初中语文优秀课件

初中语文优秀课件（精选8篇）

初中语文优秀课件 第1篇

初中语文优秀说课课件

一、教学目的：

1、作文评改反思，提高记叙文写作技巧;

2、深入学习读后感、观后感的文体写作特点。

二、教学重点：

熟悉并掌握读后感、观后感这一文体的写作。

三、作文写法指导：

(一)记叙文：寒假记事

总体而言，“寒假记事”这篇作文大家都写得不错，大部分都能综合运用多种修辞手法，叙事完整，思路清晰、卷面整洁漂亮，部分同学语言比较优美，立意新颖、深刻，亮点较多。

2、缺点：

但还是存在一些问题。

个别同学卷面质量差，错字病句较多(殴打、己/已/巳、自怨自艾/期期艾艾/方兴未艾、一发不可收拾/一发不可收)，标点不清，叙事繁冗，详略不当，犹如流水账。

3、改进措施：

(1)平日加强书写练习，以严肃端正的态度对待每一次作文;

(2)叙述中适当增加情感体验，学会抓典型事件。如XX同学朗读时哭了，可见所写事件蕴含了她丰富的感情，但是却未能成功的感染读者，可见这篇文章还有很大的提升空间，需要提高场面和人物形象的再现能力，抓取最让自己感动的细节深入刻画描写，以情感人。

(3)另外，我们从《爸爸的花儿落了》中已经对“插叙”有了了解，那么在作文中就可以适当运用插叙、倒叙等手法来丰富文章的内容，增强文章的可读性。

4、总结记叙文写作要点：

1.构思新奇、合理。

2.叙事完备，6要素。

3.安排好写作顺序和结构。

4、详略得当、中心突出。

(1)事情的发生和结果略写，发展过程详写。发生：交代时间、地点、人物、起因，结果：写出结局或点明中心。它们在整个事情、整篇文章中是枝节部分，要略写。发展过程，是整个事情、整篇文章中的.主体部分，具体体现中心思想，要详写。

(2)点面结合，“面”略写“点”详写。“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：要把握好度，详写并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求;略写也不是越少越好，要根据主旨简述次要内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能一笔带过、草草了事。

5、综合运用多种表达方式(记叙为主，综合运用描写，抒情，议论)、表现手法(对比烘托法、欲扬先抑法、象征、借物喻人、情景交融)、修辞手法。

6、语言表达：在语意流畅的基础上追求文笔的优美、旁征博引。

7、选材精当，立意新颖、深刻：选取典型材料，翻出新意，以小见大。如写沈氏父子为梦想奋斗可以适当联系中国梦，深化主题。

8、错字病句、标点、卷面

(二)读后感、观后感

这篇作文大部分同学语言表达清晰流畅，叙事完备，能条理的叙述人物事迹，都有自己的感想;但是大部分同学的作文不符合观后感的文体格式，未能联系实际，部分同学错别字较多，价值观不正确，如认为我国普遍存在公私不分、私利至上风气，认为下基层是因为找不到工作等，写作首先要树立正确的三观，弘扬真善美，如果文中出现了假恶丑，那么肯定是用来对比烘托真善美的。

4、优秀作文朗读、点评：

5、写法指导：

与一般议论文的“引议联结”模式一脉相承，读后感和观后感也可以分为以下四个步骤：

(1)引：捕捉感点、简要引述

通览作品，捕捉其中令你深有感触的“感点”并选定感点。读后感和观后感多分为正副标题，正标题一般以感点为题。一般来说，文章第一部分要围绕感点，有的放失的简述作品相关内容。目的是交代感想的来源，并为下文的议论做铺垫。

引述要简洁，不能大段大段的引用作品内容，比如这次600字的观后感，有的同学开篇就用500来字讲述人物的事迹，那么可想而知，对感点的论证会有多么的单薄。所以引述必须精简、准确、有针对性。

