初中生物用药与急救教学设计

初中生物用药与急救教学设计（精选11篇）

初中生物用药与急救教学设计 第1篇

2017教师资格面试教案模板：初中生物《用药和急救》

初中生物《用药和急救》教案

一、教学目标

知识与技能目标：1.区别处方药和非处方药;2.概述安全用药的常识。

过程与方法目标：

通过小组讨论、交流以及结合自身经验，提高学习的能力。

情感态度价值观目标：

通过小组活动，树立团队合作的意识。

二、教学重难点

重点：1.概述安全用药的常识;2.理解处方药和非处方药。

难点：

理解处方药和非处方药的分类。

三、教学用具

各种常用药物说明书

四、教学过程

(一)谈话导入

运用谈话的方式，让学生结合生活经验，回忆在日常生活中，遇到身体不适或诸如感冒、腹泻之类的小病困扰时，通常都是怎样处理的?引发学生热烈的讨论。随后再次发问，询问学生是通过什么渠道获得这些用药常识以此来对症下药的。我们在使用这些常用药时应该注意一些什么呢?以此通过这种方式，引出本节所学内容。

(二)新课教学

安全用药

(1)通过学生对自己常用药的交流介绍，增加常用药及安全用药的使用常识

承接导入的谈话内容，教师再次通过问题，引发学生回答。

①我们平常用过的药有感冒药、消炎药，还有哪些呢?

②这些病一般都是哪类?治疗什么病的?(属于治疗伤风、感冒、咳嗽、头痛、牙痛等。)

③这些药有什么共同特点?(主要用于治疗或缓解消费者容易自我诊断、自我治疗的常见轻微病。)

④这些药物我们一般在哪可以购买到?(医院、药店、大超市)

(2)非处方药和处方药

教师利用学生的回答，引出非处方药。(同学们提到的这些家庭中常见的药物，都是不需要凭医师处方即可购买，按所附说明服用的药物，我们称之为非处方药。)随后教师要求学生通过阅读教材有关非处方药的说明，共同讨论、交流，谈谈对于非处方药的了解。

随后教师再次引导学生回忆有关处方药的用处所在。(一些老年病或顽疾，在家里也放有一些常备药，那么这些药与之前的非处方药又有什么不同呢?)教师提出问题之后，顺势引导出处方药的学习。(像同学们刚才提到的一些治疗心脏病、高血压、糖尿病之类的药物必须在医院凭医生的处方才能获得，或凭处方由大的药店购得，他们和我们刚刚学到的非处方药不同，我们叫它“处方药”)随后要求学生找出处方药和非处方药的不同与相同。

(三)作业交流

引导学生从网上或者其他途径查找有关安全用药的资料，在下次上课时组织学生交流学习。并布置下节课的预习作业：“日常生活中必须具备一些急救常识,你都会些什么方法?请同学们提前学习一种或几种急救方法。下节课我们一起进行交流学习。”

五、板书设计

六、教学反思

初中生物用药与急救教学设计 第2篇

第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。

第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的.提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。

老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况，收集了充足的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。

教学结合与初中生物高效课堂 第3篇

关键词：初中生物教学,教学有效性,教学方法

如何提高课堂教学的有效性，是人们研究的重要课题。教育学认为：教学是教师“教”和学生“学”相统一的特殊的认识和实践过程。笔者认为，课堂教学需从“教”和“学”两个着力点深挖细掘，提高有效性。

一、教师的“教”

简单地说，就是在课堂上让学生喜欢学习生物，学习活动本身要有意思，有趣味。

1. 树立终身学习的观念。

教师应不断学习，提升自身的业务水平，从而在课堂教学中更好地处理各种情况。

2. 精心设计学案，备课时给学生创设好学习途径。

提倡探究式学习，发挥学生学习的主动性，加强学生合作学习。真正的学习，不是停留于单纯的“知识的记忆”，而是学生主动参与“知识的建构”。学生自主获得知识并不是说老师不讲，而是调动学生主动参与。因而，在学案中设计适当的讨论内容，通过讨论，让其对问题有更充分的理解，比起“满堂灌”的大课，讨论更接近社会实际的运作方式，更有实战性，是有效的教育方式。

3. 创造使学生获得成就感的机会。

心理学家指出，当一个人得到表扬时，他就会产生成就感，就会对未来充满信心。一个有自信的人会更积极地投入到工作和学习中。表扬是一种赏识，对学生起到激励作用。要创造使学生获得表扬的机会，多看到学生的优点，进行教育，多表扬，采用润物细无声的方式。

4. 教给学生“活”的知识。

“不能空着手进教室”。坚持利用实物，给学生以直观的印象。变抽象思维为具体思维，例如讲心脏的结构时，脱离实物讲解很难讲得清楚。学生学得枯燥无味。而利用实物就能解决单靠语言文字不能表达的困难，可以培养学生的观察能力、语言表达能力，从而强化教学效果。借助实物教学，学生直接看到这些生物真实的外形、结构、生活习性、运动状态等印象会更加深刻。从而激发和引起学生的兴趣和注意，使学生潜移默化地获得知识。

5. 教师锤炼语言，做一名好的“导演”。

在课堂教学中，教学语言水平与教学效果的关系十分密切。上好一堂课，教师的语言至关重要，“它不是糖，却能粘住一切。”这里讲的就是语言的魅力。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。教学语言要力争达到通俗明白，浅显易懂，而不是晦涩吞吐，词不达意。

