触摸媒体范文

触摸媒体范文（精选10篇）

触摸媒体 第1篇

1 系统结构的设计

系统结构是可视化多媒体触摸导读与查询系统的研发基础, 它是用来指导系统研发工作顺利实施的主要依据, 因此, 应将系统结构设计当作重要内容来抓。应用该系统, 不仅能够帮助读者实现图书、读者等相关信息的查询, 而且通过该系统能够帮助读者更加深入地了解图书馆的情况。因此, 结合图书馆的实际情况, 将该系统设计成3个功能模块, 即图书馆介绍、读者服务和电子资源查询。

图书馆介绍模块主要以文字形式呈现, 包括读者指南、办证指南、入馆须知、机构设置和图书馆简介等内容, 它能够帮助读者了解图书馆的相关规定, 掌握图书馆的情况, 以降低图书管理员的工作强度。另外, 该模块还以图片的形式为读者展现图书馆的楼层分布、整体面貌和内部布局, 使读者能够对图书馆有个基本的了解。

读者服务模块的功能是实现读者自主查询和图书信息的查询。读者可以利用手写功能输入关键词后, 完成对图书借阅状态、存放位置和图书详细信息的查询。

电子资源模块是以表格的形式呈现出图书馆中的电子资源, 并附带有对应的检索方式和图片。

2 软、硬件开发支持

在开发可视化多媒体触摸导读与查询系统时, 需要软、硬件的支持。其中, 配置硬件时, 应使用档次高的产品, 以确保其使用的长久性。为了保证系统具有友好的界面和稳定的功能, 还需使用专门的开发软件。

考虑到可视化编程语言不仅具有良好的控制、运算能力, 而且还具有较强的灵活性和广阔的应用范围, 所以, 在系统开发的过程中, 开发人员可以利用各种编程技巧和逻辑运算知识, 整合多种表现手法, 以满足读者的使用需求。根据实际需要, 可选择Visual C++、Visual Fox Pro、Visual Basic等开发语言。同时, 为了给构建Web服务和Web应用提供方便, 在开发时, 可应用.net框架。另外, 为了确保图片效果, 还需利用Photoshop修饰和处理相关内容, 并设计出相关的按钮和背景图片。

3 屏幕输入和输出的设计

触摸屏与利用鼠标时的单、双击比较类似, 不过, 对于计算机知识掌握不多的读者, 使用触摸屏双击的概率较低。因此, 为了确保所有读者能够方便地使用该系统, 应将选择项设计成“一点即通”的按钮样式。同时, 应将不同的按钮设计成不同的查询项, 各个查询项应设计成独立的界面。这样, 不仅能够提高程序的管理效率, 还能使程序框架一目了然。另外, 考虑到手指“点”操作与屏幕的接触定位的准确性相对较差, 设计的按钮面积应相对大一些。

由上述分析可知, 设计屏幕输入和输出时, 应重点考虑以下内容: (1) 明确各个页面的内容, 包括说明性的文字、图片等; (2) 设计的按钮面积大小要适宜, 不能太小, 颜色应醒目, 形状应方便辨认等; (3) 明确屏幕间的所属关系, 确保设计的屏幕去向、键数和类型的合理性。

4 做好所用素材的准备和加工工作

在完成此项工作时, 要根据根据设计需要, 与图书管理员沟通和协调后, 准备所需的图像、图片、文字素材;将收集到的素材输入计算机中作相应的处理。比如文字素材利用word排版, 使其满足系统设计感官的要求, 利用Photo shop软件处理图片素材, 以达到预期的视觉效果。

5 系统开发技术

在研发图书馆可视化多媒体触摸导读与查询系统时, 应针对不同的功能采取有针对性技术, 以确保相关功能的实现。

5.1 设计全屏界面

为避免读者损坏主机资源, 可将主页设计为不允许回溯页, 要求系统运行后始终以主页的形式呈现给读者, 只有输入密码才允许退出。同时, 采用分支流程进行设计, 并设计有导向其他页面的按钮, 以发挥其导航功能。

5.2 设计手写功能

在设计手写功能时, 应在屏幕相关位置设置专门的键盘和手写功能调出按钮。同时, 考虑到不同页面读者均有可能会进行输入查询操作, 所以, 应将键盘和手写功能调出, 设置在各个页面上。

5.3 预留与图书馆系统对接接口

为了保证使用该系统能够检索图书馆中的图书信息, 应与图书馆系统对接, 为读者查询图书馆信息奠定基础。

5.4 程序的发布

当系统程序开发完成后, 还应生产.exe可执行文件, 将其安装到相关计算机中, 以供读者应用、查询。

6 结束语

综上所述, 为了提高图书馆的服务质量和服务水平, 应重视可视化多媒体触摸导读与查询系统的开发与应用。认真分析了系统需求、明确了系统结构后, 在做好充分的软、硬件开发准备工作后, 采用专门的编程技术进行开发, 并不断调试其功能, 以满足图书馆的服务需求。

参考文献

[1]成爱萍.多媒体技术在高校图书馆导读系统的应用[J].图书馆学刊, 2013 (06) :121-122.

多媒体触摸电视电脑一体机教学 第2篇

深圳中视同创专业为您介绍：

深圳中视同创科技有限公司致力于视频、教学、触控设备的产品研发、生产、销售、服务，专业生产多媒体教学一体机、交互式液晶电子白板、交互式智能一体机、触摸电视电脑一体机、触摸查询机、液晶广告机、户外广告机。公司全面实施ISO9001和ISO14000质量认证体系，通过国家CCC及CE认证标准。

网址：等视像会议系统结合，可以使视像会议系统升级为包含数据和手写板书的全面会议系统。有效地提升会议效果和效率。系统可以支持多达40个的交互书写。

触摸：书写屏在工作状态下，同时也是一台高精度的触, , , , 摸屏，可以用手指或普通教鞭取代鼠标，方便地进行点击、托拽等动作，轻松完成各项操作。支持手势识别方式操作，可以识别单指、多指、双击、鼠标左键和右键，移动屏幕等操作。可用不同的手型达到不同的效果。使你的书写和修改更为方便。主要