(2)议：剖析议论、亮明论点

针对引述的材料进行分析议论，可以只针对所引材料就事论事，也可以由现象到本质、由个别到一般深入挖掘剖析，最后亮出自己的感点，也就是中心论点。

(3)联：联系实际、论证论点

这一部分是文章的主体，是对论点的阐释和论证，可通过摆事实、讲道理或者是正面、反面论证证明论点的正确和合理。需注意的是所举例子和道理必须紧扣论点，不能离题。

“联”必须联系实际，深入论证。既可以联系生活中类似的现象，也可联系生活中相反的事例，还可以是个人的思想和经历等。这一点杨国辉同学做的就很好，他由此及彼，针对性地讲述了凛冽

刺骨的寒风中老爷爷为他而下车的感人故事，紧扣感点，论证有力。

(4)结：总结感受、升华论点

既可以呼应前文，表示强调;也可发出呼吁、提出希望。但都必须与前文衔接紧密、过渡自然，从而起到收束全篇的作用。常见错误：

读后抄：大段引用原文;

脱离材料：行文中注意引出论点后仍要紧扣原作品，最后也要回归原作品，照应开头。

不能联系实际，泛泛而谈，过于肤浅。观后感、读后感都重在“感”，必须要有感情和体悟。

6、自批自改，反思提高

7、质疑

初中语文优秀课件 第2篇

句式： 1. Talk about distance

How far is it from to ?

It’s kilometers. / It’s about

2. Asking for permission

May I ?

Yes, you may. /No, you may not.

3. Showing Intentions

Do you want ?

I want.

Let’s take a , is faster/slower than.

4. Others

How many do you have?

Please (don’t) ...

二、教学过程：

(一)通过谈话引出正题：大家暑假去没去旅游，谁能说说旅游情况?注意：用英语会话。

(二)导入课文，学习相关句子。

重点句子 1. May I go on a trip to Beijing? Yes, you may. / No, you may not.

1. How far is it from China to Canada? It’s about eight thousand five hundred kilometer.

2. A train is slower than a plane, but faster than a bus.

3. What do you think of it?

4. I want to go to the Great Wall.

5. May I help you? Sure.

6. How much for a ticket on the T58 from Shijiazhuang to Beijing, please?

7. Please don’t run or jump.

(三)具体实施

1.Greet the students and get them to talk about their holidays.

T: I haven’t seen you for long ages, boys and girls! How is it going?

S: Quite well. How are you?

T: I’m fine, too. Thanks. Did you have a nice holiday?

S: Yes.

T: Would you like to share your experience with me? What did you do?

S: I read a lot.

T: You must have learnt a lot.

2.Get some other students to talk about their holidays. And then show some places of interest and

continue talking with the students to make them understand the phrase go on a trip to.

T: I had a nice holiday too. I went on a trip to Beijing. Look! There are some pictures about this city.

Show the students the following pictures.

T: How about the first picture?

S: It’s Tian’anmen Square.

T: That’s right! The second one?

S: It’s Gugong. (In Chinese)

T: In English It is named the Palace Museum. S: The Palace Museum.

T: How about the last one?

S: It’s Changcheng.

T: It’s the Great Wall in English.

S: The Great Wall.

T: There are so many beautiful places in Beijing. And Beijing is the capital city of our country. Would you like to travel to Beijing? (To one student)

S: Yes.

T: Would you like to go on a trip to Beijing too?

3.Help the student to answer. Make sure the students know the meaning of go on a trip to.

S: Yes. I’d like to go on a trip to Beijing. T:(略)

4.Get the students to learn to talk about permission by using the phrase: to go on a trip to. The teacher can show them some pictures of places of interest to help them to discuss.

T: What city would you like to go on a trip to, Beijing or Guilin?

S: I’d like to go on a trip to Guilin.

5.Ask more students the same question to let them learn the phrase go on a trip to well

T: Gulin is a very beautiful place. May I go on a trip with you?

6.Help the student to answer: Yes, you may. Or No, you may not.

Explain the meaning in Chinese if necessary. S: Yes, you may.

T: (To another student) I have no money to go on a trip to Guilin. May I borrow some money?

S: No, you may not.

T: Li Ming wants to go on a trip to Beijing. Listen to the tape carefully. Does Li Ming’s mother go on a trip to Beijing too?

S: (After listening) Yes.

