高质量就业范文

高质量就业范文（精选12篇）

高质量就业 第1篇

一、中职高就业率下存在的问题

近几年中职学校毕业生连续保持超过95%的高就业率, 但高就业率下反映突出的问题是就业质量不高, 具体体现在专业对口率低、工作稳定性差和工资待遇不高等方面。一是专业对口率不高, 学非所用的现象比较严重。中等职业教育主要培养从事生产操作或一线管理工作人员, 其就业的最大优势就是专业技能, 专业不对口甚至不关联, 职业教育的价值何在?二是就业稳定性差, “跳槽”比较频繁。这种现象在学生走出校门后的前六个月尤为突出, 集中表现为毕业生“这山看那山高”思想严重, 对工作环境、企业文化等不适应, 工作中缺乏积极性、主动性, 这样对毕业生在就业岗位上的发展和综合能力的形成极为不利, 以至主动或被动地失去工作。三是工资福利待遇、劳动合同签订不到位。据上海市教科院职成教所有关研究人员在2008年选取上海市4所国家级重点职业学校直接就业的702名2004届毕业生调查表明, 学生工作的平均月工资由初次工作时的1182.16元上升到跟踪调查截止日的1692.38元, 只增加了510.22元。另外, 毕业四年后仍有184人的就业单位尚未为其交纳社会保障金, 占调查学生的四分之一强。国家级重点学校情况尚且如此, 其他学校就更不容乐观了。

二、中职高质量就业的内涵

职业教育就是就业教育, 因此中职高质量就业必须是建立在毕业生充分就业的基础上, 学生以在校学习获得的专业技能为主要职业能力, 完成岗位工作任务, 为企业创造效益, 获取工作报酬, 实现学生步入社会后“再生产”的“自给自足”;同时在一段时间内, 大多数学生能凭在校所学习的专业知识技能和所接受的职业教育在用人单位立稳脚跟, 找到位子, 不断拓展职业生涯的发展空间。因此, 中职学生高质量就业必须以四个指标去考量, 即就业率、专业对口率、就业稳定率和岗位发展空间。

高就业率是高质量就业的前提与保证, 没有高就业率就无从谈起高质量就业。专业对口率反映中职学校办学与经济社会发展需求的接轨程度, 体现了职业学校以服务为宗旨的办学方向, 是中职学校办学综合实力和社会价值的所在;专业对口率高, 表明学校设置的专业符合社会需要, 同时也说明学生所学的专业知识和技术技能得到用人单位认可度高, 就业质量相对来说就高。就业稳定率一方面反映学校就业教育工作的实效性, 另一方面也是对学校教育教学工作的实战检验。岗位发展空间的大小, 取决于毕业生的环境适应能力、职业操守和职业技能等因素, 一般来说, 毕业生职业发展空间越大, 就业质量就越高。就业率、专业对口率和就业稳定率三个指标是考量中职高质量就业的基础指标, 岗位发展空间是衡量高质量就业的核心指标, 也是中职办学追求的最高目标。

三、中职就业质量不高的原因

造成中职学校毕业生就业质量不高的主要原因有来自社会层面、学校培养和学生职业素养等方面的因素。

1. 社会层面的原因。

近年来, 虽然各级政府对加强职业教育重要性和紧迫性的认识不断提高, 但是受“重学轻术”传统观念的影响, 社会上还普遍存在重学历轻技能、重仕途轻工匠的人才观念, 技能型人才的社会地位和作用还没有被全社会所认可, 最重要的表现就是技能型人才的价值无论是从工资上还是晋升通道上尚未能得到充分的体现和保障。

2. 学校培养与社会需求的脱节。

一是专业设置和课程结构与社会人才需求的脱节。一方面, 某些专业的学生比较难对口就业;而另一方面, 许多技能型职位却长期空缺, 无人问津, 说明中职学校的专业设置与课程结构还难以跟上社会对人才要求的新变化。二是实训教学与生产实际脱节。实训教学项目往往关注技术要求和技能要点多一些, 关注行业规范以及学生职业态度、情感和职业道德等的素养形成较少, 脱离企业的生产实际, 使实训效率和教学效果大打折扣, 影响中职教育的教学质量和人才培养水平。

3. 学生职业素养存在的不足。

职业素养包含岗位能力和核心能力两部分。岗位能力主要有文化知识、专业知识和技术技能;核心能力主要有岗位适应能力、职业道德、沟通交流能力和学习能力等, 这是毕业生就业的核心竞争力。从目前中职人才培养的现状来看, 毕业生岗位能力还有待进一步提高, 核心能力仍然是制约毕业生的短板。

四、提高就业质量的对策

中职学校不能简单满足于毕业生有份活干、有份收入的就业状况, 而应该努力帮助学生提高就业质量, 要使学生学有所用、有较好的报酬、工作能相对稳定, 真正体现出中职学生就业的优势。中职学生高质量就业是一个系统工程, 一方面有赖于经济社会发展和国家政策引导;另一方面, 更重要的是中职学校自身改革发展和人才培养质量。为实施高质量就业, 教育教学层面应着力做好以下几方面的工作。

1. 以市场为导向, 面向区域经济发展, 不断优化专业设置。

中职学校要及时跟踪市场需求的变化, 主动适应区域、行业经济和社会发展的需要, 要在广泛调查研究的基础上, 对就业形势及各专业人才需求趋势做出科学的预测, 根据学校的办学条件, 有针对性地调整和设置专业, 达到专业设置与社会发展零距离接轨;并根据市场需求与专业设置情况, 建立以重点专业为主体、相关专业为支撑的专业群, 辐射面向的区域、行业和企业, 增强学生的就业能力, 保证学生能充分就业, 就业后能“学以致用”。

2. 引入企业文化, 强化职业道德教育, 不断提高学生的综合能力。

企业文化是在一定社会历史条件下, 企业在物质生产过程中形成的具有本企业特色的文化观念、文化形式和行为模式, 以及与之相适应的制度和组织结构, 体现了企业及其成员的价值准则、经营哲学、行为规范、共同信念和凝聚力等。企业文化的实质, 是以人为中心, 以文化引导为手段, 以激发职工的自觉行为为目的的一种企业经营管理思想。中职学校在教育教学中引进企业文化, 做到“把车间建在学校, 把学校建在车间”, 在学生实训过程中强化职业道德教育, 同时也有助于学生理论知识体系的巩固、补充和提高, 从而进一步培养学生的企业精神, 让毕业生就业后迅速实现由学生到企业员工的角色转换, 这样就有效地解决了学生适应社会以及就业的磨合问题。

3. 加强校企合作, 共同开发专业课程体系, 不断提高学生的岗位能力。

实训项目讲究实用性和针对性, 面对企业的人才需求, 专业实训课程应该做到与企业岗位要求接轨, 校企合作开发实训项目成为必然趋势。通过校企合作, 专业带头人、企业技术骨干、管理人员共同实施人才培养方案, 可以发现人才培养模式中各环节中存在的问题, 可以检验课程设置和教学内容的合理性, 共同探讨并修订人才培养方案, 共同开发实训教材, 同时在校企合作中, 根据企业的实际需要替换课程, 使学生岗位能力不断提高。

4. 立足终身发展, 规划职业生涯, 不断拓展学生的发展空间。

中职学校要积极引导学生进行职业生涯规划, 提高学生职业生涯规划能力。职业生涯规划能力就是“在自我认知的基础上, 根据自己的知识结构、社会环境与市场环境, 对将来要从事的职业制定相应的职业规划, 从而达到个人职业发展的目标的能力, 是一种自我认知、自我定位、自我规划的能力”。科学的职业生涯规划有利于提高人才培养的质量, 有利于提高学生的就业能力, 有利于学生的可持续发展。进行职业生涯规划, 增强学生的自我生存、自我发展的能力, 成为中职学校办学定位的基本依据。中职学校应坚持从新生入学教育直至学生毕业离校前教育, 都把职业生涯规划指导和就业教育贯彻始终, 这对于学生客观地认识自我、树立正确的职业理想和理性地选择职业, 促使学生顺应社会发展的需要, 从而加速自我完善、自我管理的进程, 极大限度的拓展毕业生职业发展空间。

摘要：职业教育就是就业教育, 不断提高中职毕业生的就业质量, 既是实现中职教育持续健康发展的客观需要, 也是更好地发挥中职教育服务经济社会发展功能的内在要求。本文分析了当前中职教育就业的实际情况, 阐述了高质量就业的内涵, 提出学校教育教学层面提高毕业生就业质量应采取的对策。

关键词：中职,学生,就业,质量

参考文献

[1]石丽媛.何静.程忠国.《关于提高高职院校毕业生就业质量的思考》[J], 《教育与职业理论版》2007年第12期.

[2]刘华.《就业力是实现中等职业学校科学发展的核心》河南省远程开放教育研究会, 2009年年会交流材料.

