初中英语阅读理解提高

初中英语阅读理解提高（精选9篇）

初中英语阅读理解提高 第1篇

如何提高初中英语阅读理解能力

阅读理解在中考里占据很大的分值（30分），怎样做好这部分题对于很多学生都是一件头疼的事情。首先，在阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。

指读是指为了在阅读时能集中注意力，学生常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。这些错误的阅读方法都会把阅读速度减慢，直接影响到我们的思路，因此应及时加以纠正。

兴趣是学习最好的老师，因此，在开始阅读时可以选一些自己感兴趣的、生词不多、篇幅不长的文章进行阅读。这方面文章在英语辅导报里就有一些趣味阅读值得推荐一下。一旦学生有了兴趣，对阅读题就不会有太多的恐惧感了。在实际进行阅读中学生应加强掌握的几点基础：

一、词汇量

词汇量偏低会制约学生阅读速度。每年中考都会出现超出考纲的词汇，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应中考阅读要求？因此，扩大常用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先应该记住课本上的基本词汇。其次，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。学生应适当学习一些基本的构词知识，这有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。

二、知识面

中考试题中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志。

三、解题技巧

1.找主题句获取段落的主旨和大意

一篇文章通常都是围绕一个中心意思展开的，而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显；句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式；段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想。在一个段落中，大部分主题句的位置有两种： 1）主题句在段首。主题句在段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文、议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。

2）主题句在段末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾。这种位于句末的主题句往往是对前面细节的总结、归纳或结论。

2．根据上下文猜测词义

猜测词义也是一种英语阅读能力。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文(context)，正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。猜测词义时，可以从三个方面来考虑：1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。2）运用语法知识进行语法分析。3）依靠常识和经验做出判断。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：

(1)根据定义或解释猜测词义。

(2)根据并列、同位关系猜测词义。

3．找信息点确定细节和事实

在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。这些题目有两个共同特点：（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。

4．由已知信息推断未知信息

所谓推断，就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息。即把有关的文字作为已知部分，从中推断出未知部分。被推断的有关文字可能是词或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。中考英语试题中的推断题很多，包括的面也很大。其类型主要有以下几种：

1）事实推断：这种推断常常针对某一个或几个具体细节，是比较简单的推断。进行这种推断，要首先在文章中找出据以推断的有关文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行间的意思。

推断题还包括以下几个方面：

2）指代推断：确定指代词的含义和指代对象是阅读理解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象，关键在于对所在上下文的正确理解。指代名词的指代词，其单复数形式与被指代的词一致，因此数的形式可作为识别指代对象第一个辅助标志。

3）逻辑推断：这类题目往往是要求根据文章所提供的背景、人物的表情、动作和语言来推断出人物的态度或感觉。

4）对作者的意图和态度的推断：这一类考题大都要求考生就作者对论述对象持什么样的态度做出推断，如作者对所陈述的观点是赞同、反对，还是犹豫不定，对记述或描写的人、物或事件是赞颂、同情、冷漠，还是厌恶。作者的这种思想倾向和感情色彩不一定直接表述出来，而往往隐含在字里行间。因此，进行这种推断时，我们既要依靠短文的主题思想作为推力的前提，又要注意作者的措辞，尤其是形容词一类的修饰语。

5.化简长句

在实际考试中，分析句子成分是学生必须掌握的应试技巧之一，长句是初中生阅读理解的难点之一，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。经过分析，化整为零，化繁为简。

当然，阅读理解能力的提高非一日之功。扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用功，打下扎实的英语知识基础，又掌握了较科学的解题方法，阅读理解题是会迎刃而解的。

