唱游教学计划范文

唱游教学计划范文（精选9篇）

唱游教学计划 第1篇

启智三（2）班唱游与律动教学工作计划

（2016—2017学第一学期）

林小清

有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。

本班现有学生16名，男生14名，女生2名，学生智力水平不同。根据语言能力的差异可以分为三个层次：第一层次学生有王仁昌、凌康信、黄坤、蔡紫晴、詹凯淇、林宇斌，表达能力比较好，能够跟上老师的歌唱节奏；第二层次学生有高志豪、李康俊、麦上恩、欧震然、陈一帆、李景涛，他们具有一些语言，但语言比较混乱，有节奏感，会律动；第三层次学生有张怡、、黄浩恩、何土权、易泽锦，他们能简单的模仿，但语言水平比较差，缺乏独立思维的能力。

那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计：

一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提 互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教

学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。

给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。

二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合

音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们音乐教学的目的就是让学生们学会欣赏美，学会创造美。

三、评价、鼓励——音乐课堂中对“美”进一步追求的延续 在启智班学生音乐课堂中，评价不仅仅需要简单的自评或互评，而对学生最好的评价就是教师能激发学生增强自信心，促进学生在已有的基础上得到进一步的发展。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的情感体验与需求，从而促进每个孩子最大程度的发展。

在智障学生中有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定，从老师和同学的评价中，他们能体会到自己是否成功，是否被认可，从而影响到他们的情绪和对学习的态度和自信心。根据智障学生的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。

四、本学期的教学安排

1、复习舞蹈《旗语兵》、《小苹果》、《小脚丫》（3个星期）

2、复习歌曲《数鸭子》、《两只老虎》、《小老鼠上灯台》（3个星期）

3、新授歌曲《小毛驴》（3个星期）

4、新授律动歌曲《跟着老师走走》（3个星期）

5、新授游戏《拔萝卜》（3个星期）

6、新授舞蹈《吹泡泡》（3个星期）

7、总复习歌曲和舞蹈

2016年9月1日

唱游教学计划 第2篇

唱游教学即在玩中学习音乐，玩是手段，学才是目的，是深受儿童喜爱的教学形式之一，也是从学前过渡到小学教育的一种较好的音乐教学形式。

唱游以提高学生的素质为目的，通过唱歌、律动、表演、舞蹈等来感受音乐，体验音乐的特点。

唱游教学包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等。唱游教学基本要求：

1）、注意创造性与趣味性，在感受音乐的基础上，培养学生的节奏感、韵律感。

2）、随着音乐有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作。3）、学做音乐游戏，学习歌表演、集体舞等，注意音乐与动作的配合。

一、律动

律动是身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作。

律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容和情感，训练孩子的韵律 感。

律动有别于歌表演和集体舞，教学中要注意引导学生专心听音乐，认真把歌唱好，配之以少量的动作。

律动教学中的身体动作训练可分为走、跑、跳、旋转、姿态造型、静态动作等，其中走、跑、跳是最基本的动作。

走步：可以理解为四分音符为一拍的节奏型的一种运动形式。跑步：可选用2/4拍的、速度稍微快的、旋律轻快的音乐。跳跃：指用双脚或单脚的蹦跳，是一种灵巧的平衡练习，可选用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活泼跳跃的音乐。

如：在低年级的教材中，《小宝宝睡着了》这个律动，动作设计为坐在各自的座位上表演。因为这首歌曲是三拍子，以便学生更快掌握，可设计三个十分简单的动作，一拍做一个。第一拍拍腿，第二拍双手的四个指头轻触，第三拍头枕着一只手做睡觉状。要求动作轻柔，歌曲要唱得轻柔、缓慢。

律动是舞蹈的基础，也是舞蹈的最基本语汇，所以律动所编的动作要精而少，且不断重复，使学生一看便懂，便于学生举一反三，即兴创造。

二、音乐游戏

唱游教学中的音乐游戏是将学习音乐和游戏紧密结合起来的一种活动，是学生最受欢迎的一种教学形式。

游戏对每一个学生来说有极大的吸引力。音乐游戏改变了教学的形式，使教学过程变得十分生动活泼，能极大的激发学生的对音乐的兴趣。

游戏目的：通过倾听音乐的进行和停止迅速作出身体反应，培养倾听音乐的注意力和对音乐的快速反应能力。游戏方法：

1、和着音乐拍手

全体同学和着音乐拍手，当听到音乐停止时，立即停止拍手，听到音乐开始，立即继续拍手。

2、拍手中注意听口令

全体同学和着音乐拍手，当听到教师发出一个口令时，例如：“头”、“脚”、“肩膀”、“膝盖”等。立即用手去触摸口令所指的部位。然后，随音乐继续拍手。

3、同时触摸两个地方

上述活动熟悉之后，教师的口令可改为同时说出两个部位，听到口令双手立即同时触摸两个不同的部位。例如“头和肚子”、“鼻子和耳朵”、“膝盖和头发”、“屁股和眼睛”等。

4、听着鼓声走走停停

全体同学在教室里自由散开，和着鼓声行走，听到鼓声停止，立即停止；听到鼓声开始时，立即继续行走；当鼓声突然有一个重音时，由向前走变为倒着走。

游戏规则：

1、走的速度、节奏、力度要与鼓声一致；

2、音乐停时，还在动的同学要表演节目

三、集体舞

集体舞是在音乐声中集体进行的一种有组织的自娱性舞蹈。集体舞的音乐和舞蹈设计结构简单、动作统一，具有队形变化、反复进行等特征，是培养学生音乐感受力、表现力、协调感以及团结友爱精神的良好途径。

