传承经典科研兴校

传承经典科研兴校（精选6篇）

传承经典科研兴校 第1篇

科研兴校调研材料

一、科研兴校的理念系统

1、如何理解“科研兴校”

“科研兴校”是“科教兴国”战略对中小学的必然要求。科研兴校的含义就是在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，提高全体教师素质，解决教育教学中的实际问题，提高教育质量和效益，实现学校内涵发展。其中，科研是手段，兴校是目的和结果。因此，科研兴校绝对不仅仅是一句响亮的口号，而是需要校长带领全校教师共同参与的科研活动，是促进学校内涵发展的一种战略。

2、校长是学校实施科研兴校战略的核心人物

我校一直把教育科研作为一把手工程，校长担任科研兴校领导小组组长。在学校教育科研工作中，一是校长亲自抓科研，主持制定科研规划和重大决策；二是主动参与科研实践，承担重点课题研究；三是组织班子合力抓，带动下级层层落实。

3、课题研究是科研兴校的主要途径

课题研究是科研兴校的主要途径，课题研究是科研的基本途径和形式，没有课题就谈不上科研，更谈不上科研兴校。我校近几年有二十余项省、市级课题结题，其中省重点课题一项。今年我校又有两项市级课题准备申请结题。

二、科研兴校的决策系统

科研兴校要从校长带头搞科研做起 第2篇

1. 校长带头搞科研可以更好地管理学校

可以更好地了解学校。教育科研是以教育领域的现象和教育实践为对象, 采用科学的方法, 遵循一定的研究程序, 收集、整理和分析有关资料, 从而发现和认识教育现象的本质和实现规律的认识与实践活动。由此看来, 一位校长不搞科研、不亲自抓教学, 怎么去了解学生的学习需求呢?怎样去了解教师的教学实情与甘苦呢?怎能及时掌握住学校千变万化的教育、教学现象呢?又怎能管理好学校呢?

可以引领教学。学校的中心工作是教学, “教学”追求的是高质量, 只有“高质量”才能达到“育人”的目标。而教学的高质量从哪里来?从校长先进的办学理念中来, 从教师科学的教学中来, 从学生自主自觉的学习中来。这三者缺一不可。校长带头搞科研, 有了教育科研做支撑就可以更好地引领教学。

可以让学校的面貌焕然一新。让我们来看看成功校长们的经验。被誉为科研型校长的江苏省武进市湖塘桥实验小学的庞荣瑞校长说得好:“不进行教育科研的学校是没有出路的学校;不进行教育科研的教师是没有出息的教师。”他领导的学校1994年以来, 3次被评为江苏省文明单位, 2次被评为江苏省模范学校, 1999年又被评为全国百所特色学校之一。广西武鸣高中是壮乡一所县级高中, 原校长潘茂生是大家公认的科研型、学者型校长, 在他的带领下, 学校坚定不移地走科研兴校的发展道路, 学校的硬件与软件建设均衡发展, 跻身广西首批20所示范高中的行列, 连年被评为全区基础教育科研兴校先进单位。以上两所学校的共同特点是校长带头搞科研。

2. 校长如何带头搞科研

首先, 校长要带头学习。校长带头搞科研, 先要自己努力学习教育理论, 学习教育的新知识、新成果, 提高自身的科研素质。其次, 校长要努力开展科研。校长要积极申报、引进、研究科研课题。课题最好有国家级或省级的, 学校也可以因地制宜选定课题。再次, 校长要为教师排忧解难。具体来说, 校长要从以下方面解决教师开展科研中碰到的困难。

解决时间之“难”。科研课题研究要与教学实践相结合。教师要把自己上的每一节课都纳入科研实验的范畴, 以科研指导教学, 以教学实施科研。

解决坚持之“难”。一要制定出科研实施计划。每年级每学期都要有1~2个研究重点, 每位参与科研的教师都要承担具体的任务, 到期末要写一份课题实验的总结。二要制定出监督检查措施, 确保预期目标的实现。三要把个人研究与集体研究结合起来, 定期安排科研研究课与研究经验交流活动。这样做才能坚持下去, 才能最终出成果。

理论指导方面的“难”。一是结合业务学习, 以科组为单位定期组织专题理论学习, 主要学习教育家的理论。例如, 对语文教师来说, 首要的是要学习当代语文教育大师叶圣陶的论著。二是教师个人要经常阅读各种教育教学杂志, 及时掌握教育研究的前沿信息与成果, 充实自己。三是同一研究课题的实验学校之间要组织观摩, 互相交流, 取长补短, 共同提高。四是积极参加各种学术年会和学术活动, 聆听专家的精彩发言。

