观念与策略的断裂

观念与策略的断裂（精选8篇）

观念与策略的断裂 第1篇

氧化空气管、网的连接方式如下图, 主要是用手工将其分段的管段用玻璃丝布进行粘合连接在一起后形成的一个整体的管段, 而且管段与支撑梁之间也是玻璃丝布进行包裹固定的, 大约为10mm左右。最长的氧化空气管在粘接后大约为16m, 最短的大约10m, 用3根支撑梁来固定5根管段的, 支撑梁是150*150的方形钢。

一是管段和支撑梁固定的不牢固, 因为这两者之间的固定是依靠10mm的玻璃丝布进行包裹缠绕的, 所以当氧化风机开机使管段内充满空气指挥, 其压力会随着液位的变化而变化, 再加上搅拌器的位置就处于正下方, 在搅拌的过程中使得管道会产生一定的晃动, 反复如此就使得材料出现一定的问题, 以及其接触面会变薄, 最终导致无法承受而断裂破损[1]。

二是支撑的强度达不到, 因为其支撑梁是150*150的方形钢, 其长度超过了10m, 在这段距离中是没有任何的支撑点的, 直接是由两端连接在吸收塔的本体上。然后在搅拌机进行工作的时候会导致吸收塔产生晃动, 从而使得支撑梁也会随之晃动, 进而导致氧化空气管的断裂破损。

三是管道的晃动, 当氧化风机停止工作或者是液位发生变化使, 都会对直接给风管产生影响。这是因为氧化空气管的末端是封闭的, 而且开孔的数量非常的少, 尤其是在氧气风机停止工作的时候, 氧化空气管内的压力增大却无法及时的泻出, 进而导致管道的瞬间波动非常大。还有当氧化空气管的开孔数量不够的时候, 其内部气流量不变, 压力升高也会使管道产生晃动, 最终导致氧化空气管的断裂破损。

四是固定的方式不妥当, 支撑梁和氧气空气管的固定是用的玻璃丝布, 因为, 搅拌机的工作会使管道产生晃动, 进而使得支撑梁以及氧化空气管一同晃动, 使的其接触的部位会产生较大的摩擦, 进而使得氧化空气管的断裂破损[2]。

五是运行的因素, 氧化风机在启停或者运行的时候, 其定期冲洗的执行力度还较弱, 使其冲洗的效果不好, 造成氧化空气管内有石膏浆液等的堆积, 因为氧化空气管是由多个管段组成的, 所以, 不同的管段堆积的石膏浆液等的液量不同使, 会使氧化空气管的受力不均匀, 在加上管道晃动、支撑梁衔接不合理等问题, 进而使其容易产生断裂破损。

2 应对策略

支撑梁和氧化空气管之间的摩擦问题, 之所以会应这个原因出现氧化空气管断裂的问题, 是因为之前的摩擦是硬摩擦, 就算是将其再一次进行加固, 也会因为管道的晃动出现摩擦使材料变得越来越薄, 最后使氧化空气管断裂。所以, 想要改善这个原因引起的氧化空气管断裂, 就是需要在这两者之间衔接固定的位置加装一个FRP材质的鞍座, 因为这个鞍座上面有橡胶垫, 既可以缓解摩擦带来的损害, 也可以起到防腐蚀的作用。安装了鞍座之后再用玻璃丝布进行包裹固定, 这样就可以有效的解决由支撑梁和氧化空气管之间的摩擦导致的氧化空气管断裂问题了, 其样式具体如下图。

第一, 针对与氧化空气管内压力无法及时排出的问题, 可以通过对每一根氧化空气管的末端上加装一个氧化空气支管, 这样可以将搅拌机在工作是产生的足量氧化空气进行一个缓冲, 使得氧化空气管内的压力不会瞬间增高, 也能够及时的进行排除[2]。

第二, 加大定期清洗的执行力度, 并且在清洗的过程中要加大冲水量, 保证其及其停止时, 氧化空气管的管道内部充满了水。这是为了防止因石膏浆液在管道内部堆积, 造成的管道受力不均, 进而使得管道出现断裂破损的问题发生。这个问题还有一个解决方式就是将氧化空气管末端的盲板去掉进行泄压, 但是这种方式存在两个问题, 一个是氧化空气管的末端是直接对着吸收塔的塔壁的, 如果将盲板去掉进行泄压, 短期内是可以起到一定的作用, 但是长期运行的话会导致塔壁被腐蚀;第二个问题就是盲板去除之后, 氧化空气管上还存在的其它的气孔量就需要减少, 这就会使的吸收塔塔内的氧化空气亮的分布不均匀, 从而使吸收塔的反应效果出现偏差, 因此, 不建议使用将氧化空气管末端的盲板去除泄压的方式。现阶段还有另一种解决的方式, 就是将整套的氧化空气管网换成由合金钢材质的氧化空气管网, 这种方式在现阶段也是使用的最广泛的一种。比如双向不锈钢SAF 2205、SAF2507等, 或者是1.4529。这些型号的合金钢氧化空气管网的设计合理, 应该可以将氧化空气管断裂的问题避免掉。但是, 其成本也是不可避免的会增加的[3,4]。

3 结束语

综上所述, 火电厂烟气湿法脱硫吸收塔的氧化空气管之所以会发生断裂的原因, 主要是因为搅拌机在工作的时候会使吸收塔等产生晃动, 从而使得氧化空气管与其它的零件之间产生摩擦、氧化空气管内的压力无法及时泻出以及冲洗量不够, 使石膏泥浆堆积造成管内受力不均等原因。因此, 为了保证吸收塔的正常运行和其工作效率, 就必须要将引起吸收塔中氧化空气管的断裂问题进行解决。

参考文献

[1]秦存涛.火电厂烟气湿法脱硫吸收塔氧化空气管断裂原因分析及对策[J].科技信息, 2012, (33) :397+420.

[2]徐锐.大型石灰石—石膏湿法烟气脱硫系统可靠性研究[D].华中科技大学, 2011.

[3]张长伟, 许俊德.FGD氧化空气管堵塞折断原因分析及处理[J].电力科学与技术学报, 2009, 03:86-89.

观念与策略的断裂 第2篇

英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点

摘要：本文运用定量研究的方法,三次跟踪调查了南京大学入学的.英语专业学生可控因素(动机、观念和策略)及其关系的变化情况.本项研究结果表明,动机、观念、策略之间的关系具有较高的稳定性.动机影响观念和策略,观念也影响策略. 作者： 文秋芳 Author： 作者单位： 南京大学 期 刊： 外语教学与研究   PKUCSSCI Journal： FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH 年，卷(期)： 2001, 33(2) 分类号： H319 关键词： 英语学习者    学习动机    学习策略    机标分类号： G44 G42 机标关键词： 英语专业学生    学习者动机    观念和策略    影响策略    南京大学    可控因素    跟踪调查    定量研究    稳定性    运用    方法 基金项目：

数字时代下营销观念与策略的变化 第3篇

移动互联下品牌营销经营者不再握有对客户关系的控制权,客户拥有协同体验和对话的权利。数字化时代企业必须拥有快速贴近客户的方法和渠道。客户听谁的已经悄然变化,越来越多的消费者通过网络媒体查看其他消费者对品牌的评论和列出产品排行榜,并会通过社交媒体分享品牌体验。

今天消费者在社交媒体中对于品牌接受程度如何已有大量研究。有研究表明:数字化渠道可以成为品牌赢得消费者心智的一个绝佳制高点,可以让我们在数字化空间里使用对话和行为分析工具,测量品牌传递给消费者的实际感知与倾向,进而采取营销以缩小品牌预期体验与消费者实际体验之间的差距提供依据。这种方法可以让我们实时窥视来自真实世界的客户感知,由此可以随时跟踪并优化品牌传播及品牌体验给客户带来的成效。