初中英语阅读理解提高 第2篇

初中英语如何提高英语阅读的速度教案

如何提高英语阅读的速度教案 阅读理解题是中考中英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。提高阅读速度，工夫在平时。想提高英语阅读速度可以从以下几方面入手： 注意力高度集中 看一篇文章的时候，要没有私心杂念，也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。看一篇文章的时候要做到一口气看完，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。 克服指读和声读不良习惯 在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯。常见的不良阅读习惯有：指读和声读。 指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读会减慢阅读速度，分散注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为学生采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。 注重长句、复杂句的理解 遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。难句多为长句，即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的.定语、状语，有时伴有倒装、省略等现象。如此复杂的句子令人眼花缭乱。其实再难的句子抓住关键词，问题就会迎刃而解。比如说，结构关键词一般是分句、短语的起始词，即分句的引导词、意群的第一个词，找到了分句，从而将难句子化整为零，各个击破，难句也就不再难了。 扩大知识面 阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快;反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以扩大自己的知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的。

如何提高初中英语阅读理解能力 第3篇

阅读理解中的文章, 内容牵涉到两大类:一类是科学方面的, 如有关医学、动植物、海洋、地质、语言、空间技术、遗传、天文等。另一类是社会方面的, 如历史、文化、家庭、婚姻、教育、伦理、犯罪、娱乐、交通、住房、环境、能源等。体裁可多样化, 包括记叙文、说明文、议论文等, 但是从实际情况看, 用作阅读理解的文章基本上是以后两种体裁为主, 即载有一定信息量的说明文和有作者观点的议论文。说明文、议论文是对一些社会、自然、思维等现象和问题进行解释、阐述和论证, 它们的特点是信息量大且比较复杂, 逻辑性强, 主要以抽象思维如概括、判断、推理等组成的。理解的障碍主要来自于句子的复杂结构和长句, 科技、社会性的文章, 说明文、议论文的体裁决定了句子的平均长度和复杂程度都高于其他一般的语言材料。阅读理解常见的题型有:

(1) 词汇意思题。主要测试学生的词汇能力和句子结构的理解能力, 尤其是测试他们根据上下文猜测语言片段的含义的能力。①In paragraph, the word“”refers to (s ta nd for) ( ) .②“it” (“the y”) in line mos t p rob a b ly re fe rs to ( ) .③The word“”in line (paragraph) most probably means ( ) .

(2) 主旨大意题。主要测试考生对文章的主题及中心思想的理解。①The major point disc usse din the passage is ( ) .②The best title for the passa gemig htbe ( ) .③What has been discussed in the passage? (4) The passage is mainly about ( ) .

(3) 细节掌握题。主要测试学生的掌握文章具体细节的能力, 也就是说, 除了文章大意外, 学生是否掌握文章涉及的原因、结果、特点等细节。①Which of the following is NOT MENTIONED in paragraph?②According to the passagea ll of the following a re true EXCEPT tha t ( ) .③Which of the following may lead to (cause) ( ) .

(4) 推理判断题。主要测试学生能否对作者的态度、写作目的、文章的语气、文章的来源等进行合理推断判断, 透过表面文字, 获得深层的理解。①The author writes this pass agema inly to ( ) .②From the passage wecan infe r (dra wthe conc lus ion) tha t ( ) .③The a uthor’s purp ose in writing this pas-sageis ( ) .

要想提高阅读理解能力, 仅了解阅读理解的考试要求和出题的基本形式是不够的, 我们还要了解背景知识。阅读的过程就是与学生的语言水平和结构知识相互作用的过程, 语言水平低, 当然不能理解文章内容, 但是缺乏文章所涉及的背景知识, 也无法迅速理解文章大意。现在有的学生知识结构单一, 而阅读理解文章所涉及的内容和知识包罗万象, 题材极为广泛, 因此我们在平时要多读一些社会和科普方面的说明文和议论文, 天文地理、政治经济, 越是内容生疏的, 越要广泛涉及, 以弥补英语课文题材中留下的空白, 增强自己的背景知识。实践证明:背景知识越丰富, 阅读理解能力越强。我们在了解背景知识的同时, 还要熟悉句子结构, 学生感到考试中的阅读文章难, 不仅仅在于内容比较生疏, 而且还在于对文章的语言, 尤其是句子结构不习惯。因此, 在平时我们要专门找一些比较长的、结构复杂的句子, 细细分析, 找出其规律和特点, 这样, 在考试中碰到这种句子时便不会显得束手无策了。此外, 平时我们还要注重快速阅读的训练, 考试要注意时间的分配, 适当多花点时间做阅读理解, 因为阅读理解题相对分值要大。

