初中物理拓展教学

初中物理拓展教学（精选10篇）

初中物理拓展教学 第1篇

一、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的意义

初中物理是一门自然科学, 若想学习好初中物理, 仅仅靠老师的课堂口头讲解对知识进行传授是不够的, 晦涩的物理理论知识不是单单靠教师讲授学生就能够理解的, 需要学生亲自做实验, 来对老师讲解的理论知识加以印证, 从而做到深刻理解物理理论知识。物理是一门实践性学科, 若想真正学好初中物理, 自然离不开学生的亲自实践, 需要学生走进实验室亲自动手实验。让学生亲身实践, 更能突出学生的课堂主体地位, 在实验课中, 需要师生互动, 在教师的指导下学生进行实验, 有利于和谐师生关系的建立与学生创新能力、动手能力的培养。利用综合实践活动拓展初中物理实验教学, 有利于学生综合素质的提高。

二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的策略

1.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学, 合理设置实验目标

在利用综合实践活动拓展初中物理实验教学时, 要注意设置实验目标的合理性, 既不能设置得过于简单, 但是也要考虑到学生的个人能力, 从学生的实际情况出发, 进行设置。例如, 在《杠杆及其平衡》的教学中, 并不能说学生通过实践活动使杠杆达到平衡就是完成了实验目的, 实验目标应是研究杠杆在何种条件下能达到平衡, 各种力之间存在什么样的数量关系, 通过小组探讨学习, 完成实验目标。通过实践活动, 初中生在小组学习中学会探讨与分享, 学会思考, 学会自主学习, 提高学生的学习兴趣。

2.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学, 注意对学生的引导

在实践活动实验教学中, 学生是实验动手的主体, 教师只是一个课堂实验的引导者。教师要密切关注学生实验的进度, 及时对学生实验中出现的困难予以指导, 培养学生发现问题和解决问题的能力。在实践活动结束后, 教师要注意引导学生对实验过程和实验成果加以分享, 通过学生的共享, 培养学生举一反三的能力, 并不断完善实验过程。

综合实践活动对于拓展初中物理实验教学有一定的积极意义, 有利于培养学生的动手能力和实践操作能力, 有利于培养学生对物理学习的兴趣, 有利于培养学生发现问题和解决问题的能力, 有利于学生综合素质的提升。

参考文献

[1]黄皓.初中物理综合实践活动课程的探索与实践:以自制杆秤为例[J].实验教学与仪器, 2014 (Z1) .

初中物理拓展教学 第2篇

关键词：综合实践活动；初中物理；实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0080-02

实验是学习物理的一个非常重要的环节，也是提升物理学习效果的重要方式.随着素质教育改革的不断深入，提升学生的实践能力已经成为新大纲提出的教学目标和要求.在这一背景之下，综合实践已经成为各门学科教学的重要内容.初中物理实验教学中，以综合实践活动为途径能够有效地消除物理学习的不足，同时又能够增强物理学习的趣味性和应用性，使得学生的物理实践能力得到提高.本文主要分析利用综合实践活动提高物理实验有效性的策略。

一、合理设计物理实验教学的选题

前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论给我们启示，教学目标的设计既要有一定的难度，又要将学生的实际水平作为目标设计的基础。所以进行目标设计之前，我们一定要综合考察学生的智力发展水平，了解学生的“最近发展区”。在教学目标实现中，让学生体会到合作的快乐、实践的有趣，在提高学生学习信心的同时培养他们对科学文化探究的兴趣。

二、合理布置任务和分组

在开展综合实践活动时，通常建议学生分组合作、细化分工。这样既可以实现实验教学的顺利进行，又可以激发学生的合作精神和竞争意识。学生学习活动的挫败感往往会打击学生的学习兴趣，所以任务分组和细化分工有利于促进学生合作学习，减轻学生在实践活动中的畏惧情绪，即使在实验失败的情况下，对于小组内个人的打击也会减小，因为大家会觉得这是小组的责任，这种责任分担的心理会让学生实践学习失败情绪大大减轻。在教师的指导下细化分工，有利于各个小组实践计划顺利完成，学生在明确自己的主要责任后会更清楚当前自己的责任，这样在提高教学实践效率的同时，会提高学生的责任意识和分工协作精神。这样在细化分工的条件下，老师的从旁指导会让学生觉得有事可做，参与积极性自然会大大提高。

三、细化实践环节

在进行物理实验综合实践活动环节，固然实验能够达到效果很重要.但是更为重要的是，学生能够切实在实验过程中体会到物理的理論实践，感受到物理学习的独特魅力，体会到实验成功的喜悦.而要真正达到这个效果，教师就应当合理布置实验任务，充分细化每一个实践活动的岗位.对于很少接触实验，或者刚刚开始接触实验的初中学生来讲，一个看似简单却包含着诸多需要考量因素的物理实验，对他们来说是复杂的，无从下手的.这种情况的存在在很大程度上会打击学生的物理实践积极性，对于他们长期的物理学习非常不利.为了解决这一问题，教师就需要对物理实验进行细化.也就是说，教师可以将实验分割成一个个小的分块，并在这个小的局域内完成合理的任务布置.与此同时，对于每一个物理要求，教师可以设置一些专门负责这些任务的同学.在这样一个全员参与、相互协作的物理实验综合实践环节当中，不仅能够帮助学生感受到物理实验存在的价值，同时还能够提升他们对于物理实验成功的体验和享受.另外，小组的合作又能够培养他们的合作意识和团队精神.这两个重要的物理精神元素，对于他们今后的物理实践活动来讲具有深远的意义.

四、优化设计实验报告，强化学生实验能力的培养，凸显物理学科严谨的科学体系以及研究解决问题的方法

虽然是过程较长的实践活动，在尽力照顾到每个学生的全程参与后，终点须回归初中物理实验教学的本色，一份设计优秀的实验报告对培养学生实验能力起到的指引与启发作用尤为重要。初中物理学生探究实验要求培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与交流等各环节的能力，实验报告的设计需紧贴教学目标，系统完整地体现实验探究全程或突出某一环节，科学性、严谨性、逻辑性以及阶梯架设的思维线均需师生共同反复研究。实验报告不仅是小组实践活动的成果体现，更是将活动推至一定科学高度，强化学生实验能力和提升学生物理素养的点睛之笔。不仅要凸显物理学科严密的理论科学、精密的定量科学，更要充分体现实验与科学思维相结合的特色。让学生初步体验物理学科知识类别化、贯穿实验化、模型理想化的完整科学系统，感受思维想象能力、抽象判断能力、逻辑推理能力、实际操作能力为一体的物理学科方法论。

