初中生在教室玩游戏检讨书

初中生在教室玩游戏检讨书（精选8篇）

初中生在教室玩游戏检讨书 第1篇

初三学生在教室玩游戏检讨书

尊敬的老师：

您好!

我是xx，愧疚作为一名学生我让您失望了，带来到学校本就是违纪了，今天我这么一来就是在破坏班级的学习气氛，对于这一点我非常的失望，我不想让继续这么消磨下去，今天我在教室打游戏的真的很恶劣，我想起这些都觉得非常的自责，这次我不知道怎么去解释这些，首先我把手机带到了学校，这一点我就难辞其咎，我个人的一些不好的作风带入到了班级，我影响了很多同学，现在我一想起这些我就对自己非常失望，学校一直都在强调手机问题，说过很多次恶劣不能带手机来到学校，这是不容质疑的，我对自己没有做好这些非常失望，我知道这些都是我应该做好的，从现在开始我一定深刻的检讨自己。

想一想我今天在教室玩手机的事情就非常难受，我不知道怎么去给您解释这些了，今天中午本来是休息时间，大家都在教室准备休息了，我当时也不知道怎么回事，我一直在想着玩游戏，教室本来就是一个安静的场所，我当时想都没想我就把手机拿了出来，手机我这几天也一直在玩，但是我一直在偷偷摸摸的玩，从来也没有想过自己在教室拿出手机，今天我是看在教室人少，这么以来我就动了不好的心思了，当时我就控制不住自己，拿出了手机，在教室里面玩了起来，因为教室里面当时还没几个人，我在一旁玩手机倒是也没人在意这些，但是一想起自己没有调整好的心态，不知道适可而止当时教室同学们都回来了之后我还在玩，这就非常的恶劣了。

因为我当时在玩优秀，很多同学就围了过来，我真的是非常后悔，这么一点觉悟都没有，让您失望了，现在想想这件事情也实在是说不过去，不想让您再失望了，玩游戏的事情我应该负责，毕竟当时是在教室，部分同学会其实有在学习的，我造成了那么多的`同学围观，现在想想就觉得很难受，我一定会反省好自己，这次事情源头是在我，是我破坏了班级的学习气氛，是我没有遵守好规矩，也是我把手机带了过来。

我会把这次事情向大家说明，然后做一番检讨，认错是一定的，主要是手机的问题，我一定积极的上交手机，而且一定明确以后不会带过来，现在想想这是非常耽误学习的，通过这次事情我也明确的自己的错误，我会改变的。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

20xx年x月x日

初中生在教室玩游戏检讨书 第2篇

尊敬的班主任：

您好!

我们在上自习课的时候，没有复习其他课程，因为我沉迷了手下，我是走读生，没有在学校住宿，所以我也就偷偷的拿手机到教室。

平时上课的时候我不敢拿手机玩，因为毕竟我不敢当着老师的面在课堂里玩。所以遇到了这次自习课，没有了老师来坐镇，让我心中蠢蠢欲动的玩乐之心，躁动起来，从口袋里面拿出了一直关机的手机，悄悄的打开，就这样，一堂课浪费在了手机上，其他同学却在认真复习，或者背课文，默写。就只有我特立独行，玩手机。

太过特立也是容易让人察觉，很显然我的蹊跷神情，让路过的老师看到了，最终在办公室办公的.您被迫来了，没有说任何话，也直接朝着我走来，当我听到周围的读书声，笔身都已经停下，好奇的抬头，正好撞见了班主任您那双炯炯有神的眼神。充满了愤怒与无奈。从中我看到了老师对我的生气，对我不争气的无奈。

我明白了这就是我自己的问题，老师明令禁止不准在教室里面玩手机，不管是不是上课，甚至不准带手机进入教师，前面一个放手机的布袋我没有按照规定方进取，说一套做一套与老师暗地做对。这样有什么用，手机没有被老师拿走我没有心思去学习，也没有认真的去努力听课，这就是我的问题。

老师的话很多都是对的，因为老师所说的都是经过了一代代学生考验最后才告诉我们。我不想在犯错了也不敢犯错了。今后进入教室绝不会在哪手机，再加上这次我带手机到学校也已经让我爸妈知道，爸妈很生气，对我的管教更加严厉，不让我随意接触手机，手机被收缴之后爸妈也没有让老师退给我也是不希望我在玩手机。