一般来说, 做阅读理解题的方法有:通篇读法, 就是对全文通篇略读, 舍弃无关紧要的细节, 全力捕捉全文中心思想的阅读办法。照题阅读法, 就是根据问题去找答案, 也就是说, 不必按顺序从头到尾地通读下去, 而只是读与问题有关的段落或句子。一般来说, 照题阅读法是在通篇略读之后, 在对所问的问题下面几个选择不能做出决定时采用的。当然, 在时间来不及的情况下, 在不能先通篇略读的情况下, 也可应用这种方法。照题阅读法的步骤: (1) 先读问题, 搞清楚问的是什么; (2) 根据问题提供的线索, 回到文章中去, 寻找和问题有关的地方; (3) 找到问题有关的地方后, 仔细阅读前后的句子; (4) 再回到试题, 比较问题下面的四个选择项, 确定哪一个和文章中的信息是一致的。一般来说, 照题阅读法对于细节题型和词汇题型效果最好。综合解题法, 就是采取各种阅读法和解题技巧既快又准确地找到答案。其步骤是: (1) 运用通篇略读法, 快速阅读全文。快速阅读全文的目的有两个, 一是了解文章的主题和大意, 二是了解文章的信息分布和方位。 (2) 仔细阅读问题, 明确问题是什么, 这一步相当于写作中的审题。题目不看清, 就会出现答非所问的错误。 (3) 运用照题查阅法, 寻找正确答案的根据。做题最忌讳的是凭空印象, 一般来说都需要根据问题再读文章的过程, 当然, 这个再读, 不是通读, 而是有重点的查读。做题目, 找答案, 在某种意义上就好像办案抓坏人, 要凭证据, 而不是凭印象。 (4) 运用大局观点, 分析选项, 确定正确答案。做题目, 尤其是面对形式和内容极为相似的选择项, 一定要有大局的观点, 保持清醒的头脑。这里有两个建议:A.毛估计。不是所有的题目都是无懈可击的, 因此在做题目前, 先毛估计一下, 估计哪一个最可能是答案, 或就是答案, 这不是不可能的。B.汉语思维。许多老师要求学生在阅读时要养成英语思维的习惯, 这没有错, 但在阅读较难的文章、较复杂的句子时, 遇到四个形式上非常相似, 内容上非常接近, 对英语还是一门学习的语言, 而不是日常生活、思维的学生来说, 要求他们试着用英语思维, 有点强人所难, 他们的思维往往掉进“英语世界”里出不来, 在头脑中没有理解意思, 一片空白, 而这时如用汉语把较难的句子在头脑里翻译出来, 往往一下子就抓住意思了。

如何提高初中生英语阅读理解能力 第4篇

【关键词】阅读理解能力；障碍；对策；阅读技巧

阅读理解能力是发展其他语言技能的基础和前提。培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。虽然随着改革开放，英语课堂教学有了很大的改革，不再以传统的语法讲解为主，更注重学生的英语口头表达能力，即交际能力的培养，但是如何培养及提高学生阅读理解能力仍然没有得到重视。因此，我们不能忽视学生对阅读的重要性的认识。那么，如何才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢？我认为，首先要提高阅读的兴趣、提高词汇量、把握语法。

一、培养学生的英语阅读兴趣

1.引起兴趣。明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，让学生从现实的例证中引起其对英语学习的兴趣。

2.激发兴趣。我国外语教学中的最大缺点就是缺乏语言应用和学习环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

3.维护兴趣。对中学生来说，激发兴趣不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习。对于维护其兴趣而言，我认为材料的选择很重要。初级阶段要做到教师先读，学生后读。教师没读过的，最好不让学生读。教师可选择较容易的，有趣味性的，贴近时代，生活气息浓厚的，引人入胜的文章让学生去读，或介绍一些英汉对照读本，这样不用查词典也能学到新词汇，从而提高学生学习英语的兴趣。

