电工电子实训教学论文范文

电工电子实训教学论文范文第1篇

【关键词】教学改革 电子专业 实训课 体会与探讨

职业学校培养的学生一定要有一技之长。因此，教师要手把手地教会学生技能，重要的是上好实训课。实训，是指对实训设备操作训练，对实验器材和实验电路进行练习的过程，也是对已学的或者正在学习的理论知识的验证或扩展，是对某个产品生产工序的训练。实训的作用是对理论知识的形象化，对实际操作的具体化，实训可以促进学生更好地理解知识，对实训设备操作更加熟悉。总之，如果实训做得好，学生的学习积极性就会大大提高，求知欲就会增强，对实训的重要性就认识得更加深刻，对教师的信任程度更会增强，使学校在学生心目中的地位大大提高，实训可达到“一石多鸟”的效果。专业实训如此重要，该如何进行呢?笔者经过多年的教学实践，从中得到一些启示。

一 实训器材的准备

电子专业的常用工具有：万用表、电烙铁、镊子、斜口钳、尖嘴钳、剥线钳、螺丝刀等，实验电路所需要的元件和电路板等，学生应人手一套。常用仪器仪表：直流稳压电源、毫伏表、信號发生器、示波器等，可以3～4人一套(当然，有专用的电子电工成套实训设备则更好)。这样上实训课时，每个学生都有仪器仪表、工具、元件和电路板和必要的设备，就会有事可做，不会在实训室虚度光阴或影响其他同学学习。如果多个学生才有一套器材，势必会造成学生进行实训时，看的看，做的做。如果学生还不太熟悉就停止操作，让那些没有实训的学生进行实训，这样肯定会造成学生实训技能技巧不熟，更不过硬，实训器材也不好管理，达不到预期的目的。

二 实训指导教师配备应该合理

因为实训是让学生具体操作训练，不可避免的是，在实际操作中，学生难免会出现这样或那样的操作失误，或者在操作过程中遇到问题而无法进行实训，这时教师应给予帮助。有了教师的帮助指导，会增强学生进行实训的勇气和信心。如果在实训中一个教师同时指导五六十个学生，效果肯定不好。因此，一人一组的实训，一名指导教师能指导10组，若2～3人一组，一个指导教师就只能指导6组。因为每组人数增多，学生所遇到的问题就会增多，指导教师能指导的组数自然就减少了。

三 在实训过程中，学生应做好实训过程的记录

做好记录有利于学生学习和掌握实训内容，也有利于学生掌握仪器的使用，有利于学生实训后相互讨论、相互促进。那么，在实训中如何做好记录呢?

例如：在教学生使用万用表的实训课时，首先，学生应记录转换开关所指示位置的功能，使用转换开关的注意事项，表笔的正确插法，面板上其他插孔的功能和作用。其次，应记录每个功能该如何操作及读数。如在学习万用表欧姆档的使用时，要记录使用注意事项，测前或换档后应调零;慎用R10K，R1档;测量大阻值电阻时，要注意不要并接人体电阻;测量在路电阻时，必须切断被测电路电源等。记录如何选档，如何校验，表笔的正确接法，如何读数，如何记录。尤其是欧姆档刻度值读法很重要，要求学生记录;学生理解了欧姆档刻度值的特征后，才能熟练、准确地测定电阻阻值。至于万用表的其他功能，教学生使用时，应让学生做好记录，每次都要求学生按规定、按要求进行操作，学生自然就能正确掌握好万用表的使用方法。若是实验线路，应记录线路原理图，线路安装和调试的方法、步骤和要求以及注意事项等，包括调试成功的现象。

四 实训后，对实训内容要及时总结

及时总结是对正确操作过程的肯定，对多余、错误操作过程进行否定，还可以发挥学生创造性思维。这样，学生在进一步实训时就会知道如何操作，并使操作更加熟练。总结的形式可以由教师直接总结，也可以与学生一起讨论，还可以学生之间讨论。无论如何总结，学生都要达到掌握正确的操作，抛弃多余、错误的操作。

如，学生进行“充电电路”的制作实训后，教师则直接要求学生从电路特点，元件选择，制作要领及调试与使用等方面进行归纳总结。又如，在完成“收音机组装”实训后，先引导学生从元件的选择和检测、电路制作步骤和要求、故障现象及排除等方面进行讨论，学生根据讨论情况自行总结，然后老师再进一步归纳总结。

五 学生进行实训后，教师要对每一位学生进行激励性的评价

这种评价也是学生学习的源泉之一，对学生的实训进行评价，学生会认为这样学习就可以学好本专业，不断对学生的实训进行评价，会使学生达到一个良性循环，学习积极性自然而然就会提高，学习信心也会骤增。

对于学生的评价该如何进行?首先，对学生实训的内容、要求重新按正确的操作步骤再进行一次(可能有创新，但应符合要求)。教师在旁进行考核，对学生的操作过程进行打分或评等级，可以是书面评语，也可以是面对面的交流。这些评价一定要有利于学生下一步的学习。其次，对明显操作失误是不允许的，但可以再给学生一次机会，重新去考核这些学生，直到他们会操作为止。总之，评价的目标是激励学生认真学习，让学生找到学习方向和目标，而不是刁难学生、为难学生。

