触摸春天的完整教案

触摸春天的完整教案（精选9篇）

触摸春天的完整教案 第1篇

教学目标：

1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，现在是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)

2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)

二、预习检查

1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读?

这些字中有没有需要提醒大家注意的?

(教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)

看来同学们对于生字词掌握得不错。

2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)

三、研读课文

1、谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。

(一)2、3段：

1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)

我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?

联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。

所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)

四、阅读拓展

1、还有一位盲人，她也十分热爱生活。

(多媒体出示：海伦凯勒(18801968) 海伦凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。)

2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一边思考：你有什么体会?

生：海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮

3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。)

4、师总结(多媒体出示人物)：盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦.凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

触摸春天的完整教案 第2篇

一、导入

1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界

2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？

3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。

二、学文

1、（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

师：再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？

抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊。请你读读这句话。

师；她为什么能走得这么流畅？

（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

师：从“整天”你读懂了什么？

把你的体会送到这段话中，读

师渲染：早上中午晚上安静一直在花香中流连。

师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？

齐读第二段

过渡：因为她整天在花香中流连，所以安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？

2、出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。”

（1）从这句话中你体会到了什么？

指名知指导读

（2）师：我也和你们一样惊讶，引读我几乎要喊出来，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

3、出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）再去读读，哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出来。

（2）交流

抓“竟然”，谈体会，读好第一句。

抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话。

（3）体验：师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验（媒体播放配乐朗读）

（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？

师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，自己先练练

4、出示整段文字

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读

（2）生配乐朗读。配乐齐读

5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

（1）师：此时此刻，你想说些什么？

抓“张望”。

师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊。

师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、盼望

师生合作读（在春天的`深处述说着飞翔的概念。）

（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

6、体验朗读

（1）你们觉得此时此刻的安静望到了什么？

（2）美美地读好：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。

齐读第六段

三、升华

1、盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美好，这一切也深深地感动着我。读

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？

师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。

师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？

还有我们这些平凡的健康人。

他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有让我们记住：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

触摸习作的“春天” 第3篇

【关键词】习作；课堂练笔；阅读积累；课外拓展

语言文字的运用是当前语文教学的重要任务，具体表现形式为写作。而学生，最害怕上的课就是习作课，因为绞尽脑汁憋不出几句话；老师，最害怕上的课也是作文课，因为怕学生绞尽脑汁也只能憋出几句话。那么如何改变这种状况，让学生爱上写作，让老师爱上教学写作呢？笔者根据自己的习作教学经验，认为应该创设条件，让学生 “多学”、“多读”、“多练”，这样才会更好地提高学生的写作能力。

一、以课堂练笔为平台，多学

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过课文的学习，让学生有针对性地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅短小、形式灵活、效果显著等特点，学生容易习得。

（1）关注课堂小练笔，从课文中学。一节语文课堂上，听、说、读、写贯穿始终。我们可以引领学生在理解领悟课文内容和语言形式之后，让学生运用刚从文中学到的写作方法，当堂进行小练笔，既能加深对课文内容的理解又能帮助学生学到相应的写作方法。我们的小学语文教材里，随处都可以挖掘出小练笔的素材。只要我们老师精心设计教学环节，让学生在学习课文内容的基础上，模仿课文的写作方法，多多进行练笔，久而久之，他们的习作能力定会有所提升。

（2）关注课堂小练笔，从同伴中学。课堂小练笔有一个好处就是优秀的学生可以带动其他学生。当练笔规定的时间一到，教师就会让学生进行交流。这时，教师往往会让优秀的学生先交流，而那些还处在“困难时期”的学生就充当了听众。在倾听了优秀学生的发言后，他们在一定程度上会打开自己的思路，从而获得一些写作的灵感；对于那些“困难户”，他们即便把优秀学生的发言一字不漏地写下来，对于他们来说也是一种收获，至少他们也动笔了。

二、以课外书籍为养分，多读

叶圣陶老先生说：“读与写的关系密切。善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。”可见，多读书必定会有益于写作能力的提升。目前，绝大多数人都意识到课外阅读的重要性。对于小学生来讲，他们面对浩瀚如烟的书籍，往往无从下手，不知如何是好。这时，老师的指导就显得格外重要。