我一定会听话，也会认真考虑的，不会在做这样没有意义的事情，远离手机，自己不能控制自己就不接近不靠近，多思考，多做一些选择避免听杨的错误多次再犯，好好学习，以后发现有同学在教室玩手机，我也就会及时制止，如果制止不了也会通知老师，避免同学如我一样犯错，最后闹得不可收拾。

毕竟初中学业还是比较紧迫的，我必须要为我的学习任务分出更多的知识做出更多的努力，而不是玩手机，做一些无趣的事情，一定会认真学习好好听话。不在偷玩手机，不在犯错。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

录播教室在普通初中教学中的应用 第3篇

一、实现城域网内公开教学,做到互动式直播、点播

我校通过区级录播平台,实现了录播教室在一个市级城域网内的公开教学,实时直播给城域网内的班级和教师,实现了城域网内师生听同一堂课、同评一堂课,还可以让教师通过手机或平板电脑参与学习。改革了传统的授课方式,引起了学校教师对教育相关问题的广泛思考,促进了学校校本教研的发展。

我校录播教室的优点就是支持全自动录播,授课教师只要按下开始键,系统就可以自动完成视频的录制,录制时可以实现网络直播。上完课后,教师按下停止键,系统自动保存上课视频。听课教师如因其他原因不能及时听课,也可以在课后用自己的电脑或移动设备点播录制好的上课视频。在校园网内,本校学生也可以点播上课视频,实现自主学习。这样一来,学生学习的主动性、积极性就能得到充分的发挥,学习效果也是很不错的。

二、助力教师专业成长,把教师培养成名师

1. 录播教室方便教师进行教学行为的自我反思

首先,教师将自己的教学过程进行完整录像。课后,观看视频,对自己课堂上的语言、行为、教态,以及学生活动等进行反思,便于教师发现自己教学中存在的问题。此外,教师还可以从教学的各方面来评判本节课的亮点和失误之处,在以后的教学中予以改进。

2. 录播教室能够帮助教师提升课堂教学技能

本校的录播系统有四个机位,并可以进行跟踪变焦。参加网络教研的教师可以对录制的视频进行点播、慢放、定格,就课堂教学的各个环节进行点评,评出优、缺点并记录在系统里,改变了以往的教研讨论形式。授课教师可以以此为依据修改教案,在下节课中予以完善。

一年的时间,我们发现,录播教室的使用非常有利于青年教师的成长。他们可以通过反复观看视频来发现问题,结合网络评课系统给出的意见,以及与老教师的沟通,来提升自身的教学水平,真正做到物尽其用。

三、实现城域内网络教研,整合上级主管部门的结对平台

以前,教研活动基本在校内进行,主要靠听课笔记进行研讨。现今,录播教室让整个教育城域网内的教师和学生都可观摩同一节课,还可以进行实时的互动。我们学校还通过网络进行了城乡结对教研活动,让结对组的同学和教师参与教研讨论;依托网络,进行结对组之间的互评,也可以请结对组学校里的城区专家教师进行点评,这些高质量的评价,不仅有效地提高了青年教师的专业技能,也使一些教学经验丰富的老教师得到了发展。

四、更好实现网络课程资源库的建设,对接区级录播平台

录播主机自带一个视频资源平台,录制的课堂实录,可以自动发布到视频资源平台上,方便教师点播视频。区教育局也建立了一个录播平台,学校录制的内容对接至区级平台,方便了不同学校的教师进行互动,不断提高教师的教学水平。

五、录播教室改进了优秀课堂的录制方式

录播教室系统改变了原来学校里公开课、示范课、优质课的录制方式。以往录制这些课时,信息技术教师要采用双机拍摄,后期还要对视频进行编辑。

录播教室的使用,不仅缩短了录制时间,降低了录制成本,还提高了课程录制的质量,非常有利于优质课程的建设与推广。以往参与国家“一师一优课,一课一名师”的晒课平台活动,要挨班录制;现在可以直接在录播教室里完成,大大减轻了信息技术教师的负担。

六、实现学校培训、专家讲座、报告等内容录制

学校经常会有各类培训、专家讲座、报告等,以往要用摄像机来录制,现在可以用录播系统进行全方位、多视角的录制,忠实地记录活动的全过程,并作为学校视频资料永久保存,方便教师查阅。

