初中生成长的忘记作文随笔抒情

初中生成长的忘记作文随笔抒情（精选14篇）

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第1篇

膝盖上有一大块淤青，那个时候真的很痛，可是过了一段时间伤口会慢慢复原。复原了之后就不会再有疼痛的感觉了。但是却留下了一块淡淡的疤痕，很是难看。痛过之后总会有些痕迹吧，总不可能什么也没留下。

每个人都是这样，在心里的某一个地方有一道浅浅的疤痕，不去想也就会随着时间慢慢忘记掉了，忘记掉在哪里受过的伤，也许当时会很疼，可是过了，也就没什么了，不是吗?

陪君醉笑三万场，不诉离伤。

苏轼的诗，可是又有多少人会记得呢?正如忘记那些伤口一样，忘记了他。

昨天坐在公交车上，凑巧正在放许巍的歌，歌名我早已忘记，而旋律却大概记得。

现在的许巍早已淡出了歌坛，而他的歌，又会有多少人记得呢?

在喜欢许巍之前还喜欢过其他的歌手，常常为了买某某明星的一张海报而到处走遍，或者因为某某明星的负面消息而感到不快乐。或者为了他愤愤不平。

那些事情都是很久以前了，再也不会为了某某明星，傻傻的落泪。

也还是会买他的海报，但只是偶尔。

这些叫做成长。忘记了那么多，放弃了那么多，于是我们在痛苦里长大了。

记得的还有哪些呢?

我不知道，不管是什么原因或者什么理由，我们总究忘记了那么多，不是吗?

这些叫做成长，忘记一些事然后再记得一些事。便有一个词语：成长。

记得

忘记

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第2篇

爱与幸福

在我小时候，我骑在父亲肩头数星星，陪着母亲赏明月，观看爷爷下象棋，听着奶奶讲故事，一切都是那样的幸福，那样的美满，那样的温暖，困了，要父亲陪我谈天说地，乐趣无穷；倦了，倚着母亲的肩，在母亲的轻摇中进入梦乡。在最初的童年里，我品尝到的成长的滋味，尽是爱与暖的甘甜。

苦与立志

步入学校，我逐渐地感到陌生与不适。在学校，十分钟的课间休息似乎完全不能满足我自己；在家中，无法随心所欲，只能木然地沉浸于书本之中。我不再自由，而是被约束在堆山的作业里。苦，上学的苦；但，不苦，何来甘？俗话说苦尽甘来，今说阳光总在风雨后，都足以说明苦的重要性。于是，好动的我，开始奋发图强，认真学习，总盼着苦后的那份甘甜。在学校，我感受到的是成长苦涩的滋味，它穿插在酸与甜之间，是成长至成熟的必然一味。

恒与硕果

我不再是以前的我，我开始爱上了阅读，开始沉浸于数学，开始对那灵动的英语单词感兴趣。我从老师那儿学到了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的至理箴言，我从父母那儿学到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践精神。终于，功夫不负有心人，我获得了理想的成绩，捧得累累硕果，乐溢于言表。在生活中，我收获到的是成功过后的畅快与自豪，那是属于成长的独一无二的滋味，是那种“历尽千帆归来仍是少年”的赤子之心，是无与伦比的芳香与甘甜。

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第3篇

“借景抒情”是记叙文中常见的一种写作方法。初中语文中有不少运用这一写法的课文, 如《春》、《济南的冬天》、《羚羊木雕》等, 可以为学生们在完成此类作文时有所借鉴。但许多学生对此类作文仍深感头痛, 常存在“狗咬乌龟——无从下手”, 或“纯写景”以致犯“情”“景”脱离的通病。那么, 怎样才能写好这类记叙文呢?怎样才能更有效地运用“借景抒情”这一写作方法呢?

一、动笔之前应先弄清这类文章的艺术特点及其写作方法, 以便学以致用

以写景为主的记叙文一般可分为两类:一类是触景生情, 即由眼前的景物触发感情产生联想。如课文《听潮》就是由对潮水绘声绘色的描写, 抒发热爱大海、热爱生活的感情。在平时的作文训练中, 这一类文章的题目有“春梦”、“夏至”、“秋思”、“秋天的田野、”“正是 好风景”、“正是 时”、“乡间的小路”等。另一类是情景交融, 文章处处写景, 却又句句渗透着无限的感情, 景因情美, 情由景生。课文《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等都属于这一类文章, 借对美好景物的描写, 抒发作者的深情。这一类作文训练的题目有“校园春色”、“校园的早晨”、“乡间的黄昏”、“秋天的田野”等。由此可见, “借景抒情”是写作此类记叙文过程中必定运用的写法之一, 用好“借景抒情”的方法有助于作文获得成功。

