高校辅导员的学生工作

高校辅导员的学生工作（精选12篇）

高校辅导员的学生工作 第1篇

本文拟结合笔者实际工作中遇到的真实案例, 对辅导员在学生工作中的方式方法进行了分析。

一、案例概述:

陈, 男, 内蒙古人, 系河北工业职业技术学院系级专业学生。由于其入校时表现积极主动, 故入学之初担任其所在班级临时负责人。但在接下来的生活和学习中, 其本身情绪不稳定, 工作方法不够灵活的缺点逐渐显现出来。在大一上学期的班委竞选中未能当选班长, 情绪受到了较大影响, 认为同学们不理解自己, 不支持配合自己的工作, 从此, 虽然仍作为班级主要班干部之一, 工作不及以前积极。

到大一下学期, 笔者发现其开始出现旷课现象。起初只是偶尔几次, 到大一期末时, 在课堂、自习室, 几乎见不到他的身影, 因此他受到了校规的处分。通过了解得知:陈由于自身性格原因, 脾气大、个性倔强, 与同学人际关系比较紧张, 加上学习目标不明确。大学生活迷失了方向。在大一下学期, 陈4门考试不及格。到大二开学, 陈也不再做其所在班班委, 继续流连于网吧, 沉迷于虚拟的网络世界里, 不愿意与同学们交流。同宿舍的舍友反映, 经常连续几天也见不到他, 见到了他也不跟大家说话。

作为辅导员, 笔者明显感觉到了他的变化, 笔者便亲自找陈谈心, 了解其思想动态和真实想法。通过多次交谈, 陈向笔者透露了他变化的原因:陈家庭比较贫困, 父母对他的期望较高, 他个性独立, 为人十分好强, 性格又比较刚直, 脾气较大。从小到大, 他对自己要求都很高, 不愿意接受失败。上大学后, 他一心一意想在学习和生活中都出人头地。但大一时, 班委工作的失意, 学习方法的不得当, 使他感到极强的挫败感。在找不到解决办法的情况下, 只能得到网络游戏满足自己在现实世界里得不到的成就感。

二、案例分析及解决方案

在思想上, 笔者多次与陈谈心, 耐心细致的了解他的想法。陈告诉笔者他的自尊心很强, 希望得到身边人的认可, 希望家人以自己为荣。但是现实中, 他却发现了自己得不到理想的尊重, 故而沉溺于虚拟世界来逃避现实。笔者多次在辅导员办公室、学生宿舍、笔者家中与陈进行真诚、深入的交谈, 希望其在思想上正确对待个人愿望与现实, 正确看待一时的挫折。

在生活上, 笔者安排班委和陈的舍友多关心、帮助他, 给予他尽量多的包容。同时, 笔者每天都会了解其生活情况。在笔者和班委的带领下, 一批热心的同学主动帮助他, 让他感到了集体的温暖。

在学习上, 笔者首先帮助其明确的学习目标, 告知其学习是为了增强知识和技能, 是为将来在社会立足积累资本。学习并不是一帆风顺, 遇到困难很正常, 关键是不能放弃。同时, 告诉其大学的学习方法与以前有了很大的不同, 应尽快掌握新的方法。为此, 笔者安排了学习委员专门在学习上帮助他, 并且请相关任课老师给予其特别关注, 同时, 多给予其一些鼓励, 让他感觉到自己的努力得到了认可。

另外, 笔者针对陈沉迷于网络游戏, 专门要求其组织了一次题为“网络游戏的危害”的主体班会。这次班会, 陈精心准备, 在辅导员和班委的帮助下, 以自身为例, 向大家深刻分析了沉迷网游的危害。通过这次班会, 陈既认识到了网游对他不利影响, 也获得了成功组织集体活动的喜悦, 同时也教育了全班同学, 效果很好。

通过三个月的多方努力, 陈明确了学习目标, 端正了学习态度, 不再沉溺于网游, 学习有了一定的好转。在大二学年, 通过的国家英语B级考试。在大二下半年, 班级学生干部竞选中, 他用真诚和努力再次得到了同学们的认可, 重新当选为班委。

三、经验与启示

这一案例使笔者体会到, 高校辅导员主要工作对象是学生, 每位学生的特点各不相同。可能出现的问题也千变万化。只有在工作中具体问题具体分析, 由针对性地分析每位问题学生的情况, 才能把学生工作做好。

这一案例说明, 当代大学生受社会环境变化的影响, 出现了新的问题。解决这些问题, 需要辅导员积极探索思政工作新方法、新思路。但无论如何, 解决问题学生应建立在深入、细致了解学生真实情况的基础上。用爱心、热心、耐心获得学生的信任和配合。同时, 应采用灵活而行之有效的方法切实为学生服务。

第一, 切实为学生解决问题。采用“一帮一”方式。例如:了解到某位学生在学习或生活中遇到的困难, 辅导员主动通过各种途径了解该生的具体情况, 并亲自去帮助他。同时, 安排专人, 包括学生和教师在学习、生活上给予更多的关怀照顾, 与问题学生平等相处, 给予其充分的理解和尊重。不带有色眼光看待学生, 对于学生的有益变化给予充分肯定。

第二, 在学生工作中重视经验总结。虽然学生遇到的问题不尽相同, 但学生个案往往具有共性, 有可能是一类学生都可能遇到, 这就要求辅导员平时注意总结问题出现的原因, 解决问题的方法。形成一定的处理预案。

通过以上案例分析, 我们能够看出学生工作能否顺利、高效地得以解决, 很大程度上取决于辅导员对学生真实情况的掌握程度, 以及辅导员能否走进学生心里和能否采取灵活有效的方式方法。

总之, 学生工作既有共性, 又有个性, 只有辅导员耐心细致, 对症下药, 才能深入的做好高校学生思政工作。

摘要：随着改革的不断深化, 我国社会环境发生了巨大变化, 受此影响, 高校学生的思想和行为也显著区别于以往, 面对新形势, 新学情, 辅导员开始面临新问题, 因此, 必须采取新办法来解决。本文结合笔者实际工作中遇到的真实案例, 对辅导员在学生工作中的方式方法进行了分析。

关键词：高校辅导员,学生干部,思想工作,工作案例

参考文献

[1]王伟, 王宗强, 金永升.辅导员学生工作案例分析[J].中国电力教育.2011 (07)

[2]燕书权.在思想政治教育中引入现实情境的实践与思考——辅导员、班主任工作案例分析之二[J].卫生职业教育.2011 (08)

对高校辅导员工作的理解 第2篇

高校学生辅导员是一支特殊的队伍,他们与学生联系最多,相处时间最长,接触的机会最频繁,是学生工作第一线的组织者和教育者,扮演着指导学生在校期间德智体全面发展的特殊角色,是维系学院和学生之间正常关系的桥梁和纽带。

2、如何做好高校辅导员工作？

第一，提高自身素质建设。辅导员作为大学生的良师益友，他的一言一行都会对学生产生示范效应。这些素质包括思想素质和理论水平、高尚的道德情操和人格魅力、良好的心理素质、丰富的业务知识和较强的业务能力，此外，辅导员还应具有较广泛的兴趣爱好，在工作中能与学生打成一片，使工作的思想性、教育性和娱乐性有机结合。靠辅导员的自身素质和形象来感染和影响学生,从而起到表率和典范作用

第二，确立以学生为本的理念，时刻将学生装在心中。作为一名高校辅导员，最直接的服务对象是学生。对学生有一颗爱心,是做好学生工作的重要前提。

第三，学生工作要求辅导员要经常深入到学生中。只有经常深入到学生中，了解他们的生活、学习、思想等状况，切实了解学生的需求，从学生的需求出发，从是否有利于学生的全面成才出发,解决学生最关心、关系最密切的问题,急学生之所急,想学生之所想。第四，积极认真地贯彻学院、系部制定的各项规章制度。辅导员要积极贯彻学院、系部的方针、政策，并向学生解释政策、方针对学生的利益关系，加强学院对学生的管理和引导。

第五，要有高度的责任心，有耐心、要细心。

3、高校辅导员应该具备哪些素质？

辅导员作为大学生的良师益友，他的一言一行都会对学生产生示范效应。因此，要当好学生的“引路人”，辅导员应从以下几个方面提高自身素质建设：（1）较高的思想素质和理论水平。

思想政治教育是辅导员最基本的工作，也是首要任务。不具备较高的思想素质和理论水平，对学生的思想工作就难以做到以理服人，甚至会影响到学生学习生活的积极性。

（2）高尚的道德情操和人格魅力。辅导员在教育引导学生时，自身应是各方面的表率，以高尚的道德情操和人格魅力感染和带动学生，形成“亲和力”和影响力，做到“说话有人听，做事有人跟”。（3）良好的心理素质。

辅导员应具有良好的心理素质，包括强烈的上进心和责任心、坚强的意志和坚定的毅力、克服困难的勇气、开放稳重的性格、冷静理性的思维等。（4）丰富的业务知识和较强的业务能力。

大学生群体信息来源广、知识程度高，敬仰和崇拜学识渊博、能力全面的教师。这在客观上要求辅导员要加强学习，经常阅读一些研究大学生的报刊杂志，如：《中国青年报》、《中国青年研究》、《中国大学生就业》等，学习教育学、心理学、管理学、法学、美学等业务知识。同时，由于学生工作中不可预测的事件时有发生，这也要求辅导员必须具备良好的组织管理、沟通协调等业务能力，增强工作的预见性、科学性、实效性和针对性。