二、培养学生的阅读技巧

现在的学生把阅读练习当戍一种枯燥，烦琐的必要的学习任务。究其原因，最为关键的是学生没有掌握必要的阅读技巧。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听，说，写能力提高的关键。而且从中也可看出阅读在中学英语教学中有着举足轻重的地位。教师可以以一篇阅读材料为例，通过让学生认真分析，引导他们发现，总结有效的阅读技巧，并加以实例运用。这样他们就以新的方法重新体验了阅读训练，结果他们会发现阅读速度加快了，掌握的信息也多了，而且阅读能力也有所提高。

三、扩展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识

语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景，地理环境，传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯，价值取向，社会规范，思维方式等方面部有许多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想，推理，思维，才能促进理解所读内容。

四、教师对学生进行听，说，读，写的基本训练

教师对学生进行听，说，读，写的基本训练是最重要的。中学英语教学过程中，听，说，写与阅读的关系是最重要的。所以，学生平时应该多听课文录音磁带、同学之间互相交流、多读课外阅读、多写作等。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和语言应用的能力。这就要求我们在教学中必须设法培养学生英语阅读理解能力。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意；写作时才能语言地道，内容丰富。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。

五、培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，促进培养阅读能力

中学英语教学的目的是对学生进行听，说，读，写的基本训练。培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中也应侧重阅读能力的培养，为进一步学习和运用英语切实打好基础。

读的素养还有转化为其他听，说，读，写能力的潜能。口头上的朗读是一种出声的读。朗读时，人们的眼，口，耳，脑多个器官同时并用，这样会增加理解与记忆，在声音的帮助或配合下，人们能更好的体会，理解和表达读物的思想感情，朗读是我国一种传统的学习语言的方法。学习外语，特别是在初级阶段，朗读的功效在于促使文字的形音义紧密结合。

总之，阅读能力是一种综合性的积极思维活动，它是一种潜在的信息交流，是培养学生自学能力的重要手段。提高学生阅读理解能力，绝非是一朝一夕的事。良好英语阅读习惯的培养需要各种形式，需要持之以恒，坚持不懈。记得教育家蔡元培曾说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”

如何提高初中英语阅读教学效率 第5篇

吴文军

(江苏省滨海县陈铸初级中学)

摘 要：阅读教学是初中英语教学内容的重要组成部分，也是学生丰富语言知识、提升语言表达、感悟能力重要的途径之一。初中英语阅读教学中，应做好以下几点，提高学生的英语阅读能力。

初中英语阅读理解提高 第6篇

英语阅读能力在中学英语教学中占有很重要的地位，中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的重点之一。英语阅读理解是英语教学的一个重要环节，是一个集文化差异、词汇、心理、思维等于一体的综合任务。阅读理解在中考英语中所占的比重最大，而且阅读能力的提高是听说写能力提高的关键。培养阅读能力可以促进听、说和写的能力，在阅读过程中，它能加强词汇和语法现象的复现，培养用词汇、句型和语法来表达的技能。阅读可以增加词汇量、扩大知识面，了解所学语言国家风土人情、历史、地理等背景知识，它还有利于促进学习者智力的开拓和发展，为其今后英语自学能力打下基础，同时极大地培养了学习英语的兴趣。因此，如何提高中学生的阅读理解能力，就需要教师不仅要重视课堂阅读教学，还要积极开展课外阅读活动培养和提高中学生的阅读能力。

一、夯实词汇教学，尽量多积累词汇

词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词精义，读懂文章，必须得理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扩大词汇量是一个长期的过程，教师必须严格要求学生平时积累，而且要善于积累。词汇量越大，越有利于阅读，而且通过大量阅读，也可以巩固并且扩大学生词汇量。二者足相辅相成的，所以在平时要求学生有意识的多记、多背一些单词，并经常听写一些已学过的单词。

二、培养学生阅读的兴趣

著名的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会把阅读当成是自己的愿望和需要，才会变被动学习为主动学习。因此，教师在培养学生的阅读能力过程中应 选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物，由浅人深、由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是在阅读了词、句、段的字面意义的基础上领会其深层含义。教师还可以通过各种形式(如模拟表演，电教等)在教学活动中充分展示文巾的语境．让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。

