大学物理课程改革论文范文

大学物理课程改革论文范文第1篇

进入新世纪以来，我国大学体育课程体系不断完善，大学体育设施初步建成，大学体育课程内容日渐丰富，大学体育教学考核办法逐渐改进，在大学体育教学建设中发挥了重要作用。但是，与美国相比，仍存在一定的差距，主要体现在大学体育设施方面的差异、大学体育授课内容的差异、大学体育教学考核机制的差异等。因此，必须加强大学体育基础设施建设，加快创新大学体育课程体系，深化大学体育教学考核机制，加快形成科学合理的大学体育课程体系。

【关键词】美国；大学体育课程；考核机制；启示

1 中美大学体育课程的比较与分析

1.1 大学体育设施方面的差异

近年来，国内有许多新建大学或者新校区，根据作者的实地了解，这些校园建设主要以教室、宿舍和餐厅为主，而体育设施建设相对较少。一个普通高校，每年招收数千人，在校学生几万余人，而新校区只有一些基本的篮球、排球场地，甚至有一些不符合标准的运动场。由此来看，高校学生的人均体育资源相对匮乏，仔细分析其中原因，主要是在观念上认为体育设施建设不够重要，加之有限的建设资金，造成学生体育锻炼的权利逐渐的被淡化。

然而，通过调查和了解，美国高校的体育设施建设相当齐备，资金的投入也有充分的保障。在校园体育设施的建设中，美国高校更注重长远的规划，突出了学生个性化和多样性需求的特点，其具备室内体育馆、风雨操场以及一些户外运动的设施，等等，建成了集娱乐、休闲和健身为一体的体育锻炼场地。经了解，美国高校在进行校园规划时，将体育设施建设和教学设施建设放在了同等重要的位置。

1.2 大学体育课授课内容的差异

在教学内容方面，国内的体育教学内容比较固定，更新较慢，出现较多的重复教学现象。比如，在中小学已经讲授过的体育知识，到了大学，体育教师会重新讲授一遍。因而造成学生学习体育课程的积极性不高，感觉体育教学枯燥和乏味。相比而言，美国的高校体育课程采取的是自选方式，学生可以根据自己的兴趣爱好进行课程的选择和学习。

在体育教学理论方面，国内的体育教学理论仅仅局限于体育运动理论方面，缺少与之相关的外延性理论。美国高校的体育理论研究比较注重健康知识。在体育理论教学中，除了基本的理论知识外，还包括与经济相关的体育市场学、体育经济学，與管理相关的体育管理学等一些交叉学科的内容。由此来看，美国高校的体育教学内容的涉及面和知识面更广泛。

1.3 大学体育教学考核机制的差异

在评价要素方面。国内的评价比较重视学生的期末考试成绩，忽视了日常的测试成绩；美国的评价要素则包括学生的日常学习表现，平时的训练成绩等，更加注重学生的进步，培养学生的体育能力。

在教室考核自主权方面。国内的体育教师考核仍以分数为主，采用的是统一的考试标准，考核的指标单一，没有考虑到学生的个体差异，同时制约了学生在体育方面的个性化的发展。美国的教师具有充分的考核自主权，可以根据不同学生的表现进行恰当的评分，充分考虑到了学生的个体差异性。

在自主锻炼方面。美国将其纳入了考核范围，而国内则完全没有涉及学生自主锻炼及学习的相关内容。作为一名大学生，充分具备自主锻炼和学习的能力。同时，现代教育的最终目的是确保每位学生能够掌握自主学习、自主锻炼的能力，并且能够将其融入以后的工作和生活中去。因此，高校的体育考核，自主锻炼和学习的考核也是重要内容。

2 美国大学体育课程对我国体育课程改革的启示

2.1 加强大学体育基础设施建设

不断加大高校体育设施的资金投入。在高校建设经费紧张的今天，体育设施建设的资金严重不足。然而，基础上设施的完善和更新是确保高校体育课程改革的基础内容。政府需要实行体育经费“专款专用”制度，划拨专门的经费支持高校的体育基础设施的建设，严禁高校自行挪用经费，进行其他建设；在人均体育资源紧张的今天，高校的领导要尽快扭转观念，更加重视体育场地的建设。加快将各个高校的体育教学改革和体育设施建设纳入到校长的年度考核之中，确保高校每年能够投入一定的资金进行必要的建设，比如室内体育馆、游泳馆、户外运动设施等，切实增加覆盖面和人均占有率。

2.2 加快创新大学体育课程体系

从美国大学的体育课程设置来看，健身类的教学课程比重较大，更加注重学生日常健康知识的教授。比如，开设了一些心脏保健运动、个人保健卫生等基本保健理论的课程，同时，学校也开设了一些基础必修课程，如体力操练和游泳。以美国的麻省理工学院为例，其体育课程的设置十分丰富，比如：“有氧运动”的健美操、力量组合训练，“水上运动”的水上排球、潜水以及基本的水上救生技能训练；“养生运动”的瑜伽和各种“娱乐运动”。每位学生可以根据自身爱好和运动水平进行选课，同时学校要求每位学生必须修满八个学时并通过必修的游泳考试才能毕业，既满足了学生的兴趣爱好，也保证体育教学的效果。相比而言，国内大学的体育课程以运动技能类为主，开展一些基础课程，比如长跑、网球、篮球、排球等。因此，在课程设置和教学内容上，需要借鉴美国的体育教学经验，切实增加健康教育类课程的比重，同时要增加课程的吸引力，摒弃纯粹项目训练课程。有利于增强学生的健康意识和学习兴趣。

2.3 深化大学体育教学考核机制

高校体育教学考核需要真正做到以学生为主，进行科学、合理的考核项目设置。一是采用过程评价法，做好学生日常锻炼的记录和监测，根据每一位学生的实际变化进行考评，比如，一些基础较差的学生，通过日常勤奋锻炼达到了一个较好的水平，应该给予更多的肯定和鼓励。二是加快建立综合考评体系。尽快将体育理论课程的学习、实践课程、学习态度、技能掌握程度、进步情况等纳入考核体系，确保在每一项考核中的可以形成“正态分布”，有利于引导学生积极主动的参与到体育教学活动中。三是严格做好日常的学生出勤考核，以此强化学生学习体育的观念，从思想上引起学生对体育锻炼、体育学习的重视，从而形成正面激励的体育教育。

参考文献

[1]李欣，韩新君.中外大学体育教学模式分析与我国大学体育教育的创新发展[J]. 广州体育学院学报，2015（06）.