集体舞教学过程;(1)、熟悉音乐熟悉集体舞的音乐时，要注意给学生

以完整的印象，重点让学生感受音乐的节拍、节奏、结构等，这是与舞蹈的基本步伐，动作与队型的变化密切关联的。

(2)、学习动作集体舞教学以教师示范为主。教师一般应有完整的示范，当面对学生示范时还应会作反方向的舞蹈示范动作。(3）、进行表演

集体舞是造型的艺术，是时间艺术与空间艺术的结合。教学时应帮助学生建立良好的空间感协调感，并注重情感的培养。

四、歌表演

歌表演即一边唱歌，一边表演。是最简单的音乐和舞蹈的综合艺术形式，是学生喜闻乐见的一种歌唱表现形式。

歌表演根据其表现手法，可以分为三种类型：

(一)、注解式：以动作直接表现歌词内容，意思明确，动作明了。教学时应引导学生从歌词入手，通过对歌词的理解，抓住人或物的动作特征，特别是形态动词的特征，自己创编动作。

（二）、情绪式：从歌曲的音乐形象和情绪出发，进行边歌边舞。教学中应让学生从歌曲的曲调、风格、内容等入手，通过感受与理解音乐的艺术形象，根据歌曲的整体情感创编动作。

（三）、情节式：有人物、有角色、有情节、有过程的边演边唱。教学中应引导学生从歌曲内容、音乐的艺术形象入手，展开丰富的想象与联想，根据典型的情景并借助道具来创编动作。

歌表演动作的设计与编排可以由教师示范、讲解，也可以让学生根据音乐（或歌词）进行即兴创编。教师示范的动作要正确、规范，应在音乐声中作完整的示范，使学生对音乐和动作有一个基本完整的印象。或在学生作即兴创作时，教师应启发学生从日常生活中积累的印象出发，将记忆、想象、形象思维等心理活动置于积极状态之中来创编动作。

论音乐教育中的唱游课教学 第3篇

唱游课是在应试教育向素质教育大转轨的背景下产生的, 也是当今中小学音乐教学的基本模式, 又称游戏模式。唱游课教学打破了传统的单一化“填鸭式”教学模式, 使音乐教学重新焕发了生机。概括地讲, 可以称作在课堂中采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐以及添加现代化音乐教学手段 (多媒体网络, 电声乐器) 等综合性音乐手段, 提倡艺术多元性的课堂教学模式即为“唱游课”。

唱游课以激发学生学习音乐艺术的兴趣为目的, 主要特点是使学生在游戏中产生对音乐的强烈兴趣, 从游戏中去学习音乐, 在游戏中引导学生进入音乐的世界。简单地讲就是使学生“动中学, 玩中学, 乐中学”, 一切从学生出发。传统音乐教学模式已经不适应当代音乐教学发展的趋势, 需要不断探索适应当代学生身心发展的音乐教学新模式。于是唱游课教学模式便成为音乐教学模式发展的一种趋势。

二、传统音乐教学模式概况

很长一段时间以来音乐教学几乎就是“唱歌课”。老师教一句学生学一句, 唱会即为完成教学任务。后来, 传统音乐教学为改变单一的“唱歌课”教学又增加了器乐教学等手段, 但是从总体上看仍然停留在注重知识的传授上, 过度依赖教师和书本知识, 使课堂教学变得机械、沉闷和程式化。长此以往, 造成了教师的“教”与学生的“学”的严重脱节, 教师成为了整个课堂活动的主角, 而学生却成为了配角和观众, 教师过于注重教学的结果, 而忽视了学生享受教学的过程。

三、唱游课体现学生在教学活动中的主体地位

1.教师在教学活动中应注重培养学生的学习独立性

教师作为教学活动的组织者, 首先应该不断革新自身的教育观念, 深刻理解畅游课的内涵, 在教学活动中应把学生看成是学习的主人, 坚持面向全体学生, 尊重学生, 体现学生在教学活动中的主体地位。在音乐教学实践中应着重培养学生的独立性、创造性和主观能动性, 真正做到一切从学生出发, 使学生在“动中学, 玩中学, 乐中学”。

2.学生对唱游课的积极参与

中小学低年级学生活泼可爱, 好奇心强, 有着强烈的自我表现欲望。这一心理特点表明学生对于传统的音乐教学活动容易产生厌烦心理, 失去参与课堂的积极性与学习的兴趣。教学活动缺乏鲜明个性造成了教师的“教”与学生的“学”的严重脱节。“唱游课”符合中小学低年级学生的心理发展特点, 满足了学生自我表现的欲望, 使学生时刻感受到自己就是音乐教学活动的主角。通过他们积极参与教学活动, 在游戏中去学习音乐了解音乐, 达到了自我实现的目的, 从而培养了对音乐的兴趣与自我创造力。

四、唱游课的基本手段

1.注重兴趣

兴趣是一个人学习的最大动力, 如果在音乐课堂教学中可以充分调动学生兴趣的话, 便可以收到事半功倍的学习效果。因为中小学生好奇心强, 且具有强烈的表现欲望, 根据这一特点, 在注重兴趣方面可以采取“因人而异”的教学方法, 每个学生都具有自身的个体差异性, 兴趣爱好也各不相同, 如有的学生擅长唱歌或演奏乐器可以多提供学生登台的机会, 如有的学生动手能力较强可以让学生积极参与到舞台的设计中来, 这样每个学生都能各尽所能, 参与课堂活动的积极性得到很大提高。

2.创设情境

特定的情景可以使人产生不同的心理活动, 由于中小学生的心理不成熟性, 易受外界环境的影响性, 因此在音乐教学过程中注意为学生创造不同的教学情景, 使学生对音乐教学产生更直观更形象的音乐印象, 从而弥补了传统音乐教学的不足。教学中, 既可利用现实生活中的物品作为创设情景的道具, 也可利用现代多媒体的手段。