传承经典 戏剧兴校 第3篇

戏剧教育在港澳和发达国家、地区的大、中、小学校普遍开展，戏剧特色既是学校与港澳、国外学校进行广泛交流的纽带，更是实施“国际化”校本课程的重要手段。基于此，广东省深圳市海旺中学以人为本，面向全体学生，本着促进全面发展的教育理念，全面实施戏剧特色教育。

建设一支高水平戏剧特色师资团队

学校立足本校实际，通过“走出去，请进来”等方式，积极开展培训和学习，不断提高学校教师戏剧教育意识和能力，适应戏剧教育特色的开展。依托“专家工作室”，学校聘请戏剧教育方面专家担任学校戏剧教育的兼职教师，指导学校戏剧教育特色建设；聘请相关方面的专家对戏剧教育特色建设活动进行定期或不定期指导，对建设成果及时进行评估总结。

开发戏剧教育校本课程

学校开齐、开足艺术课程，围绕戏剧特色建设，根据初中生身心特征和学习实际，以校本剧、课本剧为着眼点，充分发掘戏剧特色课程资源，通过教材、教案的积累，有计划地开发戏剧教育校本课程。

为了充分发挥戏剧作为教学手段在学科教学中的作用，学校挖掘学科戏剧资源，从不同学科特色出发，加强戏剧特色建设和学科教学的整合（如语文科之课本剧、英语科之情景剧、数学科之生活小品、历史、思品科之社会小品等），有序推进课程实施。

同时，学校邀请专家对开发的课程及课程实施情况进行定期审评和评估跟踪，以提高课程的针对性与专业性，确保课程实施的科学性和有效性。

学校还鼓励教师参与戏剧特色建设科研，积极进行课题研究，组建一支戏剧特色科研队伍，通过课题研究，将实践经验予以理论提升，进而指导实践。

开展丰富多彩的戏剧课程活动

学校组建学生戏剧表演社团，在普及戏剧教学的基础上，选择部分有兴趣、有特长的学生组成校园戏剧社，做到群星与明星结合，抓提高、抓特色；不断完善社团的各类规章制度，加强管理，使校园戏剧社的各类活动制度化、正规化。

学校聘请专业老师进行授课指导，每学期举办专题戏剧节一次、每学年专题展演，通过各类培训和活动提高戏剧社的专业水平及知名度，并通过学生社团的发展带动和提高学校戏剧特色建设的广度和深度。

学校与国家、省、市专业团体在戏剧艺术教育方面加强沟通，在剧本、师资、活动方面获得支持，形成合力，提升学校戏剧教学整体水平。

学校积极参与各类戏剧展演活动，加强与兄弟学校的交流探讨，开拓教育眼界，提高学校戏剧教育特色建设的知名度。

提升戏剧特色建设的品位和效益

为了充分发挥戏剧在素质教育中的独特功能，学校通过活动性戏剧教育，创新德育模式，让师生在情景中感受，在体验中感悟，丰富感知，获得智慧，完善人格，促进良好校风、学风、教风的形成。

学校以校园整体文化建设为指导，在校园环境建设、课堂文化、制度文化、师生文化建设等中充分体现戏剧元素，通过渗透性戏剧教育，促进学校主流文化的形成。同时通过文化建设提升戏剧特色建设的广泛性、有效性，逐步形成戏剧教学培训特色，使学生在了解与学习戏剧的同时，开发学生创造思考的能力，培养学生的审美情趣与审美能力。

自建设戏剧特色教育以来，学校戏剧工作室的教师积极探索戏剧与各科的结合点，并在课堂上加以运用，以戏剧为载体的各科教学已初具规模。

戏剧进校园，目前还处于尝试和推广阶段，最终目的是让学生在感受传统戏剧博大精深的同时，致力于提升学生的艺术鉴赏能力和听、说、读、写、演的能力，从而提高学生的综合素质，传承中国的传统戏剧文化。