此外，辅导员还应具有较广泛的兴趣爱好，在工作中能与学生打成一片，使工作的思想性、教育性和娱乐性有机结合。

4、谈谈对大学生思想状况的了解。

大学生群体是一个人才荟萃的群体，可以说，他们是未来建设祖国的中坚力量，是社会主义建设事业的接班人，更是美好生活的开拓者，肩负着中华民族复兴的伟大使命。因此，了解大学生的思想道德状况十分必要。社会环境的变化对大学生的思想道德状况有着至关重要的影响。近几十年，我国社会主义市场经济体制发生重大变化，加之家庭教育、网络等的影响，使我国大学的校园文化发生了重大变化，大学生的思想道德状况也在逐步改变。一方面，值得高兴的是，当代大学生的主流思想是积极的、健康的、向上的，他们对自身综合素质要求提高，他们知道，这个社会需要的是具有真才实学的人才，只有不断学习和完善自我，才能迎接时代的挑战；更加注重同他人交往，积极锻炼自己的人际交往能力，甚至在逐步建立自己的社会关系网，为自己今后步入社会打下良好的基础；政治思想方面较为积极，要求进步

论高校辅导员的学生管理工作 第3篇

关键词：辅导员；高校学生管理；以人为本管理

党的十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观，实现经济社会全面、协调、可持续发展。以人为本是科学发展观的本质和核心，也是我们的执政理念和要求。牢固树立和落实科学发展观，必须把“以人为本”的理念贯穿到经济社会发展的各个方面。高校是培养高素质人才的基地，高校学生管理工作是实现这一目标的重要保证，作为高校管理工作的重要组成部分，它是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。随着我国高教改革步伐的进一步加快，高校招生规模的不断扩大，高校后勤社会化改革不断深化，学分制教学管理改革的全面推广，学生的思想观念日益复杂，传统的学生管理工作中的管理观念，管理方式和管理体制已很难适应发展形势的需要，必须确立以人为本的理念，不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。

一、要有强烈的责任心、事业心和使命感

辅导员的工作对象是年轻人，他们思想活跃，接受新事物的能力非常强，来自外界的信息又非常多，个性很突出，这些都加大了管理难度。辅导员的工作任务多、压力大，整天忙于事务性工作，经常要牺牲休息时间来处理工作，而且工资待遇总体不高，所做的事情又很琐碎管理，有时难免会得不到学校其他部门工作人员的认同，于是，辅导员工作久了就不由得会产生厌烦、退缩、丧失信心等心理情绪。正是这种工作的艰巨性、复杂性和长期性决定了辅导员要坚定自己的事业心和责任心。这就要求辅导员必须增强自己的使命感，持之以恒地为了培养创新型人才而努力奋斗。思想决定认识，认识决定态度，态度决定行动。思想和认识到位了，就要本着为学生、为家长、为社会负责的态度，全身心的投入全部热情和精力去做学生工作。要发自内心地热爱辅导员工作，要有吃苦在前，不计较个人得失，还要富有奉献和牺牲精神，真正做到“三个一切”，提高辅导员的服务意识论文提纲格式。

二、遵循目标性和客观性原则管理，坚持管理与教育相结合，培养良好的班风和学风

明确的目标是维系师生间共同奋斗的纽带，针对学生实际情况提出带有激励性的目标，既不过高，又不过低，可以成为学生前进的动力。记得带新生时开的第一次班会，就是和同学们共同制定了一个目标：争创“先进班集体”，之后的工作就围绕这个目标去努力奋斗。

有效的教育，离不开必要的管理，而管理的目的也正是为了教育，做到管与教的统一。管理要严格，教育要到位；教育出成绩，管理也能出成绩。辅导员在管理中，仍要以教育学生为主，对学生重在疏导，要耐心细致地做工作，动之以情，晓之以理，还要注意换为思考，让学生真正体会到你是为他们好，真正做到严有理，宽有度，这样才能行之有效。

二、确定新理念、开启新思维、探究新艺术，创建辅导员工作的新局面

理念是行动的向导，是工作的动力。要确定“以教人者教己”的理念。车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人”。我们知道，现在的大学生不仅思想活跃，具有易感性、模仿性、可塑性，还具有较强的“向师性”。有人打了这样一个比喻：学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“计算机”。这就要求辅导员应该按照自身的角色去规范、要求和塑造自己，在平时的工作中力求做到举止端庄、语言文明、谦虚谨慎、实事求是、表里如一、以身作则、还要紧跟时代的潮流，等等。以良好的师表形象和人格风范去影响学生，用人格塑造人格，用自己的言行为学生树立可敬可爱的师表形象，以良好的品质去熏陶、感染学生，以达到潜移默化的效果。与此同时，要确立“没有教育不好的学生”这样的理念。我们辅导员的工作比较特殊，它的特殊之处在于我们工作的对象是实实在在的“人”，而且是处在人生观、价值观形成的关键时期的青年人，所以辅导员的任务就是要研究每一位学生，要通过不同的途径，采取不同的方法，来做好对“人”的教育工作。具体做到：对“优等生”要关注；对中等生要“垂青”；对后进生要倍加“偏爱”。后进生的转化是学生工作永恒的话题，几乎每个班都会有后进生，在各方面都不求上进的同学，辅导员要做到不但不嫌弃，而且还多跟他们热心接触，耐心沟通，不吝“爱意”。

四、发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理。

做好学生管理工作，在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，不单纯的把学生看作是教育管理的客体，以利于消除大学生对于被管理的逆反心理，实现大学生的自我管理。以往，高校一般实行在学生工作处直接领导下的、以辅导员为中心的绝对的学生管理方式，使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。针对于此，学生管理中宜推行以学生工作处指导下的、以辅导员、班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也明显增强。前不久，南昌某高校在大学生中选聘校长助理，协助学校管理开展学生工作，既拓宽了校领导与学生的沟通渠道，又提高了学校管理水平，体现了学生管理中“以学生为本”的教育观念。

五、以人为本，推进高等学校学生管理工作的改革

把“以人为本”的理念具体落实到高等学校学生管理工作中就是“以学生为本”，就是着眼于新形势下高校学生管理工作中面临的问题，从学生需要出发，改变传统的学生管理工作中，学校与学生处于管理和被管理的对立格局，适应高校发展要求，变管理学生为服务学生，通过转变角色，来应对学生管理中遇到的问题。

转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想。创新高校学生管理，最重要的是转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。

六、结语

教师是学生长道路上的指导者和引路人，任重而道远，要做到能与学生很好的交流和沟通，必须讲究有效的方式，与学生在交流中沟通，在沟通中相互理解，在理解的基础上产生感情，在融洽感情的基础上引起共鸣，达成共识。教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的是师生之间感情交流的过程，师生之间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是尊重与信任。因此在教学这人人文的世界里，良好的教育必定是建立在人性向善的预设上，讲求的是尊重和信任。只有这样，学生和教师相互信任相互尊重，在班级工作的目标、制度、日常管理中，达成了共识，教师与全体学生才能和谐相处，班级管理才能得心应手，班级工作才能取得成效。

参考文献：

[1]陈石研 高校辅导员职业化建设探究[J]琼州学院学报，2016.1

[2]徐世荣 王维 浅议高校辅导员对学生的人性化管理[J]卫生职业教育，2007.8

试论高校辅导员的学生工作创新 第4篇

一、高校辅导员学生工作创新的必要性

在高校人才培养过程中, 辅导员有着举足轻重的作用, 辅导员负责学生的纪律以及活动等相关工作。就目前来看, 高校辅导员学生管理工作的重点依然是停留在学生的学习、生活两个层面, 对学生其他层面工作开展得还不够彻底。同时, 在现代社会里, 就业形势日益严峻, 使大学生就业指导工作已成为辅导员的重要工作内容。面对快速发展的社会, 当代大学生所暴露出的问题也越来越多, 面对这种情况, 辅导员学生工作的深度思考已经迫在眉睫。要想引导学生的全面发展, 促进学生的顺利就业, 辅导员就必须创新学生工作, 既要加强学生学习、生活层面的管理, 同时也要加强学生的就业指导、心理辅导等工作[1]。

二、高校辅导员学生工作中存在的问题

(一) 管理观念落后

就当前高校辅导员学生工作来看, 辅导员对学生过于严格, 而对学生而言, 他们有着自己的思想和意识, 在这种严管形势下, 很容易引起学生反抗, 从而使得辅导员工作水平得不到提升。

(二) 辅导员专业能力还有待提升

辅导员能力的不足是当前高校辅导员学生工作最普遍的一个问题。学生管理工作是一项任务重、繁琐的工作, 要求辅导员必须有耐心, 具备专业的能力、良好的沟通技巧。但是就目前来看, 许多高校的辅导员难以胜任实际工作, 大多抱着完成任务的心态去工作, 对待自己的工作不认真、不负责, 从而使得学生问题得不到有效的解决, 制约了学生的发展。

三、高校辅导员的学生工作创新

(一) 管理理念的创新

高校辅导员学生管理的对象就是学生, 而对学生而言, 他们已经有了属于自己的思想认识, 对待问题有了自己的看法和主见, 而要想提高辅导员学生管理水平, 就必须创新管理理念, 树立人本管理理念, 要本着以学生为主的管理理念去开展学生管理工作, 在工作中要尊重学生, 发挥学生的主体作用, 辅导员要多聆听学生, 不要一味地说教, 要多与学生互动, 了解学生的真实想法, 从而有针对性、策略性地进行教育和指导[2]。

(二) 心理素质教育

随着社会的快速发展, 大学生的心理问题也越来越突出, 大学生作为我国现代事业建设的接班人, 他们本应带着蓬勃的活力去迎接社会事业, 但是许多大学生心理问题的存在使得他们在进入社会后逐渐封闭自己, 逐渐成为一个“有问题”的人。在现代社会里, 大学生心理素质问题引起了社会的高度关注, 心理健康与否不仅关系到大学生自身的发展, 同时也关系到了社会的健康发展[3]。故此, 在高校辅导员学生管理工作中, 必须加大学生心理素质教育工作。一方面要主动了解大学生的心理状态, 积极对大学生进行心理测试;另一方面要拓展心理教育平台, 实现个性化的心理教育, 如利用网络, 实现一对一的心理教育, 从而引导学生积极面对生活、学习, 面对社会, 促进学生的健康发展。

