初中作文:路在手下

初中作文:路在手下（精选9篇）

初中作文:路在手下 第1篇

启蒙作文，路在何方

冯娜娜

摘要：启蒙作文指导，首先应该培养学生的写作兴趣，平日里多积累阅读当中的精华，打造坚实的写作功底。对社会的洞察力和周边事务的好奇心，可使我们培养观察能力，处处留心皆学问，用探寻的心态去发现真、善、美，评判假恶丑。相信作文源于生活、高于生活，使我们内心真实的写照和对自我心路历程的切实反映。做生活有心人，畅抒心中所愿。

关键词：自身感受 阅读积累 读写结合 家校结合对于三年级的小朋友来说，刚接触作文，不知如何把握。其实，作文无论什么题材，都是自身感受的真实体现，它来源于生活，高于生活。这就要求我们用眼睛看，用耳朵听，用心灵想，把内心深处的真实想法表达出来。但是，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。这让老师烦心，家长担心，学生忧心。针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学。

如何写作文，首当其冲的是了解作文格式。小学三年级作文围绕写人、叙事为主题。一般作文要有题目、正文。题目的格式以“长的空四行，短的写中间”为原则。正文如何书写，文章大都以段落的形式布局。每段起始空两格。标点也应该注意，在多次批改作文的过程

中，我发现有部分学生将顿号、逗号、句号放在一行的开始，这是坚决不允许的。除此之外，标点符号也要占格。

作文题目，即题眼。对于一篇作文来说，至关重要，也是习作成败的关键点。我们看一本书，首先看扉页的目录。电影、电视则看海报。哪个吸引眼球看那个。比如笑话《“公鹅”下蛋》就很新颖。那么，如何拟题目呢？题目可以用文章的一句话来拟，如《最后一个杀我》；以文章线索来拟，如《掌声》；以主题来拟，如《我不能失信》；以文章的主人公来拟，如《陶罐和铁罐》；以某种事物的象征实物来拟，如《海燕》、《白杨树》„„力求精辟、幽默、寓意深远„„...正文是作文的一大构成部分，必须围绕中心来写。所以在积累素材、选材是一定要精当，即使内容再好，背离主题的素材必须删。能够突出文章中心的的典型素材才是可取的。这是作文的基本要求，切记不可文不对题。如何让作文独树一帜、脍炙人口？

一、激发习作兴趣，培植习作自信，学生若不喜欢作文，没有写的欲望，就写不出好的文章；若产生了写作兴趣，就会把作文当朋友，就会有好的追求，就会有写出好文章的希望。所以要培养学生的习作能力，首先要激发学生的兴趣。让学生知道，习作就是写话，就是把自己特别想说的话写下来。人人都能做到，人人都能写好。而且要不断激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字那天起，就鼓励他们写话。

人们往往对知道一些，并不完全了解的事感兴趣，就从小朋友熟知的事物入手，如国产动画片《喜羊羊与灰太狼》、《围棋少年》„„小朋友爱看的电视剧《家有儿女》、《快乐星球》、《西游记》„„试着让同学们写出对这些形象的看法，有主题的写下来，要求有真情实感。

随时随处去写，留住身边美好奇特的瞬间。读了课文，有感而发就写，经历了高兴的、难忘的事就写，触景生情就写，只要有想说、想记的话就写。这样，学生还会觉得习作是一件特别难的事吗？作文时还会冥思苦想硬“作”吗？久而久之，他们就会觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自己需要、生活学习需要的自然而然的事，就会对习作有浓厚的兴趣，对习作充满自信。如果每个学生都如此，习作教学就成功了一半。

二、注重学生的阅读积累

即使想到些什么，不会用恰当的语言组织，这也是作文的一大障碍，除了多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。

现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。有些家长则选择小学生作文书，小考作文100分„„我认为名著更为好些,如《伊索寓言》、《格林童话》、精装版的中国四大名著„„

三、指导学生观察，学习有效的习作方法。

小语大纲指出；“作文要做到观察、思维、表达密切结合„„培养学生观察事物分析事物的能力。这两方面的能力要从一年级就开始培养。”由此可见，观察是儿童认识世界的重要途径，观察是启迪儿童智力的指明路灯。在小学习作教学中培养学生的观察能力是极为重要的前提，也是作文起步的必由之路。