[2]杜伟超，汪晓赞，尹志华.美国西弗吉尼亚大学体育教育专业的改革、发展与启示[J]. 首都体育学院学报，2015（05）.

[3]邓毅明.中美大学校园体育的异同比较分析[J].南京体育学院学报（社会科学版），2014（04）.

作者简介

王保华（1978-）女， 中共党员。硕士学位。现为信阳师范学院体育学院副教授。

作者单位

信阳师范学院体育学院 河南省信阳市 464000

大学物理课程改革论文范文第2篇

摘 要：思维导图可以激发学生创造性和潜能，促进高职教师转变课程观念，积极推进课程改革。思维导图将思维过程可视化，提高了高职学生学习能力与思维能力，帮助大脑记忆，引导学习者主动建构知识体系。因此，有必要对思维导图应用于高职课程改革进行有益探索，从而提高教学质量。

关键词：高职物理；课程改革；思维导图

作者简介：邓昕宁，女，辽宁林业职业技术学院讲师，主要研究方向为应用物理学、电子信息技术。

思维导图是英国记忆之父托尼·博赞于20世纪70年代提出的一种帮助人们思维和记忆的有效方法。它注重开发人的左脑、右脑，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，帮助人们改善思维，提高学习效率。[1]从知识表示的能力看，思维导图呈现的是一个思维过程，通过思维导图，学习者可以理清思维的脉络，掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移。

一、思维导图应用于高职教育的现实意义

（一）运用思维导图教学是一种适合职业院校学生思维特征的教学方法

职业教育的培养对象是以形象思维为主的人群，他们的思维方式是一种体型思维，即多途径、多回路的思维。[2]思维导图借助文字、图像、色彩和线条等，把复杂隐性的思维过程用简单明了的图形呈现出来，在一定程度上实现了隐性知识的显性化、可视化。思维导图的这一突出特点恰好适合高职学生多维度思考问题、获取知识的思维方式。

托尼·博赞曾经辅导被认为是“学习障碍”、“落后生”、“问题少年”人群，这些所谓的“掉队分子”都很快转变成好学生，其中一些还变成各自班上的尖子生。[3]可见运用思维导图教学是适合职业院校学生智能特点，提高职业院校学生学习能力，促进职业院校学生掌握和运用知识的有效教学方法之一。

（二）运用思维导图方法进行课程改革，有利于高职教师实现深层次、彻底的课程改革

基于工作过程的课程改革必须彻底摆脱传统学科体系课程框架的束缚，构建能力本位的课程模式，这就要求广大高职教师解放思想，创造性地围绕以职业岗位需求为目标，职业能力培养为重点，根据“必需和够用”的原则，进行工作过程为导向的课程设计和实施。

思维导图顺应人类大脑的自然思维模式，使大脑的各个物理方面与智力技巧协同工作，从而提高效率。思维导图把各种观点呈现在导图上，使教学设计和实施思维过程可视化，赋予思维最大的开放性和灵活性，极大限度激发了教师潜能。

此外，基于工作过程的课程改革，除了广大教师，还要有行业专家、企业人员参与，从工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计的课程设计，到教学目标、教学过程、教学评价、采用教学方法手段等，无不凝聚着集体智慧。思维导图有助于团队高度统一思想，逐级逐步细化，形成完整的教学框架。

二、思维导图应用于高职物理课程改革实例研究

（一）确定课程定位、教学目标和能力训练项目

教学团队经过调研论证，发挥思维导图方法优势，做到既总揽课程改革的全局，又把握课程设计的细节，综合运用头脑风暴、讨论等方法，充分发挥集体智慧，确定课程定位、教学目标和能力训练项目。

物理学作为一门基础课程，是学生学习后续专业课程的基础，主要培养和提高学生综合素质和科技创新能力，物理知识掌握的好坏将影响学生未来工作中的适应性、创造性。物理学是学生普遍认为难懂难学的学科，同时它也是一门以实验为基础的学科，笔者所在学校课程改革的思路是以物理实验教学为突破口，以实验为主线，以实验为项目载体，遵循“必需和够用”的原则，将物理理论知识与物理实验整合，构建新的课程内容体系，培养学生的观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存能力等。[4]

（二）基于思维导图的物理课程单元教学设计实例

笔者以“万用表的使用”为例，介绍运用思维导图如何进行单元教学设计。

运用思维导图对学情、学习需求、学习内容等进行深入分析，准确把握教学目标和教学内容，明确在高中学习基础上，着重于万用表实操，会用万用表进行测量和排查常见电路故障。在教学过程中，教师要发挥思维导图的优势，将思维导图教学法同头脑风暴、任务驱动、小组协作、合作探究等教学方法有效结合起来，引导学生将新旧知识结合起来，主动整理形成自己的知识体系，培养自主学习、合作学习能力（见图1）。

利用MindManager软件作思维导图绘制工具，以“万用表的使用”为中心主题，以教学前期各项分析、教学准备、教学过程设计为子主题。在教学过程设计中按教学顺序设置下一级主题，利用软件提供的“插入”功能添加主题信息之间的可视化关系，如将“深入认识万用表”主题设置相关的万用表的表头、转换开关、调零旋钮等图片、视频资料进行超链接，在各主题上添加“标签”，记录各教学步骤中运用的教学方法、教学要求、注意的问题等（见图2）。

课题导入时，明晰两个思路，一是电流、电压、电阻3个物理量的意义及3者之间的联系（欧姆定律），二是电压表、电流表测量方法，掌握量程和电表接入电路的方式，帮助学生理清旧知识脉络，为学习新知识打好基础。