（作者单位：广东省深圳市海旺中学）

德育为先 科研兴校 第4篇

站在新的起点上，回顾一步一个脚印的发展历程，学校行政班子的引领可以说功不可没。就拿有32年教龄的祝有光校长来说，24岁就进入保山市实验小学的他见证了这所学校三分之一的发展历程，“德育为先、科研兴校、整体优化、和谐发展”是他一直秉承的办学理念。祝有光校长是一个实实在在做事的人，学校里该抓的各项工作，他都事必躬亲。2008年，学校开通校园网时，51岁的他对电脑可以说是一窍不通。按照专业技术人员的要求，50岁以上的教师可以不参加电脑技能考试，可是他却不甘示弱。他想，自己是一校之长，就应该事事都走在前面。于是，他从最简单的开机和关机学起，认真地学习电脑的各项操作技能。如今的他不仅能运用电脑完成各项日常文案工作，而且还时不时地在QQ群里和同学们交流，在校园网上发布信息，联络全校师生。

近年来，保山市实验小学在校长和全体教职工的共同努力下，始终将德育工作放在首要位置，把德育工作贯穿在教育教学的每一个环节，抓师德师风建设，强化为人师表的示范作用。经过几代人的努力，学校形成的优良传统已经逐步成为师德教育的现实教材。学校始终坚持走科研兴校的道路，建立健全了“学校—年级—学科”的三级教研网络。教研活动实行“三定”，即定时间、定内容、定中心发言人。以校本教研为基础，以课题研究为载体，通过邀请专家讲课、进行教育思想大讨论、组织教师互相听课、举办课堂教学竞赛、组织校内研讨课和观摩课以及年级学科教研活动示范交流等形式，扎扎实实地开展校本教学研究活动。

学校锐意改革，大胆创新，对教育教学工作的方方面面进行了全方位的优化。（1）优化内部管理体制改革。学校实行校长负责制及校长负责下的层层目标责任制，教职工聘用制和校内结构工资制，通过内部管理体制的优化改革，极大地提高了管理人员和教职工的积极性。（2）优化教师队伍。自1998年开始，学校启动了校本培训，鼓励教师在职进修，结合教师继续教育、基本功训练、晋级履职学习考核以及派出学习等方式对教师进行综合素质培训。目前，学校拥有国家级骨干教师2人，省级骨干教师5人，市、区级骨干教师25人，特级及中职以上教师7人，教师队伍实现了由“教书型”向既能教书、又能做科研的“素质型”的转变。（3）优化育人环境。学校坚持不懈地努力营造良好的校园环境，大力加强校园美化和校园文化建设，重修了先师殿，建起了文化长廊，努力实现了“校园—学园—乐园”的校园环境优化目标，为教书育人提供了良好的文化氛围。（4）优化办学条件。学校建起了电脑室、课件制作室、自然科学实验室、图书室、语音室、舞蹈室、美术室、劳技室等多功能教室；因特网和远程教育网进入了校园，多媒体电脑平台也走进了教室，学校正在一步步地向教育教学现代化迈进。（5）优化课堂教学结构。学校大力推进教学科研和校本教研，要求任课教师能结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构，着力提高每节课的教学效益。

春风催桃李，快马更扬鞭，开拓奋进创佳绩；教育逢盛世，文明花满园，和谐发展谱新篇。创名校、出名师、出经验、出理论、出人才，面向新的世纪，面对新的机遇与挑战，保山市实验小学又昂首阔步，追赶着时代的朝阳！

传承经典科研兴校 第5篇

1营造科研氛围，树立科研意识

新课程实施以来，学校领导的科研意识更强了。组织全体教师学习现代教育理论，掌握教育科研的基本知识和基本技能，采取多种方式积极组织教师参加科研培训，进行科研百题测试。多次聘请省市专家来校做科研专题报告，与专家面对面的时论、交流。既更新了教师的观念，又让教师从名师的成长经历中感受到科研是成就名师的必由之路，激发起全体教师参与教育科研的积极性和主动性。形成了“人人有课题，个个搞研究”的教育科研局面。

搭建读书平台，为师生营造充满文化魅力的学习乐园。我们为全体教师推荐读书目录，创造性地开展读书汇报活动，每个月组织全体教师汇报自己在课题研究中的所学、所思、所做、所得，把读书与思考结合起来，把读书与工作实践结合起来，把读书与科研结合起来，并以此影响和感召学生，形成师生同读、共同进步的良好氛围。