对于周边事物的新发现，可以向同学们发问：我们的身边发生了什么事？环境有什么变化？习作采取早一周布置，而不是当堂，让学生有时间带着问题去观察，而不是凭空捏造。

四、注重读写结合阅读是采蜜，写作是酿蜜。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把从读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。

读写结合要多阅读和多练笔。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。

通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要多练笔。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相辅相成。因此，大可写出心中所想，围绕中心，搜集典型材料，自圆其说。日积月累，从反复练写中提高语言组织能力，锻炼写作水平。

总之，读为了提高学生的语感，拓展视野，增加知识面，成熟我们对事物更客观的认识。在我们写作时，才思敏捷，行文流畅，准确表达内心感受。所以读是写的基础，写是读的延续。

五、注重家校结合提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。比如外出吃饭,教孩子读菜名,以此来识字;逛街时欣赏广告牌;游玩时注意观察优美的风光;唱歌是留意一下歌词;遇到某些社会现象时,和孩子一起剖析其本质,让小孩明辨是非„„.要写好作文除了有扎实的语文功底之外，还应该留心生活中的点点滴滴。所谓“处处留心皆学问”，做生活的有心人，相信你的作文水平会百尺竿头，更进一步。

参考文献：

[1]薛晓玲.怎样教三年级学生写作文[C].2010.10

[2]魏国胜.启蒙作文.[C].2010.11

[3]朱艳芳.探寻小学低段习作训练的有效途径 [C].2010.12

初中作文:路在手下 第2篇

在作文上的路程，我与别的同学大都相同，刚刚接触作文，我的第一感觉就是“难”，难在作文的素材、文章的结构、语句的衔接、词语的恰用。我至今仍清晰记得，那时为“编造”而抓耳挠腮的情景，经过一番苦苦思想之后，还是无奈地找来作文书誊抄了一篇，当然，其后果不言而喻（语文老师还是很严的）。

到后来，经验决定了一切，随着阅读量的大大提高，我的作文水平也有明显的变化，至少不会为它而冥思苦想了。这时，一次又一次的作文竞赛，又为我的作文水平的提高创造了条件，可遗憾的是，人外有人，我仍是文海中的一滴不起眼的水珠。为此，我仍绞尽脑汁，拼命提升文章的水平，多练，多写，将阅读量又加大，终于，功夫不负有心人，我在一次竞赛中拿到了不错的成绩。其实，经过年华的流逝，经验的沉积，对于作文，我的认识与总结，逐渐的由复杂变简单，也逐渐的变得明晰：作文题材，来源于生活；文章结构，来源于生活；语句衔接，来源于练习；词语恰用，来源于积累。

作文诉说的是生活的辛酸，道念的是人生的感慨，向别人展示的是自己、他人的实在情感。

我的作文路，永无尽头！

敢问作文路在何方 第3篇

作文教学一向是语文教学的软肋。每逢作文，学生常常是搔首挠耳，冥思苦想。写出的文字要么干瘪晦涩，词不达意，要么下笔千言，离题万里。老师为了学生能妙笔生花，也是绞尽脑汁，用心良苦。老师困惑：学生读了十几年书，怎么连一篇流利的文章也写不出来呢？教了十几甚至几十年书，怎么学生越来越难教了呢？学生困惑：读了十几年书了，怎么感觉文章还那样难写呢？老师教的方法怎么越来越不管用了呢？

作文是一种言语表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，强化练习的动因，获得持久的动力。而浓厚的兴趣，正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。如果学生没有兴趣，没有写的欲望，却偏要写、硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好呢？我们遇到的问题也许就是这样的问题。

我觉得让学生对写作失去兴趣有以下原因。

1.封闭的环境让学生脱离实际生活。目前，许多学校是封闭式管理，学生每周只有一天或半天自由走出校门的时间，缺少和社会接触的途径。相当部分的教师在作文教学中只能适应这种模式，侧重于命题作文的指导，重形式轻内容，习惯于教师讲学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足。此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭到制约，只得围着优秀作文选和教师的指挥棒转，依样画瓢，无论是选材立意、安排结构还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。