综上所述,录播教室已成为近几年校园信息化建设的又一个重点工程,让我们更好地利用它,提升学校的教学质量。

在教室开展“图书漂流”游戏 第4篇

观察与思考

经过观察了解，我发现开展课外阅读活动时，有些同学所表现出来的读书热情只是由于教师的表扬和鼓励、同学的参与等外部诱惑的从众行为，并未形成真正的阅读兴趣，由于不是自发的主动行为，因而热闹一过，便又漠然了。这种倦怠现象严重阻碍着学生课外阅读兴趣与能力的形成与发展。怎么办?如何扳倒这只拦路虎，怎样才能再度激起学生的课外阅读兴趣，使学生阅读的行为与热情向更深层次发展。逐渐稳固下来，并形成习惯呢?

我想起了游戏——儿童最迷恋的就是游戏了。在活动中他们需要自由和精力的释放，只有通过游戏才能使他们得到满足。儿童与游戏是不可分的。如果把学习作为儿童自主选择的游戏方式出现，儿童将会把全部的个性都投入其中，他们会产生一种美好的情感，觉得生活不断地变得充实，会把学习看成一种存在的需要，并在游戏中产生浓厚的学习兴趣。我所了解的关于读书活动就有一个游戏的形式——“图书漂流”。“图书漂流”有着独特的神秘感和浪漫情调，就像中世纪的“飘流瓶”，“我是一本‘漂流书’，我不属于任何人。欢迎您阅读我，也希望您帮助我继续漂流。”“不用借书证，不必付押金，把它带回家看完后，再按书内说明将它放到特定地点，让它‘漂流’到下一位读书人手里。”看来“书非借不能读也”是全世界的共识。

对策与行动

“漂流图书”的故事给了我启发，何不让图书以一种全新的方式在教室漂流?就用这种近似游戏的方式再度激起孩子们“我要读书”的热潮，实现林语堂倡议的“自动读书，让读书成为一种自由的探险，一次魂灵的壮游。”

渲染气氛，激起参与游戏的欲望。

于是我就积极准备，首先，我为孩子们绘声绘色地讲了“漂流瓶”与“漂流图书”的故事，激起了孩子探究神秘感的欲望，触动了学生的游戏情结，孩子们跃跃欲试。接着，我拿出精心挑选的装帧精美、最经典的儿童作品《爱的教育》《窗边的小豆豆》《西游记》《鲁滨逊漂流记》，孩子们和我一起把它们重新命名为“幸运漂流书”，并赋予新的含义：漂流书香、漂流知识、漂流文明，如果谁发现了它谁就有好运，谁就有了读新书与思考的机会了。孩子们被这种幸运、稀有、独特与神秘感所吸引，满怀紧张与期待，更加珍惜自己发现漂流宝书的机会了。我告诉大家，我要把它放在教室的某个地方，等待幸运者去发现、去阅读。当学生在他意想不到的地方突然看到这本书时，光是别人那羡慕的目光就会让他得意好一阵子了。

制定规则，强调开展游戏的要求

这时我和孩子们一起研究制定“图书漂流”游戏的宗旨和游戏规则，确定宗旨为：分享、信任、传播。游戏规则为：分享而不占有，心中有他人，在读漂流图书时抓紧时间享受一个幸运者的快乐。不忘记把这份幸运亲手传递给下一个幸运者，放在教室内你认为别人意想不到的地方等待下一次的漂流，做一个播洒快乐与幸运的人。并强调读书要求：“不动笔墨不读书”。读书，就要有思考，思考就要有所得，所得就要记录下来。可圈圈点点，可在书内加注，及时记录自己的收获、写出自己独特的想法与体会。要让同学们认清：笔记不是教师向他们要的赋税，而是他们读书学习不能不写的一种记录。参考得来的零星材料，临时触发的片段意思，都足以供排比贯穿之用，怎能不记录?