三、鼓励学生扩充丰富文化背景知识

培养阅读理解能力不可缺少的条件之一是要了解有关的背景知识。语言是文化的表现形式，特定的文化背景产生各具特色的语言文化。中学生学习外语，需要了解语言对象同的有关国情知识和语言同情知识、民族的风俗习惯等，不然就会出现在认识多个单词和句子的情况下，仍不明白其内涵，或造成误解的现象。

四、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是成功的利器。拥有良好的阅读习惯，往往会事半功倍。因此中学生在英语学习的时候一定要培养良好的阅读习惯。要想养成良好的阅读习惯，平时就要多朗读，除了课堂所要求的知识外，还要多背诵一些精彩段落和文章，以此来培养英语语感。在阅读过程中，要有良好的习惯，掌握正确的阅读方法，采用灵活的阅读技巧。对于一篇文章的完整理解，首先，可以通过迅速浏览全文，找出文章的关键词、主题句，了解文章的大意，然后回答老师所设计的相关问题。其次，找出文中的基本事实，如what，When，where，main events，result 等;其三，与学生一起找出文中难于理解的词语或句子，解释必要的语言知识点，并进一步处理有关的文化知识点，从而归纳出中心思想。当然，阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事，对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量。对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至千脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

五、培养学生掌握阅读技巧

学生要想提高阅读理解的能力，除了阅读英语课文以外，还必须阅读一些课外短文，以此来培养自己的阅读能力。但要想获得多、快、好的阅读效果，就一定要讲究方法和技巧。

1．浏览文章大意。拿到一篇文章，不要急于阅读正文，而应先破解文章标题，吃透题目本身的内涵，再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字，机智地去捕捉义章信息，然后阅读正义。只要求浏览文章大意，不一定字字落实到位。2．关键词。一般来说，一个句子中有一个或数个决定整句的关键词或短语，阅读时学会抓住关键词或短语，可以大大提高阅读速度和效果。

3．学会猜词。阅读英文，经常遇到不懂的词是正常现象，但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释，这样做不但太费时间，还不一定能找出所需的解释来。

提高初中英语阅读能力之我见 第7篇

一、对话法 起始阶段的阅读主要以对话形式出现，目的是鼓励学生踊跃参加教学活动，比较自然地使用语言，因此应主要采用对话的教学方法。教学时，教师通过几种听力训练的方式，提高学生对英语语感的能力，然后让学生试着复读出来，教师再问一两个问题要求学生快速回答，借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”（Look and say）的方法进行练习，即看一下书，抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。最后让学生按组通读对话，教师可巡视倾听，适时予以帮助和指导，在学生比较熟悉的阅读资料后，还可以适当的进行创作表演。

二、自读法 起始阶段除对话形式的阅读材料外，还有以阅读训练为主的短文。对于这些短文的教学，可以采用自读的方法进行。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。由于课文短而且简单，多数是对话中出现过的常用句式，描述的是日常生活内容，因此，可以让学生课外进行仿写练习。这样一来，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以及早训练学生的写作能力

三、问答法 从初二开始，多数阅读文章设有“课前问题”（Pre-read questions），目的是启发学生利用已有的知识和经验对课文内容进行预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新知识，丰富经验

因此，教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生 学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手回答，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。教会学生生字的读音，正确理解它们在课文中的含义，最后让学生听读、跟读、朗读，课后进行问答练习。

四、复述法 对语法现象少、句法简单的课文，可采用复述式教学法。即让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生善于动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以接受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较，进一步改进。使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期取得更好的效果。根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生们完全理解全文的意思，最后听，读，巩固所教内容和所学知识。

五、填空法 与课文相配套的练习册中的填空题，是根据课文内容而设置的，其目的就是让学生在理解课文的基础上，或用原文中词，或根据原文的意思填入适当的词。

因此，在教学时，可以充分利用这种练习。首先，让学生阅读练习，了解需要填入什么样的词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，完成剩余的空。之后，教师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比较难理解的地方。这样，学生不但会基本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。