“万用表的使用方法”项目任务共有4个子任务，由学生自行操作，教师巡视指导，组内协作完成学习任务。完成任务评价阶段、设计评分标准时，考虑万用表使用注意事项兼顾激励作用，特别是操作不当如量程选择不当、万用表接入电路方式错误、正负极接反、使用完毕档位开关放置位置是否正确等，要有扣分标准，每组选派学生代表操作，教师和全体学生都是评委，评分结束后，使用万用表注意事项已呼之欲出，教师稍作总结即可。

数字式万用表部分，由教师讲授面板各部分，交待指针式万用表与数字式万用表区别，布置并行项目作业“用数字式万用表完成上述工作任务”，并以视频形式上交，下次课进行评价。学生为获得高分，都要录好几遍视频，上交最满意的作品。

图2 思维导图分级显示和便笺功能

应用思维导图进行课程教学改革，可以帮助教师摆脱传统课程模式束缚，创设课程全景图，从全局高度进行课程整体设计。在课堂上，思维导图完全呈现出来就是一个完整的教案，教师在教学过程中逐层“剥开”思维导图，或是分级显示，或是放大呈现图中某部分，或是呈现图中隐含的链接、附件等内容，可以当作教学课件使用，学生简单整理后就是知识脉络清晰的课堂笔记。在进行课堂小结和课程复习时再次呈现思维导图。

综上所述，可视化的思维导图完整呈现了教学设计和教学实施的全过程，教师课堂教学更具组织性、条理性，学生学习思路清晰，目的明确，教学效果良好。总之，将思维导图应用于课程改革，能够激发教师和学生的潜能，提高师生教与学的能力，提升教学质量。

参考文献：

[1]Tony Buzan.大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育，2006（1）：6-8.

[3]Tony Buzan.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

[4]高海林.高职物理课程的教学改革[J].机械职业教育，2008（6）：53-54.

[责任编辑 陈国平]

大学物理课程改革论文范文第3篇

摘 要：为了调查大学英语课程改革实施第一阶段音体美特殊专业大学生英语学习状况，以便为教学改革方案提出修正意见 ，作者对2015级音体美专业学生进行了阶段性问卷调查。通过问卷调查，了解学生的基本信息、英语学习需求英语教学现状与效果评价，分析总结音体美特殊专业大学英语课程改革中的不足之处并加以改进，从而把音体美特殊专业大学英语课程改革更有成效地开展下去。

关键词：音体美特殊专业 课程改革 问卷调查

引言

随着对外改革开放的日益深入，社会对既懂英语又有专业的音体美艺术类人才的需求日益增加。音体美特殊专业大学生重专业，轻文化，文化成绩普遍较差，英语更是他们的弱中之弱。如何提高音体美特殊专业大学生的英语水平，满足社会需求已日显重要。为此，笔者对院2015级音体美特殊专业学生实行大学英语课程改革试点并对其进行阶段性问卷调查，了解他们的基本信息、英语学习需求及英语教学现状与效果评价，分析总结音体美特殊专业大学英语课程改革中的不足之处，希望能促进我院大学英语课程教学改革的良性发展，切实满足学生和社会的需求。

1.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查对象及问卷设计

1.1 调查对象

调查对象是怀化学院2015级音体美专业本科生，所学专业分别为体育、音乐、美术、艺设，学生来自全国20多个城市与乡镇，年龄在17至22岁之间。

1.2 问卷设计

本次问卷设计内容包括三个方面，第一个方面是基本信息，包括就读专业、家庭生活区域、学英语的时长及高考英语分数；第二个方面是英语学习需求，包括学习英语的主要目的、英语教学需要培养的技能、英语学习的薄弱环节，是否希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程，以及其他英语必修课和选修课；第三个方面是英语教学现状与效果评价，包括对目前分模块教学、语音语法专项训练的反馈，以及对大学英语教学改革的合理化建议。

1.3 调查目的

（1）了解音体美特殊专业大学生英语学习需求；

（2）了解音体美特殊专业大学英语课程改革实施第一阶段大学生英语学习的状况，以便为教学改革方案提出修正意见，更好地促进大学英语教学；

（3）了解音体美特殊专业大学生对大学英语课程改革的要求和建议，更好地满足学生需求。

2.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查结果分析及启示

本次针对2015级音体美特殊专业学生发放问卷214份，回收有效问卷207份。具体情况如下：

2.1 基本信息

从学生填写的信息来看，来自大中城市的学生所占比例较小，大部分学生来自县镇，来自乡村的人数比例约占40%。尽管他们普遍学英语的时长有6-10年，但他们的高考英语成绩不尽如人意，高考英语总分150分，90分以上的凤毛麟角，大部分同学的高考英语成绩在50分至80分之间。这说明我校音体美专业学生英语基础十分薄弱，为此我们应适当降低教材难度，循序渐进，同时在教学过程中要考虑到城乡差别，不能让大中城市学生掌握话语权，上课时要尽可能地多给乡村学生机会，鼓励他们开口说，战胜自卑感，树立学好英语的信心。

2.2 英语学习需求

从英语学习需求这一方面来看，音体美专业学生学习英语的主要目的是提高语言能力，为就业增加筹码和取得学分或者毕业证，还有部分学生是为了考研或者出国；大部分音体美专业学生认为英语教学需要培养的是听说读写译等综合能力，他们认为听力、口语和翻译是他们的弱中之弱。他们希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程、专门用途英语及语言文化类课程。这说明音体美专业大部分学生学习英语没有强烈的内在动机，他们的学习目的是实用型的，而不是出于兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内在动力，为此，教师要以学生实用型学习目的为导向，把学生学习英语的外在动力转化为内在动力，激发学生学习英语的兴趣。同时可适当地增加一些与体育、音乐、艺术相关的英语，在条件成熟时再开设不同的选修课程，如三四六级专项、听说专项、语法专项、翻译专项、阅读专项、写作专项、游游英语、商务英语、英美文学欣赏、英文电影赏析、英文歌曲鉴赏、英语文化与交际等，满足不同学生英语学习的需求。