完善就业指导,提升学生就业质量 第2篇

摘要：中职学校毕业生就业是社会热点问题。中职高专院校毕业生就业质量的高低，取决于就业能力的高低。从就业指导这个方面，对如何提高中职院校学生的就业能力进行探讨，并提出相应的对策。

关键词：就业质量，就业指导，就业能力

众所周知，现在我国大中专毕业生就业已经形成了“市场导向、政府调控、学校推荐、双向选择”的就业机制。但是实际上我国中职院校毕业生就业情况不容乐观，普遍存在着就业率偏低的现象，处在高不成、低不就的尴尬境地。由于年龄偏小、身心发展不够成熟，中职毕业生在面对市场经济条件下的竞争风险及各种信息的刺激时，容易不知所措、无所适从，感到迷茫，甚至是恐惧，以致出现各种心理障碍，严重制约了他们顺利就业。所以中职学校更加应该“以服务为宗旨，以就业为导向”，采取有效方法，不断促进就业工作。其中加强中职学校职业指导工作是一项重要措施。要知道一个学校职业指导如果开展得不好，学生就业必将得不到保证，并将严重影响学校学生的数量和质量，最终导致学校面临严峻的生存与发展问题。

首先我们来思考一下影响中职毕业生就业质量的因素

一、学生期望值较高，就业质量下降许多中职毕业生对工资、工作强度、工作地点、升迁机会等有较高期望。在一些中职生看来，即便是供职单位很有发展前景，学生自身也有发展空间，工作也比较稳定，“五险一金”齐全，但只要工作单位离自己的住所较远，升薪空间不大，工资水平不能尽快赶超大学毕业生，升迁的速度未达到其期望的程度，那这份工作就不能称之为一份较为理想的工作。过高的就业期望值致使学生尚未积累足够的工作经验便频频“跳槽”，就业稳定性下降，就业质量下降。随着城市地下轨道交通设施的不断完备，人们在上下班路途中所消耗的时间将大大缩短，学生对工作地点的期望会逐渐弱化。然而，学生的其他较高期望问题则必须通过有效的职业指导来解决，要使学生正视自我，科学、合理地选择适合自己的职业。

二、不考虑自身实际情况，盲目跟风部分学生因为前期准备不足，在临近就业时，产生从众心理，大家认为什么职业比较好，中职毕业生便集中涌向这个职业，不考虑客观事实。只要赚钱快、成名快的职业都颇受青睐。进入娱乐圈，成为影视、歌坛明星，一夜成名是许多青少年的梦想，中职毕业生也不例外。但这条星光大道并不是每个人都可以走的，社会各职业从业人数有其合理的比例，况且个案不代表大多数人的发展方向。要通过有效的职业指导，使学生清楚从艺、从影并非他们想象的那样容易，任何职业都需要不懈的努力和艰苦奋斗。个人先天条件和后天教育各有不同，适合别

人的道路不一定适合自己。要根据自己的实际情况和岗位的具体需要，选择合适的行业进入。

三、中职毕业生自主性弱、创新性弱、思路狭窄、视野不开阔中职生已习惯于他人视己为未成年人，在学校时时处处事事依赖教师，习惯于教师全方位地管理与指导。工作后，难以迅速进入职业角色，独立工作能力差，人际交往能力不强，缺乏创新意识，难以马上适应岗位的需要和时代的要求，从而很可能因各种具体原因离开工作岗位。家庭因素影响学生择业偏好家庭因素对中职生的就业质量有一定的影响。有一部分学生家庭条件较好，经济条件优越，在选择职业时不仅关注经济因素，而且注重长期利益和个人发展空间，对就业质量有更高的期望。家庭经济条件一般的学生便倾向于稳定、高薪的大企业。

其次，我们知道目前中职院校就业指导工作明显存在不足，不够完善：

一、对职业指导工作思想上不够重视一些中职学校的领导对中职学生职业指导的重要性和必要性认识不足，还没有把这项工作放到应有的位置，重招生，轻就业，重专业知识和能力的培养，轻择业意识培养的现象普遍存在。

二、对职业指导工作认识不足，以就业指导代替职业指导，职业指导工作层次较低一些中职学校认为职业指导就是针对毕业生即将走入社会的、以就业为重点的就业指导，对学生的职业指导仅仅局限于就业教育指导，只在毕业班开设，且都还是零散的、随意的，多数变成了学生毕业前的应急工作，没有计划性和系统性，在形式上也只局限于理论课、讲座、招聘会，学生没有形成完整的职业和就业概念。这极大地降低了职业指导在学生平时学习中的指导作用。

三、职业指导师资缺乏，职业指导人员素质参差不齐各高职院校的教师对学生的就业指导还停留在就业政策的宣讲上，没有接受过正规的职业培训，缺乏就业指导方面的专业知识和实践经验。相当一部分中职学校的职业指导课程是由德育教师兼任的，有的只会照本宣科，而且总体水平有待进一步提高。

四、缺乏个体就业教育指导，职业指导机构力量薄弱由于大多数中职学校没有专任的职业指导教师和健全的职业指导机构，所以无法开展系统的教学研究和理论探讨。特别是针对个体特点的专门咨询和有效指导，包括就业观念、职业判断、创业教育等方面还存在着空泛化，指导内容针对性不强。

最后，针对中职学校职业指导工作存在的不足，我们可以提出以下对策：

第一，应根据实际，制定中等职业学校职业指导工作细则，对中

等职业学校职业指导的目的、内容、方法、原则、特点等做出明确的规定，使学校职业指导工作的开展有据可依，避免盲目性、随意性。

第二，应建立和健全组织领导机构，加强对中等职业学校职业指导工作的业务领导、指导和服务。必须保证职业指导工作“五有”：有校级领导分管；有专门的职业指导机构负责；有专职的职业指导人员实施；有专门的职业指导课教师任教；有专项的经费投入。从而为职业指导工作的开展提供前提条件和物质保障。

第三，要进一步规范学校职业指导工作。要成立职业指导处(室)，要职责分明。包括职业指导计划的落实、就业信息收集、毕业生就业工作的管理等；要把职业指导课程作为一门必修课列入学校教学计划，统一设课，并规范课程安排、课时安排及成绩考核方式；要加强学校职业指导工作的制度建设。如职业指导人员工作职责制度，职业指导人员的培养、培训、考核制度，经费来源及使用制度等等。

第四，要组织和加强对中等职业学校职业指导人员的培养和培训。完善中等职业学校职业指导，提高中职职业指导队伍的素质是关键。职业指导工作的性质和任务，决定了从事这项工作的队伍在结构上应体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色。

谈如何实现高质量就业 第3篇

关键词：就业；民生；措施

就业是民生之本，有就业才能稳定收入，有了稳定收入，也才保证了人们的生活安宁，有了安宁的生活，也才稳定了人心，有了人心的稳定，也才能保证了社会的和谐稳定。

一、高质量就业的含义

所谓高质量就业，就是指处于劳动阶段又有劳动愿望的人，有工作岗位且这一工作岗位是工作单位长期所需和就业者愿意长期从事的工作。这样的就业，我们称之为高质量就业。高质量就业，保证用工单位用工所需，保证生产经营顺利进行，保证国民经济健康发展；高质量就业，保证就业者有工作岗位，保证就业者有稳定收入，保证就业者家庭幸福美满。

二、困扰高质量就业的问题及成因

高质量就业，既是用工单位所需所求，又是就业者所需所求，还是社会和谐稳定之所需所求。但高质量就业，却常常难以顺利实现。原因有以下几点：

（一）劳动力供求失衡是难以实现高质量就业的基本前提。一个国家就业状况的好坏取决于劳动力市场供给和需求的平衡情况，劳动力供给又取决于一个国家或地区的劳动年龄人口总量和劳动力参与率等因素。在我国，由于人口基数较大，形成了我国现阶段在经济持续高速发展的境况下劳动力供给的丰裕。

从劳动力参与率的状况来看，在社会主义初级阶段，劳动仍是人们谋生的一种手段，在国家保障不足的情况下，许多青少年，甚至已经退休的年老人，都不得不为生活而参与工作，这使得我国的劳动力参与率很高，形成了劳动力供给的巨大规模及劳动力就业的较大压力。

（二）职业培训缺位是难以实现高质量就业的根本原因。科技不断进步，社会不断发展，经济结构不断调整，新兴产业不断涌现，老产业逐步被淘汰。这在短期内给高质量就业带来了一定的阻力。一方面，新兴产业迅速发展，用工单位由于准备不足，培训缺位，找不到合适的劳动者；另一方面，老产业要提高产品竞争力，需要不断地缩减人员，降低劳动力成本，同时还要进行资本存量的调整，不断引进新的技术，资本构成越来越高，对劳动力的需求越来越低，有相当一部分老产业的职工被挤出新兴产业用工范围之外，于是，同时出现用工难与就业难。

（三）劳动力市场不完善是难以实现高质量就业的最大阻力。当前，我国劳动力市场的信息网络尚未覆盖到每个社区，信息网络的作用尚未完全发挥。劳动者无法准确掌握用人单位信息，给求职带来了极大不便；劳动力市场运行机制不健全，市场配置的基础作用没有充分发挥，行政管理色彩还较浓，致使劳动力市场具有明显的地域分割、市场割据以及市场规则不统一的弊端；劳动力市场建设法规滞后，城乡法规不衔接，影响了其市场运行的统一性和完整性；一些地方尚存在私招滥雇、乱收费等扰乱市场秩序的现象。

（四）政府帮扶政策缺位是难以实现高质量就业的助推之力。我国为了更好地解决就业创业问题，制定了一系列的优惠政策，在政策扶持、税费减免等方面给予了就业创业者诸多优惠，但在具体执行过程中，还存在这样或那样的问题，影响了人们的就业和创业。如，对于吸纳劳动力多的企业单位，在资金、税收、收费等方面，政府的鼓励政策尚不到位；对于有创业能力但缺乏资金的下岗失业人员，允许其申请小额担保贷款，但程序太繁琐，门槛也太高；对于想创业但缺乏技能者，免费提供的培训机会不多，培训的技能也难以完全适用；对于部分就业特别困难的人员，针对性的就业帮扶措施还不到位。

三、推动高质量就业的路径探析

（一）加快经济发展是实现高质量就业的重要举措。经济增长的快慢，是影响就业的一个重要因素。要实现高质量就业，必须依靠经济增长和经济发展所提供的就业容纳力的不断增长。为此，必须大力快速发展经济。

要发展经济、促进经济增长，必须深化经济体制改革，加快经济结构调整和转变经济增长方式。

（二）加强人员培训是实现高质量就业的主要渠道。通过政府购买、单位挖掘、辖区单位吸纳、社区服务开发等多种形式开发就业岗位，集中安置就业难人员，对这些就业难的人员，先进行岗前培训，提高其从事新岗位所需的工作技能，确保其长期就业；大力发展职业教育，不断提高大中专毕业生的就业创业能力；加大对中小企业的支持力度，通过保企业促进就业和创业；大力发展服务业，促进人们就业和创业；发展农村工业园区和农民工创业园区，促进农民工当地就业与创业。

（三）完善劳动力市场是实现高质量就业的得力之举。发展和完善劳动力市场，主要在于完善劳动力市场的法规和制度，健全市场秩序。

制定劳动力流动的政策和建立全面、统一的劳动力市场法规，加强劳动力市场法制建设，规范市场运行秩序；完善劳动争议、劳动仲裁、劳动保护等方面的法律法规，解决劳动力资源配置过程中出现的争议问题，促进劳动力市场的正常发育和健康运行。