总之，在指导电子专业学生进行实训时，每个实训项目都可以照此进行。教师指导要有的放矢，不漫无目标。在职业学校三年的学习期间，学生经过这种实训，对他们今后走上工作岗位，不会因操作失误而造成不可避免的损失。教师的声誉和威望，学校的声誉度就会进一步提高，学校才会真正成为培养高素质人才的地方，并成为学生向往的地方。

〔责任编辑：李继孔〕

电工电子实训教学论文范文第2篇

◆摘  要：学生创新能力的高低，将直接影响到学生的就业能力和社会适应力，为了更好地培养复合型、应用型的中职技术人才，在中职电子专业教学中，加强实训课教学的开展，对于学生创新能力的培养有着十分重要的意义。因此，本文从影响因素和实训教学两个方面，分析了中职电子专业学生创新能力的影响因素，基于实训课教学的视角，提出了中职电子专业学生创新能力培养的对策。

◆关键词：中职电子专业;实训课教学;创新能力;培养

创新是一个民族发展的不竭动力，为了更好地促进学生创新能力的培养，我们必须对其影响因素进行分析，并结合中职电子专业的实践，切实强化实训课教学的开展，并以此为载体，强化学生创新能力的培养，强化学生的创新意识，提升学生的创新活力。

一、影响因素分析

从笔者从教中职电子专业的教学经验来看，学生创新能力的培养受到诸多方面的因素影响。所以我们必须加强对这些因素的分析，才能更好地加强对其的改进和优化，以促进学生创新能力的提升。其影响因素一般有以下几个方面：

一是学生的学习兴趣高低将直接关系到创新意识的强烈。中职电子专业学生大都是基础差、底子不好的学生，尤其是在信息技术方面的掌握不牢固，加上缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不佳，学生的素质往往参差不齐，来学校更多的是只我想学一技之长，所以在创新意识上较为缺乏，尤其是拥有较强的从众心理和随大流的心理。

二是学生缺乏主动性和探索性的精神，而且具有较强的惰性心理。而一些教师在中职电子专业教学中采取填鸭式教学，使得学生被动学习，更多的是借助外力的推动来完成学习，在学习方面的主动积极性较为缺乏。

三是学生的观察力和想象力不足，容易形成思维习惯定势，这主要是因为学生在应试教育理念的影响下，容易形成思维定势，更多是的接纳知识，而忽视对知识的深入思考，难以发挥学生的自主性。

四是采取实训课教学模式时，采取的教学模式较为单一，忽视创新氛围的营造，在进行实训教学时，采取的教学模式较为传统，学生的学习目标主要是掌握理论知识和相关实操技能，而学生只能被动的接收教师的灌输，忽视学生探索质疑精神的培养，尤其是学生自有发挥的作用没有发挥出来。

五是实训成果的评价方式较为落后，忽视学生潜能的挖掘，更多的采取静态评价方式，评价具有较强的唯一性，要么正确，要么错误，而一致性的要求使得学生的从众心理较强，具有较强是服从意愿，使得学生的主体地位难以有效的发挥，学生的潜能难以有效的挖掘出来，学生的独立思考与创新能力较为缺乏。

二、培养对策

鉴于中职电子专业学生创新能力的影响因素较多，为强化对其的处理，我们必须切实加强对其的改进和优化，本文基于实训课教学模式优化的视角，就如何强化学生创新能力的培养提出了几点浅见。

1.实施启发式的实训课教学，注重潜能挖掘和启迪学生质疑

为从传统的教学模式的不足中解脱出来，需要我们对传统的教学模式进行改进和优化，大力实施启发式的实训课教学模式，引导学生参与到教学中，帮助学生掌握实训课的技巧，注重学生创新意识的培养，帮助学生逐步形成批判意识与创造性思维。其中，创新意识在整个创新活动中具有基石的作用，也是学生创新力的动力源泉所在。这就需要教师加强对学生学习情况的掌握，切实注重学情分析，并在學生创新意识的培养中注重因材施教理念的渗透，通过实践教学不断挖掘学生的创新潜能，在激发学生学习兴趣的同时满足学生的好奇心，在好奇心的驱动下主动参与到探索的行列之中，将学生的质疑精神与批判意识进行有效的培养，着力实施基于问题→探究→问题的模式强化启发式教学的实施，在挖掘学生潜能的同时启迪学生质疑。

2.实施多元化的评价式教学，注重创新意识与创新能力培养

为了促进学生创新能力的培养，在做好上述工作的基础上，还要实施多元化的评价方式，从传统的评价方式中解脱出来，从传统的一致性和统一性的评价方式中转移到多元化的评价方式上来，引导学生将自身的观点真实的表达出来，注重育人目标的实现，强化学生的实训考核，每个学生都有着自己的见解，教师需要加强对其的鼓励，并基于学生的视角来分析和考虑问题，创建多元化主客体参与的职业教育工作，不断的促进学生创新意识的强化，培养和提升学生的自主学习能力，在自主探究中不断地创新，并采取个人自我评价和小组互相评价与教师点评的方式相结合，促进多元化教学模式的高效实施。