二、培养良好的观察习惯, 从自己周围熟悉的景物写起

生活当中, 随手可取的材料比比皆是, 大至日月星辰、风雨雷电, 小至一花一草、一虫一鸟, 只有多观察、细观察, 才能有所感悟。熟悉的景物, 如校园景物、田野景色, 写作之前可以先实地观察后再构思动笔, 这样就会有话可说, 有内容可写。从熟悉的景物写起, 既能培养观察习惯, 又能树立写作的信心。

三、抓住景物特点, 多角度进行细致而有重点的描绘

自然景物各有其独特的特征, 互不相同, 要抓住景物的特征来描写, 才能真正地表现出景物的与众不同。写景又是抒情的基础, 要抒发作者的思想感情, 自然先要写好景物。抓住要描写的景物与别的景物不同的独特之处, 带着自己强烈的主观感情色彩去精心描绘, 做到景物特点突出, 个性鲜明。

要抓住景物特点, 可充分利用人体的眼、耳、手等感官, 从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度进行细致观察, 抓住景物的动、静、色、味、形等特点来描绘。如《春》一文描绘“春风图”时, 从触觉、嗅觉、听觉等几个角度抓住了春风的“温暖”、“柔和”、“清新”的特点进行描写, 把无形、无味、无色的春风写得有声有味, 有情有感。

四、运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法, 把景物描写得生动、具体、形象, 借以抒发内心的真切感受

如《春》一文中描写花的句子:“桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞。白的像雪……”其中就运用了拟人、比喻、排比等修辞手法, 将竞相开放、五彩缤纷的花儿写活了, 栩栩如生, 洋溢着作者的赞美之情。又如《济南的冬天》中的第二段:“这一圈小山在冬天特别可爱, 好像是把济南放在一个小摇篮里, 它们安静不动地低声地说:‘你们放心睡吧, 这儿准保暖和。’”其中运用了比喻和拟人的手法, 将济南比作“小摇篮”, 将周围的小山比拟成温存体贴的“看护者”, 作者对济南的喜爱之情渗透其中, 溢于言表。

五、描写景物要服从文章的主题, 要浸润作者的情感, 寄情于景

借景抒情, 就是在景物描写中自然融进自己的感情。作者描绘的景物, 不仅是生活中亲身经历的眼中之景, 更是经自己心灵体味过的情中之景。如果所写的景物已带上了感情色彩, 在描绘景物的同时, 也已完成了抒情的任务, 这就是借景抒情, 寄情于景, 情景交融。好的写景散文, 都能做到这一点。

例如《春》一文对小草的描写:“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。园子里, 田野里, 瞧去, 一大片一大片满是的。坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。风轻悄悄的, 草软绵绵的。”朱自清笔下的春草之所以如此逗人喜爱, 是因为作者对春草充满了喜爱之情, 这已不仅是大地上的小草了, 它成了作者心目中美好的艺术形象;同时, 作者已将这种深挚美好的感情巧妙地融入了描绘春草的字里行间, 使情与景达到了完美的结合。

六、抒情要真挚自然

借景抒情, 总是以抒情为宗旨的。无论是寓情于景的间接抒情, 还是在写景基础上的直接抒情, 都要做到感情真挚, 不能虚假。借景抒情、情景交融, 应充分体现“融”字, 由景生情, 由景入情, 融情入景, 都应该是非常自然和谐的, 不能有丝毫的牵强附会, 或者是虚情假意。只有真情实意地写景, 才能打动读者, 才能引起人们的共鸣。

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第4篇

那是一个夏天下风徐徐的吹过我的.耳廓，像母亲靠前对我的轻柔细雨，阳光十分张扬地照耀在我的身上，好像在嘲笑我的失败手里拿着那张成绩单，心中早已翻江倒海。

考试前几天我心中抱着侥幸的心理，以为自己已经复习的很好了，考的应该是我复习的，所以我开始了“机不离手，眼不离电脑”似的生活。

很快考试的日子变到了，前两科语文和英语我已经打到抓狂了，尤其是英语看着白纸上一个又一个英文蚂蚁时心中似乎有一种想把试卷撕掉的冲动，考数学时心中早已想象到那悲惨的结局，由大叉组成的巨网向我袭来，似乎要把我吞下去。

试卷发了下来，果然不出所料，语文59.5分数学70分英语65分，我用颤抖的双手抓起成绩单，脸上早已泪如雨下，那一刻我感觉世间万物都在嘲笑我，鄙视我，在我心里天空中正在下着瓢泼的大雨。

我跑到了一棵百年老树下，任凭俯下风吹打着我的全身，任凭着同学们的嘲笑……

突然我的朋友走了过来，似乎已经知道我为什么哭泣时便走过来拍了拍我的肩膀，安慰道:“别哭了，考试失利一次又如何？即使诸葛亮也有误，算的时候万人敌关羽也有败走麦城的时候呀！”