6. 关注学生，注意学生的思维含量。

不愤不启，不悱不发。要采用适当的方式，营造恰当的良好的学习氛围，自己解决问题，从而体验到成功的快乐。进一步增强学习的自信心，提高学习的兴趣和积极性，然后以良好的状态进入下一节的学习中，为下一节的复习创造良好的开端。

7. 收集、整理、反思教学反馈信息。

教学反馈信息包括两方面：教师自身的反馈和学生的反馈。教师的反馈主要是教后的感受如何，能否从课堂教学中寻找出不足和缺点，课堂教学中某个细节的处理是否有精彩之处，等等。学生的反馈信息至关重要，有时，教师自我感觉良好，学生的反应却很平淡。这是为什么?教师要深入学生中去了解、收集教后的信息，并进一步对收集的信息进行整理、分析，综合自身和学生的信息，反思教学，并提升为教学理论。及时获取反馈信息，为下一节课的“补救”奠定基础。

二、学生的“学”

即学生能够学会如何运用学习策略指导和调控自己的生物学习行为。

1. 引导学生确立明确的学习目标。

目标能给你指引方向，知道自己该做什么不该做什么。没有目标的人在面临多种选择时摇摆不定，难以取舍，无法专心做某一件事情，最终一事无成。目标能给你提供动力。当你定下自己希望考取某所大学的目标后，就会觉得学习是一件很有意思的事情，为了达到这个目标而受一些苦是完全值得的，即使遇到挫折，也不会半途而废。明确的目标可以创造奇迹，反之，目标的丧失可能会毁掉一切可能出现的奇迹。要引导学生自己确立学习目标。

2. 相信自己。

引导学生不要把心思全部放在考高分上，关键是学一些对自己的生活、对自己的健康有用的知识。不要把它当做负担，也不必太在意自己成绩高不高，要相信自己完全可以学会，没有心理压力，轻轻松松地学习，效果更好。

3. 引导学生掌握生物学习方法。

最佳用药时间与生物钟 第4篇

解热止痛药阿司匹林于早上6时服用，在体内吸收速度较慢，可使疗效强而持久。若下午6时或晚上10时应用，则效果较差。

抗感冒药患过感冒的人几乎都有这样的体验，流鼻涕、打喷嚏等症状，在上午8～10时比下午或晚上要重，而鼻塞症状却在晚上较重，故以在症状较重时用药为宜。

镇痛药一般在上午11～12时给药，此时人体痛觉最敏感。但哌替啶(度冷丁)与吗啡在晚上9时应用，镇痛效果最好。抗精神病药碳酸锂每日剂量分3次服用，对肾脏毒性较大。若改为中午12时口服全日量的1／3，晚上8时再服余下的2／3，既可使毒性明显降低，又能提高疗效，可谓一举两得。

抗哮喘药多数平喘药(包括中药煎剂)以临睡前服用为佳，因为凌晨0～3时是哮喘病患者对乙酰胆碱和组胺反应最为敏感的时间。而氨茶碱以早上7时应用毒性最低，效果最好。

抗结核药异烟肼与乙胺丁醇等以上午一次顿服比分次服用疗效为好。

强心药心力衰竭患者对洋地黄、地高辛和西地兰等强心药物，以凌晨4时最为敏感，其作用比其他时间约高40倍。若此时仍按常规剂量使用，则易出现毒性反应。研究还发现暴风雨天气或氣压较低时，也会使这些药物的不良反应显著增强。

降血压药血压在上午9～11时较高，晚间下降，入睡后则下降至一天中最低值，故高血压病患者一般只需白天用药。如胍乙啶在上午服用疗效最好，但引起直立性低血压的副作用也最明显，而在下午应用，却又不足以降低血压，故上午应减少胍乙啶用量，下午则需增加剂量，以取得良好效果。临睡前不宜服用降压药，以防诱发脑梗死。

利尿药 双氢克尿噻宜早上7时服用，副作用最小。呋苯胺酸(速尿)于上午10时服用，作用最强。

降血糖药糖尿病患者在凌晨4时，对胰岛素最为敏感，这时给予较低的有效剂量，即可获得令人满意的效果。至于甲苯磺丁脲(甲糖宁、D-860)在上午8时口服，作用强而持久，在下午服用则需加大剂量，才能取得同样疗效。

抗贫血药铁剂药物如富马酸亚铁片、硫酸亚铁片等，在晚上7时服用，比在早上7时服用的吸收率要高1倍左右，而且在血中达到高峰浓度的时间可延长4倍左右，故以晚上7时服用为佳。

抗癌药以阿糖胞苷治疗急性白血病时，上午8时与11时需给最大剂量，晚上8时与11时则给最低剂量，其结果都比常规等量给药法的疗效要好。若换用阿霉素治疗，则以中午12时给药最好。若用干扰素与止痛药，均以晚上使用效果最好，副作用最小。另外有人发现，卵巢癌的癌细胞在上午10时生长最旺盛，而在晚间10～11时生长较为缓慢。故以上午10时之前投药最为理想，患者生存期比随意给药者要延长3倍左右。

抗类风湿关节炎药物吲哚美辛(消炎痛)以上午8时给药作用最强，而且每千克体重只需3毫克便可迅速奏效。而晚上8时服用需将其量增至9毫克才行。其他药物如氟比洛芬等，每天早晚各使用1次的疗效与1天给药4次的疗效完全相同，当然选用前者。