三、课堂练习：

听 Listen to dialogues about distance, intentions, and numerals

说 Talk about distance, show intentions, say numbers and make a phone call in English

读 Read dialogues about trips 写 Write a plan

初中语文课件的修改与整合初探 第3篇

一、课件修改整合的操作技术

(一) 适当地增删幻灯片

对于你要修改的课件, 适当的取舍是必要的。原则上先删后添, 对于在要修改的幻灯片, 留下你需要的, 添加你需要的是很自然的事情。对于你要删除的幻灯片, 先选中要删除的幻灯片, 然后按[Del]键删除。还可以在大纲视图或幻灯片浏览视图中连续选中几个幻灯片一次性删除。通过你的删除和添加后, 幻灯片的内容和数量发生变化, 需要重新调整幻灯片排列次序, 在大纲视图或幻灯片浏览视图中, 通过拖动来完成幻灯片顺序的调整。

(二) 文字的修改

文字内容要简洁、突出重点, 以提纲式为主。先选中要调整的文本框, 使其边框上出现8个控制点, 然后根据需要拖动控制点, 文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时, 鼠标指针附带十字箭头, 这时拖动鼠标可调整文本框的位置。文字的呈现需要注意, 不要把文字留到屏幕的边缘呈现, 对不合理的地方要及时修改, 要到大屏幕上看效果, 这样才能及时有效地达到修改的目的。对于课件中应用的各类艺术字, 要求进行合理的加工, 包括艺术字内容的制作及给文字配颜色、加阴影、倾斜、旋转、延伸等, 增强文本的艺术魅力。适当运用, 不可使用太多。

(三) 图片的修改

图片、图表清晰, 大小要适当。图片一般使用JPEG和GIF格式, 尺寸一般不超过800×600像素, 大小不超过200K为宜, 图片最好是按照800×600的比例扩大或者缩小, 因为800×600刚好是课件的尺寸。在创建幻灯的过程中, 通过调用"图像"工具条对一个或几个位图图片进行压缩, 依次选择"视图">"工具>"图片", 点击工具条上的"压缩图片"按钮完成;有些图片需要复杂修改, 就要用到photoshop等软件。

(四) 动画的修改

(1) 预设动画的修改。在幻灯片视图下, 单击幻灯片中要设置动画效果的对象。单击"幻灯片放映"菜单中的"预设动画"命令, 查看子菜单中选择一种动画效果选择。对修改的那个对象的动画效果, 只要选中该对象后, 查看动画效果即可;如果要取消该对象的动画效果, 单击"预设动画"子菜单中的"关闭"按钮即可。 (2) 自定义动画的修改。在幻灯片视图下, 单击幻灯片中要设置动画效果的对象。单击"幻灯片放映"菜单中的"自定义动画"命令, 查看在效果页面中选中合适的动画效果。单击"预览"查看动画效果, 满意后单击"确定", 完成设置。一般我们常用百叶窗、擦除、切入、收缩、展开等少数几种动画效果。螺旋效果引入新的主题或解决方案;回旋添加悬疑或奇怪的效果;从屏幕中心放大效果表示揭示谜底;缩小效果强调观点;使用切入效果比较数据;如果是重点突出的文字, 就用闪烁的效果;如果是正在读的一段文字, 采用向右擦除效果;如果想控制字出现的节奏, 就设定“按字母”方式擦除……

(五) 幻灯片切换的修改

选中需要修改的幻灯片, 单击"幻灯片放映"菜单中的"幻灯片切换"命令。在"幻灯片切换"对话框中查看"单击鼠标"时幻灯片切换效果, 如速度、声音、换片方式, 满意后单击"应用"。既要富于变化, 又要减少观看者的视觉疲劳。我们应该谨慎使用声音, 幻灯片切换时加入的声音主要是要告诉学生幻灯片已经切换;在重要的概念处加入不同的的声音, 强调这里很重要。在播放时还应控制音量的大小, 避免分散学生的注意力。

