产学研项目范文

产学研项目范文（精选10篇）

产学研项目 第1篇

在全球科技创新的浪潮中, 丹麦作为一个仅拥有43 080 平方公里、551. 94 万人口的国家, 却拥有着世界排名前五位的国家竞争力和优越的科研环境。在丹麦, 企业很大程度上依赖于知识技能的创新来提升自己的综合竞争力。根据欧盟委员会最近公布的2010 年创新联盟记分牌显示, 在27 个成员国中, 丹麦的创新表现高居第二, 属于创新领先国家。而在英国智库列格坦研究所公布的2010 年全球创新能力排行榜, 丹麦更是雄居全球首位。据丹麦科技部2009 年年度报告显示, 在欧盟第七科技框架计划所统计的10 个国家合作科研领域中, 丹麦的纳米科技领域申请项目成功数位列第三, 健康和太空领域的研究均位居第二, 环境气候领域的研究更是高居榜首[1]。这些数据均充分显示出丹麦将理论与实践紧密结合, 大力发展产学研合作为科研创新带来的巨大效益, 尤其是在2002 年开始实施的工业博士项目, 作为理论研究与实践应用的纽带, 在产学研合作中发挥了重要作用, 其独特的项目组织结构和运营管理为我国产学研合作提供了有益借鉴。

1 丹麦工业博士项目的组织与管理

1. 1 项目的组织结构

丹麦工业博士项目是由政府宏观调控, 企业、大学和工业博士研究生之间相互合作的科研项目, 一般情况下, 三方作为一个整体共同完成为期三年的研究。作为丹麦科技创新委员会下设的产学研合作项目, 丹麦工业博士项目已发挥出巨大影响力, 其在项目组织机构设置上也具有值得借鉴之处。丹麦工业博士项目由丹麦科技创新委员会 ( The Danish Council for Technology and Innovation, 简称DCTI) 直属领导, 主要职责是制定与项目有关的政策规则、对报送的科研项目进行审定、负责项目公共资金的分拨、任命工业博士委员会的负责人等, 但不拥有最终决定权[2], 其日常工作主要为丹麦科技部提供有关科研创新的政策性意见以及进行创新项目管理。为了更好地进行工业博士项目管理, 丹麦科技创新委员会成立了专门委员会丹麦工业博士项目委员会 ( The Industrial Ph D Programme Committee, 简称IPPC) , 该委员会由1 名负责人和25 名成员组成, 其主要职责是为丹麦科技创新委员会提供政策建议、为进行申报的项目主体提供科研资讯服务, 同时也负责项目申报审理工作[3]。项目中, 行使最终决定权利的是丹麦科研组织的最高机关丹麦科技部 ( The Ministry of Science, Technology and Innovation, 简称DASTI) , 其作用相当于我国的科技部。丹麦科技部在丹麦工业博士项目中主要负责申请项目的最终裁定, 并对丹麦科技创新委员会、丹麦工业博士项目委员会进行指导管理等工作[4]。在以上三级委员会的指导下, 由大学、企业和博士研究生构成项目研究主体的丹麦工业博士项目正发挥着越来越重要的作用。丹麦工业博士项目中各主体的具体关系如图1 所示。

1. 2 项目的产学研合作模式

产学研合作, 是指企业与大学在人才培养、科学研究、技术开发、生产经营以及人员交流、资源共享、信息互通等方面所结成的互利互惠、互补互促的联合与协作关系[5]。在丹麦工业博士项目为期三年的研究过程中, 政府、高校和企业三方作为一个整体共同完成科研项目, 企业、高校与工业博士研究生是项目中的实践者, 而政府则实施宏观调控。通过政府宏观调控, 不断调整行业发展方向、行业科研重点, 对企业科研工作起到引导支持的作用, 能够使学校、企业与个人更好地合作。除了协同合作下带来的整体效益, 政府、学校与企业还具有各自职责。

1. 2. 1 政府的职责

为了更好地开展工业博士项目, 丹麦政府在政策和资金方面下足了功夫。首先, 在项目审批方面采用三级审核方式。对于由企业、大学和工业博士研究生共同提出的项目申请, 由丹麦工业博士项目委员会对其进行审核分类, 将通过项目提交丹麦科技创新委员会进行第二次审核, 然后再提交丹麦科技部作最终裁定。丹麦科技部对于有条件通过和拒绝的项目书面说明未通过原因, 对于通过的项目颁发证书作为项目合同。其次, 在项目评估方面, 丹麦科技创新委员会制定了一系列严格的评估条件。对于企业, 委员会提出了项目是否可以提高企业工作效率、获取知识增加企业收入以及开发战略性新产品和新市场等项目评估条件; 针对学校, 委员会主要将其职责定位于是否有利于知识的传播、有利于企业和工业博士进行科研等条件; 而针对工业博士, 委员会提出了是否完成相应博士课程、帮助企业解决科研问题并带来经济效益等一系列严格规定。在项目实施三年间, 委员会也可以邀请第三方对项目进行监督管理, 第三方可以是政府部门, 也可以是不相关的第三方。严格的审核条件大大提高了项目成功率和实用性。

1. 2. 2 学校的职责

在产学研合作模式中, 学校是不可缺少的一部分, 其为工业博士研究生完成相关课程提供师资力量和科研场所, 通过在大学的理论学习和实践探究, 使企业的科研需求转化为可用于推广的科研成果。

丹麦工业博士研究生的学校培养方式具有一定独特性, 在三年的项目研究过程中, 工业博士用1. 5 年时间完成所在学校的相关工业课程, 剩余1. 5 年时间则在企业进行专项工作, 期间不得外出从事其他工作, 最终的学位认证则需要所在大学和丹麦科技部共同签署。在丹麦工业博士项目中, 工业博士研究生的培养方案打破了普通博士研究生的常规培养思路, 其不仅要求工业博士进行理论知识的学习, 更强调其在解决企业实践生产过程中存在的技术瓶颈和科研创新问题的实践能力。从能力培养角度看, 走出课堂与学校、走进企业真正了解企业的科研需求, 比在学校实验室里的模拟仿真更具有意义。在整个项目中, 工业博士更好地充当了连接企业与高校之间的桥梁, 通过学习与工作, 工业博士可以更加直接、准确地将企业科研需求反映到高校的理论与实践分析当中, 使科研需求与高校的科研产出形成统一。

1. 2. 3 企业的职责

丹麦工业博士项目中, 作为项目产学研合作模式的重要主体, 企业投入项目所需资金的50% , 每个月提供14 500 丹麦克朗的博士生活补助资金。这一举措在很大程度上体现了丹麦企业对于科研的积极态度。此外, 作为丹麦科研活动的主要参与者, 丹麦企业对于通过产学研合作模式解决企业生产瓶颈问题给予大力关注, 提供很多可供相关学科研究者进行实践的机会, 不仅可以将理论知识应用于实践, 更重要的是能够从实践活动中提炼阻碍企业生产的相关技术问题。同时其职责包括项目选题、项目组织申报、项目资金支持, 有时还包括工业博士研究生的选择等。

2 项目组织的执行情况

2. 1 总体状况

目前, 丹麦工业博士项目已成功完成多批申请审批, 项目成立数目从2002 年的50 个已逐年递增到2010 年的116 个, 项目申请总量已达到794 项, 如表1 所示。随着全球对产学研合作重视程度的增加, 丹麦工业博士项目的申请数量与申请成功率也呈逐年递增的趋势。此外, 申请项目所涉及的研究方向也逐年细化, 研究内容体现出创新性与高层次性。

项

2. 2 学科分布

按照学科门类进行分类, 丹麦工业博士项目的统计情况如表2 所示。从表可见, 工业博士项目年度总数逐年递增, 项目规模逐渐扩大。通过分析各学科分布情况, 医疗生物、技术、金融保险三个行业的项目申请数量均在20% 以上, IT电信、农业渔业副食业、公共事务和建筑业的项目申请所占比例相当, 均在5% 左右。项目申请的行业分布不仅突出了企业研究热点, 同时也兼顾到学科多样性发展。