另外社会媒体持续互动,建立长期客户关系,只有积极与目标客户沟通对话的品牌才能在数字化时代生存。在传统渠道取得优秀成绩的品牌,在数字化时代可能要面对更多的竞争者。绝大多数使用网络及社交媒体的消费者是为了与好友和家人联系、了解并分享信息,由此可见,数字化媒体已然融为我们生活的一部分,但其实这也是商务的一部分,因为正是这样的客户活动为品牌互动带来了无数机遇。一则吸引眼球的信息,可以瞬间获得消费者上万次转载,这种力量已然比任何传统工具都迅猛。品牌管理者应该思索如何利用新渠道,让数字化工具为我所用,让品牌与客户进行良性互动。

品牌经营者通过各种创新的手段吸引消费者的案例已不罕见。如星巴克作为社交媒体参与度最高的品牌之一,推出各类创意,已经形成数字化时代行之有效的品牌经营理念。如在Facebook上,我们可以请好友喝杯星巴克咖啡,这就是Starbucks Card的功能。通过这个应用,用户可以把钱打到好友的Starbucks Card中,用户可以拿着Starbucks Card去买一杯咖啡,非常有趣。

在数字时代下做品牌营销,一定要抓住视觉——用户都喜欢观察“美”的事物。今天微信社交圈,大家都在广泛的讨论一个新词——颜值就是这个道理。颜值即意味着,一个人的长相、美貌是否能引起人的注意,高颜值所带来的高浏览率,牢牢地吸引了用户们的眼球,只要长得好看,谁都愿意多看一眼。这和车展上所邀请的身材惹火的车模是一样的道理。

另外抓住用户喜欢传播有趣的事物。随着微信数据报告的不断公开,越来越多的用户在朋友圈内传播视频,分享有趣有料的短视频,这成为用户获取体验的最佳方式。在信息碎片化的趋势下,用户越来越没有耐心看一篇超过140字以上的推广软文,软文逐渐失去了市场,取代这个空白的是短视频、微广告。这些新生事物迎合了用户的需求,并且减少了用户获取信息的时间成本和思考成本。这两点使得微视频、微广告在朋友圈内以病毒的方式,迅速传播。其实很多时候用户不是不喜欢广告,他们只是不喜欢无聊的广告,只要广告有趣、好笑,用户就会自主自发的传播,并在朋友圈内逐渐形成话题。

还有用户喜欢感受到自我的进步与成长,这正在成为数字化下营销的新课题。当一些传统的营销方式被广泛使用以后,用户的体验和审美会出现明显的疲劳化。人如果和外部世界缺乏交流沟通,是会感到恐慌的,为了解除这种恐慌,人会不断地寻找新的资讯、新闻来填充自己。很多时候,人们对社会热点事件的吐槽,并不是单纯为了吐槽,是为了证明,我还没过时,和社会还没有脱节,从而获得社群从属的安全感。网络红人的出现恰恰解决了传统资讯认知成本过高的问题,通过一个段子或者调侃,既能够产生有趣的效果,又能够轻松获得相关资讯与谈资。这种效应使得各大平台争相推出这样的栏目,比如,易新闻、暴走系列等。这样的方式轻松友好,生动有趣,既能娱乐大众,又能获取资讯新闻,而新闻资讯又为这样的方式提供了持续的、稳定的内容来源。

数字时代营销观念与策略变化告诉经营者理解用户心理仍然是品牌营销的关键。如互联网下消费者表现在媒体接触时间的变化,就改变了人们的生活、工作、娱乐、学习的方式,在消费者的生活时钟里,除了看电视、看报纸、行车、逛街、差旅等传统行为,收邮件、搜索信息、上论坛、写Blog、收发短信/微信、在线交易等由互联网与移动互联创造的生活方式,亦已成为消费者的生活环节。所以,数字化营销必须关注人们日常生活的各个环节。现在人们已经很难区分线上和线下。数字化媒体(尤其是社交媒体)不能作为一个孤立的媒体存在进行传播,它应该被归入企业品牌整体的战略规划中思考,最终在数字化传播沟通中呈现。一个能与消费者共鸣的品牌,毫无疑问是一个更具营销影响力的品牌。品牌营销专家可以使用社交媒体等创新营销方式告知品牌活动与产品信息,并能更加准确、实效地与目标客户群体沟通,实现营销与销售的双丰收,这才是我们所期望的。

观念与策略的断裂 第4篇

关键词：全面质量,质量观念,挑战,对策

1 质量概念的演化

从质量概念的发展进程来看，大致可以将其分为“符合性质量”、“适用性质量”、“全面质量”三个阶段。

1．1符合性质量

符合性质量是指，以技术标准作为产品规格要求，凡是符合技术规范要求的，就是好质量的，反之就是差质量的。如美国质量管理专家克劳斯比的“质量的定义就是符合要求，而不是好。”是这一概念的典型代表。符合性质量概念对于减少分散劳动引起的的标准不一，产品性能、规格参差不齐起到了较好的指导作用。另一方面，符合性质量的表达虽然比较具体直观，但由于它是从生产者的角度出发，静态地反映产品质量水平，忽视了顾客的需求。因而在这种观念指导下，企业所提供的产品和服务，显然难以使顾客满意。

1．2适用性质量

二战以后，随着科学技术和经济的快速发展，生产力得到大力发展，物质极大地丰富，人们对于产品质量的要求不断提高，传统意义上的符合企业自定标准的产品，并不一定适于顾客使用，因此企业从关注产品是否符合标准，转向关注产品是否适应顾客的要求。这就产生了适用性质量的概念。适用性是指产品在使用期间能满足顾客的需求。质量大师朱兰提出的“质量就是适用性(fitness for use)”，“适用性就是产品在使用时能够满足用户需要的程度”就是这一概念的典型代表。由于适用性质量的概念是从顾客的角度出发，把质量的评判权转交给了顾客，因此相对于从企业自身角度出发的符合性质量概念，显然是一大进步。

1．3全面的质量

二十世纪六十年代开始，科学技术突飞猛进，高、精、尖产品的大量涌现，客观上增加了对于产品质量的要求，产品质量的关注领域从制造过程延伸到了设计过程、售后服务过程，同时系统理论和行为科学的发展，使人们认识到质量作为一项复杂的系统工程，员工在里面发挥着重要作用。在这种背景下，全面质量管理作为现代质量观念成为质量工作者的共识。1961年菲根堡姆出版了《Total Quality Control》一书，指出“全面质量管理是为了能够在最经济的水平上并考虑充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务，把企业各部门的研制质量、维持质量和提高质量的活动构成一体的有效体系”。这个概念从适用性质量概念对顾客的关注，转向通过提高内部工作质量和服务质量来保证最终的产品质量，达到顾客和企业的双赢，也有学者将这一概念称为“顾客及相关方满意的质量”，这一概念与日本质量管理专家石川馨的观点“质量管理就是要最经济、最有效地开发、设计、生产、销售用户最满意的产品和服务”中所包含的“企业、顾客双方满意性”有异曲同工之处。

2 现代质量观念的内涵与挑战

2．1现代质量观念的内涵

作为现代质量观念的全面质量管理，包含以下三个层次的内涵：首先，它是全面的质量，即不限于产品质量，而且包括服务质量和工作质量等在内的广义的质量;其次，它是全过程的质量，即不限于生产过程，而且包括市场调研、产品开发设计、生产技术准备、制造、检验、销售、售后服务等质量环的全过程，最后，它是全员参加的，质量管理不限于高层领导和管理干部，而是全体员工都要参加，质量第一，人人有责。

2．2现代质量观念的挑战

由于我国质量管理起步较晚，许多企业在质量观念上，仍停留在“国颁标准”“部颁标准”甚至“厂颁标准”的“符合性质量”观念上，认为质量符合了某一标准的要求，就是高质量的，结果由于按照某一标准生产的产品并不适应顾客需求，而导致质量竞争力低下，生存和发展陷入困境。

也有些企业对质量的认识上升到了“适用性质量”观念，认为符合顾客要求的才是好质量。但他们在关注顾客需求的同时，缺忽略了企业质量的经济性，结果导致质量成本过高或质量效益低下，产品使用质量虽然不错，但因其高成本或者偏高的价格，使顾客或企业难以承受，企业依然难以走出困境。