2.3 英语教学现状与效果评价

从英语教学现状与效果评价来看，大部分学生认为将语言课程分成听、说、读、写、译，进行分模块教学更加有助于英语学习。他们认为本学期的语音语法专项训练课对他们很有帮助，课文讲解课时安排合理，听写和词汇竞赛有助于他们扩充词汇量，英语学习小组和课前值日报告对他们也有一定的帮助，听说课程和综合课程课后练习完成情况较好，英语自主学习能力得到了一定程度的提高。但由于基础比较差，希望老师语法能讲解得更详细全面深入细致一点，针对不同学生的薄弱点进行针对性教学；通过看英文电影了解西方文化，学会地道日常用语；更注重听说能力的培养，将英语变得更实用；多进行实践性教学，贴合实际，开设专门用途英语，多讲解与专业有关的内容，把专业与英语学习有机结合；多锻炼口语能力，侧重对句子的分析和记忆，记住一句话比记住一个单词更加简单且高效；多加强师生之间的互动与交流；多一些英语竞赛、英文歌曲赏析之类的活动，提高学生学习英语的兴趣，增强趣味性；多增加关于英语教学方面的课程，争取让学生时刻能接触到英语，熟悉英语，调动学生学习英语的积极性。从学生反馈的信息来看，他们对于目前的英语教学改革还是比较满意的，只是更希望老师能多想办法激发他们学习英语的兴趣，在娱乐和竞赛中学习英语，逐步迈向大学英语与专门用途英语相结合的道路。

结语

音体美特殊专业大学英语课程改革的实施是大学英语教学改革的有机组成部分，有效提高了我院大学英语教学质量。本次问卷调查证明了音体美特殊专业大学英语课程教学改革大方向是对的、是成功的，但也存在一定的问题。语音语法方面我们可以讲解得再细致一些；所用的教材对音体美特殊专业学生来说具有一定的难度，且没有把专业教学与大学英语的教学有机结合。任课教师可以自编教材做补充，更好地满足学生需求，正如著名语言学家Krashen所言，教师所教内容不能过易，也不能太难，只有处于i（学生现在知识水平）+1（新信息输入量）模式，才能真正提高学生语言能力。笔者认为，音体美特殊专业学生英语基础差，并不是因为他们没有学习英语的天分，只是因为高考对他们的文化成绩要求很低，使他们重视专业，轻视英语学习，只要我们对学生正确引导，以他们的学习需求为导向，采取多种教学方式，激发他们学习英语的兴趣，循序渐进，查漏补缺，就能将大学英语课程改革落到实处。

参考文献：

[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford：Pergamon，1981.

[2]Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman，1985.

[3]陈亚斐.浅谈体艺类大学生英语学习兴趣的培养[J].文史博览，2005，（20）.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[5]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[6]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[7]万莉，邱小健.音体美特殊专业大学英语课程教学改革刍议[J].赣南师范学院学报，2011（2）.

2015年怀化学院教改资助项目：“基于多元智能理论的音体美专业大学英语教学模式研究与实践”，项目编号：（201547）；2016年湖南省普通高等学校教学改革资助项目：“艺体类专业大学英语多元教学特色的研究与实践——以怀化学院为例”，项目编号：（2016704）。

大学物理课程改革论文范文第4篇

在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质教育，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。

一、对新新课程改革的领会

1．体现了基础性和时代性，改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，还要了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能。

2．注重物理学的思想、方法和科学精神的教育，改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3．体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。

４．高中物理课程新课改革最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学的方式,教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康的成长。

二、面对新课程改教师该怎么做？

（一）由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者

作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一灌输者，学生是知识的接受者，教师掌握课堂的主宰权，严格控制和监督学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等不太受教师的关注。然而，新课改要求教师不再是信息的主要传播者，而应该把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中。

（二）创新教学模式的实验构建教学的新飞跃

课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，教法的变革，不可能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。

（三）使物理贴近学生生活、联系社会实际

根据学生的特点和知识以及能力水平，可以通过图片、短片、事例说明等向学生展示自然界和生活中的物体，从学生熟悉的事物出发，激发学生的兴趣和动机，调动学生主动探究。

三、新课程改革对教师的要求

（一）学识上要有高度

1．是本学科知识要精深。只有学识精深，才能讲课精彩。新课程要求教师必须熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。教师只有不断学习，深钻细研，使自己在学识上达到智如泉涌的境界，才能使教学活动充满生命和活力。

2．是相关知识要广博。教师要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果教师孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。

（二）能力上要有广度

1．是教学能力要实。在实施新课程过程中，教师的本领不在于很能讲，而在于很会导，不但能使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”和“学得有乐趣”，这是当代教师能力的重要标准和集中体现。

2．是表达能力要强。善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲解教材，使学生的思维顺畅地开窍和领悟，是优秀教师的基本功之一。因此，教师的语言必须准确、简洁、流利、精彩，并充满教育性，富于启发性，具有针对性，饱含感染性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。

（三）人格上要有力度

1．是思想品德要有熏陶作用。“为师之道，端品为先”，高尚的品德是教师重要的人格特征。所以，教师要常修为师之德，始终秉持爱岗敬业，热爱学生，对教育事业有强烈的自豪感、光荣感和责任感，才能为培养人才积极而勤奋地工作。

2．是行为风格要有示范作用。教师不是用工具去影响劳动对象，而是用自身的言行影响学生。所以，教师的职责是用自己的榜样教育学生，自身的一言一行都应成为学生的表率，做到为人处事要诚实，待人接物要谦虚，处理问题要公平，言谈举止要文明。

（四）情感上要有温度

情感教育同认知教育一样重要，师生之间建立良好的情感基础，是有效实施新课程的突破口，也是实现教育成功的前提。

1．是要善于把爱心融入情感。教师在与学生交往中，不但要有爱，而且要善于爱，善于在细微之处融入爱心，在需要之时融入爱心，在批评之中融入爱心，在学生之间融入爱心。只有这样，教师才能真正做到尊重学生、理解学生、信任学生，平等地对待每一位学生，为全体学生充分发展提供优良的成长氛围。