（1）精读书目，以一带多。每一天，都会有大量的新书出版，每一本书都去细细地品味是不可能的，因此教师要教会学生博览群书的方法。每一个学期，根据不同的年级段，可以推荐不同的阅读书目。很多名师，如蒋军晶、张祖庆、周益民等会在各个假期推荐孩子们看一些课外书籍。

我们也可以让全班同学共读一本书，大家一起讨论书中的内容，谈谈自己的体会。然后用这种方法鼓励学生阅读同一系列的书籍，再扩展到其他类型书籍的阅读。这种以一本带多本的阅读方法，可以让学生有方向性地去阅读。大量阅读课外书，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力起着极大的推动作用。但仅仅靠课外阅读是远远不够的，还要有大量的积累。

（2）好词佳句，积累为主。为什么有些孩子的写话废话特别多？其原因在于，孩子的词汇量很少，他表达的时候不可能有那么丰富的词语。如果他积累的词语多了，并在写话中学以致用，语句自然就更为流畅和生动。俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要教会学生经常从文章中摘录有用的好词佳句。平时遇到一篇好文章，应该多读几遍，把文章的美读出来；哪些词汇用得好，句子写得妙，就把这些好词佳句摘录到自己的“采蜜本”里，进行反复品读，在头脑中留下深刻的印象。久而久之，我们就会在自己的文章中加以运用，语言更生动，写的文章更有感染力。

三、以课外拓展为实践，多练

有阅读为养分，有积累作保障，还要给学生创造实践的机会。

（1）以生活日记为载体，积累习作素材。都说“我手写我心”，虽说学生还是小孩子，但每一个小孩子都有自己的一片天地，他们拥有自己的生活体验，那么日记就是一个很好的练习手段。我们不必硬性规定学生每天都要写日记，可以灵活机动一些。

（2）以交流互评为契机，提高鉴赏能力。不少老师拿起学生的作文，总是改了又改，似乎改的越多作文就越精彩。事实上，老师改的作文早就失去了学生作文的童真童趣，既不是学生作文，也不是教师下水文，成了“四”不像。教师要鼓励学生大胆写作，并自觉地修改。作文写完后，首先让学生自己修改，并进行自我评价。然后，找几个同学再来评价。在同学们你一言我一语的建议、评改中，感悟写作的奥秘——原来这样写更恰当，这样写更生动。

学生作文能力的提高，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。那么就让我们用心地指导，循序渐进地引导，耐心地等待他们的进步，集腋成裘，一起触摸习作的“春天”！

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.中华人民共和国教育部制订.

触摸春天教案 第4篇

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1、自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈

第二课时

一、自读课文

二、品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、与小组同学交流自己的研读结果。

3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)

四、拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获?

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、布置作业，课下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

18《永生的眼睛》教学设计

学习目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?

阅读资料，交流感受

1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：

(投影出示)

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2.看了这两段资料，心中有什么话要说?

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

熟读精思，探究文本

1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?

4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系?

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影)

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

大胆评议，深化感受

1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?

《触摸春天》参赛教案 第5篇

学校名称：北京市朝阳区高碑店中心小学

通讯地址：北京市朝阳区高碑店中心小学

邮政编码：100022

参赛人姓名： 卢春燕

联系电话：***

教案背景：

读一本好书，就如同在与一个高尚的人谈话，读一篇美文如在净化自己的心灵，读文的同时，体验安静这个盲童心灵世界的丰富与美丽，体验生命的厚实与多彩，懂得珍爱生命，热爱生活，这样的阅读经历，便是在享受的精神大餐。教学课题《

17、触摸春天》

教材分析：

《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

教学方法：读中悟---悟中读

教学目标：

1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。教学重点：正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

教学准备：教师：收集名人海伦．凯勒的故事课件

学生：收集残疾人的事迹

教学过程：

（一）谈话导入：

1、师：今天我们继续学习

17、课，请大家齐读课题

17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好 1

吗？（师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上）

2、师激情的接话：是呀！我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。（师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>）师接着说：（指着图片中的小女孩）图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。（学生自读课文）