3.实施主体性的现代化教学，注重学习兴趣与探究能力激发

在做好上述工作的基础上，在培养学生创新能力的过程中，在新课改背景下，我们还要切实注重学生主体性作用的发挥，并在主体性作用发挥过程中，教师需要从传统的地位中转变，既要注重学生知识的传输，又要强化学生实践能力的培养，通过不断培养其实践能力促进学生创新能力的培养。因此，必须营造良好的教学氛围，注重学生学习兴趣的激发，在不断的实践探究中，帮助学生探寻电子世界的奥妙，找准自己的发展方向，并在市场导向下，不断的提升自身的创新能力，让学生在实践中不断创新，不断突破自我。

三、结语

综上所述，在中职电子专业实训课教学中，为了促进学生创新能力的培养，我们必须切实注重现状的分析和优化，并结合存在的不足，加强对其的改进和优化，尤其是要实施启发式的实训课教学，注重潜能挖掘和启迪学生质疑，实施多元化的评价式教学，注重创新意识与创新能力培养，实施主体性的现代化教学，注重学习兴趣与探究能力激发。

参考文献

[1]陈磊.中职学校电子专业教学改革与探讨[J].职业，2018（13）：38-39.

[2]陈彩娟.浅谈中职电子专业课程数字化教学的应用及反思[J].福建电脑，2016，32（08）：167-168.

[3]杨木荣.电子专业技能实训教学创新与实践初探[J].科技展望，2016，26（18）：219.

电工电子实训教学论文范文第3篇

【摘 要】分析加强实验、实训教学管理的重要意义，提出高校实训教学管理的有效方法。

【关键词】高校 实训教学管理 实践教学质量

自然科学的教学离不开实验、实训，实训教学管理与实践教学质量息息相关。实训教学管理的目标是为了完成实验、实习、实训教学计划或任务，提高实践教学质量。实训教学管理与实验、实习、实训教学同步，贯穿于它们的全过程，包括实验、实训教学计划和实验、实训教学大纲的制订，实验、实训教学的组织与实施，实验、实训室及仪器设备的配置，实训教师队伍的配置，实验、实训教学的评价与考核和实践教学质量的监控等具体内容。实验、实训教学质量的高低是衡量教学质量优劣的重要基础和保证指标。因此，加强实训教学管理对于提高实践教学质量具有重要的意义，它是提高专业教学质量的基础和保证。
一、建立实验、实训教学管理规章制度

科学的现代管理手段之一是建立管理规章制度。规章制度是指导和规范达到目标的行动纲领。建立实验、实训管理规章制度包括实验、实训室管理，实验、实训教学管理，实验、实训安全与卫生管理等规章制度。为配合自治区级高职示范基地“电工电子与自动化技术实训基地”实验、实训教学规范管理的需要，桂林师范高等专科学校制订了一套规章制度，使实验、实训教学管理工作有章可循。如制定了《校外实习实训基地管理办法》《校内实习实训基地管理制度实习制度》《实训教学管理规定》《实训教学工作规程》等实训基地管理制度，制定《实验室规则》《仪器设备管理办法》《仪器设备损坏和丢失的赔偿办法》《电工电子实验室治安防火安全条例》《电工电子实验室安全操作规程》《电工电子实验室火灾应急预案》等实验管理制度，制定《学生实验守则》《学生实训守则》和《实验指导教师工作职责》《实验室物资保管员工作职责》《实验室技术人员岗位职责》等实训管理人员和学生实训管理制度，并注意不断完善规章制度，注重制度的落实，且予以认真贯彻执行，做到有章可循，加强对规章制度执行情况的监督与检查。
二、制订实验、实训教学计划和教学大纲

实验、实习、实训教学反映在职业院校的专业教学计划所占比重可以说是日趋加大，对专业基础课和专业课各实践教学环节也有具体的要求。实验、实训教学应从知识、能力和素质的总体要求出发，做全面、系统的考虑与安排，形成自己的实际体系，突出特色，促使学生在这一教学过程中得到全方位的培养和训练。要按照实验、实习和实训教学计划的要求以及课程教学基本要求、专业培养目标和培养规格要求及学校制（修）订的专业人才培养方案的原则规定，组织有关教师制订实验、实训教学计划和教学大纲，拟定实验、实训项目。制订基地实训教学计划，各专业或各年级的实验、实训课，第二课堂及课外活动的内容、时间，计划排定后要认真贯彻执行。要经常督促，定期检查，保证计划的实施，并认真做好记录。
三、编写实验、实训项目化教材，精选实验、实训项目和实验、实训内容

为了适应市场经济和社会发展，满足电子信息工程技术专业及其方向实践教学需要，参照教育部行指委有关专业建设和课程建设的要求，按照电子信息工程技术专业人才培养方案，与专业教学相呼应，对接未来职业工作岗位，让学生顺利通过国家职业资格考试，教师们一道精选实验、实训项目和实验、实训内容，编写实验、实训教材。如编写了《电工电子基本操作实训》项目化教材，书中精选了9个电工基本操作实训项目和7个电子基本操作实训项目及电工操作证考试、电子仪器仪表装配工技能考核。另外，还编写了《小电子产品实验》《电路安装实验》和《实用电工技能训练实验》等实验讲义，为提高学生学习和掌握电子信息工程基础知识和技能、全面提高学生的实践技能、增强学生的职业能力搭建了良好的平台。
四、掌握实验、实训教学理论，精通实验、实训技能