触摸媒体 第3篇

关键词：触摸屏：多媒体；校园信息管理

1引言

随着多媒体信息查询的与日俱增，人们越来越多地谈到触摸屏，因为触模屏不仅适用于中国多媒体信息查询的国情，而且触摸屏具有坚固耐用、反应速度快、节省空间、易于交流等许多优点。利用这种技术，我们用户只要用手指轻轻地碰计算机显示屏上的图符或文字就能实现对主机操作，从而使人机交互更为直截了当，这种技术大大方便了那些对电脑操作不是很熟练的用户。

触摸屏作为一种最新的电脑输入设备，它是目前最简单、方便、自然的一种人机交互方式。它赋予了多媒体以崭新的面貌，是极富吸引力的全新多媒体交互设备。触摸屏在我国的应用范围非常广阔，主要是公共信息的查询：如电信、公安、政府、银行、电力等部门的业务查询；城市街头的信息查询；此外应用于领导办公、工业控制、军事指挥、电子游戏、点歌点菜、多媒体教学、房地产预售等。将来，触摸屏还要走入家庭。

随着使用电脑作为信息来源的与日俱增，触摸屏以其易于使用、坚固耐用、反应速度快、节省空间等优点，使得系统设计师们越来越多地感到使用触摸屏的确具有相当大的优越性。触摸屏出现在中国市场上至今只有短短的几年时间，这个新的多媒体设备已经被越来越多的人接触和了解，触摸屏是一个使多媒体信息或控制改头换面的设备。它赋予多媒体系统以崭新的面貌，是极富吸引力的全新多媒体交互设备。发达国家的系统设计师们和我国率先使用触摸屏的系统设计师们已经清楚地知道，触摸屏对于各种应用领域的电脑已经是必不可少的设备。它极大地简化了计算机的使用，即使是对计算机一无所知的人，也照样能够信手拈来，使计算机展现出更大的魅力。解决了公共信息市场上计算机所无法解决的问题。

随着高校教育改革，在校学生越来越多，需要处理的信息量也越来越大，虽然在各个高校的信息化建设的过程中把这部分信息上网，考虑到学校里还有相当部分的教师尤其是老年教师对电脑的操作还不熟悉，还有相当部分的学生宿舍没有网络，上网不是很方便。据调查，教务、财务部门有一半的工作量用在了应付各类咨询。因此把多媒体触摸屏应用到校园信息化建设中对提高教学、教务服务十分必要而且刻不容缓。

2多媒体触摸屏原理

触摸屏的基本原理是：用手指或其他物体触摸安装在显示器前端的触摸屏时，所触摸的位置(以坐标形式)由触控屏控制器检测，并通过接口(如RS-232串行口)送到CPU，从而确定输入的信息。触摸屏系统一般包括触摸屏控制器(卡)和触摸检测装置两个部分。其中，触摸屏控制器(卡)的主要作用是从触摸点检测装置上接收触摸信息，并将它转换成触点坐标，再送给CPU，它同时能接收CPU发来的命令并加以执行。触摸检测装置一般安装在显示器的前端，主要作用是检测用户的触摸位置，并传送给触摸屏控制卡。

3系统的设计与实现

触摸屏具有最方便、简单、自然的输入特点，完全不懂电脑的人就可以上来操作电脑。用户看着显示内容，想选什么就简单地用手触摸一下。通过触摸屏，人们可以尽情地畅游您的应用软件，查询他们感兴趣的信息。触摸屏多媒体产品有一个非常重要的要求：文字、图像、声音等媒体要素要相互配合，具有一定的美感。触摸屏咨询的用户水平参差不齐，对界面设计要求较高。需满足以下要求要求界面设计美观大方，能吸引客户使用；操作简单明了，方便客户使用；功能按键布局合理。

3.1系统开发工具

专用多媒体开发软件虽然有良好的对于多媒体要素的组织功能，但对于通用程序设计语言中一些容易解决的问题，它却无能为力。具体表现在数据库的访问能力差和对网络环境的支持差。我们利用ActiveX控件技术和通用程序设计语言相结合的解决方案。利用Photoshop和Flash制作精美的界面图片和Flash动画，再通过PowerBuilder程序设计语言借助ActiveX控件技术在窗口上显示Flash动画和播放声音。

3.2设计方案

采用Cllienf／Server架构，利用局域网，通过安装在触摸屏机器上的校园信息多媒体查询系统直接与网络中心的校园信息数据库服务相连，为用户提供最新的数据服务。

3.3系统功能设计

本着服务全校师生的目的、以人为本的宗旨，将系统分为公共信息和个人信息两大部分。

(1)公共信息

公共信息包括学校简介、学校新闻、校园名人、校历、管理规定、奖惩公示等。在系统整个界面上显示滚动的新闻和各个模块的按键。

公共信息作为宣传学校的窗口，纯文字性的介绍已经不能满足人们的需要，人们在使用触摸屏查询校园信息的同时希望做到的是内容和视觉效果并重。因此我们在设计查询系统的时候考虑将视频说明取代纯粹的文字说明，直接嵌入系统之中。

首先，在学校简介、学校新闻、校园名人板块，我们将摄像所得的视频，通过非线性编辑系统制作成可直接用于电视播放的视频文件。然后将视频文件进行输出转换得到相应的格式。最后将视频文件嵌入触摸屏系统之中。用户可以直接点击观看。达到视觉、听觉统一的效果。

(2)个人信息

系统界面上除了显示出公共信息的按键外，还要设置一个“个人信息”的按键。个人信息部分可以通过输入账号(学生学号、教II号)密码进入，也可以和一卡通系统连接，系统可以增加一个读卡器，放入个人卡片，输入自己的密码就可以进入个人信息界面，如同使用银行的ATM机一样。在这个部分可以查询个人的信息。在方便个人的前提下，又保护了各自的隐私。

个人信息部分又可以分为教师部分和学生部分。

其中学生模块：课程安排、成绩查询、缴费查询、奖惩查询、图书借阅等。

3.4系统特点

(1)操作简便、实用性强

系统以突出实用性、易用性、功能性为主，采用了触摸屏定位设备，界面美观生动，用户根据屏幕提示，只要用手轻轻一点触摸屏上的按钮，即可得到所需的全部信息。免除了用户对计算机鼠标、键盘操作不熟悉的苦恼，有效地提高了人机对话的效率。使较少使用电脑的使用者也能方便地进行查询。