磺胺类药物在下午4时服用，半小时后，血药浓度较其他时间为高，从而很快发挥作用。

初中生物用药与急救教学设计 第5篇

在教学中我改变了老师直接灌输的方式，学生对概念的掌握并不是以学生复述、解释概念为最终目标，而是要以学生能运用概念去解决实际问题为最终目标。因此，要注重学生对概念的应用。在讲概念的时候我运用了对比的方式，把两个概念的重点部分进行对比，便于学生记忆。然后进行“活动”，让学生用“实践”来检验自己的学习成果，最后再通过分析归纳出非处方药的特点，这样调动了学生的学习兴趣，学生能更牢固的掌握知识点，难点就被突破了。

2、对于“学会阅读药物使用说明书”这一难点，主要使用分组讨论法。课本针对这一知识点有一个“资料分析”，教师可以先带领学生阅读课本上的使用说明，根据课本的讨论题来分析。然后让学生以四～五人为一组，拿出自己带来的药物使用说明书，按照课本的讨论题来解读，提出问题。最后每个小组派代表上来交流，提出的新问题全班一起讨论解决。

对于这一难点，如果直接让学生根据课本的“资料分析”来讨论，学生有点盲目，如果老师先示范一次，再让学生分组讨论，学生就知道要从哪些点着手分析。学生讨论时让他们自己从家里带药物说明书，有的比课本的详细，学生能发现很多新问题，在解决问题的过程中学生就真正掌握了阅读药物说明书和合理安全用药的知识。

初中生物用药与急救教学设计 第6篇

第二章 用药和急救说课材料 一说课标： ⒈知识目标：1区别一些常见的处方药和非处方药。 2了解安全用药的基本常识。 3知道一些常用药物的名称、作用及使用方法等。 4掌握急救一般步骤。 5学会人工呼吸，胸处心脏挤压具体操作方法。 6分清楚出血三种情况学会对出血进行初步止血处血。 ⒉能力目标：1.培养学生通过阅读药品说明书来了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等药品知识的能力和实际应用能力。 2.培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 3.培养学生对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。二说教材： 本章是从传染病到健康问题的过度部分，主要分为两个方面介绍，一是介绍生活中基本的用药常识，二是介绍一些急救方法，以便在出现意外是能够应急，通过教学活动，不仅提高学生的医药卫生常识、而且培养学生的实际应用 能力，同时也为培养同学所对医学的兴趣达下基础。三.说学生：处方药和非处方药着两个名词对多数同学来讲比较陌生、学习和掌握一些安全用药的常识是非常必要的。 对与第二节“急救”的内容、可以请学校义务室的校生老师帮助、介绍相关的急救知识和操作事项、是学生更形象地学习和掌握急救的要点。四.说教法：第一节教师寻求提向的方式，请同学们回忆自己或家人是否有在生病的时候，没有去医院而直接吃要的经理然后通过讨论和对资料分析。老师可以以小组讨论的方式组织教学，让同学每人从家中带来一张药物使用说明，对“作用与用途”或“功能与主治”一项开展讨论，后侧重其他二至三项内容，教师在每组同学报告后予以点评，最后进行小结。 第二节 教师首先要着重介绍急救电话的拨打方法，在介绍人工呼吸和胸处心脏挤压这部分内容时最好食用模型，边讲解边演示。在介绍出血和止血这部分时，让同学回忆七年级有关血液、血管和人体循环学流的内容。 教案： 第一课时 德育教育：培养学生根据病情对症用药、对自己和他人的健康认真负责、培养学生爱国主义思想。教学目标：知识目标：⒈区别一些常见处方和非处方药。 ⒉了解安全用药的基本常识。 ⒊不在的一些常用药物的名称、作用及使用法等。 能力目标：⒈培养学生通过阅读药品说明来了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格 、注意事项、生产日期和有效日期等药品知识的能力和实际应用能力。 ⒉通过小组讨论的方式、培养学生主动思考问题的能力及积极参与和合作精神。教学重点：⒈安全用药的基本常识。 ⒉学会阅读药物使用说明书。教学难点：⒈区别处方药和非处方药。 ⒉阅读药物使用说明书。教学方法：分组讨论法教学用具：投影仪，每个实验小组一份药物使用说明书。教学过程：导课、我们每个人都免不了会生病请大家回忆一下当自己或家人生病时，都采取哪些措施呢? 学生。。。。。。 教师：看来很多同学都有这样的经历：在得了一些不太重的小病是，并没有到医院去看医生，而是在家里吃药，这样做可以吗? 学生。。。。。。 教师同学们回答的有一定的道理，对于药点我们日常生活必不可少的，但应该注意什么?怎样做会很安全呢?这节课就和同学们一起探讨，第二课时 德育教育：⒈通过急救措施的学习关心、帮助他人的优秀思想品德提高自我素质。 ⒉培养学生关心生活、留意生活、从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。教学目标：⒈知识目标：1.掌握急救措施的一般步骤。 2.学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。 3.分清外出血的三种情况学会对出血进行初步的止血处理。 ⒉能力目标：1.培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。 2.培养学生对不同情况的分能力及实际争取措施能力的实践能力。教学重点：急救措施的一般步骤教学难点：⒈人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。 ⒉根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。教学方法：投影仪(多媒提教学)学生亲身参与、练习相结合教学用具：⒈人工呼吸、胸外挤压操作投影仪(教学课件) ⒉外出血处理的(教学课件)教学过程：导课：在日常生活中有会发生一些危险情况或意外伤害。同学们知道如果你遇上这些情况应该怎么办吗?采取哪些相应的措施呢? 学生：。。。。。。教学过程设计： 学习内容学生活动教师活动第一课时