我听了之后心中豁然开朗，对呀，成长的道路上谁的人生没有风风雨雨的陪伴，谁的人生是一帆风顺的？只有尝遍人生的酸甜苦辣咸，这样才会长大，这也许就是成长的滋味吧。

顿时一轮小太阳在我心中升起，让我觉得我成长了许多，我盼望着我立刻回到家，告诉他我心灵的大门也敞开着。

初中生不要忘记微笑叙事随笔精选 第5篇

无论做什么事，烦心的时候总会有的。再伟大的人也会有不开心烦恼的时候。当然，不论地位高还是低，你做的事总会有烦恼伴随左右，但请你不要忘记那充满动力的微笑。

烦恼，只是生活中的小小插曲，没有插曲的人生怎么会有颜色呢?不经历风雨怎能见到彩虹?所以请忘记烦恼，用微笑面对世界。

烦了，那请你找找问题出在哪里。

厌了，厌烦了那一堆堆等待你的作业。那就办法苦中作乐，以积极乐观的人生理念去面对人生吧。

倦了，被人生中的琐事所整垮下来了。

烦、厌、倦、阻挡不住我们前进的步伐。

再烦，别忘记微笑。俗话说“笑笑十年少，摇一摇烦恼消“。笑一笑摇摇头，多么简单的动作啊!只要你每天早上起来对自己说”I CAN，我能行的“。

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第6篇

每当我伤心时，我便站在我家窗前，看操场上自由飞翔的小鸟，看操场旁边的马路上，有来来往往的车辆;有自由闲逛的老人和小孩;有骑飞车一闪而过的大哥哥;还有耷拉着脑袋，东闻闻，西嗅嗅的小花狗。马路旁边是潘河岸边，一排排翠绿的垂柳，风一吹，柳条像小仙子翩翩起舞。这时，我的眼前就会浮现出：清澈的河水欢快地流淌着，小鱼在河里自由自在地游玩着，还调皮的向我眨着眼睛说：来，咱们一起玩吧，渐渐地，我的伤心和不快就会抛到九霄云外。

可是有一天，操场上来了一群工人，紧跟着是铲车、吊机、钩机，我很好奇，这是要干什么?于是，每天清晨，伴随我起床的是：轰隆隆，叮咚叮咚机器的鸣叫声和工人师傅干活的噪杂声，经过两个多月的时间，平坦的操场上一座大楼拔地而起。

成长随笔的德育价值 第7篇

成长随笔这一德育形式重视师生平等交流,通过违纪生在问题暂时处理后书写转变日记交由负责老师审阅,负责老师以个案跟踪的方式对其进行有针对性的过程性疏导,从而实现循环聚焦违纪问题、关注学生成长蜕变、凸显德育转变。成长随笔在德育工作中有很多优势。

一、时空分离,理性施教

气质是表现在个体心理活动和行为方面的动力特点,它影响到学生生活活动的一切方面[1]。矛盾的发生往往是违纪生气质类型的直接体现,具体而言,违纪生因不能客观地审视对方,偏执一己立场,指责对方偏颇。在还原事实、正确归因、明晰权责之后,学生往往能反思到自己的问题。这时,为延续调停效果,成长随笔可以有效转化剑拔弩张的矛盾,将问题的事发情境暂时切换,让双方在不正面交锋的空间中,用理智的平静战胜情感的冲动。

由于学生气质特点的不同,教师可以根据学生的气质类型,在成长随笔中综合思量各种因素,选择合适的教育切口,分阶段、有侧重地对学生的各项情绪梗阻进行各个击破,有效避免因考虑不周所选择的即兴不合理方式所带来的不必要的矛盾和麻烦。同时,学生也会因事发情境的暂时分离,积极调试失衡的心理,走出偏执的死胡同,设身处地地理解对方,自觉自主地纠正自己的行为。

例如,工作中发现一名体育生因为上课使用手机跟老师起冲突,不服从老师管理。级部介入后,笔者让学生首先冷静下来,我们约定用成长随笔作为媒介,沟通交流。在学生事后上交的心理笔记第一页上,他这样写道:“首先我为我的无知、狂妄而感到羞愧。作为年级的一员,我没有为年级做出任何贡献,反而传播了不良风气。其次,我真心地对老师道歉,谢谢老师对我的教诲,让我认清了自己、认清了纪律,认清了责任……”学生冷静下来的后知后觉比教师目的性的说教更易于使其转化。

二、时刻刺激,持续发力

如果能走进违纪生的内心世界,搞清冲突的根源所在并加以适时引导,我们会发现违纪生有很大的可塑性。而作为基于学生发展的实践手段之一,成长随笔是发挥学生非智力因素优势、用情感助力认知的有效手段。因为在成长随笔中,教师能实时掌握学生动态,更有针对性地直击过程性问题引导学生理性回归,而学生则更能适时而变,紧随教师步调,逐渐走向品质发展。