2．是要善于在评价中表达情感。教师教育学生，如果缺失了爱心，说得再多也没用，如果不顾及学生的自尊，说得再对也没用。教师富有爱心和尊重的语言是激发学生学习动机和积极情感的火花。在尊重学生的基础上，对学生的学习评价应体现激励作用，摒弃求全责备和指责训斥，而以肯定、赞扬和鼓励为主。

大学物理课程改革论文范文第5篇

【摘要】以通识选修课程《物理与人类文明》教学为例，挖掘该通识选修课程中的思政元素，分析在该课程中融入思政元素的可行性，实现知识讲授与课程思政有机结合，并对上课学生进行调查，结果显示在该课程中融入部分思政元素是必要的、有用的。

【关键词】通识教育  课程思政  物理

【项目支持】2019年北方民族大学校级教育教学改革研究项目：工程科技类通识课程思政教育路径探讨——以《物理与人类文明》为例（编号：2019JYTS01）。

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。 为了潜移默化地对学生产生影响，我们将思政教育元素，如价值理念、精神追求及理论知识融入到课程中，对学生的思想意识、行为举止产生一定的影响。任课老师对大学生的思想言行和成长影响深远，所有的课程要有育人的要素和责任，要做到门门有思政，教师人人讲育人，所有课程都应充分发挥课堂上的政治教育。在教育教学过程中注重融入中华优秀传统文化、道德观念、价值理念、理想信念、社会责任、国家认同感等[2]，培养的学生要善于发现和提出问题，有解决问题的能力，要尊重自然、具有绿色生活方式和可持续发展理念和行动等。

通识教育的目的在于培养“整全的人”，最终的目标在于人格养成，主要抓手是通识课程教学，可以通过一系列的通识教育课程学习，培养学生不仅具有较好的科学人文素养，而且具有开阔的视野、审美的眼光、健康的体魄等。通识教育在促进课程思政发展中的作用显著，有利于课程思政目标的实现，有利于系统设计、队伍协同及成效检验[3]。物理类课程从事课程思政具有很多优势，如受益学生广泛，课程目标有利于实施课程思政，课程内容容易与思政内容衔接等[4]。《物理与人类文明》作为通识课面向对象是各年级各专业学生，学生层次高低不齐，在讲述过程中不能介绍过多的公式定理，要着重介绍基本现象、基本概念和基本规律，注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。要求学生能够掌握物理学基础理论知识，以及在物理学发展过程中形成的科学思想和科学家们所表现出来的精神、高尚的道德和人格，培养学生的科学素养和综合素质。

二、《物理与人类文明》课程思政元素举例

1.物理学家的光辉事迹

在讲授科学发展中，介绍伽利略、哥白尼、牛顿等物理学家们一系列光辉事迹，以及历年来诺贝尔物理学奖获得者的故事及主要成就，是他们敢于在失败中挑战多年来不变的准则，才有了我们现在看到的伟大的科学成就。他们在失败面前从不低头，敢于面对科学研究道路上的艰难险阻，他们崇尚科学，不盲目迷信前所未有的权威，才承担起了具有挑战性的工作。在介绍过程中着重介绍具有重大贡献的华人，以此提升同学们的爱国热情，如吴健雄、李政道、高锟、钱学森、丁肇中、崔琦等。通过介绍物理学家的光辉事迹和坚持不懈的奋斗精神，希望同学们以他们为榜样，热爱科学、相信科学，以持之以恒的精神去面对生活学习中遇到的各种问题。正是一代一代科学家的创举，一次次的成功，让我们对下一次更艰难的挑战更加期待，伟大的科学家们才是我们应该追的星，在平时的生活学习中要向他们学习，不畏艰难，敢于向前。科学的发展不是一帆风顺的，短暂的困难不能阻止科学的进步，我们要始终相信“方法总比困难多”。

2.科学客观的世界观

物理学家在建立质点、刚体等模型的时候不仅在全面的看待问题，同时在分析问题时采用哲学上的抓主要矛盾，忽略次要矛盾的研究方法，在这部分讲解过程中引导学生学会分析什么是主要矛盾，什么是次要矛盾，不能仅从表面上看待问题，要看到问题的本质。万有引力定律的发现物理学家虽然采用了归纳推理的分析方法，但是需要告知学生我们在采用这种方法的时候要具体问题具体分析，比如谎言永远都是谎言，不管有多少人去重复它仍然是谎言，告诫学生在大是大非面前要明确自己的立场，不能轻信谣言，同学们在平时的学习中要不唯书，不唯师，唯真理。不能轻信各种广告的宣传标语，处理问题要严谨。热力学第一定律也告诉我们能量是守恒的，任何想违背热力学第一定律的尝试都是以失败告终的，历年来很多人想发明的不消耗能量但又可以做功的永动机就是无法实现的。通过这个事例可以教导学生做任何事情要有付出才会有收获，天上掉馅饼的好事不能轻易相信，否则容易上当受骗。热力学第二定律不可逆的本质，无序增加的本质认识过程，也是我们对自然界从现象到本质的认识过程。当然，热力学第二定律不可逆性也告诫我们时间也是不可逆的，要珍惜当下，岁月不待人，少壮不努力，老大徒伤悲。

3.创新理念

托马斯·杨在推广自己光的波动说过程中，受到牛顿所支持的微粒说的压制，但托马斯·杨没有因为牛顿当时显赫的地位而放弃自己的学说，他和菲涅尔携手用科学的实验数据，使光的波动说最后得到学术界的认可。在这个过程中，波动说对微粒说并不是全盘否定，而是继承正确的，否定错误的，在否定中继承，在否定中创新。科学的发展都伴随着重大的突破和创新，在授课中要鼓励学生不畏权势，要有批判精神。还要鼓励学生在学习工作中不要一味地模仿，要敢于创新，善于创新，只有这样，科学技术才能不断的发展，才能有我们现在重大的科技突破。比如“天眼”射电望远镜，“嫦娥四号”首次着陆月球背面，高速磁悬浮列车，“墨子號”量子通讯卫星，“北斗”全球卫星导航系统，“5G”技术等。