项

2. 3 地区分布

按照地理位置, 丹麦分为5 个行政区, 分别是首都区、西兰区、南丹麦区、中丹麦区、北丹麦区。按照行政区重新统计, 丹麦首都区和中丹麦区的工业博士项目申请数目要更加突出, 其余三区的数量差别不大。结合区域特点分析, 丹麦的大学集中在首都大区, 其中有著名的哥本哈根大学、丹麦科技大学、哥本哈根商学院等, 在中丹麦区则有著名的奥胡斯大学, 这些大学作为强大的科研依托力量, 为企业提供从事科研的场所, 形成区域产学研结合的模式。图2 进一步分析了丹麦各地区的年度工业博士项目数量, 表明丹麦工业博士项目的分布更为均匀, 区域的集中程度有了明显的降低, 这也有利于区域的适当竞争。

2. 4 性别分布

丹麦工业博士研究生的性别在10 年发展历程中发生了较大的变化, 男女比例从最初的1 ︰ 1 到2010 年的2 ︰ 1, 如图3 所示。说明在申请成功的丹麦工业博士项目中, 男性博士研究生逐渐占有主体地位, 这也基本反映了丹麦工科研究领域中男女性别比例的情况。

3 丹麦工业博士项目对我国产学研合作的启示

3. 1 我国产学研合作现状

我国产学研合作的发展可以追溯到上世纪50 年代, 经过半个多世纪的发展, 经历了一个由点到面、由低到高、由浅入深的渐进式发展过程[6]。改革开放以来, 产学研合作逐步成为科技与经济结合、构建技术创新链、解决重大关键共性技术问题的有效手段[7]。但是, 我们还应充分认识到当前产学研合作依然存在较多问题, 主要表现在:

( 1) 产学研合作各方创新意识薄弱。随着经济全球化的发展, 企业如何在竞争大潮中分得一杯羹, 更多地取决于企业的综合实力、整体科研水平和长远战略性目标。目前, 我国企业对于科研的重视度不够。据统计, 目前全国规模以上企业开展科技活动的仅占25% , 只有万分之三的企业拥有自主知识产权[8]。同时, 政府也缺乏相关政策鼓励各方进行产学研合作; 而高校的科研也仅限于实验室研究, 难以与市场科研需求相对应。

( 2) 产学研合作组织结构不合理, 未注重科研服务机构设置。在我国, 科研项目一般在不同政府部门之间独立进行, 项目种类繁多, 重复立项的现象时有发生, 大大降低了科研项目设立的有效性。各政府部门之间缺少科研服务机构的设置, 导致科研资讯流通受阻; 同时, 没有统一的领导协调机构, 不能对区域内产学研合作工作进行统一规划、组织和协调。

( 3) 人才培养缺乏长期机制。进入知识经济时代, 企业市场竞争力和各国经济的竞争实质上是人才和技术创新能力的竞争[9]。目前我国产学研合作项目大多是一次性合作, 难以形成培养专门人才的长效机制体制, 人才培养不系统, 普通博士研究生的培养缺乏科研创新能力与解决实际科研问题的能力。

( 4) 区域产学研合作发展不够成熟, 未能充分利用区域高校、企业资源。区域产学研合作一般是指在一国之内或者一定地域空间内, 高校、企业、科研机构、中介机构和金融机构在地方政府领导下, 以企业技术创新为主体, 在技术合作的前提下充分发挥各自的优势, 实现不同主体的整体或全部的结合, 相互学习, 最终达到共担风险、共享利益, 提升区域技术创新能力, 促进区域经济发展的目的[10]。目前, 国内产学研合作项目除了分析主体三方的合作机理外, 存在未能注重区域内部创新环境的分析、未能充分发挥地方政府主导和市场对科技资源的优化配置作用等问题。

3. 2 对我国产学研合作的启示

丹麦工业博士项目成立的目的主要包括促使工业博士研究生学习更多高水平、高层次的相关知识, 专注于工业研究和创新; 促进丹麦工业的整体创新力提升, 促进工业企业与高校之间的科研创新合作;同时也促进高校科研成果转化, 为企业与高校建立长效合作机制。丹麦工业博士项目的成功实施, 也为我国的产学研合作提供了值得借鉴的经验, 启示如下:

( 1) 加强企业创新意识, 增大科研资金投入。作为产学研合作中的重要参与者, 企业应当充分意识到技术创新的重要性, 加大科研资金投入, 提高科学研究层次。在丹麦, 很多知名企业都是科研创新的受益者, 比如我们熟知的全球机电产品和控制领域研发及生产的领先者丹佛斯, 全球酶行业领导者诺维信, 全球最大的助听器生产研究公司奥迪康, 全球著名的风能企业维斯塔斯, 都是通过不断的科研创新来提高企业自身的综合实力; 除此之外, 丹麦很多中小型企业在政府的指导下也在实施不同规模的科研项目, 以此来提升丹麦工业的整体科研实力。从丹麦企业的名称上, 也不难看出其对于科研创新的重视程度。所以, 提高企业科研创新意识是问题之根本, 只有意识到科学研究的重要性, 才能不断加强企业对科研创新方面的关注, 不断增加科研资金的投入, 提升科学研究的层次与深度, 最终达到提升企业乃至行业整体竞争力而不是单纯的生产制造能力。同时, 政府可以制定相应规章制度, 促进提高企业的科研积极性。

( 2) 合作组织结构合理化, 加快科研资讯服务机构建设。合作组织结构的设置要避免单一部门管理, 不同项目的管理机构应由某高层机构进行统一管理, 有利于加强不同项目之间的科研信息交流。在项目内部可以建立相应的科研资讯服务机构, 为项目提供科研信息资讯、人员交流等便利, 如同在丹麦工业博士项目中丹麦工业博士项目委员会所充当的角色。此外, 要充分利用网络系统, 加强信息沟通机制的建设。

( 3) 建立培养科研人才的有效机制。产学研合作中, 研究人员的综合科研能力是重点, 利用高校和企业的不同资源, 将课堂学习和实际工作经验结合起来, 在实践中应用所学, 在实现高校科研成果转化的同时提升企业综合竞争力。丹麦工业博士项目中, 工业博士研究生可以与具有相同研究方向的企业一同申请项目, 此外企业也可以招募相关博士研究生为其解决科研难题, 工业博士研究生的学习研究内容以企业科研需求为主, 学习的内容专业性较强、层次较高, 因此提高了工业博士研究生的科研效率与科研水平。由此, 我国产学研合作项目中应当注重人才的专项深层次培养, 建立人才培养的有效机制。

( 4) 加强区域产学研合作。产学研合作是重要的知识分享方式, 在一定范围内, 高校和科研机构是科技知识创新的主体, 是企业技术创新的重要知识源泉, 充分利用区域高校的科研资源, 结合区域特色大力发展产学研合作有利于提升区域整体竞争力。

4 结束语

在知识经济时代, 创新能力正发展成为国家与企业的核心竞争力, 而产学研合作也被看作是提升创新能力的重要方式之一。在开展产学研合作过程中, 我们逐步意识到自身与创新先进国家之间的巨大差距, 如何更好地学习借鉴先进国家的经验成为当务之急。丹麦工业博士项目作为理论研究与实践应用的纽带, 其完善的组织结构、合理的运营管理模式为我国加快产学研合作发展提供了相关经验。在开展产学研合作过程中, 我们更应注重企业创新意识的培养, 注重合作组织结构的设置, 不断完善有利于科研人员培养的有效机制, 不断完善科研成果评价体系, 加强区域产学研合作, 向高水平、深层次的产学研合作模式不断迈进。