五、实践活动成果展示凸显初中物理应用性、科学性，评价激励提升学生兴趣、信心及合作成就感，再次彰显物理学科的自然魅力

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之指导这门学科是值得学习的。”在实践活动课中，对于物理实验教学，除了以专业的实验报告来展示实践活动的成果，活动过程的生动记录和实验作品的推广应用也能极大地激励学生。只有让学生在实践活动中感受乐趣，认识到实践活动对其物理学习是有用的，对其物理素养及综合素质的提高是有用的，才能真正激发出学习兴趣，产生学习的动力。在实践活动中要关注每一位学生的闪光点，满足每一位学生的合理需要，通过合理评价，提供最佳的机会去发掘学生的兴趣、归属感、合作成就感与积极的自我认定。成果展示与评价也是再次彰显初中物理学科魅力的好机会，精密的仪器设计，巧妙而实用的小发明，神奇的实验探索，严谨科学的研究方法，周密而巧妙的逻辑推理，无一不让学生体会到物理学科完美的知识体系和高超的科学思维方法。初中物理趣味性、应用性、科学性的学科魅力的自然彰显，能更好地促进学生的物理学科情感和学科能力，促进学生综合素养的自觉生成。

六、结论

研究性学习、小组合作学习、社会调查和劳动实践活动等都是综合实践活动的多种形式，这些形式不仅丰富和补充了初中物理课堂实验教学的方法和内容，而且还使物理课堂实验教学更加具有趣味性和实践性，在此基础上培养了学生实验探究的能力和科学素养。

参考文献：

[1]周珲.综合实践活动课程怎样与学科课程整合[J].陕西教育（教学版），2010（Z1）.

[2]董凤兰.整合信息技术与物理实验探究平抛运动规律[J].物理教学探讨，2011（11）.

[3]李秉军.强化实验教学突出物理学科特色[J].中国教育技术装备，2010（19）.

初中物理拓展教学 第3篇

关键词：初中物理,综合实践活动,实验教学

物理是一门以实验为主自然学科,其中的很多知识都需要进行实践操作才能得到结果。但是,从现今教学来看,许多初中物理教学还是停留在课堂上,没有将实验应用到教学中,没有充分利用综合实践的优势与效果。将物理实践活动充分的融入到初中物理实验教学中,充分运用综合实践活动的优势,拓展初中物理实验教学。使学生情感经验与情感体验更为紧密的结合在一起,更为突出学生初中物理的趣味性、应用性与科学性。通过物理实验与实践课程相结合,提高学生的实验探究能力,激发学生的物理兴趣,并提升学生的综合素养。

一、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的必要性

1.初中物理非常重视和强调实验教学

在初中物理教学中,实验是支撑教学质量的重要内容,实验教学在初中物理教学中发挥着重要作用,是实现初中物理教学效果不可缺少的方式。通过实验教学,学生可以直接参与到实验中,能够激发学生的兴趣和提高学生的求知欲。学生在这个过程中对实验产生浓厚的兴趣,使学生更加容易掌握与理解物理知识。在传统的教学中,教师只是偏向于对知识的学习而忽略了实验能力的培养。认识到这种方式的弊端后,物理教师应对学生的实验教学引以重视,让物理实验课堂充分展现物理学科的魅力。通过实验教学的学习,提高学生的实验操作能力及物理学科的综合素养。

2.物理实践与综合实验活动的结合具有重要意义

以往的实践活动中,通常都是先设定实践活动,再思考活动目标,这样容易造成教学目标与实践活动脱节的现象,影响物理教学的课堂质量。物理教学应主要了解其概念,根据知识内容设定教学实践活动,提高学的学习兴趣与学习信心,在实践中让学生感受到教学的趣味性,体验成功的喜悦,提升学生的综合素养。有效弥补传统教学实验活动的不足,使物理教学质量得到很大提升。

综合实践活动的开展形式具有多样化的特点,其中有小组之间的谈论探究学习、研究性学习、社会调查、劳动实践活动等,充分利用这些实践活动,有利于丰富物理课堂教学的内容,拓展物理实验教学的深度和广度。

3.实验教学的优势无法充分发挥

在物理教学中,与实验教学相关的教学模式只有几种,如学生的探究实验、学生验证实验、教学课堂演示实验等。在实践操作当中,物理教学实验由于时间与空间上有限,导致不能全面的实施教学中的实验。学生只能进行相对简单的实验,这样不能发挥学生在实验活动中的作用,大大降低了学生的学习兴趣以及综合素养的培养,影响了物理教学的质量。

二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的实践

1.合理设置物理实验目标

设置教学目标的前提是了解学生最近学习动态,设置出合适的教学目标。教学活动课堂的教学目标要符合学生的实际水平,或者再加上一定的难度。因此,在设置教学目标时,应深入研究实验要求,观察学生在学习中的遇到的问题,并考虑到实践活动的特点,制定适合学生的实践教学目标。比如,在“制作水果电池”这一实践活动中,首先要了解电压的相关知识,理解电压的概念,掌握电压表的使用方式等,了解学生在学习中掌握知识的程度,根据这些要求制定适合的实践目标。让学生感受到实践操作的乐趣,体验实验成功的结果,提升学生的兴趣,才能发挥出实践活动的作用。

2.把握物理实验教学的核心,强调实践活动的过程

实验教学过程一般分为这几个要素:一是教师在实践前应做好充分的准备工作。教学可以先进行实践,对实验中所用到的仪器设备、实验材料等做好检查,保证教学实验的质量与安全。二是教师在学生实验进行前,对实验目标、要求以及原理等,对仪器的安装与使用,实验操作的基本步骤进行讲解,让实验能顺利进行。三是在实验过程中,尽可能让每个学生都参与进来。四是在学生实验过程中出现的问题,教师应及时的指出并纠正。五是在实验结束后,教师应进行实验总结,让学生写好实验报告。

在实验活动中有效的结合初中物理实验教学,在实践活动中适时开展搜集资料、交流、制作课件、求助教师、合作实验、小组汇报等活动。确定实验课题、猜想假设、设计实验方案、进行实验操作等,培养学生的分析能力、猜想假设以及论证能力。使学生在各个环节中体验到实验活动的兴趣,让学生真正感受到实践活动的意义。