2.阅读面小，视野狭隘。大部分高中生一入学就过上了朝六晚九甚至是朝五晚十的生活，一天坐在教室的时间在十二到十四个小时。除了上课和完成作业之外，几乎没有自己的阅读时间。即使偶尔有点空闲，也被限制只准看教参资料或高分作文之类。学生没有深厚的积累，作文成为无源之水，毫无生活气息和生活情趣，导致学生产生僵化的思维模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣了。

3.老师要求过高，学生难以达到。作文能力离不开知识积累、认识水平这些基础，两者之间是同步发展、循序渐进的整体。目前在分数的压力下，作文教学常追随高考指挥棒，讲求“近期效益”。作文教学“超纲”、“拔高”的现象极为普遍。教师往往拿高考高分或满分作文来示范，让学生觉得自己作文一无是处、写作“高不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，对作文的兴趣也越来越低。

4.鼓励不及时，学生没有成就感，丧失信心。学生学习写作有一定的艰苦性。学生辛辛苦苦地写完了，却得不到老师的及时批改作文。等到教师忙忙碌碌把作文评完，至少三四天已经过去，学生的好奇心理已经消散，急迫心理已经失去，再见到自己作文时可能仅仅看看老师评语或者分数，而后束之高阁。更有甚者，老师对学生的习作求全责备，将更使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望。于是他们会产生一种反抗的心理或一蹶不振的自卑感。

5.反馈交流渠道单一，不能调动学生写作的积极性。学生面对作文的单一读者——教师，得到的回应又仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语，当然提不起作文的兴趣。

在这诸多的限制之下，我们不由得询问：学生写作“趣”在何方？

二、“趣”在“情”中

登山则情满于山，观海则情溢于海，“情动于衷而形于言”。成功的作文，无不强调一个“情”字。可以这样说，学生作文“趣”就在“情”中。

1.廣辟渠道，轻松心情。若学生能有更多自由支配的时间，生活丰富了，接触的事物多了，见识就会增加，视野就会开阔，感受就会深刻，写起作文来就会充满信心，心情轻松，左右逢源，触类旁通。

2.充分发掘课本资源，从课本中寻找素材，调动热情。课本是丰富的写作宝库，教师从课本出发，从学生实际出发，制定切实可行的作文教学目标，让学生充分发掘课本中的写作素材，进行多角度思维，使课本成为写作素材的“源头活水”。若能这样，把课本和写作联系起来，学生的写作兴趣会大为高涨。

3.创造成功机会，多给学生以鼓励，引发写作激情。心理学研究表明，追求成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。

4.双边批改，面批面改，增加反馈，让学生充分表达感情。学生作文完成后，适时使学生展示情怀。可以采取师生互相交流批改的方法，以增加作文兴趣；或先由学生互批，再由教师进行检查性批阅。两相交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别或集体评讲。这样做，每个学生都有展示自己、表达情感的机会，都能弹起自己的心弦，在纠改自己问题的同时学习其他同学的长处，使自己的作文水平得以提高。

心情轻松，热情高涨，激情四溢，展（示）情充分，就能激起学生的无限兴趣。敢问作文路在何方？路在“趣”中，“趣”在“情”中。

（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学）

初二作文路 第4篇

从家到学校的路程需要十五分钟，在这短短的时间里，我看到了不一样的风景。

一日之计在于晨，在晴朗的日子里，拿上一本书。任车子在人流里穿梭，经过一个个红绿灯，停停顿顿，读读背背。

但这一段时间不会太长。经过了布满高楼的街市，过了高桥，路两边出现了翠路的林木。

树木疗养心身，头顶如水般清澈的蓝天清清爽爽，一行鸟儿行色匆匆，划破天际，随着排排后退的林木湮没在视野中。

绿色逐渐褪去，路两边的低矮楼房映入眼帘。这是乡下的砖瓦房，与城市的水泥钢筋建造出的大房子大相径庭。这些乡下模样的房子都有一个小院子，院里种了些花啊草啊，还有果树和蔬菜，与小巧别致的房屋相应成趣。不由得让人猜想：住在这里的都是一些什么样的人呢?