虽然这些要求有些难度，但是冠上了游戏的外衣，就像注入了一种神奇的活力，快乐的情绪令他们欣然接受。得到“幸运图书”的孩子们异常兴奋。有的同学是回家与爸爸妈妈一起读，边读边思考，圈划感兴趣的地方，写下与家长共同研读的心得，有的同学是独立思考，写下稚嫩的见解，还有的干脆是好朋友几个一起阅读。争得面红耳赤，最后也留下了争论的结果，还特别署上了各自的名字。更让我高兴的是其他没有得到“漂流图书”的同学也加密了课外阅读的频率，增添了课外阅读的时间，为迎接幸运图书的降临而准备高质量的读书见解。我发现孩子们之间的攀比之风又盛行起来，但这不是攀比吃喝穿，而是在比谁先得到了幸运书，谁的读书笔记写得工整，谁有独特的读书见解，谁更会思考，谁更爱读书。就这样，“漂流图书”搅起了班级内又一次课外阅读的高潮，处处充满“我要读书”的激情。

随机应变，及时调整游戏的方案

刚开始，大家还循规蹈矩，一人看完放到一个意想不到的地方等待又一个幸运者去发现，再后来，有些同学等不及了。好朋友几个联合在一起，一人幸运，好朋友共享。于是，漂流图书由当初的个人行为慢慢发展成自发的小组行为。由个人书写读后笔记变成小组人员共同记录，由独立的阅读到同学与家长一起参与的亲子阅读行为，甚至为了自己能在书上发表见解，有的同学竟然提出在书上另附纸张的要求。我非常高兴地批准了，还热情地表扬了他的好创意。不久，一本薄薄的漂流图书变厚了。就这样在孩子们的提议下，我一再调整游戏方案，以他们自己的方式进行个性化的阅读。只要是有益于读书的行为和建议我都采纳，并借此机会增加了漂流图书，让更多渴望得到幸运图书的同学也能大饱眼福，使那些跃跃欲试却苦于拿不到书的同学也得到一份惊喜，一个机会。由于有了共同的话题，同学们对于读书的讨论交流渐渐多了起来，绝大多数的同学在读完书后就对全书做了回顾，写出了读后感，有对文中人物的点评，有对写作方法的回顾，有对全书的感悟。有对此引发的思考，还有一些迷惑与困扰等。我心头窃喜，我的目的达到了。在这样积极的状态下学生不仅培养了兴趣，还收获了知识，学到了阅读的方法，锤炼了思考的能力。

课外阅读因为这游戏又被学生迷恋上了。在这个过程中，总有学生不断向我提出新的要求：“老师，可不可以和家长一起读、一起讨论?”“老师，好长时间他都没有拿到这本书，我们可不可以一起读，一起讨论，一起写呀?”“老师我可不可以……”这时候不再是我要求他们如何如何，反而变成他们向我请求要如何如何了。那些对于课外阅读漠视着的孩子早已趋之若鹜，早在争取着阅读的机会，摇身一变成了活跃分子完全投入到阅读活动中去了。至此，这表明我的计划已经成功了。因为一个游戏的介入，扭转了课外阅读倦怠现象的尴尬局面，正引领孩子逐渐走上乐读之路。

分享成功，快乐回顾成长的足迹

高中生在教室打牌检讨书 第5篇

我们在犯错后，避免再次犯错，往往被要求写检讨书来自我检讨，在写检讨书的时候，我们的用语要非常注意。来参考自己需要的检讨书吧！以下是小编为大家收集的高中生在教室打牌检讨书，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的老师：

您好！

现在的我，已经是一名即将跨向高三的准高三学生了，但现在，我在高二末端的这段时间里，总是惹事情，总是让自己处于一种非常危险的状态里。这次发生了这件事情，也是因为自己没有注意好尺度，更是没有把我们学校的纪律放在心上，记在脑子里，所以才会出现这么多的问题，才会让我们这几个人没有做到一个标准学生的样子。

对于这一切我真的感到很抱歉，这次事情也让我认识到了事态的严重性，让是让我清楚的认识到自己作为一名即将奔赴高三的学生，应该保持一个怎样的心态，应该自己这个学生的身份上保持好怎样的一个姿态，这些都是我需要去想的问题，也是我需要慢慢去改变的地方。

昨天下午体育课的.时候，我们集完合之后，我便和几个同学回到了教室，原本是想着把没做完的作业做完的，结果外班的一个同学拿来了一幅扑克，说让我帮他收着，他晚点过来拿。结果我一拿到那副扑克之后，我就有点控制不了自己了，一时间没忍住，就和几个同学打起牌来。当时候我觉得这是一节体育课，让我们稍微休闲一下应该也不是一个什么大错。所以我们都没有多想，就开始打牌起来了。