参考文献

[1]THE MINISTRY OF SCIENCE, TECHNOLOGY AND INNOVATION.Research barometer 2009:Danish Research in An International Perspective[EB/OL]. (2013-02-14) [2013-05-10].http://en.fi.dk/publications/2009/research-barometer-2009/

[2]THE MINISTRY OF SCIENCE, TECHNOLOGY AND INNOVATION.Councils and commissions:The Danish Council for Technology and Innovation[EB/OL]. (2013-02-08) [2013-05-10].http://en.fi.dk/

[3]THE MINISTRY OF SCIENCE, TECHNOLOGY AND INNOVATION.Councils and commissions:The Industrial PhD Program me Committee[EB/OL]. (2013-02-18) [2013-05-10].http://en.fi.dk/

[4]THE MINISTRY OF SCIENCE, TECHNOLOGY AND INNOVATION.Councils and Commissions:The Ministry of Science, Technology and Innovation[EB/OL]. (2013-02-08) [2013-05-10].http://en.fi.dk/the-agency

[5]L HARVEY, W LOCKE, A MOREY.Enhancing employability, recognizing diversity:Making links between higher education and the world of work[J].The Higher Education Academy, 2006 (2) :55-57

[6]袁胜军, 黄立平, 刘仲英.产学研合作中存在的问题及对策分析[J].科学管理研究, 2006, 24 (2) :49-52

[7]申俊嘉.基于战略性新兴产业发展的产学研创新合作研究我国当前产学研究[J].管理科学研究, 2009, 29 (6) :1-6

[8]盛永祥, 孙庆华, 吴洁.产学研合作组织之间交流方式协调均衡问题的研究[J].软科学, 2012, 26 (8) :23-26

[9]陈海燕, 张海燕, 骆小婷.国内外产学研合作教育模式的现状、问题及对策[J].科技管理研究, 2007, 27 (12) :63–65

科技攻关项目产学研合作协议 第2篇

*********合作协议

甲方：XX大学

乙方：

经XX大学（以下简称“甲方”）与******（以下简称“乙方”）协商，本着服务企业，满足产业需求，集成各类优质资源，增强科技研发能力，提升创新能力为目标，甲、乙双方一致同意在互惠互利、共同发展的基础上达成如下合作协议。

一、合作原则

落实国家科教兴国战略，促进科技创新，加快企业经济发展和社会进步，充分利用高等院校的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，增强研发能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升企业的技术和管理水平。双方发挥各自优势，通过多种形式开展科技研发合作，共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展的新局面。

二、合作内容

根据本次项目的研究目标，确定以下合作研究内容：

1.2.3.三、双方权利与义务

（一）甲方权利与义务

1.与乙方合作开展项目前期调研和项目实施方案的制定；

2.与乙方合作就具体研究内容提供切实可行的解决方案；

3.提供实验室及相关的科研设备、仪器等；

4.负责对乙方员工进行技术培训等；

5.（二）乙方权利与义务

1.与甲方合作开展项目前期调研和项目实施方案的制定；

2.与甲方合作就具体研究内容提供切实可行的解决方案；

3.负责实施项目的产业化和市场推广；

4.提供考察、交流、咨询、论证等必要条件；

5.四、研究经费

五、技术权益及收益分配

1.项目合作期间的研究成果，由甲乙双方共同享有专利申请权以及获得的专利权；

2.双方共同协商决定是否向协议外第三方转让本项目的合作研究成果；

3.本项目研究成果在乙方转化所产生的经济效益，由乙方完全享有；

4.项目的研发成果获批的各类奖励及奖金等，由双方友好协商解决。

六、协议生效、变更和终止

1.本协议自甲乙双方签字盖章之日生效，有效期

年；

2.本协议履行过程中有任何变更、补充或修改，可根据双方的合作意愿和实际情况进行友好协商，经双方同意后变更合作协议，未经双方同意，任何一方不得擅自修改本协议；

3.本协议履行期间如因单方面原因提出中止合作的，双方应进行友好协商；未经双方同意，任何一方不得单方终止本协议。

七、保密条款

为保障项目顺利实施，甲乙双方在协议有效期内应对研究资料承担保密义务，共同拥有项目技术研究报告。项目完成后，双方不得向协议外的第三方泄露本项目技术资料，否则要承担相应的经济和法律责任。

八、其他

1.项目在实施的过程中遇到的问题根据合作的原则友好协商解决；

2.协商解决不了的问题可通过仲裁机构或法院进行裁决；

3.本协议一式六份，甲乙双方各执三份。

甲方：

（盖章）

乙方：

（盖章）

代表签字：

代表签字：

日

期：

****年**月**日

日

期：

****年**月**日

甲方项目负责人：

乙方项目联系人：

联系电话：

联系电话：

甲方账号信息：

单位名称：XX大学

纳税人识别号：

地址、电话：

开户行：

XX大学支行

产学研项目 第3篇

关键词：学生服务团队；管理制度；团队意识；职业精神

G642.0

产学研一体化合作是指企业、研究机构和高校之间的合作，时代的发展，科技的进步促使 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”成为国家对高职院校办学方向的科学定位。产学研项目的发展，对于高职高专学生的实践和就业都有很好的促进作用，同时，通过在项目运营的过程中，对学生工作者的思考，又能进一步促进我们教师的授课内容调整，完善学生的职业技巧，提高应变能力。所以高职的产学研项目，对于教学和学生培养都是大有裨益的。从目前情况来看，绝大多数的高职学生都是“95后”，其成长经历、思维习惯、行为方式和价值观审美观等都呈现出新的特点，他们更强调自我意识和自我需要的满足，因此，必须转变新的教育管理理念和方式去适应新时期学生的新特点。

一、项目介绍

1.成立背景和发展

从2013年6月起，我校外语系积极响应学院开展“产学研园区项目规划建设”的号召，结合本系、本专业自身实际情况，依托教学软硬件资源优势，本着“立足本土，发扬所长，服务社会”的宗旨，面向社会，面向市场，大力开展国际语言文化交流项目建设。本培训中心的助教教輔团队成立于2013年9月，初始阶段成员均来自于我院外语系学生，通过层层选拔，他们具有较强的责任心和较高的英语水平。第三期开始，中心也吸收公共英语的外系学生参与进来。选拔出的学生从事助教和教辅两个不同职位。助教主要的职责是协助授课教师进行教学工作开展，协助授课教师制作课件，与学员课上课下互动和学习记录登记；教辅主要负责前台接待，咨询回访，资料收集并负责培训中心常规事务打理以保证教学顺利开展。

2.现有学生团队规模

截止目前，本中心已拥有两个成人口语班，配备了4名学生助教，两个剑桥少儿英语班，配备了2名学生助教，两个小语种班，分别配备1名助教，一个企业委培班，配备3名助教。整个中心教辅共计3人，轮流值班。所有的项目学生工作团队总计14人，均为2015级大一的学生。占2015级学生的12%。

二、学生工作人员团队现状

1.团队特点

高职高专的学生在校时间3年，其中真正上课的时间集中在前两年，所以现有团队的稳定成员每一年都在更新，都由大一的新生来担任。团队中的学生集合了外语系的三个专业，尤其以应用英语专业学生居多。该专业的培养方向正是英语培训教学，所以参与进这个项目也是他们实习平台的第一站。但是，当前学生队伍的整体素质不容乐观，部分学生参加动机不纯，工作意识淡薄，应变能力欠缺，团队协作能力较弱，按部就班，没有充分发挥主动性和创造性。