3.合理布置活动任务,细化实践活动的岗位

在实践活动过程中,体验到成功带来的喜悦感,从而使学生降低挫败感,激发学生的学习动力与兴趣。相反,学生失败所导致的挫败感会使学生失去信心,降低学生的效能。在实践活动中,如果活动过难就会使学生产生畏惧的心理,影响实践活动的质量。反之,如果实践任务过于简单,就无法引起学生的兴趣,学生就不会积极的参与到活动中,这就导致活动过于形式化。因此,在制定实践目标时,应充分了解最近学生的学习情况,根据学生的学习能力与水平制定相应的学习任务,让学生在适合自己的学习岗位下,更好地完成实践中的任务,品尝到成功的滋味。

4.优化设计实验报告,强化学生操作能力

由于实践活动整个流程时间较长,应保证每位学生参与实验全程,使实践教学回归到初中物理的本质上。制定一份优秀的实验报告,对学生提出问题、猜想假设、分析能力、操作能力、评估能力等具有很大的提升。试验报告有效贴合了教学目标,突出实践活动的科学性、严谨性、逻辑性等特点。实践报告不仅仅只是小组实践的成果,更重要的是推动了实践活动的发展,提升了学生实验能力以及学生综合素养。

5.实践活动成果展示凸显初中物理应用性、科学性

在物理实践过程中,除了专业的实践成果能体现实践的成果,活动过程中的记录与实验作品更加推动了实践活动的实施。只有使学生感受到实践活动的乐趣,认识到实践活动对物理学科的重要性,对提升物理学习与物理综合素养有着极大作用,真正的激发每位学生的兴趣,使学生积极主动的参与到实践活动中,从而促进初中物理教学的良好发展。

三、结语

总而言之,利用综合实践活动对初中物理实验教学有着重要作用。不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生在实践过程中各个环节的能力,同时体现了物理这门学科的魅力所在。学生在实践过程中,学生的实践能力、创新能力以及物理综合素养等都得到了很大提升,实现了初中物理实践活动与实践教学的双重目标。

参考文献

[1]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究,2014,(06):63-66.

[2]关娜.项目学习在初中物理教学中的应用的策略研究[J].求知导刊,2014,(12):153.

[3]朱文军.加强实验研究提高教学质量——第二届江苏省初中物理实验技能大赛展评侧记[J].中国现代教育装备,2013,(18):52-56.

初中物理拓展教学 第4篇

【关键词】实践活动 初中物理 实验教学

初中物理知识相对基础与简单，通过实验教学的方法也能够使得此类知识更为容易被学生理解和接受。当前的初中实验教学存在着系列问题，这也使得利用综合实践活动对于其进行一定程度的拓展显得尤为重要，国内部分初中正在进行此类教学尝试且取得了好的教育成果，这肯定了其实际的教育价值与意义。

一、综合实践活动及其对初中物理实验教学的意义

1.综合实践活动的相关含义

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行①。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

2.综合实践活动对初中物理实验教学的意义

综合实践活动有利于初中物理实验教学目标的更好达成，初中物理实验教学主要是通过实验的形式将基本的物理学知识传递给学生，使学生能够对相关知识进行更好的掌握与理解。此外，新课改背景下，初中物理实验教学更加强调对于学生动手能力和团结协作意识的培养。综合实践活动的开展不仅能够很好的达成这一教学目标，更能够使得相关知识更为生动的体现在学生面前，也能加深学生对于物理知识的理解程度，从而使得物理实验教学的教学目标更为顺利的达成。

二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的重点与难点

1.综合实践活动的利用程度及频率确定

利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，重点在于对综合活动利用程度及频率的确定，国家当前并未出台对于综合实践活动开展频次及具体利用的规定，很多初中在物理教学乃至其他学科的教学中对于综合实践活动的利用都在摸索中进行②。这一现状极容易导致初中物理实验教学中对于综合实践活动的利用出现盲目性，过分利用容易导致常规实验的教学目的难以达成，而过少的利用则会使得综合实践活动的价值与意义难以充分发挥。这一重点性问题实际上也成为了当前综合实践活动在初中物理實验教学利用上的首要问题。

2.综合实践活动与物理教学内容的契合度调整

利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的难点则是综合实践活动与物理实验教学在内容契合度上的调整。综合实践活动类型多样，同一活动在具体的开展和进行上也容易呈现出不同的特点。当前的综合实践活动在具体教学效用发挥上会与内容设置的科学与否产生直接关联。综合实践活动过于强调培养学生的动手能力更是使得其在内容契合度的调整上具备了难度，初中物理实验教学的内容也并不如书本知识那样容易去把握，这些都使得内容契合度的高低及调整效果的好坏成为了综合实践活动在具体应用中的直接影响因素。

三、更好发挥综合实践活教学作用的相关建议

1.合理化开展综合实践的相关活动

合理化开展综合实践等活动才能将综合实践活动的教育效用更为充分的发挥出来，地方教育主管机构及初中学校要鼓励物理学科教师进行综合实践活动的具体利用，在鼓励教学创新的进程中也应当做好规划，防止过度应用综合实践活动对于常规教学活动带来的不利影响③。合理化开展综合实践活动，更要求初中物理教师对于综合实践活动的具体开展与利用进行更多的调研，在教学实践中不断的进行总结与摸索，完善综合实践活动的开展情况，对于综合实践活动中的不合时宜部分进行及时地调整。

2.重视综合实践活动开展中教学内容的嵌入

当前初中实验教学环节中开展的综合实践活动，所涵盖的初中物理知识相对较少，活动本身也并未充分发挥出知识传递的作用。鉴于此，应当对于综合实践活动开展中教学内容的嵌入给予关注与重视。初中物理教师应当就具体的综合实践活动引入与实际教学计划和目标之间进行内容上的深度融合。将实验教学所相关的教材知识适度地引入到综合实践活动环节之中，从而使得综合实践活动的开展能够充分发挥出寓教于乐的作用。在具体的教学内容嵌入中，更是要对于教学内容的嵌入程度作出分析，防止物理知识的过度嵌入引起综合实践活动吸引力下降这一问题的出现。

利用综合实践活动虽然能够较好的达成初中物理实验教学的教学目标，但如何应用？怎样应用综合实践活动？则需要进行更多的思考与规划。综合实践活动的开展虽然要突出学生的主体性地位，但教师更应当充分的发挥出引导性作用，保障综合实践活动能够与初中物理实验教学更好的进行融合。

【注释】

① 王亚娟. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J]. 课程教学研究，2014（06）：63-66.

② 刚正祥. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J]. 中国校外教育，2016（16）：120-121.

③ 邹瑞琰. 有效利用“综合实践活动”，提高初中物理教学效率[J]. 中国校外教育，2012（10）：114.