例如, 在《大森林的早晨》一课的教学中, 利用现代化网络多媒体, 投影出巨幅森林画面。当歌曲响起时, 配合教师形象生动的教学语言, 流畅的钢琴伴奏, 使学生对整节课的教学环境产生强烈的共鸣, 从而能够准确地把握歌曲的意涵。

3.人人参与

真正做到“人人参与”。由于中小学生存在的个体差异性, “人人参与”应根据不同学生的爱好和特长优势, 让学生各尽其职, 做自己的主宰, 敢于肯定自己, 积极参与老师的教学活动。

例如, 民族风格的歌曲《我的家乡日喀则》的教唱一课中, 歌曲本身的特点在于舞蹈性, 可让每个学生发挥自己的想象力用自己赋予创意不同的简单舞步参与进去, 踏歌起舞, 直接体验音乐。在人人参与的“舞步”中感受歌曲的特殊旋律, 学生既关注了歌曲的旋律进行, 又人人融入了歌曲之中。教师的“教”与学生的“学”得到了有机结合, 体现了学生的课堂主体地位, 真正做到了“人人参与”, 一切从学生出发。

4.加入竞赛

在课堂上学生是学习的主体, 主动参与是唱游课的真谛所在。中小学生好奇心强, 有着强烈的自我表现欲望。根据这个特点, 可以在日常音乐教学中建立一种批评制度即加入竞赛。加入竞赛并非为了体现竞赛的残酷和竞争的激烈性, 而是通过竞赛来创造宽松活泼的课堂教学氛围, 人人参与竞赛即人人参与教学活动, 以此来激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生在“动中学”。

例如, 教学合唱曲《保卫黄河》一课, 在学生掌握基本的歌曲旋律, 并且用合唱的形式演唱完整后, 便可以将学生分成小组进行小型合唱比赛。同时也可以加入多种音乐要素, 如有的学生加入了领唱, 有的小组加入了诗歌朗诵, 舞蹈, 船夫号子, 也有的小组根据自己组员的特长采取了小型乐队伴奏的形式等。最后由专业老师评出各组的成绩, 分别评出金、银、铜奖和最佳表现小组奖。折中竞赛的友好氛围贯穿了音乐教学的始终, 学生们自己在为这节课的表现而自豪, 从而增加了对自己的信心, 达到了自我实现的目的和参与竞赛过程中他们的集体荣誉感, 从而对音乐课的兴趣加强了。引入竞赛的教学模式活泼了课堂氛围, 充分调动了学生参与教学活动的积极性, 成为音乐课堂教学新模式的一大亮点。

五、结语

唱游课教学模式即游戏教学模式, 是当代中小学音乐教学的基本模式, 也是中小学音乐教学模式的发展趋势, 这一模式的基本教学手段 (注重兴趣, 创设情景, 人人参与, 加入竞赛, 即兴创作) 相互联系, 相互渗透, 循环发展。这一教学模式从中小学生的年龄特征, 心理特点出发, 使学生从游戏中产生对音乐的兴趣, 从游戏中学习音乐, 在游戏中理解音乐并进行创造性活动。这种教学模式彻底打破了传统音乐教学模式的僵局, 形成了动中学, 玩中学, 乐中学的突破性进展, 改变了枯燥的教学环境, 提高了学生的课堂积极性, 体现了学生的主体地位, 实现了教师的教与学生学的紧密结合, 使学生更直观更形象地接受音乐教育, 激发了学生的学习兴趣。课堂上老师对学生表现的肯定, 让学生体验了创作的乐趣, 达到了自我实现的目的。

摘要：唱游课教学弥补了传统音乐教学模式的弊端, 符合中小学生身心发展的规律, 体现了学生在课堂中的主体地位。本文从唱游课的特点、意义、基本教学手段等几个方面进行论述, 体现了唱游课的先进性与时代性。

关键词：音乐教育,唱游课,基本教学手段,学生主体地位

参考文献

[1]朱德全.易连云教育学概论[M].第1版.重庆:西南师范大学出版社, 2003, 8.

[2]袁振国.教育新理念[M].第1版.北京:教育科学出版社, 2002, 3.

[3]郑莉, 金亚文.基础音乐教育新视野[M].第1版.北京:高等教育出版社, 2004, 5.

唱游教学的认识及实践 第4篇

关键词：音乐知识 音乐教学 音乐游戏

全日制小学音乐教学新大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游课程。什么是唱游教学？

什么是唱游教学？唱游教学是学与玩的教学。它用身体的动作来感受音乐，用协调的动作表现对音乐的理解。它的主要内容有律动、音乐游戏、儿童舞蹈及其基本步法、歌唱表演及小打击乐等。目的是让孩子喜欢音乐，乐于学习台乐，在音乐活动中激发情趣，培养乐感并掌握浅显的音乐知识和技能、技巧。唱游教学要根据儿童年龄特点、心理特征及对音乐的可接受程度来进行，使儿童在唱唱、跳跳、画画、学学、玩玩活动中受到熏陶，丰富情感，形成活泼开朗的个性，并在感知音乐过程中体会音乐的美感，产生愉悦的心情。夸张的动作载欢载舞地表现音乐。这阶段的孩子是艺术教育的最佳期。

现阶段的音乐课教学内容丰富多彩，而其中的唱游教学则是深爱学生喜爱的一种教学方式，随着教学改革的不断深入，唱游教学越来越受到音乐教师的重视。

音乐教育，不是培养音乐家，而是为了让学生学习音乐，培养学生的音乐兴趣，终生爱好音乐。音乐教育的意义，是要全面提高学生的素质。在教学中，要注重课堂的生动与主动。让课堂生动、学生主动；要注重音乐知识技能的传授与创造。特别是创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。