2.存在的问题

首先表现在人员培养上，选出来的学生助教和教辅，有为期一个月的岗前培训，但是在培训结束后，有些学生只做了很短的时间就提出离职，原因多集中在觉得任务繁琐复杂，虽然上手快，但是对细心和耐心是极大的考验，所以想提前退出。于是又要不断扩充队伍，招进新的助教和教辅，从头开始。其次，助教之前的沟通不到位，团队合作意识欠佳，因为助教是跟班的，所以他们中大部分都只关心自己服务的班级，遇到其他班级助教出状况时，不予理睬，也不愿意一起解决困难。最后，从工作上手到游刃有余且能被服务班级的学员欣赏和喜爱，这个过程至少要一学期，所以对人员的稳定性要求很高，没有提前离职的助教教辅，能给产学研工作带来便利的同时也锻炼了自己，但是就像一把双刃剑，这让更多的想加入项目的学生没有入职的渠道。

三、学生工作人员团队管理设想

学生管理工作，落到实处是如何有效的管理真正能让学生的主观能动性发挥到最大。这个问题具体说来，必须从制度建设入手，从管理机制上突破，建立完善管理制度。

1.从意识上加强学生的奉献和爱岗精神

在新助教和教辅的培训会上，首先应该强化他们的奉献意识。“95后”的学生普遍创造性很强，注重自身的想法；大一的新生过去的十多年都是在家庭的呵护下，未曾真正踏入社会，不了解工作的本身和自己的责任。因此应该定期培训助教和教辅的这方面的意识，转变思想，明白自己接手了这份工作，就不仅仅是学生。这样才能更好地实现他们自身在工作中的价值，收货成长。

2.实施相配套的激励政策

奖惩分明，有良好的激励措施才能鞭策学生团队前进。现阶段我们会在每个自然学年结束前，评选本学年优秀助教和教辅。但是奖项设置的很少，基于此，可以增设诸如最佳进步奖，最佳服务奖等等的单项奖，让更多的助教教辅有评优的资格。目前的规章制度并没有明确哪些条例遵守了叫做优秀，犯了哪些错误叫工作事故，取消评优资格。往往年末根据一个老师的主观印象就给出了评优的名单，这也需要重新定义，重新制定出评优规则，且让团队都知晓。年末评选时，也采用自评，互评和授课教师打分等多维角度来评优。

3.建立和谐人际关系，加强团队意识

良好的人际关系是工作的必备。环境塑造人，人的积极性、创造性的发挥，要受环境的影响，需要创造和谐、友善、融洽的人际关系，有一个舒心愉快的工作条件和环境。如何有效调动学生的积极性，工作的热情，构建良好的团队平台，最重要的环节就是老师对学生的管理，上行下效，师生间的团结才能促进助教工作人员间的团结。我们在管理这些学生服务团队时，要尊重个人的尊严和价值，不是指挥、命令学生必须去做什么，学生偶尔有自己的工作方法，不能一味否定，要会调动他们的工作热情和积极性。每个月月末开例会总结，每个人学生都要进行简单的当月总结，大家一起分享遇到的困难和收获的喜悦。这样才能让整个团队有凝聚力。形成相互支持，相互信赖，团结互助，乐于奉献的工作氛围。

综上，“产学研”项目的发展，离不开参与的学生，他们对整个系工作的开展都起到了至关重要的作用。工作都在不断完善中，我们必须要很好地将这个平台和学生培养结合起来。只有尊重，信赖，理解学生，才能看到他们的付出和成长。而他们的带头作用，也会帮助更多的学生尽快成长起来，促进高职院校发展，为社会培养更多人才。

参考文献：

[1]李琦.浅议高职院校学生干部管理存在的问题及对策[J].学理论，2010（22）

[2] 谢春梅. 人本原理在高职学生干部管理中的运用[J].职教论坛.2013年8月（41-43）.

产学研项目 第4篇

关键词：协同创新,高校,产学研项目,财务管理

一、协同创新理念下加强科研项目财务管理的必要性。

协同创新是指创新资源和要素有效汇聚后, 通过突破创新主体间的壁垒, 充分释放彼此间人才、资本、信息、技术等创新要素活力而实现深度合作的创新模式。产学研协同创新则是指企业、高校、科研院所投入各自的优势资源, 在政府等部门的支持下, 共同进行技术开发的协同创新活动。近年来, 国家和社会对高校科研的投入不断加大, 产学研合作项目科研经费所占比重日益加大, 经费管理过程中暴露的问题也越来越多, 严重影响了经费的使用效益, 对财务管理工作带来严峻挑战。

二、产学研项目财务管理存在的主要问题与成因分析

(一) 预算阶段存在的问题

1、经费预算编制不合理

产学研项目与其他科研项目的最大的区别在于涉及多方利益主体, 体现各相关主体的利益诉求。而一般情况下, 项目的申报、经费预算都是由项目负责人与企业负责人直接协商确定, 由于其财务知识有限, 未能结合各自单位的经济活动特点进行科学的预算和细化各类开支, 而是根据个人意愿或以往经验进行估算。没有财务人员的全程参与, 项目相关人员之间也缺乏交流与沟通, 导致项目预算与实际需要偏差较大, 不能全面真实地反映开展项目所需的成本和成果转化的经济效益。

2、项目预算评审机制欠健全

申报产学研项目的单位与评审专家间存在信息失衡现象, 直接影响预算评审的公正性和客观性。评审专家对产学研项目经费管理制度、研发活动特点和规律的熟悉程度, 对项目参与单位的研发能力、发展前景及成果转化效益的估计程度, 对经费预算中专用科研设备、实验材料等公允价值的了解程度等, 都可能影响专家做出准确和公平的判断。另一方面, 申报单位可能为了达到自身利益, 故意提供虚假数据夸大财务预算, 或者未提供完整的资料。这种严重的信息不对称现象, 导致评审专家要在短时间内根据项目申报书等材料评判申报单位预算是否客观科学合理, 存在很大的困难。因此, 为了保证项目预算管理制度的顺利实施, 亟需建立和完善相应的监督预算评审机制。

(二) 项目执行阶段存在的问题

1、各协作单位财务制度存在差异, 导致矛盾与冲突

高校在产学研合作项目执行过程中要求依照《高等学校会计制度》规定进行核算, 而从事生产经营活动的企业又必须执行《企业会计准则》, 在两种不同制度指导下, 项目经费分别使用过程中存在诸多冲突之处。同时, 不同性质的单位财务部门对预算科目的理解不同, 账务处理方式也存在差异。

2、经费财务管理与项目管理脱节

目前, 高校对产学研项目普遍存在重技术、轻管理的问题。一般来说;产学研项目主管部门和财务部门应共同承担经费管理职能。科研项目主管部门往往只重视产学研科研成果, 例如合作专利数、合作发表论文和著作数, 技术成果转化数等, 却忽视经费支出的合理性和规范性。而财务人员受自身专业知识体系限制, 无法完全辨识经费使用内容与项目研究的相关性和真实性, 只能从财务的角度判断经费使用是否符合《高等学校会计制度》。加上在项目执行过程中各方缺乏及时有效的沟通, 导致产学研主管部门对科研经费的监管流于形式。

3、成果转化管理机制不完善, 科研经费形成的资产流失严重

学研管部门要使用情况的检查和审计。时间和精力完全辨识其真实性。科技成果转化是产学研合作的交叉点, 是推动科技成果进入市场的关键。一方面, 高校对著作版权、专利权等知识产权的保护意识淡薄, 造成科研成果流失严重。由于缺乏完善的成果转化管理机制, 从科研管理制度方面难以保证实现产学研协同创新, 导致大量的科技成果无法转化, 技术含量高、市场前景好的产学研项目研发成果与产业化技术不能有效地向本行业和相关行业推广辐射, 转化效益不佳。另一方面, 用产学研科研经费购置的固定资产控制不严, 未纳入学校资产统一管理, 存在流失隐患。

(三) 产学研项目经费使用的绩效评价体系缺失

一方面, 产学研项目研发合作绩效的评价应涉及企业、高校和科研机构等多主体。基于投入—产出理论, 绩效评价指标体系应该既包括投入方面的指标, 也包括产出方面的指标。项目主管部门一般将专利、论文及其影响因子、人才培养等中间产出作为主要考核指标而疏于对成果转化经济效益的衡量。