用药分析教材p82的“资料分析”中的两张药品说明书，练习看懂这说明。 小组内讨论分析组员们自己带来的各种药品说明，学会看药品说明书，并完成讨论题。小组讨论后仍然不能解决的讨论题或产生的一些新问题，提出来，全班帮助解决。进行有关“药品知识及安全用药”的知识竞赛。选一个记分员，两个监督员(监督员有两个作用，一是帮助监督维持课堂秩序;一是帮助发现是哪位参赛者先举手，使比赛尽量做到公平公正)。通过生活中用药经历引入教学，引导学生分析，巡视指导。 1.解决学生提问，帮助有困难的小组。2.做好引导组织工作，解决全班不能解决的问题。组织知识竞赛， 鼓励、调动学生积极性。 复习、预习相关知识。 布置作业：回家了解家庭小药箱的配备情况，自学一些自救知识，以备下节课竞赛演练。第二课时

急救 每组选两个学生，抽取纸团后，迅速准备相应的小药箱。准备时间不超过五分钟。台下的同学也要思考：如果自己来准备这种小药箱，会选择哪些药品。宣布比赛要求及规则。将准备的两个纸盒拿出来(一个纸盒装有描述不同场景的小纸团，一个纸盒装有各种简洁的药品说明书)，组织各参赛组的学生抽取纸团，进行比赛。 每组按顺序向全班同学展示自己准备的小药箱，并解说选择药品的依其余同学作为评委可随时向解说者提相应的问题。 做好组织引导工作，对学生没有发现的错误或不妥之处，应立即给予指正。对表现好的同学给以适当的表扬。 意识到学会急救对自己和他人的重要性。表演的学生营造危急情景后暂时停止。请同学回答应采取的措施并上台示范。由一个触电的例子引入急救的教学。挑选1～2名善于表演的学生(课前已有准备)，通过演营造相应危急的情境。 台下学生认真观察，如有错误，给予指正。其余学生认真观看，巩固记忆。自行复习，整理相关知识。做好引导工作，帮助并激励学生。找一位学生规范地操作相应急救措施。组织学生自评，谈收获。板书设计 第二节 用药和急救一. 安全用药1.区分处方药和非处方药2.药物使用说明书 二.急救 1.“120”紧急呼救 2.人工呼吸和胸外心脏挤压 (1)内出毛细血管出血 (2)外出血： 动脉出血 静脉出血课后记：小结课堂练习：一. 选择题：1.李大爷经常失眠，他到药店想买一瓶安定药片，但售货员不卖给他，其可能的原因是( )。a.李大爷年龄太大 b. 安定药片是毒药 c.安定药片是处方药 d.安定药是非处方药2.下列药品中，属于中药的( )a.病毒灵片 b.速效伤风胶囊c.先锋霉素 d.牛黄上清丸3.下列药品中，不属于家庭药箱中常用的外用药是( )a.西瓜霜 b.氯霉素眼药水c.云南白药 d.风油精4.当有人突发意外需要急救时，应拨打( )a.110 b.119c.120 d.123455.小东在打球时膝盖不慎受伤，血液从伤口渗出，估计是( )a.动脉出血 b.静脉出血c毛细血管出血d.内出血6.创可贴适合( )a.动脉出血 b.静脉出血c毛细血管出血d.内出血7.采用口对口吹气法时，下列处理方法中，错误的是( ) a. 使病人仰卧，解开衣领，放松腰带b.清除病人口鼻内的异物和污物 c.一只手托起病人的下颌 ，另一只手始终捏紧病人的鼻孔d.吹气频率与呼吸频率相似8.纱布、体温计在家庭小药箱中属于( ) a. 医用器具 b.外用药 c.内服药 d. 特殊药9.进行人工呼吸时,每分钟吹气的次数为 ( ) a. 8――10次 b.15――20次c.35――40次 d.60次左右10.如果某人意外忽然停止呼吸，最先进行的急救措施是( ) a.拨打“120”急救电话 b.人工呼吸与胸外挤压 c.出血止血 d.服用相应药物二.填空题： 1.安全用药是指根据________需要,在选择药物的______、_____和______等方面都恰到好处,充分发挥的_____效果,尽量避免药物对人体所产生的 不良反应或危害。 2.药物可分为_______药和_______药。 3.在使用药物之前,应该仔细阅读使用说明,了解药物的_____、_____、_____、______、______、______和_____以确保用药安全。 4.实施人工胸外心脏挤压时，救护者要站在病人的______侧,双手叠放在一起,有_______地、带有______地用力向下按压病人的胸骨下端,使其下陷________厘米,然后放松。一般每做一次人工呼吸，需要做____次心脏挤压。

初中生物用药与急救教学设计 第7篇

1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重难点

1、体验1分米的长度。

2、掌握长度单位之间的进率。

3、建立 1分米的长度概念。

教学过程：

一、创设情境，生成问题：

让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢?这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

二、探索交流、解决问题。

1、(出示小棒)这根小棒有多长呢?你能试着估一估它大约有多长吗?(学生汇报)