4.坚持不懈的奋斗精神及人文理念

在讲述电磁学的发展中，将法拉第的生平着重介绍，出身贫困但为了能够进入科学研究领域，写信给皇家学会遭到拒绝后并没有放弃，而是将戴维教授的4个小时的演讲整理出一本精致的《戴维爵士演讲录》，用它作为敲开科学大门的钥匙，在工作中他井井有条，不因为别人对他的羞辱而斤斤计较，一心投身于科研中，取得了一个又一个重大发现，成名之后，拒绝为英国政府研制毒气，乐于对公众做科普讲座，是一个具有崇高的人道主义者。讲至此时，希望我们的学生要时刻不忘初心，坚持自己的选择，做好本职工作，不被外界环境困扰，在自己喜欢的领域践踏实地干好工作。讲述至居里夫妇发现镭的放射性时，介绍夫妇俩没有因为镭的发现而致富，是因为放射性对癌症有一定的治疗作用，他们希望能减轻成千上万癌症患者的痛苦，因此没有为镭的发现申请专利，以致后来甚至买不起自己发现的镭，这是何等的思想境界，何等的人道主义，这些都是我们学习的榜样。

5.环保意识

讲至电磁波谱时，可以讲述南北极上空出现的臭氧空洞，紫外线等高能射线长时间照射皮肤引起的各种疾病。呼吁同学们保护环境，在日常生活中要减少破坏臭氧层气体的排放，温度微小变化能够引起温室效应，通过讲解温室效应的危害及人类面对温度改变时的脆弱，使学生能从内心认识到减碳、低碳理念的重要性与迫切性。热力学第二定律表明热量的自发传递具有方向性，系统从有序向无序是自发的，可以通过此引出环境的污染，污水排入干净的河流中使整条河流污染的过程可以自发完成，但要治理需要大量的人力、财力。因此，环境保护要预防为主，作为青年大学生要时刻践行“绿水青山就是金山银山”的环保理念，“要像保护自己的眼睛一样保护生态环境，要像对待生命一样对待生态环境”。珍爱大自然给予我们的馈赠。要有大局观，就像人类命运共同体中所提到的我们要尊重自然、建立环境友好的生态文明，建立清洁美丽的世界。

三、结果调查

课程结束，为了检测课程思政教学效果，对参加本课程的学生进行调查，具体情况如下：

參与调查的同学总共251人，其中文科的99人，占比39.44%，理工科152人，占60.56%。年级分布大一学生45人，占17.93%，大二居多144人，占57.37%，大三58人，占23.11%，大四4人，占1.59%。在这些同学中，对课程思政了解的同学占61.35%，部分不了解的同学可能是由于课堂上老师没有专门介绍，只是将思政内容融入课程内容中，学生没有过多的考虑是否为课程思政，但实际教师在教学中已经引入了思政元素。

对于课程思政能否用于工程类通识课程教学中，只有7人觉得不可以，占所有人数的2.79%，其余同学中认为可以或某些地方可以。对于《物理与人类文明》通识课程结合思政教育内容是否合适，有93.63%的同学倾向于比较合适。当然在调查中同学们提到，目前我校学生在其他通识课程中引用思政元素的课程有但不是很多，专业课中引入思政教学的更少一些。

对《物理与人类文明》课程思政效果进行调查，大部分同学认为有帮助，只有1.2%的同学认为没有任何帮助，对这几位同学重新回访发现，他们对本门课程的态度是认为该门课程是通识课，没有什么重要性，只需要拿上学分就行。参加调查的同学们认为，从长期效果来看，课程思政的引入对他们来说肯定具有一定的帮助，希望能够在更多的课程中引入思政元素。

在调查问卷中设置有主观题：《物理与人类文明》课程思政元素中您学到了什么？这道题中同学们提到这些思政元素体现了追求真理的科学观，认真严谨的学术态度、学术诚信，培养了他们的创新意识、工匠精神、生态意识等，培养振兴中华为己任的爱国意识，爱岗敬业的责任意识，艰苦奋斗的精神，可以提高他们的政治素养、引领良好的社会风气，帮助他们树立正确的价值观、人生观，可以让他们传递正能量，为进一步深造做准备。在授课方法上，大家倾向于老师为主导的讲授教学、讨论式教学和专题式教学方式，大家也对线上线下相结合的混合式教学、微信推送、社会成功人士的专题讲座等形式比较感兴趣。

大家给的建议中，同学们提到首先要从学校和教师层面重视课程思政教育，应在教学过程中以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生去挖掘课程中的思政元素并进行总结汇报，上课形式也可以多样化，多组织同学们进行讨论交流，还应该结合更多的时事，融入更多精神文化方面的教育，通过课程思政来提升学生的综合素质，老师可以结合相关视频以便同学们更多的进行领悟，应注重实践教学的效果。

四、结语

通过对《物理与人类文明》通识选修课程中思想政治元素进行探讨，在课程中秉持“价值塑造、能力培养、知识传授”的育人理念，符合通识教育的育人目标。结合物理学发展中著名物理学家的先进事迹，物理学研究方法及物理理论中蕴含的道理等，将思想政治元素融入其中。在知识传授的基础上，培养学生应用物理学知识分析和解决具体问题的能力，养成良好的学习生活习惯，培养创新能力、创新意识和创新习惯，培养严谨务实的科学精神和唯物主义世界观。通过对上课学生进行调查发现，大部分同学认为在该门课程中引入的思政元素符合课程需要，在教学中引入课程思政对他们的成长有一定的帮助。但是，在实施课程思政的过程中还存在一些问题有待今后进一步探讨，如何进行思政内容考核，如何将实践育人更好地融入课程中，需要进一步加强“问题驱动、教师引领、学生中心”的教学理念，充分探讨知识体系与思政元素之间的关系，考虑如何将课程内容进行优化，如何将思政元素与课程内容更近一步整合成一个完整的体系，精心设计思政元素展现形式，吸引更多学生选修此门课程，让更多同学受益等。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]葛晨光，高校理工科教学中的思想政治教育内容及方法途径创新探析[J].学校党建与思想政治教育（上半月），2008（7）：70-71.