完善劳动力市场需要做到：1、健全劳动力市场信息服务系统，建立覆盖全国的现代化的劳动力市场信息网络系统，及时披露劳动力供求信息，提高劳动力市场的运行效率；加强劳动力市场的信息管理和统计工作，经常传递劳动力供求信息，增强劳动力市场宏观预测、综合分析的能力，使劳动力市场有序地、正常地运行下去；培养高素质的专业性人才，提供高质量的服务。2、以再就业培训为核心，加强职业培训体系建设。人们就业创业难的一个重要原因是其自身文化水平低、劳动技能差。因此应改进对求职者的职业指导，促使求职者尽快走向工作岗位。

（四）劳动者自强自立是解决高质量就业的关键所在。人们要实现高质量就业，必须自强自立，努力做到自主择业。

1、转变就业观念。观念决定思路，思路决定出路。择业时要扩展思维，勤于思考，善于做工，敢于吃苦，要克服等、靠、要的懒惰思想，树立自主创业光荣的信念，并千方百计为自我就业与创业努力奋斗。2、提高就业技能。做任何一项工作都需要一定的技能。技能不是天生具有的，而是后天培养的，平时一定要培养勤于学习、勤于思考的行为与习惯，为自主就业与创业培训必要的技能和才干。3、学习研究市场。市场是商品经济运行的载体或现实表现。它既可以指商品交换的场所，又可以指有购买力的需求，还可以指现实顾客和潜在顾客等。

总之，要实现高质量就业，既需要政府部门的大力扶助，又需要广大劳动者自身的自强自立。

作者简介：毛凌潇，女，1993年4月出生，汉族，籍贯：河南濮阳市，现在就读北京师范大学地理学与遥感科学学院，专业：地理科学（本科2012级）。

推动实现更高质量就业的思考 第4篇

一、当前枞阳劳动力资源现状及特点

枞阳县地处安徽省中南部, 长江下游北岸, 县域总面积1808平方公里, 下辖23个乡镇 (开发区) 、263个行政村 (社区委) 。从我县人力资源现实状况看, 截至2012年年底, 全县总人口98.02万人, 16～59周岁城乡适龄劳动者有56.6万人, 县域内正在工作的从业人员3.48万人, 失业人员304人, 县域外从事二、三产业的有18.87万人。

从我县人力资源供求状况特点看, 我县劳动力资源结构还不尽合理, 企业用工层次总体要求不高, 对普工和初级工需求量大, 但同时又存在对高级技能人才需求短缺的矛盾现象。在行业需求上, 用人需求相对集中的行业有制造业、建筑业、批发零售业;在用工需求上, 私营企业和有限责任公司是用人主体, 对一线普工的需求量占比最大为80%, 除此之外, 商业和服务业人员需求量占比达19%;在劳动力供求上, 用工需求大于求职需求, 缺口最大的为纺纱人员和混凝土工, 商业和服务业人员、生产运输设备操作工的供求相对均匀;在招聘、应聘条件上, 性别上女性需求超过男性需求, 年龄上25～44岁的劳动力是用工需求的主体, 45周岁以上人员的需求比例只有8%。文化程度上对初中及以下文化程度的普工需求最大, 占到了总需求的79%, 大专及以上的高等教育学历劳动者需求量为4%。在技术等级要求上, 无要求和初级技能的占绝对主体地位。

二、现阶段就业工作面临的困难及根源

随着城镇化进程的加快和科学技术的发展, 就业难和企业用工难的矛盾越来越突出, 工作中面临着许多困难和问题, 值得我们深思。

(一) 劳动者文化素质不高, 导致就业质量不高

由于我县是农业大县, 农村劳动者是我县人力资源的主力军, 他们受教育的程度由于受各方面因素的制约, 初中毕业后未继续升学的有相当程度的存在, 加之受传统观念影响, 家长普遍不愿送子女上职业学校, 从而在一定程度上导致劳动者整体文化素质和技能偏低。但随着我县工业化进程的不断加速, 一些高新企业落户枞阳, 他们的用工都需要劳动者掌握一定的技能, 从而致使有相当不错的技术岗位招不到合适的技术工人;同时, 又有相当部分的劳动者找不到合适的工作岗位, 即使就业, 也是从事一些技术含量低、收入不高的工作, 导致劳动者不满意现有的工作现状, 不能安心工作。

(二) 就业工作平台不统一, 导致市场有场无市

近年来, 我县十分重视平台建设工作, 对乡镇就业和社会保障事务所进行了规范化标准化提升建设, 但由于各乡镇就业和社会保障所人、财、物均属乡镇管理, 人员变动较频繁, 业务能力和工作实绩参差不齐, 目前还缺乏有效的管理, 加之我县人才和就业服务机构没有进行有效整合, 未搭建现代网络用工发布平台, 还停留在传统的市场模式, 致使工作环节对接不顺畅, 用工信息不能及时让基层组织和求职者知晓, 从而导致需要招用员工的企业在人力资源市场招不到合适的工人, 劳动者在人力资源市场找不到满意的工作, 造成了企业和劳动者对人力资源市场关注度不高, 形成了这种“有场无市”的怪圈。

(三) 培训机构基础薄弱, 导致劳动者技能低

由于我县没有综合性劳动力实训基地, 办学培训资源分散, 一些社会职业培训学校师资力量不强, 培训科目不是按照市场需求来设置的, 而是受场地、设备、师资、技术等方面的限制, 培训工种比较单一;企业开展技能提升培训, 他们也只是针对员工的工作岗位开展单一工种培训, 个别企业往往是走过场, 培训时间短, 其主要目的是套取政府提供的配套补助资金, 培训质量普遍层次较低;加之劳动者认为参加学习还要缴费, 作用又不明显, 不如外出打工挣钱来的现实, 从而导致国家大力倡导的开展职业技能培训在基层实施效果差, 发挥作用不明显。

(四) 单位用工不规范, 导致劳动关系不和谐

由于我县人力资源市场处于培育成长阶段, 一些用工企业制度不健全, 未建立招用员工制度, 没有制定招聘流程和岗位用工标准, 往往在招用员工的过程中, 仅凭个人感觉和简单面试选人用人;也有一些企业不与员工签订劳动合同或劳动合同文本不规范, 在合同中未明确双方的权利和义务, 未告知工作条件、职业危害、安全生产状况等事项。从而导致部分用人单位不依法参加各项社会保险, 私扣员工证件、超时加班加点、克扣和拖欠工资现象发生, 侵害了劳动者的合法权益;同时, 有些企业对新录用的员工经上岗后认为不合格, 但又找不到合适的理由予以辞退, 有些员工上岗后, 认为工作条件或待遇不理想, 私自跳槽走人, 给企业造成了不应有的困扰。

三、推动实现更高质量就业的对策和建议

面对困难和问题, 如何开发好我县人力资源, 推动实现更高质量的就业, 笔者认为, 需要全社会共同努力, 创新工作举措, 完善工作机制。

(一) 以发展经济扩大就业

经济增长是就业增加的源头, 加快经济发展转型是推动实现高质量就业的重要途径, 要优先发展高科技含量、高附加值的建设项目, 开发高质量的就业岗位, 统筹推进重点群体就业。要以皖江城市带承接产业转移示范区建设为依托, 加快推进产业结构调整与优化, 在产业布局上, 既要积极发展资本密集型和高新技术产业, 也要兼顾发展传统优势产业和劳动密集型产业, 促进新兴产业、现代服务业、家庭服务业发展, 拓展就业新空间, 扩大就业规模, 稳定就业主渠道。要发挥企业在促进就业中的主体作用, 落实减轻企业负担的政策措施, 完善岗位补贴、技能鉴定补贴等政策, 加强各项促进就业政策的衔接、整合, 提高政策的科学性、系统性、可行性。

(二) 以自主创业带动就业

创业是解决就业问题的最好抓手, 扶持创业是推动实现高质量就业的基础, 尤其在当前形势下, 经济增长下滑, 部分企业生产经营困难, 现有企业新增就业有限, 以创业促就业更为重要。要深入开展“你创业、我扶持”活动, 重点资助高校毕业生、青年农民工等创业群体, 树立一批创业典型, 让更多的人把自主创业作为求生存、求发展的重要选择, 让民间资本、技术、人才等各种要素的活力竞相迸发, 促进科技创业。要健全创业培训体系, 加强创业培训, 不断提高劳动者创业能力, 优化创业环境, 培育各类创业主体, 鼓励劳动者敢于创业、支持劳动者能够创业、帮助劳动者成功创业、减少劳动者创业风险, 推进各类群体自主创业。

(三) 以职业培训提升就业

掌握一定技能, 是实现相对稳定就业的前提, 加强职业培训基础的能力建设, 是推动实现高质量就业的关键, 要以现有各类社会办学机构和培训设施为依托, 加大职业培训机构的整合, 建设一个以培养初、中级技能人才为主体的综合性实训基地;要以高新企业和职业学校为依托, 加快教师队伍的培养, 打造一批专业知识水平高、操作技能精的师资队伍, 提升职业培训机构的影响力, 使城乡未继续升学的初高中毕业生、农村转移劳动力愿意接受系统的技能培训。

(四) 以创新机制促进就业

高质量就业 第5篇

近日，记者从全国职业教育改革和发展研讨会上了解到，我国职业院校毕业生的就业率已连续两年高于普通本科高校，部分职业院校专业的招生调档录取分数线已高于二本的调档线。

据了解，我国独立设置的职业院校已有1246所，占普通高校的52％。每年招收全日制新生超过300万人。近10年来，职业院校招生数占普通高等教育本专科招生的比率从8．8％上升到49％。

国家中长期教育改革发展规划纲要职教组副组长、上海市教育科学研究院副院长说，近年来，我国职业教育坚持服务为宗旨、就业为导向、产学研结合的办学方针，通过开放职教资源，深化校企合作等探索和实践，不断提高社会服务的广度和深度，职业教育的办学越来越合规律，特色出来了，优势也逐渐显现出来。数据显示，2010年和2011年，我国绝大多数省份的职业院校毕业生的就业率已高于本省普通本科高校毕业生的就业率。

“我国职业教育不能仅满足于高就业率，下一步努力的重点应该是提高就业质量。”中国产学研合作教育协会常务副会长、北京教科院副院长表示。

记者采访了解到，经过多年的快速发展，我国一些职业院校，例如山西新东方烹饪学院已经开始从规模发展转向内涵发展，并形成了自己的办学特色和职业教育品牌，研发能力也在明显提高。