结果被外面巡查的年级主任看见了，他跑进来问我们在干什么，我们当时也有点懵了，一直说不出话来，所以也一直保持沉默。后来到了老师您的办公室，您很生气，之后把我们狠狠的教育了一顿，我也才意识到自己原来这么顽劣，在思想上存在着这么大的弊端，这对于我自己的成长来说，不是一个很好的现象，此外，这也让我在这条学习的道路上栽了一个跟头，值得让自己多去反省、深思。

我知道自己是一个比较活跃的人，老师您也不止一次跟我说过，如果不能运用好这一种活跃的话，我们极有可能会造成一些不可补救的后果。当时我还不太明白，但是现在我好像明白了一些什么，老师您说的这句话，我也开始渐渐理解了。我一直对学习的敬畏不够，所以平时虽然我比较活泼，但是对于这份学习来说，我仍是有一些不敬和忽视的。这是我最大的问题，也是我最应该先去解决的一些麻烦。这次事情之后，我会每天好好审视自己一番，绝不会再出现这样的事情了，还请老师您继续信任我一次，给我一次改正和证明的机会。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

尊敬的老师：

您好！

很抱歉，我们这次的行为让您生气了。经过了深刻的反思，我彻底的认识到了自己作为一名学生，不该在学校里犯下这样的行为，这不仅仅是对校规的违反，更是对自己作为学生的职责和义务的违背！

作为学生，我们的责任是什么——学习！作为学生，我们无不知道这个答案，同时我们在心中也非常的清楚想要达到这个目的应该怎样去努力！刻苦、付出是决不能少的，对自己行为的严格管理更是学习的“捷径”！

为了让我们能在参差不齐的个人管理能力中找到一个标准，所以学校有了规定，课堂有了纪律！这些都是经过老师们长久以来的经验所设立的条例，是对为了让我们更好的管理自己而定下的规矩！但是，在这次的情况中，我显然就没有管理好自己。不仅公然的违反了学校的规矩，将纸牌带进了学校，甚至还在我们神圣的教室里开始玩起来！

尽管当时是休息时间，尽管我们并没有在赌任何的东西，但这依然不能成为我逃避错误的借口！如果谁都能这样来钻空子，那么规矩也就没有必要存在了。

在您的严厉批评下，我深刻的认识到了自己在这个问题中的错误。作为一名学生，这不仅仅是我对自我的管理不严格的问题。更是我在思想上，在意识上对自己学习，以及班级体的纪律的不重视！

我将纸牌带到学校，这本身就意味着要将其他的同学拉进来！并且，我也非常明白，在高中的学习中，每个人都在绷紧着神经，但是我却这样肆无忌惮的在学校里打牌。这不仅会引起同学们的围观，甚至会消磨同学们的意志，导致接二连三的错误出现！这对班级的影响是指明的，更是严重的！对此，我也是在之后才认识到，现在想想，真的非常的对不起。

再看看我自身的情况，最近的学习上来说，我的成绩一直都在下降，就连过去自己擅长的课程都开始“缩水”！这也同样是我的心态和行为影响的！这一切，都是因为我没能严格的管理好自己，影响了自己的学习和身边的同学。对此，我真的感到万分的后悔。

此次的反思之后，我将严格的改正自己，杜绝一切不好的习惯，还希望老师能原谅我，让我有一个回头的机会，我一定不会再次让您失望！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

初中生教室打架检讨书 第6篇

您好!

即便是初入校园的学生都能够根据相关规定意识到在教室打架是不妥当的行为，然而这段时间在学习中有些心浮气躁的自己明显将这类规定抛之脑后，以至于打架事件发生以后才带着愧疚的心情从中清醒过来，无论是打架给他人带来的伤害还是后续的影响都是此刻的自己感到有些难以承受的，因此我需要尽快改变目前的境况并对在教室打架的事情做出相应的检讨。

打架这种明显有失学生身份的事情对于自己的成长而言没有任何好处，明明能够认识到这点却在矛盾产生的时候无法有效控制住自己的情绪，殊不知即便是那些围观的同学都很有可能从这次打架的事件中受到些不良的影响，更何况作为当事人的自己难道就没有从中认识到打架的危害性以及控制不住情绪的隐患吗?对于目前的自己来说即便是些许的问题都能够让思绪变得紊乱不堪，这也意味着自己的确对这次在教室打架的行为感到有些心虚与后悔。