实训教师本着对实验、实训教学工作认真负责的态度，必须全程负责和履行职责。要学习实验、实训教学理论和有关文件，掌握实验、实训教学规律，精通管辖范围的实验、实训内容并掌握其技能。具体要求有：（1）学习实验、实训教学理论与实验、实训管理规章制度；（2）领会实验、实训教学计划和实验、实训大纲的要求；熟悉实验、实训教学文件，包括实验、实训教材、指导书和讲义，实训仪器设备使用说明书或操作规程，操作示意图和数据表格等；（3）认真写出实验、实训工作日记或档案，对实验和实训目的与要求、难点，仪器设备异常现象及处理方法等进行记录；（4）做好实验、实训仪器设备和材料使用的准备工作；（5）预做实验、实训；（6）实验、实训进行全程指导；（7）做好实验、实训结束的收尾工作；（8）经常检查仪器设备。
五、抓好学生实验、实训

“实践出真知”。实验、实训活动过程就是让学生亲身体验的过程，也是培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度的过程，通过不断活动和反复训练，就能不断提高学生的实践技能，更好地实现“知识、能力、素质”的目标。在实验、实训教学中，要向学生概要说明与本实验或实训项目有关的背景知识，实验或实训的方法、步骤和操作规程；保持良好教学纪律，严格要求学生；独立操作实验或实训项目。在操作中认真做好数据记录，进行现象分析；实验或实训过程中教师做巡视指导；对学生实验或实训的结果必须进行审核，不当或错误之处要求重做或改正；对实验或实训过程中出现的问题要及时处理。只要教师做到“三勤”、“四坚持”，即腿勤、嘴勤、手勤和坚持严于要求、发挥学生个性、动手操作、因材施教，并持之以恒，在实验或实训过程中一定能提高实践教学质量。
六、认真批改实验、实训报告

科学研究最重要的方法之一就是实验，它既是一种方法，也是生活和工作必不可少的手段。实验报告记录了实验的轨迹，报告上前置部分还列出了实验或实训名称、目的和内容、使用的器材等，反映了实验依据的原理、采用的方法、采取的步骤、观察到现象、得出的结论等，这是教师批改实验或实训报告时应特别注意的几个方面。除此之外，还要求文字通顺、字迹端正、数据完整、图表规范、结果正确，按规定的时间独立完成实验、实训报告。教师对学生的实验或实训报告应给予评分。

七、严格实验、实训考核制度

制订实验、实训考核办法，各门课程要具体制订实验考核方案，专业实训项目应制订技能考核方案。考核可采用平时考核和期末考核。平时考核内容包括严守纪行情况、实验实训预习情况、操作情况和表现、实验记录和数据分析情况、实训报告情况等。期末考核则从项目的设计、原理的描述、操作的状况、数据的记录、结果的时间、所用的时间和完成的情况等进行成绩评定。实施实验实训考核，是检查实践教学效果的手段，也是促使实践教学走上正规化的途径。实验、实训考核不仅促进了理论教学，同时全面地检查实验、实训教学效果，提高了学生的实验、实训操作和实践能力。
八、开展实验、实训教学研究，提高研究水平

实验、实训教学在培养学生创新精神和实践能力方面的重要作用不言而喻。开展实训教学理论、教学环节、教学方法和教学手段等研究，不断推进实验和实训教学改革，是提高实验、实训教学质量，实现教学科研互动的重要措施。我们开展了电子信息工程技术专业及其方向各门实验、实训课程教学大纲的研究，《电工电子基本操作实训》项目化教材、《电子系统设计》讲义、《电工钳工焊工基本理论与操作技能》等实训教材的研究，电工操作证考试和电子仪器仪表装配工技能考核的研究，还承担广西高等教育教学改革工程立项项目“电工电子与自动化技术高职示范性实训基地建设的研究与实践”等一般项目A类两项和B类一项的研究任务。
九、建立实验、实训教学档案

日积月累的实验、实训教学过程就是积累经验的过程，实验、实训的日记是一种宝贵的资料，应作为档案把它保存起来，为实验、实训教学服务。实验、实训教学档案有：（1）实验、实训课的教学文件，包括教学大纲、实验实训项目卡片、实验实训课进程表、实验实训课计划、实验实训教学课表、实验实训教材、讲义、指导书、图表等；（2）实验、实训主讲教师的备课笔记（教案）；（3）实验、实训日记；（4）实验报告、实验考题和技能考核题等；（5）实验实训项目容易出现的问题和解决的方法；（6）实验实训项目历年统计表，表中包含必做和选做项目、已开和未开项目、项目开出率等；（7）主要仪器设备使用、维护情况，保养、修理记录；（8）有关实验实训室建设与管理的文献资料等。
十、努力提高实验、实训教学与管理人员的素质

建设素质优良、结构合理、相对稳定的实验、实训教学与管理人员工作队伍是实验、实训室建设的关键。因此，提高他们的素质是提高实验、实训教学质量的保证，也是提高教学质量的保障。除了要注意提高他们的思想素质，还应提高他们的业务素质。要提高业务素质，必须做到：一是注意实验、实训教学理论的学习，不断提高实验、实训的实践技能；二是有计划、有目的地组织实验、实训教学与管理人员参加进修学习，评定职称，提高实验、实训教学与管理人员的学历结构、职称结构和知识结构；三是参加学术交流活动，组织到外地参观学习，学习实验实训室管理、建设、使用的和实验实训教学的成功经验；四是听实验、实训教学和管理讲座，提高理论水平，并用科学理论指导教学；五是组织实验实训教学、管理人员与专业教师进行实验、实训教学交流、总结。