春天图片地址：

《秋日私语》地址

（二）品读课文

1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天

盲童捕捉到了蝴蝶

师小结：是呀！安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗？当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。

2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。（提出要求：读完的学生把书拿起来）

3、进行交流打动自己的语句。

出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（指名读句子，说出自己的体会）师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么？（试着知名说，学生回答不上来时给与指导；让学生看看上一个自然段）

如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀！你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。（板书：联系上下文理解句意）

师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。（反义词是：流畅---磕磕绊绊）

4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你？

（1）出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。（指名读句子说自己的感受）师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。（指名说）师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料；奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀！（学生用自己的话说说）

（2）师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么？（让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想）师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。（板书：神奇的灵性）

（3）师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗？让我们一起来试着背背吧！（自由背）出示提示让学生填空：安静的手指（），竟然（），真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被（）。

5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。

师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么？（学生自由说）指导朗读这句话。

6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（读后让学生谈谈自己的感受）

师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么？（生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀！）

师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗？

7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。

电子课本《触摸春天》

课文图片：

（三）总结全文

引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗？在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。

（四）拓展延伸：出示海伦．凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。

海伦凯勒的简介：

海伦凯勒的图片：

海伦凯勒的故事：

（五）结束语及留作业：搜集有关的故事和人物。

舞蹈千手观音的图片：

教学反思：

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

教学这篇课文之前，我带着学生们到操场上蒙住双眼进行活动，去亲自体验失去光明之后的感受。有了亲身的体验，为更好的理解课文内容奠定了基础，从而帮助学生能够更好的感悟文中主人公对美好生活的向往。

在整个教学的过程中，我抓住“安静是一个怎样特殊的孩子？”为主要的问题展开学习，在学习的过程中教会学生联系上下文理解词语的意思，借助工具理解重点词语的意思，抓重点词语理解重点句的含义。让学生在阅读课文之后有所收获。

另外，这篇课文的文字很优美，光把词句的意思理解了还不是更好的学习效果，为了帮助学生更好的领悟语言文字、及作者所表达的情感，更需要的是让学

《触摸春天》优质教案 第6篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。

【教学准备】

多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入

1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

(直观感知：播放秋天音乐风光片。)

2、引导回顾、表达：

欣赏了秋天的风光，你想说什么?

3、总结学生感想，导入：

⑴ 秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的?

(出示课题并朗读。)

⑵ 猜字谜识“图”字：

一个大镜框，冬天里面藏。

二、初读感悟

1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

2、开火车，一人读一句，注意正音。

3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

4、朗读展示：

选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

5、师引读课文，感知全篇：

秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：

选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。

三、识字教学

1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

3、拿出字卡，小组自学下列生字：

笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音，记住形。

4、采用自由问答方式交流识字经验。

5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：

梨树是木，灯笼有竹。

波浪是水，高粱为米。

燃烧要火，勤劳靠力。

四、玩字卡游戏

1、师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

2、小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

3、抽字读句：

小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

五、课后活动

1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

2、自由组合，赞美秋天：

⑴ 画画组：

画秋天。

⑵ 写作组：

写秋天。

⑶ 表演组：

演秋天。

⑷ 歌唱组：

唱秋天。

第二课时

一、激情导入，再读课文

1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!

配乐，师引读：

教师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。

教师领──“谁使秋天这样美丽?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。

2、配乐，全班齐读：

课件分别演示出下列画面：

梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物。

(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

三、指导写字

1、字形分析、范写：

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。

“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

字、苹：上下结构，上短下长。

丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与“旁”区分字形，可这样记：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

2、学生先书空，再描一个，写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

四、拓展活动

1、合作交流：

学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。

2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

第三课时

1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，交流自己对秋天的认识和感受。

触摸春天的心灵 第7篇

刚踏进普者黑，我的心倏地动了起来，冬的身影还未走远，春已踩着轻快的步伐来了。我闭上眼睛，似乎感觉到小草正从沉睡的大地中嗞嗞钻出地面，惊奇地张望着这陌生而又熟悉的大地，一阵风儿过后，它们纷纷脱掉厚厚的冬装，轻快地跳跃着，把紧缩了一个季节的筋骨舒展开来，它们泛着晶莹剔透的淡绿，招呼着还不敢钻出地面的朋友；沿湖而立的柳条婀娜地摇摆着，鹅黄的嫩芽在不断地鼓胀着，它们在张望着湖里那些羞答答的小荷；一只蜻蜓也有些急不可耐，在湖面上捣鼓着清幽幽的湖水。