2、量一量。

(1)看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗?(用尺子量)

(2)动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

3、学生汇报测量结果。

4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。板书：1分米=10厘米

5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

6、用手比划1分米有多长。

7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

8、认识几分米。

(1)在尺子上认识几分米。

(2)出示教具让学生认识几分米。

9、用分米量。

量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)

量完后学生汇报交流

三、巩固应用、内化提高。

1、练习一的第3题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ √ ”，错误的打“”

(1)一条裤子长9分米( )

(2)一张床长5分米 ( )

(3)小明高14分米 ( )

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米( )

3、填空：

5分米=( )厘米=( )毫米 30毫米=( )分米

40毫米=( )厘米=( )分米 2米=( )厘米

四、课堂作业：

1、口算：

18÷3= 3400-300= 120+400= 21÷7=67= 45÷5=

2、填空：

3厘米=( )毫米 ( )厘米=5分米 6分米=( )厘米

100毫米=( )厘米 ( )分米=4米 60毫米=( )厘米

3厘米5毫米=( )毫米

五、回顾整理、反思提升

初中生物教学现状与对策分析 第8篇

一、初中生物教学现状

虽然生物课程教学新课改已经实施多年,但在教学中还存在一些问题,影响了新课改的深入推行。

一方面,在现在的生物教学中,一些教师仍然存在教学观念落后的现象,依然为了盲目追求升学率,用传统的“一言堂”的方式组织生物教学,把一些生物知识硬性灌输给学生。在课堂上依然以书本知识的传授为主进行教学,教学方式内容较为枯燥,影响了学生生物学习热情。

另一方面,在生物课程中,实验是很重要的,但很多学校对实验教学不够重视,学校没有生物实验器材设备,在教学中,教师只是用口头讲解的方式代替实验,学生对生物实验本身、对实验器材缺乏了解,也未能亲历实验过程,对实验结果一知半解,这严重影响了学生生物综合素养的提升。有的教师虽然开展了实验教学活动,但以教师操作实验为主,即使学生参与也是进行简单的模拟实验,学生过于被动,影响了学生动手能力的提升和创新思维的发展。

在现在的生物教学中,学生的主体地位得不到充分发挥依然是生物教学的现状,学生被规定学习什么、怎么学习,学生更多的是接受教育,很少有选择学习内容的机会,也没有选择适合自己的学习方法的条件,学生没有养成良好的自主学习的习惯,这对于学生全面发展是极为不利的,是与新课程教学改革精神相违背的。

二、初中生物教学改革策略分析

1. 教师转变教学观念

在初中生物教学中,教师教学观念的转变对新课改精神的贯彻实施具有极为重要的作用。教师要认真研究新课改精神,要理清新课改思路,明确新课改的目标是什么,需要通过怎样的教学手段实现教学目标,达到预期的教学效果。教师要不断学习优秀教师的课改经验,不断提高自己的教学手段,要认识到学生是学习的主体,自己是教学的服务者,要研究通过怎样的手段更好地突出学生的学习主体地位,使学生能够经历研究性学习过程,实现学生有效学习。

2. 重视生物实验教学

教师在生物教学中,理论和实践结合,多给学生以实验的机会。比如,在学习“蝗虫”的有关内容时,教师可以引导学生捉两只蝗虫,将一只蝗虫的头部浸入水中,将另一只蝗虫的腹部浸入水中,观察哪只蝗虫先死,并引导学生分析原因。这样,学生通过实验很容易就可以掌握本节教学内容,并且印象深刻。对于一些有难度的实验,即使不能让学生独自完成,教师也需要让学生亲历实验过程,使学生通过观看、思考获得认识的提升。

比如,在研究“消化”实验中所提出的假设内容时,这个实验有一定的难度,教师要进行演示实验,引导学生观看实验的全过程,并给学生提出思考问题,使其在观察实验的过程中思考,对于学生的思维能力,分析问题、解决问题的能力的发展具有积极的作用。

3. 丰富教学方式

在初中生物教学中,教师不能简单地通过“一言堂”的方式组织教学,教师要能够根据教学内容和学生的学习兴趣,选择合适的教学方式,为学生创造良好的教学情境,创新教学手段,提高学生的参与积极性,使学生能够主动投入学习中去,而不是被动地接受知识,这样,教学效果才能得到显著提升。

比如,在生物教学中,教师可以通过多媒体手段组织教学,教师可以利用多媒体,把课本中一些生物的内部结构、细胞等微生物的组成图,用图片形式直观地展现给学生,这对于学生有效理解相关知识具有积极的作用。除此之外,创新教学方式的手段还有很多,比如,采用情境教学模式、案例分析法、小组合作,等等。通过多种方式,使学生感受到初中生物学习的趣味性,这对于突出学生的学习主体地位,提高生物教学的效果具有积极地影响。

4. 给学生更多自主学习的时间

在教学中,教师要尽量给学生更多进行自主学习的时间,要培养学生养成自主学习、自主发现、自主探究的习惯,这对于突出学生主体地位,促进学生有效学习有着重要意义。无论是什么教学内容,教师都要给学生自我学习的时间,教师尽量少讲,让学生进行自我学习、自我探究。