例如,高一军训有一学生行为习惯较差,易冲动惹事。在粗放管理要求其按照校纪校规注意着装、整改发型后,笔者以朋友的身份与之接触。在成长笔记中得知他因为看不惯别人的某些言行而以伸张正义为名拉帮结派。刚开始时,笔者引导其克制自我冲动,逐渐将心思向学习转移。但是一段时间的坚持后,笔者突然发现他的笔记一反常态,书写潦草,内心开始浮躁波动。于是利用班会公开总结表扬他最近的常规表现,并邀请其作为队长组建队伍参加年级篮球对抗赛。比赛后,笔者在笔记中充分肯定其在比赛中的作用,做出鼓励。尽管学习成绩起点低,但是受到重视的他逐渐回到学习正轨并稳中有进,而且在笔记中开始打开心扉跟笔者交流。通过成长随笔的持续交流,师生不断调试,才能找准突破口,适时用力。学生内心深处时刻牢记老师的教诲,才能不断聚合学生的行为认知,让其不由自主地将行为与教师期望挂钩,发挥持久的影响力。

三、过程留痕,见证蜕变

普通高中学生心理发展具有不平衡性、动荡性、闭锁性、自主性、前瞻性、进取性、社会性等特点[2]。成长随笔的存在能较好地镌刻下学生高中阶段的点滴成长,情绪上的潮涨潮落、心理上的起伏更迭、师生情谊的疏融渐进,它犹如一座桥梁,沟通彼此心灵,让教师的师爱在其中滋养学生的心灵。具体而言,每一次师生心贴心的交流和指导有助于让违纪生逐渐步入正轨;两次随笔交流期间的目的性细微观察有助于教师对违纪生的行为矫正直击要害;每一次随笔中的文字反馈能点滴记录学生行为蜕变和仍须改进的地方。

例如,开学不久,在自习课上笔者发现一名女生向前方传递纸条,待向学生索要时,学生支支吾吾不肯交出。最后,经过调查,该名学生因受网络小说文化影响,用不文明语言将某老师戏谑为主人翁创作了不健康小说。经批评教育之后,笔者与学生保持着定期沟通。一次次的学生随笔交上来,笔者内心感知其违纪行为变化的同时,还发现其确实有敏锐的生活观察能力和较强的文字功底。通过不断引导,违纪女生发现自己的文学才华如果用对了地方,不仅可以感知生活之美,还可以陶冶自己的情操,表达自己对社会百态的积极态度。在一次次的成长随笔跟踪交流之后,学生由一个痴迷网络小说的懵懂青年蜕变成了一名在作文大赛屡屡获奖的文艺青年。成长笔记的过程性留痕丈量着违纪生行为转变的踏实脚步。

四、心路荡涤,润泽人生

成长随笔的实施着眼于发展违纪生良好的道德认知、心理素质、行为习惯、人际交往等。班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动,而学会精神关怀是班主任专业化教育品质的核心[3]。

对教师而言,为较好地完成这一使命,班主任需要不断地涉猎教育学和心理学等方面的书籍,以专业化的态度为学生的人生奠基,因此,成长随笔是实施德育的过程,同时也是其展现自身道德人格魅力的过程。对学生而言,一路的叮咛与守候,可以激发学生内心深处的斗志,让学生回归学习初心,将个人青春期的不成熟升级为被感化后的理性客观。同时,成长随笔的跟踪续写会引发师生积极思考,通过个人精神层面的提升,不断去体恤对方,为他人着想。另外,勤于动笔也是师生自我疗伤、升级心灵、自我提高的过程。

例如,一名高一新生,因玩手机耽误学习,跟父母和班主任谈心之后仍无改变。一天早晨,妈妈跟孩子来到学校,发现其在被摔了一个手机之后还有手机,于是跟班主任商量如何应对。笔者接触后,妈妈和班主任皆表示因孩子不听话,希望年级部介入对其严加管教。对于这一棘手问题,笔者将学生带到级部旁边的会议室,并未对其任何行为进行批评和错误定性,而是让其自己静静思考,并为其及时买了早饭和中饭。下午开始跟学生进行真诚交流,结束后学生在自己的成长随笔中这样写道:“一次真正的交流让我渐渐有了不屈感,人都有竞争的本能,更何况年少轻狂的我更需要用汗水的拼搏去证明自己。如果我真正去拼,我不会比任何人差,所以我决定从现在去努力,去拼搏。”

德育工作中,教师需要把心理引导、心理干预和德育有机结合,而德育工作者要察言观色,用温情感召、帮忙排忧解烦、释放压力、找寻快乐等方式方法,让学生在信任和关爱中慢慢转变[4]。成长随笔这一德育形式的使用正是迎合这一德育手段,变冷冰冰的制度约束、德育说教为温暖人心的情感抚慰、心理激励。师生在不断接触、坦露心声、化“敌”为友后,才能心灵通达、处事客观。成长随笔在违纪生管理上的教育实践对教师的专业发展以及学生的人格塑造都具有积极意义。

参考文献

[1]牙煜尧.中学生极端怪异行为成因分析及对策[J].教学与管理,2013(8).