【参考文献】

[1]臧博.浅析《计算机应用基础实训》的职业教育课程教学改革[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（1）

[2]李浩，周媛媛.高等职业教育研究探讨[J].现代企业教育，2013（6）

（责编 黎 原）

电工电子实训教学论文范文第4篇

奉化

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[摘要]：通过加强电工电子类实训教学环节，来提高实训教学的效果，必须实现课程的深层次改革。从观念上要重视，内容上要创新，方法上要多样，评价上要多元四方面出发强调培养学生技能的规范性、工艺性和完整性，以更适应中职电工实训教学的要求。 [关键词]：中职;电工实训教学;教学改革

当社会对技能性人才的需求发生变化， 使企业普遍关注制造工艺对产品质量的重要作用， 更加注重规范的工艺，规范的操作技能，对企业员工的要求越来越高。中职教育就是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的技能型人才。较强实践动手能力的培养则需要通过的实践教学来保证，但学生专业技能的培养并不是掌握简单的操作能力，而是在掌握专业理论知识基础上再通过精心设计的训练项目，通过反复强化训练而内化为自身能力的技能。那么，中职教育中能力培养的过程就是使学生经过不断的训练内化为自身能力的过程，该过程是理论联系实践的过程，是实践理论再实践再理论实现螺旋上升，使学生的认识不断深化能力不断提高的过程。而教学过程目标的实现，既要有适当的项目训练、设计合理的内容讲解，又要有适当、先进的表现手段或教学方法，使教学过程成为理论联系实际的过程，成为实践指导理论完善的过程;并且同时实现学生学习的过程成为自我能力内化的过程。所以，我们中职教育要注重对教学过程的控制。

由于实践教学存在教学项目的多样性、教学内容的不确定性，实训过程控制的复杂性。我们学校采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，但存在整班集体实训不易考虑学生的个性差异，导致学生掌握的技能能力差异较大，而且整班集体实训还要求个别指导，让教师教学过程控制的工作量增大很多，效果并不显著。特别是技能考核要逐一过关，教学时间更显紧张，实训项目质量不易保证等问题。针对这些存在的问题需要进行课程及教法改革，完善实训项目、丰富教学方法、提高实训质量。只有突出实践能力的培养，才能体现课程的应用性、职业性和实践性，促进学生的智力、实践能力的健康发展。

一、观念上要重视，积极制定计划与备课。

实训教学是为企业培养技能型、应用型人才的重要途径。实训教学应着重技能训练，采用科学的教学管理方式，提高实训教学质量，为社会培养合格的技能型人才。

电工实训是学生从理论教学走向实训教学的第一步，是学生练习基本技能的入门课程，教师直接指导每一个学生训练好操作的基本功，积极做好项目计划制订与备课。教师在上电工实训课之前，应根据教学大纲和企业用人单位对本专业的要求制定出切实可行的教学计划，制定时应实训操作内容与相关理论课的衔接， 同时还要不断吸收有关新技术、新技能的知识， 更要与生产实际紧密联系。

准备好备课是提高实训教学质量的关键，它可以改进教师本身的能力、水平和创造性。实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别。首先，教师不但要备实训理论，还要依据课题内容，挑选合适的电工材料，以保证实训的顺利进行并确保学生和设备的安全， 甚至选择实训场所都是备课的内容之一。其次，教师要根据学生的学习能力和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导的要点。再次，作为一名实训课的老师， 预先做过学生实习的内容正是教师备课的一个重要环节。不论多么熟练所教内容，在上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到胸有成竹，防止发生一些易发性的错误，尽量做到万无一失。

二、内容上要创新，有效创编实训教材。

实训教材的编写要符合实际需求的实训内容， 应针对不同的专业所开设的不同的实训内容编写统一的教材， 或者编写统一的小章节， 根据不同的实训内容进行调整、组合，编成所需要的教材。而且实训教学的安排应与专业理论课课程设置紧密结合， 杜绝学生在没有任何基础知识的前提下进入实训基地， 这样不仅使教学的工作量提高很多， 更达不到预期的实训目的。在新的班级进入实训基地前， 教师应充分了解学生的学习情况， 合理安排实训内容， 避免重复的情况发生。对于实训成绩考核的内容和项目要细致化， 避免以理论成绩来考核实训成绩，学生的动手能力或者技能水平与理论水平的掌握情况是不完全成正比的， 不能以理论成绩的好坏来评定实训的考核成绩， 要做到多鼓励学生提高自己的能力， 多激发学生操作的热情。

针对电工考核要求的基础上，结合企业的需求，我们编写了电工实训教材，内容包含：电工安全知识、机床常见故障诊断及维修、电工工艺、控制线路的设计及安装调试。同时附加了针对性的专题训练题、综合应用训练题，来满足不同层次的学生实现不同的电工培训要求。如在中级电工培训初级阶段，要求学生用按钮、交流接触器实现电动机的正反转。专题训练要求学生可以灵活的运用PLC 可编程控制语言的各种指令，实现电动机的正反转、小车自动往返等基本控制电路。而对于参加市级竞赛的同学则要求完成综合应用性题目，如用接触器、PLC可编程序控制器、按钮、指示灯等元器件实现交通灯指示电路。通过实训教材的改革，提高实训教学中学生分析、解决问题的能力，将学生从基本电路逐渐引入实际企业工作中所面临的复杂项目。