初中物理拓展教学 第5篇

关键词：初中物理,教学模式,创造性思维

作为一门以实验为基础的自然科学, 初中物理不仅要教给学生物理知识, 而且要培养学生获取知识的思维过程, 这对培养学生拓展性思维更为重要。学生在初中阶段不仅生理上是一个急剧变化时期, 在思维上也处在一个非常活跃的时期, 培养创新意识、创新思维, 使学生具备创造性思维所需要的相关素质与能力, 应该是物理教学中认真研究和探讨的问题。

一、从实际出发, 及时了解学生实际情况, 有针对性地进行教学

物理学科无论是在帮助学生解释各种物理规律, 建立物理概念, 还是吸引学生兴趣, 学习基本的知识方面, 都起着积极的作用。但是, 我国绝大多数学校采用大班教学, 这种集中的授课方式对于提高物理教学时效性具有一定难度。在现实中, 教师应该针对不同的同学给予一定的关怀, 及时了解学生对基础知识的把握以及学习需求等。比如针对学习成绩较好的学生, 教师应该给予他们多一点的要求;对于学习成绩稍差的学生, 教师应该多给予他们一些帮助。只有让学生感受到教师给予学生的温暖, 才会激发学习动力, 这也是提高教学时效性的基础。

正在成长中的学生, 初步学习物理的时候会感到比较抽象。此时, 教师应该以实事求是的工作态度了解学生的基本情况, 然后从实际出发, 想办法让学生感觉物理不是那么抽象。根据我的教学经验, 采用故事启发和实验手段是行之有效的方法。教师可以采用故事来吸引学生的兴趣, 可以通过爱迪生、爱因斯坦等人的故事激发大家学习的兴趣。学生们也会想, 如果我学好物理, 也发明对人类发展有帮助的东西或原理那多好啊。这些方法, 对激发同学们学习物理的自觉性大有裨益。例如, 在讲授“力的合成”时, 我让学生自己动手实验, 分组独立讨论出两个力的合成规律, 也就是分力与合力所满足的关系。正是这些从实际出发的教学手段, 为学生打造了一条通向物理殿堂的阶梯。学生通过互相探讨找出解题答案, 不仅会有很强的成就感, 也会对物理的兴趣更加浓厚, 物理教学的实效性由此达到了预期的目的。

二、建立探究式的课堂教学新模式, 强调合作研究

物理探究教学形式是多种多样的, 主要包括提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与合作, 这为教师开展创新型的教学模式提供了平台, 为有效地开展教学活动提供了帮助。

在教学实践中, 教师设计的问题要让学生感到迫切需要解决, 能够激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感, 进而产生一种积极探索的愿望, 引起兴趣, 促进创造性思维的拓展。例如, 我在给学生讲“浮力”时, 先通过多媒体向学生展示漂浮在海面上的航空母舰、节日里放飞的气球、在死海里悠闲读书等一系列物理问题情境, 让学生在问题情境中产生疑问、发现问题、提出问题。与此同时, 也要大胆鼓励学生对研究的课题作出大胆的有根据的猜想和假设, 即使这些猜想是错误的, 教师也不要轻易否定, 而是鼓励他们将自己的想法陈述完毕, 然后用实验的方法来检测, 实验中体验过程、感知方法。

强调学生的合作研究的目的, 一方面是为了让学生之间进行更多的交流, 在交流中互相学习, 另一方面也是为了从小让他们形成团队意识, 学会合作分工。例如, 在教授电阻实验的时候, 我将学生分成若干小组, 每个小组中既有学习成绩好的学生, 也有学习成绩差的学生, 让他们反复动手做实验来证明课本的结论。学生在大量数据面前获得感性认识, 使学生加深对定理、定律的理解和应用, 这在无形中也提高了他们的实践能力与团队合作意识, 更加有利于他们的思维拓展。

三、重视实验教学, 自由发挥学生的想象力, 保护学生的独立思想

物理学习离不开做实验, 而做实验无非是两种形式:教师在课堂上演示与学生自己动手操作。通过实验, 学生可以改变以往单纯从课本上学习知识的传统, 让他们通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程, 丰富他们的学习经历。这样可以进一步提高学生学习物理的积极性和主动性, 从而进一步激发他们探究物理奥秘的兴趣, 这对于实现学生创造性思维的拓展也大有裨益。

目前很多教师在实验课上是带领学生进行试验, 一般的模式是从演示实验、学生实验到器材、方法、表格都是按照规定好的步骤和方法进行实验。这种机械、死板, 照葫芦画瓢的教学方式, 根本上背离了新课程理念, 学生也不可能完全领会到实验的本质和物理的思想。初中物理教学不仅要让学生了解基本的物理知识与技术要领, 更重要的是激起学生潜在的思维分析能力, 为培养学生创新能力打下牢固的基础。

在验证机械能守恒的实验中, 我考虑到初中生活泼好动, 对新事物好奇心强与求知欲望浓的特点, 让他们从能否利用现有装置测定当地的重力加速度、还能设计几种测定当地重力加速度的方法角度进行思考。可以将学生分成若干小组, 采用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验, 并且没有拘泥于教材或教参的安排, 让学生充分地动脑、动手、动口, 发挥学生学习的主动性。一堂课下来, 虽然有的学生失败了, 但是独立的思想反而更激起他们的斗志, 有一种不搞明白不罢休的劲头, 这对促进学生创造性思维能力的拓展很有必要。

全面改进初中物理教学模式, 实现学生创造性思维的拓展是物理课程的本质所决定的。广大初中物理教师一定要从实际出发, 实事求是, 将培养学生的创新思维作为教学的目的, 而不只是培养他们的解题能力。要利用手中的教育资源, 改变观念, 与时俱进, 肩负起一个现代教育工作者的责任。

参考文献

[1]李晓燕.利用DIS的初中物理实验教学实践研究[D].内蒙古师范大学, 2010.