2加强制度建设，完善科研体系

在科研兴校、科研强师思想的指导下，我校建立了较为完善的科研工作体系和科研工作制度，学校成立了教育科研机构，建立了以校长为组长，副校长为副组长，各教研组长为主要成员的科研工作领导小组，负责指挥、协调全校科研工作的规划和落实。并研究制定了《实验小学教育科研管理制度》《实验小学科研奖励制度》《实验小学校级科研骨干教师评比细则》，建立健全了教育科研管理机制和激励机制，保证了课题的顺利实施。为学校科研工作的扎实开展提供了保证。

深化课题管理，在实践中求提高

在谋求学校可持续发展的过程中，我们认识到教育科研是提高学校办学水平，提高教育质量，改革教育教学方式的载体。只有“向教育科研要效益，靠教育科研上水平”才能实现学校，教师和学生的真正可持续发展。

1围绕办学目标选好课题

要想借助科研求发展，在科研课题的选择上就要慎重。我们在选择课题时遵循科学发展规律，坚持教育科研继承与创新相结合的原则，紧紧围绕办学理念和办学目标，结合学校实际，选择适合自身发展与新课程改革密切相关的，同时能推进学校整体实力提升、快速促进教师和学生发展的课题。比如，在“十一五”科研课题的选题上学校领导经过反复论证，确定了两个龙头课题“综合实践活动关于素材开发的研究”和“休息位写字法的研究与实践”。这两项课题被列为省“十一五”规划课题。全校围绕这两个总课题鼓励教师选择适合自己的子课题进行研究。选择子课题时实验老师可以从不同角度确定自己研究的课题。这样所有的教师都在课题研究中找到了适合自己研究的领域，找到了适合自己发展的舞台，得到了提高。

在学校整体规划的基础上，许多教师还根据自己的教育教学实际及自己在教学中的困惑或经验，自创了一些研究项目，使教研主题上升为课题，主动进行研究。对此学校给予各种支持与鼓励。具体做法是：学期初，教师向学校科研处提出课题申请，提交研究计划，经科研领导小组研究论证后，全校统一协调，经批准后即可纳入学校科研与教研计划，统一管理，实施研究。纵观近年来的研究情况，我校比较典型的有“智力因素与非智力因素的同步培养研究”“乐器进课堂研究”“小学生识记英语单词方法的研究”“书法研究”等课题。其中书法实验推动了我校写字教学的全面开展，取得了显著的成绩。每到学期末，学校都要组织有关人员对所有研究课题进行测试评估，对取得成果的除给予精神及物质奖励外，还积极向上级有关部门推荐。

2勇于实践，强化过程管理

学校每年都要确定一个或几个重点课题，以此带动全校的科研工作。在实施过程中，坚持“六个落实”和“四个结合”，抓实“四个步骤”以增强科研的针对性和实效性。注重加强课题的过程管理，精心筹划积累材料，健全课题档案，加强课题的结题管理，保证在试验周期内如期结题。