另一方面, 由于科研项目结余经费管理制度的缺失, 疏于对项目经费使用情况的检查审计和绩效评价, 结题不结账现象普遍存在。不仅加大了高校的财务管理成本, 也大大增加了结余资金违规使用的风险。

三、完善产学研项目财务管理机制的方法与建议

(一) 建立项目经费管理制度与约束机制。

结合高校、企业、科研院所的实际情况, 根据本单位的业务特点、经营机制、管理要求、资金流动、人员配置等情况, 建立健全产学研合作项目财务管理制度, 为事前控制提供制度保障。明确项目结账时间和结余经费的用途, 加强对各项支出尤其是对外拨费的管理。完善约束机制, 由财务主管部门牵头, 联合经费监管部门定期对项目经费使用情况进行监督, 杜绝各种挪用、套取科研经费等违规行为。

(二) 界定合理区间, 加强预算管理。

1、创新预算编制方法。

由于科研活动的创造性和不可预见性, 要保证编制出的项目预算非常准确、可行, 往往难度很大。因此, 很难在事前对科研项目的经费进行与生产性企业类似的预算, 显然, 目前产学研科研经费预算普遍采用的固定预算编制方法不符合科研活动的规律, 不妨借鉴企业预算管理模式, 加以改进创新, 采取弹性预算编制法。

学校可增设产学研合作项目经费管理部门, 对项目经费过程管理进行全方位的动态监控, 科研管理部门、项目负责人以及合作企业方负责人、财务部门参与编制科学的经费预算。在符合有关的政策法规, 不影响合作项目总体目标任务的前提下, 努力提高资金的使用效益。

2、确保各方财务人员参与预算编制。

产学研项目参与单位财务部门应配备经验丰富的专业财务人员跟进预算编制, 结合不同单位的财务制度和科研活动规律, 根据最新的科研经费管理办法, 凭借预算管理实践经验, 对预算中支出科目涉及的会计核算内容进行详尽解释, 给予项目负责人合理化建议, 协助其编制科学可行的项目预算。

3、建立和完善预算评审机制。

由于预算的编制是一个涉及面广而繁杂的工作。受编制人员知识层次及价值观的影响, 往往预算质量参差不齐。为了保证科研项目预算的真实、准确, 亟需建立和完善项目预算评审机制, 对其真实性进行有效的监督, 审查其真实性、有效性、统一性, 找出其中的冗余与不合理因素, 督促其调整纠正, 只有这样才能保证预算管理制度创新的实施和开展, 确保产学研项目预算的编制科学高效。

(三) 实现科研经费信息共享, 提供便捷的财务管理服务。

可将产学研项目各参与单位财务系统中与经费管理相关模块中的核算数据与信息化网络平台对接, 建立起一套全面完整的科研经费信息化管理系统。通过信息化网络平台, 获取项目的申报立项、经费执行、中期考核、验收结题、成果转化所需的财务数据, 为产学研项目管理提供便捷。可以使项目负责人、财务人员、项目主管领导、内部审计人员实时监控项目经费使用情况, 及时了解和掌握项目经费的执行进度和列支范围, 对支出不规范、不合理的项目进行控制和预警, 实现财务数据共享, 形成一个动态的监督管理体系, 提高财务管理质量和效率。通过高校与企业之间关于财务信息的沟通和交流, 促进产学研协同创新机制的完善。

(四) 细化管理过程, 构建项目财务管理绩效评价指标体系。

应建立产学研合作项目经费使用绩效考核机制, 对项目合作的投资回报率、合作产生的知识产权价值等进行财务分析。从合作的经费投入、人力资源投入、合作的产出和科研奖励等几个层面建立绩效评价指标体系, 综合运用平衡计分卡、定量与定性相结合的方法对指标进行统一赋值和标准化, 对协同创新程度、科研成果转化的程度、经济效益、可持续发展能力等方面做出综合分析评价, 作为项目负责人绩效考核的依据。

四、结论

产学研合作是推动协同创新, 推动高校科研成果向现实生产力转化的有效途径;是高校、科研院所和企业合作共赢、提升可持续发展能力的战略选择和必由之路。针对目前高校产学研项目财务管理中存在的主要问题, 我们必须在协同创新理念指导下, 建立健全项目经费管理制度与监督机制;加强预算管理和过程控制;努力实现科研经费信息共享, 提供便捷的财务管理服务;加强沟通与协调, 及时发现和解决合作过程中的问题, 构建科学合理的项目财务管理绩效评价指标体系。只有这样, 高校产学研项目财务管理才会步入良性循环的轨道。

参考文献

[1]钟晓英.高校科研项目经费预算管理探讨[J].人力资源管理, 2010 (8)

[2]欧阳进良, 张倩.科技项目预算评审的信息不对称与治理对策[J].中国科技论坛, 2008 (5)

[3]丁则萍.加强高校科研经费管理提高科研项目绩效[J].经济师, 2012 (8)

产学研项目 第5篇

有关问题解答

说明：为方便大家了解“上海产学研合作优秀项目奖”（简称优秀项目奖）的设立、奖项、时间节点、申报与推荐、初评结果公示、奖励等有关问题，特以问答形式将上海产学研合作优秀项目奖的“章程”、“管理办法”、“实施细则”等文件的主要精神，加以解说。

一、问：“优秀项目奖”是由谁批准设立？由哪个单位承办？属什么性质的奖项？

答：“上海产学研合作优秀项目奖”是在2009至2011年设立“产学研合作优秀项目奖”的基础上，依据《国家科学技术奖励条例》、《社会力量设立科学技术奖管理办法》及《上海市社会力量设立科学技术奖管理办法》的有关规定，经上海市科学技术委员会批准报科技部备案，由社会力量设立的奖项。该奖项由上海科技成果转化促进会、上海市教育发展基金会和上海市促进科技成果转化基金会三家单位共同设立，并授权上海

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科技成果转化促进会承办。该奖项面向上海市在产学研合作方面做出突出成绩的企业、单位、个人，以及产学研合作的优秀项目。该奖项是目前上海市专门针对产学研合作而设立的唯一年荣誉奖。

上海科技成果转化促进会是由中国人民政治协商会议上海市委员会(简称“市政协”)，联合本市科技、教育、经济、企业、中介和金融等方面的单位，共同发起组成的非营利性、联合性的社团组织。其宗旨是通过各种载体，特别是探索、推进产学研互动协调发展，促进科技成果向现实生产力转化，为建设我国“以企业为主体、市场为导向，产学研结合的技术创新体系”，提高企业自主创新能力，加快建设创新型国家做出积极贡献。

二、问：评选“优秀项目奖”的组织架构？

答：由主办方设立的“上海产学研合作优秀项目奖励委员会”（简称奖励委员会），是该奖项的最高权利机构，负责对上海产学研合作优秀项目奖励工作的指导和管理，审定上海产学研合作优秀项目奖的奖类设置、奖励对象及奖励等级。

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在奖励委员会下设立“评选专家委员会”和“奖励办公室”。前者负责申报与推荐项目的初评和复核；后者负责该奖项的日常组织管理工作。

三、问：设立“优秀项目奖”的目的意义？

答：设立“上海产学研合作优秀项目奖”的目的是，为发现、总结产学研合作的成功经验，并加以总结、表彰和推广，进一步激发以企业为主体，市场为导向，产学研相结合技术创新体系的各方积极性，提高产学研合作的实效，推进产学研互动协调发展，有效促进科技成果的转化、产业化。

四、问：“优秀项目奖”有哪些具体奖项？

答：在上海产学研合作优秀项目奖名下，设有“上海产学研合作优秀项目奖”，“上海产学研合作优秀组织管理奖”，和“上海产学研合作突出贡献奖” 三个奖项（分别简称“优秀项目奖”，“优秀组织管理奖”和“突出贡献奖”）。