(2)功能齐全、内容新颖

该系统既满足了师生的查询需求，又成为展示学校的一个窗口，并把重点放在师生们关心的教学、收费、考试等方面。它所提供的动态的查询结果，克服了以往人工咨询服务的片面性，保证了所供信息的准确性，从根本上改善了过去很多师生一有问题就一窝蜂地上门查询现象。

(3)维护方便、扩展性强

系统直接与网络中心的校园信息数据库服务相连，同时系统可以随着校园信息数据库的更新而同步更新，维护人员不需要重复操作。系统保留可编辑模块，为将来的变更保留充分的扩展接口，还可根据需要进行个性化定制，例如图书馆、食堂等。

4结束语

在学校工作过程中，伴随学校管理会产生大量与管理有关的信息，对这些信息进行高效、准确、全面、及时的处理是学校管理现代化的一个重要课题。近年来，校园信息化建设搞得轰轰烈烈，校园网成为学校信息处理的重要平台，发生在教学和学校管理过程中的各种信息原则上都可以通过这一平台进行处理。校园网强大的信息处理功能，在学校工作中起着越来越中重要作用。然而在建设校园信息化的过程中，我们把大量信息上传到网络以后却忽视了一个很大的问题，就是以人为本。在学校里依然存在着一个数量不在少数的对电脑使用还很不熟练的人群(新生、一部分中老年、退休教师)，还有不少人会使用电脑，但是上网条件却不是很方便。多媒体触摸屏查询系统正好填补了这一空白。多媒体触摸屏查询系统目前在公安、税务、行政机关等窗口部门已经得到很大的推广，相信未来在高校也能得到广泛的应用空间。

触摸媒体 第4篇

如今, 安徽省农村信息化已具备较好基础, 但农村信息化“最后一公里”仍然任重道远。面对广大农村由于市场经济不断发展和小康社会建设全面推进而日益增强的信息服务需求, 如何将农村需要的各种信息送到农民手中, 成了农村信息化服务产品解决“最后一公里”的关键问题。安徽省气象部门深入调研, 进一步提高网络信息服务质量和效率, 缩短信息与农民的距离, 全面提供方便快捷的个性化信息服务, 使农业科技信息、市场信息更便捷、更直观地传递到农民手中。

1 气象触摸屏信息服务终端产品应运而生

深入调研后, 安徽省气象部门着手开发“气象触摸屏信息服务终端产品”。该产品融合网络电视、网络电话、有线网络、WIFI、3G、触摸屏幕控制, 集成摄像头、麦克风、扬声器、电话机;可以固定在村、乡镇的大厅、过道的墙体上, 具有丰富的网络接入、扩展接入端口。通过该终端实现电信网、广播电视网和互联网的“三网融合”, 建立集电子政务、政务公开、农情预告、气象服务、远程培训、文化共享、农技课件等信息。

简单来说, 气象触摸屏集气象服务、农情预报、远程培训、农技课件等功能于一体, 村民只要在触摸屏上简单操作, 就可以实现电话互动、信息发布、专家咨询等功能。

2 农村信息服务贵在创新实用

在致力农村信息化服务工作中, 安徽省气象部门充分结合农民需求, 做到整合资源, 信息共享, 急农民所急, 想农民所想, 创新方式, 重在实用。自主开发的“气象触摸屏信息服务终端产品”功能丰富, 操作直观, 有效实现人机交互, 增强了农村综合信息服务能力。

2.1 思路理念创新

思路决定事业发展的深度和广度, 创新是为农信息服务的突破点。“气象触摸屏信息服务终端”是安徽省气象部门“三位一体、多站合一”建设格局中的一个有效载体。该建设格局还包括“村域户联网”机制, 是开拓气象和农业信息“进村、入户、到人”发展思路, 在全省营造气象为农服务工作新局面的又一举措。有效地拓展了气象信息服务的渠道, 提高了气象信息服务的覆盖面。

2.2 信息服务创新

“气象触摸屏信息服务终端”具有能听、能写、能看、能问等个性化服务, 对所属区域乡镇干部、农业大户提供手机短信服务功能。终端提供的农业信息, 是由安徽农网的信息重新打包、分类后显示的, 农民可以在上面触摸浏览、手写输入发布供求等信息;开展了专家视频服务, 农民可以直接与12396呼叫中心专家开展视频、语音对话, 诊断各种问题, 而不要支付任何通话费用;可以展示政务公开, 各乡镇通过省平台发布本区域的政务公开信息;该终端会及时发布气象预警, 通过滚动字幕或者强行切换显示等方式直接在各乡镇终端显示省、市、县发布的预警信息;可以发布通知通告, 省、市、县中心可以对下属终端发布通知通告;该终端还可以开展增值服务, 利用终端使用空闲时间, 当长时间没有人使用时候, 可以播放广告;具备自动关机、远程控制等功能。

3 促进农村信息化发展取得实效

3.1 实例效益

亳州市蒙城县岳坊镇便民服务大厅内, 种植大户张子朋通过“直通三农”触摸屏与省农气专家进行视频连线。“俺想问问决明子的收获时机啥时间最好?”张子朋承包了1000多亩土地, 其中一部分种植了药材。他种植的决明子即将到收获季节, 就和省专家连线请教一些弄不太明白的问题。镇里的这台“直通三农”多媒体触摸屏, 正好解决了他咨询的问题。

在淮北市濉溪县百善镇黄新庄村, 一台可网上查询、视频连线、电话互动的触摸式“洋机器”成为村民们的新宠。“俺想知道明后天的天气咋样, 该不该浇水, 一点它就知道啦!”村民刘大伯摸着这个“直通三农”触摸屏 (又称“综合信息自助终端”) 爱不释手, “俺们天天跑到这来瞧天气哩!”