六、语法分析法 有时，课文里会出现一些新的句式或语法项目，句子结构复杂，生词多，大多数学生理解起来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行教学。可先将生词呈现给学生，并将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进行阅读，等学生大体了解课文之后，再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同时，也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明，帮助学生更好地理解意思。最后，可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。随着阅读量的增加和英语知识的增长，学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经验。鼓励学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行掠读和略读，也可以使教学活动更加轻松。

如何提高初中英语阅读理解能力 第8篇

(1) 首先树立自信心要相信自己一定能够很棒的完成任务, 不要有压力, 轻松上阵。只有轻松冷静地去做阅读理解题, 才能圆满的完成任务。

(2) 通读全文, 掌握大意。粗读全文, 从整体上理解短文的大意及中心思想, 领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎, 逐词逐句地去感知材料, 看一句或几句做一个题目。遇到生词时, 应学会猜词义。如果是专有名词, 一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名, 或是其他组织的名称。对于这些词不认识关系也不大, 只要知道它代表什么就行了。对于一些词只要有构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。另有一些单词可以根据上下文的内容, 语气来判断它们的含义。只要掌握这些方法, 就可以保持阅读的连贯性, 不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。

(3) 细读重点, 一举突破。掌握阅读理解短文大意后, 认真看短文后选择题, 此时可选择跳读的方法。因为初中阶段大多数阅读理解题相对简单, 很多选择题的答案都可以在文章中直接找到。只要跳读短文, 寻找所需正确信息, 并在文中勾出重点句来, 就能顺利完成选择题。

(4) 学会推理, 正确解题。如果在做阅读理解题时, 遇到较深层次的题型, 在短文中不能直接找到答案, 那么首先要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等主观因素的干扰。然后要冷静分析推理, 研究细节暗示, 推敲作者意图, 理解文章寓义, 从而确定正确的选项。

2. 在阅读测试中, 学生要重视提高的方面

(1) 词汇量方面。如果学生缺乏足够的词汇量, 会在阅读速度上失去优势。而每年的中考内容使考生必须在课本之外不断扩充新的词汇, 更遑论许多考生连书本上原本的词汇都没有掌握好。为了更好地扩充词汇量, 学生应先将课内词汇进行记忆与积累。另外, 要依靠英语的非课内读物来使自身获得更多的词汇知识与运用技巧, 同时在考试中能够得以发挥。而在英语词汇的构词方面, 学生要有基本的意识, 从而可以使其在记忆单词方面举一反三, 遇到生词时也能根据知识来寻求规律, 通过猜测词语意义来进行阅读答题, 更好地通过考试。

(2) 知识量方面。在中考时, 用于阅读理解的文章通常能涵盖各地的地理、风土人情、文化历史、科技发展以及现有政治与经济发展等方面, 可谓森罗万象;而在文体方面, 不仅有一般常见的议论、记叙等, 还有较为实用的新闻、广告以及表格等。如果学生在课外没有相关涉猎, 那么在考试中就容易无所适从。因此, 从这一方面来看, 让学生在课外的阅读量与知识面进行扩充就是当务之急。比如:可以让学生对英语国家的名人传纪、风土人情等进行专项阅读。另外, 要考虑到学生的兴趣, 可以适当增加汉语书籍的阅读。

3. 在阅读测试中, 学生能应用解题的技巧

(1) 寻找文章中的中心句或者中心意。任何文章在写作时, 一般都是以一个中心进行论述或描写, 而只要能够把握清楚这一文章所讲述的中心思想, 许多问题则可以迎刃而解。而在寻找文章中心思想方面, 学生要学会短时间内准确地找到中心句。中心句通常包括三个特征:即对句意的表达拥有高度概况性, 尤其是在与主句进行比较时;句子以简单句为主, 并且句式相对并不复杂;同一范围中另外的语句很有可能是以此为基点进行论述、描述或者是分析的。此外, 在一篇文章的框架内, 中心句主要出现在文章开头或者是某一段落的开头, 或者在段落后面。