(六) 超链接的修改

(1) 动作按钮链接的修改。对于动作按钮链接, 可以自制一些有特色的按钮代替, 也可以到网上搜索, 如动画格式的图片按钮, 效果就不错, 但不可用太多, 容易分散学生注意力。 (2) 图形对象链接的修改。对于图形对象链接, 可以自制一些图形对象代替, 也可以到网上搜索。 (3) 文字的超级链接设置的修改。选中热字文本, 单击右键, 在快捷菜单上选择"字体", 修改字体内容、字体、字形、字号、效果等;利用文字的超级链接设置, 可以建立漂亮的目录。设置超级链接时, 建议不要设置字体的动作, 而要设置字所在的边框的动作。既可以避免使字带有下画线, 又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框, 右键单击, 选取"动作设置"项, 链接到所要跳转的页面。 (4) 模板的修改。单击"格式"菜单中的"幻灯片设计"命令, 重新选择合适的模板, 也可在幻灯片上单击右键, 通过快捷菜单选择"幻灯片设计"命令, 完成模板的重新选择。

二、课件修改整合的案例

我在教学人教版七年级语文《秋》这篇课文时, 下载了几个课件和几个朗读视频。我首先思考到课文三幅图, 栖息在农家的秋天, 是游戏在渔船上的秋天, 是梦寐在牧羊女眼里的秋天, 是充满诗意的秋天。《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面, 创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。

我选取了一个课件, 上面有朗读节奏划分, 何其芳的相关资料, 我把这个课件作为底本作出了自己的修改。

在引入上, 我把平时文人写秋的名句和写巫山秋天的名句图文结合展示引入新课。

原课件上字词、作者、朗读节奏划分作为保留。

然后在朗读链接替换上自己认为音画不错的视频。

原课件的三幅图的图片及课文结构保留。

巧妙利用课件 助力初中语文教学 第4篇

关键词 初中语文;课件;教学改革

中图分类号：G633.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0044-02

随着教学改革的深入和计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体辅助教学已渐渐走进初中语文课堂，这也必将对传统的教育模式包括教学思想、教学内容、教学方法和课程体系等都产生巨大的影响。尤其对于初中语文来说，以往的教学模式是“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”，而现代的教学模式将是在计算机多媒体辅助下集“图、文、声、像、影”为一体的教学模式。利用计算机多媒体优化辅助课件的制作，能还原语文学习中的人性之美，使其趣味性得到开拓，构建语文教学活动的创新思维。

1 创设情境，激发兴趣

作为一名语文教师，要遵循新教育理念的指导，深入钻研教材，并根据学生的个性特点，设计富有趣味的教学情境。借助计算机技术以课件或幻灯片等形式优化教学，激励学生学习的主动参与性。用课件这种形式刺激引起学生学习的直接兴趣，引导学生主动去探索问题，发现规律。如在教《紫藤萝瀑布》这篇课文时，笔者运用计算机课件，先显示出紫藤萝花唯美的画面，并配以轻音乐，创设出优美的情境，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象产生浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，笔者又用动画变化的形式唤起学生对紫藤萝花美感的体验，品味美的意蕴。学生在品味文章遣词造句之精、紫藤萝瀑布之美时，说出自己的见解，与老师、同学展开交流争论，课堂气氛达到高潮。这时带领学生朗读课文，读出来抑扬顿挫、有声有色，使语言得到积累，达到教学优化的效果。

兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学生在充满兴趣的学习活动中往往伴随着积极愉快的情绪，当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学习积极性。充分利用计算机技术优化教学，能更好地激发学生的学习兴趣，引发创造性思维。正确运用计算机多媒体辅助教学，不仅能刺激学生的多种感官，引发学生的学习兴趣，而且可以突出教学重点，化解教学难点，有利于发挥学生在学习中的主体作用，从而大大增强教学效果。

如教学《济南的冬天》一课时，由于所处的地点不同，单凭单纯的想象对于学生来说还是有些抽象。教师也想把教学内容联系生活实际以便于学生理解，可是对于学生来说，脑海中冬天是：呼啸的北风，迎面如刀割;白雪皑皑，天寒地冻;树木萧萧，街道萧条……这时教师就可以将济南温暖的冬天的画面运用计算机课件创设出并呈现在学生面前。济南的冬天气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画……把课本上的知识运用计算机技术创设出鲜活的、栩栩如生的画面，让简单刻板的教学变成富有生趣的，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和期待感，会加强学生学习的信心、动机，学习的自主性也会受到鼓励，提高语文学习的效率。