六安市中店乡信息员充分利用“气象触摸屏信息服务终端”平台, 坚持每天浏览安徽农网、安徽气象网站、各级防汛部门门户网站, 查看最新气象预报、防汛信息、灾害预警信息等等, 利用手机、大喇叭、在公务栏张贴天气预报、气象预警显示屏等形式, 为村民发布各类及时准确的气象灾情信息52条。

3.2 社会效益

“气象触摸屏信息服务终端”信息丰富, 操作简便, 直观形象, 让农民能享受到多样化信息服务, 使移动信息化更好地服务全省农村信息化应用“最后一公里”。

不仅是触摸屏, 如今, 农民想要获得气象资讯, 还可以通过手机、电视、电台、网络, 或听听村口的大喇叭、看看气象多媒体显示屏, 或足不出户等待气象信息员上门播报在安徽各地, 气象服务“三农”的渠道愈来愈多样化。“我一直在思考怎样让农村信息化更加畅通, 终于在你们这里找到了答案。”全国政协副主席罗富和在视察安徽农网时感叹。

摘要：面对广大农村由于小康社会建设全面推进而日益增强的信息服务需求, 如何将农村需要的各种信息送到农民手中, 成了农村信息化服务产品解决“最后一公里”的关键问题。文章分析了安徽省气象部门通过深入调研, 进一步提高了网络信息服务质量和效率, 缩短了信息与农民的距离, 使农业科技信息、市场信息更便捷、更直观地传递到农民手中。

触摸媒体 第5篇

作者/姜 瑞

一、调查目的与意义

随着课程改革进一步深入和信息网络的迅速普及，多媒体教学也走进了我们每所幼儿园的教室，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强了课堂中的直观性，使幼儿产生共鸣，发挥了他们的创造性思维。

传统的多媒体设备主要以投影仪为主，可是这适合在幼儿园的班级中使用吗？根据中国电子商会消费电子产品调查办公室调查的数据，2008年教育投影仪的销售数量占据了整个投影市场将近50%的份额。但是这些教育投影仪的使用标准和规范到目前也没有出台。以投影仪灯泡为例，作为投影仪最重要的耗材之一，决定着投影仪整体的画面效果好坏。通常投影仪灯泡在使用1500小时之后，有的品牌甚至使用不到1000小时，其亮度已明显下降，投影画面质量也严重恶化，不仅图像变得不清晰，而且色彩表现也大不如以前。目前更换灯泡价格多在2000元以上，如此高额的费用对于幼儿园来讲，是一笔不小的开支。由于投影设备的亮度、分辨率以及对比度调节达不到平衡，孩子在注视投影仪的过程中，会过度调节眼睛，时间长了就容易造成视力的疲劳，从而影响幼儿的视力。

因此，幼儿园选择什么样的多媒体设备尤为重要。近年来，一种新设备逐步替代投影仪，成为幼儿园班级中的主流多媒体设备，它就是“液晶触摸互交式一体机”（以下简称“一体机”），结合了平板电脑、高清液晶电视、投影仪、交互式电子白板屏幕触控的全部功能，将先进的触摸科技、计算机技术、应答反馈技术、教学软件应用等，融入到数字高清平板显像技术中，实现真正的课堂互动教学，为教师的课前准备、课堂教学到反馈评价提供完美的应用。

我区装配液晶触摸交互式一体机已有两年，其效果究竟如何，能否满足广大幼儿园师生的需求呢？又存在何优缺点呢？以上问题有必要转化为新课题，进一步探索解决。当然，调查其中的常见问题，分析主要成因，也很有必要。

二、调查的对象及方法

本次调查的对象是我区多所幼儿园。主要采用不记名的问卷调查，共发放调查问卷33份，回收有效问卷30份。问卷采用了不记名即时完成的方法，保证了调查结果的真实性、客观性。

三、调查的结果及其分析

从此次接受调查的33名教师的问卷反馈上得来的结果显示：液晶触摸交互式一体机显示出了独特的特性，必将取代其他多媒体教学设备，成为广大幼儿园班级多媒体的第一选择，但也存在一些突出的问题。

（一）优势所在1.利用一体机教学可以激发学生的学习兴趣，只要学生有了兴趣，在教学过程中教师才能讲得轻松。学生学得自如，在教学中遇到的困难也就能迎刃而解了。

从图1可以看出：83.33%的学生都非常喜欢液晶触摸交互式一体机，这充分说明该产品对学生的吸引力。这与它能触摸的交互式性能有密切的关系。或非常认可液晶触摸交互式一体机在教学中的帮助，仅有3.33%的老师认为不利于教学。这充分说明了液晶触摸交互式一体机在教学中所起的作用非常巨大。

2.利用电视电脑一体机进行教学有助于拓展教学层面，促进教学目标的明确，加快教学速度，并能更加形象深动地展现在在课堂上，有足够的时间让学生练习巩固。

从图3中可以看出，液晶触摸交互式一体机的应用学科范围比较广泛。

教师人均使用液晶触摸交互式一体机的有效时长竟然能达到1.6小时。这充分说明教师使用的深入性。

3.液晶触摸交互式一体机与其他传统多媒体教学设备相比，优势明显，且被广大教师认可。

从图4中可以看出，液晶触摸交互式一体机最大的优势就在于能激发学生的学习兴趣，其次是交互性，教学资源更鲜活、更简便。而这些是传统多媒体设备所不具有的。因此，它受到教师与学生的认可也不足为奇。

（二）液晶触摸交互式一体机的缺点

1.厂家培训还不够到位，给予教师的帮助还不够大。

如图5显示：竟然有73.33%的教师都没有接受过厂家的正规培训，这严重地制约了液晶触摸交互式一体机的应用与推广，特别是让一些中老年的教师非常抵触。也就间接地导致选择不认可液晶触摸交互式一体机的教师达到3.33%。这个比例要高于其他多媒体设备，呈现出两极分化的态势。大部分教师接触液晶触摸交互式一体机还不到两年，熟练运用的能力严重不足。

2.课件资源还不够丰富。课件制作还不够简便。

从图6可以看出，认为教学资源偏少和制作繁琐的合计占到了66.67%。因为厂家培训的缺失及液晶触摸交互式一体机是新鲜的教学设备，所以很多教师制作课件极为困难。所以广大教师热切期盼厂家能够提供有关资源。