为什么职业院校会有这么高的就业率？针对这一情况，山西新东方烹饪学院专家表示，原因有两条：一是社会对中等职业教育培养的学生有需求，这是根本。二是中等职业教育培养的学生适应了社会需求。简单一句话，根本原因就是适应社会需求。

高质量就业 第6篇

关键词：中职；信息资源库；优化管理

一、中职生就业状况

随着我国产业结构的变革，生产和服务一线的技能人才严重短缺，社会对职业学校毕业生的用工需求量日益增加。随着国家越来越重视，职业教育也迎来了更好的发展机遇。

资料显示，2010年全国中等职业学校毕业学生数为659.05万人，就业学生数为636.40万人，平均就业率为96.56%。其中，中等专业学校、职业高中、成人中等专业学校三类中等职业学校毕业生数为537.72万人，就业学生数为519.70万人，平均就业率为96.65%；虽中职学校毕业生的就业率很高，但就业稳定率非常低，这加剧了企业的用工荒和岗位空缺。

笔者以某国家级重点职业学校就业的702名2008-2010级毕业生和78家相关用人单位作为调查对象，通过问卷、实地走访等形式进行了跟踪调查工作。调查结果显示，从毕业生方面来看，就业过程中主要存在好高骛远、急功近利；追求高薪、轻视后续发展；不能吃苦耐劳，没有正确的职业价值观；工作中人际关系感到无所适从，产生畏惧心理等问题。因此，做好中职毕业生就业指导工作十分重要。

提高中职毕业生的就业质量是一项复杂的系统工程，笔者试图通过学生就业信息管理的改革尝试，来阐述它对中职生就业的作用，尤其是对就业质量的影响，以期达到提高学生就业质量的目的。

二、中职学校学生就业信息管理的内容

就业信息包括两方面：一是企业信息，二是学校和学生信息。

企业信息是指用人信息，是推荐就业的前提。它包括企业用人数量、工作岗位、工资薪酬、工作时间、福利待遇、教育培训、企业背景、企业文化和管理制度等信息。

学校和学生信息是企业选择用人的依据。它包括学校基本情况、专业特点、学生整体素质等；学生信息，如学生个人基本情况、身体素质、专业素质和能力素质等。

目前中职学校常规的就业信息管理，大都是将学校搜集到的企业用工信息直接张贴或是发布给学生即算完成，这样的结果就是学生就业率高，但稳定性低。

三、优化就业信息管理的基本思路

（一）建立企业信息资源库。

1.广泛收集企业信息。

一是主动深入到用人单位去采集信息，与各用人单位建立良好的合作关系；二是从各地的人事部门和人才市场中获取信息；三是学校全员行动为毕业生提供就业信息；四是通过新闻媒体以及信函、网络等方式获得就业信息。就业指导部门要将获取的就业信息即时进行发布，发布内容包括用人单位情况介绍、用人条件、工资待遇等，让毕业生自主选择。

学校成立相关机构：①组成信息小组，收集、甄选就业信息，提高毕业生查找相关信息的效率；②成立就业信息分析、统计小组，成员由相关教师担任，负责对信息收集小组的就业信息进行分析、统计和甄别，然后有针对性地发布就业信息；③就业信息的跟踪小组，负责对本校、本班学生投递简历的情况做好登记，及时掌握毕业生的就业动态；④就业网站，加强网络化管理，提高工作效率，为毕业生和用人单位在网上进行快速的“双向选择”创造条件，保证就业渠道的畅通。

2.分类整理信息。

在前述广泛搜集企业就业信息的基础上，认真分析研究这些信息，剔除对学生无用的信息，再进行科学地分类整理，如表1所示，可按招生企业的地域、性质类别、行业类别、所需的专业和岗位类别、工资薪酬情况进行分类，也可按企业对学生的基本要求或特殊需求进行分类，以满足学生对地域、企业性质、行业、岗位和工资薪酬等的需求和企业的需要。

3.研究开发企业信息资源库。

在进行上述信息整理、分析过程中，不断完善企业信息，即时进行更新，及时和学生交流。因此将这些信息利用信息化技术处理，开发信息资源库就是最好的选择，它利用校园网、多媒体、电子屏幕等形式能及时、快速地和学生交流，实现信息高效快速流动，甚至还可以实现与其它学校的信息资源共享。

（二）加强学校宣传、树立学校品牌。

学校品牌、知名度的建立与推广，直接影响到学生就业的效果与效率，因此在进行就业信息的管理时，也需进行这方面的工作，其流程可以与建立学生信息资源库同时合并进行。

（三）建立学生信息资源库。

学生在校期间的信息材料，记载着学生成长经历、思想品德、学习成绩、个人特长等各方面信息，是反映学生综合素质的重要依据。学生资料信息的收集可采用入学填报、定期修改、调查（如表2所示的调查表）等手段，主要包括以下内容：学生基本情况，如姓名、年龄、籍贯等信息；学业情况；行为表现情况；学生身体健康状况；学生的心理素质情况；学生技能水平情况；社会活动情况及效果，学生在校任职情况及评价；信用情况以及企业的其它需求等。

（四）建立就业信息开放平台。

就业信息平台包含两方面工作，一是指导教师平台，二是资源信息化平台，即前面所建立的两个信息资源库。

1.就业指导教师平台。

通过就业指导教师平台，能使这些就业信息经过指导教师的吸收、消化后转化为学生就业的有用信息。因此就业指导教师的平台建设，应包括了学生班主任、骨干课任教师、学生管理部门人员、就业管理部门人员、学生档案信息管理人员、相关计算机程序开发人员和企业人力资源部门人员等。

2.信息化平台的建立。

利用计算机信息技术，开发、融合相应学生就业资源库，即将前述的企业信息资源库、学生信息资源库整合为一个完整的学生就业信息资源库，利用网络技术，对学生、相关企业开放，真正实施快速、高效、资源共享的信息化管理，实现高就业率和高稳定就业的局面。

四、方案实施前后学生就业情况对比

通过优化管理学生就业信息方案的实施，学生在高就业率的背景下，成功实现了就业的高稳定性，表3列举了该方案实施前后跟踪调查某中职学校500多名毕业生的就业情况。

五、结论与分析

（1）高的一次就业率既是市场的需求，也是目前中职学校学生就业的优势所在，通过优化管理就业信息资源库后，高就业率一直保持，历年的一次就业率都在100%。

（2）从2008届和2010届毕业生的用工企业数来看，相差不大，企业类型和需求也基本一致，而学生入学时的基本条件是越来越差，但企业对学生的满意程度却大幅度提升，这说明了学生和企业，通过全面、细致的信息资源库，都找到了双方满意的对象，都是自己所需要的和喜欢的，企业能留住学生，学生也愿意在企业工作，真正实现企业、学校、学生的三赢。

（3）一次工作年限和专业对口率的大幅度提高，也得益于就业之初学生、企业双方的深入了解，这正是通过学校的就业信息资源库才能实现的。

（作者单位：朱文生，安徽化工学校；储则中，广东省石油化工职业技术学校）

参考文献：

[1]杨梅,陈宝森.浅论开展职业生涯指导提高中职学生就业竞争力[J].企业家天地，2008，（2）.

[2]陈嵩.上海中职毕业生就业现状分析[N].中国教育报，2008-2-14.

[3]郑桂年,贺湘辉.职业规划与成功就业[M].广州：广东经济出版社，2009.

[4]王滨有.中职学生就业指导研究探讨[M].北京：北京邮电大学出版社，2009.

[5]李东.管理信息系统的理论与应用[M].北京：北京大学出版社，2002.

[6]邝孔武.信息系统分析与设计[M].北京：清华大学出版社，1999.

高质量就业 第7篇

一、北京师范大学近四年免费师范毕业生就业现状

免费师范生,特指根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发﹝2007﹞34号)文件规定,在入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育十年以上,在教育部直属的6所师范大学攻读师范本科专业的大学生[1]。

1. 近四年免费师范毕业生离校前签约情况

高校毕业生离校时间一般为每年的6月30日,此时高校会对全体签约毕业生进行一次集中派遣。根据免费师范生相关管理政策的规定,对于未签约的免费师范毕业生,户口和档案应派遣回省一级教育管理部门,由生源地教育管理部门统一安排工作。从近四年北京师范大学免费师范毕业生(2011—2014届毕业生)离校前签约情况来看(图1),从2011年至2013年,未签约的毕业生数量在逐年上升,2014年略有回落。其中2011年毕业生离校前签约率89.98%,2012年为88.83%,2013年为87.20%,2014年为88.99%。研究结果表明,近四年免费师范毕业生的离校前签约率总体处于下行趋势,是否会以2014年为拐点出现上扬的趋势目前并不明朗。

2.近四年免费师范毕业生工作地域

国家规定免费师范毕业生需要回生源地从教十年,同时规定在城镇任教的毕业生需要到农村支教两年,但政策并未规定免费师范毕业生的从教具体学校,所以免费师范生具有区域定向工作的特点。

在生源地范围内,免费师范毕业生可以与用人单位进行双向选择。从近四年北京师范大学免费师范毕业生(2011—2014届毕业生)的工作单位地点选择来看(图2 ),选择工作地域均倾向于省会城市。2011年,共计有422名免费师范毕业生于离校前签约用人单位,其中231人签约省会城市中小学,占54.74%;2012年,共计779名免费师范毕业生于离校前签约,其中420人签约省会城市中小学,占53.92%;2013年共计681名免费师范毕业生于离校前签约,其中412人签约省会城市中小学,占60.50%;2014年共计736名免费师范毕业生于离校前签约,其中373人签约省会城市中小学,占50.68%。