想想以往在学习中的付出又怎能因为这次打架的行为而付之东流，这种浅显的道理都不明白的确应该反思最近的学习是否出现了自己难以控制的窘迫，否则的话负面情绪的积累也不会因为这种些许的矛盾而变得难以控制，毕竟面对矛盾的正确处理方式早在自己初入校园的时候便在老师的教导下加以理解，明明在当时的情况下保持清醒的头脑与稳定的情绪才能够从容处理矛盾，然而自己却选择了愚蠢的方式导致些许的矛盾扩大到了打架的程度从而难以收拾。

虽然自己对在教室打架的事情感到痛恨却也要从中认识到自身的弊病才行，连些许的不同意见都予以摒弃又怎能意识到自己在为人处世方面的不足?因此有些时候我也认为这次打架的做法既是惩罚又是对自己的告诫，毕竟从以往自己的表现便可以看出思想建设方面的确需要进行调整才不会继续错下去，所以能够从中清醒过来并认识到在教室打架的不良后果也是令人感到庆幸的事情，也正因为如此我也对打架的事情感到有些后怕并对今后的学习生活感到有些迷惘。

为了不使同类问题再次发生还是应该要记住打架带来的教训才行，仅仅是控制不住情绪便造成这样的后果明显会给老师的教学造成困扰，因此我在反思之余也要对这次打架的错误行为找出切实可行的改善措施并在后续的学习生活中执行下去。

此致

敬礼!

姓名：

初中生教室打架检讨书 第7篇

您好!

进入初中以后我能够明显地感受到自己在思想方面成熟了许多，然而对于情绪无法做到有效的控制让我感到很沮丧，再加上前不久因为自制力差的问题和同学在教室打架，出现这种打架状况并被老师批评着实令我感到很惭愧，为了获得老师的谅解应当认真反思这次在教室打击的问题。

难以控制好自身的情绪在我看来是造成打架事件发生的主要原因，作为主动打人的一方能够明显感受到争论时内心激动的情绪，然而却因为没能得到有效的处理导致自己将这种争论升级为吵架乃至打架事件，尤其是打架期间没能意识到自身做法的错误性反而只知道争强好胜，即便有着其他同学的制止也难以在短时间内平复自己内心的情绪，再加上事后自己对打架的问题感到很愧疚便更需要提升自制力了，在细思极恐之下不难明白控制不住自身情绪是很危险的事情，看似只是同学间的打闹却应该考虑到最严重的后果并尽快改正这类缺陷才行。

在被老师批评的同时也要吸取打架的教训并进行改正，我明白这次打架已经造成了很恶劣的影响从而需要尽快消除，回想起这次打架被同学围观的情况也让我感到很惭愧，明明大家都在努力学习却因为自己打架的行为受到严重的干扰，而且老师也多次强调过同学间的矛盾应该要心平气和的解决才行，回想起这次打架造成的过失难道不会因此感到惭愧吗?扪心自问这样的做法已经让我在学习生活中受到了严重影响，因此得在学习上更加努力些从而改变自身的形象。

我得在思想上重视打架的问题并分析造成这类状况的原因所在，毕竟往后的学习生活中还有许多挑战自然不能因此受到影响，所以我会尽快解决这方面的隐患并对待学习更加努力，而且我也会向老师和同学道歉并妥善处理这方面的矛盾，须知这种缺陷本来就会对学习产生严重的干扰，所以我得控制好自身的情绪并调解好和同学间的矛盾，希望能够在学习上有所成就从而消除打架事件造成的恶劣影响，相信在吸取教训以后自己能够更加重视和同学间的友情。

若非自制力太差的话也许这次并不会发生打架的事件，因此我很惭愧自己身上发生了这类状况并造成了不好的影响，但是我会用心改正自身的缺陷并在学习方面更加努力，至少作为学生的我能够在学习生活中做到知错就改从而获得老师的谅解。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

游戏在初中篮球教学中的作用 第8篇

一、初中体育游戏教学存在的不足

1. 游戏设置不合理

初中生正处于生长发育的特殊时期, 身心逐渐成熟, 在设置游戏时既需要摆脱儿童的游戏思维, 又要避免成年人的过度理性和成熟。游戏设计过于简单, 不能激发初中生的参与热情, 使其产生被看低的感觉;游戏设计难度过高, 超出中学生的身心承受范围, 学生不能在游戏中获得成功和胜利, 产生挫败感。当前教学中, 游戏设计不合理是游戏教学在篮球课堂中应用的首要问题。