从图7可以看出教师希望提供资源的方式。

3.液晶触摸交互式一体机初起投入比较大。

众所周知，幼儿园的经费投入比较有限，液晶触摸交互式一体机初期投入较大，这导致预算决策时考虑较多，从图6可以看出，选择价格过高的比例占第二位，达到36.67%。

四、对策建议

（一）决策者要知晓液晶触摸交互式一体机的特点，给予支持

液晶触摸互交式一体机结合了平板电脑、高清液晶电视、投影仪、交互式电子白板屏幕触控全部功能，将先进的触摸科技、计算机技术、应答反馈技术、教学软件应用等，融入到数字高清平板显像技术中，实现真正的课堂互动教学，为教师的课前准备、课堂教学到反馈评价提供完美的应用。一体机产生后，显示出了独特的特性，必成为广大幼儿园、班级多媒体的第一选择。做为教育硬件预算投入的决策者，一定要知道液晶触摸交互式一体机的以下特点：

1.液晶触摸交互式一体机比投影机能更好地保护孩子的视力。

一体机以液晶电视的内在光源代替了投影机的外在灯泡投射，减少了因为高亮度灯泡照射孩子眼睛的损伤。投影机在教室的幕布尺寸一般为72寸，放在幼儿园教室还是感觉嫌大了，所以一般我们建议在幼儿园液晶触摸交互式一体机使用50寸左右的屏幕，有效控制屏幕的发光给孩子视力带来的损伤。

2.液晶触摸交互式一体机放在幼儿园班级更加安全。

液晶触摸交互式一体机是一台多功能合一的设备，表面看上去就是一台液晶电视，也只需要一个电源，而投影设备需要投影机、电脑、中控等多套设备组合而成，强电电源最少3个以上。因此一体机放普通教室里面会更加安全。

3.触控功能，功能更加强大。

因为它内置了触控功能，所以更类似于平板教学，学生仅靠手指就可以熟练操作，而且功能强大。变相地节省了其他教育投入。且使用寿命更加长久，累积投入成本较低。

4.一体机能以强大的交互功能，突破时空的限制。

将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。非常适合幼儿园孩子的身心特点。

（二）督促有关厂家做好售前培训及售后工作，为幼儿园教学保架护航

液晶触摸交互式一体机是～个新生的事物，广大幼儿园教师的信息化素养也非很高，所以对厂家的售前培训及售后工作相当依赖。因此，建议厂家应该配备相应的教材资源光盘，并定期举办有关的讲座及业务培训、教学竞赛，开设有关的资源论坛，集中答疑解惑，有效地促进教师愿用、会用、能用、精用。

同时，由于液晶触摸交互式一体机高度集成化，所以发热量比较高，维修比较困难，对后勤保障的能力要求比较高。所以建议厂家做好售后工作，有效确保幼儿园教学。

（三）幼儿园教师努力学习，提高信息化素质，促进课程的整合作为幼儿园教师，面对信息化的热潮，需要能够站稳脚跟，将最新的多媒体教学设备有效融入课堂教育教学之中，促进课程整合，提高孩子的学习兴趣，提升幼儿园教学的提高。不妨做到以下几点：

1.运用多媒体教学，设置疑难，引起学习中的思辩。

开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。液晶触摸交互式一体机辅助教学恰好能够提供这种条件。它具有灵活的信息处理能力，不光可以用于展示教学、模拟各种显示情境，同时还可以用于拓展教学，由一个总的问题点辐射到各层面，帮助幼儿主动探索学习，以利于创造才能的发挥。教师还可以多种形式讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。

2.运用液晶触摸交互式一体机教学突破难点。

在教学难点的排除过程中，运用液晶触摸交互式一体机课件，能将抽象的概念制成具体的画面，化难为易，帮助孩子理解、掌握难点，保持学习兴趣。液晶触摸交互式一体机辅助教学，直接介入教学进程，并承担教学中某些环节的任务，改变了以往单调的教学方式，让幼儿在视、听、感全方位的刺激下，轻松愉快地“学”，教师轻松地“教”，大大提高了幼儿园教学的效果。但是，实践告诉我们：新的教学媒体本身并不会产生教学的高效化，多媒体不可替代教师，关键仍在于教师主导作用的发挥。

3.开展液晶触摸交互式一体机辅助教学要注重整体性。

现代教学手段的应用并不是幼教改革的一个孤立的方面，在幼儿园中运用了液晶触摸交互式一体机教学技术后，必将引起教学组织、管理、评价以及教师教学方法、教学思想等各个方面的变化，因此，必须从整体出发，将其有机结合。另外，教师要更新观念，更新知识结构，使液晶触摸交互式一体机辅助教学充分发挥效用。

触摸心灵真诚沟通 第6篇

新课程强调, 教学必须进入儿童的内心世界, 在求索中叩问个体的灵魂, 从而培育茫茫宇宙中独特的“这一个”。通过心灵的沟通与共鸣, 使主体真正成为自我生命的体验者和创造者, 实现“儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会”的自然融合。武装着这样的新理念, 我走上了艰辛而又愉快的与“新理念”的磨合之路, 时至今日, 我常暗自窃喜自己也是德育工作的实施者、受益者, 有一些心得要一吐为快。

一、“老戏新唱”话“说理”

【旧念】1.说理是灌输那些抽象空洞的说教和道理。

2. 因语言的“空壳化”, 说理时常只是一种摆设。

3. 现在已经不时兴“说理”了, 取而代之的是“感悟、活动、实践”等。

【新知】把心交给孩子, 让孩子感同心受, 与活生生的、有血有肉的人与事沟通、共鸣, “说理”就能与儿童的生命“同构”。

【例举】

新学期, 忙乱中。上课铃响后, 二年三班的班主任匆匆跑来通知:这节是你的《品德与生活》课, 你怎么忘了?我气喘吁吁地从一楼跑到五楼教室, 心情糟透了, 唉!这么粗心!

真不巧, 这节课的课题是《开心就好》。我灵机一动, 何不以此事为契机, 让孩子在说服老师的同时也说服自己呢?“老师现在还在为刚才的粗心而不开心, 怎么办?”我摊开双手, 作无奈状。

没想到孩子们的表情一下子变得凝重起来:老师让我们为她想办法?教室里沉默了一会儿之后, 小手如林, 教室里叽叽喳喳地响起了一个个“小大人”开导老师的声音:“老师, 想想看, 最近有没有开心的事情?”

(“有, 我快搬新家了, 心里挺开心的。”)

“老师, 如果我们好好表现, 你会不会高兴一点?”