[2]耿娟琴.周记:学生和班主任心灵沟通的平台[J].教学与管理,2013(9).

[3]汪丞.班主任工作三问[J].教学与管理,2013(8).

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第8篇

第一次见你，感觉像个小孩，逗乐开心，一起吃饭聊天，唱歌读情诗给你听，勇敢的那一刻，世界好像只有你和我。也许真的是梁静茹给的《勇气》，只要你也一样的肯定，第一次拿着麦克风，对着你讲那些温柔。

离别的时候你送我去公交站点，聊着下次再见，聊着未来不一定存在的某一天。讨厌的公交是那样的不开眼，匆匆驶来，带上我匆匆离开，你告诉我说回了家记得告诉你一声，就像个许久不见的故友道别。在公交车上一个人忽略了周围的人来人往喧嚣繁杂，那一刻心里只在期待着说不来的下次再见。

第二次见你，很匆忙，赶了一下午的车，在冷风中飘过，你一次次的问候，一句句的温柔，害怕我手机不给力，也害怕我冷风中瑟瑟发抖的身躯，总之，你让我在那一刻觉得不是一个人。

看到你的那一刻熟悉温柔，你拿着我需要的东西在夜色映衬下等着我，那一刻有种回家的温馨，如果没有你，我该有多么的落寞?

第三次见到你，去了你工作的地方，看着周围的环境，陪你走过每天上下班必经的巷口，即使是一起闯马路，都希望时间过得更慢一点。

我们终究抵不过寒风，走进商场里，你依然双手不敢伸出来，我却借口看一下你的手，握进了我的指尖，然后换到了你的左手。都说左边是离心最近的地方，那一刻我们沉默了，说话还有点紧张，一种触电感，来自你，也来自我。

一眼万年是三个青春少女的梦想，希望看到未来的远方。每一次眺望都是茫茫无际，在每一个巷子口都有千丝万缕的愁觞。

路口的站牌只给了方向，却没有给出目的地和远方。时光催促我们不断前行，在最落魄的时候我们需要一个肩膀，再强大的人眼角也会泛起微光，即使强者也会有一块柔软的心。我们是人生路上的行者，在黑暗里摸索，没有光，也没有指引，为了到达岔路口的前方，都想创造属于自己的辉煌。

我们需要为自己喝彩，也需要为自己把心敞开，在我原地停留的时候，还好有你，你的语言给了我力量。我愿意和你一起成长，抵达我们都想要的某块天堂!

作者:潇轲

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第9篇

每次期末的结束，对于学生最痛快的时刻。

回到家中，有个好成绩送给父母当礼物，这也是作为子女应尽的责任。而这之后，新学期的开始却让我的母亲头痛，这只是不多的学费，对于我的家庭来说，却是一笔天文数字。那些日子里，母亲总会风中推着一辆小三轮车在吆喝着，好不容易的一笔钱啊，如今，终于用母亲的汗水换来了。新书本在我的手中不停地翻阅着，我的心中却不禁有一阵辛酸。 每个礼拜，我总要带着母亲千折完叠的三十块钱进学校，而当回到家，口袋总是空空入夜，一次，我有几个要好的朋友相邀着要去逛街，起初我不愿去，但后来还是被它们的死缠硬拉给屈服了，我也要和她们几个一起去。心中很是高兴，但是一片愁云又浮上我的心头，此刻，我有了个想法。回到家之后，我向母亲要了五十块钱，她有点疑惑，但最终还是把钱递给我，我对她的不言语感到自己的羞愧，本来想做点什么“解释”，但还是没有说什么便回到学校了。

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第10篇

曾记得，初中的大门刚向我打开的时候，老师在校门口笑着迎接我们，那时天空是蔚蓝的，鸟儿在愉快的欢唱。一张张陌生的脸，一个个陌生的声音，没有让我感到拘束。在新的班级里，大家都在寻找老朋友，结识新朋友。上课时同学们都睁大了好奇的眼睛，去探索初中知识殿堂里的奥秘。

曾记得，初二那年，学校举行运动会。我们班里没有夺冠，同学们个个都垂头丧气，默不作声。只有老师开导我们说：“同学们，虽然这次我们在运动会上取得的成绩并不理想，但是我们拼搏了，只要拼搏过了就是胜利!”是啊，青春并没有失败。感动与拼搏相伴，成长与挫折共生。我捶了捶酸痛的腿，眼泪浸湿了眼眶。不知道是激动的泪水，还是憧憬成功的泪水。