五、问：“优秀项目奖”各奖项的申报资格？奖励对象有何不同？是否可同时申报多个奖项？

答：在上海境内合法注册的企业、高等院校、科研院所等

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从事产学研合作的单位、自然人，都可申报上海产学研合作优秀项目奖所设的有关奖项。不同奖项有不同的对象：

优秀项目奖主要面向企业及其合作的高校、科研院所等单位；

优秀组织管理奖主要面向支持、协调、组织产学研合作的企业、高等院校、科研院所及各区科委或经信委（商务委）等单位中的技术转移部门；

突出贡献奖主要面向从事产学研合作的工作者。不同类型的奖项，按照不同奖项的奖励范围申报；原则上同一个单位只能申报其中的一个奖项。

申请优秀项目奖的单位，每次申请优秀项目奖的数量最多不能超过2项。

六、问：“优秀项目奖”的申报与推荐有哪些条件？ 答：优秀项目奖的申报与推荐条件如下：

1、申报与推荐的项目企业，必须是在上海市注册，同时也是项目的出资、立项企业；申报与推荐时，须得到合作单位的同意。2、2018年申报与推荐的项目，必须是2013年1月1日

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之后立项的项目。

3、凡已获国家级同类奖项（如由中国产学研合作促进会颁发的“中国产学研合作创新和促进奖”）的项目，不在申报与推荐之列。

4、申报项目应在重大技术创新、提高企业技术能级等方面，取得显著经济效益或社会效益。

5、申报项目在促进合作单位的科研、教学、人才培养等方面有显著成效。

6、推荐的项目必须是在本市、本行业乃至全国有重大影响、具有典型性的产学研合作项目；在产学研合作模式、机制创新等方面有建树的项目；为企业创造优异经济效益或为社会创造突出社会效益的项目；为参与产学研合作研发单位（高校、科研院所等）的教学、科研、实验室建设、研究生培养做出突出贡献的项目。

7、申报与推荐项目，在产学研合作项目的实施过程中，合作各方建立了良好、深层次的合作关系，有较好的产学研合作模式和产学研合作的长效机制，有成功的合作经验（或失败

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教训）及深刻体会。同时，申报与推荐时必须提供电子版及纸质的“产学研合作案例”。

8、申报或推荐项目企业及合作单位均无不良信用记录。

七、问：“优秀项目奖”申报与推荐有哪些具体流程？ 答：优秀项目奖按下列条件及程序，采用申报和行业协会或专家推荐方式进行: 优秀项目的申报流程：

1、申报单位填写统一格式的申报表，并提供真实、可靠的相关材料；

2、经合作单位（大学或科研院所等）认可盖章；

3、报企业所在区科委或经信委（商务委）主管科技成果转化或产业化工作的部门审查，提出推荐意见（上海市经济团体联合会会员的项目也可报上海制造业创意促进中心审查），并提供必要的证明等附件材料，送交奖励办公室。推荐材料应当完整、真实、可靠。

优秀项目的推荐流程：

1、由科促会认定、对产学研合作有深刻认识和实践经验的专家推荐，也可由上海市各行业协会推荐。推荐材料应完整、6 / 14

真实、可靠。

2、每位专家限推荐1项，每个行业协会可推荐1-2项。专家、行业协会参照《优秀项目奖推荐表》填表说明，填好推荐表（附件1）后，连同专家信息登记表（附件2）的电子版文档，发送到主办方指定的邮箱。同时，打印推荐表一式三份送至主办方奖励办公室有关人员。

3、主办方收到推荐项目后，由奖励办公室组织来自产业、科技、教育等不同领域、不同部门的专家组成评选组，根据《上海产学研合作优秀项目奖评选标准》进行综合评定。之后，组织相关专家对项目单位进行实地考察，经复审后推荐出1至2个候选获奖项目，提交“上海产学研合作优秀项目奖励委员会”审定。

组织管理奖由企业、高等院校、科研院所、区县科委或经信委（商务委）等单位中的技术转移部门申报。申报企业或单位需填写统一格式的申报表，并提供真实、可靠的相关材料。申报表需加盖企业或单位公章。突出贡献奖由个人所在企业或单位推荐。推荐企业或单位须提供加盖企业或单位公章的推荐

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意见表。

八、问：今年是否同时开展三个奖项的申报？

答：今年只评选优秀项目奖，不评选优秀组织管理奖和突出贡献奖。

九、问：2018年“优秀项目奖”评选活动的时间节点如何安排？

答：今年优秀项目奖的评选活动安排如下：

1、从发布本公告之日起，凡符合申报条件的项目单位，均可进入科促会网站的“产学研奖”栏目，免费注册后进行在线填报、上传申报表。经主办方的资格审查合格后，申报者向科促会提交加盖申报者单位公章的纸质申报表、产学研合作案例及相关材料一式三份。申报截止日期为9月30日。2、10月中旬至12月中旬，主办方组织专家根据《上海产学研结合优秀项目奖评选标准》，对申报项目进行评选和复评，并将复评结果在科促会官方网站公示，征求并处理社会公众意见。同时，对推荐的特别优秀项目进行专家初评、调研和复议，并由奖励办公室报送奖励委员会审定。

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3、在奖励委员会对获奖项目及等级做出最后审定后,召开表彰大会，给予获得“优秀项目奖”的企业及其合作单位、获奖个人，颁发奖牌、证书，并给予一定的物质奖励。

十、问：产学研合作伙伴在外地的上海企业，是否可以申报“优秀项目奖”？

答：只要是在上海注册的企业，不论其合作伙伴是否注册在上海，还是注册在其他省市，都可以申报。但是注册在其他省市的企业，不论其合作伙伴是否注册在上海，均不能申报。

十一、问：去年获奖的单位或个人，今年是否可以继续申报优秀项目奖？

答：已获得过“上海产学研合作优秀项目奖”的单位（个人）的同一项目，不能再次申请奖励；但同一单位（个人）对未获得过奖励的项目仍可申报。

申请优秀项目奖的成果，应由两个以上单位联合完成。

十二、问：“实施细则”第五条叙述的申报优秀项目奖的项目“必须是未获得过其它同类奖项的项目”，具体指哪些奖项？

答：所谓未获得其它同类奖项，指的是与产学研合作有关的奖项，如由中国产学研合作促进会颁发的“中国产学研合作创

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新和促进奖”等。

十三、问：对完成产学研合作项目的时间，是否有规定？ 答：有的。凡申报优秀项目奖的项目，必须是五年以内立项的项目，即参与2018年评奖的项目，其立项日期必须在2013年1月1日之后；此前立项的项目不能申报。

十四、问：“优秀项目奖”申报材料如何填写？ 答：“优秀项目奖”的申报材料，应根据本次公布的“上海产学研合作优秀项目奖申报表填写说明”填写，内容尽量翔实但必须真实，文字精炼准确，案例要有典型意义，并根据单位性质和申报的奖项提交规定的相关附件。

申报者，先进入科促会网站的“产学研奖”栏目，免费注册后进行在线填报、上传申报表。

十五、问：申报 “优秀项目奖”时，除填写申报表外，是否还要提供其他文件？

答：申报者除填写申报表外，根据不同奖项还需提供诸如“营业执照”，“技术开发合同”，“产学研合作项目的立项文件”，“专利”或“软件著作权证”，“产学研合作案例”等文件或复印件。具体提供哪些文件，请见填写申报表的说明。

十六、问：2018年奖项等级及个人各有几名？

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答：2018年优秀项目设特等奖项设1项，个人9名；一等奖1-2项，每个奖项个人5名；二等奖2-3项，每个奖项个人4名；三等奖3-5项，每个奖项个人3名。