比如,在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”的内容时,教师要给学生进行自我学习,要求学生对三种植物的特征进行总结,归纳本科教学的知识点,使学生对教学内容有初步把握,在学生有一定的认识后,教师提出一些问题引导学生探究解决。这样,课堂基本都是学生在活动,学生自我学习,合作学习,对所学的内容的理解和认识会更加深刻。

用药与急救教案 第9篇

1.掌握急救措施的一般步骤。

2.学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。

3.分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。

教学重难点

1、急救措施的一般步骤。

2、人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。

3、根据外出血的`不同情况采取不同止血处理的方法。

教学过程

[导入新课]

1. 复习旧知导入新课

2. 创设问题情景导入

板书：二、急救

教师：在日常生活中有时会发生一些危急情况或意外伤害。例如，当你夏天游泳时，发现有人溺水;当你踢足球或打篮球时不小心摔倒，发生了骨折或外伤出血;或是你发现有人因煤气中毒而昏迷不醒，这时你首先想到的措施是什么呢?

学生：应立即拨打“120”急救电话。

[推进新课]

学习目标一

板书：1.“120”紧急呼救

活动一：

假设，现在有一同学在教室里不知什么原因突然晕倒，昏迷不醒，让你去打“120”急救电话，你会怎样拨打?

(请3个同学即兴表演)

学习目标二

板书：2.人工呼吸和胸外心脏挤压

活动二： 如果在野外一时找不到电话，而情况又十分危急的话，那就只能先行采取救治措施，等病人暂无生命危险时再去找人帮忙。

(教师讲授)

脑对缺氧十分敏感!对脑的抢救要以秒来计算!

在常温下，人心跳停止3秒以上大脑就会因缺氧而头晕，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中枢衰竭，4分钟后脑神经可发生不可逆转的损害，10分钟后脑细胞死亡。所以急救成功的关键在于抢时间：即前4分钟，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打电话等急救车过来后再开始抢救，几乎没有成功的可能。这就是急救的意义所在!当呼吸停止时立即进行人工呼吸，当心脏停止跳动时人工胸外心脏挤压。

(播放教学课件)

教师：急救措施往往可以在危急情况下挽救一个人的生命，所以学会这些方法是非常有用的。教师应给予适当的指导，提示其操作要领。

学生示范：人工呼吸操作方法

学生示范：人工呼吸和胸外心脏挤压操作

[联系旧知识，引出新知识]

学习目标三

板书：3.出血和止血

教师：很多同学有过跌伤外出血的经历，那么你们当时是如何处理的呢?

学生回答

教师：同学们所说的情况都属于外出血，实际上出血可以分为外出血和内出血二种情况。下面我们分别来介绍这两种出血的处理。

板书：(1)内出血

教师：内出血是指体内器官的出血，一般不易诊断，所以一定要及时到医院救治。

板书：(2)外出血

教师： 外出血是指体表的出血，我们可见到血液的流出。这种情况应该首先做必要的止血处理。实际上外出血又可以根据血管类型的不同而分为不同的几种。那么请同学们回忆一下，我们在学习血液、血管和人体循环系统时将血管分为哪些类型呢?根据动脉及静脉的血液和血管壁的特点来归纳出动脉和静脉出血的情况。

师生共同完成学案内容

教师：同学们分析得非常好。对于外出血的处理，也正是根据这三种情况而采取不同的措施，我们来看下面的内容。

活动三：

(播放多媒体课件“外出血的处理”)

学生练习

教师：这节课我们学会了很多日常用药和急救的常识，了解这些生活中的常识是非常必要的。所以同学们不但要学好课堂知识，同时还要多向医生、医务工作者等知识经验丰富的人询问和请教，多从生活中学习和积累知识，让我们更有把握应对各种生活中的问题和困难。

[拓展深化]

[课堂小结，结束新课]

[巩固练习]

[布置作业]书86页第2题，练习册

●板书设计

二、急救

1.“120”紧急呼救

2.人工呼吸和胸外心脏挤压

3.出血和止血

(1)内出血

(2)外出血

初中生物用药与急救教学设计 第10篇

一、学生在解题中和教师在命题中存在的问题

1.学生解题中存在的问题: (1) 审题不认真, 常常盲目解题, 没有养成良好的思维习惯, 部分学生不会分析题目中隐含的知识关系以及前后的知识联系; (2) 急于求成, 只求完成作业任务, 解题不求灵活简洁, 缺乏思维活动的深度思考和对知识的系统掌握与应用; (3) 马虎草率, 随便应付, 错误百出, 部分学生没有养成检查的习惯, 甚至有部分学生不会检查, 做完题目就完事大吉; (4) 分析和概括知识的能力较差, 有部分学生懒动脑, 教师分析好了的题目, 仍不能独自概括知识、组织文字解答等。

2.教师在命题中存在的问题: (1) 在命题时, 只是简单地复习、巩固知识, 没有重视引导学生思维发展和自主学习能力的培养;没有注重培养学生读取信息、分析信息、综合归纳的能力;没有注重提高学生运用日常生活知识和所学的生物知识分析和解决实际问题的能力及探究能力; (2) 命题没有针对性, 不根据学生的能力特点、知识的重点和难点或学生容易忽略的、容易混淆的知识点, 不针对某项技能的掌握或某个观点的树立等设计练习题。