嗅着这朝气蓬勃的春之气息，我们一家在游泳池边的草地上奔跑 、追逐。看着这充满活力的春天，我有些忍俊不禁地打开了手里的摄像机，记录着这早春的时刻。看到我打开摄像机，调皮的女儿拉上她老爸，迎着我的镜头赛跑起来。她规定从起跑线到我坐的地方这一段距离中要往上跳跃两次，比赛中不仅要比谁跑得快，还要比一比谁跃得高。在一次次的赛跑中，他们把整个草坪吵沸，让散落的人群享受着这和谐而温馨的场面。三局两胜，好胜的女儿跑完一局就先冲到我的摄像机前翻看着，她要最先知道到底是谁赢？前两局她老爸还有些让着她，越往后跑，女儿的步伐越轻快，可早年就有些发福的丈夫越跑越慢，越跳越低，最后不得不输给女儿，看着满头大汗的女儿、气喘吁吁的丈夫，我既兴奋又心疼，劝他们别在跑了。一家人就着松软的草地躺下，遥望着高远的蓝天，闻着阳光的味道，细数着蓝天中的朵朵白云，想安安静静地睡上一觉。可那从未到过野外的小兔子绵绵东跑跑西颠颠的，一会儿跑到人行道上，竖起耳朵张望；一会儿又跑到清幽幽的游泳池边试探。女儿担心它出意外，就带着还未退尽的汗渍寻着绵绵而去。

突然间，女儿惊喜地把躺在草坪上的我们唤起，跟着她来到偶然间看到的一片嫩黄的迎春花前欣赏起来。在煦风微送中，只见迎春花在和风暖阳的呼唤声中，一面夸张地宣扬着自己优美的身姿，一面吐放着鹅黄娇嫩的花朵，把一根根缠绵的枝条尽情地向春天的深处伸展。女儿伸手去抚摸着一朵朵花，可最终还是收了回来。我问她喜欢这些花为什么不摘一朵呢？她惊奇地瞪大眼睛，妈妈，小花也有生命哟，我摘了它会疼的！看着天真的女儿，我为她的善良感到高兴。为了不留遗憾，我在迎春花前用摄像机为女儿和她的宝贝绵绵留下了美的瞬间。

在这灵动的季节，丈夫的童心大动，他悄悄尾随着一只早早飞来的蜻蜓，那蜻蜓好像知道了丈夫的心思，停停飞飞，显得有些犹豫不决，蜻蜓的行为让丈夫有些无奈，只好用商量的口吻对蜻蜓说：“蚂螂蚂螂歇歇，你的屁股借我捏捏”听了丈夫对蜻蜓的呼唤，看着丈夫幼稚的动作，女儿爆笑不止，说她老爸太有趣。以前从未见过丈夫如此童心，今天，在女儿眼中，她老爸好像比她还小似的。让女儿发笑不止的还有另一个原因，她说她老爸真笨，连蜻蜓都不认识。听了女儿的话，我告诉她，蜻蜓在我们老家习惯管它叫蚂螂。女儿听了也很兴奋，学着她老爸的样儿唤起蜻蜓来。父女俩一个赛着一个，大有捉不到蜻蜓不罢休之势。可蜻蜓老是跟他们兜着圈子，丈夫怕蜻蜓听不懂，又换了一种说法：“蚂螂蚂螂飞，底下有人追，蚂螂蚂螂落，底下有好货。”边念叨边把一只握有树枝的手伸出去等待蜻蜓降落，另一只手则准备着随时去捏降落的蜻蜓。看着蜻蜓刚要降落到丈夫手中的枝叶上，女儿有些不甘心，学着她老爸的样儿握着树枝，高声喊道：“蚂螂蚂螂飞飞、蚂螂蚂螂飞飞，这儿这儿落落、这儿这儿落落”，刚想落下的蜻蜓在女儿的喊声中飞走了，但也并未向女儿飞来，可认真的女儿高举枝叶，抢过丈夫刚改的口诀高声念叨着向蜻蜓追逐而去，她总希望在她老爸之前捉到蜻蜓……