(这些小精灵, 瞪着大眼睛, 等着我答复呢, 我灵机一动, 立即画了一个“好心情”在上升的彩图, 箭号随着学生“开心点子”一直上升。)

“老师跟我们做做“说正做反”的开心游戏吧。”

“我提个问题, 老师如果能回答出来, 我就学猫叫!” (教室一下子成了“开心词典”的现场演播室。)

“我建议你用水浸浸脸, 冷却一下, 心情会平静多了。 (真不知是哪儿学来的”招”, 哈哈。)

“老师, 我们预祝你教师节快乐。”

看着老师的“好心情”在上升, 同学们都很兴奋, 让他们交流书上的“如何调整自己的心情”时, 他们好像一下子长大了很多, 变得很懂事:“我来说说挨了批评, 怎么办’“我来说说让人误会了怎么办’”

【哲理性结论】

1.“说理”并没有离我们而去, 而是就在俯首可拾的身边。

2.教师成为倾听者和沟通者时, 孩子自己的“说理”更具说服力。

3.当学生感觉到人情的温暖时, “说理”能让学生获得“向烦恼微笑”的力量。

二、“触动心弦”谈体验

【旧念】1.体验是只可意会不可言传的感觉。

2. 为了加深学生的体验, 教师可创设各种情境, 丰富学生的感知。

【现象】爱护公共设施与孩子渐行渐远。

【体验过程】面对这种现象, 我先让学生通过观看某一公园中的公共设施的实景录像, 激发学习兴趣;再通过课件认识一些生活中常见的公共设施, 并让学生“试想一下, 如果没有这些无声的朋友’, 我们的生活将会怎样?”接着, 插入了《哭泣的椅子》, 引出身边一些公共设施的“投诉”;然后, 带学生诵读有关爱护公共设

教研JIAOYAN

施的故事和名句名言;最后, 激情洋溢地问学生:“公共设施重要吗?”“重要!”“我们要爱护公共设施吗?”“要!”多响亮的回应。我沾沾自喜:学生已体验到公共设施的重要性!可事后调查, 学生对爱护公共设施的意识与行为并没有多大的改变。

【思索】怎样让学生深刻体验到“我们的生活离不开公共设施”呢?我已经把孩子带到“爱护公共设施”的门口, 怎样和孩子们一起“推开那扇门”, 去体验公共设施与人类朋友般互助的关系, 从而自觉主动地爱护它们呢?

【二度设计】

活动:尝试“没有公共设施”的生活。

体验:1.上一节没有书桌的课;

2.过两个没有公共设施的课间;

3. 放学后试着不用公共设施。

交流:交流时大家像炸开了锅一样¬

“没有课桌, 我的字写得好难看。”

“离开了那些活动器械, 课间活动变得索然无味。”

“手脏了不能用水洗, 真叫人难受!”

“昨天轮值时大伙儿做得特快, 可因不能用公用电话, 我等妈妈等了好一会儿”

“平常乘公交车回家多便捷, 可昨天走了二十分钟才到家。”

有了以上的真实体验, 我们的教学怎会不扣人心弦呢?“爱护公共设施人人有责”的公德意识不就水到渠成了吗?!

【感悟】

“我听过, 过眼云烟;我看过, 历历在目;我做过, 铭记在心;我体验过, 沦肌浃髓。”当儿童的学习情景与现实生活融为一体, 他们随即进入道德情境, 用心去经历, 用心去体验这种体悟式的学习将令孩子们刻骨铭心。

三、结合评价促“养成”

【困惑】教学完《我给妈妈过生日》后, 孩子们已激起了对母亲等家人的深深感恩之情, 我号召学生在平时的生活中, 以实际行动向家人表达爱心。可事后调查, 孩子们坚持的时间不长。

【思索】1.这些孩子还小, 仍以“他评”来确定自己所做事情的价值;

2. 评价有助于学生把外化行为转化为内驱力。

3. 行为指导对习惯的养成至关重要, 形成性评价有利于促进家校一致地帮助孩子品德的养成。

【改进措施】结合评价促“养成”。我“亡羊补牢”, 设计了一张精美的爱心卡 (附下) , 布置孩子回家后依照爱心卡进行实践活动。爱心卡的内容依次为:

服务对象:爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等自填;

服务项目:内容量力而行, 小到为长辈捶捶背, 大到帮长辈排忧解难;

幸福指数:五颗心, 即若受爱方非常幸福就勾五颗心, 比较幸福就勾四颗心, 一般则勾三颗心;

自我评价:在自评的一栏里分别选择“☆☆☆”或“☆☆”或“☆”等选项。

为了形成一种长效机制, 我还要求学生收集自己所做的爱心卡, 做到每两周在全班开展一次“爱心小天使”评比活动。

触摸幸福 第7篇

书写汉字方方正正

教学楼的楼梯拐角处张贴着“幸福教室”的孩子们书写的古诗文, “幸福教室”的墙壁上也有孩子们的作品展览, 字字正楷, 像艺术家雕琢而成, 足见墨韵功底之深厚。雷夫来“幸福教室”参观时, 他始终认为这些孩子是全校几个班挑选的精英。我现在理解了雷夫先生的疑惑, 一个班大部分孩子能够书写工整已是不易, 全班学生字都写得方方正正、有章法, 还真是第一次耳闻目睹。李老师开玩笑说, 数学课上列竖式画横线时, 孩子们都自然起笔和顿笔。

“幸福教室”的孩子一年级时就用毛笔开始书写, 软笔的难度大于硬笔, 单单一笔“横”就练习了几个月。这童子功练就后, 再用铅笔书写可谓如鱼得水。李老师的智慧之处在于要求孩子们用铅笔书写但不用橡皮擦除, 字写错了不用擦而是重新写一个, 不要求看到立刻的完美, 但经过长久的练习, 孩子们养成了一次就写正确的好习惯。当由铅笔转入钢笔的使用时孩子们更是信心满满, 书写起来流畅自如。

诵读诗文字正腔圆

作为山东人的我深知山东人说普通话的艰难, 我也听到了李老师浓郁山东口音的普通话, 但她只要一站上讲台便展现出播音员的水准, “幸福教室”的孩子们也是如此。

每一首诗都伴着音乐, 孩子们在段落转承时无需有人喊开始便能合着音乐整齐诵读, 他们的声音时而婉转、时而铿锵、时而轻盈、时而激昂。开场一首掷地有声的《我的祖国·我的母语》让我热泪盈眶, 无法解释清楚这是怎样一股源自心底的暖流, 就这样喷薄而出, 也许这就是诵读的神奇魅力。泪光中, 我听到了李老师那优美的声音萦绕在耳畔, 侧目一瞥, 她竟然在一边诵读一边闭目陶醉……她和他们都不是在表演, 看那一张张小脸上的享受神情, 就知道他们是情真意切地沉醉在五千年的文化中, 用最美的天籁抒发热爱!