(三) 学生的就业指导工作

现代社会里, 大学生就业问题得到了高度关注, 在大学生就业日益严峻的形势下, 加强大学生就业指导依然成为各大高校辅导员工作的重要内容。以往的高校辅导员学生工作中, 对学生的就业指导工作还不够重视, 以至于学生对当前的就业形势不了解, 学生在择业过程中比较迷茫。为了引导大学生顺利就业, 作为辅导员, 应当积极做好学生的就业指导工作, 要加强学生对就业的认识, 不断培养学生的择业能力和技巧, 如, 辅导员可以通过模拟招聘现场, 让学生掌握一些应对技巧, 从而引导学生更好地就业。另外, 通过就业政策和就业形势的教育, 帮助毕业生了解当前严峻的就业形势, 激发其竞争意识和危机意识, 让其积极主动地寻找就业机会[4]。

四、结语

新形势下, 对高校辅导员的学生工作提出了更高的要求, 高校辅导员学生管理工作的好坏直接关系到学生今后的发展。高校辅导员学生工作比较繁重, 要求辅导员必须结合学生特点来开展工作, 既要抓好学生的学习、生活工作, 同时也要抓好学生的心理辅导、就业指导工作, 从而引导学生全面发展。

摘要：高校作为人才培养的地方, 在高校人才培养中, 辅导员有着不可替代的作用。在现代社会里, 创新学生管理工作是时代和社会赋予辅导员的重要使命, 应当引起高度重视。就高校辅导员的学生工作创新进行了相关的分析。

关键词：高校辅导员,学生工作,创新

参考文献

[1]潘青.论高校辅导员的角色定位和工作创新[J].思想理论教育导刊, 2010 (6) :113-115.

[2]郁晓鹏, 胡华北.基于危机管理理论的高校辅导员学生工作探究[J].产业与科技论坛, 2011 (6) :229-231.

[3]罗永辉.转型发展时期民办高校辅导员学生管理工作的创新路径[J].福建质量管理, 2016 (4) :44.

高校辅导员的作用和工作方法 第5篇

高校辅导员工作至关重要。他们能否贯彻落实上级和校、院工作精神，落实的好坏，以及工作水平的高低，直接制约、影响高等学生教育管理效果与工作水平。因此，加强辅导员队伍建设对于高校学生教育管理来说非常重要。

一、提高自身素质是辅导员做好工作的前提基础

辅导员是负责全院学生政治思想教育基础工作，保证党的教育方针的贯彻、教育任务的完成和各项教育目标实现的前线“总指挥”。在开展工作过程中，辅导员的责任和权力都必须明确。

辅导员必须具备以下三个方面素质：首先，要具有较强的政治理论水平，较高的思想觉悟。这是培养学生具有较好理论素质和思想素质的前提。其次，要具有良好的职业道德，要热爱学生、尊重学生。在教育管理过程中特别是奖惩工作要坚持原则，做到为人师表，诚心实意关心学生成长，满腔热情地帮助学生进步。再次，应具有良好的知识结构。大学生求知欲强，喜欢探索，他们崇尚科学知识，追求真理，乐于探索社会问题。对大学生教育必须融思想性、知识性、趣味性为一体，才能取得良好的效果。

辅导员从能力方面讲，主要应具备组织能力、协调能力。组织能力是对教育管理工作的实施起到领导作用，最重要的是识人用人，做到知人善任，调动好干部的积极性，共同把工作做好。协调能力，就是要在复杂多变的环境下，在千丝万缕的关系中，处理好各种矛盾，及时解决问题，既体现原则性又具有灵活性。这样才能解决好学生中的各种问题。

学校为提高辅导员的工作水平，通常要采取三种途径：一是定期对辅导员进行培训，请有关的领导、学生教育管理专家作指导。二是召开辅导员座谈会，让他们相互交流经验，取长补短。三是到学生教育管理较好的高校参观学习，开拓视野。

二、讲求方法是辅导员做好工作的重要保证

1、热爱学生，了解学生。辅导员要与学生打成一片，做学生的良师益友，随时了解和掌握学生的思想状况、生活状况、觉悟程度、个性心理特征及倾向性，找到学生进步和提高的起点，才能有针对性地开展工作。对共性的问题，要通过开展集体活动进行教育解决；对个性问题，则要进行个别教育指导。了解学生的途径很多，可查学生档案，可深入教室、寝室、餐厅，可参加集体活动，特别是每届新生入学的接待工作、入学教育及新生联欢会，都是很好的机会。这既可以掌握新生情况又为培养学生干部做了一些准备工作。

2、严于律己，为人师表。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。教师要对自己的言行负责，保证自己的言行正确，还要用自己的言行影响学生。不仅要处处严格要求自己，有一定的专业知识，还要有广博的社会知识，对国际、国内的政治形势要有较深刻的认识。要想当一个合格的辅导员，不但要有工作热情，更要有工作能力和恰当的工作方法。

3、坚持经常，谨小慎微。学生的良好品质的形成不是一朝一夕的事。基础好的学生，有时也可能一度消沉，这就要我们及时帮助他；基础差的学生在生活、学习中也有闪光的一面，这就要我们抓住这一闪光点并以此为突破口引导他、鼓励他。思想政治工作就是这样，一个问题解决了，又会产生另一个问题。每解决一个新问题，就在原有基础上前进了一步。政治思想教育学是一个长期的自我教育过程，具有长期性、反复性的特点，因此我们必须不错过任何一个时机，做到持之以恒，循循善诱。

4、协调关系，事半功倍。一是处理好辅导员、团总支书记、院秘书的工作关系。三项工作各自有特点。若工作处理的不顺，顾此失彼，相互影响；若工作处理的协调，可以相得益彰。二是处理好与党总支、院行政工作的协调关系。辅导员工作从思想政治工作角度由党总支领导；从学生管理的角度又归院行政领导。此项工作必须争得党政领导的支持，又涉及党政领导相互配合。三是处理好学校职能部门和班主任的关系。学生职能部门经常通过辅导员安排布置工作，工作有急有缓，有需要向院领导请示汇报的，也有需要横向协调的。班主任是辅导员做好工作的有利因素，班主任直接影响学生参与活动的情绪和质量。开展活动应预先与班主任取得联系，争取他们的大力支持。

5、利用网络，抢占主导。网络对青年学生影响越来越大，不同程度地改变他们的生活方式和学习方式。网络为学校教育管理学生提供了广阔而快捷的平台，同时网络的不健康内容给青年学生思想造成大的冲击。如何发挥网络的积极作用，克服网络的消极影响，化不利因素为有利因素，是辅导员当务之急。辅导员不但要紧紧把握学生的思想动态，也要及时了解网络内容及对学生的影响。不读《水浒》焉能批《水浒》！

辅导员务必要建设好学院网站中的学生工作专栏。利用它弘扬主旋律，及时宣传校、院学生教育管理动态，高校学生思想前沿，利用网络开展工作。

三、培养干部是辅导员工作的必要延伸

高校辅导员学生管理工作能力的培养 第6篇

关键词：高校 辅导员 学生管理工作 能力培养

一.高校学生管理工作的任务和内容

中国共产党的教育方针是培养德、智、体全面发展的，具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人。这是对高校人才培养的性质和目标的方向性、原则性的规定。高校的学生工作任务就是围绕这一宗旨提出的，具体可概括为思想政治教育工作、大学生行为的规范管理工作、学生班级建设工作、大学生的实践活动和学生日常咨询服务等等。高校辅导员的工作任务和内容可以对大学生的思想政治觉悟起到引导作用，对大学生的行为管理起到规范作用，对大学生的学习起到促进作用，对大学生的时代精神起到激励作用，对大学校园秩序的稳定起到维护作用，对大学生的班团组织起到领导作用。因此，辅导员的学生管理工作是全校学生工作乃至全部工作的基础。

从大学新生的入校工作开始直到学生的毕业工作结束，这四年间围绕着学生思想教育工作、党团建设、奖贷助补勤考察、毕业生就业等管理工作非常复杂，作为一名要面对300名左右的学生的辅导员老师来说，掌握一定的管理技巧是尤为重要的。辅导员老师通过学习管理学的基本知识，结合实际的学生管理工作内容，把看似数量多、规模大、相对复杂的日常学生管理工作变得简单有序化，极大地提高了工作效率。

对于高校学生管理，应该开展的教育内容包括如下几个方面：

1.思想政治教育

大学生的思想政治教育不仅是中国共产党和社会主义国家高校教育的重要内容，也是辅导员老师的首要任务。同时，开展思想政治教育也是有效的管理方法。“管理也是社会主义教育”，这是毛泽东在1964年提出的观点，它实际上包含了深刻的思想，即管理的关键是人的精神状态，管理的方法是通过提高人的觉悟激发人的积极性。实践管理与社会制度相关，通过社会主义教育可以使组织的成员确立社会主义的共同理想和共同目标，如果每个人都懂得自己的工作如何对组织的最高目标做出贡献，组织就能实现最好的管理。这一观点从社会和政治的角度强调了人的信仰、价值观在管理中的重要作用。

2.组织管理能力

在管理学中，组织职能是管理活动的根本职能，是其它一切管理活动的保证和依托。组织工作正是由人类对合作的需要产生的。合作的人们如果要在实施决策的目标的过程中，能有比各合作个体总和更大的力量、更高的效率，就应根据工作的要求与人员的特点，设计岗位，通过授权和分工，将适当的人员安排在适当的岗位上，用制度规定各个成员的职责和相互之间的关系，形成一个有机的组织结构，使整个组织协调地运转，这就是管理的组织职能。