由于现代质量观念的“三全”较之传统的“符合性质量”或“适用性质量”在观念上的巨大差异，对于企业在如何认识质量与标准、质量与顾客需求的关系，如何认识产品质量与检验以及过程控制的关系，如何认识员工、领导对质量的影响，如何处理产品质量与产品成本的关系，如何兼顾企业与顾客以及社会三方的利益等各方面提出了严峻的挑战。

3 现代质量观念下企业的应对策略

为适应社会发展要求及企业生存竞争的需要，企业必须树立以全面质量为特征的现代质量观念，经济高效地生产出顾客所需要的产品。为此，企业必须从以下几个方面作出应对：

3．1以顾客为关注焦点

按照ISO9000的观点，组织依存于顾客，因此组织应当理解顾客当前和未来的需求，争取超越顾客期望。没有顾客，企业就失去了存在的理由，顾客的满意度和忠诚度直接决定了企业的生存和发展。而顾客需求越来越多样化和个性化，并随着环境的变化而动态变化着，因此，要做到顾客长期满意，必须以顾客为关注焦点，做好以下各项工作：

3．1．1识别顾客的需求和期望并在组织内进行沟通

企业应建立相应的管理信息系统，定期或不定期地采集顾客需求信息，了解顾客对于本企业的产品或服务的期望，并将收集的顾客需求信息，传递到设计开发和生产部门，使之按照顾客需要来组织产品的设计和生产，同时将需求信息传递到营销部门和售后服务部门，以按照顾客需求进行营销，并提供顾客期望的售后服务。此外，还要认识到顾客的需求和期望的动态变化性，及时调整企业的经营策略和措施，使之适应顾客不断发展的需求和期望，甚至超越他们的期望。

3．1．2确保组织的目标与顾客的需求和期望相结合

由于顾客需求的高质量目标与组织追求利润目标往往不完全一致，甚至有时候存在着质量与成本方面的冲突。企业需要在制定组织目标时，把组织目标与顾客需求二者有机结合起来，在优先保证顾客需求满足的基础上，考虑如何经济高效地实现组织目标，这样才能既使产品符合顾客需要，又能保证企业目标的实现，实现顾客与企业的双赢。

3．1．3测量顾客的满意度并进行改进

企业围绕顾客需要进行生产，其结果如何，是否实现了顾客满意?这需要企业定期收集顾客满意度信息，并针对存在的问题，不断进行改进，以实现顾客的持续满意。

3．1．4系统地管理好与顾客的关系

现代关系营销观念认为，老顾客是企业利润的源泉。而且说服一个新的顾客要比维持一个老顾客的成本增加6倍，争取到一个因不满意而离开的顾客至少要花25倍的费用，而且因不满而离开的顾客会带来巨大的负面影响：平均一个不满的顾客会告诉9-10个人，有13%的人会告诉20个以上的人。因此，企业为了获得顾客的满意和忠诚，必须管理好与顾客的关系，在与顾客建立关系之后，通过积极履行承诺，并为顾客创造更多的价值，从而保持和加强与顾客的关系。

3．2充分发挥领导作用

领导在企业的质量管理中发挥着至关重要的作用。一个组织的领导者尤其最高管理者要想指挥和控制好一个组织，首先，必须为组织确定方针和目标，使得企业在质量管理中有一个统一的宗旨和方向，指导企业的各项质量活动;其次，领导应该以身作则，积极参与到质量管理中，承诺的事情，必须认真履行，切不可将质量当成一把伞，当市场环境好，生意兴隆时，把“质量”这把伞束之高阁，当市场萧条、产品滞销时才想到它的用处。最后，领导应为员工创造一个充分参与实现组织目标的良好环境，并做到人尽其才，奖勤罚懒，奖优罚劣。

3．3实现全员参与

由于质量是在从市场调研、产品设计开发、生产、销售到售后服务等若干个环节形成的，每个人的工作质量都不同程度地影响了最终产品的质量。为此，要实现顾客满意的质量，必须依靠全体员工的参与，以充分发挥全体员工的才干和积极性，故应做好以下工作：

首先，要提高全员质量意识。要在企业内部牢固树立内部顾客意识，即不管是哪一个岗位的员工，无论是直接从事生产的，还是从事生产服务的，都应该把自己的下道工序或自己的直接服务对象当做自己的顾客，主动了解、努力满足下道工序或服务对象的需求，并不断改进本工序的生产或服务质量。只有每个人的工作质量和服务质量有了保证，最终的产品或服务质量才能得到保证。

其次，对全体员工进行质量工具和方法的培训。顾客要求越来越高，质量工具和方法也在不断发展与更新，企业新老员工在不断更替，这些都要求企业进行质量培训，以便他们掌握更先进的质量工具和方法，更好地改进工作或服务质量。

再次，大力开展群众性质量活动。QC(Quality Control)小组是以保证和提高质量为目的，围绕现场存在的问题，由班组工人在自愿的基础上所组成的开展质量管理活动的小组。在日本，QC小组普及率很高，并已成为日本质量管理的特色之一，即使在日本企业的行政部门，也有67.4%的人参加了质量管理小组。开展质量管理小组的活动，要做到活动组织、研究课题、质量改进措施、质量改进效果“四落实”。

最后，要做好质量绩效评价与员工激励。对于质量改进的效果进行评价与总结，这既是质量管理PDCA(PlanDo-Check-Action)循环的基本要求，也是对于员工绩效进行评价从而做到有效激励的需要。

3．4关注过程管理

过程是一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动。朱兰提出，产品质量是在市场调查、开发、设计、计划、采购、生产、控制、检验、销售、服务、反馈等全过程中形成的，同时又在这个全过程的不断循环中螺旋式提高，所以也称为质量进展螺旋。因此，要取得顾客满意的质量，必须关注这些过程中的每一个环节，并做好以下工作：

首先要识别出完成预期质量目标需要经过哪些过程，其中哪些过程是对最终质量产生重大影响的关键过程，其输入、输出是什么?输入对输出的影响有哪些?其次，识别出每个过程的实现需要哪些途径和资源?再次，要对过程的输入、实现及过程的结果进行监视和测量，并利用控制图等质量工具对过程进行连续监控，确保过程处于受控状态。最后，由于一个过程的输出往往构成后续过程的输入，因此还要从系统的角度，对于过程之间的相互作用进行研究。

3．5坚持持续改进

持续改进是“增强满足要求的能力的循环活动”(ISO9000：2000 3.2.13)。鉴于顾客的期望和要求越来越高，企业只有持续改进，才能增强满足顾客要求的能力，因此组织应当将持续改进当做永恒的目标。为此，要求组织首先要了解目前的质量现状，发现现状与顾客要求之间的差距;其次，建立质量改进的目标，落实质量改进的责任部门和责任人;再次，寻找、评价和实施质量改进的解决办法;并对改进过程进行测量、验证和分析;最后，总结质量改进的经验与教训，把质量改进的成功经验纳入文件并予以标准化。

参考文献

[1]章帆, 韩福荣.质量生态学研究——质量概念与质量管理理论的演化[J].世界标准化与质量管理, 2005, (4) :30.

[2] (美) K·Douglas Hoffman, John E·G·Bateson著, 胡介埙译.服务营销精要——概念、策略和案例 (第二版) [M].大连:东北财经大学出版社, 2004:226.