由此可见,免费师范毕业生签约时,倾向于选择位于省会城市的工作单位,且在2013年达到历史最高。

3. 近四年免费师范毕业生跨省就业情况

为了进一步完善免费师范生培养政策,国家又出台配套政策,允许存在父母户籍地变迁、志愿到西部就业和到配偶户籍所在地工作三种情况的免费师范生跨省就业。

跨省就业政策在执行过程中,各个地方也略有不同。因为免费师范生归其生源省管理和使用,如果生源省确实存在因编制不足而无法安排免费师范毕业生工作等情况,也会允许部分免费师范毕业生在不满足上述三条政策的情况下跨至其他省就业。从近四年北京师范大学免费师范毕业生(2011—2014届毕业生)跨省就业情况看(图3),免费师范毕业生从经济发展较好地区跨入经济发展较差地区和从经济发展较差地区跨入经济发展较好地区的情况均存在,但是从经济较好地区跨入经济较差地区的学生要远少于相反情况跨省就业的学生。申请跨省就业的学生在2014年达到32名。

二、免费师范毕业生就业质量的影响因素

“就业质量”的雏形最早出现在国际劳工组织(ILO)的“核心劳工标准”中,并被表述为“体面劳动”,其定义为:“促进人们在公平、自由、安全和具备人格尊严的条件下获得体面的、生产性的可持续工作机会。”我国学者对就业质量内涵的理解比较一致,大部分学者是从体面劳动和就业质量的渊源角度来理解就业质量的。有研究指出,就业质量是反映整个就业过程中劳动者与生产资料结合并取得收入的具体情况的优劣程度的综合性范畴。内容主要包括聘用条件、工作性质、工作环境、劳动关系和社会保障五个方面[2]。本文所说的“就业质量”与我国学者对就业质量的定义和理解保持一致。

因此,免费师范生就业质量可以界定为:反映整个就业过程中,免费师范毕业生通过参与教书育人工作并取得收入的具体情况的优劣程度的综合性范畴。高质量的免费师范生就业应该是兼顾免费师范生本人、学校促进毕业生就业和国家人才培养战略三个视角的就业。

那么,免费师范生的就业质量受哪些因素的影响呢?

1. 地域选择倾向影响免费师范生就业质量

从就业结果数据倒推可以看出,免费师范生的就业具有较强的地域倾向,大部分毕业生愿意到经济条件较好的省会城市就业。这种倾向反映在择业上,就会出现一种结果,即“有人无业就,有业无人就”。图1所呈现出的近四年免费师范毕业生离校前签约率的变化就是最直观的说明。省会城市的优良工作环境和更多发展机会确实符合高质量就业的标准,但非省会城市不去的就业倾向,会对免费师范生的就业质量造成更加严重的影响。与此同时,一些非省会城市的省市重点学校,相较于省会城市的非重点学校,具有更好的工资待遇、工作环境和发展机会等,免费师范生由于缺少对这些因素的综合分析能力导致无法签约的情况通过有效的职业指导是可以避免的。

2. 职业认同感迟滞,影响专业技能提升

国家以行政命令出台的“免学费+包分配”的免费师范生政策,目的在于缓解长期存在的农村和边远地区师资力量薄弱的问题,这项政策的确吸引了一批优秀的高中毕业生,让广大的低收入家庭学生免去了高等教育求学的后顾之忧。但这种“上学即就业”的盲目乐观心态,导致免费师范生群体中普遍存在职业认同感不强和学习动力不足的现象,最终导致部分免费师范生荒废了大好的学习时光,浑浑噩噩地度过大学四年,在教师职业技能方面没有得到切实的提高,甚至部分免费师范生不能通过教师资格认定[3]。在毕业择业的时候,这类免费师范生由于自身素质不强,竞争力差,无法签约高质量的用人单位。

三、加强职业指导,帮助免费师范生提高就业质量

“职业指导”一词最早源自于西方,是伴随社会经济发展而产生的。美国职业指导专家帕森斯于1908年第一次提出了“职业指导”的概念,但到目前为止,界定尚未统一。通过对于已有研究的梳理,职业指导的概念可分为四类:(1)职业指导选择论,认为职业指导就是对个人选择职业的指导,这种观点强调每个人都有自己独特的人格特征与能力特点,并与社会上的某种职业相对应;(2)职业指导服务论,认为职业指导是一种为求职者提供帮助的社会服务活动,包括预测和分析人才需求动态、汇集传递就业信息、组织人才交流,以及各种与劳动就业有关的综合性社会资讯服务活动;(3)职业指导过程论,认为职业指导是一个动态的教育过程,主张有意识地发展学生的职业意识和职业能力,使学生确定升学就业方向,并在毕业前做好准备;(4)职业指导发展论,认为职业指导是阶段性的。主张职业指导是一个长期的、系统的工程,并贯穿于人生的各个阶段[4]。

我们认为,职业指导是为学生提供服务,帮助其提高个人选择职业能力的综合性的动态教育过程。

1.加强职业荣誉感指导

部分学生由于存在“上学即就业”的功利主义心态选择报考免费师范生,自身缺少对教师职业的认识,也没有做好终身从教的准备,这直接导致学生大学期间学习动力不足,以致专业技能不能得到很好地提升,影响了最终的就业质量。部分学生由于报考前缺少对于免费师范生政策的了解,不明确免费师范生“从教十年”的政策规定,导致入学后抵触心理很大,成为问题学生,最终错过了学习的最好时机。

针对这样的问题,应该加强对免费师范生职业荣誉感的指导,通过宣传优秀教师事迹、营造尊师重教的良好氛围、广泛开展社会实习实践等方式,加强免费师范生对教师职业的认同感和荣誉感。

2.加强就业形势分析与预测服务

免费师范生的就业具有职业定向和区域定向的特点,有很强的规律性。通过对往届免费师范毕业生就业情况的梳理,应加强与各生源省的联系,提前获取即将毕业免费师范生的就业意向,帮助免费师范毕业生树立良好的心理预期,及时纠正定位错误的免费师范毕业生。加强对就业形势的分析与预测,能够给免费师范毕业生提供有效的职业指导,防止“高能低就,低能不就”的误判因素导致就业质量降低的现象出现。

3.前移和后延职业指导服务

免费师范生政策是国家从战略高度着眼而制定的,免费师范生的就业质量不能单纯地从其个人角度和学校角度出发来思考质量的高低,而更应该站在国家全局的角度来思考免费师范生的就业质量。

找到一份好工作,这只是免费师范生就业质量所关注的第一步,就业质量还应包括免费师范生能否以一种敬业精神来完成这份工作。

做好大学生就业指导,提高就业质量 第8篇

随着本世纪初高校扩招的大批大学生面临就业,就业市场面临着越来越大的竞争,而大学生就业状况在近几年也成为大家关注的热点之一。而每年上千万的高校毕业生在就业和择业问题上也确实存在不少的问题,有些高校甚至出台政策让就业率达不到一定标准的学院或专业减少或停止招生。在这种情况下几乎所有的高校都进行了大学生就业指导课程的建设,这些课程普遍由高校中的管理人员,如辅导员、党团委书记等行政人员来兼任。本文针对当前的大学生就业形式与大学生的就业思想进行探讨,希望在大学生就业指导课程的讲授方法上提供一定的帮助。

二、当前高校就业指导过程中存在的问题

通过调查显示,虽然各大高校均已实现了对应届毕业生的就业指导的全面覆盖,当这些指导普遍存在着指导教师业余化、对学生心里把握不全面、对就业形式了解不够透彻、就业指导形式单一、无法对学生的就业进行全程指导、对毕业生的心理问题无法彻底解决等一系列问题。在这些问题面前经常出现进行就业指导的教师泛泛而谈,抓不住实质,无法给学生提供全面有效的就业经验与就业建议;而在学生方面往往认为就业指导课程没有意义,无法从就业课程中得到自己需要的帮助,经常是强迫性的去听就业指导课程,甚至想办法逃课。这些现象的存在直接导致了高校的就业指导课程作用的减弱化或无效化。对于就业竞争力一般的普通本科院校的就业而言,这种指导的作用更是无法显现。因此有必要对这类高校中的大学生就业指导进行全面的质量提升,以适应当前的就业形式,提高高校毕业生的就业质量。

三、就业指导课程的实施建议

学校就业指导不仅要发挥其原有的功能,指导学生认识职业,合理择业,还要成为沟通学校教育与社会联系的桥梁。只有做好学校的就业指导工作,才能使学生充分认识到自己学习的社会意义,才能激发他们的高度责任感及学习的积极性和主动性,才能逐步增强学生的社会适应能力,为将来和以后的职业生涯打下良好的基础。为了提高高校就业指导课程的有效性需求从下面几个方面对高校大学生就业指导课程进行改进与发展。

1、就业指导课程专业化队伍建设

当前的就业指导课程一般并不是由专业教师任教的,往往是由学校的学生工作处负责领导实施,由各个学院的党政人员兼任指导课程教师。这种情况下很难保证师资力量的专业化,这就会导致讲授该课程的人员往往忙于手头的党团或学生工作,对该课程仅仅做应付性的讲授,不能深入分析当前的就业形式和高校毕业生的就业需求,这样就会导致所讲授的就业指导课程较为浮夸,无法抓住学生们的切实需求。因此在就业指导课程的师资管理方面有必要建立一支专业化的教师队伍,对本校的学生就业进行充分的调查研究与分析,提高讲授质量。

2、以职业生涯规划为中心开展就业指导

职业生涯规划是个人与组织结合,对学生个人的职业生涯中的主观与客观条件进行调查与测定,通过量化的形式得到个人的兴趣、爱好与能力及特点等方面的参数,依据这些参数结合当前的就业形式,根据学生自身的就业倾向,确定出其相对最佳的职业目标,从而为学生的就业提供全面的指导。这种职业生涯规划从西方教育及我国某些高校在近几年的实施情况来看具有非常好的效果。很多学生对于自己能干什么、想干什么并不清楚,因此在择业与就业过程中往往比较迷茫,通过这种规范化的职业规划可以为其提供重要帮助,因此很有必要在高校就业指导中推进职业规划的实施,并结合本校学生的特点合理确定规划的项目与流程。

3、实施全程化大学生就业心理与政策指导

当前的就业指导往往只针对大四的毕业生,这样在大学生学习的前三年中并未过多接触就业问题,从而在学习的动力与方向等方面出现与社会脱节的状况。而到了大四要就业了,突然发现自己前几年应该掌握的东西并没有掌握,这对于竞争日趋激烈的高校学生就业而言是非常不利的。因此有必要从大学生一入学就开始进行就业方面的指导与说明,帮助学生确立正确的人生观、价值观、就业观、择业观。引导学生积极投入社会实践,在了解社会的基础上指导自己的学习与成长,巩固好就业所需的专业基础。这样当学生进入大四面临就业时就会成竹在胸,不会对就业产出畏惧与彷徨。这对于大学生的就业指导而言具有重要意义。

四、总结

本文在全面分析当前普通本科院校在大学生就业指导课程中存在的问题的基础上,从全局的角度提出了一系列提高大学生就业指导课程教学水平和学生就业择业质量的建议。实践证明这些措施是行之有效的,可以在高校的就业指导中进行推广。

参考文献

[1]孙刚山.学校职业指导实践中的问题与对策[J].职业,2007,(7).