感谢您一直陪伴在我们身边，尽管马上就要分别。

在您陪伴我们最后一年的时候，我们想把最好的记忆留给您。于是在一个特别的一天中您的生日，我们给您准备了很大的惊喜。同学们亲自筹钱给您定制了一个大大蛋糕，顶上刻着“姐姐老师您好!”几个大字。

我们商量着等着下了第一节课就给您过生日，跑操的时候，同学们都希望时间再过得快一点。等到体育老师喊了一句：“解散!”同学们便忙手忙脚的布好位置，小心翼翼的把蛋糕放在凳子上，等着老师的到来。

老师在同学们的簇拥下，被嬉笑捂着眼睛，来到了凳子边，一首生日歌曲响了起来，飘荡在绿茵场上，蓝天下，飘荡在每个同学们的心中

蓦然回首，三年时光转瞬即逝，正如孔圣人所说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”在成长中我们感受到了岁月的馈赠，知识的魅力和无法比拟的感动。

如果说成长是一棵大树，那么我就是枝头的一只鸟儿，我要用我的双翅，去寻找成长中的微感动。

初中语文随笔训练及作文教学初探 第11篇

一、初中语文随笔训练的特点

(一)形式灵活,激发学生的创作灵感

在初中作文训练中有很多种训练形式,但是随笔训练的形式更加的灵活。随笔训练在内容和形式上没有过多的要求,主要就是通过这种训练方法来培养学生的写作技巧,激发学生的创作灵感,而且这种训练模式尊重学生的主体地位,让学生能够在创作的过程中大胆的发挥,不断的丰富学生的知识准备。

(二)思想自由,培养学生的写作能力

思想是写作的重中之重,作文主要就是锻炼学生对思想的总结。随笔训练的形式,不局限学生的写作思想,学生可以在创作中尽情的发挥,大胆的进行思想表达。学生还可以将社会现实中的情况在创作中如实的进行表达和还原,充分的展现学生的真实思想,这对提高学生的写作能力具有很大的帮助作用。

(三)拓展思维,提高学生的写作素养

思维是写作的重点,学生只有掌握了正确的思维模式,拥有了正确的写作想法,才能创作出优秀的作品。随笔训练在形式和思想上较为自由,这就在一定程度上影响着写作思维的延伸,对学生写作思维和创作灵感都有很大的促进作用。随笔训练要求学生在创作过程中不拘束、能够随性的发挥,这些都有利于拓展学生的写作思维,提高学生的写作技巧,促使学生创作出更好的作品。

二、提高初中语文随笔训练及作文教学的措施

(一)以学生为中心,激发学生的写作兴趣

学生是教师教学活动的出发点和落脚点,教师的教育教学活动都是围绕着学生展开的,因此教师在教学活动中要以学生为中心,尊重学生的主体地位。在作文教学中,教师要充分的了解学生,根据学生的生理特点和心理特点,制定灵活的教学方案。作文教学不同于其他的教学,在作文的创作过程中学生需要大量素材和灵感,这样才能保证学生的创作成果。

在随笔训练及作文教学中教师在以学生为中心的同时,还要不断的利用灵活的教学方法和教学手段,激发学生的写作兴趣,让学生对写作产生好奇,促使学生产生写作的想法,提高学生的自主创作能力。在随笔训练的教学中,教师可以在课堂上根据教学内容给学生设计趣味的导入环节,让学生在好奇心的促使下,养成随笔训练的习惯,而且趣味课堂也可以为学生的创作提供灵感,培养学生的自主创作能力。

(二)以素材为依托,培养学生的写作技巧

写作主要是学生通过一定的素材,进行自我情感的一种表达方式。所以在学生随笔训练及作文教学中学生对素材的积累极为重要。只有创作灵感,而缺失素材的积累,学生的作文就会特别的空洞,没有思想。在教学过程中教师可以引导学生阅读资料、报纸,观看新闻、影视作品等进行素材的收集和积累,然后在进行随笔训练和作文写作。学生在素材收集时一定要进行素材的整理和记录,并在这一阶段进行随笔训练,这样不仅可以提高自己对素材的掌握,还可以通过随笔训练,来培养学生的写作技巧,让学生在写作过程中丰富自己对素材的理解。

(三)以生活为媒介,锻炼学生的写作能力

写作主要是培养学生对一种事物或者行为的看法和观点。在随笔训练及作文教学中不能脱离实际生活,要以实际生活为媒介,让学生在生活中获得灵感和素材,锻炼学生的写作能力。例如:七年级作文专题一“写人作文指导”,教师在进行作文指导时要引导学生以人物的实际生活事例为主,在写作中要真实的体现人物的语言和行为,并且引导学生结合实际生活中的真人真事进行随笔训练。通过这种教学方法,学生可以将实际生活贴切的通过随便训练及作文写作的形式展现中来,而且创作素材来源于生活,更加的真实,有利于训练学生的写作能力,提高学生的写作水平。

三、结束语

综上所述,初中语文随笔训练对初中作文教学具有十分重要的影响。教师在教学过程中一定要结合语文随笔训练的特点,尊重学生的主体地位,激发学生的创作灵感,引导学生进行素材积累,充实学生的写作内容,结合生活实际,锻炼学生的写作能力,为学生写作水平的提高保驾护航。

参考文献

[1]王茜.初中语文随笔训练及作文教学的实践探索[J].读与写(上,下旬),2016,13(3):360-361.