3.协调管理能力

现代管理理论的创始人、法国实业家法约尔（Henri Fayol）于1916年最早提出管理的概念，即：管理是由计划、组织、指挥、协调及控制等职能为要素组成的活动过程。管理的目的是为了实现预期的目标，而管理的本质是协调。当个人无法实现预期目标时，就要寻求别人的合作，从而形成各种社会组织。

二.高校辅导员提高学生管理能力的必要性及现状

随着我国教育事业的不断推进，人们对于高等教育也是存在不同的看法。很多的家长认为大学生在进入了大学之后，出现了更多的坏习惯，而这些习惯的养成，高校的辅导员有着不可推卸的责任，因此，如何对高校学生进行管理成了辅导员工作的重中之重。

高校的辅导员对于身处在高校的学生们来说，是连通学校与同学间的通道和桥梁；不仅带领学生面向以后的生活，还要对于学生的思想品德进行教育；面对工作和生活的压力，就要辅导员们正确的看待生活问题及积极的工作心态，不断地提升自己的心理素质、理论知识，有过硬的管理的管理能力，还要建立相应的管理的规章制度和条文规定，进一步对于学生的管理奠定基础。

当前，高校辅导员在学生管理工作中存在一些不足，这些不足对于高校学生管理工作的开展造成了不利影响。这些不足主要表现为如下几个方面：

1.越来越多的辅导员敬业意识不达标；对于工作的心态散漫，忙碌的学生档案的规整，学生在校期间的各个事项，及寝室和班级的卫生评分等工作，忙的不可开交，提不起精神；对于学校的待遇等问题有一定的迷茫的不公平的心理。加上落后的管理的理念，对待问题凭借自己的想法，偏袒等现象；没有公平的处理学生之间的管理。

2.管理意识的缺乏；很多的高校都没有意识到辅导员的管理的水平，只是一味的要求学历，缺乏管理的训练，管理的意识不够；导致很多的学生放纵成性，逃课、迟到、早退等养成的坏习惯；辅导员对于学生的管理没有震慑的作用，对于学生们的生活、心理都有一定的忽视的作用，一旦长时间的放纵，会使得学生们对于日后的生活产生厌倦的心理，对于学生平时日程的课程也有一定的影响，不仅耽误了学生的行动力，阻碍了自己的管理的能力，还为自己增加了工作上的难度。

3.学生生活环境不同对于辅导员的管理模式也不同；现在的学生都生活在先进设备的环境。与学生们之间沟通造成阻碍，对于学生们喜好不了解，生活能力、办事能力也都不了解；对于自己的管理分级造成一定的影响。针对于班级干部的选拔，要有一定的信服力；对于学生们之间的专业、性格、能力、思想的不同，造成管理的难度。

三.高校辅导员学生管理能力的提高策略

1.提高教师的道德素质。一个教师的素质的提升，可以对于教育的管理有一定的作用，对于辅导员来说，可以定期的进行培训，或请有关的专家介入和讲解；管理经验的分享，以及管理难度的分析，互相学习，提升自己的专业度，提高自己的工作责任心和担当；提升自身的管理的自信心和知识度，争取做到以理服人，对于学生来说，有一定的信服心理。

2.提高规范学生行为的能力。学生的行为管理是辅导员学生管理工作重点之一。辅导员对学生的行为要进行全面的引导，进而规范学生的行为，尤其对于违纪学生要采取教育为主、处理为辅的手段，坚持惩罚与教育相统一。同时，在规范学生行为工作中，辅导员要注重发挥规章制度的作用，让学生明确个人行为所承担的责任，从而增强学生的自觉遵纪守法意识。

3.培养提供辅导服务的能力。辅导员是学生的人生导师、学生，刚性管理与柔性管理作为对高校学生进行管理的两种管理模式，高校辅导员应处理好两者的关系。柔性管理作为一种人性化的管理模式，以其“内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚”的特征，从根本上避免或弥补了刚性管理的短效性、机械性、非人性化等内在缺陷和功能局限，有利于辅导员与学生建立亲密的师生关系。因此，辅导员要把刚性管理与柔性管理结合运用，既保证管理的规范化，又保证管理的民主化与人性化，从而确保高校学生管理工作的正常运转。

4.处理好学生管理与学生服务的关系。辅导员的工作集管思想的指引者和心理的疏导者。随着大学教育的普及，大学生数量的持续增加，大学生的个性化需求呈现出了多元化趋势，大学教育要尽可能面向每一个学生，面向学生的每一个方面，学生管理工作内容也伴随这一新形势在不断地扩展，这意味着辅导员需要对学生的智力发展、情感状况、身体健康状况、职业观、道德观、人际关系等方面提供全面的辅导服务，通过正确的教育、引导和帮助方式，促进学生思想、心理、身体上的不断成熟。

总之，辅导员应该在管理学生的各个事项上进行有序的开展和处理。在不断的加强管理的同时，也要打破传统的管理模式，利用新的思维去管理；充分考虑到学生的主体地位，真正的做到公平的管理模式，对于学生的行为，鼓励和纠正；用激励的行为，带动学生学习的积极性；通过活动，不断的培养学生竞争的意识；在生活中或在课堂上，对于每一个学生做到尊重和理解。

参考文献

[1]陈晓娟.高校辅导员学生管理工作能力的培养[J].产业与科技论坛.2014.15期

[2]赵富才，周君倩.大学生情绪管理团体辅导活动的设计与实施[J].中国健康心理学杂志.2009.11期

[3]高健，于春泉，尹立群，李力生，王秀云，王泓午.情绪智力及其相关因素对大学生心理健康的影响[J].中国健康心理学杂志.2011.10期

[4]周静.高校大学生情绪管理调查研究[J].教育理论与实践.2012.09期

关于高校辅导员工作的思考 第7篇

辅导员岗位最初起源于1953年清华大学设立的政治辅导员。随着市场经济的进一步发展, 高校学生工作也面临着越来越复杂的局面, 辅导员的重要作用也日益凸显出来。

辅导员在大学中有着重要的作用。辅导员是桥梁, 是学校育人工作的通道。教师的教书育人在力度和效果上往往有不足, 需要辅导员加以弥补。事实上, 辅导员与学生的接触最多, 辅导员的一言一行对学生有着重要的影响。在大学生人生观、世界观、价值观发展和形成的关键时期, 辅导员更是起着不可估量的作用。可以说, 辅导员是维系学校与学生正常联系的纽带, 是大学里不可或缺的重要环节。

在辅导员工作的范围内, 辅导员角色比较分散, 难以统一。辅导员是管理者, 辅导员是服务者, 辅导员是组织者, 辅导员是思想育人者, 也是大学生灵魂的工程师。因而, 辅导员工作的性质对辅导员的素质提出了更高的要求, 既要求辅导员在专项业务方面比较突出, 又要求辅导员能够站在高处统一规划, 善于统筹。

二、辅导员工作的现状及分析

(一) 学生工作对辅导员提出了更高的要求

随着前期高校扩招的进一步发展, 越来越多的学生能够有机会到高校进行深造。学生数量增加了, 出现了学生个性多样的教育局面, 这对辅导员的学生管理工作提出了新的挑战。

随着网络的普及, 高校上网人数目前几乎达到高校学生人数的98%, 其中90%的大学生将互联网作为获取信息的主要渠道。互联网与大学生之间的紧密接触, 正在日益改变着他们的学习、生活、行为、思维方式和价值观念。互联网也给大学生的思想政治教育工作带来多方面的挑战。

(二) 辅导员工作机制不够完善

目前, 高校辅导员工作的模式是一种以年级为单位、辅导员包班的管理模式, 该模式往往使学生工作集中在日常事务处理上, 在一定程度上割裂了育人的统一性, 模糊了辅导员的职责定位, 从而使学生工作在管理育人、思想育人等方面出现了相对薄弱的局面。该模式的不足具体体现在以下几个方面。

1. 辅导员大部分的时间用在了日常事务的

处理上, 强化了服务育人, 相对来说弱化了其他育人职能。人的精力和工作时间是有限的, 服务学生的时间多了, 在管理育人、思想引领、活动组织的时间分配上就相应少了一些。事实上, 辅导员的育人职责是一个不可分割的整体, 它包括思想育人、管理育人、服务育人和组织活动育人。四者的有机统一构成了辅导员工作的职责范围, 这就要求我们在实践中既不能厚此薄彼, 也不能顾此失彼。

2. 辅导员工作范围大, 集多种角色于一身,

比较容易让人身心疲惫。辅导员在公寓管理、上课纪律检查等方面是管理者;在大学生思想政治教育方面是引领者;在学生奖、助、勤、贷、缓等方面是服务者;在学生活动方面是组织者。众多的角色使辅导员工作既繁琐又忙碌, 而在管理和思想育人等方面又难以立竿见影, 这也是大多数辅导员认为辅导员工作不好干的原因。

3. 辅导员忙于日常事务的处理和传达, 在

学生管理工作中略显被动, 并且辅导员在管理学生上因人而异, 缺乏明确的统一要求。每个辅导员有着各自的管理策略和各自的管理方案。在学生管理中真正起作用的是这些策略方案的交集, 而交集之外的策略方案往往让学生产生误解和错觉, 其在学生管理中所起的消极作用也就非常明显了。