初中物理拓展教学 第6篇

1刻度尺的拓展运用

由于实验室用的米尺具有弹性大、形变大、可见度高且价格低廉的特点, 所以学校的拥有量较大, 把它用来演示与形变有关的实验效果很好, 下面举例说明其用法。

1.1探究平面对物体的弹力的方向

(1) 问题提出:弹力的方向学生不易理解, 是教学的重点和难点。

(2) 探究平面对被支持物的弹力。

步骤:

(1) 将刻度尺水平放置。 (2) 将物体放在刻度尺上, 观察刻度尺的形变方向 (如图一) 。 (3) 用力F缓慢向上提物体, 观察刻度尺上点的移动方向亦即恢复形变的方向, 此方向就是刻度尺对物体的弹力方向。

结论:刻度尺对物体的弹力方向竖直向上, 即垂直于接触面指向被支持物。

(3) 探究斜面对物体的弹力方向

步骤:

(1) 将刻度尺倾斜放置。 (2) 将物体放在刻度尺上, 观察刻度尺的形变方向 (如图二) 。 (3) 用力F缓慢向上提物体, 观察刻度尺上A点的移动方向亦即回复形变的方向 (此方向就是刻度尺对物体的弹力方向) 。

结论:刻度尺对物体的弹力方向竖直于刻度尺斜面向上, 即垂直于接触面指向被支持物。

(4) 探究支架问题的弹力的方向

步骤:

(1) 如右图装配实验装置。 (2) 用手向上托起重物, 改变人对重物所施加的向上的作用力的大小, 观察刻度尺弯曲形变的变化, 同时观察筷子与刻度尺接触处A点的移动方向。 (3) 探究刻度尺对筷子的弹力的方向。 (4) 结论:垂直于刻度尺指向筷子 (小棒) 。1.2探究重力的作用效果

1、问题的提出:如果不做任何限制, 对一个力进行分解有无数多个分解方案, 一般要求按力的实际作用效果进行分解, 但是对初学者, 分析一个力的实际作用效果是比较困难的。通过实验探究, 可以较好地突破这一难点。

2、步骤

(1) 将一个较重的物体A放在倾斜的刻度尺上, 调节其倾角, 使A恰好能滑动。学生探究:重力的作用效果一是把刻度尺压弯, 二是促使A下滑。 (2) 将与A等大的轻纸盒放在刻度尺上, 用推拉测力计按图四所示方向施加力F1和F2, 可以看到同 (1) 的效果。 (3) 结论:重力的作用效果是:垂直于斜面压刻度尺和使物体沿斜面下滑, 因此应该按图五所示方案进行分解。

1.3演示正交分解

1、问题的提出:学生对为什么能够对力进行正交分解不容易理解, 但是, 如果老师引导学生从“根据力的实际作用效果进行分解”和强调“矩形也是平行四边形”这样两个角度进行讲解, 能较好地突破者一难点。

2、步骤:

(1) 将物体如图六放置, 学生观察刻度尺的形变。 (2) 给物体施加一个斜向上的力F是物体缓慢移动, 学生观察刻度尺形变的变化 (探究F的作用效果) 。 (3) 用弹簧秤施加F1、F2, 使刻度尺发生如图七的形变并使物体缓慢移动。 (4) 结论:F1、F2是F的分力。观察F1与F2的夹角为90° (如图八示) , 即将力沿两相互垂直的方向分解正交分解。

2塑球和铁球的拓展运用探究自由落体运动的规律

2.1 问题的提出:

我们没有闪光照相机、光电门等先进器材, 无法定量研究自由落体运动, 所以, 改为定性研究自由落体运动。

2.2 实验目的:

探究自由落体运动与质量、时间的关系

2.3 实验原理:

由知道, 在下落高度一定的前提下, 如果下落时间相同, 则a相同。换用不同质量的等大的小球, 就能够研究a与质量的关系。

2.4 步骤:

(1) 将质量不等的铁球和塑料球用一只手拿着 (如图九所示) 。 (2) 松开手让球开始下落 (关键:保证小球从同一高度、同时下落) 。 (3) 学生听球与桌面碰撞而发声的次数, 结果只听到一次响声 (要求学生特别注意鉴别反弹后的碰撞声) 。 (4) 换用不同质量、大小的小球重复上述的实验, 得到同样的结果。

2.5 结论:

在同一地点、同一高度开始的自由落体运动, 物体下落的时间相等且与质量无关, 可见, 自由落体运动是一个加速度为定值的运动。

2.6 创新之处:

由于物体下落时间很短无法用秒表测量, 所以在本实验中, 采用“听”的方法来“测”物体下落的时间。

初中语文“拓展延伸教学”的探索 第7篇

一、深层次挖掘教材内容,找准切入点

课堂教学效果难以达到预期效果,很大一部分原因是因为教师没有找准切入点,无法正确引导学生深层次剖析教学内容,使得学生掌握知识内容散乱,不利于提高学生的学习水平。在初中英语教学中发挥拓展延伸教学的重要作用,教师的首要任务是根据不同的教学内容,结合学生不同的需求,找准切入点,有针对性地实施教学活动,让学生始终围绕一根主线进行课堂学习,从而不断提高学生的语文水平。

现以苏教版初中语文“陋室铭”为例,这首词表达出了诗人高洁的道德情操,诗人为什么喜欢安贫乐道的生活?这就是研究这首词的切入点,在明确教学内容的切入点之后,就需要学生开展自主学习,分析具体的原因。学生通过查阅资料,归纳出具体原因:诗人刘禹锡是一位具有革新精神的朝廷官员,由于参与革新失败,被贬至地方做小官,地方官员知道刘禹锡是贬职此地,在安排房子的时候故意刁难,因为刘禹锡的对联惹怒了地方官员,所以使他在半年之内搬了三次家。刘禹锡对地方官员欺人太甚的行为实在愤然,最终写下了《陋室铭》表达自己的情操。在学生分析清楚切入点之后,再对原文内容进行剖析,就可以让学生对诗词中的感情感同身受,充分激发出学生参与课堂教学的兴趣和热情,让学生积极参与到课堂教学活动中,通过对教学内容的深入剖析,促使学生真正理解和掌握教学内容。

由此可见,课堂教学中没有明确的目标,教师漫无目的、照本宣科只会对教学目标的实现形成阻碍作用。在初中语文教学中应用拓展延伸教学模式,由教师根据教材内容,和面对学生的心理特点,准确找出教学内容的切入点,引导学生对教学内容进行深层次剖析,就可以不断提高学生的语文水平。

二、尊重学生个体差异,让生活走入语文课堂

尊重个体是新课标对课堂教育教学提出的新要求,不同学生对教学内容的需求不同,对教学方式的喜欢程度也不一样,但生活实际应用于课堂教学中,可以提高全部学生的注意力,这对提高学生的学习水平具有重要作用。所以,拓展延伸教学模式应用于初中语文教学中,教师必须尊重学生个体,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,并通过生活实际走入语文课堂,引发学生的情感共鸣,通过学生真正参与课堂教学活动,不断提高学生的语文水平。