[2]杨海强.加强高校学生就业指导的几点思考[J].新西部,2010,(4).

高质量就业 第9篇

良好的社会口碑、学生满意度背后不仅是学校领导对就业工作的高度重视, 更有学校对就业工作的不断探索。

利用网络平台, 全程信息化管理

学校每年举办各类校园招聘会700多场, 接待用人单位2600多家, 发布招聘信息4000余条。除常规招聘会外, 学校就业指导中心充分发挥数字化信息平台的作用, 利用校园数字化一体信息平台, 实现了招聘会的信息化全程管理、网上签约管理、就业推荐信的远程打印服务、学生毕业信息的自主更新等工作创新。其中网上签约以建设网络招聘平台为核心, 为毕业生和用人单位双方提供了不受时间、地点限制的网络招聘新模式, 使签约过程更快捷、方便和准确。

为了给学生提供更为高效、便捷的服务, 2012年学校对网上签约系统进行总结, 做了进一步完善和改进, 新建了“就业率在线申报平台”、更新完善了后台统计报表功能、在线填写打印毕业生出国出境登记表、增加研究生一级学科专业等等。同时借助于网络平台, 学校采用了“教育部就业一体化系统”、“北森网上职业测评系统”以及“职前教育网络课堂系统”, 更加丰富了学校职业指导的内容, 提升了信息化水平。

系统就业指导课程, 丰富职业指导活动, 完善大学生职业生涯规划教育

学校的就业指导课程早在2002年即被列入教学计划, 按照全校公共选修课开设, 2008年, 按照教育部下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件, 对原有的教学大纲、教学计划等进行了调整, 将教学对象分为低年级教学段 (以一年级学生为主) 和高年级教学段 (以三年级学生为主) 。并针对不同阶段特点编印、发布或提供多种就业指导资料。为了加强教学效果, 设置了较为丰富的实践教学环节, 总教学学时超过38学时。

2012年, 学校将“大学生职业发展与规划”课程由一学期增加为两学期, 覆盖大一到大四年级本科生。着重在教学方式方法以及教学实践活动等方面进行进一步的创新, 并做好教学案例的收集和整理。将“小组讨论”、“案例分析”、“团体展示”等活动引入课程教学的实践环节, 提升教学效果, 受到学生的欢迎与好评。

配合就业指导课程教学, 学校开展了“大学生职业生涯规划大赛”、“职业素质拓展训练”、“名企HR访谈”、“生涯冷餐会”等各类职业指导讲座以及职业辅导工作坊, 满足不同专业、不同类型学生的需求, 同时也有效地增强了生涯规划的校园文化氛围, 强化了大学生的职业生涯规划意识。

此外, 学校进一步加强对学校从事职业指导工作人员的培训, 提升教师专业素质和工作水平。目前学校大已有国家高级职业指导师2名, 国家中级职业指导师5名, 26名同志获得教育部就业指导教师中级资格证书, 21名同志获得团中央的KAB创业培训证书。

就业指导服务不断多样化

1.多途径提供职业咨询服务, 注重学生的个性化指导服务

就业指导中心通过面谈咨询、电话咨询、邮箱咨询等多种就业指导咨询途径和方式, 为学生和毕业生甚至是校友们及时解答了在职业规划、职业发展、求职、择业、违约、改派等疑惑和问题。

此外, 就业指导中心进一步加强对学生的个性化指导服务, 成立了大学生“职业咨询室”。针对学生在职业发展规划、自我探索、职业探索、职业选择、求职技巧为学生提供个性化的咨询和指导服务。同步开展的还有团体咨询服务, 帮助学生解决各类实际问题和困难。自2011年正式对全校学生开放, 取得了非常良好的效果。

2.注重大学生就业指导的针对性

就业指导中心每年开展“如何进行职业生涯规划”、“网上签约的规定流程与注意事项”等主题的专题辅导讲座, 并根据不同学院、书院的专业特点和实际需求, 开设不同类型的就业指导大讲堂, 为学生提供常规的普及性就业指导。

同时, 学校注重对就业困难群体的援助帮扶工作, 实行“重点帮扶、积极跟踪”, 并开展心理辅导和就业择业指导, 一旦发现有特殊困难需要帮扶的学生, 马上联络、动员多方面的人员和资源, 详细了解学生的具体情况, 帮助其发现和分析问题与困难所在, 并针对问题所在, 对其进行重点帮扶。

3.启动“职业规划导师”计划, 为毕业生就业导航

2009年至今学校已在全国范围内聘请了近5位知名校友和企业精英担任“西安交通大学职业规划导师”, 并担任就业中心的长期顾问, 按计划不定期来学校为不同专业领域的学生们做职业规划讲座, 对学生进行指导和帮助。

4.让学生在实践中成长

学校积极组织学生开展暑期实践活动, 加强其实践能力的培养。以提高就业能力为导向, 大力开展暑期实习生招聘活动, 推荐在校学生暑期赴各大企业进行实习。同时, 通过参加航天科技集团校园招聘校企交流会、中国兵器工业集团公司高校毕业生需求信息发布会暨招聘工作座谈会、“一汽大众与高校深化企校合作”研讨会、苏州工业园区-高校合作座谈会、宏华集团人才战略高峰论坛、宁波与九校联盟就业创业工作座谈会等途径, 与众多企业达成多方面的合作, 建立多个就业实习基地, 为更多学生提供了职业探索及实践锻炼的机会。仅2012年上半年就召开专场实习招聘会19场。

在注重开发就业市场的同时, 学校积极指导“就业助导与职业发展协会”学生社团组织, 开展大量的校园就业文化活动。先后成立了“就业志愿者团队”、“学生助导协会”、“宝洁职场俱乐部”、中兴通讯“兴人类”俱乐部、“德州仪器俱乐部”等多个学生社团, 让学生在积极为就业工作服务的同时, 更多地接触企业等用人单位, 在实践中进行职业教育培养, 提升综合素质和就业能力。

5.规划校园招聘, 多举措多形式举办校园招聘会

学校积极规划校园招聘。在暑期对多家大型国有骨干企业集团进行走访, 并在暑期前对下一届校园招聘会提前进行规划和部署。通过主题招聘月活动的开展, 一方面极大地加强了与七大军工单位及众多骨干央企的合作, 另一方面对校毕业生积极投身国防和装备制造业等国家重点行业就业起到了积极的引导作用。

此外, 努力开拓就业困难专业的就业市场。针对就业困难毕业生采取了“带出去、请进来”以及重点帮扶的措施, 组织毕业生参加各省市组织的毕业生洽谈会, 同时在日常招聘活动的开展中, 优先通知就业困难毕业生参加各种招聘活动并做重点推荐。

6.积极拓展就业市场, 推动就业联盟建设

西安交大毕业生就业的去向以各类企业为主, 自2009年到2012年, 西安交大就业的毕业生中, 到国有四大银行、中国核工业集团等国有大中型企业就业的本科毕业生平均达到40.88%, 硕士毕业平均达到33.24%。另外, 交大毕业生中选择科研工作、机关和教育岗位的也占一定比重。因此, 学校就业指导中心积极加强与这些用人单位联系, 巩固已有市场, 开拓就业新领域, 为推进学校就业工作打好坚实基础。

从毕业生就业分布地区来看, 自2009年到2012年, 毕业生中到北京、上海、浙江、广东、山东等东南沿海地区就业的本科毕业平均占到47.85%, 硕士毕业生平均占到35.40%;到中部的山西、吉林、辽宁、黑龙江、安徽、河南、江西、湖北和湖南等九省就业的本科毕业生平均占到17.13%, 硕士毕业平均占到12.29%;到西部十二省区就业的本科毕业生平均超过了50%, 硕士毕业平均达到了48.17%;其中在陕西就业的本科毕业生平均占到其中的65.66%, 硕士毕业平均占到其中的82.64%。从中可见, 西安交大为西部大开发提供了大量的人才资源;但是, 北京、长江三角洲及珠江三角洲地区等沿海地区因其经济发达、工作环境优越、发展机会较多, 一直受到毕业生的青睐;中部地区经济发展状况的持续改善, 对人才的需求逐渐增加。对此, 学校就业指导中心积极参加各地高校优秀毕业生推介会或招聘会, 与地方政府合作建立学生实习基地等方式不断拓展学校毕业生就业面。例如承办了由西安市人民政府主办的就业服务进校园直通车、陕西省医药卫生类毕业生招聘会等活动, 这些活动的举行和协议的签署, 有力地促进了校企合作, 进一步拓宽了我校毕业生就业的渠道和途径。

此外, 学校积极开展广泛的社会联络, 筹划建立就业联盟。相继承办了C9高校就业联盟工作会及教育部十三所工科院校就业协作会等重要会议。同时, 还与西安市人民政府签署了《人才开发与合作备忘录》, 致力于推动建立人才信息资源共享机制、人才培养与合作机制、双向服务合作共赢机制, 推动市校企人才开发合作新模式。

积极做好教育部创业教育基地建设

2008年, 学校设立了国家级人才培养模式创新实验区创业教育基地。2009年, 成立了科技园大学生科技创业实习基地, 由创业孵化区、技术服务区和培训展示区等区域组成, 开展创业教育, 接纳大学生实习实训, 促进大学生的创业和就业。2010年1月, “西安交大科技园大学生科技创业实习基地”成为国家教育部、科技部认定的首批“双实双业”基地。

作为国内较早开展创业教育的院校之一, 学校积极、扎实开展面向所有学生的创业教育, 初步构建了具有交大特色的创业教育体系, 形成了良好的创业氛围, 依托企业初步建设起了创业实践基地, 以扶持大学生创业团队为导向, 不断深化创业教育。