(2) 按照前后文对词义进行揣摩。对词义进行揣摩在英语阅读中十分常见, 因为学生不可能完全认识试卷上的每一个单词。而就实词来看, 仅在前后文的关系中, 才能有某一种准确表达。而前后文 (context) 在词典上正是对在前后文中把握某一个义群的实际所指。而在揣摩上, 学生一方面可以按照定义或者之后的说明来揣摩;另一方面可以从文中的语言关系入手。

(3) 通过关键信息点来进行判断。此类题型通常有两个类似特征:即在针对某一细节的问题上, 考生所需要的答案通常就在阅读材料中的原文里——原文不一定是某个单词或者词组, 而很有可能是单句甚至一个段落, 只是换了一种表达手段而已;干扰因素可能是大方向的主题思想和不起眼的小地方发生混合, 而正确的选项往往在看似不重要的细节中。所以, 考试要在文章中对混淆视听的部分进行排除, 同时牢牢把握中需要的信息, 对正确答案进行选择。

(4) 从既有材料进行合理推理。一般情况下, 考生要在既有的文章或材料中对所掌握的信息进行推理, 来得到所需要的答案。在分类方面, 通常如下:

·事实推理法

这一推理基于文中所给的单个或一组细节, 较为简单。考生在推理时, 第一步要先发现文中可作为依据的文字, 并进行思考, 读出话外之意。

·逻辑推理法

这一推理主要需要依靠考生对文中所描述的事物以及人物在外形、声音、行为以及思想等方面进行综合分析, 来揣测其其他属性。

·指代推理法

即考察考生是否能够准确判断出文中出现的指代词实际所指的对象。在这一推理中, 考生应对上下文进行来回推敲和揣摩。

·意图推理法

这类考题较为常见, 即让考生对文章作者的意图与对某一事物或人物的情感态度进行推理和把握, 判断其是否赞同;或者是积极还是消极;是喜爱还是厌恶等。

(5) 将文中复杂长句化繁为简。在考生进行英语的阅读理解时, 是否能准确地对句子成分进行分析显得尤为重要。因为长句是进入初中之后出现的一大难点和重点, 因此考生在阅读时, 应要冷静地判断出句子的主次关系, 筛选出主干, 同时将其他部分:如定语、状语以及从句等一一筛选出来。对真正有用的信息进行把握。

4. 平时注意养成良好的阅读习惯

提高初中英语阅读理解的趣味性 第9篇

关键词：初中；英语；阅读；能力；提高

我国学生的总体英语阅读能力的现状不容乐观，相当多的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。很多学生参加英语考试时，经常在完形填空、阅读理解等两大块失分较多，而且在阅读英文材料的过程中，费时费力却又达不到自己想要的效果，难以达到新课标的要求。这就需要从事英语教学和研究的工作者对高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，力求找出相应的解决对策，提高阅读教学的质量。大部分学生对阅读理解望而生畏。在考试中 阅读理解题大量失分，从而导致英语成绩不理想。这就更需要教师的努力与学生的勤奋。现今在中考中，阅读理解所占的比例为30%，阅读能力要求较以前有所提高，这就要求英语教师必须在此方面对学生进行有效的训练。

一、 及时反馈，让学生在笑声中乐于做阅读理解

做完阅读理解之后或者讲解完之后一次要及时的搜集学生的反馈，同时老师要给予学生阅读方面的指导，课上课下要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和一些阅读技巧，并在课堂上实践，可以限时阅读。课下再布置给学生去读，并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群，不能逐字看，要把快速看、重点看相结合，倾向“一目十行”。

经常给学生讲一讲自己阅读过的有趣的文章或者故事，或者让同学们自己去积累搜集在课外阅读到的有趣的故事和阅读理解，让同学们当一回小老师，或者讲一回故事，既锻炼了学生的阅读能力，又加强了自信，也能让其它同学以之为榜样，起到激励作用，及时的反馈和鼓励，能够让学生在笑声中乐于做阅读，并在快乐的氛围当中稳步提高阅读的成绩。