再以“陋室铭”为例,这个主题看似与学生生活实际毫无关联,但仔细看来这个主题就存在与社会中,甚至贴近学生的生活。教师在课堂教学中,先让学生自己发表了对“陋室铭”的看法,有学生总结观点“穷有穷快乐,富人也不一定都是快乐的…”学生的观点主要是从“陋室铭”的表面进行论述,为了证明这一观点,教师要求学生举出与自己生活息息相关的例子,学生举出了网上一度非常热门的人物“拾荒老人”的事例,“拾荒老人”自己身患癌症,却坚持资助贫困大学生,以拾荒的方式资助了不少于50名学生。这些事例都发生在学生身边,学生将这些事例列举出来,一方面帮助学生理解教学内容,另一方面也可以从生活事例中得到启发,有利于培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

所以,拓展延伸教学模式在初中语文教学中发挥重要作用,教师应该重视每一个个体,让学生生活实际与理论知识教学进行有效结合,让学生真正参与到课堂教学活动中,通过生活实际对每一个学生有所启发,真正实现初中语文教学重要目标。

三、拓展资源来源渠道,丰富教学资源

随着多媒体信息技术等现代化技术的蓬勃发展,信息资源来源渠道呈现出多元化、多样化的特征,在初中语文拓展延伸教学中,充分发挥计算机技术和互联网技术的重要作用,通过互联网拓展资源渠道,不断丰富教学资源,确保学生掌握全面的知识内容,从而逐步提高学生的语文水平。

再以“陋室铭”为例,由于课本教材中对诗人刘禹锡的介绍不多,为了了解诗词的创作背景和内涵,学生充分发挥互联网技术的重要作用,通过浏览器搜索关键点,查阅相关信息,通过查阅信息发现诗人出身、所处环境以及诗人心态等方面的信息资源,学生将这些资源总结归纳起来,在进行课堂教学过程中,提出这些内容和学科信息资源,就可以为开展课堂教学活动奠定坚实的基础。

由此可见,拓展资源来源渠道是初中语文拓展延伸教学的核心任务,通过丰富教学资源,简化学生对教学内容的理解难度,让学生真正理解和掌握教学内容,也可以拓展教学内容范围,让学生掌握更加全面的知识,进而逐渐提高学生的语文水平。

摘要：新课改下初中语文教师要充分发挥拓展延伸教学的重要作用,深层次挖掘教材内容,找准切入点。尊重学生个体差异,让生活走入语文课堂。拓展资源来源渠道,丰富教学资源,为初中语文教学目标的实现提供充分的保障。

关键词：初中,语文,拓展延伸教学,探索

参考文献

[1]吴晓春.拓展延伸道法自然——浅谈如何在初中语文课堂中进行拓展教学[J].中国校外教育.2011(23)

[2]张利霞.中学语文阅读教学中拓展延伸的度与法[J].内江师范学院学报.2009(S2)

[3]吴烁才.诵读法在中学文言文教学中的运用[J].网络财富.2008(06)

[4]程先国.“教写什么”比“教怎样写”更重要——“记叙中的描写与抒情”案例辨析[J].课程教学研究.2016(04)

初中物理拓展教学 第8篇

一、精心设计, 策划优秀的课堂内容

历史是过去发生的事情, 而且内容纷繁复杂, 包罗万象, 需要理解和记忆的知识很多。因此很多学生对于历史的理解就是死记硬背, 觉得十分枯燥。基于这种现象, 我觉得学生们产生厌学心理, 主要是由于我们没有使用有效的教学方法和手段, 只要经过精心策划, 采用行之有效的手段激活历史课堂, 激发学生的兴趣, 就会让学生在思想上有一个根本的转变, 并且主动投入到学习历史的状态中来, 将“无滋无味”变成“有滋有味”的课堂。那么, 如何能够设计出有效的课堂内容呢?我觉得主要有两个方面, 一个是设计好精彩的导语, 另一个是利用现有的条件, 激发学生的兴趣。

导语的重要性:我们都知道“良好的开端是成功的一半”, 同样一节精彩的课堂, 也源自于精彩的导入。无论什么样的导入方法, 只要能够吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 那么这节课就成功了一半。例如我在讲到“美国的建立”的时候, 先想学生们展示一面美国国旗, 然后提出问题:“同学们都看过奥运会等比赛场景, 这面国旗一定不会陌生, 那就是美国的国旗。现在我们来看看, 它是由哪些部分组成的。”通过观察, 学生们都一齐回答说:“它是由红白相间的宽条和一些小星星组成的。”“不错, 大家回答得非常正确, 美国国旗是由13道红白相间的宽条和50颗小星星组成的, 可是我们知道它们分别代表着什么吗?今天我们所要学习的内容, 不但能够告诉大家这些答案, 还要告诉大家美国是如何摆脱英国的殖民统治, 建立起独立的国家, 并且走向资本主义道路的。”经过这样的一番导入, 学生们都十分想知道这些答案, 纷纷翻开课本, 进入到学习状态中来。

故事、插图激趣:图文并茂是历史教材的一大特点, 插图由于直观性强, 形象生动, 比文字更能吸引学生的注意力。插图是教材的重要组成部分, 很多事件由于图片的演示而变得生动起来, 因此我们可以利用插图来提高学生的兴趣。在用好插图的同时, 我们也要根据内容讲述相对应的事件, 以及背后的一些野史趣闻, 这就是故事激趣的方法。例如在讲述春秋战国时期内容的时候, 我给学生们讲了“纸上谈兵”“毛遂自荐”“负荆请罪”等小故事, 增添课堂的趣味性。在讲述三国的内容时, 又给学生们讲了“三顾茅庐”“火烧赤壁”以及小说《三国演义》等精彩片段。这样进行穿插, 不但能够营造生动活泼的课堂气氛, 调节学生们疲惫的神经, 也让学生们对于老师的博学多才而心生敬佩, 觉得历史课非常有趣。于此同时, 这些小故事的穿插也丰富了学生的历史学识, 让他们内化为自己的知识, 传播给更多的人去听。

二、运用现代化的手段培养学生的创新能力

以往的教学中, 学生们获取信息的唯一途径就是教师的讲述, 可以说一块黑板、一支粉笔和一张嘴, 构成了课堂教学的主要内容。即便教师的演讲水平很强, 也难免会让学生觉得有些枯燥, 更何况光凭教师的口沫飞溅, 也难以展示出历史事件的风云变化。多媒体等现代化教学手段的应用, 改观了这一现状, 让教学变得丰富多彩起来。例如我们可以运用大量的图片、视频等史料内容, 让学生在课堂上欣赏到曾经发生过的那些惊心动魄的事件, 也变抽象为具体, 加深学生的思维印象, 让他们能够多角度、多渠道地理解历史内涵。