唱游教学就是学与玩的教学，它用身体动作来感受音乐，用协调的功能表现对音乐的理解。它的主要内容有律动、音乐游戏、儿童舞蹈及其基本步法、歌唱表演及小打击乐等。

唱游教学根据儿童的年龄特点，心理特征及对音乐的接受程度来进行，使儿童在唱唱、跳跳、玩玩、学学中得到美的熏陶，形成活泼、开朗的个性，并在感知音乐过程中体会音乐的美感，产生愉快的心情。

高尔基说过：唤醒人对美的思念，使人追求美，是艺术的必然任务。唱游教学是“活动型”“表现型”“创造型”的课程。从儿童的年龄特点、艺术心理来看，它无疑是孩子们最喜闻乐见的，也是培养他们美的情感及鉴赏能力的最好形式。

六七岁的孩子处于具体形象思维阶段，他们的直观形象记忆发达，他们的感知常常与具体的思维融合在一起。这个阶段的孩子喜欢音乐，他们有很强的自我表现欲望，特别爱唱爱跳。他们学习音乐会和具体图像联系在一起加以想象，喜欢把自己当做音乐中的一个角色，非常认真而易于动情，他们会用自己特有的思维和夸张的动作手舞足蹈的表现音乐。这个阶段的孩子是艺术教育的最佳期。唱游教学正好适应了这个阶段儿童的生理和心理发展的特点。

音高、节奏、力度、音色、和声、速度、曲式等，是音乐的基本要素，唱游教学的内容应围绕这些要素组织教学活动。音乐是声音的艺术，它首先是通过听觉来感受的，因此必须从听觉开始进行训练。

1、音高训练

低年级教学中的音高要求：听辩音的高，认识唱名do、感受上行、下行、平行的旋律走向及引导得跳跃等。

怎样在唱游教学中进行音高素质训练？如：我在教学生做《两只小象》的游戏室，让学生在活动中感受旋律的上行、下行、平行。先由教师讲述两只活泼可爱的小象在轻轻的小河旁、绿绿的草地上相互勾鼻子以表示友好、快乐，“两只小象，呦罗罗，河边走呀，呦罗罗，扬起鼻子，呦罗罗，勾一勾呀，呦罗罗。”然后由教师弹奏伴乐下，有两个学生随音乐用一手前伸互相勾一勾做左右晃动来模仿象鼻子，教师依据曲调画出方向旋律线，边唱边指出旋律线的走向。这样便于学生形象地辨别音的高低，把音唱准。

2、节奏训练

低年级教学中的节奏要求是：认识等节奏符号及其组成的节奏型。

节奏是音乐在时间上的组织，它应该通过孩子熟悉的各种动作来理解节奏激发学生对节奏的感受和印象。让同学用八个一拍“走”到规定的地点，再用16个半拍“跑”回到原地，通过这个活动锻炼学生的空间概念，并对自己走步、跑步、距离的长短、速度的快慢，都有一定控制能力。这样的活动即训练了学生的节奏感又促进了大脑的发育。

3、力度训练

低年级音乐教学中的力度训练使让孩子们感受音乐强弱模仿击f、p、<、>力度掌握三拍子、二拍子的强弱规律。

为了让学生知道音乐中不仅有高音、节奏、还有力度的变化，在唱游教学中可用色彩、图像表示力度，让学生在听、敲、想、指挥等活动中感受并运用力度。如做：“大山的回音”游戏时，我将学生按组做好，第一组放声喊：“大山你好”，第二组接喊：“大山你好”但聲音要弱于第一组，第三组再弱，第四组更弱。同学们双手成圆形放在嘴上，有强到弱喊“大山你好”传下去反复几遍，不但加深了同学们的强弱印象，从中也大大提高了同学们对音乐的爱好和兴趣。

4、音色训练

低年级音乐教学中音色方面的内容，主要是从听辩自然界的音响：狂风、下雨、流水等声音，动物的声音、人声。如《跟着我走》的游戏，让学生蒙住眼睛跟着自己听击的乐器走，（这个游戏的乐器不易多，有二、三件即可）看谁的耳朵灵，听辨能力强。

5、曲式训练

在唱游教学中，让学生把对曲式的感受用跳、画、敲、拍表现出来，通过活动来辨别和理解。如在做《小雨沙沙》的游戏时，“小雨小雨”由一个学生领唱，“沙沙沙”“沙沙沙”由全体同学发出弱声“p”唱，这样一边做下雨的动作，一边唱，声音互不干扰，协调动听。

通过具体的教学实践，我认为唱游教学应具备以下几个特点：

1、游戏性和趣味性

游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，在唱游教学中要通过大量游戏活动激发孩子们的音乐兴趣，通过游戏反复熟练技巧，从而培养音乐素质。

2、音乐性和活动性

唱游必须以音乐为主线，通过丰富多彩、变化无穷的音乐，从情感上打动学生、激发学生“动”的欲望。

3、形象性和幻想性

儿童思维具体，爱幻想。唱游教学组织学生投身于“浪漫色彩”的音乐活动之中，去想象、去创造。

4、自信性和自主性

唱游与律动教学计划 第5篇

一、基本情况分析：

本学期按照学校的安排，我担任了专职音乐教师，任教年级有培智一、三、四、五、六、聋、中专及学前班，这项任务，跟以往相比，难度较大。特别是学前班和一年级的学生需要根据评估与熟悉了解后才能真正有效的教学。