十七、问：对获优秀项目奖的单位及个人是否有先后排序？

答：在颁发的奖牌及证书上，对获优秀项目奖的单位和个人，都有按贡献大小进行排序的序号。排序工作由项目企业与合作者共商，并将达成共识的意见填写在申报表中。

注：当企业只有一个合作单位时，企业排在获奖名单首位，合作单位排在次位。当企业有两个或两个以上合作单位时，除企业排在首位外，需按贡献大小对合作单位排序。

十八、问：“优秀项目奖”的获奖名单及名次是如何产生的？

答：“上海产学研合作优秀项目奖”坚持公开、公平、公正的原则进行评选。

1、经奖励办公室对申报材料进行初审后，交奖励委员会下设的评选专家委员会对初审的候选项目进行评选。

2、评选专家委员会提出奖项及等级的初评意见后，由奖

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励办公室通过上海科技成果转化促进会网站及相关媒体，公布评选专家委员会的初评结果，并自公布之日起7日内，受理有关异议事项。奖励办公室必要时可以采用调查、座谈会、听证会等多种方式，核实情况和听取有关方面的意见。并在7日内，将处理结果答复提出异议的个人或者组织。

3、当奖励办公室完成异议处理程序后，组织评选专家委员会的有关专家对有异议的奖项进行复核。

4、复核程序结束后，奖励办公室即将初审情况、评选专家委员会评选意见、初评结果公布及异议处理情况、复核结果向奖励委员会报告，对获奖对象、等级进行最终审定。

5、推荐的特别优秀项目经专家初评、调研和复议后，由奖励办公室报送奖励委员会对获奖对象、等级进行最终审定。

6、奖励委员会审定的结果，将通过上海科技成果转化促进会的网站及相关媒体正式公布。

十九、问：“优秀项目奖”的评选活动是否收费？获奖后是否发给奖状和物质奖励？

答：“优秀项目奖”不向项目单位及个人收取任何费用。

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优秀项目奖是面向上海市产学研合作及在创新方面做出突出贡献的单位和个人，所颁发的年荣誉奖，以精神奖励为主。但主办方除向获奖者颁发奖牌、证书外，还发给一定的物质奖励。获奖单位或个人，将在当年召开的“上海产学研合作优秀项目奖颁奖表彰大会”上，接受表彰并领取奖牌、证书，会后领取物质奖励。同时，主办方将在上海科技成果转化促进会网站及相关媒体上进行宣传报道。

二十、问：若看了以上问答后，仍有不明白的地方，应如何咨询？接受咨询的联系人、电话、地址？

答：若有疑问或其它事项，可通过电话、邮件或面谈方式进行咨询；提交相关材料。

1、联系人：

唐老师电话：23188437；邮箱：tyl1941@126.com 余

浩电话：23188493；邮箱：***@163.com 蒋老师电话：23188494；邮箱：jibojiang0506@163.com 胡

彬电话：23188497 网上申报技术支持联系人

2、面谈和递交纸质材料地址：

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上海市北京西路860号（或泰兴路306号，邮编200041）市政协综合楼603室咨询部。

3、接受咨询和接收纸质材料的时间为： 周一至周五 上午9:00-11:30 下午1:30-4:30

4、交通： 15、21、41、112、927、955路公交车（泰兴路站）及地铁2、12、13号线（南京西路站）均可到达。其中地铁2号线从1号口出站；12号线从14号口出站；13号线从11号口出站。

产学研项目 第6篇

2010年中国启东科技节暨创新型经济发展推进大会10月29日落幕，共签约产学研项目152个，涉及内资超5000万元、外资超1000万美元项目42个，总投资296.68亿元。

江苏启东市委书记孙建华介绍说，本届科技节的主题是“科技引领产业升级，创新推动沿海开发”。科技节期间，启东市邀请了20多家高校、科研院所的100多名专家教授，启东企业与20多家高校、科研院所合作。天津大学与启东道达重工有限公司的共建海上风电开发联合研究院、上海交通大学太阳能研究所与江苏林洋新能源有限公司的共建江苏省企业院士工作站、合肥工业大学与江苏风神空调集团股份有限公司的中央空调系统节能控制器等一批重大产学研项目成功对接。

启东市市长徐锋说，本届启东科技节签约项目投资规模大、科技含量高，涉及电子软件、机械制造、医药、化工等领域，其中投资规模较大的是总投资120亿元海源合金材料项目和总投资100亿元的华峰石化新材料产业园项目。

产学研项目 第7篇

2010年,为加强前瞻性技术攻关,突破重大关键核心技术,提升江苏的自主创新能力,江苏省科技厅围绕重大电子医疗装备关键技术及系统等四个方向,面向全社会组织产学研联合创新资金前瞻性联合研究重大关键技术项目公开招标,南京丰盛超导技术有限公司凭借较强的技术、团队等优势成为中标单位,并获得800万元的经费支持。

多年来,我国磁共振成像系统的研发始终在低磁场的永磁体(0.5T以下低磁场)技术上徘徊,1.5T以上磁共振设备全部依赖进口。南京丰盛超导技术有限公司自中标以来,不断深化产学研合作,在与北大加深合作的基础上,又积极与清华、浙大等国内著名高校开展合作,共同进行技术攻关,终于取得核心技术的突破。第一台商用1.5T超导磁体正式启运,不仅标志着江苏省2010年产学研联合创新资金招标项目取得了重大进展,同时也彻底打破了国外超导型磁共振技术在我国的垄断地位,为有效降低超导磁共振系统使用成本、抑制高端产品价格、拓展产品应用范围,提高全民健康水平做出了新的贡献。

产学研项目 第8篇

2015( 第四届) 化工产学研会议将于10月在山东召开。会议由山东省化工研究院、山东省化工信息中心主办,旨在搭建产学研交流平台,助力化工行业技术创新。作为山东省化工领域最大的全国性、综合性的产学研会议,每届都吸引国内几百位业内著名专家学者、企业负责人、国家有关管理机构的领导和业内精英前来参会,几十家主流媒体对会议进行全方位报道。

为做好会议前期准备工作,方便各高校及科研院所有针对性地与化工企业进行洽谈转让,会议组委会将对各化工高校、科研院所、研发中心、重点实验室的化工技术、项目、成果进行广泛征集。免费摘录,编入会刊 《2015( 第四届) 中国化工产学研会议技术、项目、成果汇编》中,并免费发布到www. sdchem. net。

同时,免费征集化工企业在生产或未来发展中面临的技术难题及技术需求,编印成册后将通过会议、网络、纸媒体等多种形式推送给参会单位及行业内众多知名专家、企业家,有针对性地邀请包括院士在内的各化工领域的高端专家学者对企业遇到的技术问题进行诊断、攻克难关,助力化工行业技术创新。请将电子版发送到hu@ sdchem. net。

产学研项目 第9篇

2015(第四届)化工产学研会议将于10月在山东召开。会议由山东省化工研究院、山东省化工信息中心主办,旨在搭建产学研交流平台,助力化工行业技术创新。作为山东省化工领域最大的全国性、综合性的产学研会议,每届都吸引国内几百位业内著名专家学者、企业负责人和国家有关管理机构的领导和业内精英前来参会,几十家主流媒体对会议进行全方位报道。

为做好会议前期准备工作,方便各高校及科研院所有针对性地与化工企业进行洽谈转让,会议组委会将对各化工高校、科研院所、研发中心、重点实验室的化工技术、项目、成果进行广泛征集。免费摘录,编入会刊《2015(第四届)中国化工产学研会议技术、项目、成果汇编》中,并免费发布到www.sdchem.net 。

同时,免费征集化工企业在生产以及未来发展中面临的技术难题及技术需求,编印成册后将通过会议、 网络、纸媒体等多种形式推送给参会单位及行业内众多知名专家、企业家,有针对性地邀请包括院士在内的各化工领域的高端专家学者对企业遇到的技术问题进行诊断、攻克难关,助力化工行业技术创新。请将电子版发送到hu@sdchem.net 。