为了增加学生的创新能力, 我们除了要多方面运用现有的资源, 也要在教学过程中多关注学生的思维过程, 注重学生参与获取知识的过程。在这方面, 我要求学生们多多接触教材以外的书籍, 同时也鼓励学生多搜集资料, 从不同的渠道获取更多的信息, 并要用科学的方法去进行分析、比较和判断, 去粗取精, 去伪存真, 还原历史事件的真实性, 并有一个客观、公正的评判。在学生进行分析的时候, 也是他们学会独立思考的时候, 我鼓励他们采用小组合作模式, 交流探讨, 自主创新, 正确地认识并学习历史。

三、在教学中凸显学生的主体地位

要发挥学生的主观能动性, 改变学生死记硬背、被动学习历史知识的现状, 我们就要凸显学生的主体地位, 设计出能够激发学生探知欲望和好奇心的问题, 让学生有更多的时间去自主思考问题, 去想象问题。只有这样, 学生才会积极地参加课堂活动, 充分发挥自己的聪明才智, 自然而然会成为课堂的主人、学习的主体。

例如我在提问学生的时候, 就会掌握分寸和火候, 时刻注意问题的新颖性, 以及问题的难易程度。问题新颖, 是因为如果我们只是问一些常规的问题, 学生们往往会根据书本上的答案做出刻板的答复, 不能够真正去动脑思考。而一个良好的提问首先会给学生耳目一新的感觉, 让他们充分动脑思考, 用自己的思维方式去运用已有知识, 回答问题, 这样就锻炼了学生的思维能力。而问题的难易程度也十分关键, 教师既要从教材出发, 又要兼顾学生的认知实际, 需要由浅入深, 循序渐进, 让学生逐步进入到更深内容的掌握。否则开始就提出比较有难度的问题, 不但学生答不上来, 同时也会让他们对问题产生畏惧心理。只要我们在课堂上精心、巧妙地设置问题, 去激发学生自主思考, 让他们有时间、有空间去思考问题, 就一定会获得很好的教学效果。

四、适时加入情感教育

教育的主旨就是在教学中加强对学生情感价值观的教育, 让学生能有一个正确的人生观和世界观。历史课堂中有很多爱国主义教育的机会, 也有很多题材, 因此我们在教学过程中应该加强学生情感态度的培养。尤其是在学习中国近代史的时候, 面对一系列丧权辱国条约的签订, 我们更要告诉学生条约背后的厉害关系, 告诉学生要牢记这段屈辱的历史, 只有民族自强, 才能够屹立于世界之林。

俗话说“读史使人明智”, 学习历史不单单是要掌握历史知识, 了解世界, 同时也要在回顾过去的同时展望未来。这就需要我们提高业务素养, 适时地给予学生反思。只要我们能够敢于创新, 敢于发掘, 不断进取, 就一定会创造出富有特色的历史教学, 让学生们都能够积极地投入到学习之中去。

参考文献

[1]陈艳玲.优化初中历史教学的问题设计[J].新课程.教师, 2011, (2) .

初中物理拓展教学 第9篇

关键词：综合实践活动；初中物理；实验教学

物理作为一门自然科学，其涉及很多难以理解的科学知识，为了帮助学生更好地学习物理知识，就必须要进行物理实验，把知识通过实验更加直观、生动地体现出来，经过验证、分析、得出结论的过程，可以加深学生对知识的理解，也有利于学生动手能力的培养。但是，现阶段许多初中物理实验课程只停留在课堂上，不能将其很好地融入实践活动中，也不能发挥其最大的作用。因此，本文探讨了将初中物理实验教学与综合实践结合起来的可行性，并且研究了利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略。

一、利用综合实践活动拓展物理实验教学的必要性

1.实验教学在物理教学中的重要作用

实验教学是初中物理教学的重要环节，是不可缺少的，对于激发学生兴趣、加深学生理解有着深远的意义。传统的课堂中，老师一味地强调知识的灌输，忽视了学生实验能力的培养，在认识到传统教学方式的弊端后，许多初中学校纷纷进行了物理课堂教学改革，将物理实验教学引入课堂中，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解。但是，通过实践，其不足之处还是表现出来了。

2.物理实验融入综合实践活动有重要的实际意义

虽然物理实验教学引入了初中物理课堂中，但是其形式单一，无法完全满足课堂和学生的需要。将综合实践活动融入物理实验中去，可以打破单一的实验教学形式，利用实践活动的多种形式，如：小组合作学习、研究性学习、社区服务等来丰富物理实验教学的方法和内容，可以使实验教学的深度和广度得到有效的拓展，也可以在无形中培养学生的综合素养。

3.实验教学的优势无法充分发挥

物理实验教学中有许多实验形式，学生探究实验、验证试验，老师演示实验。但是，受课堂时间的限制，学生能够进行试验的机会很少，只能够选取课本中重要的实验进行，甚至很多时候都是老师演示、学生观察，这使实验教学的效果大打折扣，学生的学习兴趣也不是很高。

二、如何将物理实验教学融入综合实践活动

1.合理设置物理实验活动目标

老师在进行实践活动课程之前，一定要对学生的认知程度、学习情况、学习特点以及学习中遇到的难点进行深层次的研究，根据学生的实际情况设定物理实验活动目标，其不但要符合学生的实际水平，而且也要有一定的难度。

2.把握物理实验教学核心，重视实践活动过程

实验教学对老师有很高的要求：（1）在学生进行试验之前，老师一定要提前进行一遍实验，将实验材料和仪器进行仔细的检查，并且要反复将注意事项强调给学生，以确保实验过程的安全和效果。（2）学生在试验前一定要认真地进行课本知识的预习，以做到完全理解实验目的、实验要求、实验步骤、实验原理等。（3）在实验过程中，如果是小组进行的实验，一定要做到所有人都参与，都动手进行实验操作。（4）虽然实验的过程以学生为主体，但是老师还是要做好引导工作，通过巡视，对学生进行指导，并且对操作不当的学生进行及时的纠正。（5）实验结束后的总结工作同样重要，老师一定要做好总结工作，并且指导学生完成实验报告的填写。初中实验教学是为了培养学生提出问题、猜想假设以及实验动手能力、对实验结果的分析、验证能力而开设的课程，这些能力最后都体现到实验报告中，所以，老师一定要监督学生做好填写工作，对于有错误、不规范的实验报告，老师要打回，指出错误，并且让学生进行改正。