看着童心未泯的丈夫和笑容灿烂的女儿，踏着轻柔的春风，细赏着脚底的春天，我有些醉了，此时，我仿佛感觉到我们一家已触摸到了春天的心灵！

《触摸春天》教案 第8篇

授课人：马新娟工作单位：原阳县新城思谦学校

《触摸春天》教案

课程目标：

1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。课程资源：课件 课程时数：一课时 课程理念：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。课程实施：

一、导入

1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？（出示课件）

2、学生交流各自感受。

3、导入新课。

二、精读《触摸春天》

（一）自由读书，提炼感受

1、导读：

请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个“！”，并用一个或几个词写下你的感受。

2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书）

3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。

（二）全班交流，深入体验 依据发言指导学生深入体验情感： 方案一：体验惊讶

（1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。（2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。

（3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读）方案二：体验幸福

（1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句，谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾„„叙述着飞翔的概念。”）

激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴，读给他们听吧！

（2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用）

请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读！（自由朗读）

（3）合作朗读，再次体验。

（三）抒发感悟

1、启发：你从中受到什么启发或感悟？

2、书写感悟。（学生在音乐声中书写）

3、交流，展示几位学生的感悟。

4、小结。

三、略读《 种植春天》

（一）交流

你们已经初读了童话故事《种植春天》，谈谈心中的感受吧，你心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天，而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。

（二）表达

1、哪些语句最令你感动？学生交流。

2、指导学生有感情地朗读，体验感受。

（三）升华

1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人，才会收获情感，永驻春天。

2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下，说一说。

触摸春天教案 第9篇

费城镇南东洲小学曹守喜

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。结合上下文和生活实际理解“触摸、流连、流畅、磕磕绊绊、张望”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。理解“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”，“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点：

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会感悟。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预习探究

1、课前组织教学

（1）老师听说我们实验小学的经典诵读活动搞得轰轰烈烈，我们学校召开了经典诵读的现场会，我们班又是我们学校做到最好的一个，同学们说是不是？大点声，自信些！那么我们学过哪些描写春天的古诗?（学生背诵）

（2）同学们，春天来了，让我们一起走进春天，去欣赏春天的美景。（大屏幕出示2、3、4、5版）仔细观察，说说你看到了什么？

2、导入

孩子们，花红柳绿的春天来了，可是我们的主人公安静什么也看不见，但她依然对热爱生活，渴望和我们一样欣赏春天，她还创造了一个惊人的奇迹，这一节课我们一起学习――17 触摸春天，走进盲童安静的美好的内心世界。（板书课题，学生书空，读课题，触摸是什么意思？摸脸体会，（怎么摸得）再读课题——轻轻地，课件出示6版）1′

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，学贵有疑，（大屏幕出示7版）请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？„„）1.5′

要上想弄明白就得走进课文

二、合作交流

在走进课文之前，老师先检查一下你们预习的成果。

1、课文中的生字词记得怎么样了？（投影出示8版）5′

小径 流畅 磕磕绊绊 弧线 权利 飞翔 缤纷 清香袅袅 一瞬间

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看大屏幕或课文里的拼音。

（2）去拼音（出示9版），指名开火车读，读错纠正，（3）说说哪些生字较难记，如何想办法克服？

2、读了课文你知道是谁在触摸春天的？她是一个什么样的人？你觉得安静是一个怎样的小女孩？她创造了一个什么奇迹？2′

板书：

生活

安静热爱春天

（盲童）生命

评价：同学们的预习真是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天，怎样触摸春天的问题会有更全面的认识，老师在课前预习是要求同学们描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，你们做到了吗？老师找到了一些，来让我们和安静来一次心灵对话吧。