初中生成长的忘记作文随笔抒情 第12篇

日子里，不断有记忆写下或褪色，若隐若现的知识相聚于庭前月下的浪漫，花开花落的欢愉，谁知，一场风雨打破了月原本有的宁静，吹散花本有的温馨，继而结成一座无法逾越的冰墙，任凭总样的热情也融化不了。

一场盛宴，芳华绝代，温润的泪和苍凉的心都在温暖的季节以花朵的姿态怒放，粉紫的花瓣，嫩黄的花蕊，在湛蓝的天空下始终都是最美的风景。可你我却从此再也不能共享这美景，我只好用记忆将它长存，很多年后，蓦然回首，才发现，即使有一万个爱的理由，也要等到天翻地覆.

不知道那是海市蜃楼，不知道那是镜花水月，不知道横亘在我们之间的是深而广的大海，彼岸，或许芳草鲜美，落英缤纷，但我，注定不能达到。

生命之痛，莫若分离，生命之美，莫若成长，请喝下一杯淡雅的酒，任这生活像醉里一般绚丽。

初中抒情随笔 第13篇

早晨，小径上铺满了遍体鳞伤的花瓣。这样清新的早晨，我却生出惆怅之情这些花的生命都已经终结了。

我信手拈起一朵，向惨白的花瓣里望去，天啊! 这花朵中蜷缩着一只小飞虫!

花中竟藏有这样的小生命! 即使花落了，它也仍然躲藏在内，我看着它小小黑黑蜷缩着的身躯， 猜测着它睡在这里的原因，是被花香熏昏了头醉在里面，还是把花当成小家了? 你瞧它可爱的样子，我分明能感受到它的幸福睡在柔软的花瓣上，就像依在恋人的胸口，小虫子，你睡得好熟，在做什么美梦呢? 但也许它早已追随着花儿，将生命撒落在风中，只留下一个见证它曾存在过的`躯壳。是的花儿，小虫子也许这样对你说：“即使你死了，我也不会离你而去!” 看，它是多么深刻地爱着她，当她被风吹落枝头的一瞬间，小虫子就决定了：“我要永远陪着你。” 她的花香散尽，粉红的颜色褪去，身体也会慢慢被侵蚀，然后被观花的人们淡忘，什么也留不下来这是所有花朵的命运， 可是她却那么幸运，因为有一个小虫为她选择了留下，所以它们在冥冥中就可以一起飞舞，一起歌唱，不再叹息生命的短暂，不再感到孤独看着被托在掌心的这两个依偎着早已死去的生命，我内心不禁一阵悲哀，伤痛像狂风一样抽打着皮肤，眼泪无声地滑落。我就像雕像一样，捧着它们，站在那里哭泣。

花只有凋谢了，才能留下自己的种子。

我的身边仍有花瓣在掉落， 她们在空中跳着生命最后的舞蹈，拼了命地飞旋着，但却无声无息。

每一朵花瓣都诉说着一个生命的故事，可是谁能听得见呢?

初中语文随笔训练及作文教学思考 第14篇

一、形成随笔训练的写作模式

在实施随笔写作的过程中, 第一步应当建立随笔训练的写作模式。只有有了确定的随笔训练模式, 才能够让随笔训练很好地进行。那么在形成随笔训练模式化的过程中, 教育者应当注意的方面有哪些呢?笔者认为主要有这么几个需要注意的方面:第一, 训练模式的目的之一应当是积累知识。写作的最根本部分是阅读, 只有有了足够的阅读量, 才能够对生活有所感悟, 才能够使得写作能力逐渐提高。笔者认为教育者可以组织开展一系列的读书活动, 在班级建立图书角, 鼓励学生阅读一些有利于学生身心健康发展的图书, 例如, 通过阅读《钢铁是怎样炼成的》来使学生了解到保尔·柯察金的坚强品质, 从而使学生形成正确的价值观;通过阅读《汤姆索亚历险记》来使得学生了解汤姆这个人物形象, 了解主人公的探险精神。笔者认为通过一系列的阅读, 一定能够使得学生的写作素材得到一定的积累, 还可以使得学生爱上阅读。第二, 训练要有针对性。现代化教育重视以人为本, 因此在教学的过程中, 要注意的是每个学生采取不一样的训练方法, 使得学生能够充分展示个性, 表达出自己的真实情感。并且笔者认为由于每个学生的基础不同, 教育者应当制定不同的教学计划, 来帮助学生进行写作。例如, 有的学生有足够的阅读量, 但却表达不出自己的情感, 这时就需要教育者引导学生表达自己的情感;而有的学生能说会道, 但是却没有足够的素材积累, 这时候就需要教育者引导学生进行阅读, 进行必要的素材积累。总之, 在形成随笔训练写作模式时要考虑到各个方面, 使得训练模式能够更加优化。