“六个落实”即：计划落实、制度落实、培训落实、研究与实践落实、奖励机制落实、培训经费落实。这样，既规范了学校科研管理工作，又为课题的顺利实施做好了保障。

“四个结合”即：教育科研与新课程改革相结合；教育科研与教研相结合；教育科研与德育相结合；教育科研与师资队伍建设相结合。

“四个过程”即：开题、研究、总结、结题推广。

选好课题后，为激发教师的研究热情，明确研究的方向和目标，我们从校情出发，聘请有关专家并组织全校教师召开课题开题会。会上聆听专家对课题的理论论述和课题操作指导，宣读课题的管理办法和实施方案。在研究过程中充分发挥科研处的指导协调作用，定期检查指导，发现问题、困惑及时与上级的领导专家沟通，寻求解决的方法和策略。利用月例会时间反馈给实验教师，并及时总结。我们特别注重研讨活动，通常每个教研组为一个科研小组，研究同一课题，由教研组长具体负责。结合课题切实从教育教学中的实际问题人手进行研时，真正做到管理与研讨并重，根据学校科研管理中的月例会制度，每月初第一周的周二为教研组课题研讨专用时间，由教研组长组织协调，学校领导参与指导。定出每次研讨的中心发言教师和研究的具体问题。例会中，课题负责人要通报课题进展情况及阶段实验中的成绩、问题，探讨下一阶段的困惑及解决方法、策略。形成了实践——反思——提升的循环机制，使科研与教师的教学实际和学生实际相结合。真正做到理论与实践的相互渗透、相互促进，使校本科研更有实效。其次抓好科研活动。每学期我们都要适时开设教育科研的汇报实验课，结合课题召开专门实验汇报课。例如：在全校分别召开了综合实践活动开题课、指导课、汇报课的研讨会。我们坚持每学期落实一个龙头科研课题，解决一个科研问题，以达到提高一个教学个体——实验教师，激活整个参与群体——科研组的目的。每次科研活动后，都要组织教师说课研讨，这样不仅使科研活动成为执教者个体的专题汇报过程，更成为全体参与教师之间教育思想交流、教学风格探讨、教学方法切磋、教学手段融合的过程。在研究过程中我们注重素材的积累，学校为教师制定了《科研管理手册》，里面细化为基本情况、课题预期研究成果、课题开题报告、中期结题报告、研究报告、实验过程跟踪记录、课题研究过程记录卡(课题组研讨记录)、课题组织积分考核表。要求实验教师每月记录两次实验过程跟踪记录，一次课题研究记录，科研处每月检查一次，并与教师过程管理挂钩，学期末要根据科研手册的填写情况给予一定的等级评价，作为科研骨干评选的一部分。真正将过程管理落到了实处，为课题的顺利结题奠定了基础。

每个实验周期结束，我们都将组织实验教师及时总结研究成果，申请专家

和上级有关科研部门进行结题验收，然后将其研究成果，无论是过程性的，阶段性的，还是终结性的，无论是显性成果还是隐性成果，都认真总结、应用、推广，由此逐渐辐射开去，影响到其他教师、学科以至于其他学校，充分发挥科研的先导性、示范性。

完善评价机制，强化实施效果

评价对课题的实施起着导向作用，因此，在实验过程中我校注重激励评价机制的建立，使课题的实施健康、科学、有序地进行。共分三个方面：

1学生评价

一个课题是否具有推广价值，要看他对学生的影响有多大，要看教育主题的对象——学生有何发展。因此我们把学生评价放在首位，在学生评价过程中我们采取多元评价、档案袋评价法和重过程性、发展性评价的方式，采取学生自评、小组互评、指导教师评价和家长评价相结合，使得这种多元评价更客观更全面。重过程性评价，实行档案袋评价，为学生预设各种空白“文件包”，包括资料卡片，访谈表、活动记录，学习日记，也可以是你最欣赏的作品，你最得意的一次作业，或者是你参与课程中的一个感人故事……以此来激发学生兴趣，学生自我管理，意志、品质培养以及良好习惯的养成。同时重发展性评价，从学生实际情况出发，从学生的第一次作品到中期作品再到最后作品，看学生的发展，看学生的进步，并给予及时的评价，让每一名学生都有成就感。

2教师评价

科研课题的实施为教师提供了无限的表现和创造的空间，要让每一位教师都人尽其才，各展其能，对教师的评价就要全面、科学。为此，我们采取观察、调查、问卷、听课、案例评价和看学生作品等多种方式对教师进行评价。评价内容包括教师的教学准备、教学方式、教学态度、学生成果等方面，把这些与教师的月工作、年度考核挂钩，并以此纳入教师考评与聘任中。对于在科研课题的实施中有突出表现的教师，及时给予表彰、鼓励。每学年评选一次科研骨干教师，把科研和培养名师工程结合在一起，培养一批既能教学又能搞学术研究的教师队伍，促进教师的专业发展。

3对科研课题实施方案及经验论文的评价

主要通过科研课题的多种反馈信息，(由实施教师、学生、家长及时反馈)来评估实施方案和经验论文的合理性、可行性和科学性，并提㈩修改方案改进实施的建议。由学校审议委员会组织阶段性评价，一般一学期进行一次。分出等次，好的直接推荐发表，为教师专业发展搭建平台。

科研兴校：铸造学校品牌特色 第6篇

走科研兴校内涵发展之路

我校牢固树立“科研兴教、科研兴校”的思想，狠抓教育科研工作，在由专人负责教科室的基础上，逐步构建了学校校长室——教导处——教科室和各教研组——课题组——任课教师组成的“双线”科研管理网络，建立健全了一系列管理规章制度，保证了过程的落实。同时，学校开展了系统的课题研究工作。