观念与策略的断裂 第5篇

关键词：大学生,语言学习观念,英语学习策略,研究

引言

语言学习远不同于数学、物理等这些理科性质科目的学习。对于大学生这一群体而言, 在语言学习这方面, 持有不一样的观念, 明显女生比男生更感兴趣, 大一、大二的学生比大三、大四学生更有学习欲望。英语作为大学里最为普通的一门语言, 不仅关乎着四六级考试, 也与学生今后的发展息息相关, 大学生应该要学好英语, 教师选择适宜的教学策略, 可有效帮助学生提高学习成绩。

一、大学生语言学习观念的研究背景

在高中的时候, 老师经常用来勉励学生的一句话就是:好好努力, 考上大学就轻松了。这只是当年老师的一句激励语, 很多学生都把这句话当真了, 并且认真实施, 在大学随心所欲, 不爱学习, 特别是不喜欢语言学习。纵观当今大学校园里的学习状况, 我们明显发现大部分学生在专业课上还是比较认真的, 因为他们自己也知道这些与毕业后找工作息息相关, 只有学好了理论知识, 将来步入社会才能找到一份理想的工作。但是对于语言类科目, 课堂情况就明显差强人意了, 学生缺课的多, 在课堂上睡觉、玩手机等做别的事情的人也多。追根究底, 还是因为大学生语言学习观念薄弱, 对它没有正确的认识, 尤其是男生, 更是厌恶上语言课, 他们更宁愿在寝室玩电脑、打游戏。针对这种现象, 为了学生的发展考虑, 必须要从根源处遏制不良习惯以及不对的想法, 对大学生的语言学习观念进行研究, 深入探索, 帮助他们改正思想认识, 培养他们对语言学习的热爱之情[1]。

二、提高大学英语学习的具体策略

大学里大部分专业的课程里面都要学习英语, 有一项重要的证书就是英语四六级证, 毕业找工作的时候很多企业都比较看重这个证书。因此, 学好英语对于大学生来说, 其重要性不言而喻。因此, 应该采取有效的策略进行英语学习。

(一) 激发学生的学习兴趣

很多大学生不爱上课, 特别是英语课, 在他们看来, 自己又不出国, 这种课听了也没用, 有这时间还不如睡觉。这种想法是非常不对的, 大学的黄金四年, 多么美好, 不应该如此浪费。既然要提高学生的学习成绩, 首先就必须要让他们对学习感兴趣, 有主动学习的欲望, 只要他们愿意学, 那么才能学好。大学生毕竟不是孩子了, 要想激发他们的学习兴趣, 老师就需要多费心力。大部分大学老师上课的时候都是一味地讲课, 刚开始就直奔主题, 觉得这样能节约时间, 提高学习效率, 其实不然, 换一种方式, 也许能有意料之外的效果。例如, 上课之前老师先做些引入, 用一些小故事, 或者当前的时事新闻, 等等, 引出这节课的授课内容。英语与国际社会接轨, 相信这方面的引入材料肯定不少。这样的课堂, 一改传统的教学模式, 会更得大学生的喜爱。激发学生的学习兴趣, 让大学英语课充满吸引力。

(二) 培养学生的自主学习能力

大学生已经是大人了, 他们应该要有良好的自控能力, 知道自己该做什么。大学课程安排与中学不一样, 课时比较少, 学生有更多的自由时间, 很多人把这些时间白白浪费了, 实在可惜。针对这种情况, 老师应该要培养学生的自主学习能力, 让他们学会对自己负责, 这种能力远比知识更重要。英语这门语言学科, 其实最适合自主学习。例如, 老师上课时, 不应该一下子将所有知识都告诉学生, 只用稍微点拨一下, 然后让他们自己查资料、思考, 在下节课的时候给老师答案, 有什么不明白的老师进行解答。老师在其中起到的就是一种引导作用, 为学生英语学指引方向。这样一来, 学生对于学习就不再是坐享其成, 而是主动探究, 学习态度自然就发生了转化, 况且, 自己探索得到的知识肯定比老师讲的更让人印象深刻。这一过程, 学生不仅学到了具体的英语知识, 而且学会了学习方法, 有助于今后的进步、发展。培养学生的自主学习能力, 让大学英语课实现其最大意义。

(三) 加强学生的实践应用

英语是一门语言学科, 学习的最终目的是为了应用, 口语表达、书面表达、听力等等, 都至关重要。既然如此, 老师完全可以利用这门课的特点, 加强学生的实践应用, 让他们知道英语学习的作用。大学生注重应用价值, 他们希望自己学到的知识都能够在实际生活中实现其作用, 不然会让他们觉得“白学了”。根据学生的这一心理, 老师可以满足他们的需要, 在教学中加强学生的实践应用, 让他们知道英语学科的意义。例如, 语言毕竟还是用嘴在说, 可以多开展一些英语交流会, 让学生用英语进行沟通交流, 提高他们的口语表达能力。或者与国外高校联合, 进行交换生培训, 让外国学生来中国学习, 我们中国学生去适应一下国外的英语环境, 这样相信更能熏陶大学生的英语素养。如此, 大学生就会知道他们学的英语原来应用价值如此之高, 在生活中处处可见, 这更能坚定他们的信念, 让他们热爱英语, 愿意上英语课。加强学生的实践应用, 实现大学英语课堂的最大有效性[2]。

结语

综上所述, 本文研究大学生的语言学习观念, 了解他们对语言学科的认知, 帮助他们树立正确的学习观, 提升学生的综合素质。任课老师采取恰当的教学策略, 通过激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习能力, 加强学生的实践应用, 从而发挥课堂教学的最大有效性, 提高大学生的英语学习成绩。如此, 加强这些当代青年自身的文化素质建设, 让他们得以担负起肩上的历史责任。

参考文献

[1]吴喜艳.大学新生语言学习信念性别差异调查研究[J].语文学刊 (外语教育与教学) , 2011 (07) .

观念与策略的断裂 第6篇

在我国, 近年来随着市场经济的发展, 农产品的市场化程度愈来愈高, 农产品的品牌化倾向也正呈现出日益明显之势。广大农产品生产与经营者在实践中逐渐体会到品牌经营的好处, 显现出较高的积极性。然而与工业品相比, 无论在产品研发、品牌建设、渠道拓展、促销管理还是在售后服务等有关领域均有很大的距离, 尤其品牌建设环节, 相关差距不能小视。尽管农产品有自身的特殊性, 品牌化道路的时间相对短暂, 自身取得的经验不是很多, 但通过观察和总结, 认真加以研究, 有助于更好地开展农产品品牌工作及提高其市场竞争力。

一、农产品品牌设计现状及存在的主要问题

经过市场经济的洗礼, 我国农业企业的品牌意识总体上比过去普遍增强, 在品牌经营领域取得了较大的成绩。随着龙头企业的发展壮大、农村合作经济组织的不断兴起及农户经营方式的逐渐转变, 品牌化正成为一种不可逆转的趋势。然而在实践中还存在着许多现实的问题, 一定程度上影响着企业的竞争力的提高。需要说明的是, 品牌一般来说包括名称和标志两部分, 因标志往往属于艺术设计范畴, 所以本文中的品牌设计主要关注于具有代表性的品牌名称设计。

从品牌产生的角度, 农产品品牌主要有两种设计方式, 一种是“地域名称+产品名称”, 这种状况在现实中广为存在, 颇具典型性, 比如, 烟台苹果、 (安徽) 砀山梨、 (陕西) 大荔西瓜、 (河南) 信阳毛尖、 (辽宁) 盘锦大米、吐鲁番葡萄、赣南脐橙、茅台酒等等, 都反映出产品和地域紧密联系在一起, 二者互相衬托, 经过长时间的发展, 相关产品在市场上比较容易受欢迎, 这是一种传统的方式;另一种方式就是直接给产品设计一个富有个性的新名称, 比如大仓面粉、老庄户大米、五粮液酒、乐百氏纯净水等。可以看出, 农产品因为与地理位置、历史及自然条件、种植习惯等紧密相关, 一些产品在品牌运用的角度和地域名称联系在一起, 容易形成自己的特色。许多农产品申请了证明商标、集体商标或地理标志认证, 在一定程度上有助于产品的生产销售。上述两种品牌设计方式也可以融合, 既能获得地域带来的一般收益, 又能通过自身的努力获得额外的收益, 这是一种非常理想的方式;而对于没有明显优势的农产品而言, 往往要立足于走品牌自力更生的道路, 也就是要创设品牌。

整体反映我国农产品品牌设计现状, 比较有代表性的视角应该是商标注册。品牌要获得专用权需要经过国家行政主管机关核准注册。从国家工商总局商标公告一方面可以观察出近几年最新商标注册的数量基本信息, 同时这些商标本身也反映出注册者的商标意识及商标质量情况。商标注册项共分45类, 而对农产品来说有代表性的是29类和31类。本文从2009年度最新商标公告中任意选择了两类两期各50个商标作为评判农产品品牌的基本依据。选项内容之一是2009年1月27日29类商标公告, 注册类产品主要有肉、蛋、奶、食用油、干果、罐头、菌类产品、腌制蔬菜、豆腐制品等 (参见表一) , 选项内容之二是2009年3月27日31类商标公告, 注册类产品主要有蔬菜、水果、粮食、饲料、活动物、花草树木等 (参见表二) 。在商标项目选择上, 为了表述方便, 把纯图案的商标舍去, 有文字和图案的商标则取文字部分, 并且按照顺序整理如表。