路继续延伸，学校出现在眼前。

太阳在空中慢慢西下，一天的学校生活很快过去了。带着满身疲惫和装满书的包，我走出了校门。

门口车辆堵塞，覆盖在路上。夕阳的余晖给天空染上了颜色，天空像小姑娘的脸，红扑扑的。回家的路如披上了一层淡粉色的薄纱，暖暖的。

回家的路上，一路经过的楼房格外安详沉静，楼上的爬上虎在落日下也格外柔和温馨。

路两边高大的树木浸润在阳光里，叶片也染上了暖色。

高一作文路500字 第5篇

看着这些蚂蚁的最后结局，或许我们的第一个反应是“笑”，是的，笑蚂蚁的无知，笑蚂蚁的愚蠢，“救命稻草”就近在眼前，却也“视而不见”。可转念一想，其实，那些蚂蚁的行为不也是我们一些人的人生轨迹吗?纵观历史长河，一个错误的“地心说”竟然为人们所接受了那样漫长的一段时间，在哥白尼提出“日心说”前，竟无人质疑。这样的事例也许屡见不鲜，却给我们带来了深思，“追”，是否一定能通往成功之路?

相信前人、走别人走过的路，这都是“追”的表现，有人说，这正是最好的成功之径，无须费力，不用受伤、流血。但其实不然，成功往往掌握在少数人的手里，他们的成功，

都是经过思考与奋斗得来，而并非盲目地追从前人之路。这些成功者多数具有开拓、创新精神，勇于踏上一条属于自己的路，这条路，是他们经过理智地判断做出的选择，或许里面有着别人的经验，但更不可少的是他们自己的想法。正是这一个又一个独特的想法，才铸造了一段又一段与众不同的成功之路。如果圆盘中的蚂蚁，有一只能够勇敢地果断地爬出盘外，放弃这毫无意义地追逐，它就能挽救自己的生命。不过，庆幸的是，身边有许多的人“爬出盘外”，打破“追逐”的囚笼，用行动在驳倒“走别人的路才能成功”的观点。是的，是的，越来越多的人在开凿属于自己的路，用自己的努力，开创属于自己的一片天地

高一作文路700字 第6篇

小时候学走路，妈妈一直牵着我的手，让我脚蹬前踏后，全仰仗我亲爱的妈妈给我掌控平衡。我“练习”了许久，早就想叫妈妈让我放手一搏了，在鼓足“勇气”后，我身子一扭、手一晃，----我当时还只会用肢体来表达意愿。妈妈在一旁“苦苦相阻”，可我依然“不领情”，硬是要挣脱这束缚我的障碍物-----妈妈的手，结果妈妈刚一松手，我就后脑着地，摔了个四脚朝天，我感到很疼，我甚至有几分害怕，可是这是我咎由自取，我不能哭。在面对分叉路时，我勇敢地选择了尝试。

刚上小学一年级时，我不明白为什么看不清老师黑板上写什么。爸爸猜想到应该是近视了，要去配眼镜，最终在老爸的两个大嘴巴子的震慑下屈服。老板给我的眼睛做好检查，并配好了一副眼镜，我犹豫不决，到底戴，还是不戴?班级都没有人佩戴眼镜，这样我将成为一个怪物，成为同学们取乐的对象，不戴，我的知识将在我模糊的世界里堆积、掉队。于是，我经历了一番心理斗争，权衡利弊，选择佩戴。在面对分叉路时，我学会了评判孰重孰轻。

上了高年级后，知识的难度也在随之不断增大。老师课堂上提了一个问题，正当班里同学都在“沉思”时，我脑子里已经有算式了，可信心不足，只能将我原本该举起的手收了回去，开始反复验证。有些同学已经跃跃欲试，准备“炫耀”一番。我依然畏畏缩缩，时而举手，时而放下。结果答题机会被抢了，答题同学被老师大大表扬一番，于我，真是“苦不堪言”只能暗下决心。在面对分叉路时，我学会了承担后果!