三、方法上要多样，有效实施实训教育。

恰当的教学方法就像一根得力的指挥棒，对学生的动手能力起着引导性的作用。 第一，采用理论教学与技能实训相结合。为了避免学生在实训时产生理论与实践相脱节，采用了理论教学与实际训练相结合的方法。教师用自制的专业教具进行控制原理讲解，通过实物演示，学生可以深刻地掌握它们的使用，在设计和连接控制电路时才不会将触头搞错。这种教学方法给学生创造了轻松简单的学习环境，使学生更容易学会。

第二，运用多媒体教学。在电工实训教学中，将电工实训的操作规范、动作要领等录制成视频，配上讲解，在电工实训课堂播放，学生根据要求自行学习。此外，多媒体教学可以改善传统的教师说学生听的教学场面，采用更为形象的动画播放形式，使教学内容生动易为学生接受。如在讲解交流电动机的工作原理时，可以用Flash 动画模拟电动机的工作过程，实现动态演示。

第三，采用引导教学与逆向教学。引导教学方法：教师在给学生讲解完一种控制线路后，提出新的问题，让学生在原有的线路中进行改进再创造。如在讲解完按钮手动控制电机正反转的控制线路后，提出如何用其它器件实现电机的自动正反转，引导学生逐步的思考，提高了他们的学习热情，激发了学生学习的潜能。逆向教学方法：在教师没有任何讲解的情况下，给学生练习题目，让学生先做，这样学生可在做的过程中独立的思考，然后教师适当的答疑，培养学生的创造性，提高学生独立解决问题的能力。

第四，采用学生分层、分阶段的实训。传统的实训方法导致操作能力强的学生吃不饱，操作能力弱的学生吃不了，影响实训效果。要使每个学生能在实训中各有所得，发挥各自的潜能，教师应从学生的实际水平出发，制定不同层次的教学内容，进行不同层次的实训项目，进行分层次、分阶段的考核。

第五，采用理实一体化教学。传统教育一是重理论教学，轻技能训练，二是让理论教师和实训教师各负其责。在专业教学中，应积极采用理实一体化教学。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和

实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。让学生在学中做、做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能。同时，将理论与技能实训的教学任务融为一体，实行授课教师教学科目负责到底的教学管理方法。

四、评价上要多元，注重综合技能培养。

制定的实训大纲的内容要适应当代科技的进步和生产技术的发展提高， 制定学生所学的专业生产工艺和操作训练方法是先进的、现代的科学成就; 专业结构必须遵循学生实践技能形成的规律， 由简单到复杂， 由生疏到熟练， 逐步形成技能技巧;课程 安排必须体现理论联系实际， 理论与实际相结合的原则; 评价上必须体现多元化，并要注重综合技能培养。中职技术教育定位于培养“素质、技能、复合型”一线生产技术人才。学生仅仅在校期间的实训很难培养出技能出类拔萃的人才，教学过程中，教师要注意充分利用已有的教学资源，多讲课题，多讲与生产实际有关的综合性课题，多提供练习机会，努力培养学生解决实际问题的综合能力。另外，还可以举办校内技能选拔并选送技能能力强的学生参加全市职业技能大赛，营造学知识、重技能的学习氛围。

参考文献：

电工电子实训教学论文范文第5篇

摘要：做好实训指导环节是学生学好《网页制作》课程的一个重要保证，本文围绕如何做好高职电子商务专业网页制作课程的实训指导，就实训指导前的准备、实训指导过程中对教师的要求等问题进行了专题讨论，强调教师要充分做好实训前准备、实训中的辅导以及实训后的总结。

关键词：高职;电商专业;网页制作课程;实训指导

引言

《网页制作》课程是高职院校电子商务专业的核心课程，综合性和实用性很强，是一门较受学生欢迎的应用性课程。做好的实训指导环节是学生学好《网页制作》课程的一个重要保证，本文结合笔者多年讲授这门课的实践与反思，围绕如何做好实训指导，展开专题讨论。

1、实训指导前的准备

包括教材的选择、实训项目的选择以及指导学生对实训软件环境的熟悉。

1.1 选择DW设计视图下完成项目模式的案例式教材

随着网页制作技术的不断发展和完善，教材及内容不断更新，现在的这类教材种类繁多，选择案例式教材基本达成共识，但案例式教材的编写与学习方法也分为不同的模式，笔者认为，针对电子商务专业的学生，应选择在DW设计视图下完成项目这种模式的案例式教材，选择时还应关注教材里面的项目完成步骤是否明确，实训项目素材是否完备，这样所选择的教材同时也是实训指导书，学生在课间与课后的进行项目实训操作方便实用，可增强学生学习这门课程的兴趣及学习效率。