（本环节主要教学目的，识记生字，交流识字方法，简单交流课文内容，为阅读体验扫除障碍）

三、品读感悟

1、师生一起品读安静的部分

出示阅读提示

（1）同学们，请看大屏幕（10版），春天来了

你看到春天来了，你心情怎么样？会带着怎样的心情去读？ 评价，再读2′

（2）从你的读书中老师闻到了浓郁的花香，安静也闻到了，她又有什么反应哪？请同学们一起往下看。（出示11版）指名读。“流连”什么意思？你体会到了什么？，谁能换一个词？再读，读出留恋味来。她都在花丛中做了些什么呢？请同学们接着往下看。2′

（3）出示（12版）指读，（找学生闭眼走一走体会体）“流畅”什么意思，“磕磕绊绊”什么意思，从这两个词中你感受到了什么？从“极其准确地”你感受到什么？（去掉“极其准确地”与原句比较）（13版）再读这个语段，把刚才说的感受（吃惊味）读出来。在这里安静是怎样触摸春天的？盲童安静不但走得很流畅，而且还能在花香的引导性能够把手极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，是不是令我们感到惊奇，然而惊奇的还在下面呢，因为月季花上还停着一只蝴蝶！可是下面发生的事情更令人惊奇，这真是一个奇迹，请同学们跟着大屏幕一起往下看：4′

（4）（出示14版）师范读学生闭眼体会。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

指名读，评价、再读。

小组讨论：“神奇的灵性是一种怎样的灵性”

说的真好，同学们，你捉过蝴蝶吗？好捉吗？蝴蝶是有复眼的，它有好几千个小眼睛！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？

安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她早已认识了安静，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧。），你可真是一只富有同情心的蝴蝶。那么，我们再看蝴蝶和安静的反应吧。5′

（5）（15版）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）老师没有把重点词语标出来，你能读好吗？你能读出她的惊讶吗？

此时的安静又是是怎样触摸春天的？安静在经历、体验着什么？（春天、生命）

同学们说得真好，你分明已经走近了安静。

这段文字触动你了吗？你感受到那份震撼了吗？（指名读、教师适当范读）

让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）2′

（6）你要是捉住一只蝴蝶会怎样处理？安静又是怎样处理的呢？接下来发生了什么事？（出示16版）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

教师读

通过“许久”这个词你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱其他的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）

你能读出安静对蝴蝶的喜爱，对生命的热爱吗？（指名读）

“张望”是怎么样的？（16版出示）你能张望一下吗？理解“张望”了吗？你有什么疑问吗？老师：我觉得这里用张望不合适，安静可是一位盲童呀！（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静是用什么张望的？她又能望到了么？小组讨论（用灵性，用心灵张望的。），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。

你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？

（引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。）4′

（7）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有位诗人说过：上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗。请放飞我们的想象：安静的心和蝴蝶一起飞起来了，她仿佛看到了（）。还会看到什么？（花草、小鸟；流水、蓝天……）

是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么你感受到安静那多姿多彩的，五彩缤纷的内心世界了吗？2′

2、学生自学体会描写作者部分

（1）刚才我们把自己当成了安静细细的触摸了一回春天，把自己当成课文中描写的人物，阅读体会，是一种很好的读书学习的方法；抓住重点词句，理解体会课文是这一单元我们需要掌握的学习方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现的语句。请你找一找描写作者的地方，把自己当成作者，抓住重点词句好好体会课文。（学生自由读，交流汇报，教师简单介绍详略得当的写作方法）

（屏显18版）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。大声读。谁都包括什么那些人？4′

（2）小结

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

让我们再次一起高声朗读这句话吧。1′

四、巩固延伸

1、看图片，感悟残疾人热爱生活的例子。

师旁白：安静创造了一个怎样的奇迹？在我们的生活中有很多很多身残志坚的人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）？这谁仅仅指人类吗？（再高声朗读）3′

2、语言积累（出示作业1）

多美的课文，课下有感情的朗读课文，感受安静对春天，对生活的热爱，把自己喜欢的段落背下来。0.5′

3、总结引导实践（出示作业2）

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。然后搜集有关生命的名人名言和热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。下周交流评比。1′

附板书设计：触摸春天

生活

安静热爱春天