漫漫作文路，上下求索中 第7篇

一、书海酣畅游，下笔如有神

很多学生说话头头是道，写起作文却像“茶壶里煮饺子” ，就算绞尽脑汁，作文还是三言两语、平淡如水，究其原因是词汇匮乏。古语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” “读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”，都道出了积累的重要性。当代中学生的生活阅历较浅，如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，腹中空空，毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。我们经常向学生介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息。平时我要求学生每天挤出半个小时的时间阅读课外文章， 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。长此以往，把阅读获得的信息转化为创造能力，使学生产生不吐不快的写作欲望。

二、寻源头活水，唤写作欲望

叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”学生写作文感到“无米可炊”，其实是没有发现，没有留心。寻找生活的源头，才会找到真实的水源。我在教学中也随时引导学生接触自然、接触生活，从生活中去发现美和感受美，在生活中体会作文的乐趣，唤起写作的欲望。学生也只有将“目之所见，耳之所闻，心之所思，情之所感”自然地流露，才能拨动写作的心弦，提高写作水平。

如有一天，我漫步在操场上，无意间瞥见操场南边的白玉兰花已经含苞欲放，当时又惊又喜，感叹春天不经意间已悄然而至。于是因势利导，鼓励学生寻找“眼中的春天在哪里”，写一篇小日记。放学后学生纷纷跑去观察，有的兴奋地围着柳树叫着跳着，有的聚集在草坪上三五成群地讨论，对此很感兴趣。第二天交上来的作文出乎我的意料——写得特别好：不但描写细致，想象力也特别丰富。有的学生观察到嫩嫩的草尖，有的学生把目光停留在郊外的野菜上……

学生例文：

那天从树下经过，不知出自谁的手笔：阳光给树镀了层金似的，花儿悄然绽放，阵阵花香让我突然惊醒，原来春天已经到了。

树并不高，树上三三两两聚成一小簇，像片片白雪，细看才发现，原来是朵朵花儿，洁白的花小巧玲珑，像蝴蝶在树上歇脚，悄声诉说着春的消息。花蕊是白中带些粉红的，好像天边的云霞，绯红缠绵，又像少女羞红的小脸，白皙透红。远远望去，忽如一夜春风来，千树万树梨花开，却也成真了。

伴着清晨的雾气，轻轻触碰，沁凉透心，那是春天的生机勃勃，柔软的感觉，好像一碰就会羞涩地合拢。花瓣好像没有一点瑕疵，接受着阳光的温暖、春风的抚摸与雾气的亲吻，散发着花香阵阵，在每个人耳边低声呢喃着“春天来了”。

经过长时间的训练，学生开始有写不完的话，谈不完的感受。这对于师生来说，是一次次情感的交流与心灵的碰撞。长此以往，学生克服了对写作的畏惧感，自然而然地爱上了作文。

三、“读”“写”两不厌，更上一层楼

阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重培养学生的表达能力。虽然它们承担的教学任务不同，但它们之间又是相互依存，相互促进的。作文教学不应该是孤立存在的，而应该是与阅读教学的有机结合。

教师可在阅读教学中辅助进行写作教学，为学生写作拓展新思维。如在教授《列夫·托尔斯泰》一文时，就可以结合已学过的《音乐巨人贝多芬》，引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。接下来，引导学生选择本班的一位同学或某一位任课老师进行外貌描写，力求传神。因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序，绘声绘色。

在学习朱自清先生的《背影》时，让学生多关注自己的父亲，或者是那双有力的大手，或者是深邃的目光，或者是宽阔的双肩，回想自己的父亲有没有让自己难忘的一幕；当我们学习胡适先生《我的母亲》时，就可以写写时常为我们掖被角，为我们包饺子的妈妈；学习《俗世奇人》时，就搜集自己身边的“奇人”来展示一下；学习《吆喝》时，鼓励学生走向菜市场观察市井百态，聆听叫喊声，将自己家乡所特有的民俗风情写出来……

在教授《唐雎不辱使命》时，笔者鼓励学生深入了解春秋战国时期“士”这个阶层，学生娓娓道来，思路非常清晰。当天晚上的小作文题目是《士的故事》，一些学生博古通今，见解深刻而又独到，让我大开眼界。

学生例文：

〖JZ〗成也萧何，败也萧何

因为亲手设计害了自己引荐的人——韩信，萧何背上了千古骂名。

可又有谁看到，他不过是同诸葛亮一般的忠臣呢？他引荐韩信，是因为他的确有一代名将的风范。萧何信他可以帮助刘邦打败西楚霸王，一统江山。

亲手谋害韩信又何尝不为忠君呢？韩信即将谋反，江山要收归他人手中，他怎能任他而为呢？如果可以，他也不愿意亲手策划这一切。可偏偏巧了，他是引荐韩信的人，是韩信最信任的人。若他不接受这个任务，难道就是道德了吗？