(三) 辅导员队伍职业化、专业化的格局还未形成

目前高校辅导员很大一部分的精力用在了非本职工作。由于辅导员所从事的工作在形式上层次不高, 似乎是任何人都可以干的繁琐之事, 就造成了辅导员对自己职业的认可度不高, 特别是在成就事业、实现自我发展方面, 更是造成了辅导员自我评价较低、职业荣誉感不强的心态。多数辅导员工作几年后就想调离辅导员岗位, 真正想把辅导员作为终身事业的人数量不多。多数辅导员工作年限一长, 就产生了职业倦怠, 这种局面非常不利于开展思想政治教育工作。

三、辅导员做好学生工作需要把握的几个方面

(一) 丰富学识, 提高人格素养

作为一名思想政治教育工作者, 不仅要有完善的能力结构, 还要有较高的情感智商。能力来源于知识, 是学识的表现。辅导员要树立终身学习的观念, 自觉学习教育学、心理学、管理学等有关知识。情感是建立和谐人际关系的基础, 辅导员要善于进行感情投资, 自觉培养师生的浓厚感情, 以一颗爱心对待每一位学生。只有这样, 学生才能“亲其师, 信其道”;也只有这样, 辅导员才能走进学生的心灵, 把工作做好。

(二) 创新工作机制, 全局统筹

辅导员应继续完善以年级为单位、辅导员包班管理的模式, 强化服务意识, 提高服务能力, 在解决学生的实际问题过程中, 进一步做好服务育人的工作。加强对学生的思想教育、行为管理, 需要打破年级限制, 实施专人负责、统筹管理的模式。在思想育人方面, 辅导员应加强对大学生的引领, 帮助他们养成良好的学习习惯, 帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观。

(三) 学会调适, 知足乐业

辅导员不仅要有育人的能力, 还要有心理治疗师的水平。辅导员不仅要善于发现学生的心理健康问题, 还要学会内查自己的心理问题, 不仅要医人, 还要医己。辅导员的工作非常繁琐和复杂, 工作没有8小时内外的明显界限, 特别是在职称评定、个人发展上更是少有作为。这就要求辅导员及时调适自己, 否则极易出现职业倦怠。

大学生思想政治教育工作需要方法, 需要智慧, 更是一种艺术, 很值得我们辅导员去探索和研究。随着辅导员队伍职业化、专业化建设的不断深入, 辅导员岗位将成为高校中不可或缺、具有吸引力的工作岗位, 辅导员工作也将成为优秀人才能够终身从事的事业。

摘要：辅导员是高等教育中不可缺少的角色。对于高等职业院校来说, 辅导员队伍的作用尤为突出。本文从辅导员的职能、辅导员工作中存在的问题及解决这些问题的思路三个方面进行了论述。

关键词：辅导员,学生,模式,育人

参考文献

论高校辅导员工作的特点 第8篇

这是思想认识问题。高校辅导员工作的本质就是服务。为学生服务、为学校的办学目标服务。辅导员的工作有很多性质、特点, 如直接性、基层性、复杂性、繁琐性等, 但最本质的特点就是服务性。从高等教育在全国工作的地位上看, 是为经济基础服务的;从学生工作在全校的工作看, 是为教学工作和办学目标服务的;从领导、老师的角度上看, 是为学生的学习生活服务的。全校工作以人为本, 就是以学生为本。学生工作即辅导员工作一定要以学生为本、真心诚意地为学生服务。把服务作为高校辅导员的工作本质, 强调的是辅导员的思想认识、工作法度、精神状态、工作主线、核心和灵魂。因此, 显现出许多特点, 诸如主动性与预见性;系统性与针对性;贯穿性与渗透性;动态性、思想性、政治性、方向性等。确立辅导员的工作是服务的本质, 有利于辅导员思想认识到位、树立以学生为本的正确观念。大家知道, 为什么人的问题, 服从谁、服务谁的, 这是干任何工作的根本宗旨问题、立场问题。其次, 有利于辅导员工作到位, 充分发挥辅导员的保证作用。最后, 有利于继承和发扬我们党的优良传统、发挥思想政治工作上的优势、提高思想政治工作的威信。长期以来, 有些人把思想政治工作和管理当作整人管人的工作, 树立服务思想就从本质上划清了界限。为学生服务应作为全校整个学生工作的指导思想, 贯彻落实到一切方面。

2 高校辅导员的工作任务和内容

我们党的教育方针是培养德、智、体全面发展的具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人。这是对高校人才培养的性质和目标的方向性、原则性的规定。高校辅导员的工作任务就是根据这一要旨提出的, 是根据高校辅导员长期以来的工作实践总结出来的。高校辅导员的工作任务和内容是一个完整的有机的体系, 它们相互衔接、相互补充、相互影响、相互作用。高校辅导员只有认真履行自己的职责, 全面地、完整地理解和实践自己的工作任务和内容, 才能很好地发挥自己的服务和保证作用, 促使学生全面成才和健康发展。

这是高校辅导员工作的首要任务。其基本内容是:马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想;爱国主义;党的路线、方针、政策;民主体制;世界观、人生观、价值观等理想信念;思想品德;校风、班风、学风;劳动、卫生;审美;心理健康等教育。思想政治教育的基本要求是观点要科学正确, 选材要有针对性, 方法途径要做到多样性和趣味性, 还要注意到经常性和反复性。这是高校辅导员工作的主要任务。其主要内容是大学生的作息制度管理, 以及请销假、教寝室卫生;上课等考勤;学生档案材料;学年小结、评优评先、奖贷勤补免等经费;大学生的文明行为要求;安全保卫、奖惩等管理。管理工作要做到一视同仁, 从严要求, 按章办事, 要做到量化、数据化, 耐心细致, 严肃认真;要做到制度化、规范化, 要从头做起, 持之以恒。这是高校辅导员工作的基本任务之一。其主要内容是党团组织的建设;班委会的建设和学生社团、学风班风、学生干部队伍、精神文明、班级工作制度等建设。学生班级建设的基本要求是从基础抓起, 强化目的性和针对性;努力做到与时俱进, 注意联系专业特点、积极做到建设内容的细、新和深。这是高校辅导员工作的基本任务之二。其主要内容是党团活动, 以及文体活动;社团和第二课堂活动;师范生基本功等就业活动, 创先进班级先进个人和争“三好”活动, 社会调查活动等。开展大学生实践活动要努力做到面向多数, 做到群众性和广泛性;要努力做到多样性、趣味性和生动性;要努力做到时代性、动态性和目的性, 密切与所学专业的结合, 努力为学生成才和就业服务。这是高校辅导员工作的基本任务之三。其主要内容是为生病的学生服务, 为特困生服务, 为学校的正常收费服务, 为考研的学生提供服务, 以及为学生就业服务。做好服务工作的基本要求是深刻认识服务工作的政策性强, 利害关系突出的特点;努力增强服务意识, 端正服务态度, 提高服务能力和水平;要把合情、合理、合法三者紧密结合起来, 既要热情细致周到, 又要坚持原则性和政策性。高校辅导员的工作任务和内容是动态的, 不是一成不变的, 具有时代性、青年性、高校性、思想政治性等特点。高校辅导员要努力通过自己的工作, 对大学生的思想政治发挥引导作用, 对大学生的行为管理发挥规范作用, 对大学生的学习发挥促进作用, 对大学生的时代精神发挥激励作用;对大学校园秩序的稳定发挥维护作用, 对大学生的班团组织发挥领导作用。辅导员的工作是全校学生工作乃至全部工作的基础。我们要充分认识到高校辅导员工作的重要性和必要性。

3 高校辅导员工作的原则和方法

高校辅导员的工作原则是指辅导员在开展工作的过程中应遵循的思想行为准则。本质上是思想政治工作和管理工作规律的反映, 带有客观性、必然性、理论性的特点。坚持这些原则是做好高校辅导员工作的根本保证。要想做好辅导员的工作首先要有明确的目标观念。牢记着眼点就是牢记辅导员的一切工作的根本目的就是为了学生成才和就业服务。学生能否成才和就业是辅导员一切工作的出发点和落脚点。这是辅导员一切思考的根本, 是一切活动安排的大局, 是一切工作的中心和归宿。辅导员只有密切关注着学生的兴奋点, 诸如考试成绩, 发展新党员, 学生干部调整, 评优评先, 考等考级考研和就业等, 才能体现出想为学生之所想, 急为学生之所急, 才能受到学生的尊敬和爱戴, 也才能做好自己的本职工作。这是辅导员工作的重要策略性原则。学生中出现的问题一定要从不同角度去思考去分析。结合点就是指要运用系统的辩证的方法, 从不同层面和不同角度去观察分析处理同一问题, 从而达到殊途同归的目的。认真把握结合点就是要求我们熟练的驾驭矛盾。这是原则, 也是方法和艺术。例如, 把思想教育与严格管理结合起来。这是管理与教育的结合。学生中的问题, 表面上看, 或者是思想认识问题, 或者是行为管理问题。其实不然, 学生中的所有问题都既是思想认识问题, 又是行为规范的问题。人的思想支配行为, 行为受思想支配。思想教育的效果要靠规范化管理作基础来巩固。管理要靠思想教育来引导上层次。总之, 要紧紧抓住结合点不放, 工作才能做好。具体的其他类型的结合点这里从略。高校辅导员的工作对象是大学生, 年轻、文化层次高、反映信息快, 有抱负有理想等是他们的共同特点。这一切都要求高校辅导员的工作不能处在低层次上运作。所有辅导员都要把自己的工作作为一门科学来思考、研究。高校学生思想政治工作已经是一门课程, 已经成为一门专业, 已经有了自己的学术团体和组织, 已经有了自己的刊物和专门研究阵地, 已经有了政策即从事该项工作的人可以评职称。当前, 大家既然走上这个岗位, 就要走向科研的道路, 把这门科学学好、研究好, 用科学的理论来指导自己的言论和行动。高校辅导员工作 (学生工作) 是一门应用性科学。当前要认清新形势, 分析新情况, 研究新问题, 提出新措施, 努力做好新形势下的学生思想教育和管理工作。