大学生高质量就业的内涵与提升策略 第10篇

一是经济转型的必然结果。我国经济发展由追求数量转变为追求质量和效益, 由追求经济增长转变为追求经济发展。在有力的经济保障下, 大学生就业从原来的保证数量转变为数量、质量的共同提高。这既是经济发展的必然结果, 又是实现经济加快转型的重要条件和保证。

二是全球竞争的刚性要求。就业岗位的全球性竞争是当前不容忽视的客观事实。国务院新闻办公室2010年9月10日发表的《中国的人力资源状况》白皮书显示, 从1978年至2009年底, 中国各类出国留学人员总数达162. 07万人, 留学回国人员总数达49. 74万人, 仅占总人数的30. 1% 。面对全球就业竞争, 我国既要提供优惠政策吸引出国留学人员回国就业创业, 又要改变我国大学生就业停留在低端岗位的现状, 在提高就业档次、质量上下功夫, 这样才能在国际竞争中占有更多中高端就业岗位份额。

三是就业工作的客观需求。大学生就业过去主要考虑毕业生数量和就业岗位不能匹配, 现在更多地考虑毕业生素质、工资收入提高、工作条件改善和权益保障得到进一步满足的问题。从这个角度看, 确实还存在着很多就业不充分特别是就业质量不高的问题。在就业过程中劳动者工作条件的优劣程度, 反映的就是就业质量, 主要涉及劳动报酬、工作时间、工作环境、工作的稳定性、社会保险以及劳动权益等。十八大提出要推动实现更高质量的就业, 是劳动者实现体面劳动、提高生活质量的内在需求, 充分体现了以人为本、以生为本。

一、高质量就业内涵的界定

党的十八大报告提出了“高质量就业”, 但并没有对其进行深入、准确的阐释说明。在推动这一战略目标实现的过程中, 首当其冲要解决的问题就是如何科学合理界定“高质量就业”的内涵。这样才能保证相关方针、政策、措施的贯彻实施在我国大学生就业工作中做到有的放矢。政府、社会、高校和学生等不同群体从不同的角度进行的解读, 主要可以归纳为以下几种观点和认识。

解读一: 从宏观层面上讲, 高质量就业是以充分的就业机会、公平的就业环境、良好的就业能力、合理的就业结构、和谐的劳动关系等作为衡量的标准的。这种观点是具有权威性和代表性的官方解读。这一观点与加拿大帝国商业银行 ( CIBC) 经济委员会开发的就业质量指数 ( Employment Quality Index, 简称EQI) 具有一定程度的契合之处。

解读二: 从学生对工作的满意度、收入情况、协议就业率与灵活就业率的比较情况进行界定, 认为“三高一低” ( 学生满意度、收入、协议就业率高, 灵活就业率低) 的就业就是高质量就业。省市各级大学生就业工作指导与管理部门是这种观念的代表。

解读三: 目前在国内大学生就业工作调查方面具有一定影响力的社会调查机构 ( 以麦克斯研究院为代表) 则从学生毕业半年后的收入情况、学生工作与专业相关度、学生工作与职业期待吻合度、毕业半年内的离职率、学生的就业现状满意度等维度比较系统地对就业质量进行了界定和衡量。

解读四: 以美国圣地亚哥州立大学Fredric K. Schroeder教授为代表的国外学者认为, 所谓的高质量就业是指个人在其认为具有挑战性和满意感的工作的综合环境中获得谋生所需工资的能力, 而且收入并非高质量就业的唯一衡量标准。

由此可见, 不同的主体 ( 群体) 根据自我需求和期望进行阐释, 虽然形式有所差别, 但内容具有相同之处, 如学生对所从事工作的满意程度、劳动报酬的高低等等。这些观点的立足点, 既有战略又有战术, 既有理论研究又有实践操作, 都从不同角度和侧面反映了政府、社会、高校和学生等不同主体的共同一致的工作目标和工作任务。

二、高质量就业提升策略

实现大学生高质量就业是一个战略性、综合性、动态性和长期性的重大任务, 需要全社会达成广泛共识, 制定相应政策, 作出不懈努力, 才能不断取得成效, 并随着经济社会的发展向着更高水平推进。

( 一) 宏观层面

政府掌握着丰富的经济、社会和政治资源, 在实现大学生高质量就业工作中起主导作用, 最根本的还是必须坚持发展是第一要务的战略思想, 坚持科学发展, 在发展的基础上采取各种措施, 千方百计创造充分的就业机会, 努力营造公平的就业环境, 着力提高劳动者的就业能力, 不断优化就业结构, 积极构建和谐劳动关系。

( 二) 中观层面

省市各级大学生就业工作指导与管理部门、高校要协同合作, 根据当地经济发展和社会需求, 充分利用高校办学资源和学生特点, 实施更加积极的就业政策, 鼓励自主创业、艰苦创业, 建立市场主导就业、政府促进就业、个人自谋职业相结合的长效机制, 形成灵活多样的就业方式, 开拓更广就业领域, 创造更多就业岗位, 在工作中推进就业的“高质”与“高量”, 实现“量”与“质”的共同发展。

一是落实政策保障就业。继续把促进大学生就业作为就业工作的重点, 全面落实好中央、省、市出台的一系列扩大和稳定学生就业的政策措施, 切实把高校毕业生就业摆在就业工作的首位; 加强学校与校外企事业单位的联系与合作, 强化对高校毕业生的就业指导、实习见习、就业援助, 继续做好高校毕业生“三支一扶”工作; 建立健全对大学生中的困难群体的就业援助制度, 帮助就业困难大学生实现就业; 加强就业信息平台建设, 利用各种渠道促进就业信息和就业资源的流通和整合; 提升对就业创业工作的调查研究和预判调控能力, 为学生求职就业提供形势分析、政策咨询、求职指导等服务和保障。

二是加强实践性课程建设, 充分发挥课程在指导学生成长成才和职业规划、就业指导工作中的重要作用。例如, 《形势与政策》课程在高校思想政治教育中具有重要地位, 是对学生进行政治立场教育, 培养学生政治素质的重要渠道, 这为大学生成长成才奠定基础; 《职业生涯规划与就业指导》课程对于引导学生了解职业、准备职业、选择职业、规划未来有着重大的意义, 有效的职业生涯规划有利于激发大学生明确人生未来的奋斗目标, 帮助学生按照自己的条件找到合适的工作, 更重要的是帮助他们真正了解自己, 为自己定下终生的事业大计, 筹划未来。因此, 就业指导与管理部门、高校要根据大学生不同发展阶段的要求, 加强实践性课程建设, 帮助学生提高认知能力, 引导大学生确定自己最佳的职业奋斗目标, 指导学生制定合理的生涯规划方案, 激发学生在校期间的学习积极性, 增强学生的职业竞争力, 促进大学生成长成才。

三是鼓励自主创业, 以创新创业带动就业, 用足用好创业扶持政策。加大创新创业教育和培训力度, 扩大创业培训范围, 打造创业服务信息平台, 将单一的资金扶持转变为集资金、技术、信息、法律、管理、文化等为一体的综合性创业服务, 为大学生创业者提供便利条件, 使其既实现创业者的人生价值, 又能够带动新一轮的就业。

( 三) 微观层面

学生个体要充分发挥主观能动性, 在毕业生求职市场上, 实现高质量就业。首先要深刻把握就业创业的重要精神和政策措施, 提高创新意识, 增强创新能力, 全面准确进行SWOT ( 优势、劣势、机会、威胁) 分析、了解自我, 做好自我设计和规划, 刻苦学好专业知识, 不断提升职业素养和发展潜力。其次要积极配合相关部门、学校的指导, 在家庭支持下, 充分利用国家和社会提供的资源和条件, 如实习见习、平时兼职、大学生职业规划大赛、招聘大赛等工作、活动, 了解当前社会需求, 查找自身素质与岗位要求之间的差距, 找准自身发展的方向和奋斗目标, 打造自己的核心就业竞争力。

参考文献

[1]张小建.贯彻十八大精神, 推动高质量就业[J].职业, 2013, (7) :20-21.

[2]白天亮.更高质量就业怎样实现[N].人民日报, 2012-11-22.

[3]刘燕斌.推动实现更高质量就业的思考[J].人事天地, 2013, (1) :12-16.

[4]Fredric K.Schroeder.Workplace issues and placement:What is high quality employment?[J].Work, 2007, (29) :357-358.

[5]国福丽.国外劳动领域的质量探讨:就业质量的相关范畴[J].北京行政学院学报, 2009, (1) :86-91.

高质量就业 第11篇

【关键词】就业指导；高校；高质量就业

0引言

近年来，我国高校发展迅速，为社会培养了很多具有一定专业技能的人才，学生在找工作的过程中遇到很多问题，学生的就业率相对较高，但就业质量不高，学校对学生进行就业指导，能够帮助学生找到适合自己发展的岗位，也能够为社会提供所需人才。

1在高校职业指导存在的问题分析

1.1对就业指导课课程体系建设的重要性认识不足

有部分院校对开设就业指导课缺乏准确的认识，认为就业指导课没有完整的、固定的知识体系，不能作为一门课程，也有学生认为求职技巧等等可以在实践中学习，无须开设专门课程，只要在就业前通过讲座大致了解一下就行了。他们对开设就业指导课的重视程度不足，还没有将就业指导进行规范化、系统化地课程建设。

1.2就业指导课课程体系建设还不够完善

首先，许多高校就业指导课程还只停留在开设大学生就业指导课上，大学就业指导工作呈现出明显的滞后性，以及临时性和突击性。其次，教材内容老化，针对性不强。再次，在教学大纲的制定和教学计划的实施方面不够严谨，自由度较大。

1.3缺少师资，教师专业化水平不够

很多院校在就业指导专职教师方面配备的数量不够；就业指导教师的专业化程度不是很高；很多学院没有对相关师资培训方面下拨经费，导致就业指导的教师很少有机会参与相关的培训学习。

1.4缺乏机构建设和质量反馈机制

很多学院都没有设立就业指导课题组或者教研室，导致就业指导的课程计划建设、组织实施不好开展。教学大纲、教学进度、教学考核等方面缺少质量监控，随意性较大。

2职业指导对大学生就业择业的重要性

职业指导可以帮助大学生进行科学有效的职业生涯规划。好的就业指导能够帮助学生科学合理地对自己进行准确的职业定位，具备理性的就业心理准备，更快的融入职场，实现自己的职业发展目标。