二、确定目标, 逐步进行

形成了固定的训练模式之后, 要做的就是确定训练目标了。只有有了明确的训练目标才能够使得训练能够更好地进行。并且在目标设定的过程中要注意的是不同学生的学习目标是不同的。与此同时在目标设置的过程中要注意逐步进行, 使得学生能够逐渐提高。因此在目标设置的问题上, 教育者应当注意一定不能将目标设置过高, 这会使得学生产生消极心理, 打击学生的自信心。同时也不能将目标设置过低, 这就会使得学生产生骄傲的心理, 从而对写作不进行深入的学习, 无法培养出优秀的写作能力。在目标设置的过程中, 教育者应当设置较为有难度, 但是学生经过努力可以实现的目标, 这就会大大增加学生的自信心, 从而使得学生热爱写作。不仅如此, 在设置目标的过程中, 教育者应当针对不同的学生制定不同的目标, 对于不同年级的学生制定有区别的训练目标。例如, 初一的学生刚经历小学的简单教育模式, 对于写作还处于一个简单的认识阶段, 在制定目标时要选取较为简单的目标, 而初三的学生已经经过了两年的初中写作学习, 在制定目标时可以选取难度较大的训练目标。

三、体验生活, 积极思考

随笔训练是课外的写作练习, 它是要让学生写出生活中的点点滴滴。这就需要学生认真观察生活。在写随笔训练的时候, 教育者需要鼓励学生去体验生活, 从生活中寻找写作的灵感。不仅如此, 教育者在布置随笔训练时, 选取的话题也是需要进行一定的思考的。要让话题能使学生产生兴趣, 要让学生有去观察、去写作的欲望。只有这样, 学生在写作的过程中, 才能够表达出自己内心的感受。如果随笔训练的话题不能引起学生的兴趣, 就会使得学生写出来的文章出现假、大、空的现象, 这就不能使得学生的写作能力提高。笔者认为教育者在选择随笔训练话题时, 要选择与生活密切相关的, 并且范围较小的。千万不能选取类似于“记我最感动的一件事”这样的话题, 这会使得学生产生厌恶情绪, 更有甚者会出现抄袭范文的现象。笔者认为可以选取写某一本书、某一场电影的读后感这样的话题, 初中学生正处于喜欢看书、看电影的阶段, 选取这样的话题可以很好地调动学生的积极性。

四、指导得当, 点评适中

在随笔写作完成之后, 进行一定的指导与修改也是很必要的。在这个环节, 教育者需要构建随笔训练的指导与点评模式, 使得随笔训练能够达到很好的效果。笔者认为要想使得指导得当, 点评适中, 就需要从这几个方面做起:第一, 要求学生进行互相修改。在这个过程中, 学生能够各抒己见, 改正同班同学的缺点, 同时在这个过程中进行自我反思, 不断完善自己的写作。第二, 对于素材进行整理与总结。对于学生收集的素材, 教育者应当进行适当的整理与点评, 使得学生形成正确的审美观, 提高学生积累素材的能力。第三, 进行作文点评。这个环节是最重要的指导环节。在这个过程中, 教育者能够清楚地了解到每个学生的写作水平, 并且可以进行个性化的指导, 使得学生清楚自己写作环节出现的问题, 并加以修改。第四, 优秀写作展示。在教育者批改的过程中, 会出现一部分较为优秀的随笔训练, 教育者可以在班级进行展示, 这样可以起到激励学生的作用。总之, 在教育者指导环节, 教育者需要不断进行思考, 找出适合不同学生的教学办法, 使得学生的写作能力不断提高, 培养学生的写作兴趣, 最终达到初中语文写作教学的目标。

初中语文的写作是初中语文教学的重中之重。它锻炼了学生理解事物, 感受生活的能力, 它能够使得学生能够正确地表达出自己的情感, 因此初中语文的写作教育是教育者们应当关注的重点。而在写作过程中, 写作素材的不断积累是写作的基本要求。因此, 笔者认为在写作的过程中, 教育者们需要运用随笔训练的教学方式, 使得学生能够体验生活, 培养写作兴趣, 并在这个过程中收集写作所用的素材, 使得学生不断提高写作能力。

摘要：笔者认为在写作的过程中, 教育者们需要运用随笔训练的教学方式, 使得学生能够体验生活, 培养写作兴趣, 并在这个过程中收集写作所用的素材, 使得学生不断提高写作能力。