二、教学分析：

本学期培智低年级的学生开始正式系统化的学习唱游与律动，通过上个学期的训练，学生基本稳定了行为习惯和情绪，只是学生的整体水平不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学，使学生各方面均有提高。特别是低年级的学生，年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。这个学期重点发展学生对律动音乐、节奏的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感，为以后学习舞蹈打好基础。在本学期的教学中应该注意教学的愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、律动节奏的训练，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、享受音乐的活动中去。培智高年级的以学唱歌曲、排练节目为主。

三、教学目标要求：

知识与技能：发展学生的模仿能力，引导学生积极参与到活动中来，学会简单的音乐节奏，会打节拍，认识一些简单常见的音乐器材，并学会使用器材。

过程与方法：通过直观的操作演示，使学生感受音乐的美，发展学生身体协调能力。

情感与态度：通过直观教学，培养学生感受音乐美的能力，积极参与到活动中来，培养学生的自信心，获得成功体验，发展学生的情感态度价值观。

四、提高自身的素质与修养

1、树立正确的教学观念，提高自身道德品质修养；多观看音乐视频学习，加强操作方法的训练。

2、注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，加强把握、控制课堂环境的能力，提高教学质量。

五、主要措施：

1、运用节奏音乐，体态律动来进行课堂组织教学，2、运用打击乐器让学生从看、摸、敲、听中去感受节奏。

3、在多种游戏中获得音乐节奏的学习。

陈 昊

《唱游课上》教学设计及反思 第6篇

一、教学目标

1、听录音，在老师指导下读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

2、能跟着录音或老师的范读，手指点字，基本做到字字过目地朗读。

3、练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横、竖”，在老师的指导下描写“十、土”。

4、在识字活动中认一认教室、办公室门牌上的字。

二、重点和难点

1、能读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

2、能跟着录音或老师的范读，独立或者半独立地正确朗读课文。

3、养成良好的学习习惯。

三、教学方法、教学策略

教学方法

1、利用录音，帮助学生阅读课文、识字。

2、注重激发学生学习语文，认识汉字的兴趣，并以此开展教学活动。

3、通过小组合作，激发学生人人参与。

4、根据学生差异，采用分层教学。

教学策略

1、游戏识字策略

2、自然渗透策略

3、阅读巩固策略

4、习惯养成策略

四、教学准备

教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

学生：预习课文，圈出生字。

五、教学过程

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：

一)谈话引入，揭示课题，学习生字“唱、游”，认读词语“唱游课”

1、启发谈话，交流自己所喜欢的课或者老师，学习生字“课”。

2、揭示课题，读好课题。

3、学习生字“唱、游”：渗透部首“口字旁”、“三点水”;词语“唱游课”：渗透音节拼读“kè”;复习“上”：复习笔画、笔顺。

说明：

引入课文时交流是为了激发学生学习的兴趣。

课题中的三个生字，可以分两步学习，降低难度。教师可以注意“唱”字的正音，并且结合“唱”、“游”两字渗透部首“口字旁”、“三点水”。

二)听课文录音，学习生字

1、听课文录音，一边听以便用手点指，边听边思考：唱游课上，小朋友都在干什么?初步感知课文内容。

2、结合交流，学习生字“歌、跳”。

(1)读词语“唱歌”，学习生字“歌”。

(2)结合词语“跳舞”，学习生字“跳”。

(3)跟读句子：师教我们唱歌、跳舞。”

(4)跟读句子：对着大镜子边唱边跳。

3、比较学习生字“天”：“天”与“大”比较。

4、再听课文录音，巩固生字，同桌认读。可以让同桌两个人来个小游戏，打打“生字牌”。

5、开词语长火车，复读词语。

说明：

结合听录音后的交流，联系词语和句子，结合一定的语言环境学习生字“歌、跳、大”，做到分散难点，突出重点。

学习生字时，要有意识地教给学生一些识字、记字的方法。通过开词语火车，可以让全班同学都参与到这个巩固识字的活动中达到复习的目的。

三)朗读课文，巩固识字

1、指导学生跟着录音或者老师的范读，字字过目地跟读课文。

2、组织小组活动;和小伙伴一起读课文。

3、朗读大比拼：各种形式地朗读。

说明：

这一环节的朗读还是从跟着老师读开始。朗读时，教师要指导学生，手指点字，字字过目，出声朗读。

然后让学生以小组为单位通过各种形式的读文，激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争的意识，起到很好的促进作用，达到巩固识字的目的。比赛读、挑战读、是为学生创设的一个展示自己的舞台，可以挑动发学生的斗志，激发他们的潜能，有利于进一步加强朗读的指导。

四)游戏巩固，拓展积累

1、拓展识字：认读教师或者办公室的门牌。

2、游戏巩固。

说明：

教师在活动之前要向学生提出明确的要求：“看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字，比比谁记得对，记得多。”

五)书写练习

1、复习“写字歌”、“手指操”。

2、示范练习描摹。

3、同桌点评，总结评优。

说明：

本阶段的写字教学重在养成学生正确的书写姿势，激发初步的写字兴趣。写字之前，教师要引导学生仔细观察，看清字的笔画和笔顺，摆正位置后再认真描摹。

课后反思

本课是小学阶段的第一篇语文课文，也算是学生上的第一节语文课。学前水平的参差不齐，学习习惯、学习能力、学习态度的各不相同，造成了学生之间的差异。上课时，我发现有几个同学，还没有学就能够能朗读课文，而且还会写几个字，他们觉得自己懂了，上课不爱听了，常常插嘴了，听到别人说错了，就爱嘲笑他们。比如，当我提问：“开学了，作为一名新同学，你最喜欢上什么课?为什么?谁愿意告诉大家呢?请说的同学请声音响亮，态度大方;听的同学也要仔细认真”可话只说了一半，已经有些孩子迫不及待地开始自言自语，我的后半句话很多人就没有听见，要求当然不能达到。又比如，当我请小老师领读生字时，有个同学卡壳了，马上就有一个自以为是的，在下面哈哈大笑，造成那个“小老师”很尴尬。再如，当我提问时，这个答案明明已经有同学答过了，可却还是有人积极举手回答。这样的`例子还有很多，这些都正好说明了，学生的听讲能力太差。