职业指导可以培养大学生的职业素养，帮助大学生正确的对待就业和择业，适度的调节心理变化，保持对工作的敬畏和激情。面对来自职场的压力有足够的信心应对，避免频繁的跳槽而带给单位和学生的双方损失。

3加强高校职业指导的措施

3.1提高对就业指导课课程建设的认识

将职业生涯全面发展和个性发展的理念贯穿在生涯的认知、生涯的规划、生涯的探索之中，从而影响其终生，学院应把就业指导课程建设列入教学计划并作为教学活动的重要组成之一， 这样就业指导课程建设才能有保证。

3.2建立系统化就业指导课程体系

3.2.1就业指导课必须贯穿大学培养的全过程

逐步实现就业指导课的全程化和全员化。针对在校的不同阶段，就业指导课程的内容也应该有所侧重，大一、大二为专业教育、职业生涯规划和基本技能培训。大三为就业择业技能的培训、自主创业和升本（考研）、等就业方式的指导。大四为学习就业政策、分析就业形势、搜集就业信息以及职业测评等问题的指导和训练实用战术。

3.2.2健全课程管理机制和教学管理

为了对教师的教学工作进行必要的评估考核，可以建立相关考核评估机制；实施严格的教学检查管理制度，定期或不定期的检查教学秩序、教学效果； 为了提高教学质量可以针对学生进行必要的课程考试。

3.2.3加强就业指导课程研究

加强对毕业生、用人单位和人事部门的情况跟踪调查；加强对就业政策、就业形势、行业需求分析、就业市场前景分析和预测、个性分析、职业生涯设计方面的研究。

3.3加强就业指导队伍建设

3.3.1建立一支相对稳定的就业指导专业队伍

一方面在本校挑选一批从业时间比较长，就业指导经验较丰富，有一定相关理论基础的老师组成校内骨干教师队伍；另一方面，可以在校外聘请企业总经理、人事部经理或者人才交流中心工作人员为客座顾问，建立比较稳定的校外就业指导教师队伍。

3.3.2提高教师的工作能力

加强对现有从事就业指导教学工作教师的系统培训，逐步推行校内职业指导课的专职教师的资格准入制度。

3.3.3开展相关教学研究活动

组织教研室教师针对学生的实际情况，结合教学内容进行分析和研究，可以通过教师集体集中备课、交流教案和课件等措施，可以更好的提高教学水平、教学效果。

3.4完善相关机构建设

3.4.1成立就业指导教研室（课题组）

有了就业指导教研室，就可以负责学院的就业指导课程并组织实施课程计划，完成教学计划、教学大纲的制定，组织交流学习、进行教学检查等，进行就业指导方面的问题研究，为学院战略发展提供可行的建议。

3.4.2成立职业规划咨询室

咨询室可以为学生提供有针对性、有专业性，的个性指导和咨询，学院可以引进一套符合本校学生实际情况的、科学的职业能力测评系统。

3.4.3成立就业信息中心

就业信息中心负责相关信息服务以及网络平台的构建，不仅是职能政策的宣传、发布信息，更应该联合就业指导教研室、就业指导咨询室针对精品课件和职业能力测评等构建网络平台，做好网络服务、技术支持工作。

4结语

学院一方面要培养学生的专业知识技能和综合能力素质，另一方面，要适应当今社会的发展，给学生提供职业指导、搭建职业生涯规划和就业择业的平台，一切管理以学生为本，为学生实现学生的最大人生价值做好职业指导服务，创造更好的就业氛围和机遇。

参考文献：

[1]李漫.论新形势下促进大学生就业的体制机制创新[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2011

[2]李恬.高职院校团组织在大学生就业指导中的针对性服务探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2012（06）

[3]陈超.对职校毕业生就业指导工作的几点探析[J]，科学信息，2012.（05）

高质量就业 第12篇

职业学校的职业指导工作是学校根据培养目标,教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念,全面提高职业素质和综合职业能力的教育活动; 也是帮助学生根据社会需要及其身心特点顺利就业、升学,并在适应社会,融入社会的同时得到发展的过程。

毕业生就业观念的形成不是一朝一夕的事,对职业和社会的了解也需要一个过程。因此,职业指导工作是一项系统工程,应贯穿于学生从入学到毕业的全过程。

以往我们的职业指导课仅停留在对就业形势、就业政策的一般性介绍上,照本宣科,内容狭窄; 缺乏对学生择业观念和价值取向的引导,缺乏对职业判断和选择观念的培养,缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导,难以适应当前就业形势的要求,导致学生就业中问题多多。

第一,学生对未来职业的想象脱离实际。学生在就业前,总是把未来的工作和生活想象的非常美好,没有充分估计到就业后可能会遇到的各种问题,一旦出现问题就无法面对,从而导致就业不稳定。

第二,依赖心理严重。现在很多学生平时养尊处优,在家不做家务,没有良好的卫生习惯,也没有服务他人的意识,不能吃苦,也不愿吃苦,依赖父母、家庭的心理严重。

第三,内心浮躁。由于缺乏长远的职业发展目标,没有认真分析自己的兴趣、爱好、特长及优势,因此许多学生入职不久就急功近利,虚荣攀比,眼高手低,工作不专心,就业心态不稳定。

第四,对工作的满意度低。学生初涉职场,时常感到不适应,这是因为他们观察问题,思考问题时,还是按学生时期养成的固定模式进行,遇到挫折和困难以及面对复杂的人际关系,不能正确处理,不懂职场的做事方法,最终导致工作不愉快。

另外,学习工作一段时间后,很多人自信心容易暴涨,认为一切不过如此,止步不前,不愿意再虚心学习,会产生担当重任或提高待遇的想法,一旦愿望不能实现,离职的现象就出现了。

针对上诉问题,中职学校在“以就业为导向,以岗位能力为重点,以育人为本位”的教育理念下,应把职业指导作为学校人才培养的重要课程,作为学校开展素质教育的重要组成部分。

为了让学生通过了解社会、了解自己,树立正确的职业理想,培养高尚的职业道德情操; 学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法,提高学生自身素质,培养其自主择业、自主创业的自觉性。为了达到上述培养目标,我们主要从以下六个方面开展了职业指导工作:

第一,从社会发展的角度,帮助学生和家长建立前瞻意识,对职业教育有一个正确的认识。国家对于中等职业教育的重视程度在不断增强,对中等职业教育的投入也在不断的增多,建立合理的技能型人才薪酬标准,提高技能型人才社会地位,是经济社会的发展趋势。

从入学第一天起,中职生就应该给自己准确定位,即中职生是技能型人才而非高学历人才。中职生要改变好高骛远、不切实际的就业观念,树立脚踏实地从基层做起的职业理念,选择适合自己、有利于自身发展的职业……,以此形成良好的技术人才培养氛围。

第二,把职业指导作为一门学科加以建设,促成全员参与的局面。在学校内部提倡全方位的职业指导,加强学校就业指导部门与各学科教师和班主任的联系与沟通,在学校内部形成全员参与职业指导的状态。把职业指导工作融入到班级日常学习和管理中,增强职业指导的时效性。

第三,帮助学生树立正确的择业观、就业观和创业观。帮助学生多一些了解国家和地方的有关政策法规、用人制度以及劳动力市场的运行机制,了解与所学专业相对应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况,帮助其根据自己的兴趣、能力,找准职业的切入点。在此基础上全面、客观地评价自己的专业、特长及能力,知彼知己,调整好就业期望值,根据自己的实际情况和家庭条件,对个人今后的发展进行职业生涯的初步规划。

在学生对专业与职业发展情况有所认识的基础上,再对学生进行专业思想巩固的教育,培养学生的社会责任感、爱岗敬业和进取精神,使他们能自觉地按未来职业的目标去塑造自己。提高学生的职业素养,丰富就业知识,帮助学生快速度过对职业的幻想阶段,对已有的职业生涯计划进行修正和调整,从而确定更明晰的职业发展方向和具体目标,使学生能认识到今后要从事的职业所必备的知识和技能,激发学生学习的热情,做好就业前的储备。

第四,指导学生提高综合素质。现在的企业很看重学生的综合素质,如人际交往、沟通协调能力、反应能力、学习和接受能力、创新能力以及为人处事的态度和品行,特别是服务行业,做事认真负责,有礼貌,善于与人沟通……这些能使学生较快适应职业生活。

第五,帮助学生调整好就业心态。现在的学生大都是独生子女,娇宠、任性,心理及其脆弱,所以学校的职业指导要重视对学生进行就业心理疏导,积极开展健康择业心理教育,吃苦教育,诚信教育,以及具有接受挫折的心理准备,帮助学生做到正视现实、敢于竞争、放眼未来。

第六,职业指导部门要增强服务意识。我们首先做到熟悉每个毕业生的情况,建立毕业生信息档案,了解毕业生个人基本情况,为毕业生提供毕业信息。就业推荐时,做到公平、公正、公开,提供良好的毕业推荐环境。

我们尽力做好毕业跟踪,这样有利于掌握学生在就业初期感到的种种不适,进行有针对性的个别指导和调整,以帮助学生更快成长和成熟。逐渐完善优秀毕业生人才库和优秀就业基地资料库; 树立就业、创业典型,以作报告或建立校内外信息网的方式,对在校学生进行有效的、高质量的就业指导。

校企联合、专业技能的过硬,已经使中职学校的就业率稳步提高,特别是像我校以服务行业为主的专业,毕业生供不应求,岗位竞争力差,影响我们就业的唯有学生的从业意识和心理素质方面。以专业认知为导向,以就业为目地,以职业设计为核心,以德育教育为重点的职业指导,能帮助学生修炼内功,对选择的职业脚踏实地,从而提高就业的质量。这无论对学生的未来发展,还是对学校的可持续发展,都有着重要的意义。

摘要：针对中职毕业生就业后频繁“跳槽”,甚至“弃槽”的现象,我们应该对在校学生进行有针对性的、合理的、贯穿于学生从入学到毕业全过程的职业指导,有效提高学生的就业质量。