2 激励质疑，启迪思维

语文教学实践表明，提高教学效率的因素之一就是能提出有启发性的问题。传统的语文教学大多是教师一言堂，课堂气氛往往显得沉闷，整个教学过程缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。现代教学要求优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，让学生学会自主学习。教师可以提出启发学生的问题，并鼓励学生质疑问难，这样能培养学生的思维能力。利用计算机多媒体巧设问题能极大地调动学生语文学习的积极性，活跃思维，增强课堂教学效果。

如教《故乡》一课，教师用幻灯片将课文背景展示给学生，然后将问题提出：故乡产生了哪些变化？学生边读边思考，教师加以引导，这样就能引出全文的主题所在。教师以课件形式生动有趣地设疑质问，能激励学生的学习动机，激发学生求知的欲望。

在课堂上，有的学生“插嘴”、争辩、提问，教师往往认为学生破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序，一般情况下会加以斥责，学生的自尊心和自信心被打击，因而扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性。而现代教学要优化课堂教学效果，允许鼓励学生质疑问难，教师要赞扬学生自主学习、主动探究的可贵表现。在计算机多媒体的辅助教学手段下，教师对学生质疑的问题可以更加形象地加以展示解答，更能提高教学效率。

如在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，大部分学生会提问：“老师，课文中介绍的跳鱼儿真有趣，可是我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”在现实生活中这种跳鱼确实很少见，所以学生理解上有难度。教师在学生质疑过程中，利用课件展示跳鱼的图片、特点、习性等，动画演示跳鱼的各种形态，学生的积极性和思维的创造性得到激励，在课堂上敢于发言，这样就容易获得学习的主动权，使学生的自主学习落到实处。

3 探索创新，培养思维

传统的课堂教学中，学生就是被动地去接受知识，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说，思维受到束缚，一些学生因此学习成绩上不去，缺乏自信。这样恶性循环，课堂效率就会越来越低。其实他们并不是笨，并不是什么都比不上别人，只不过这种学习模式无法调动他们的积极性。只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来，创新思维就能被激发。利用计算机技术优化语文教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，引导学生去探索创新。

如何其芳的《秋天》，学生对诗里的语句不好理解，教师将诗中的美景、意境以课件动画的形式展现给学生，让学生亲自领略田园中的秋天、江上的秋天以及作者想象中秋天，犹如置身一幅水墨画，陶醉于美景，流于情感的阅读，对诗就能深入理解了。

借用计算机多媒体手段教学，胜过教师千言万语的空洞说明，有助于学生的学习。而且现代的语文教学不再是单一模式的教授，而是要让学习变得多样化，发挥学习中的扩展思维，让学习变成举一反三的学习，以点带面，得到事半功倍的学习效果。语文学习就是要促使学生提高创新思维能力。在教学活动中，利用计算机技术优化学生学习课本的信息来源并扩展到课外相关的知识范围，让学生展开联想，也能扩大学生的视野，让学生灵活多样地去接受知识，加深理解，强化记忆，培养创新能力，实现教学目标。■

参考文献

[1]郭思乐.经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突[J].教育研究，2003（2）.

[2]阎可珍.对当前语文教学研究工作的几点看法[J].语文教学通讯，1981（8）.

[3]王彦玲.立足课堂教学激发学生情感培养语文兴趣[M]//教研撷华：青海师大附中建校45周年论文集.1999.

初中语文《语文起始课》课件 第5篇

内容预览：

语文风景线

走进历史的天空

唐尧虞舜夏商周，

春秋战国乱悠悠，

秦汉三国晋统一，

南朝北朝是对头，

隋唐五代又十国，

宋元明清帝王休。

明 确

夏、商、西周、东周、春秋、战国、秦、西汉和东汉、蜀魏吴三国、西晋和东晋、南北朝、隋唐、五代十国、北宋和南宋、元明清、中华民国、中华人民共和国。

文学之树

你知道吗？

1.我国最早的一部诗歌总集是什么？分为哪几类？共多少篇？

2.我国古代科举考试中的“四书”“五经”各指什么？

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又称“诗三百”，可分为“风”“雅”“颂” 三类。共305篇，采用“赋”“比”“兴”的艺术创作手法，富于音乐美，为我国两千年来的.诗歌创作和发展奠定了基础。

“四书”“五经”