摘要：高校学生政治辅导员是直接从事学生思想政治教育和管理的工作者, 高校学生辅导员既是高校党政管理干部队伍的一部分又属于教师队伍的一部分。高校学生辅导员队伍应是一支专兼职相结合的队伍, 有数量上的要求, 也有质量上的要求, 应以专职人员为主体为骨干。从高校改革、发展、稳定的大局上看, 从广大学生迫切要求成才与就业的根本愿望上看, 从当前高校扩招后学生工作出现的多样性和复杂性上看, 高校辅导员的工作和学校辅导员的队伍都只能加强不能削弱。

高校辅导员工作法治化工作的初探 第9篇

关键词：法治,高校辅导员,管理,信仰

一、近年来,高校学生涉法现象越来越多

一方面是高校学生违法犯罪的现象,部分高校存在大学生盗窃、抢劫、故意杀人等犯罪现象,比如轰动全国的“马加爵事件”,一方面是高校学生受到伤害的现象也屡见不鲜。一方面是高校学生受到侵害的案例也是屡见不鲜,主要表现在几种情形,一种是在学校受到犯罪行为的侵害的情况,一种是在高校的日常管理教育中出现学生的教育权受到侵犯的现象。大学生涉法现象越来越多,情况也比较复杂,影响了大学生的健康生活,面对这种现状为大学生营造良好的环境已经迫在眉睫。

二、高校辅导员工作法治化推进的现状与原因

(一)现状

教育的本质是一个灵魂触碰另一个灵魂,是造就人灵魂和信仰的工作,高校辅导员作为大学生的引路人,在教育的前沿阵地,在大学生的人生道路上起着不可估量的作用。但是在日常管理教育中存在着一些问题,主要表现在辅导员的法律知识比较欠缺,法律意识相对淡薄,缺乏法律素养等等。

(二)出现这种问题的原因

1. 高校辅导员思想认识不到位,认为辅导员的工作与法律没有联系,不需要运用法律的知识,同时自身也欠缺法律知识,部分辅导员在上岗之前没有经过法律法规知识的培训;2.高校学生管理制度、规章、程序有待规范。高校的学生管理规定应该更加完善,各项规定应该依据宪法和法律制定规章制度,不能超出宪法和法律的范围,尤其是在学生的处分如开除学籍、留校察看等影响学生受教育权利的时候更应该规范规定;3.高校辅导员在处理学生问题上不能够严格遵守学校的规定,存在程序违反规定的情形。

三、推进高校辅导员工作法治化的对策

(一)高校重视,开展培训

高校应该重视辅导员的法治意识的培养,辅导员作为高校的一线队伍,应该时刻保持与时俱进。笔者认为高校从两方面做好,一方面是在日常对辅导员的管理中,要把法治建校园作为一个常谈常新的教育内容,针对每周在社会、本校发生的事件从法律的角度去分析问题,以及如何在处理学生事件的过程中如何运用法律的思维去解决问题。我们的大学生这支队伍,他们作为新媒体的引领者,对事物接收程度快,但是有的时候不能够准确领会精神实质,如果你问他们,什么是法律,他们甚至不懂刑法和民法的区别,大部分同学的第一印象,法律就是刑、法律就是铁,法律就指的是法律的那些条文,而条文是什么,法条是什么,不清楚,但是很好的一点,就是他们会根据自身已有的知识结构提出问题,这个行为是不是违法行为?这种经验、想法其实源于自己内心的道德价值判断,他们大体知道判断哪些行为合法与否,但是他们的这种判断又是模糊的,因为这种判断的背后是对法律的模糊,法律应该是一种道理,一种智慧,去真正理解法律背后的道理,将法律成为一种信仰,深入他们的内心。另一方面高校需要定期开展法治培训会,普及基础的法律知识。还可以举办全校师生法律知识竞赛,举办模拟法庭、推荐法律读物等等。

(二)完善高校学生管理规定

高校学生管理规定是约束在校学生的一项基本规则,是评判学生行为的一项重要依据,俗话说,无规矩不成方圆,高校学生管理规定就是学生心目中的规矩。但是在现实生活中,许多高校在制定自己的规范制度中存在不规范的现象,主要表现在内容不规范、形式不规范、管理方式不规范,学生权利不明确等现象。就目前的现状提出以下建议:

1. 简化目录结构,丰富规定内容

目录是书的框架的展示,通过目录教师、学生能够清晰的翻阅内容,杂乱无序的目录结构从形式上来说就是不规范的,给人以凌乱感,没有层次,没有逻辑,当然也只有结构清晰明了,内容才可能是有章有序的,目录应该是代表了“立法者”的思路,这也直接决定了这样一个规定的质量。内容方面当然是越完善越好,世界是发展的,一切都在发生变化,时代变了,学生变了,那么很多经常发生的情况也变了,内容也需要不断的完善。

2. 明确学生权利义务

学校与学生的关系,不仅仅是管理与被管理,学校也是服务者,为学生提供良好的校园环境与学习环境,学生不仅应遵守校纪校规,也应明确学生的权利。

3. 规范违纪处分条例的处罚程序

处罚是直接关乎学生权利的事情,现在高校往往存在一个问题,就是关于违纪的处罚是比较详尽具体的,但是在处罚程序上表达欠缺,这当然也与我们国家当前的国情、法情是相关的,重实体轻程序,程序正义在西方的法律中是体现的淋漓尽致,没有正当的程序怎样去保证法律的实施,体现法律的正义。这同样适用我们的高校管理规定上。

4. 完善学生申诉机制

如果没有权利的救济,那么就很难保证公平公正了,规定也是不完整的,因为在规定的实施过程中也很难免发生错误,这个时候申诉机制就要发挥作用了。但是话说回来申诉不是摆设,就然存在就要体现它存在的价值,更不用说在这样一个学生善于用权利说话的时代。

(三)高校辅导员依法办事、按照严格的程序

1. 以事实为根据,以章程为准绳

处理学生事务的工作中,不要凭空猜测、要调查清楚事实,严格依据学校的管理规定处理问题,要做到有理有据。

2. 正确履行告知义务

告知义务是指要让事情的主体,权利义务的承担着知晓。尤其是义务以及不履行义务要承担的责任必须履行告知义务。比如A将B起诉到法院,B败诉了,然而在判决当天B并没有到场,那么法院就有告知B的义务。无论是邮寄送达也好,公告送达也罢,总要有告知的这一程序。

3. 告知权利的救济

高校与学生的关系不能只停留在教育与受教育、管理与被管理的层面,还应该是服务与被服务的,一切要以学生为中心,当学生受了处分,学生有申诉的权利,辅导员也有义务告知申诉受理的期限、部门。

四、培养学生的民主参与意识

高校的学生管理规定的制定过程往往也是自上而下的,笔者认为应该完善学生参与机制,充分发挥学生的主观能动性,留给广大师生补充建议的空间,完善民主机制对于规则的制定是大有益处的。

五、总结

当听到国歌响起,升国旗的时候,无论我在做什么,都会停下脚步,放下正在做的事情,静静的看完升国旗仪式,可以理解为一种潜意识,也可以理解为一种对国家的信仰。法治一样需要在我们的心中生根发芽,大学生是国家的栋梁,社会的希望,辅导员作为大学生的人生导师更应该依法管理,培养学生的法治意识。

参考文献

[1]宋争辉.高校辅导员工作呼唤法治化[J].人文新论,2008(26).

[2]孙定建.浅议高校高校学生管理工作者的素养建设[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2003(3).

高校辅导员的学生工作 第10篇

一、大学生活空间中的缘文化

缘是个人与个人、个人与群体的联系性认知。大学生认知性的增强使缘文化清晰的呈现在学生内心之中。大学中的缘文化是校园人际关系的一种揭示,是人际交往与人群组合的若干联系因素,也是文化之缘在校园之中的投影。它包括师生之间、教师之间和学生之间三方面,认识并梳理它们对于学生工作的开展具有助益。本文主要探讨学生之间的缘文化这个方面。

二、大学生之间的缘文化

大学生之间缘文化的联系与交织超过以 “班级”或 “男生和女生”划分的简单性。它主要可以分为地缘、 ( 拟) 亲缘、学缘、业缘、趣缘和情缘六种类型。

地缘即来自同一个地域的关系,多以省、地、市、县作为界限,具有一定的伸缩性。日常生活之中常用说法是 “老乡”,经过延展,邻省的可称作 “半个老乡”。亲缘即具有血缘或姻缘关系, 指学生之间具有亲戚关系。拟亲缘即具有虚拟性的亲缘关系; 同学之间称呼兄弟姐妹,看作一家人,是拟亲缘关系的呈现。

学缘有两种解释: 一是共同学习的关系,如学习共同的专业, 要以班级、年级的形式存在; 二是具有相同的学历,意义范围上超过了第一种解释。业缘一般指具有相同职业的关系,它很大程度上与学缘的意义重合。在创新创业的格局下具有新意义。趣缘,即具有相同兴趣爱好的关系,多以 “兴趣小组”或社团协会的形式存在,如 “书画协会”、“武术协会”。网络凝聚的学生群体也是趣缘关系的一种呈现。情缘,即感情与缘分,主要指恋爱关系。

大学生之间的缘文化并不是截然分开的,比如同班的两位同学来自同一省份,则他们具有地缘和学缘两种关系,若同在一个兴趣小组,则还有趣缘关系。由此可见,学生群体之中关系具有多重性,缘文化映照在人际关系上具有交织性。每一位学生都是个人交际网的中心,也是很多交际网交织的节点。