感悟温情纯美透亮

“幸福教室”里的孩子们都住在学校, 学校的很多课程 (如美术、科学等) 李老师都主动请缨让学校交给了她, 所以从周一到周五的大部分时间孩子们都是和李老师一起度过的, 他们的默契和母子般的情感无人企及。

舞台上, 孩子们每每诵读完一首诗歌, 李老师都会微笑着作出回应:“我特别享受这种感觉!”“你们表现得真好!”“吴国森, 你今天展示得不错!”……这不经意的句句评价流淌出了带有温度的情感。

在队伍最前排, 一个非常瘦小的小女孩引起了大家的注意, 我们在与孩子短暂的交流中开玩笑说让小家伙多吃点。李老师与这个小可爱相拥合影后, 言语中透露出了对孩子的心疼。在这个小家伙父母无法负担学费要转学时, 李老师发动全班家长为她捐款;在她身体不舒服时, 李老师给了她特殊的“优待”……她说, 这个“非洲小难民”是“幸福教室”中最最受宠的孩子。

纯美干净的男中音在“幸福教室”中回荡……一个白净的留着刘海的小男孩忽闪着大眼睛, 真是惹人喜欢。孩子们的素养展示完毕后, 我特意与他攀谈了起来。他可是“幸福教室”中的骨干分子, 在介绍自己和“幸福教室”时脸上始终挂着骄傲的微笑, 我似乎嗅到了这个优秀少年身上独有的芬芳。“不如跟着我去北京吧?我们那里有比‘幸福教室’大很多倍的舞台, 凭你的聪明才智, 完全可以代表学校去世界各地展示自己。”我故意抛出了噱头引诱他。他抓抓耳朵、挠挠头发, 显然已经被我这高端、大气、上档次的甜言蜜语所吸引住了。“那李老师去吗?”他的眼睛冲充满了期盼。我有些吃惊, 本以为他会说留恋父母或者询问去的细节。我故作镇定地摇了摇头, 他便立刻回答:“李老师不去, 我当然不去了!”“你不用问问爸爸妈妈的意见吗?”“我爸妈都听李老师的, 而李老师肯定尊重我的意见。”哈哈, 我被他的答案逗乐了。你看, “幸福教室”里的师生对白是这样的朴实无华, 又温暖万分。

触摸爱 第8篇

题记

父亲走了已十年。十年里我与母亲相依为命。母亲很勤劳, 每天日未起而出, 日已落而回。尽管如此, 可仍然没能改变家里一直以来的清贫。

母亲最终病倒了。为了给母亲治病, 我们不仅花光了家里为数不多的钱, 还欠下一笔数目不小的债。终于, 在母亲出院的前一天里我辍学了。为了能够改善一下家境, 我不得不做出外出务工的决定。这一年, 十五岁的我正读初二。

在车站里候车的有外出求学的学生, 有出去旅行的游人, 还有外出经商的商人。看着他们, 我不禁低下了头。

本来我该坐在教室里学习的呀!

在童话的世界里, 不仅只有灰姑娘有王子梦, 我们这些穷小子也有属于自己的骑士梦, 我渴望成为一个英勇的骑士。

梦想是美好的, 生活却是残酷的。我终究没能成为骑士!哎!上天为什么总是那么爱捉弄人?

母亲在我即将远行的那一刻, 拖着孱弱的身体艰难地来到车站为我送行。我不忍心看着母亲受累, 向她说道:“妈, 你走吧。我马上就出发了。”母亲摇了摇头:“我还行, 你不用担心我。看着你走我才安心。”我点了点头, 随即看了母亲一眼说:“照顾好自己。”母亲应允后便不再言语。那一刻, 只见一行清泪从母亲的眼角滑落。我一阵心痛, 伸手抹干了母亲脸上的泪痕。

列车在路上欢快地跑着, 母亲离我越来越远。我知道其实母亲并没有离我而去, 是我在离母亲而去。这么多年来母亲总是一个人默默地承受着生活的重负, 多少个夜里我曾看见母亲在月光下偷偷哭泣。如今母亲老了, 泪流干, 只能在梦里发出不屈的呐喊。

半年后, 母亲来电话说, 我得到了政府的资助, 新学期开始就可以重返校园继续我的学习生涯了。

返校的喜悦刚在我心中绽放开来, 却又传来了一个令我痛不欲生的噩耗母亲病危。当我匆忙赶回家时, 已经说不出话的母亲看见我后, 枯瘦的脸上满是欣慰, 然后便永远地闭上了她的双眼。

母亲走了, 走向了一个向日葵盛开的地方, 花朵反射着金黄色的光辉映出母亲慈爱的脸庞。我的泪水亦会和风儿一起飞向那片向日葵盛开的地方, 在那里找到我的母亲, 让她不会再感觉到孤单, 还要告诉她:“妈, 院子里的那棵老梨树又开花了, 好大好白哟”

天不老, 情难绝, 心似双丝网, 中有千千结。

“触摸科学”征稿启事 第9篇

征稿形式:动手实验、科学小发明(创造),以及其中的所思、所得、所感写成的科学小论文。另外,只要和科学有关,有文采,其他题材也可以考虑。

作品一经录用,即有样刊和稿酬寄出。来稿请注明撰稿人姓名、通讯地址、电子邮箱及联系电话。别忘了附上一张你的照片哦,也许不久你就能在杂志上看到自己的靓影!