“四书”：《诗经》《尚书》 《大学》《中庸》

“五经”：“诗” “书” “礼” “易” “春秋”

两汉文化：

史家之绝唱，

无韵之《离骚》

《史记》

《史记》：是我国第一部纪传体通史。共103篇。分为十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八书。它开创了中国纪传体历史学和历史传记文学的先河。被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。体现了“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”。

《史记》故事知多少

威王初即位以来，不治，委政卿大夫，九年之间， 诸侯并伐，国人不治。於是威王召即墨大夫而语 之曰：“自子之居即墨也，毁言日至。然吾使人视 即墨，田野辟，民人给，官无留事，东方以宁。 是子不事吾左右以求誉也。”封之万家。召阿大夫 语曰：“自子之守阿，誉言日闻。然使使视阿，田 野不辟，民贫苦。昔日赵攻甄，子弗能救。卫取薛 陵，子弗知。是子以币厚吾左右以求誉也。”是日， 烹阿大夫，及左右尝誉者皆并烹之。遂起兵西击赵、卫，败魏於浊泽而围惠王。惠王请献观以和解，赵 人归我长城。於是齐国震惧，人人不敢饰非，务尽 其诚。齐国大治。诸侯闻之，莫敢致兵於齐二十馀

年。

勇 者 讲 坛

焚书坑儒 指鹿为马 破釜沉舟 鸿门宴 霸王别姬 四面楚歌 一败涂地 卧薪尝胆 鸿鹄之志 完璧归赵 负荆请罪 怒发冲冠 毛遂自荐 纸上谈兵 一字千金 鸡鸣狗盗 狡兔三窟 鸿鹄之志

燓券市义 百发百中 运筹帷幄

天下第一隐士

----陶渊明

初中语文教案课件 第6篇

初中语文实用教案课件集锦

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初中七年级语文课件 第7篇

初中七年级语文课件

《感悟亲情》作文指导课

一、学习目标：

1.通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。

2.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3.初步领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。

二、学习重难点：

1“创设情境吹醒亲情”，打开学生封闭的感情的大门;

2“回顾体验寻觅亲情”，感悟真情，搜集素材;

3“链接文章感悟亲情”，授之以渔;

4“捕捉细节”，抒写真情，完成作文。

三、学习过程：

(一)创设情境吹醒亲情

1.用多媒体播放歌曲《感恩的心》

这首歌曾打动了亿万电视观众，唯情能动人，唯情才成文。感恩，源于心灵深处的感动与真诚，源于生活中的点点滴滴。亲情，是你生病时的探望与呵护，她使你在黑暗里感受到阳光的温暖，增强你战胜病魔的决心;亲情，是你顿挫时的鼓励与支持，她使你在绝望中感受到无私的胸怀，鼓舞起你继续前行的信心;亲情，是你得意忘形时的棒喝，她使你在骄横无比时感受到严厉的目光，保证你正确前进的方向。 亲情是，冬天里最温暖的一缕阳光，即使再寒冷，也让我们感觉温暖如春。

板书：感悟亲情 品味细节

(二)赏析美文，感悟亲情

有一种爱可以超越生死，那就是亲情之爱。如今，我们长大了，渐渐远离了父母的视线，有了一份属于自己的天空，却忽略了他们依然为我们忙碌不休的身影，忽视了他们为我们付出的点点滴滴.我们实在需要一个时间，一份空间，来好好地整理一下我们的情感，走近父母，走近我们身边的亲人老师特地又为同学们准备了一篇感人至深的美文与同学们一块儿来欣赏，看看这篇文章是如何通过细节来反映亲情的，请听配乐散文《秋天的怀念》。

看同学们的的表情，老师知道同学们已经被这篇文章中的某些细节深深吸引住了，那么，老师想请同学们来说说，文中哪些节打动了你?