[3]张威.通识教育：高校课程思政的有效促进[J].中国高等教育，2019（2）：36-37.

[4]夏雄平，曹雪丽等.“大学物理”课程教学中的思政教育探究[J]，科教导刊，2018（34）：113-114

作者简介：

杨翠（1989年7月-），女，研究生学历，硕士学位，讲师，从事工作：大学物理及实验教学、实验室管理工作，研究方向：物理教学研究。

大学物理课程改革论文范文第6篇

[摘           要]  物理学对国家的建设有着重要影响，而很多领域的发展也都与物理知识的应用有着紧密联系，如技术开发、航空航天以及计算机技术等。很多大学老师为了提高物理教学效率与质量，为物理人才的培养提供有利条件，不仅结合时代发展需要对教学模式与理念进行了转变，还对专业人才的创新能力培养提高了重视。但是也有部分大学老师会受到某些因素影响而存在教学难点问题，需要对影响因素进行及时的分析。就创新能力培养的大学物理教学改革路径展开相应的论述，并对教学改革要点提出一些观点，希望能为有关人士的研究提供帮助。

[关    键   词]  创新能力;物理教学;改革

创新能力的培养是现阶段很多大学物理教师关注的重点，在教学改革中扮演着重要角色。但是有的物理老师没有结合班级学生的学习情况及个体情况，对所涉及的培养方式或教学计划进行合理安排，从而影响了学生的学习效果。因此，对创新能力培养下的教学改革路径进行分析，对大学物理教学水平的提升有重要意义。

一、创新能力培养对大学物理教学的积极影响

（一）有利于提高学生学习的积极性

大学物理课程具有一定的逻辑性和实验性，需要学生能够熟练掌握基础理论知识和物理实验的操作流程，同时还需要相关任课教师制定科学的教学方案，选择有效的教学模式。但是有些学生会受到教师教学方式的影响而不能很好地投入学习中，导致预习和复习效率达不到理想要求。在创新能力培养的支持下，大学物理老师能够对自身的教学理念和教学方式进行优化改革，为教学内容的创新型传播提供了新的可能。而在这种培养模式下，学生不仅会对知识点有了新的理解，还能有效提高自身学习积极性，对专业水平及能力的提升起着推动作用。

（二）有利于良好课堂氛围的营造

提高对学生创新能力培养的重视，还能为营造良好的课堂氛围提供帮助。因为大学物理课程在教学过程中会涉及很多的逻辑思维和公式概念，实验数据的记录与分析等也比较枯燥，所以很多大学物理课堂会处于较严肃、压抑的氛围中。但是一些物理教师为了培养学生的创新能力，会对课堂氛围进行活跃性的营造，缓解学生压抑紧张的心理，同时，为学生思考方式的转变创造了机会。不仅如此，活跃的课堂氛围能够拉近老师与学生之间的距离，有助于学生与老师进行学术上的交流，为后期学生的学习与教师教学方案的规划提供很大帮助。

（三）有利于学生学习效率的提升

创新能力的培养还对学生学习效率的提升有着重要作用。有些物理专业的学生在学习理论知识或实验操作的过程中会出现思考模式单一的情况，导致理论知识不能很好地落实到实际操作中，从而影响了对知识点的理解。在创新能力培养的支持下，这类学生的思考模式会有所转变，学生不再以单一死板的方式对物理知识进行学习，而是学会灵活地在物理实验中对知识点进行进一步的剖析与掌握。所以具有较强创新能力的学生不仅能够有效提高学习效率与质量，还能为课前预习与课后复习的开展提供便利条件。

二、创新能力培养下大学物理教学改革中遇到的难点

大学物理教学在改革过程中会受到教师教学理念、教学模式或教学环境等因素的影响而出现细节问题，不仅会给学生创新能力培养的顺利开展造成影响，还会间接降低教师的教学质量，需要物理老师及时分析问题产生的原因。

（一）在教学理念转变方面

注重對学生创新能力的培养，需要大学物理老师对教学理念进行灵活的转变，根据学生的实际学习情况对教学方案进行改进。但是有些物理老师的教学理念已经根深蒂固，自己本身的创新意识就不高，如果强行对此类老师的教学方案进行改动，那么不仅会影响他们的教学思路和课堂教学质量，还会在一定程度上影响学生的听课效果。另外，还有部分大学物理老师忽视学生创新能力的培养，在日常教学中只是按部就班地进行知识讲解和实验。而这种情况的出现一方面会影响学生的学习兴趣，另一方面也会给教师自身教学水平的提升带来阻碍。

（二）在教学模式选择方面

学生创新能力的培养与老师教学模式的合理选择有着很大关系，对学生日后自主学习能力的提升以及对待问题的思考路径有着重要影响。但是有的大学物理老师没有对各类教学模式之间的差异性特点进行深入分析，在理论教学或实验教学中只是采用单一死板的教学模式进行知识点传输。虽然通过这种教学模式能够保证课程内容的顺利开展，但是在培养学生创新能力方面却存在一定的难度，同时还会间接给学生发散性思维能力的提升造成影响，因此需要物理老师结合课程需要对教学模式进行科学选择。

（三）在培养环境构建方面

优质的教学环境不仅能对良好课堂氛围的营造有所帮助，还能为学生学习效率的提升带来积极影响。但是有的大学物理老师没有合理利用教学环境中的资源，如基础教学设施或实验仪器设备等，并且没有在教学前对环境情况进行掌握，导致学生在做物理实验的过程中受干扰因素的影响而出现实验数据不准确或实验效率低下等情况，从而给创新能力培养工作的开展造成阻碍。除此之外，还有一些大学物理老师忽视了课堂教学环境与教学内容相融合的部分，没有引导学生利用环境中的个体部分进行物理联想，让教学环境发挥出更大的价值，间接影响了学生创新能力的培养。