看着自己引荐的人夺了皇上的权，这才是所谓的道德仁义吗？所以他不得已向韩信下了杀手。

他不过是忠君爱国罢了，有什么错呢？

这样，就跟作文教学相结合了。阅读教学不但要使学生了解内容，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界，而且要让学生明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。

四、知己又知彼，携手共提高

新《课标》指出：实施评价，“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。

在教学中我发现，让学生结对子或以小组为单位评改自己的作文，学生的兴趣很浓。于是我就试行了，事先做好指导。讲评课上，让学生朗读自己的好作文、好段落、好句子、好词语，这大大增强了学生对作文的兴趣和信心，也使他们互相取长补短，互相帮助，共同提高。

高二作文路八百字 第8篇

在凹凸不平的小道上，一年级时我的笑颜浮现脑海。雨后的地面满是积水，我和表姐在路上踩水嬉戏，银铃般的笑声透露出无忧无虑的自在和欢喜。长长的路上只有两个小小的孩子在左摇右摆地跑来跑去，小脚用力一踏，水花四溅。迈着小而紧密的步子，气喘吁吁地、你追我赶地不停向前方奔去。回到家后，浑身脏兮兮的我们少不了遭一顿指责和批评，但仍掩不住那份欢乐和兴奋。

现在的我，脚步是那么沉着、平稳，小心翼翼地绕开泥泞的水洼，再也找不到从前天真活泼。

走过昔日的上学路，回想起那时的顽皮可爱，不由得感叹这一路上的成长和变化。在摇摇晃晃的公车上，四年级时我的脸庞恍若眼前。手里捧着小小的手抄单词本，嘴里默背着单词，双眼盯着本子，还不时地抬头瞥一眼站牌，注意着下车的时间。那时已渐渐开始明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的重要性，不愿像从前那样无所事事、浪费时光，就利用上、放学路上的空余时间来背诵。平日里，一旦见到不懂的单词就记到小本子上，这个好习惯一直延续至今。

走过昔日的上学路，回想起那时的惜时如金，不由得赞叹这一路上的成长和变化。

走在人来人往的马路上，六年级时我的身影似在身边。因为学业繁重，几乎没有休息时间，我放下了单词本，用路上短短的几十分钟来放松，也关注身边，为语文写作收集素材。

在这条路上，我看到了许多充满温暖和爱的事情：小朋友冒冒失失地冲向马路，行人出手拦下;交警冒雨指挥交通;学生为旅客指路类似的事情每天都在上演，不由得感叹自己以前为何从未留意身边，同时也抬笔记下这一件件暖心的事。无意间我已经在中记下了四十几篇，而我自己也深受感染，慢慢地加入这些人的队伍中，尽可能去帮助他人。

走过昔日的上学路，回想起那时的温暖传递，不由得惊叹这一路上的成长和变化。

这条横跨半个厦门岛上学路，我走了六年。如今，走过昔日的上学路，物是人非，心中满是酸涩，是回忆。感叹时光毫不留情，带走了我的调皮天真，但也带来了我的成长和改变。

时光如白驹过隙，转瞬即逝。过往的日子已离我们远去，也许我们心中会有遗憾、不舍和留恋，但它们都已牢牢刻在从前，封存在昔日的上学路上。而当下我们唯一能做的，只有珍惜眼前，不负时光。

高一作文路800字记叙文 第9篇

那里原本并不这样热闹。原先也只是条极宽阔的水泥路，灰白的路面，虽然干净，却和所有路一样生硬无趣。只不知是什么时候开始，它渐渐变了―两边不断地有不知名的野花交替着开放，不断地有野草开始蔓延。到如今，竟绘成了世外桃源的模样。

每每走过这里，双脚便像被什么缠住了一样，再难向前迈进一步。那些挥动着翅膀的小生命，在半空中绘出最绝伦的画作;跳出最动人的舞蹈。这样的盛景，即便每天都在上演，却依旧夺人心魄。

有时候，我总忘了自己不是她们中的一员，情不自禁地想靠近她们。可是，她们那样敏感。那颗蠢蠢欲动的心才有了亵渎的想法，已经把她们惊得逃离了现场。这样的疏离，多少让人有些受伤。可是转而，又会被她们缠绵的双人舞给感动得无能自已。