来稿请寄:南京中山东路三条巷4-1号科学大众杂志社“触摸科学”栏目收(210002)

E-mail:1uyan1017@yahoo.com.cn

《触摸春天》教学建议 第10篇

一、激情导入, 揭示课题

1.形象描述, 感受春天。教师可先让学生观看春天景象的影视课件, 启发学生想象并描述春天的情景, 感受春天的美好和快乐。 (板书:春天)

2.两相对比, 感受“触摸”。正常人可以通过所有感觉器官, 其中主要是眼睛来感知春天的美丽迷人, 同学们可以快活地参加春游、踏青等课外活动, 体验春天的美好。可盲人用什么方式来感知春天呢?我们今天要学习一篇很独特的课文。 (板书:触摸) 齐读课题。

3.换位体验, 感受盲人生活的艰辛。组织学生做“假如我是一个盲人”的体验活动, 让学生闭着眼睛摸物品, 说出名称, 做完后让学生谈失去光明的不方便和痛苦, 体验盲人的艰辛。

二、初读课文, 了解内容

1.多种方法读课文。先自由朗读, 然后指名分段读, 再分组读、齐读, 直到把课文读通顺, 认识“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”等7个生字。

2.默读思考, 整体把握内容。

(1) 小女孩安静为什么能整天在花香中流连?为什么能在花丛中穿梭, 走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊呢?

(2) 安静在月季花前用双手拢住了什么?为什么又把蝴蝶放飞呢?蝴蝶被放飞了, 她仰头张望蝴蝶, 她能看到蝴蝶飞吗?

(3) 最后一个自然段写什么?作者从安静的身上悟出什么道理?

三、细读课文, 想象感受

(一) 安静流连花间。

1.找出描写安静“解摸春天”、“流连花间”的重点句子细细品读。

出示句子:“这个小女孩整天在花香中流连。”“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊。”思考:安静是用什么方式去感受春天的?

(1) 她用鼻子嗅着浓郁的花香。

(2) 她用手去触摸一棵棵青草, 一片片嫩绿的树叶, 一朵朵鲜艳的花。

(3) 因为她多次在花香中流连, 对每一株花、每一片叶子的位置、形状、大小、香味都了如指掌, 所以她才会走得很“流畅”, 没有一点儿“磕磕绊绊”。

2.安静虽然不能用眼睛观察春天, 但她“触摸”到了春天。你能想象安静心中的春天是什么样的? (安静心中的春天是美丽迷人的:一片片绿油油的嫩叶, 一朵朵盛开的鲜花, 有的红似火, 有的粉如霞, 有的白如雪, 有的黄如金, 到处花香四溢, 真是一幅幅美丽春天的画卷。从安静在花间流畅穿梭, 可以看出安静对春天无比的喜爱。)

(二) 安静拢住蝴蝶。

1.学生阅读第2～4自然段, 找出安静用手拢住蝴蝶的句子。

出示句子:“安静的手指悄然合拢, 竟然拢住了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

怎样理解“悄然”、“竟然”、“灵性”这三个词语? (抓住“悄然”想象安静是没有声音地拢住了那只蝴蝶;抓住“竟然”想象安静的神奇灵性, “竟然”表示出乎意料之外, 本是不可能的, 却意外达到了;“灵性”说明安静的聪明才智。)

2.为什么作者说安静拢住蝴蝶, “真是一个奇迹”呢?

(一个明眼人都很难捉住蝴蝶, 而一个盲童却靠感觉拢住了蝴蝶, 是让人难以想象的。)

3.“神奇的灵性”指什么? (若不是一种神奇的灵性在牵引着她、指挥她, 长着翅膀的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这种神奇的灵性不正是来自小孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说蝴蝶被盲女拢住, 不如说生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉了。)

4.找出蝴蝶在安静的手指间扑腾的句子认真读一读, 思考并回答:

(1) 安静第一次拢住蝴蝶的感受怎样?

(2) 为什么安静的脸上会充满了惊讶?

5.作者为什么“仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”?

(引导学生想象安静的眼睛虽然失明, 但她心灵的窗户并没有关闭, 她是全身心地感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里, 不仅春天是多姿多彩的, 是明媚动人的, 而且世界也是多姿多彩的。一位盲童对春天的热爱, 其实就是对生命的热爱, 对生活的热爱, 对人生的热爱。)

(三) 安静放飞蝴蝶。

1.出示句子:“许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望。”思考并回答:

(1) 安静为什么把拢住的蝴蝶放飞了呢? (安静感受到蝴蝶对飞翔的渴望, 对自由的向往, 表现她对蝴蝶的喜爱之情。)

(2) 引导学生观看书上安静放飞蝴蝶的插图, 思考:蝴蝶飞走了, 安静抬头来张望, 她能张望到什么?

(“张望”是指向四周或远处看。安静虽然看不见蝴蝶的飞行, 但是她可以想象蝴蝶飞行的样子。用“仰起头来张望”不仅表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋, 也表现出她对飞翔的向往。)

2.找出描写安静心上划出美丽的弧线的句子读一读。

出示句子:“此刻安静的心上, 一定划出一条美丽的弧线述说着飞翔的概念。”思考并回答:为什么说安静的心上划出一条美丽的弧线?

(“弧线”, 弧形的线条。这里是用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见, 但追随着蝴蝶飞舞的轨迹, 她丰富的内心世界里, 已经感受到了飞翔的快乐, 人生的美好。)

(四) 作者感悟“生活的权利”。

1.引导学生阅读、品味最后一个自然段。

(1) 从观察安静“触摸春天”, 作者悟出什么道理? (“谁都有生活的权利, 谁都有一个属于自己的缤纷世界。”)

(2) 合作学习, 讨论交流对这句话的理解。

(这句话是课文的重点句子。从安静的身上, 作者默默地感受到盲童安静对春天的热爱, 对生活的热爱, 对生命的热爱。因而情不自禁, 有感而发:每个人都拥有生活的权利, 无论你是否拥有健全的体魄, 只要热爱生活, 热爱生命, 就一定能创造出一个属于自己的春天, 编织出属于自己的五彩斑斓的世界。)

四、拓展练习, 感悟人生

1.搜集美国著名盲人女作家海伦凯勒的事迹, 读一读她的作品《我的生活》、《假如给我三天光明》。

2.搜集残疾人自强不息, 生命不止的故事。 (例如张海迪、残疾运动员、《千手观音》艺术团演员)