑双全是创造教育的目的。”陶行知先生的至理名言给创新思维的培育指明了路径。在数学教学中要给予学生动手操作的机会,为他们创设验证猜想、探索发现的平台,让他们在亲手实践中推动探索式创新思维的丰润。探索式创新思维源自于学生自主操作,当在自我操作中培育,要减少教师的演示操作,杜绝学生的机械模仿性操作,要放手让学生去操作,鼓励学生花样操作,在独特操作中摸索出崭新路径。例如,在教学苏教版四年级上册“观察物体”一节中,为了较好地培养学生空间观念,教师可以让学生在做中学,在丰富的动手操作中观察、想象,在操作中建立表象,促进思维。在引导学生掌握了从前面、上面和右面观察的方法后,让学生用四个同样大小的正方体照样子摆一摆,然后再从各个方向去看一看,感受各个角度观察到的面的形状。接着,再给学生出示一个平面图,要求学生摆出的物体从不同的面看到的形状都和平面图相同。这种没有唯一答案的开放性操作题,给学生丰富的探索空间,教师不做任何指导,放手让学生自主探究。学生们一会儿这样摆摆看看,一会儿又那样摆摆瞧瞧,变着花样不停地拼摆,最终探索出各种符合要求的摆放样式。花样操作让学生动手又动脑,在翻新花样中放飞想象,灵动双手,他们的创新思维也应运而生。

参考文献

[1]魏韧.数学教学中培养学生提问能力的探索[J].中国教育学刊,2007(04).

[2]孔涛涛.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].数学教学通讯,2014(13).