反思这些，我觉得今后一定要注意多培养学生专心听讲的习惯，这实际上也是对学生注意力的培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我们还应该比较注意以下几个方面：

1、教师的教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。平时，老师可以以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。

2、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

4、老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。

5、给孩子一个具体的的要求。比如：听的时候眼睛注视着老师或发言的同学，要听清老师或发言同学说的每一句话;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

6、在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要随时随地进行提醒或表扬。

唱游教学计划 第7篇

一、基本情况分析：

本学期按照学校的安排，我担任了培智（1）班和（2）班的唱游与律动课，这项任务，跟去年相比，难度较大。培智（1）班和（2）班今年新增了两名学生，和原来的9位同学相比，从行为习惯到上课纪律多种方面都与班上的孩子格格不入，从零开始的训练难度系数比较大。但我相信凭着自己的努力，在这学期的音乐课当中，孩子们的行为习惯会变得更好，我也会有很多的收获和进步。

二、教学分析：

本学期培智（1）班和（2）班的学生开始正式系统化的学习唱游与律动，通过上个学期的训练，学生基本稳定了行为习惯和情绪，只是学生的整体水平不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学，使学生各方面均有提高。特别是二班的学生，年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。这个学期重点发展学生对律动音乐、节奏的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感，为以后学习舞蹈打好基础。在本学期的教学中应该注意教学的愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、律动节奏的训练，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、享受音乐的活动中去。

三、教学目标要求：

知识与技能：发展学生的模仿能力，引导学生积极参与到活动中来，学会简单的音乐节奏，会打节拍，认识一些简单常见的音乐器材，并学会使用器材。

过程与方法：通过直观的操作演示，使学生感受音乐的美，发展学生身体协调能力。

情感与态度：通过直观教学，培养学生感受音乐美的能力，积极参与到活动中来，培养学生的自信心，获得成功体验，发展学生的情感态度价值观。

四、提高自身的素质与修养

1、树立正确的教学观念，提高自身道德品质修养；多观看音乐视频学习，加强操作方法的训练。

2、注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，加强把握、控制课堂环境的能力，提高教学质量。

五、主要措施：

1、运用节奏音乐，体态律动来进行课堂组织教学，2、运用打击乐器让学生从看、摸、敲、听中去感受节奏。

唱游教学计划 第8篇

一、唱游教学的意义

唱游是小学低年级学习音乐的重要手段, 从字义上可理解为“边唱歌曲, 边做游戏的一种活动”, 也叫音乐游戏。游戏是学前儿童的基本活动形式, 是儿童认识世界的重要途径, 对儿童的发展起着巨大的作用。游戏的种类很多, 唱游是小学从感性入手, 学习音乐的有效手段。因为唱游能使学生置身于音乐艺术之中, 使他们在唱歌或音乐伴奏下, 做律动和模仿动作、音乐游戏、歌表演、集体舞蹈等, 进行审美感受的情绪体验, 激发学生学习音乐的兴趣。唱游也是寓音乐教育于游戏之中的, 符合学龄前儿童和小学低年级学生心理、生理特点和认识规律。小学低年级学生一般年龄在6~8岁, 他们的心理发展处于学龄初期, 虽然抽象思维的能力有了初步发展, 但仍然以形象思维为主, 他们喜欢在唱歌中手舞足蹈, 因此唱游是他们最喜欢并乐于接受的活动, 是衔接学前教育和小学教育的极好形式。唱游具有较强的节奏感、韵律感, 学生在唱游中, 身体的各个部位处于优美的、韵律性的活动之中。在唱游中, 采用节奏游戏的方式对学生进行节奏训练, 将音乐的节奏等融合在学生的肌肉活动之中, 使他们通过肌肉的感觉, 获得审美的情绪体验, 从而加深了学生对音乐的理解, 提高了学生对音乐的想象力和表现力。唱游是从低年级学生认识规律直观、形象的特点出发, 从感情入手, 引导学生步入音乐殿堂的大门。唱游具有一定的情节, 以及拟人化或模仿的表现手法, 参与唱游的学生在生动、形象、有趣的音乐活动中, 增强了游戏的主人翁感, 学生在这种责任感的驱使下, 会竭尽全力地抒发、表现自己的感情。经常参加这样的活动, 有助于学生音乐思维和个性的发展。唱游还能增强集体荣誉感, 能促进、丰富学生的集体活动, 学生在兴趣的诱导下积极参与, 促进了个性的发展。由于唱游活动既有音乐方面的要求, 又有唱游的方法、规则的约束, 学生在唱游时动作行止有节, 进退有序, 相互礼让, 相互尊重, 增强了集体意识, 潜移默化地受到教育, 在他们幼小的心灵里播下勤劳、善良、正直、勇敢的种子, 培养他们爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱公物等优良品质。

二、唱游教学的基本特点

首先, 唱游教学要适应低、幼儿童的认识规律和心理生理特点。低年级学生的抽象思维能力还较差, 经常要依靠直接刺激物, 让学生通过形象思维来认识事物。而音乐本身又是比较抽象的。在唱游教学中就是通过学生的听、唱、跳、玩、画等具体形象的活动, 使音乐成为一种较为实在的东西, 从而让学生感受和体验音乐。其次, 唱游教学的形式内容是多种多样的, 也正好符合小学生的生理心理特点;形式多样的教学形式, 不仅增强了学习的动机, 提高学习兴趣, 也会使教学效果有显著提高。其三, 虽然表面看来唱游课是在唱唱玩玩中进行的, 但其主要目的是学习, 一切的手段、形式都是围绕着“学习音乐”这个核心, 如其中的唱歌就包括了声乐的训练、歌曲理解与表演等音乐素质的培养及相应的各种知识能力的学习和情感意志、行为习惯的培养等。