资料来源:中国商标网

资料来源:中国商标网

从以上最新商标注册情况来看, 很难找出比较理想的商标既能够反映产品特点, 又具有很好的传播性。有些甚至让人感到不可捉摸, 比如“百年老中医”、“铁源香旺”、“金忠电脑猪”等;只有少数几个商标的意味比较浓, 如“冠益乳”、“干脆点”、“一家人”、“猪之星”等。尽管有英文商标, 表面上看具有国际意识, 比如“DSW”、“OUKE”等, 但从设计来看, 让人难以识别记忆, 不能说具有表现力。通过对以上商标及一些品牌观察发现, 我国农产品品牌在设计方面存在若干问题:

(一) 意义不明显。

多数品牌本身难以说明要表达的意义与内涵是什么, 和产品之间难以建立一种必然的联系。多数品牌仅仅停留在品牌最基本的识别意义上, 因而势必造成品牌联想性差, 推广难度大。如“健康红”、“迷客乐”、“仙林”等商标可用在各种产品上, 不能体现出针对性。因而产生不了诸如“五粮液”是酒、“娃哈哈”是儿童用品这样一些优秀品牌的传播效果。

(二) 设计思想简单。

有些品牌名称选用人名 (如徐勤海) 地名 (如高钱) , 但由于本身不知名, 所以品牌推广难免要慢很多。一般意义上应慎用人名及当地村组名称, 乃至当地的小山小水名称。好的品牌应该起到对产品销售的引领作用, 而不是简单的相随。

(三) 品牌的基本特点未能充分展现。

一个好的品牌一定要易认易读易记, 具备这种基础才能方便传播, 而且更有价值的是, 很少的品牌投入就能获得较好的传播效果。如“鲁花”花生油, 这一品牌尽管用语简单, 但产地信息、产品性质与色彩都表现出来了, 简洁而富有魅力。

(四) 品牌的内涵挖掘不够。

品牌设计不能仅仅关注产品的自身, 或生产经营者的思想、倾向及爱好。毕竟产品是要走向市场, 要经顾客挑选、感觉、评判, 从而关系到生产经营者的最终效益。“老蜂农”作为蜂蜜品牌, 通过养蜂的老人这一形象, 把产品的特点升华了;“农夫山泉”不仅是水, 而且代表的是返璞归真这样一种生活方式。所以品牌的提炼精当把产品直接推向一个高远的境地。

由于以上不足或存在的一些问题, 势必造成相关品牌传播难度加大。反映出部分生产经营者的品牌意识还不是很强, 在驾驭与适应市场的手段与方法方面有待改进。2006年3月至9月, 全国范围内开展了一项“中国农产品品牌建设现状”的调查, 调查结果显示农产品品牌建设主体在品牌建设的基础认知层面还广为欠缺, 需进一步提高。笔者曾在2009年春季到陕西甜瓜种植基地西安市阎良区做过调研, 甜瓜在那里种植已有十余年历史, 种植面积超过5万亩, 产品已销往国内多个省份, 甚至出口到俄罗斯等国家, 然而以合作社为主导的品牌仅有三个, 并且品牌建设手段单一, 总体上品牌理念与营销策略尚处于初级阶段。

品牌不是仅仅体现在包装上静态的符号, 也不是仅仅作为与其他产品或服务相区别以供工商部门查验的信息, 品牌要通过走向市场而最终进入人们的观念中。为了在市场竞争中争取有利, 需要在品牌构建最基本的环节品牌设计领域做出积极的努力。

二、现阶段农产品品牌设计需要增强的观念导向

品牌作为一项无形资产, 随着经营的持续与持久, 必然为其主体带来市场收益。对于现阶段农产品经营而言, 品牌化是现实的路径选择。为了搞好农产品品牌设计, 需要在观念上进一步增强。

(一) 品牌是一种经营战略:

品牌策略如今已被国内外诸多企业列为经营策略之一, 有的企业甚至把它纳入经营战略。只有实施品牌战略, 企业的发展目标与方向才更为明确, 更有易于整合各类资源, 企业的各项投入才不至于发生不必要的损失。而经过企业长期发展形成的品牌这一无形资产, 反过来又会给企业带来一定的收益。搞好品牌设计便是在品牌发展的道路上走出坚实的一步。

(二) 市场化意识需大幅度提高:

市场经济催生了产权及竞争性, 在现代市场竞争中, 品牌不是单纯的表现符号, 而是具有某种特殊意义的象征物。好的品牌能感染吸引顾客, 产生很强的拉动作用, 为产品走向市场发挥助力。农产品品牌的精心设计与努力打造, 势必收到良好的经济回报。以品牌带动产品的销售, 是现代企业应具有的市场意识。品牌不仅仅是要反映生产经营者的认知, 更主要是要发挥其传播性, 与市场更好地对接。

(三) 着重在设计效果上下功夫:

由于各地经济发展水平、生产经营者的品牌意识及在品牌方面的投入不同, 所以就品牌本身设计来看就显得参差不齐, 以致品牌的影响力势必存在很大的差异。欲提高设计效果, 一方面需要增强品牌理念, 另一方面则要增加投入下功夫体察研究, 不能追求一蹴而就, 而要注意谋求长期效益。产品虽然产自某一特定区域, 然而流通范围却可能无限扩大, 随着交通条件的改善及对外开放程度的加深, 产品到达市外、省外、国外不仅是可能, 而且已变成现实。从运用上来说, 一个好的品牌还可以在新产品上继续推广使用, 从而不断拓展自身价值。

三、搞好农产品品牌设计的策略

品牌不是自然而然产生的, 好的品牌应该是人们基于某种需求以及现实的需要, 经过一定的努力而设计或策划的产物, 所以说, 品牌本身应代表着策略, 是企业与产品参与市场博弈的载体。品牌与企业或产品的发展之间不可能是单纯的正向关系, 有时一个品牌对企业或产品的拉动作用会很强, 有时也很弱或呈现负面性。深谙此道的企业经营者往往在品牌设计上要下大功夫。通过市场观察发现, 一流的企业与产品往往有一个一流的品牌与之相呼应。比如, 联想、海尔、奔驰、宝马、可口可乐、宜家、美宝莲、乐百氏、农夫果园、雅戈尔、希望等等。

关于品牌设计, 人们已在不同层面有所认识。美国西北大学的市场营销学教授菲利普?科特勒关注了品牌的基本意义, 认为“品牌是一种名称、名词、标记、符号或设计, 或者是它们的组合运用, 其目的是辨别某个销售者或某群消费者的产品或劳务, 并使之与竞争者的产品或劳务区别开来。”爱莉西亚佩里与大卫威斯诺姆Ⅲ提出“在今天的市场环境下, 一个没有内蕴的名称是很难获得关注并取得成功的。因为它必须与许多品牌名称相竞争, 以得到消费者的认可。”Allen P.Adamson (2006) 认为品牌是存在人们头脑中的一套心智联系。品牌符号在影响人们的市场感觉方面是不同的, 其中一些品牌比另外一些在力量上更为强大, 能在哪些方面能够有力地影响顾客的品牌感觉, 那么就应在这些点上建立品牌符号。为了创造真正强大的符号, 必须清楚地理解商业策略。找到一个合适的名称是品牌工作者面对的最为困难的工作之一。命名不只是一项创造性的活动, 最好的名称必须基于有力、清晰、简洁的目标。Allen P.Adamson提出所有的好的名称必须满足以下三个标准:策略、语言和合法。内容见表三。

根据Allen P.Adamson (2006) , Brandsimple:How the best brands keep it simple and succeed整理, 161-162