回答这个问题的时候，老师有个小小的要求，请结合文中的语句来谈打动你的理由。不过为了让更多的学生参与到讨论中，同桌之间、小组之间可以互相讨论，尤其是对后一个问题的回答更应当具体一些。

(学生自己独立思考后作交流，然后小组评议，选派代表发言)

(三)回顾体验，寻觅亲情

也许我们的生活中不会有如此悲情的故事，不会有如此震撼的事件，但我们的生活中绝不缺少让人感动的亲情，这亲情凝聚在微不足道的东西中，融化在平平常常的小事中，或许只是一句很普通的话语，或许平实得你丝毫不在意，然而就是这样的点点滴滴，却往往更能体现出亲情的伟大。

现在请大家闭起眼睛，好好搜索自己生活中的这些画面。然后用自己的语言描述出来。父母都为你做了哪些事?说了哪些话?哪些最让你难忘?，却往往更能体现出亲情的伟大。

引导学生畅说欲言，后小结：

同学们的故事真是好感人啊，亲情的确是无处不在，或许只是一句话，一个动作，也或许只是一个眼神，一个守候的身影.大家愿意与我共同分享吗?

亲情是什么?亲情是把结实的伞，你有困难了,为你遮风挡雨;亲情是一件厚厚的棉衣,一碗热气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒;亲情是一把舒服的椅子,一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里只要我们心怀感恩，就会体验我们时时处在温馨的亲情之中。

板书：选身边事，抒心中情

1写真人、真事，亲身经历

①感人心者，莫先乎情”白居易

②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”冰心

③情真，语不雕琢而自工。沈德潜

2、抓住动情点、由小事见真情

原来我们生活中的爱还寄托一种形式，因为爱是抽象的东西，往往通过一种形式反映它。《背影》中父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”;子对父的爱是抒写“一个背影”。所以往往一件细小的东西，如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”都能寄托一种感情。父爱如山，父亲，就是那个生出我们后，即背起家庭并扛完一生的人

3、通过鲜活的细节来表现人物。

(1)抓住人物的动作、语言、神情和特征化的

(2)特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出鲜明的性格特征

精彩细节

示例之一

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，

慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩;他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

精彩细节

示例之二 学生习作《感受亲情》

“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥”不知是谁轻轻哼了一句，把我从思绪中拉回。外婆桥，外婆桥，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门盼望的情景。此时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的`阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。 如果有一天你发现母亲做的菜太咸太难吃;如有一天天你发现家中的地板橱柜经常沾满灰尘;如果有一天你发现父母喜欢吃稀饭;如果有一天你发现在饭时他们老是咳个不停;如果有一天你发现父母老是忘记关煤气;如果有一天你发现老父老母的一些习惯不再是习惯时;..请不要催促他们，因为你在慢慢长大， 而他们却在慢慢变老。

(四)捕捉细节真情永驻

生活中的点点滴滴都是我们写作的素材，怎样从细微处入手用真实生动的细节描写将真情实感抒写出来?通过阅读感人文章和总结，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待用文字来抒发自己的感情了，那么，这是一次机会，相信这篇作文定是一篇中考成功之作。请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文。

1.罗列发生在自己身上的能体现亲情的生活细节，筛选出最值得去写的细节。

2.思考自己最想抒发的对亲情感悟最深的是哪一点，自己所选的细节是否切合所要抒发的情感。

3.要抓住人物的动作、语言或神情的特征化细节，这些特征化的细节可反复呈现，以突出其鲜明的特征。

4.要将看似普通的生活细节写具体、生动。

5.还要注意写出自己的真实感受。

板书： 抒写真情，情真意切才动人 抓住细节，细小之处见真情

(五)主题升华，感恩亲情

齐读：

初中语文优秀课件 第8篇

一、课件要摆正学生与教师的主客体位置,学生是课堂主体,避免成为教师展示才艺的平台

当前,许多语文教师上课总是不失时机地向学生展示自己的电脑制作技术,或者不知不觉地展示一些“大手笔”,课件成了一些教师展示才艺的平台,而不是对学生进行学科知识训练的工具。笔者认为,不管教学怎么改革,学生始终是主体,是课堂的主人。学科教育的根本目的,就在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课件本质上都是为学生服务的,并非像有些教师那样,制作的课件在提高学生语文能力方面着力不多,却一味地展示自己的才能,这显然是十分不合理的现象,对教学的负面影响却是显而易见的。