（四）在学生个性发展方面

在培养学生创新能力的过程中，有些大学物理老师会发现班级中存在个别与其他同学性格差异较大的学生。虽然老师在日常教学中会对此类学生加大关注，但是在创新能力培养方式的选择上却没有做到差异性对待。比如有的物理老师没有针对不同类型的学生制定相应的创新能力培养方案，而是将方案应用到全班学生身上。而这种情况的出现一方面会给学生带来一定压力与负担，另一方面还会对培养效果造成影响，所以需要物理老师注重学生的个性发展与培养。

三、创新能力培养下大学物理教学改革的要点

大学物理教学的改革与学生创新能力的培养有着紧密关系，需要物理教师对改革要点的注意事项以及落实方向等进行全面的分析与掌握，并做好培养计划的制订工作，为学生创造有利的学习条件。

（一）注重教学模式的优化

要想进一步提高学生的创新能力培养水平，大学物理老师就要在教学模式优化方面提高关注度。首先，教师需要对现阶段所应用的教学模式进行系统的分析，对有利于培养学生创新能力的方式进行提取与整理，从而为培养计划与方案的制订提供可参考的依据。其次，教师需要对自身传统的教学理念进行适当的转变，如在学校提供的培训平台中对新型教学理念的融入进行有效掌握，以此为课堂创新的开展提供新的可能。最后，教师需要针对理论教学和实验教学的具体内容对教学模式进行合理选择，从而为学生创新能力的培养奠定良好的基础，为物理教学改革的开展提供有利条件。

（二）注重优质教学环境的建造

创新能力的培养需要良好教学环境的支持，因此大学物理老师应该注重以下几点。首先，在教学之前，物理老师需要对课堂中涉及的基础设施、教具以及物理实验仪器等进行全面的检查，保证教学环境的安全与稳定。其次，物理老师可以适当借助教学环境中的事物对物理知识点进行讲解，一方面能够提高学生的关注度，加深学生对知识点的印象;另一方面能够为学生进行创新思维发散的演示，为学生创新思维的认知与有效应用提供有利条件，助力学生创新能力的提升。

（三）注重学生创新思维的培养

加强对学生创新思维的培养也是创新能力提升的关键因素，需要大学物理老师选择正确的培养方式。首先，物理老师在课堂教学中可以适当借助新媒体技术和相关设备，将知识点以图片或视频的形式展现在学生眼前，一方面是提高学生的学习兴趣，另一方面是为了引导学生的创新思维。其次，物理老师要明确学生的主体地位，适当轉变自身与学生的身份，让学生在课堂中积极表达自己的观点，做好相应的指导工作，以此来培养学生的创新思维。最后，老师可以在布置课堂实验或课后作业中提高学生的实践能力，如让学生利用身边的材料进行物理实验或是在课后进行物理装置改装等，从而强化学生的创新思维，为创新能力的培养带来积极影响。

（四）注重学生理论与实践的统一

坚实的物理知识基础不仅对学生实践能力的提升有重要作用，还对学生创新能力的培养有着很大影响。但是有的大学物理老师没有合理分配好理论教学与实践教学的时间，在影响学生知识理解与吸收的同时，增加了创新能力培养的难度。所以物理老师需要制定健全的教学计划，对理论知识与相关物理实验进行进一步的统一，以此提高学生对物理知识的掌握程度。另外，在进行物理实验的过程中，老师要对学生进行专业上的指导，让学生按照规范流程步骤操作物理实验的同时，积极地阐述对实验的看法与理解，发现实验之外的内容，从而为学生创新能力的培养提供有利条件。

（五）注重与学生的沟通交流

除了上述几点内容外，大学物理教师还要注重与学生之间的沟通交流。首先，在教学过程中，老师除了明确自己与学生之间的关系，还要正确选择与学生的交流方式，在营造轻松愉悦的课堂氛围的同时，让学生能够更好地表达自己的观点。其次，老师需要与个性差异明显的学生进行合理的交流，针对学生对自我的认知与未来的发展方向，对创新能力培养方案进行有效调整，从而更好地适用在班级整体中。最后，在创新能力培养期间，老师要及时听取学生反馈的意见或建议，做好培养方案的优化与改进，以此提高培养效率与水平。

总之，物理人才的培养与教师的教学水平以及学生学习模式的选择有着密切联系。为了进一步加强学生对物理知识的理解与吸收，很多大学教师不仅会加强对学生创新能力的培养，还会对自身的教学理念进行转变，从而为学生创造良好的学习环境。但是有的大学物理教师会忽视学生创新能力培养的重要性，而是将更多的时间投入到传统的理论与实践教学中，影响了学生创新思维的发散。因此，大学物理老师应该注重以学生为主体，在为学生提供优质教学服务的同时注重创新能力培养的融合，同时还要做好健全的课前准备工作，保证教学任务的顺利开展。

参考文献：

[1]曾利霞，华雪侠，梅策香，等.基于创新能力培养的大学物理实验教学改革实践[J].咸阳师范学院学报，2018，33（6）：102-105.

[2]许勤芳，李振彰，郑民伟.基于创新能力培养的大学物理教学改革探究[J].教育教学论坛，2019，409（15）：148-149.

[3]王秋玲，陈晓康，张明睿，等.基于创新能力培养理念的大学物理实验教学改革[J].科教文汇，2018，（17）：48-49.

[4]于培清，杜晶晶.基于创新能力培养理念的大学物理实验教学改革[J].农村经济与科技，2019，30（12）：276-277.

编辑 李建军

作者简介：邵珠峰（1981—），男，汉族，山东青岛人，博士，讲师，研究方向：纳米半导体物理。

杨秀娟（1981—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向：光信息处理。