1.2 做好实训项目的选择并完善素材

教师对教材要熟悉，特别是实训项目的选择要在备课中充分准备。按照《网页制作》的程程标准，笔者将实训项目分为以下几大类：①规划设计网站（结合教材案例网站，让学生在前十周内将本学期要制作的考核网站用任务书形式完成规划设计）;②创建站点并制作一个简单网页;③在网页中建立各种超链接;④用css样式表美化网页;⑤页面布局（包括DIV+CSS、表格、框架、APDIV）;⑥用模板和库技术制作系列网页;⑦网页特效（包括添加行为、DW新增的特殊效果、HTML5+CSS3的新特性）;⑧网站的测试发布;⑨制作本学期的考核网站。确定了各类的实训项目，还要结合当前网页制作的新技术，在具体的实训项目素材上进行整理、微调与补充，完善每个实训项目的素材。选择实训项目时不要贪大求全，以学生能完成并理解为度。选择了实训项目，准备好了实训素材，教师还应站在学生初学的状态下去操作完成，从而准确评估项目的任务量是否合适、操作完成时间与实训时间是否基本一致等因素，做到心中有数。

1.3 实训初期就应要求学生熟悉实训软件环境

这个问题许多教师容易忽略，认为学生操作多了，实训的软件环境自然就熟悉，其实不然。因为教师在操作演示中，一般情况下都是规范操作，而学生在实训操作时，因不熟悉或错误操作，会导致DW软件的工作环境改变，又因教师讲解时不太注意介绍，造成学生操作时因此问题而耗费实训时间。笔者认为应该这样做：教师在学期初的演示操作时就应强调如何设置方便操作的软件工作环境，还应尽可能列举出学生容易因误操作造成DW软件工作环境不好的各种情形，教会学生调整和还原的方法，这样学生在后面的实训操作中不会因这些细节而影响操作效率。

2、实训指导时对教师的要求

相信许多教师应该都遇到这种情形：讲授时自认为该讲的、关键的地方都说了，但学生实训操作时总会出现各种问题。其实这就是通常所说的教师的发送率与学生的接收率不匹配。我以为除了在问题的引入、讲授中设置兴趣点之外，应要求教师做好以下几点。

2.1教师对实训项目的规范演示

实际学习中在操作演示方面，许多教材有微课视频、教材中每个实训项目有详细的操作步骤，方便了学生，从中能培养学生自学能力，但也造成部分学生上课时容易开小差，认为操作时再去看就行了，这时作为发送方的教师的做法应是，先把实训项目的最终效果展示给学生，让学生有想学做的冲动，然后用规范演示去吸引住学生，教师这时应站在学生初学的角度去操作，关键步骤一定要演示到位，并强调容易出错的地方，警醒学生避免在实训时出现同样的错误。并要注意，演示及实训的方式不要单一，要根据实训项目的容量和特点，采取演示完整后再让学生实训、或边演示边练习等方式交替进行，有些项目教师还可以让学生按教材上的实训指导步骤先操作，然后教师适时再进行规范演示。

2.2 教师在学生实训时必须要注意的问题

学生实训时，教师做好观察与辅导是学生完成实训项目的一个重要保证。千万不要以为演示完让学生去实训操作，然后实训结束时让学生上传实训作业批改就完成任务，而应注意做好以下五个方面的问题。

2.2.1 要求学生做到实训前的高效准备。学生实训前的准备，是指学生接收素材、建好站点至开始实训操作时的用时。教师要注意观察学生用时是否合理，这能培养学生规范高效做事。笔者的做法是，学期初的实训时，拿着学生成绩册巡堂检查登记，发现准备时间长的，不规范建站点的除记录外，反复在课堂上强调，几次下来学生一般都能做到实训前的高效准备。

2.2.2耐心做好实训辅导。耐心很重要，相信教师都碰到这种情形，明明实训前反复强调的方法，或者在教师眼里是很简单的问题，总有学生不断的提问，这时作为教师千万不能有不满情绪的外露，其实问题的难易度就是一个矛盾体，简单的问题不懂就很难，被卡住，这时教师应耐心解答，反复下来，学生对你的信赖度就会提升，前面所说的学生接收率也会因此而提升。

2.2.3 注意收集归纳学生在实训中出现的各种问题并及时总结。教师要避免在实训辅导中累得不可开交，提高辅导效率，就要注意收集学生在实训中出现的问题，分类整理，适时集中总结强调。情形一：有些代表性的问题，在历届实训中都有学生出现的，就应在学生实训前给学生指出，提前给学生打好预防针;情形二：在实时实训辅导中，出现多人问同一类型的问题，就应果断中断实训，用课堂管理软件控制好，强调这类问题的解决方法，事后查找原因，是教师的原因，要自身总结提高，是学生的问题，要正确引导;情形三：实训中，学生有些问题虽然是个别人提出，但有代表性的，比如有些操作案例，正常操作一般是没问题的，但误操作后，修改后会衍生出新的问题。这时教师应注意记录，在实训结束前或合适的时段集中跟学生强调，给出解决方法，避免其他学生出现类似问题。

2.2.4实训中要根据学生实训完成时间的快慢，有针对性地进行分层辅导。在实际的实训中，因学生能力的差异，会出现完成项目的快慢程度不一，针对此情形，笔者是这样做的，对完成任务快的学生，除提醒他们注意总结操作方法和技巧外，有意识地布置一些增加难度或拓展内容的实训项目，让他们思考，若有解决方法，就继续操作，若一时想不出，教师就主动与他们交流，讨论出解决方案。比如，在进行用DIV+CSS布局网页实训时，原实训项目要求div#conl里的内容用浮动定位为二列，div#con2的内容用相对定位为三列，动作快的学生完成后，就跟他们讨论，能不能将div#con2的内容也用浮動定位为三列……。这样能满足不同层次学生在实训中的需求，同时培养了学生分析问题和解决问题的能力。当然这要求教师的经验与充分的准备。