三、唱游教学的基本形式

1. 唱游教学可分为情绪性游戏、情节性游戏、知识性游戏、创造性游戏。

情绪性游戏包括节奏律动、音乐表演动作和集体舞等等, 这一类游戏一般没有特定的故事情节和人物角色, 只是根据音乐的情绪做出一些相应的节奏动作来表示出对音乐的感受。情节性游戏往往有角色的分配, 也有故事情节, 一般称它为歌表演。知识性的游戏是在进行的过程中借助一些媒介物的帮助完成某一个知识点的教学。创造性的游戏是要结合教学内容对学生进行生动活泼的思想教育和培养学生的各种音乐能力, 更要培养学生在音乐中的创造力, 启发他们的创造思维, 因为音乐本身也包含了许多抽象思维, 通过唱游教学, 学生可以发挥丰富的想象、联想优势, 更好地感受、理解、表现音乐, 使学生在这方面的能力得到发展。

2. 启发创新思维, 提高创编能力, 规范动作。

根据教学内容引导学生自偏动作, 小学低年级同学对唱游课非常感兴趣, 特别是对“游”更是情有独钟, 这主要是因为唱游课适合孩子们“好动”的心理特点。在唱游课教学中如何去动, 教师起着决定性的作用。通过他们自己对音乐的感受和教师的启发, 在不加任何限制、任何约束的条件下自由动起来, 根据他们对音乐的理解, 创编自己的动作。因此, 在唱游教学中, 我们大胆地放开学生, 丢掉原来旧的教学模式, 让孩子们在音乐王国里, 尽情享受自己创造的乐趣。适时指导, 进一步规范动作。由于孩子们受年龄特征、认知水平等各方面的限制, 自己编造的动作各不相同, 也不协调。教师应及时抓住时机, 与孩子们进行讨论, 通过教师再三地加入动作进行编排, 就可达到动作的完整与统一。因此, 唱游课应大胆地把孩子放开, 让他们自己去大胆设计、创造、想象, 设计创造出属于孩子们的东西, 给孩子们一片自由创造的天地。这样教师再进行诱导逐步统一动作, 这才是孩子们喜欢的唱游课。

四、唱游教学中应注意的几个问题

1. 改革教学方法, 调动学习积极性, 提高学生参与度。

整体性与层次性的结合, 是指学生参与量越广越好, 因为人人都有权学习音乐, 即使有的学生不太喜欢音乐不乐意做音乐游戏, 教师也要积极启发引导, 鼓励他们至少能参与这些活动。在全体参与的前提下, 还要努力提高学生的参与度, 即照顾到层次性。教师通过各种手段, 运用条件反射原理来调节学生的注意力, 克服学生在参与活动时的若即若离的现象, 自始至终以学生为中心、为主体, 也只有着眼提高学生的参与度, 才能使所有学生都平等地享受学习音乐的机会, 保证教学任务的完成。要使学生对音乐课产生浓厚的兴趣, 教师首先要创设特定的情景, 让学生完全自然地、充满了好奇心和参与欲地进入角色, 浸泡在音乐的海洋中。学校尽量提供一个能让学生在音乐情境中充分活动的、充满音乐情趣的场所。改变传统的单一的坐唱模式, 采用多种形式来学唱、静听音乐等。如多变的队形, 全体方阵、圆形、马蹄形, 实心空心场地, 个别或几个人出列活动, 成对组织, 小组结合, 队组活动等等, 在这些形式多变、丰富有趣的活动中, 还要让学生注意一些原则, 如“礼让”原则, 爱护同学, 讲礼貌, 所有活动中注意不要碰撞, 无意碰撞要道歉, 看到有学生被碰撞要搀扶起来等。“找空地”原则, 在活动中要让学生自找空地, 这样既能避免相互碰撞或挤在一起, 又可以有充分的活动空间。运用暗示教学方法, 即以手势、眼神、短语和音乐讯号调控教学, 培养学生良好的行为习惯。如:教师可选用一系列的音乐短旋律作为调控学生上课行为的手段。听到上行音阶短乐句时学生起立, 听到下行音阶短乐句时就全体坐下, 听到一段特定的轻快活泼的短旋律, 学生就搬着自己的座椅, 排成一个相应的队形等等。这样, 既有效地调控了教学进程, 又让学生养成了一个良好的行为习惯, 而且全过程由音乐贯穿始终, 不失音乐课本色。

2. 动静结合, 在培养能力的同时加强德育的渗透。

乐者, 心之动也 (乐记·乐象篇) 。就是说, 音乐是内心活动的表现。唱游课教学如果忽视了学生们的心理因素, 也不是一堂好的唱游课。通过学生们的思维活动, 不仅培养他们动脑的能力。同时培养他们的想象力、创造力以及对音乐的审美能力。在唱游课教学中, 培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们的想象力是非常丰富的, 他们的心里世界可以不受任何限制和约束, 自由想象。我们应该抓住学生的这个特点, 积极调动学生的思维, 多给孩子想象的空间, 培养他们的想象力和创造力。通过思维活动加强德育渗透。音乐是艺术性与思想性的统一, 每个音乐作品都具有较强的思想性, 因此在唱游教学中, 通过歌词、乐曲的熏陶、感染, 在潜移默化中, 可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。在唱游教学中, 活动是过程, 游戏是形式, 愉悦是心态, 音乐是中心, 学习是目的。