二、依据生物课程标准确定命题内容和命题材料

1.命题的考查内容要求: (1) 考查学生对生物知识在生产、生活和社会发展中的应用水平, 特别注重考查在具体情境中综合运用所学生物知识分析和解决问题的能力; (2) 通过文字描述, 考查学生提取关键词、获取信息的能力及通过生物的各种图形, 考查学生对生物学事实的辨别能力或识别生物事实的能力; (3) 利用数学知识进行命题, 引导学生把握生物内在的知识逻辑联系, 使学生学会应用数学语言描述生物的相关问题; (4) 考查学生用多种方式描述生物事实的能力, 对相关的概念、原理进行总结、表述, 建立不同情境下知识的合理联系; (5) 考记忆的重点在于考查科学的主干、核心内容, 考能力的要侧重设计开放性的题目, 以提高学生的发散思维和思考问题的能力; (6) 如果是随堂测试, 要以基础知识和基本技能为重点, 要降低难度, 尊重学生的认知规律和学习规律。

2.命题的材料要求: (1) 题目的选材注重体现公平性, 有利于引导学生把握正确的学习方法; (2) 材料应有教育意义; (3) 材料应该与学生的学习经历有联系或是全新的材料; (4) 材料选择必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域。

3.命题的创新要求: (1) 要让学生了解生物与日常生活和社会的密切联系, 学会分析和解决与生物有关的问题, 对个人的健康、社会意识的认识得以提高; (2) 要让学生从事实出发, 特别是从生物实验出发, 主动进行由表及里的分析, 并学会由现象到本质的推理方法, 从而使学生在“做科学”的探究实践中获得基本的思维方法和技巧; (3) 对于科学探究, 要依据已有的生物相关资料、客观事实和科学理论, 对探讨的生物问题作出一种或几种可能的猜想、推测和判断, 使学生能根据已有的事实, 发表自己的见解; (4) 要选取适当的生物发展的高科技信息及生命科学发展的前景内容, 来提高学生的应变能力、知识的迁移能力和分析归纳能力。

三、作业的合理设计

作业是教学活动的重要组成部分之一。教师布置作业, 学生完成作业, 是课堂教学的拓展与延续, 是师生交流的重要途径。做作业的目的不仅仅是简单地复习、巩固知识, 更重要的是发展学生思维和培养学生自主学习的能力。而作业设计对于巩固课堂教学的效果、提高学生的学业成绩发挥着重要的作用。教师应根据不同的知识内容, 设计不同类型的作业, 这样才能提高学生对知识的巩固率。不同的题型有着不同的特点和作用, 如选择题, 虽然题型小, 但容量大, 知识的覆盖面广, 能考查学生的识记、理解、应用、判断、分析、综合、比较等多种能力。因此, 教师在作业设计时要熟悉各种题型的特点, 正确选择需要的题型, 使作业的设计更加科学合理。

1.课内作业的设计:目前初中生的学习负担较重, 为减轻负担, 大部分作业都在课堂中完成。而每节课的时间是有限的, 能留给学生做作业的时间只不过是5到10分钟, 在这有限的时间里, 教师就要根据本节课所学的知识内容, 设计不同的题型给学生训练。对于容易混淆的知识点, 应设计判断题, 如某学生在制作人的口腔上皮细胞临时装片时, 操作如下: (1) 用擦镜纸把载玻片和盖玻片擦拭干净; (2) 用消毒牙签在漱净的口腔内侧壁轻轻地刮几下, 然后涂在滴有一滴清水的载玻片上的水滴中……本题有两处错误, 一是 (1) 中的用“擦镜纸”擦拭, 应改为用“纱布”擦拭;二是 (2) 中的“清水”, 应改为“生理盐水”。它与“练习使用显微镜”中的擦拭目镜、物镜和“制作植物细胞临时装片”容易混淆。对于明确性较强的知识, 应设计填空题;考查学生知识的运用程度, 应设计综合分析题;等等。这样才能让学生在课堂内有针对性地进行练习, 牢固掌握所学的知识, 同时提高学习兴趣。

2.作业设计的层次:任何一个班级的学生, 其能力、学习水平等都存在差异, 有知识基础的差异, 有理解能力的差异, 也有学习习惯和心理承受能力的差异。因此, 教师在设计作业时, 既要顾及全局, 也要关注个体的差异。如果题目较易, 对于尖子生来说, 不能发挥他们的能力和挖掘他们的潜力;如果题目太难, 又不能调动学困生的学习积极性。因此, 教师在设计作业时, 要面向全体学生, 这样才能提高学生学习的兴趣, 增强学生学习的信心, 让每个学生都能尝到成功的喜悦, 达到共同进步的效果。例如, 设计这样一道作业题:植物细胞的基本结构是, 细胞质中还含有;动物细胞的基本结构是, 细胞质中只含;它们的共同结构是, 动物细胞不具有的结构是;能将光能转变为化学能, 并将化学能储存在有机物中的结构是, 能将化学能释放出来, 供细胞利用的结构是;植物细胞的能量转换器是, 动物细胞的能量转换器是;因此, 能自身制造有机物, 不能自身制造有机物。这是学生学习了动植物细胞和细胞的生活知识内容之后布置的作业题, 虽然是填空题, 却适合各层次的学生。前面的几个问题, 学生能直接从课文中找到答案, 适合各层次的学生;后面几个问题是知识的延伸, 对于学困生来说, 解答有些困难, 但对中上水平的学生而言问题不大。像这样的题目既能让各层次的学生巩固学过的知识, 又使优生思维能力、分析能力和知识运用能力得到提高。