2. 游戏设计脱离教学目标

游戏教学是篮球课堂教学的一种模式, 是实现教学目标的方法和手段。在实际教学中, 有的教师虽然设计了学生参与度很高的游戏, 但是没有实现篮球教学的目标, 没有将学生参与游戏的兴趣延伸到对篮球知识和技能的学习上来, 脱离了教学的目的。

二、游戏在初中篮球教学中的应用原则和具体措施

1. 游戏设计应根据实际情况进行选择

重视篮球游戏的设置, 做好游戏的选择、设计、实施、组织、监控和评价等一系列工作。首先, 选择难度适中的游戏, 既可以激发学生的参与兴趣, 又符合中学生身心发展的实际情况, 使其在游戏中获得成功和自信, 这是篮球游戏教学应用的基本原则。其次, 教师需要考虑学校的教学场地、器材和设备等情况, 根据学校的情况对篮球游戏进行改善, 使其符合本学校和学生的教学特点, 实现预定的教学目标。再次, 教学完成后, 需要对本节课的教学成果进行反思, 总结经验和改正不足。

2. 结合教学目标和内容

应用篮球游戏, 应该首先确定本节课的教学目标, 将需要学生掌握的内容融入游戏设计中, 寓教于乐, 让学生在游戏中学习, 在提高课堂活跃性的同时完成教学目标。如跑步训练是篮球教学的基础环节, 但由于枯燥、单一, 大多数学生兴趣不大, 甚至存在抵触心理。针对此问题, 可设计接力赛跑、运球跑步比赛等游戏, 提高学生的参与热情, 学生在游戏下完成跑步训练, 实现预定的教学目标。

3. 游戏设计的竞技性原则

体育本身即具有竞技性, 是其吸引学生参加、激发学生体育精神的根本所在。篮球游戏的设计, 应多增加其竞技性, 以个人或小组比赛的形式进行, 让学生在掌握篮球基本技能的基础上, 培养其人际沟通、团队合作、追求胜利等优秀的体育精神。

4. 游戏应用于初中篮球教学的具体措施

(1) 上下左右传球比赛。将学生分为两列纵队, 每队排头拿球, 宣布开始后, 每队依次向下传球, 规定传球方式为上下左右不同的方式, 队尾最后一人接球后跑步将球送至教师手中, 游戏结束, 完成时间最短的队伍获胜。 (2) 盲人投篮比赛。用毛巾将学生的眼睛蒙住, 要求学生在队友的指挥下将篮球投入篮筐, 单位时间内投球多的队伍获胜。 (3) 罚球比赛。学生分为人数相等的若干组, 每人持一个篮球, 纵队面向球筐站在罚球线以外, 游戏开始后, 各队员依次向前罚球, 完成罚球后自己抢篮板并跑到队尾, 如此循环, 单位时间内罚球命中多者为胜。 (4) 运球比赛。要求学生从篮球场中线开始, 向篮球场一侧边缘进行运球, 然后返回中线, 小组内可以进行接力, 先完成的小组获胜。运球丢失时, 可以捡回后从丢失处重新开始。

三、篮球游戏教学的作用

1. 活跃教学氛围, 提高学生学习兴趣

学生能够积极主动地参与学习, 是篮球教学取得最佳教学效果的基础, 是能否实现教学目标的重要影响因素。将游戏应用于初中篮球教学中, 趣味性和篮球知识学习相结合, 可有效地提高学生的学习兴趣, 调动其参与篮球运动的积极性, 改变传统教学中过于枯燥单一的教学氛围, 取得满意的教学效果。

2. 增强学生自信心, 培养其体育精神

新的教学理念下, 体育教学除了需要学生掌握基础的篮球技能和知识外, 更注重对学生体育精神的培养, 实现学生综合素质的提高。实施篮球游戏教学, 学生可以在小组合作中培养团队精神、沟通精神, 更好地发挥自我专长, 在游戏竞争中获得自信。

3. 缓解学生学习压力, 增加师生交流

中学体育教学的重要任务是缓解学生较大的学习压力, 以更好的精神和体质状态投入到学习中。游戏教学的应用有效扩大了学生的参与度, 发挥了体育教学缓解学生学习压力的作用, 课堂氛围更为自由和活跃, 便于师生沟通, 增加相互了解。