通过上述不同内容、不同形式、不同风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合教学, 无疑为孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。真可谓见而有形、听而有声、声而有物、物而有景、景而有情。学生在参与学习和表演的过程中, 掌握了知识, 开发了潜力, 丰富了情趣, 培养了创新能力, 对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响, 真正体现主体与主导之间、主体与主体之间的思维与创造, 情感与情感之间的交流与碰撞, 体现了新课标以“学生为主体”师生互动、生生互动的原则, 进而在唱游学习过程中, 培养他们高尚品格, 启发创新思维, 拉近教师与学生, 书本与实践的距离, 从唱游学习中去发现美, 认识美, 感觉美, 表现美, 以美塑形。

摘要：明确唱游教法的目的、意义、任务;掌握唱游教法的基本特点、规律和形式;充分认识唱游教法是小学低年级必不可少的教学内容, 它包含着强烈的节奏感和韵律美, 是基础教育的一门必修课。唱游教学主要是让学生在愉快的气氛中接受知识, 培养学生的学习兴趣、激发学习音乐动力, 达到音乐的教学目的。

关键词：唱游教学,小学音乐,教学效果

参考文献

[1]韩丽.奥尔夫教学模式初探[J].太原城市职业技术学院学报, 2004, (06) .

[2]赵静;刘昕.奥尔夫音乐教学法中的人本主义思想[J].甘肃联合大学学报 (社会科学版) , 2008, (06) .

[3]杨立梅.歌唱能力的培养 (下) ——柯达伊音乐教学法的理论与实践探讨之二[J].中国音乐教育, 2011, (09) .

小学唱游教学特点例说 第9篇

一、动中学

低年级儿童最有效的学习方法就是在活动中学，在学中活动。唱游教学是在动态中进行的，它以起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱有序的力度、缓急相宜的速度以及各种不同的情感变化去激起儿童形体动作的反应，使儿童自然地动起来。儿童在听音乐时，听觉在动；儿童在唱奏音乐时，视觉、听觉、运动觉、思维等综合在动；儿童在律动表演时，身体在动；儿童在即兴创作时，思维在动。总之，儿童在音乐活动中不只是被动的接受者，而是主动的实践者、探索者、创造者。他们在综合性的音乐活动中外部的行动与内心的行动和谐统一，学起来更愉快、更积极，如《我是小列兵》，教学中可设计律动的动作，学生用踏步走的动作感受音乐的快慢和强弱；随着《小列兵》的音乐，学生模仿小鼓手和小号手自由地做击鼓、吹号的动作，感受二拍子的强弱规律；学生会边做动作边自豪、神气地演唱歌曲。这就是在“动中学”。

二、玩中学

好玩是儿童的天性特征，“玩”又是教学的一种方法。唱游教学中的音乐活动要以“好玩”、“有趣”为出发点组织教材，设计教学。为了让儿童有充分的机会在玩中学，现在低年段的音乐教材中有大量有趣、好玩的音乐游戏，好玩、有趣的情节性的歌表演及竞赛性的音乐活动。因此，在设计唱游教学时，要尽量考虑儿童好玩的特征，尽量考虑儿童情感因素的发挥，把音乐的知识技能化为有趣的音乐游戏或者情节性的歌表演，增强课堂教学中玩的气氛。如唱游活动《在农场里》，根据小孩子喜欢动物、爱模仿各种动物的叫声的特点，教学的时候，让全班的孩子围成圈坐，看老师手里出示的动物，喜欢这一动物的学生，按节奏模仿此动物特征动作，随歌曲边唱边自由表演，让学生在“玩中学”。

三、乐中学

唱游教学必须以儿童的兴趣为出发点，以激发儿童更大的学习兴趣为目的。有了兴趣，儿童就乐于学习，对音乐产生爱好，即使遇到学习中的难点，也会在愉悦、欢快的学习中克服。因此，唱游教学要以新颖多变的教学形式引发儿童的学习兴趣；以精心组织的教学内容引起儿童学习的乐趣；以丰富多彩的教学活动升华学生的学习情趣。唱游教学中激发儿童学习兴趣的重要手段（载体）就是音乐游戏。把音乐融于好玩的游戏之中，让儿童在游戏中产生对音乐的兴趣；在游戏中学习音乐，达到认知和学习技能的目的。同时兴趣也在游戏活动中不断得到升华，如音乐游戏《抢座位》，游戏的竞赛性使儿童情绪激动，人人渴望参与。但《抢座位》音乐游戏的规则，要求参赛者按音乐节奏进行活动，这控制了儿童的情绪，儿童在这样的音乐游戏中不仅获得了快乐，而且在音乐的作用下培养了韵律感和灵敏反应。儿童在游戏活动中获得的激励和鼓舞更激发了儿童学习音乐的积极性，从而产生出更高层次的兴趣和爱好，让他们在“乐中学”。

四、创中学

创造是人的本质特征。儿童的创造与游戏一样，是他们成长和自娱的一种活动，也是他们健康成长的标志。创中学就是引导儿童在学习音乐过程中无拘无束地进行探索，并在想象、理解的基础上即兴发挥，再现音乐。例如，用不同的词语去表现四分、八分等音符的时值；用拍手、跺脚的声势律动去感受多层次的节奏；用自己设计的动作去表现歌曲内容；用姿态各异的形体去表现音乐的情绪；用身边的各种节奏乐器去创设音乐的情景等。因此，引导探索的过程和即兴创造的过程是儿童学习音乐的过程，在探索和创造中培养儿童的创造思维，使儿童学会创造的方法，锻炼创造才干。在活动中，教师要善于启发、诱导，使儿童进入状态。这是音乐活动即兴创造的目的。儿童在即兴创造中发展了自我，完善了自我，让他们在“创中学”。