二、 提升对阅读理解材料的背景了解度

在阅读过程中，一定要强调理解，如果没有理解就不是阅读，在阅读过程中不要要求学生机械地将原文读出来，而必须通过积极的思维，把作者的思想变为自己的思想，阅读是由感知、思考、推理、评价、想象和解决问题等一系列心理活动构成的主动、复杂的心理过程和实践活动。一般学生得分高的题是那些可以在文章中找到现成答案的题，此类题主要考查学生对文章的表层理解。而深层理解题得分低，反映出学生在阅读技能方面还存在问题。怎么培养呢？可根据不同的阅读材料，设计不同的训练方法，具体做法。

而要做到根据不同的阅读材料设计不同训练方法并且能够在讲解或者解析给学生听时达到更好的效果，我们教师也应该先把阅读材料做一次，并且适当的去查阅相关的背景材料及知识点。这样在讲解时，能够给学生更多的信息量，帮助学生消化理解材料，同时也拓宽了学生的知识面，从多角度来深层次理解文章内容，从而顺利解答材料后的各题目，这也正是新课标里的能够提升学生的国际交流及知识面的要求，紧扣了课标。

以笔者亲身体会为例，有一次我们遇到一篇讲解美国内战（the civil war），也就是美国的南北战争的文章，虽然大学里也修习了美国文学史，中学时也学过外国历史，但是具体落实到文章中，还是要有一点背景文化的掌握才能做到游刃有余。于是我们很细心的通过上网查阅了南北战争的典故，并且在讲解时先把这个背景跟学生讲解，发现学生注意力非常集中，都很爱听这样的背景知识，而且事实证明，在之后的解读中，學生也能更顺利的理解各种做题目方法及解题思路。

再比如有一次我们阅读到关于西方节日的文章，笔者回想起大学时都有和外教一起度过万圣节，非常的好玩儿，在讲解前，先跟学生讲了这个节日的背景知识，再加上自己的亲身经历，学生聚精会神的听着，文章也几乎全部读透了，因为已经完全了解了文化背景，做起来当然得心应手了。

三、 讲解时加上笑话，故事，名人名言，网络语言等贴近材料以及学生日常生活的知识

记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs？ （你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。

同时，在讲解时，如果能够在上面一点的基础上加强语言运用能力，适当的加上一些幽默的小故事，小趣事，小笑话，小典故，最好是与文章相关的，或者举一反三的事例，学生立刻就能体会到其中的意味，从而更加了对文章的理解，有时候，这些事例还能给课堂增添一丝活力。

例如有一次我在讲到一篇青少年与成年人的区别的文章时，文中提到说青少年在小的时候对一切事物都特别感兴趣，大自然的一片落叶都能让他为之好奇。此时，我突然想起暑假和父母去公园散步，有一位叔叔带一位小宝宝，大约一同岁到草坪上玩，他发现了一个很浅很小的坑，于是他放进去一只小脚，接着发现又可以放进去另一只，他非常惊讶，于是乐此不疲的重复做着放进放出的动作，并不时发出哈哈哈的惊喜的笑声，在旁边观看的大人们都被他的小动作感染了，都乐呵呵的笑了起来。我把这个事例讲给了同学们听，并把小宝宝的动作也模仿了一下，大家听得特别认真，眼神里似乎真的回想起了自己小时候做类似事情的情景，并伴着大家的欢声笑语，这篇文章自然很容易就理解了。这是一个很简单的日常生活的事例，却能给原本枯燥的阅读课堂增添趣味，不失为一个好的方法。

然而，培养学生的阅读能力是广大英语教师的重要责任之一，不能只顾讲课本，讲语法，也不能只重听说，而忽视学生的阅读能力的培养。教无定法，殊途同归，做好英语阅读教学工作，必须以新课改理念为指导，关注学生，以学生为主体，教师为主导，不断探索新的教学方式。引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。以上就是我这二年对初中英语阅读理解的一点小看法和小心得，我会继续努力，围绕新课标的要求，认真的总结教学经验，提高自己的和学生的能力。

参考文献：

[1] Primary and Secondary Teaching Materials People’s Education Press，2001

[2] 魏立明.英语课程与教学论.东北师范大学出版社，2006（6）.

[3] 卞玉玲.新课标下英语阅读教学模式初探.英语周报.山西师范大学出版社，2005（8）.