三、缘文化对高校辅导员开展学生工作的助益

缘文化含义丰富,类型多样,带有区分与认同的两面性。高校辅导员认识并善用缘文化对于开展学生工作具有多方面助益。

( 一) 拉近同学距离,增进班级团结

缘文化有助于拉近同学距离。新生入校,一般是以学院、班级、专业来进行区分和认同的。同属一个集体,获得自然而然的心理认同,这是学缘关系的体现。

缘文化是人际连接的心灵纽带。相逢即是缘,同学具有地缘性的自我认知,来自同一地域,生活环境类同、文化差异甚微,便于沟通与交流,一方水土的地缘关系把他们维系在一起,增进班级团结。

( 二) 加强学风建设,促进学业发展

学缘影响学习风气。学习相同专业就有类似问题,为此进行不断沟通、合作和应对带动学风建设发展。学缘关系的影响具有两面性,“近朱者赤,近墨者黑”,学业受学缘影响呈现出分化性,若放任自流,则优者更优,差者更差。学生工作开展关注 “弱势”学生,可善用学缘, 帮助其成长、进步和发展。学业可以成长为职业,创新创业的环境下, 学业发展更易成为职业发展的坚实基础和成长原点。

( 三) 了解学生成长,进行心理辅导

缘文化是辅导员接触和了解学生的良好切入点。辅导员与学生谈缘能够亲近学生心灵,深入了解其经历。学生对于自己关系的认识往往比别人更深刻,缘也是一种信任,当他们遇有困难,往往向信任的人倾诉并寻求帮助。学生具有的学缘、业缘和趣缘等关系反映出的交际状况可为其当下状态判定和定位提供参考。

缘文化是心理辅导工作开展的突破口。若某位同学出现心理问题, 可以从其各种缘之中找相应同学了解情况,进而配合开展相应心理辅导和干预工作。认识学生的情缘关系有助于恋爱心理的辅导。

( 四) 丰富文化生活,促进学生素质拓展

趣缘是学生交往的重要纽带。兴趣是学生素质拓展的生长点, 合理引导有助于丰富学生文化生活和促进健康发展。趣缘群体多以社团或协会的形式存在,在趣缘之上,要注意区分学生的兴趣利弊,引导其向积极方面发展。例如,网络游戏之趣缘,有利于学生的智力开发与人际交往,但沉溺或不当无益于其健康成长。

( 五) 分析学生人际关系,引导成长成才

缘文化涉及生理、地理、物理和心理等层面,具有复杂性。缘文化的本质是一种人际关系基础上的文化。“益者三友,损者三友。 友直,友谅,友多闻,益矣。友便辟,友善柔,友便佞,损矣。” 对于大学生个体而言,与不同人接触,便有不同的归属; 有不同的归属,便有不同的定位; 有不同的定位,便有不同的成长。每个同学都是寓以共性的个体,辅导员在强调学生群体的认同时不能忽视学生个性的差异,开展学生工作需要具体问题具体分析。辅导员认识并善用缘文化能够引导学生励志成才。

结语

缘文化是大学生活空间中重要的文化现象,也是高校辅导员开展学生工作可以认识并运用的文化。缘文化是求同存异的文化,也是辅导员引导学生正确处理人与人、人与自我关系的不可忽视的方面。认识缘文化是辅导员开展学生工作的重要起点,善用缘文化则是具体问题具体分析的探索历程。

参考文献

[1]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京:高等教育出版社,2012.2-13.

[2]仲富兰.中国民俗文化学导论(修订本)[M].上海:上海辞书出版社,2007.301-305.

高校辅导员大家访工作的探讨 第11篇

关键词：高校；辅导员；大家访

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）01-0045-01

我国著名的教育家陶西平曾说过：“学校教育如果不与家庭、社会相结合，学校教育就显得苍白无力。”[1]的确，高校辅导员无法通过学生本人詳尽了解学生的过往经历、家庭背景和成长环境，因此难以做到对学生真正客观、公平的评判。有人说，大学生都是成年人了，不必像初高中那样什么事情都要结合家长。而事实上，当今高校学生，物质条件有了极大的提高，处于信息爆炸的时代，接受来自全社会、网络的思想更是五花八门，缺乏辨别是非的能力。而且较多学生固执，以自我为中心，缺乏艰苦奋斗的精神，玩物丧志，心理上又极其敏感。因此，想要真正深入了解、真正带好学生，利用假期时间对学生进行家访显得尤为必要.家访活动促进了学校。老师、家长三者之间的联系，形成了学校与家庭教育强大合力[2]，是高校思想政治工作的补充和延伸。[1]

家访的意义：1.能了解学生的家庭环境，通过与家长的沟通，可以进一步了解学生的过往经历和成长环境，有利于加深对学生性格了解，从而更好地把握学生心理，避免与学生沟通时说错话。2.能通过家访掌握学生家庭经济情况，有利于贫困生资助工作的开展。3.在学校，辅导员要对全体同学负责，难以对单个同学做到深度了解和关怀，而家访则能让学生及家长感受到学校和老师的重视，激发学生努力向上的动力。4.家长可以通过来访的辅导员进一步了解学校的办学理念、办学规模、专业特色、管理水平及就业考研情况等，能够更好地与辅导员形成合力教育。5.辅导员也可以在家访中了解家长对学校、老师的恳切的期望，从而力求改进。

家访的形式：分为实地走访和非实地走访。实地走访，顾名思义，辅导员去学生家里与学生家长座谈，进行充分的互动，时间往往控制在两小时左右，这样既能完成详尽的家访内容，又不会影响学生家长的正常作息。非实地走访，主要包括1.致家长的一封信。内容短小精悍，承载了辅导员对学生家长的问候，学生在校情况的简要说明以及对学生的期望。2.电话、短信传真情。利用传统的电话、手机与学生家长沟通，在不影响家长工作和休息的基础上进行短时间交流。3.即时通讯。随着时代的发展，电脑、手机已不再是孩子的专利，越来越多的年轻家长也一样机不离手，qq、微信常期在线。因此，与这些学生的家长可以随时随地沟通，更加方便、快捷、及时有效。容易拉近学生家长与辅导员的距离。我们进行暑期大家访时，大多系部采用的多种形式结合的方式，力争做到全面覆盖又重点突出，注重效果。

家访的方法：

同其它学生工作一样，家访也是有方法的。运用好家访的方法，是家访得以顺利进行，达到预期效果的保证。1.在家访之前，最好先与受访的学生沟通，告诉他家访的内容，尤其要强调家访不是去“告状”，以打消学生的顾虑。2.为了节省经费，尽量首选学生分布比较集中的地区走访。3.受访同学最好具有代表性，以免被学生误解为“特殊关照”。在学生中，“特殊关照”是个很矛盾的事情，被关照的同学往往会觉得不自在，没有被关照的同学则可能会嫉妒。因此，家庭贫困、沉迷网络、成绩优异、家境殷实等各种特点的学生尽可能均匀选择，避免产生误会。4.当今辅导员普遍年轻化，对于学生家长来说，很多辅导员只是大一点儿的孩子。因此家访时要不卑不亢，既要把该说的事情说清楚，又要务必注意文明礼貌，态度诚恳，虚心接受家长的意见和建议。只有这样，才能取得家长的信任，才能用真心感动学生。5.与家长交谈时，最好学生也在场，辅导员与家长双管齐下，对学生的教育、感化效果是巨大的。论及学生的优缺点时，既要本着对学生负责的心态全面告知家长学生的在校情况，又要注意不能伤及学生自尊。对于成绩、表现都不错的学生，要在告知家长其优点的同时指出需要改进的地方，避免过分赞扬使学生产生骄傲心理；对于成绩不理想的学生，要隐晦地说明学生成绩还不够好，切勿直接告知家长学生成绩、挂了多少科，免得家长心急。去家访，是为了与家长形成合力，共同培养学生成才，而“告状”可能会造成家长不分青红皂白地批评学生，导致学生逆反，表面接受批评，实则没有从心里真正认识到错误。对于贫困生家庭，更要注意表达婉转，避免触及其敏感的神经。

家访的局限：1.受经费、时间、地域限制，辅导员不可能对每个学生家庭进行实地走访。往往会局限于贫困生、特殊群体。这样之于家访工作本身显得片面、单薄，之于班里其他学生也不公平。每个同学都有平等受到关注的权利。2.部分学生抵触家访，不仅是成绩原因，尚有不愿被打扰等其它因素。因此，选择受访对象时，先要征求学生的意见，尽可能选择依从性高的同学进行家访。3.一些学生家长过于热情，极力要求陪辅导员旅游、赠予礼品，若辅导员立场不坚定，很容易滋生腐败。因此，辅导员，尤其是年轻辅导员，平时要加强政治理论学习，严格自律，给学生留下良好的印象，让学生家长相信老师就是这样的人，而不是欲拒还迎或者看不起他。4、年轻辅导员平时可能较多参与事务性工作而忽视了广泛的知识积累，造成无法很好解答学生家长的所有问题。

家访后的后续工作：1.家访之后的回访：家访不是一蹴而就的，而是一个动态的过程。辅导员在返程后可对受访家庭进行电话回访，下次实地走访时也可进行回访。2.每次家访之后将受访学生信息、访谈内容及家访收获整理、汇总，各部门之间汇报交流，为今后的家访工作积累经验。3.要加强对学生的宣传，增加更多同学受访的意愿。4.对家访工作进行考核，优秀者给予一定奖励，增强辅导员家访工作的积极性。5.家访工作表面上看似是辅导员一个人的事情，实际上需要学校领导及其他干事的全员配合[3]。尤其是财务部门的支持，能够理解并解决辅导员家访路途中遇到的实际困难，比如偏于地区没有正规发票等。6.在保证质量的基础上，将非实地走访作为常态性工作开展。