3.设计作业要联系实际:人们日常生活中面临水资源枯竭、人口急剧增长、生态平衡被破坏、珍稀动植物灭绝等社会热点问题。这些都发生在学生的身边, 学生对这些知识较为熟悉。教师如果能结合生活实际设计作业, 学生在做题时就能运用生活经验来解决问题, 进而达到学以致用的目的。例如, 皮肤在人体表面起到保护作用, 当皮肤被划破时人会感到疼痛, 有时还会流血。试说明皮肤中可能包含了哪几种组织。本题的设计切合生活实际, 学生在生活过程中或多或少都受过伤, 都能想象出受伤的情形, 因此能快速结合生活经验找到答案。

初中生物教学的现状与策略分析 第11篇

一、改变生物的边缘化地位

生物作为一种新兴学科, 与传统学科相比较, 学生会容易出现差别对待。学校在课程建设中也往往缺少对生物的重视, 使得学生缺少了学习本科目的时间。除此之外, 有些家长并不了解中考的改革方式, 家长对生物也不重视, 直接影响到学生学习的兴趣, 因此, 教师在教学中的首要任务就是要改变这种偏见。首先教师要重视自己的职业, 认真地备课。其次要向学生介绍本学科的重要性以及应用性, 使生物得到家长和学生的重视。

二、重视实验教学, 多种教学方式相结合

生物作为一门应用学科在现实生活中有很强的实践性, 因此在教学中要培养学生的动手实验能力。例如, 在进行植物的光合作用实验时, 教师要在一旁进行指导, 让学生自己动手进行实验, 这样可以加深学生对实验步骤的记忆, 同时在实验中加深对知识的理解。课堂实验可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习欲望, 从而积极踊跃地参与到实验中去。多媒体教学是一种新型的的教学方式, 教师可以将多媒体与生物教学相结合, 多媒体的应用为课堂注入了新鲜的血液, 教师可以利用多媒体辅助教学, 将抽象的文字转化为具体的事物直观展现, 学生更能深入地理解知识, 优化了课堂教学结构, 降低了教师教与学生学的难度。教师还可以自己绘制图画, 如细胞分裂的过程结构图, 教师在绘制的过程中学生可以掌握细胞分裂的过程和各个时期细胞的形态及特点, 避免了独自绘制时出现失误。在观察实验中, 教师可以借助显微镜进行教学, 教师指导学生独自制作标本, 指导学生进行观察, 可以提高学生的动手能力和观察能力。教师还可以借助模型来增强学生对生物结构等方面的记忆。模型类比演绎的方式让学生对文字描绘的结构有具体的了解。

三、夯实知识基础, 培养基本技能

在理解的基础之上, 生物相对于其他科目, 需要记忆的部分较多。传统的教学是考纲要求考什么教师就教什么, 这样虽然有利于学生对重点知识的强化, 但是对一些细节知识的忽视也不利于学生后续的学习。因此, 教师要讲究教学方式, 要有主次, 这样有利于知识的构建, 夯实学生的知识基础。教师还要教授学生记忆的方式, 要在理解的基础之上进行系统地记忆。教师可以对需要记忆的知识进行关键字标识, 对关键字标识可以加深学生的印象, 也可以对用例子对定义进行解释。教师还要培养学生观察生活的能力, 使学生能够对一些生活现象用所学知识进行解释, 促使学生在现实生活中对知识灵活运用。

四、扩大教学范围, 发挥集体优势

教学要以学生为本, 因此, 教师备课要为每一个学生考虑。不同的学生适合的教学方式不同, 理解和吸收知识的能力也不尽相同, 教师不能单独对每一个学生进行教授, 但是教师可以组织学生合作学习, 让学生互相帮助。教师与学生是教学的统一体, 教师要与学生进行充分地交流, 及时地发现学生的学习困难之处, 学习方式的缺点, 并给予正确的学习建议。教师要善于活跃课堂气氛, 吸引学生的注意力, 使学生的大脑始终处于快速运转之中, 融洽和谐的学习氛围能够使同学们进入最佳学习状态, 发挥集体的优势, 学生互相学习, 提高课堂的交互性。

五、课余学习的优化, 启发学习

不少学生都经常抱怨学习压力大, 课余学习负担重, 使得许多学生产生抵触排斥的心理。学习的目的并不只是为考试获得好成绩, 而是使学生在准确掌握知识的同时, 还能对知识进行灵活运用。教师在注重学生学习成绩的同时, 还要重视对学生实践能力的培养, 要适当地对课余作业进行优化, 减轻学生的负担。在课堂教学中教师要进行启发式提问, 不能让学生处于被动学习的地位, 要引导学生自主进行思考, 培养学生独立思考的能力。不仅如此, 教师还要注意提高自身的综合素质, 教师并不是简单的授课就可以, 还要不断地充实自己, 不断地探索现代教育方式, 大胆尝试新的教学方式。

初中生物是高中生物的铺垫, 也是为高中进行更深层的学习打下扎实的基础。自然科学在当今社会的地位越来越重要, 生物学科也应得到越来越多的重视, 教师要结合实际选择适合的教学方式, 在教学中要及时反省自己, 达到教学相长的目的。在不断的创新中培养出高素质的下一代, 为国家的科学事业发展贡献一份力量。

参考文献

[1]原军.初中生物探究式教学的尝试[J].中小学教学研究, 2008 (06) .