产学研项目 第10篇

关键词：产学研项目,课程改革,项目教学

近年来, 高等职业教育发展迅速, 已成为我国高等教育的生力军和重要组成部分。它具有职业教育和高等教育双重属性, 肩负着培养生产、建设、服务、管理第一线高端技能型专门人才的历史重任。《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出, 高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。而要完成高端创新型技能人才的培养, 既是高职院校的重要使命, 更是各用人企业的迫切需要。因此, 高职教育办学实践中, 必须遵从高职教育“双重属性”的自身特点, 走产学研结合的发展道路。

然而, 当前我国高职教育中普遍存在教育与行业、学校与企业结合不紧密, 培养目标定位不清, 专业设置与职业岗位对接不匹配, 课程建设落后, 课程内容和企业实际需求衔接不够等问题, 这些已经成为我国高职教育发展中的瓶颈问题。基于此, 本文将以电子产品课程开发为目标, 结合笔者的产学研项目, 对产学研合作课程建设方法、校企合作模式等进行深入探索, 以实现“产”、“学”、“研”有效结合, 充分发挥高职教育的功能, 高质量地完成高职教育人才培养、科学研究、社会服务三大任务, 体现高职院校的特色和水平。

一、校企产学研项目合作课程设计依据

笔者结合多年的工作经验和广泛的调研, 提出了一种校企产学研合作的课程开发方法。在课程建设中, 以校企产学研合作项目为主线, 企业全程参与, 遵循工作领域、典型工作任务、学习领域、再到教学项目的逻辑主线进行课程体系构建。该课程建设模式以产学研结合为宗旨, 以产学研项目为载体, 是校企深度合作, 体现高职教育发展本质的一种教学模式。

整个教学过程采用产学研合作全程化的教学方式, 是将产品开发专业课程按类别分为若干项目技术单元, 使其融入产学研项目, 成为项目的有机组成部分, 实行理论、实践一体化的教学, 即基于产学研项目全程合作的项目教学模式。以产学研项目为载体, 使专业理论学习同技能实践学习有机地结合起来;使人才的培养过程在学校情景岗位和企业实际岗位下进行;把教书育人与技术研究及社会服务统一于一个过程之中, 实现“项目中学习, 学习中做项目”;培养学生既具有深厚的专业理论知识, 又具有良好的职业技能及素养。通过课程教学与生产、科研实践活动的有效结合, 提高人才培养质量, 为社会输送高端技能人才, 实现校企的无缝对接。

依据此课程开发理念, 我们和合作企业一起对电子产品开发课程建设进行了初步探索。合作企业根据企业发展需要, 提出了“新能源逆变技术研究”项目开发需求, 根据企业实际产品开发流程 (如图1所示) , 结合高职学生特点, 确定了该公司对电子产品开发类高职人才需求主要集中的岗位。在此基础上, 企业专家分解出相应的典型任务, 再经专业教师和专家一起确定相应的学习领域和教学项目。研究确定后的校企产学研合作电子产品开发课程教学项目计划如表1所示。我们结合学院现有条件及企业项目需求, 营造项目教学环境, 实现校内教学场所与工作现场的融合, 将班级学生按图1流程及表1岗位分成不同的岗位小组, 通过“项目需求→部署任务→技术准备→执行任务→小组讨论→检测评价”几个环节来实施项目课程。课程全程执行“项目导向、任务驱动”, 让学生全面实践电子产品开发的工作过程。

二、校企产学研合作课程开发原则

由表1可知, 根据社会 (企业行业) 需求, 校企共同研究确定了学生在电子产品开发课程中必须学习的领域, 并由此确定了教学项目 (教学情景) 。

新的产学研合作课程是充分利用学校与企业、科研单位在人才培养及项目研究实践方面的各自优势, 把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教学模式。新的模式解决了学校教育与社会需求脱节的问题, 锻炼了师资队伍, 提升了学生职业技能和社会竞争力, 降低了企业研发成本, 实现了校、企、学生共赢的局面。

整个校企产学研课程开发过程中, 应以实际的行企需求为依据, 结合学校自身特点, 按照行企的产品开发流程去安排与实施项目教学, 通过前期校企合作, 初步探索的课程开发原则如下:

学需 (用) 结合:人才培养、科学研究和社会服务有机结合, 实现学校、企业、教师和学生多方共赢的局面。

定岗学习 (工作) :学生在合作课程学期, 以“员工者”的身份参加到企业实际项目开发中, 通过项目开发, 熟悉岗位需求及技能需求, 不断加强课程设定学习领域的学习, 提升自身职业技能和素养。

项目化管理:学生在参加校企产学研合作课程学习期间, 学生就变成了“员工”, 教师成为师傅, 对学生的工作绩效进行项目化管理, 借鉴企业规章制度, 对学生进行全程管理, 对学生在工作中的表现进行评价, 确保工项目完成质量。

绩效考核:课程学习后期, 学生和教师将进行面对面的总结和考核, 借鉴企业的绩效考核方法, 对学生进行绩效考核, 此考核结果, 将作为课程考核的主要依据。

三、课程实践效果

校企产学研合作电子产品开发课程实施后, 教学效果明显提高。

一是学生学习态度转变。课程实施前, 学生是被动式学习, 项目的完成都是在老师催促监督下勉强完成, 新型课程实施后, 学生的学习态度发生了质的变化, 课堂上学生成了“员工”, 受“企业规章制度 (项目化管理) ”约束, 团队分工合作意识加强, 项目开发兴趣浓厚, 教师成了项目执行的师傅或组织者。

二是一次上岗就业率提高。新型课程解决了社会需求与学校人才培养之间的差距, 实现了零距离上岗, 新型课程实施班级一次上岗就业率达到93.8%以上, 工作专业对口率达90%以上, 相对其他班级均有大幅度提高。同时, 通过校企项目合作, 学生掌握了企业的项目开发流程, 熟悉了企业项目需求, 在项目课程开发过程中, 学生就和企业达成了工作意愿, 实现了学生、企业、学校多赢的局面。

四、结论

校企产学研合作课程开发经历了企业项目需求、工作岗位需求、典型工作任务、学习领域、典型教学情景等几个阶段, 课程开发实践过程中, 企业提出产学研项目, 并全程参与。

这种基于校企产学研项目的课程开发具有下述特点:

1. 实际产学研项目教学:

课程中的教学情景全部来自合作企业正在实施的产学研项目, 实现了“项目中完成学习, 学习中完成项目”的双赢局面。

2. 企业全程参与:

整个课程开发以校企合作项目为主线, 企业工程师全程参与项目实施和考核。

3. 课程考核方式全面改革:

以企业产学研项目为基础, 借鉴企业绩效考核方式, 以技能性考核为重点, 以职业精神为辅对学生进行全面考核。

4.“双师”课程教学团队:

课程实施的项目来自教师团队的产学研项目, 教师要在项目实施中完成教学, 课程教学中完成项目开发, 提高了自身专业实践教学能力和技术应用能力, 并运用到如何培养和提高学生的职业技能上, 满足了现代职教要求的高素质“双师”型师资队伍建设的需要。

通过产学研项目合作课程的开发, 企业既解决了技术难题, 同时又为学生提供了真实实践项目, 既降低了开发成本, 又帮助学校提升了人才培养质量;学校和企业共享课程教学项目资源, 既可用于学校教学, 也可作为企业新近员工的培训项目;通过课程开发合作, 学校一线教师可以参与企业项目实际开发, 提升了教师个人实践教学技能, 同时实现了高职科学研究和社会服务两大功能。因此, 产学研结合课程改革, 遵从了高职教育的特点, 体现了职业技术教育的发展趋势。

参考文献

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