家访不是一个新鲜事物，但对大学生家访却是今年才开展起来的创新性工作，这既反映了教育部对大学生思想政治工作的重视，又体现了 “从群众总来，到群众去的” 群众路线思想。参与家访工作的辅导员平时应多学习、多思考，力求创新，提高家访实效性，更好地进行家访工作。

参考文献：

[1]对高校辅导员家访工作的思考，尹作发。

[2]新时期做好高校大家访工作的思考。

[3]高校辅导员家访时效性研究，郑宁。

论高校辅导员工作的职责重心 第12篇

一、管理职责是赋予辅导员的权利, 更是责任的体现。

辅导员是大学生日常学习生活的管理者, 依据相关学生管理制度, 对所管理大学生行使奖惩, 具有相对应的权利。在日常工作中, 经常有任课老师反映, 学生怕辅导员不怕任课老师。这种“怕”体现了管理的权威, 体现了辅导员和任课老师在管理权利方面的差异。任课老师只对自己上的课有管理权利, 其他时间学生有可能不买任课老师的账。辅导员是学生管理制度的基层执行者, 在学生学习管理、宿舍管理、学生干部选任、入党推优、奖助金评定等诸多方面有管理权利, 学生在某些方面会受制于辅导员, 从而对辅导员产生“怕”的敬畏。当然辅导员的管理是建立在相关管理制度的基础上的, 如果学生没有违反相关管理制度, 就会不买辅导员的帐, 但相对于任课老师, 辅导员还是具有更大的管理权。权利相对应的是责任, 辅导员有管理的权利, 对应着也有管理的责任。大学的学习生活相对比较自由, 对大学生的管理是一门需要深入思考和探讨的学问。管理太严, 学生的自由受限, 学生会产生对抗情绪, 不利于大学生全面发展;管理太松, 涣散情绪蔓延, 学生纪律和集体意识淡薄, 严重时还会影响学生的学业和生活。辅导员管理责任之重大, 体现在管理范围广、管理任务重和管理影响大等方面。辅导员的管理范围涉及大学生学习和生活的各个方面, 空间上从教室、宿舍到食堂甚至校外, 时间上从学生走进学校的那一刻到学生毕业走出校园, 学生哪里有事哪里就有辅导员的身影。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 按辅导员与学生1:250的比例配备辅导员, 每个辅导员管理250人甚至更多的学生, 辅导员要全天24小时关注所管理的学生的学习和生活状况, 在辅导员中流传着“两眼一睁忙到关灯”的说法, 甚至关灯后仍有可能半夜被叫醒, 可见辅导员的工作任务之重。学校教学秩序的正常运行, 大学校园的平安很大程度地取决于辅导员对学生的管理。学生管理好了, 学生遵守纪律, 认真学习, 积极参加各种活动, 学校的一切工作有条不紊地进行。如果管理出了问题, 学生纪律差, 班级宿舍混乱, 学生不能正常学习生活, 学校的教学活动就无法正常进行。大学辅导员被赋予管理职责, 一方面让辅导员拥有了权利, 有利于树立辅导员在学生中的权威, 另一方面让辅导员承担了很大的责任, 使辅导员处于很大的工作压力之下。

二、服务职责体现了教育的人性化, 但应有条件地弱化。

服务职责是辅导员的另一项重要工作职责。高校学生工作强调“以人为本”, 要求做到“一切为了学生”, 真心诚意地为学生服务。服务是全方位的, 从学业服务到生活服务, 从心理辅导到就业指导, 小到学生遗失小物件, 大到学生出现安全隐患, 都需要辅导员时时关注, 及时介入处理。“90后”学生是当前学生的主体, 他们很多都是独生子女, 入大学前一直在父母的羽翼下学习生活, 自我意识比较强, 权利意识比较强, 生活自理能力比较差, 独立意识不强。进入大学离开父母后, 很多人不适应大学的生活, 辅导员要肩负起家长的部分责任, “有困难找辅导员”, 成了很多大学生的共识。辅导员要与学生同吃、同住、同学习, 深入学生, 做学生的知心朋友, 掌握学生的思想动态, 做好突发事件的处理工作。高校辅导员要从传统的工作思维方式中解放出来, 从单纯的管理者解放出来, 使管理者向服务者的角色转换, 树立全新的学生工作理念, 树立“公仆意识”, 积极为广大学生服务, 只有这样, 才能赢得学生的拥护和爱戴, 成为学生的知心朋友。辅导员的服务职责体现了教育的人性化, 保障了学生学习生活的顺利进行, 很大程度上减轻了学生家长的后顾之忧。但是过于强调辅导员的服务职责, 容易使学生形成依赖心理, 不利于锻炼大学生的独立意识。有些高校对辅导员要求很高, 学生的一切事务都要求辅导员全面参与, 有些辅导员甚至被称为学生的“保姆”。但如果把辅导员仅仅定义为学生的“保姆”, 一方面否认了辅导员作为高校教育者之一的定位, 另一方面从客观上造成了大学生独立意识差, 自立能力不强。有条件地弱化辅导员的服务职责, 在帮助学生解决困难的同时, 鼓励大学生独立解决自己的问题。在服务过程中, 更多地扮演引导者和帮扶者, 而不是主导者。作为一个从业多年的学生工作者, 我对此深有体会, 刚担任大一新生辅导员时, 很多新生的独立能力和意识堪忧, 一些学生找不到教室也会打电话给我, 外出银行卡丢失更会向我求救。刚开始时, 我会一一帮他们解决难题, 但后来这样的情况越来越多, 我认识到要改变服务的方式, “授之以鱼, 不如授之以渔”, 一味地帮他们解决问题不利于提高大学生的能力。找不到教室他们应该学会问其他同学, 银行卡丢失应该找银行挂失。通过开班会、开展户外活动等方式, 我向新生灌输成长和独立理念, 鼓励他们独立完成力所能及的事情。大学是向社会过渡的平台, 辅导员在为学生提供服务的同时, 更应该引导学生形成适应社会的能力。

三、教育职责是工作重心, 体现辅导员的核心价值。

辅导员的工作很多都是管理或者服务性质的工作, 直接能开展教育工作的很少, 且不像专业课教师那样, 以特定的形式与内容给学生上课, 因而容易让辅导员忽略或不重视教育这一项最为根本的工作内容。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条规定:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”此规定明确了辅导员的根本身份是教师, 教师的首要任务是教育。由于辅导员工作情况的特殊性, 决定了辅导员的教育职责更多的是通过日常的管理与服务这一途径进行, 也决定了辅导员教育内容开展的多样性, 辅导员对学生不是通过显性课程 (直接给学生上课) 来教育, 而是通过隐性课程 (对学生进行管理服务指导) 。辅导员需要完成的教育工作主要有以下几方面: (1) 政治教育。辅导员的全称是政治辅导员, 可见政治教育在辅导员工作中的重要地位。要对学生特别是党员和入党积极分子开展共产主义理想教育, 坚定共产主义信念, 为社会主义培养合格接班人。作为国家发展的未来栋梁, 大学生不能一心只读圣贤书, 两耳不闻窗外事, 要关注社会的发展动态, 把个人的发展和国家的需要结合起来。 (2) 道德教育。如果学校只是培养出一个掌握高端技术但缺乏基本的人文关怀与道德责任感的人, 那我们的大学教育不是给社会创造幸福, 而是在制造灾难。学生社会责任感和道德观的培养, 是大学教育的重要部分。我们在培养人才的同时, 更要培养好人, 培养有道德情怀的人。辅导员与学生直接接触较多, 在评优评奖过程中, 因为利益驱使, 社会上的不良习气会让一些学生做出一些不正当的行为, 我们要在学生管理服务中, 一身正气, 抵制不良社会风气, 弘扬社会主义道德观。 (3) 学习教育。学习教育不是说如何辅导学生学习, 帮助学生提高学习成绩, 而是指如何引导学生培养学习能力。大学以前的教育更多的是灌输式教育, 学生的管理比较严格, 学生更多的是被动式学习。上了大学后, 学习方式更加自由, 学习管理较为宽松, 很多学生为此感到茫然, 这一方面急需辅导员通过各种形式, 引导学生学会主动学习, 另一方面要引导学生认识到:大学生的主要任务是学习, 应树立终身学习观。另外, 辅导员不仅要培养学生专业学习能力, 还要培养学生的组织能力、表达能力、人际交往能力等。总之要以教育培养学生为本, 把教育工作融入日常学生管理服务过程中。管理是被动的, 教育是主动的, 服务是基本的, 教育是上层的, 通过教育培育学生是辅导员的最重要职责。

综上所述, 辅导员首先应是教师, 教育是辅导员的中心职责, 通过日常的管理与服务行为来进行教育, 达到大学育人的根本目的。在现行学术分科、专业化教育制度下, 在市场经济冲击下, 某些功利主义及物化追求思想的不良影响, 使越来越多的专业课老师单纯以知识传授为己任, 使大学成为简单技能训练的场所, 在此背景下要凸显辅导员工作的重要性和对学生进行思想政治辅导的必要性。辅导员因其工作的特殊性, 与学生的接触与交流更为频繁, 可以拥有更为便利的条件与学生进行思想对话, 更容易对学生的人格与情操产生影响, 从而更好地承担起育人之责。辅导员应该把日常的管理与服务作为开展教育的途径, 在提高管理与服务水平的同时, 更要注重提升自身的思想水平、完善自身的知识结构, 并不断丰富自己的阅历, 始终坚持以做学生的人生导师为工作的最高奋斗目标。

参考文献

[1]王信.高校辅导员工作职责研究述要和思考[J].太原大学学报, 2010, (09) .

[2]漆小萍.基于岗位职责的高校辅导员工作评价体系[J].高校辅导员, 2010, (01) .

[3]韩兵兵.新时期辅导员职责探析[J].职教探索, 2012, (08) .