3.合理布置活动任务

在实践活动中，任务的设置是一门艺术，不能过于简单，也不能太难，是一个很考验老师能力的环节。如果任务太简单，学生会觉得没有挑战性，进行实验的兴趣就会减小，活动就会流于形式。而如果过于困难，学生通过努力还是无法解决，就会打击学生的自信心，活动就达不到其目。因此老师一定要根据学生的认知情况，合理地进行任务的设置，保证每位学生都能参与其中，并且老师要随时观察学生的情况，及时地做出调整。

综上所述，初中物理实验教学与综合实践结合起来，并且利用综合实践活动拓展初中物理实验教学方法是可行的。而且，通过这样的教学方法，提高了学生学习物理实验的兴趣，也在无形中将物理这门学科的自然魅力展现无疑。学生的动手能力、知识理解能力都有了大幅度的提高，教学效率也不断地提升。因此，老师一定要不断地完善这一方法，使其能更好地发挥优势。

参考文献：

[1]李春密.初中物理实验评价体系的构建[J].教学仪器与实验，2013（8）.

[2]王李新.初中物理“探究活动”的几个误区[J].考试周刊，2015（8）.

初中物理拓展教学 第10篇

关键词：拓展延伸教学,初中语文,语文素养

拓展延伸教学,意在通过开放性、主体性、创造性的教学方式,让学生有效贯穿生活与语文的联系,以实现知与行、学与思的统一的目的,有利于培养学生的学习兴趣,启迪发散性思维,提高学科素养。本文以苏教版(七下)鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例,浅谈初中语文教学中“拓展延伸教学”的应用。

1.注重质疑,形成发散思维

学贵有疑。在语文“拓展延伸教学”中,学生通过自主阅读,形成自己的思想判断,其见解的深浅,思维的发散,首先要通过他们提出的问题来体现。而七年级的学生,参与课堂的主体意识较高,表现欲较强,教师应当积极引导其发问,不轻视简单的质疑,同时对难度较大的问题,要从旁给予相应的方法点拨。《从百草园到三味书屋》篇幅较长,阅读教学设计时,应详略分配,以问题贯穿阅读,引导学生运用跳读、分读、精读等多种方式,挖掘文本,从中思考:作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活,文章以此分为两部分。在你看来,哪部分最有趣味?能否从中概括百草园的有趣的事?能否给这部分文字拟小标题?首段末句“但那时却是我的乐园”,画龙点睛,成为这部分的“文眼”,字里行间流露出对百草园的深深怀恋。相对来说,三味书屋的童年时光相对枯燥。那么,作者回忆方正质朴的私塾先生,细致描摹三味书屋的私塾生活,是为了揭露封建教育制度的摧残人性,还是意在呈现儿童的广阔的生活乐趣,表达对童年的怀恋之情?这样,通过课堂质疑,学生文章主题得以深入思考,对文本内涵的挖掘更为到位。

2.整合阅读,拓宽学科视野

在阅读教学中,学生的阅读活动,是关键的环节。而语文“拓展延伸教学”的特殊性在于,教师在教学设计中将阅读资源有效整合,课内深度挖掘,课外充分拓展,内外互补,形成阅读教学的双驱动力。《从百草园到三味书屋》中的美女蛇的传说及“雪地捕鸟”趣事,《阿长与<山海经>》中长妈妈讲长毛的故事,《社戏》中与阿发等偷吃罗汉豆,《故乡》中的少年闰土月夜刺猹,都是无忧无虑的童年趣事,构成了鲁迅的乡土童年的书写。对此,教师不妨将这些阅读片段整合,补充到课堂中,以多方面的阅读来丰富文本的理解,拓宽语文视野。当然,整合性的阅读不能盲目开展,而是应在对比阅读中形成个性思考:鲁迅作品对童年趣事的回忆,人物既有儿童,又有成年人,两者之间有没有对立?鲁迅回忆童年,仅仅是为了表现童年生活多彩多姿与回味无穷吗?有没有其他的写作意图?你也有类似的童年趣事的写作练习片段,对比你与鲁迅的童年故事,有什么不同之处?当然,对阅读资源的整合程度,体现了语文教师的人文视野是否宽阔,教育情怀是否向上,综合素养是否优秀,是“拓展延伸教学”在语文课堂上取得成功的关键因素。

3.有效实践,培养求知精神

语文是一门人文性与工具性相统一的学科,其学科外延与生活外延等同,决定了语文学习的知行合一的特点。因此,在“拓展延伸教学”中,引导学生有效参与实践活动,从中培养学生的求知精神,尤为必要。当然,实践活动要体现学科阶段特点,富于启发性、科学性、艺术性,有利于学生的成长。在《从百草园到三味书屋》的“拓展延伸教学”中,教师可以鲁迅的童年趣事及私塾生活为引子,启发学生联想自己的实际经历,开展口语实践活动,让学生结合自身体验,交流自己的童年趣事。这样穿插在阅读教学中的口语交际活动,既调动了课堂气氛,也为写作储备了丰富素材。关于“雪地捕鸟”的赏析,是精彩的描写片段,为了详细品读,教师不妨让学生自主找出捕鸟的一系列动词,标出来,尝试替换以品析这些动词的运用之妙。然后,组织人上台演示“雪地捕鸟”的情景,从而加深学生对关键动词的理解与赏析,感悟其在描写景物、塑造形象、表达情感等方面有着更准确的表达作用。通过多元化的实践活动,丰富了语文教学情境,从而有利于阅读教学对学生人文内涵的提升。

4.以写促学,提升语文素养

阅读与写作,二者相辅相成,构成语文教学的两大板块。传统模式的阅读教学,注重听与读,而割裂了说与写。这样一来,学生往往在文章义理、写作手法、情志表现等方面,分析鉴赏得头头是道,然而一提笔,便心中茫然万端,搜肠刮肚而不知所云。针对这一问题,“拓展延伸教学”由读而写,以写促学,真正落实语文素养的提升。在阅读赏析之后,教师不妨组织学生开展小练笔:百草园使鲁迅的童年生活多彩多姿而回味无穷,在你童年记忆深处,有自己的“百草园”吗?可以是散发乡土气息的农村小院,也可以是充满童趣的河沟摸鱼;可以是田间陌上挖野菜,也可以是草丛深处与小伙伴捉蚂蚱;可以是一次郊外踏青,也可以是一场远足旅行……请你回忆其中最动人的情景,借鉴本文的写作手法,用一二百字将其写出来。待学生写完之后,教师组织小组内交流展示,分享写作感受,对于具有共性的疑惑问题,教师从旁给予技法指导。