校长做教育科研的领头人

我校一直把教育科研作为一把手工程，始终坚持校长做教育科研的领头人：一是校长亲自抓科研，主持制定科研规划和重大决策。二是主动参与科研实践，承担重点课题研究。2010年我承担的《自主生成，多元评价的课堂教学策略研究》被确立为省级“十一五”规划课题，现已取得一定的研究成果。三是加强班子建设，形成科研“龙头”，带动下级层层落实。

依托主导课题形成学校办学特色

以校为本，文化立校，特色强校，强化学校品牌的创建，形成特点鲜明的办学特色 依托省级课题《构建七彩学校文化，营造师生成长空间》，我校逐步形成了构建“绿色”文化，奠基生命的发展；构建“金色”文化，升华学生思想等七彩学校文化，真正让学校文化回归到人本，回归到基础，回归到生活，回归到实践，促进师生全面、健康、和谐发展。

以人为本，质量强校，名师扬校，打造自主生成的课堂，探索多元的评价方式 我校确立了《自主生成、多元评价的课堂教学策略研究》的学校主导课题，明确了“教师主导、学生主讲、师生互动、过关达标、拓展延伸”的课堂教学改革思路，进一步优化“课前（课中）自学——小组合作探究——互动答疑——教师点拨纠偏——检测达成——师生共同评价”的教学流程。

努力为教师搭建发展的平台

转变教师的观念，营造浓厚的科研氛围 我校邀请市县有关专家来校做专题讲座、选派教科研骨干教师外出学习培训。同时，引导教师树立“问题即课题”的意识，把教科研根植于教育教学之中。

开展校本研究，创设教师成长的空间 我校开展了“六式培训法”，提升教师的科研水平。即菜单式：有针对性地选取有关材料进行教科研理论学习；反思式：课堂教学教后反思、理论学习反思等；网研式：利用网络资源进行教育科研信息的研讨和论坛；引领式：充分发挥教科研专家、教科研骨干教师引领作用；拓展式：组织教师走出去进行拓展培训；和谐式：教研组学科组之间项目合作、集体攻关。

利用信息化平台，引领教师的专业成长 我们充分利用新课程网络资源平台，引导教师搜索、浏览先进的教育教学理论和经验，开展业务学习博客论坛活动。我校申请了电化教育课题《网络环境下优化初中课堂教学的试验和研究》，围绕这一课题探索信息化平台促进教师发展的有效途径。

加强引导和激励，实现教师的自主成长 我校针对教师心理开展了符合教师需求的各项活动。一是开展“三自”活动，即自主订购。让教师选择适合教学科研的书籍、报刊杂志进行订购。二是探索符合教师成长的评价方式。学校制定了《临沭街道中心中学教科研评价体系》，采取过程评价与终结评价相结合的方式进行科学评价；设立教科研成果专项奖，评先树优时对教科研工作的骨干教师倾斜。

科研化的教研促进教学质量提高

找准“切入点”，依托课题带动教学研究 我校围绕课堂教学选择课题，主要通过教情调研、学情调研、年级教导会、班级教导会，结合教师课堂教学实践，以解决教学中实际问题为主要内容，让教师大胆探索。

开展和谐教研活动，实现教学过程的优化 一是教师之间相互协作沟通，共同交流，深入研究，解决教学中的热点、难点问题。二是大力实施“12466”教研工程，即实现教学质量的全面提高的“一个目标”；教研系列和科研系列“两个系列”；教师个人的专项研究、备课组专题研究等“四个层次的科研项目”；常规性教研、提高性教研等“六级教研机制”；汇报课、研讨课等“六种课型活动”。三是建立教师帮带责任制。四是切实加强集体备课，强化二次备课和反思。

注重教科研活动的整合，实现教研科研一体化 我校认真落实县“互动——探究式”和市“35X”课堂教学模式，构建了“自主生成、多元评价”教学策略，确立“教师引导、学生探究、师生互动、过关达标、拓展延伸”的课堂教学改革思路，构建高效课堂。

努力开创科研兴校新局面

随着科研兴校的一路成长，近年来，我校共有130多位教师在省、市、县级优质课评选活动中获得优异成绩；在市县教研室组织的各类研讨会等活动中共举行公开课、示范课等200余节；接待兄弟学校听课教师860余人；云南、江苏等省内外共十多批考察团先后到我校参观指导。

创新没有止境，今后我将带领我校教师潜心科研兴校，面向未来育人，用优异的成绩向关心支持我们的县教体局、街道党工委、各级领导和全街道人民交上一份满意的答卷！