农产品因为涉及的产品种类比较多, 产品跨度大, 所以在品牌设计方式方法上不可能归结为简单的几个方面, 而应从多维度全方位的视角来予以综合认识。如何能够发挥品牌的作用, 并使之对产品走向市场有更好的带动应成为判别的关键。因此, 在品牌设计环节, 应以识别性、传播性以及价值性作为主线, 在三者的关系与地位方面, 如下图所示:

(一) 立足识别性。

品牌最基本的功用就是要体现与其他同类产品的差异, 以便于消费者选择, 也便于生产经营者保护自己的利益。如果品牌不具有显著的识别性, 产品在推广过程中就可能事倍功半, 达不到预期的效果。为此要求品牌在设计提炼过程中注意体现产品、产业与产地特点, 以独特鲜明的形象走向市场。那种一些人士仅凭个人嗜好或简单请别人给产品定了名称而匆匆把产品推向市场的做法是不足取的。

好的品牌自然是要把识别性作为基础, 比如“咯咯哒”就是一成功的例子。作为母鸡下蛋之后的一种叫声是广为人知的, 把它塑造为鸡蛋品牌具有非常明显的识别意义。不仅指向性强, 而且难以忘记, 在产品包装及广告创意与设计方面, 都容易达到上乘效果。在品牌林立的时代, 这一品牌又难于模仿, 很难找到合适的语汇与之相靠近, 从而实现了品牌的独占性, 总体上“咯咯哒”这一品牌的创设可谓匠心独运, 登上了品牌设计的制高点。

(二) 发展传播性。

品牌是要带动产品销售的, 不能反过来谋求以产品带动品牌影响的扩大, 当然后者不是不可以, 但不能成为主流, 否则就没有必要开展品牌工作。品牌虽然形成于生产经营者, 且一旦形成就要走向社会大众。好的品牌在推广中会省时省力, 节省成本。在同样花费的情况下, 一个好的品牌会传播得更远更久, 也更能给经营者带来效益。

为了增强传播效果, 就要求品牌本身上口性强, 好认好读好记。在我国, 不同于西方国家的字母文字, 汉字的字面或字里行间都是有特别的意义, 可以形成及影响人们的感觉。对于产品而言, 一个清晰自然口语化的品牌表达方式, 往往会更受欢迎, 比如“老干妈” (辣椒制品) 、“干一杯” (酒) 等。另外品牌本身运用字数的多少也是需要注意, 一般来说, 一个字容易记但难以表达具体意义, 两个字是常规方式, 但又易走向雷同, 不容易获得差异效果, 而三个或四个字恰是目前一种备受关注的品牌选择, 表达意义清晰完整, 容易走出一条比较鲜明的路子来。

(三) 突出价值性。

一个好的品牌往往是可遇不可求的, 体现了经营者与设计者的独具匠心。对品牌的喜爱往往让人产生爱屋及乌的心理, 把这种感觉传递到产品上, 因而容易诱发消费者的购买欲望。好的品牌可能要百般提炼, 才能百炼成金。正是由于品牌本身的魅力, 消费者自然能体会受益很多, 所以有时在设计环节上较大的投入也是值得的。

以乳品为例, 来自于草原自然更容易受欢迎, 而内蒙古的奶牛在人们心目中则往往被视为更正宗, 那种蓝天白云宽阔的牧场代表了一种美及人们对美好生活的畅想。“蒙牛”作为乳制品行业上升飞快的一个品牌, 其成功的品牌设计令消费者体会到内蒙古大草原的味道, 产品品质自然溢出;短短两个字, 用语精炼, 又能激发人们的美好联想, 所以这是一个创造了很强价值感的一个品牌。

一个内涵不足让人不知所云的品牌在传播过程中, 势必很慢, 效果很差。在人们无法记住的情况下, 让人们怀有足够的热爱显然是非常困难的。文化则是提升品牌含金量的关键要素, “品牌的一半是文化”代表了人们对品牌的一种观点。农产品在一些地方有长期的种植养殖历史, 独特的自然禀赋赋予产品以个性与特殊的价值。很多农产品品牌的形成, 和地域有着密切的关系, 比如西湖龙井茶、宁夏枸杞等, 这种地域文化的体现直接突出了市场竞争力。另一种从文化角度设计农产品品牌的方式, 就是在品牌中对各种文化要素与符号广为加以利用, 通过和人们的消费心理结合, 能收到非常好的传播效果。英国学者克莱纳和迪尔洛夫 (2003) 认为“终极品牌之所以能够经受住时间的考验, 并不是因为广告的花费、良好的公关或是不断的促销, 而是因为根植于品牌之后的文化力量。”国内咨询界人士李光斗 (2004) 认为文化是构成品牌的重要因素, 品牌与文化有着天然的情结。文化力已成为品牌竞争力的重要构成因素, 通过在品牌中注入文化, 品牌形象会显得更为丰满, 更有品位, 从而增加品牌的附加值。舒咏平等 (2007) 提出农产品的品牌建设要与区域文化或当地特色有机地结合起来, 通过强化品牌的人文、风土气息, 来塑造品牌的个性与特色。借助于文化, 品牌的识别、传播与价值都容易得到实现。

好品牌是用心刻画的产物, 绝非神来之笔。品牌设计涉及到语言学、心理学、社会学、民俗学、市场学、历史学、传播学、美学及相关法律等多学科多领域, 品牌乃至随着自身的发展已形成一门品牌学, 品牌设计总体上是一项颇具综合性挑战性的学问。运用各种方式创造出优秀的品牌已成为市场竞争之需, 然而也只有努力做好, 才能充分领略到一个好品牌的益处。

参考文献

[1]菲利普·科特勒 (美) , 营销管理——分析、计划和控制[M], 梅汝和等译, 上海:上海人民出版社, 1994, 607—608页

[2]爱莉西亚·佩里, 大卫·威斯诺姆Ⅲ (美) , 品牌创立的第一本书[M], 段晓雁王宇翔译, 北京:中国财政经济出版社, 2005 (01) , 52页

[3]Allen P.Adamson, Brandsimple:How the best brands keep it simple and succeed, Palgrave Macmillan, 2006

[4]克莱纳, 迪尔洛夫 (英) , 品牌:如何打造品牌的学问[M], 项东译, 西安:陕西师范大学出版社, 2003, 20页

[5]李光斗, 品牌竞争力[M].北京:中国人民大学出版社, 2004

观念与策略的断裂 第7篇

许多学者认为学习者有关语言学习的先入之见很可能会影响他们学习策略的运用及第二语言的学习(Abraham and Vann,1987;Horwitz,1987,1988;Wenden,1987)[1,6,7,12]。Horwitz(1988)[7]指出了解学习者语言学习观念对了解学习者策略和给予适当的指导具有重要意义。所以,语言教师如果想改变学习者的态度和行为,他们就需要调查这些行为和态度所基于的观念。在对25名学生的半结构访谈中,Wenden(1987)[12]发现许多例子表明学生不仅能够描述他们持有的观念而且还能够采用相应的策略。Abraham and Vann(1987)[1]认为语言学习观念是通过学习策略的选择和使用最终影响学习效果。Ellis进一步指出学习观念和学习策略是相互影响、相互作用的,二者之间不是单向的,而是相互的、循环的。Yang(1999)[13]的研究也进一步证明了这一点。

国内也有许多研究者关注语言学习观念和学习策略,有的学者把观念和策略作为两个因素分别进行了探讨。如成功学习者的策略使用(如文秋芳,1995)[18]、策略使用和学习效果/成绩的关系(如文秋芳、王海啸,1996,林莉兰,2006)[14,19]、学习策略的诊断(如马晓梅,2008)[15]等。关于语言学习观念的研究,如大学生学习观念的调查研究(唐芳、徐锦芬,2003)[16]、语言学习观念与认知方式的相关性研究(徐锦芬,2004)[22]等。也有学者就二者的关系做出了有益的探索。文秋芳(1996)[19]指出观念对策略的使用有相当的影响,但影响程度不等。但很少发现有文献涉及大学新生学习观念和学习策略,有关二者相关性的实证研究更鲜为所见。由于高中和大学学习模式和教学目标的改变,大学新生作为一个即将适应大学英语学习的群体是否持有正确语言学习观念,能否更有效运用提高语言学习的策略,二者是否呈现相关性以及呈现相关性的原因,该文旨在通过回答这些问题为指导新生在大学英语学习过程中树立正确的语言学习观念,选择适合个体的学习策略提供重要的参考和依据。