2.2.5做好实训的总结，并鼓励学生自我丰富网页制作技术。笔者认为，每次实训结束时，教师不能缺少实训总结这个环节，通过作品的评讲、操作方法及总体情况的总结，能让学生对实训项目操作方法的巩固、鉴别作品的能力等有极大的帮助。另外，当前网页制作技术不断更新，作为教师，应鼓励并教会学生利用互联网，在搜索引擎输入相关制作技术的关键字，寻找新的、更简便的方法，以丰富自身的网页制作技术。

3、结论

总之，教师要充分做好实训前准备、实训中的辅导以及实训后的总结，才能真正做好《网页制作》课程的实训指导。

参考文献：

[1]杨晋，高职电子商务专业《网页制作技术》课程教学改革实践与思考[J].北京联合大学学报（自然科学版），2008（6）：88-92.

[2]谢良辰，对《网页制作技术》课程实验教学设计探讨[J].教学管理，2006（7）：104.

[3]刘艳丽.网页设计与制作实用教程（第3版）[M]，北京：高等教育出版社，2015.

电工电子实训教学论文范文第6篇

电子实训教学与理论教学相辅相成, 构成了一个从理论到实践, 从基础到专业技能的完整教学体系。电子实训是实践性教学的一个重要环节, 对学生实验技能的培养、工程意识的形成和创新素质的提高具有重要的积极作用。在以往的教学中, 我们对实训教学的评价存在着一些错误做法, 简单地依据实验结果或平时理论知识学习的印象评定实训成绩。这不仅违背了我们的人才培养目标和实事求是的科学精神, 也打击了学生的主观能动性与实训学习的积极性。因此通过长期的实训教学, 我们研究了一套定量评定电子实训技能的方法。

二、电子实训技能考评的内容和方法

实训技能评价是对学生在实训过程中操作技能和现场解决问题能力的客观反映, 也是保证实现培养目标的一种重要手段。建立以过程考评为主的实训技能教学评价, 对保护学生的积极性和创新性的培养具有非常重要的作用。

我校电类、机电类和机类专业的电子实训是以专业需求为牵引, 以任务驱动为主线整合实训教学内容, 共设置20个实训任务模块, 各专业根据专业需求选取实训任务模块, 例如电类专业电子实训有16个实训任务。电子实训技能考评的具体方法就是把每个实训任务依据实训内容具体化分为若干项目, 制定每个项目的考核要求和评分标准, 表1为“红外线报警器电路的分析与制作”实训任务详细考评内容, 教师面对面地对学生的每次实训任务操作技能进行量化评定, 再结合实训报告确定该次实训任务的成绩, 所有实训任务成绩的平均值为电子实训的总成绩。

三、技能考评过程中必须注意的几个问题

(一) 目标要明确

制定技能考核标准要体现以下几个方面:仪器仪表使用的熟练程度;理论联系实际的能力;实验操作能力、技巧和规范性、正确性。

(二) 项目要合理全面

实训任务不同设置的考核项目是有区别的, 但设置的考核项目要能体现实训任务对学生的基本要求, 能反映出学生技能水平。考核项目内容要全面、合理, 但不能重复、不能太多。在实训中教师根据考评项目标准, 面对面地对学生实训操作进行适时持续的评估, 观察记录学生操作情况。

(三) 项目要求具有可操作性

在学生的实训操作过程中, 考评教师要对学生的操作进行当场评定, 项目要求要明确细化, 教师在考评过程中易于操作, 能够客观准确地对学生的操作技能进行评判。

(四) 评定标准易量化

每个项目的评定标准是明确的、具体的, 教师能根据学生在规定时间内独立完成实训任务情况, 进行现场量化评分。提高评判的准确性和公平性, 促进学生实训学习的兴趣和积极性。电子实训面对面考评方式, 促进师生之间教与学直接的交流沟通, 对学生实训中出现的问题和困难及时纠正和给予帮助, 使学生更快地掌握必要的实践技能, 提高学生的动手操作能力。对实训考核的结果以量化方式来准确地评价, 有利于教师对学生实训全过程客观、公正的评价。这种评价是我们初步尝试也存在一些问题, 如评价标准是否客观准确, 工作量大, 评价成本与费用较高, 是否有利于学生创新性发展等。对这些问题, 我们在今后的教学实践中, 不断地改进完善, 使电子实训教学得到全面提高, 适应电子专业人才发展需要。

摘要：为了更好的在电子实训教学中提高学生的实验动手操作能力, 考核学生的操作技能成绩, 评价实训教学效果, 通过长期的教学实践、探索和研究, 总结出一套全面的量化的评价学生电子实训技能的考评方法, 并对其取得的效果以及存在的问题进行了阐述。

关键词：电子实训,操作技能,考评方式

参考文献

[1] 刘玉章.电子工艺训练[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2] 唐俊英.电子电路分析与实践[M].北京:电子工业出版社, 2009.

[3] 黄燕辉.谈《电子工艺训练》学生技能考评方法[J].职业教育研究, 2011 (4) :110-111.