有的语文教师制作课件没有从学生的角度出发,也没有想着怎么才能把自己的语文能力和知识以最佳的方式传授给学生,而是热衷于向学生展示用电脑制作的各种与课堂内容关系不大的“高科技”,和一些自己的才艺。例如,课件只要文字出现就会有音乐伴奏;课件只要有精美动画,就会不失时机地插入教师的书法、绘画、原声歌唱等才艺内容。但这些与课堂教学并无多大联系,对学生语文能力的提高没有什么作用。又如,在一堂语文观摩课中,虽然课文内容与战争无关,但有新内容出现的时候,课件总会出现不同的子弹射击声音。这种效果确实能吸引学生注意,也说明教师的多媒体技术高超,但是对当堂课的教学并无多大作用。

笔者认为,在制作初中语文课件的过程中,教师应当时刻保持清醒的头脑,不要喧宾夺主,不要让自己成为课件主角,要始终以学生为中心,以提高学生的语文能力为中心。只有这样,课件才能更加贴近教学实际。

二、课件要紧密结合教材文本,防止授课时出现课文和课件“两张皮”的情形

多媒体课件在语文课堂中已被大量应用,对提高教师的语文教学水平起了很大的作用。但是,在语文课件制作过程中,许多教师却忽略了课件与文本的衔接问题,因而经常出现课件与文本“两张皮”的情形。学生在上课的过程中,看了课件上的知识点,却找不到知识点在课文文本的具体位置;关注了课文文本,却忽略了课件知识点,往往出现答非所问、张冠李戴的问题,大大降低了课堂效率。如果课件容量不是很大,学生会比较容易地把课件和文本的相关内容衔接起来。如果课件容量较大,涉及知识点多,上课节奏较快,学生往往很难把相关知识点和对应的课文文本内容结合起来。这个问题越来越普遍,不能不引起人们的重视。

出现这个问题的原因,就是教师在制作课件的时候忽视了课件与课文文本的衔接。一些教师只是醉心于课件内容的制作,根本就没有考虑过课件和课文文本的衔接。事实上,语文课堂就是对语言文字进行分析、理解和应用的训练过程,离开了文本———语言文字本身,这样的课还算是真正意义上的语文课吗?笔者观摩过许多使用课件的语文课,在课件知识点旁标记课文对应内容的几乎没有。笔者曾问过一些学生,是否找到课件知识点对应在课文的什么地方,好多学生的回答令人失望,因为时间紧张,只能被动地听教师讲,这样一来,课堂效率自然不高。此外,还有部分教师对课文内容不是很熟悉,上课的时候,看着课件提出的相关知识点却找不出对应的课文,让人大跌眼镜。尤其是一些匆忙从网上下载稍微一改动就用的课件更是文不对题,东拉西扯,与语文课本文本脱节,其效果可想而知。

比如,赏析重点字词句时,大多数课件只是独立出现重点字词句,然后将其投影在屏幕上,却并没有标注这些重点字词句在课文的什么位置。对课文内容熟悉的教师,有的教师会提示一下。多数教师只是看着屏幕,就和学生一起探讨、分析,对承载具体字词句的语段不闻不问。这样离开了具体的语段去赏析重点字词句,显然不合适。

因此,在制作初中语文课件的时候,一定要关注课件知识点和课文文本的衔接。对于难以在课文中找出对应知识点的部分一定要做标注或提示,这样使课件与文本的衔接紧密,也会取得较好的教学效果。

三、课件要适当安排教师和学生的书写环节,防止学生动手书写能力急速下降

随着多媒体技术在初中语文教学中的普及,学生的书写能力急速下降,这是大家不得不面对的一个现实。汉字的书写能力是初中语文教学的重要组成部分,而且语文课目前也无法做到无纸化考试。即便如此,许多初中语文教师在课件的制作过程中,很少专门安排学生进行书写训练,再加上学生常以敲键盘代替书写,加剧了书写水平的下降。

有的学校开设了专门的书法课,因而许多语文教师在课堂上放弃了基本的汉字书写训练,这其实是得不偿失的。语文教学对学生书写汉字的要求是整齐和美观,这与书法艺术作品的要求不尽相同。而书法课多偏重于书法艺术的传授,好的书法作品并不要求整齐,而是强调个性,显然书法的要求并不符合学生交流、学习的需要。比如,王羲之的《兰亭序》虽然很美,但并不整齐,而且涂改非常多,这并不是适合考试的汉字书写形式。