1 研究设计

1.1 研究内容与方法

该研究通过问卷调查的形式对某农业大学大一新生进行随机抽样调查,问卷主要涉及学习者语言学习观念和语言学习策略的运用情况,调查对象总计267名,收回有效问卷230份,调查对象专业涵盖水产、经管、工程、文法等文理各科。数据经使用SPSS 17.0(社会科学统计工具软件)处理后,进行了描述性统计分析和皮尔逊相关分析。之后,笔者分别对40名调查对象进行了访谈,旨在探讨该群体的语言学习观念和语言学习策略相关性的原因,并为今后的策略培训提供指导意见。

1.2 研究工具

该研究使用的量表主要包括两个部分:学习观念问卷和学习策略问卷。前者主要借鉴BALLI(Horwitz,1987)[6]包括五个维度。1)外语学能观念(1,2,3,6,7,14,19),如:有些人有学习外语的天赋;我相信每个人都能学好英语等;2)语言学习管理观念(自我管理观念)(4,8,9,10,11,13,15,16,17,18),如:每天的英语学习时间五需事先进行安排;不断评估自己的英语学习将使自己取得更大的进步;3)语言性质观念(5,20,21,22,25,26,27,28,30,32,34,35,36),如学习英语最难的是记单词,大量阅读英文报纸、杂志、小说对学好英语很重要;4)交际策略观念(12,23,24,29,31,33,38),如利用磁带、广播、电视和网络学习英语是一种好办法,课堂上学生应积极主动地说英语和回答老师的提问。5)学习动机(37,39,40)如学习英语能使我的前途更光明。各分项的描述中有少量反向描述(错误的观念描述),笔者在数据处理时进行了新旧值转化。后者主要参考SILL(Oxford,1990)[10]包括:记忆策略(有效地识记、保持和提取信息),认知策略(具体的学习方法),元认知策略(计划、反思、监控、调节性),情感策略(控制情绪、鼓励自己)、社交策略(寻求他人的帮助,广泛的社会学习),补偿策略(合体猜测、弥补缺陷和不足)六个维度。评分采用里克特五分制,从“完全不符合”“不符合”“不确定”“符合”“完全符合”,分数依次是1、2、3、4、5。分数越高,表示对该观念和策略认可程度越高。为了使量表更好地适应本研究的调查对象,笔者对量表做了适当的调整和少量改动。主要是根据笔者英语教学经验和学生访谈,把一些生疏的策略改动为受试者熟悉的相应策略。

经调整后,笔者通过SPSS 17.0分别验证了观念量表和策略量表的效度和信度。观念量表KMO值达到0.795表明数据适合用因子分析。经过因子分析发现,因子的特征值都在1.0的可接受值之上,因子累计解释方差达63.55%,较好地解释了整个量表的方差。各因子项目负荷量介于0.355和0.7之间,高于0.30的可接受值,因此可得出观念量表具有较好的结构效度。策略量表KMO值达到0.802,表明变量间的共同因子多,样本大小符合要求,数据适合用因子分析。通过因子分析发现,因子的特征值都在1.98以上,大于1.0的接受值,各因子累计解释的方差达到了64.37%,较好地解释了整个量表的方差。各因子中的项目负荷量介于0.4和0,7之间,高于0.3的可接受值。因此,可得出该观念量表具有较好的结构效度。观念和策略量表信度检验克伦巴赫系数分别为0.771和0.910。

2 结果与分析

2.1 学习观念和学习策略调查结果与分析

表1表明,各项观念均值处于3.0到3.7之间。即新生对各项语言学习观念处于“不确定”和“符合”之间。自我管理观念最高(3.608),其次是交际策略观念(3.411)、外语学能观念(3.406),和语言性质观念(3.38),学习动机最低(3.072)。

表2表明,新生使用的策略均值处于2.69-3.06之间,补偿策略(3.06)和元认知策略(3.01)较高,其次是情感策略(2.82)和认知策略(2.89),记忆策略(2.71)和社会策略(2.69)最低。这说明学生普遍不能积极地使用各种语言学习策略。

总体而言,学生普遍具有一定程度的有利语言学习观念,但均值并不高,而学习策略的使用均值(2.69-3.06)明显低于语言学习观念均值(3.07-3.7)。这说明语言学习观念和学习策略的运用不一定是完全对应的,从观念到行为,从学习观念到具体策略的运用需要一个转化的过程,而这个过程不一定是自觉的。

2.2 学习观念和学习策略相关性的调查结果与分析

表3表明,记忆策略和任何观念都没有呈现显著相关性。外语学能观念和自我管理观念与六大策略类别均没有相关性。语言性质观念和学习动机观念与其他五种策略都呈现显著正相关性。交际策略观念与补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略都呈现显著正相关性。

关于语言性质的观念与认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略及社会策略都存在显著正相关。关于语言学习的本质,如单词、语法、口语训练等在外语学习中的地位,学习外语是否需要一定的环境等直接影响学生学习策略的选择。数据表明,对语言本身全面而正确的认知有助于学生采用多种策略,如认为合适的环境对学好英语很重要的学生倾向于选择认知策略,如主动参加英语角或英语沙龙等练习英语;认为猜测单词和句子的意思对学好英语很重要的学生则倾向使用补偿策略,如:通过猜词义来理解不熟悉的英语单词;认为多重复和多练习才能学好英语的学生则倾向于一些元认知策略、情感策略和社会策略,如尽可能的寻找可以练习英语的机会;害怕说英语时,仍鼓励自己放松等。相反,一些错误的观念则会阻碍学生选择多样而又有效的学习策略。正如Horwitz(1988)[7]的研究表明,认为翻译在英语学习中很重要的学生就不大可能选择功能全面性的学习策略,而这种策略的选择正是成功的语言学习者的特点。因此,错误的学习观念会导致效率低下的学习策略的使用。(Horwitz,1987)[6]

交际策略观念与补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略都呈现显著相关。交际策略观念即认为语言是交际工具并应该创造交际环境来学习语言的观念。这种观念使学生倾向于选择补偿策略如:交流中,尽量猜测对方下一步要说什么,元认知策略如:寻找能与我讲英语的人,以及情感和社会策略如:用英语问问题,写信或网上聊天;即使害怕犯错误,仍鼓励自己说英语等。这一结果也印证了Wenden(1987)[12]的结论,在对25名学习者的半结构式访谈中,他发现那些强调语言运用的学生倾向于使用交际策略而关注语言知识的学习者则运用认知策略来辅助语言规则的理解和记忆。学习动机与认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略等都呈现正相关关系。这说明,学习动机越强,学生使用的学习策略也就越广泛并且频率越高。

外语学能观念和自我管理观念与任何一类学习策略都没有呈现显著相关性。表一数据表明学生具有较强的外语学能观念(3.41)和自我管理观念(3.71)。所谓外语学能观念是指个体的外语学习能力观念,即学习者对自己能否利用已有的知识和技能去完成学习任务和学习成绩能力的一种主观判断和主观感受。调查表明,学生对于个体学习外语的能力比较乐观,具备把外语学好的信心。同时他们具备较强的自我管理意识,知道如何安排计划个体的学习。但二者没有转化为学生学习过程的具体策略,这说明某一学习观念的树立并不一定导致特定学习行为的发生。从观念到行为,从学习观念到具体的策略运用,这是一个转化的过程。这一过程的实现可能会受到其他因素的干预,从而无法顺利实现。通过访谈,笔者也发现受试学生刚刚走进大学校园,摆脱了高中巨大的学习压力,通常没有认真思考如何学好大学英语,他们寄希望于老师和课堂,课下也很少花功夫在英语学习上,也更不可能使用各种策略辅助英语学习。因此,如何培养学生培养大一新生的英语学习兴趣,提高他们英语学习的动机具有现实意义。

注:﹡﹡表示两变量在0.01的水平上相关(双尾)

记忆策略不与任何一类学习观念相关。虽然量表中描述的众多观念,如观念20学习英语最难得事记单词(3.05),观念25背英语句型对英语学习很重要(3.85)等都能导致学生选择记忆策略,但表一表明记忆策略是学生最不喜欢使用的策略之一,均值几乎等同于使用频率最低的社会策略。通过访谈发现,调查对象尤其是理工科学生普遍不喜欢记忆和背诵。即使给自己设定过记忆任务的,由于遗忘和不能够持之以恒,学生感觉收效甚微。这说明观念和策略是相互影响、相互作用的。这一结论也印证了Ellis[2]、Yang[13]、文秋芳[19,20]、王健[17]等的研究发现。正如Ellis[2]指出学习观念和学习策略是相互影响、相互作用的,二者之间不是单向的而是相互的、循环的。因此,教师应该输入相应的记忆策略,一方面通过有趣的记忆活动吸引学生的注意力,鼓励学生采用多种多样的记忆策略,同时教师也要尽量设计一些巩固记忆的活动,并将记忆的任务转化为语言输出,从而增强学生完成记忆任务的成就感。

3 结束语

该校大学新生普遍持有有利于英语学习的观念,具有较强的自我管理观念、交际策略观念和外语学能观念,但学习动机偏低。总体而言,学生普遍持有有利于语言学习的观念,但各种观念的均值还没有达到“完全符合”的理想状态,而学习策略的使用明显低于学习观念,即实际学习活动中学生许多观念并没有转化为相应的策略。社会策略的使用最低,其次是记忆策略。记忆策略不与任何一类观念呈显著相关;语言性质观念和学习动机均与认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略呈显著正相关。交际策略观念与补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略呈显著正相关。语言学习观念和学习策略在语言学习过程和学习机制中相互制约、相互影响。学生的策略运用来源于一定的学习观念,但是从观念到策略的转化不一定是必然而自觉的过程。基于此笔者提出以下建议,第一,在新生中开展语言学习观念的普及讲座,让学生了解语言学习活动的本质和方法。第二,教师在完成教学任务的同时着重培养学生的语言学习兴趣,同时要使学生了解学习第二语言的必要性和重要性,从而提高学生的学习动机。第三,教师在课堂任务中设计能过提高学生兴趣的记忆策略操练练习,把枯燥任务转化有趣的练习,并注重语言点的强化和巩固,以提高记忆策略使用的效果,进而促进学生记忆策略的使用主动性。第四,要全面了解学生的学习状态,有针对性地进行策略培训,实现学习观念和学习策略的相互促进作用。

培养小学生空间观念的策略 第8篇

一、日常用语的干扰

在日常生活中, 学生经常会接触到一些和几何概念相关的日常用语, 如直线、圆球、三角形、方块等。这些日常用语都不是很精确, 有的则较为含糊, 很容易使学生陷入惯性思维的陷阱中。如学生很难分清平角和直角的概念, 在课堂上, 我让他们说出某些物体中的角, 学生往往会将角看成一个顶点。在理解“由一点引出两条射线所组成的图形”这个角的概念时就会受到很大的干扰。

二、忽略感知弱的部分

在进行“几何的初步知识”学习时, 学生对几何图形的感知有强有弱, 以下面的两个图形为例, 我让学生数一数, 看看两个图形中各有几个角。对于第一个图形, 学生普遍认为有五个角, 这是因为他们都是选择熟悉的内容进行思考和分析, 是他们感知中较强的部分。而那些外部的钝角则是不熟悉的, 容易忽略的, 感知中较弱的部分, 就会使他们产生错误。

三、只重数字忽视形状

由于几何也是和数字紧密联系的, 因此, 在解决几何类的问题时, 学生的第一反应就是根据题目中的数据进行直觉分析, 列算式, 对几何图形的特征却经常忽视, 错误就随之产生了。我曾给学生出过这样一道题:将三个边长为2厘米的正方形拼成一个长方形, 求拼成的长方形的周长。学生根据以往的数学观念, 列出了2×4×3的算式, 这种错误就是由重“数”轻“形”而导致的。

在形成初步的空间概念的过程中, 学生主要会受到以上几种因素的干扰。因此, 在教学过程中, 教师必须对学生的心理特点有一个清楚的认识, 结合学生的思维方式与认知规律, 采取一些行之有效的方法和策略, 使学生能够清晰地认识几何概念, 能够对其进行初步的深化和应用, 这样就能够达到培养空间观念的目的了。我现将自己在教学中总结的教学对策总结归纳, 希望能得到其他同仁的批评指正。

一、进行直观操作, 丰富感性认识

小学阶段是由形象思维向抽象思维过渡的阶段, 因此, 我们要加重直观操作在教学过程中的比例, 帮助学生顺利完成抽象思维的建立。为了帮助学生更有效地学习几何知识, 我们可以采用实物或模型等学生熟悉的东西, 让学生亲手实验、观察, 让他们通过认识物体的外部特征而在头脑中形成对具体物体的感知, 进而在头脑中形成表象, 使几何体的特征得到抽象反映。然后再让学生触摸一下物体, 或是让学生亲自动手操作, 通过滚小球等活动用手去感知物体的形状特点, 促进学生操作能力、观察能力和探究能力的提升。数学来源于生活, 最后我们要让学生去寻找生活中的形状, 并仔细观察。如学习“长方体的认识”时, 我让学生观察铅笔盒、三角柜、足球等物体, 告诉学生我们将这些物体的形状称为立体图形, 并向他们展示长方形、三角形、圆形等平面图形, 让学生能够直观地感受到平面图形和立体图形的区别, 在头脑中初步形成空间概念。我让学生课后去观察生活中的长方体, 并记录下来哪些东西是长方体, 摸一摸, 数一数长方体有几个面, 并观察每个面的形状是否相同, 相对面是否相同, 他们的大小和形状是否一样。

二、以表象作用促进思维过渡

表象并不是当时人们直接感知的, 而是过去已经感知过的事物反应, 也是过去感知的一种再现。如学习“面积单位”时, 为了让学生在头脑中形成面积大小的表象, 感受一平方米、一平方分米、一平方厘米各是多大的, 我为学生描述出大概的大小, 并让学生思考一下生活中有哪些物体表面的面积是与它们相似的。这样, 在表象的基础上, 学生就能够逐步形成面积单位的概念。

三、描述图形的本质特征

从几何图形性质的产生途径来说, 它是由人们从客观事物中抽象并派生出来的, 但这些性质并不全是事物的本质属性。如教学生认识“正方形和长方形”时, 我先利用实物引入概念, 再抽象出正方形和长方形, 让学生在量一量、数一数、比一比等活动中去思考长方形和正方形的本质属性, 并自己得出结论:正方形是长方形的一种特殊形式。教师在教学中要注意引导学生观察、感知变式图形, 帮助学生区分几何图形的本质特征, 将标准图形对变式图形的影响全部消除。

四、利用语言促进概念的形成

人们是通过语言将表象形成概念的, 也是通过语言将思维进行阐述。因此, 在学生认识几何形状时, 我们就要利用确切、通俗的语言来帮助学生掌握表象, 形成关于几何体的概念。我们不仅要将直观图形展示给学生, 还要用语言对其进行表述, 并引导学生利用自己的语言来描述几何图形的特征。由于学生的语言总结能力较差, 因此, 在学生进行表述时, 教师要提醒他们分清形状的本质特征和非本质特征, 切不可将那些形状的本质属性给忘掉。

五、利用多媒体增强空间观念

空间观念的形成, 依赖于学生多种感官的参与, 依赖于空间想象能力的发展, 应用传统教学手段虽能体现教学目标, 但收效甚微。由于多媒体教学具有色彩丰富, 能化静为动, 化虚为实, 化繁为简, 化抽象为直观, 不受时间、客观和微观的限制等特点, 多媒体教学手段包罗了传统教学手段的所有优点, 同时又具有传统教学手段所无法比拟的优越性, 能大大增强教学效果。