初中优秀作文：文字的力量

初中优秀作文：文字的力量（精选17篇）

初中优秀作文：文字的力量 第1篇

文字会有怎么样的力量，每个人都有自己的理解，并且有的时候文字的力量可能是我们没有办法轻易去一直的，这就像在80年代一篇文章可以在社会上引起极大的反响。

现在尽管也有这些事情，但是人们可能更加关注的就是一些视频的平台了。不管怎么说，我觉得还是挺有意思的吧，这样一件事情。

我看到过很多热爱写作的人，可以说在写作这个行业当中有很多人都是怀着极大的热情，同时呢也有一些人是把写作当成一种工具，一种而且谋生的途径，这也未尝不可。

因为世界上的职业各种各样，360行行行出状元，职业之间除了那些不正当的职业以外，本来也是不分高下的，写作并不是比其他的职业更低级更高级或者怎么样都是一种职业。

如果是怀着热爱去写，其实写作也能够给人带来许多帮助，就像有一些人平时在生活当中遇到了一些烦恼，可以在写作当中抒发出来，也有的人可能是属于遇到了一些精神心理障碍，无论是焦虑抑郁或者是其他的一些问题，通过写作来梳理自己的情绪都是很好的一个选择，所以说文字的力量的确是很重要的。

如果你热爱写作，那就坚持下去，定有山与海在前方。

初中优秀作文：文字的力量 第2篇

至今的我依旧想要用文字去改变一些人的性格，甚至想要驱散人们存在的冷漠。有时会觉得这种想法太不切实际了，首先我们得有自己的生存条件。

毕竟至人无己，神人无功，圣人无名。那不是每个人都能抵达的境界。可我依旧相信文字就是具有改变和影响他人的力量，所以我依旧坚定，我是渴盼着能够诞生某些个能够让他人内心充满温暖的文字，甚至可以让他人转变一些冷漠、消极情绪思想的文字。

对待身边朋友，可能我会更多的想要去让他们们的温暖，但是我的能力根本就没有办法，像我这种在实际生活中是一根筋，待人粗心大意大粗条，根本就不顾及他人感受的被爱者，能够落实实际行动，给他人带去温暖的举动行为并不多。但我又真的不想辜负他们对我的温暖，给予我的那些感感动，文字是我能够表达感激与回报的方式之一。

初中优秀作文：文字的力量 第3篇

“言者意之声, 书者言之记”1, 这句话说明了语言和文字的关系, 也说明了文字的性质。“文字是为了记录语言而发明的一种书写符号系统。每一种文字都基本包含三个方面字形、字音以及字义。文字是用形’通过音’来表达义’。”2四项基本语言技能之中的写即写作, 其中既包含文章的逻辑关系、主题范畴等抽象思维构造, 又包含着对语言的载体, 即文字的结构、笔画、比例、格式等的书写。语言不仅是一架人们用于沟通, 接触彼此的桥梁, 它还是人类灵魂的讲述者和传承者, 而文字, 则始终作为语言文化的载体为人们所用。

平面设计从某种意义上来说, 其本质就是文字信息的分享、传播与交流。文字作为最受欢迎的社会性阅读材料, 已成为人类之间进行交流与叙事的基本方式之一。字体则成为最直观的文字形式, 通过不同的字形组合往往能够给人带来不同的感受。

一、西文与中文民族化与国际化间的交流与沟通

作为语言的载体, 文字承担着信息传达的任务。在不同民族的教育教学过程中, 通过文字来传道授业是最为普遍的方式之一, 而文字其本身的视觉形象亦能够反映出不同民族其独有的思维方式。

以英文与中文为例, “以四角为基础的文字唯有汉字。汉字纵横组合, 徜徉自在, 随心所欲。”汉字作为独特的文字体系, 与西方文字, 比如拉丁字母存在着民族间的差异, 这种差异源于民族文化。就如同广告上讲的中药和西药一样, “中药好, 西药快”, 汉字相较于英文其形与义都更为复杂, 但是却深蕴内涵。中国文人墨客的五言绝句与七言律诗, 仅用数个文字组合便能描绘出无与伦比的美妙意境且意味深长, 而此诗情画意却只可意会, 如若翻译成外文, 则丧失了其蒙胧于文字中的美。相反, 英文则能够通过简单的字母排列组合构成各种寓义的字、词、句, 反映出西方的直观、理性的思维模式。

由于这种文化差异的碰撞, 许多设计师、艺术家都试图打破不同文化之间的这层隔阂, 尝试着对这两种文字进行设计与创作, 希望能够藉此以达到开凿出另外一种, 非语言上的, 而是视觉与意识上相互交流、沟通的渠道。

徐冰先生作为这些设计师的其中一员, 通过他的作品, 我看到了一个中文书法与拉丁字母融合的新世界。以他的代表作品之一“新英文书法”为例。徐冰先生创造的“新英文书法” (图1) 主要是通过英文符号与汉字结构相结合而实现的造字方法。其阅读规律为从左到右, 从上到下, 从外到里。图2为徐冰先生受邀为奔驰公司与“现代传媒”设计的一个奖项的关键词, 第一个字是Power, 第二个是Will, 第三个是Dream, 这三个字皆为宋体风格, 都是通过运用新英文字体的样式结构进行书写。当英文字母按照中文字体的造字结构进行书写时, 它所构成的是蕴涵英文内容的东方式字体。“它们看上去和中文一样, 其内核却与中文毫不相干, 是彻头彻尾的英语。我是把中文、英文这两种截然不同的书写体系硬是给弄在一块儿, 就像包办婚姻不合适也得合适;也像异想天开的配种专家, 非要把压根就不是一个基因谱系的物种, 让它们杂交, 弄出一种四不像的新物种’来。”这种在“强迫”环境下硬生成的字体正揭示出中文与英文这两种语言、文字甚至文化之间所产生的碰撞与火花。

这个看似汉字的字体实际为鸟的英文Bird按照新英文书法的形式书写而成。

“对汉字文化圈之外的民族来讲, 中国书法是一种神秘, 不易进入的文字。对中国书法的欣赏, 长期以来, 只停留在一种抽象画的层面上, 因为书法实际上跟写字有关, 欣赏书法必须要跟文字发生关系。”徐冰先生通过新英文书法, 让西方文化拥有了一种东方形式的书法书写系统。他们所书写的内容与英文保持一致, 而其形式却与中国书法如出一辙。

新英文书法不仅为世界展示出一种全新的字体设计, 它还向世人展示了文字设计作为一种视觉传达手段是如何实现不同文化间的交流与沟通, 展示了平面设计中文字设计为跨文化交流所带来的意想不到的机智与幽默。

二、文字设计师的智慧与创意的灵感之池

自埃及象形文字、苏美尔楔形文字和甲骨文而衍生出的现代文字, 追根溯源, 皆来自于象形文字, 从原始社会最简单的图画和花纹中衍生而出。最开始文字是一种图形花纹, 尔后经过演变致象形, 随后逐渐走向抽象、功能, 最终成为一个系统。

“文字设计包含文字的字义 (即内涵、内容及概念) , 符号 (即外观形态、风格以及视觉语言) 以及语法 (即如何应用) 。”埃里克斯皮克曼 (Erik Spiekermann) 说。

昨天, 字体设计还意味着字体的设计与制版工艺, 字体的大小, 行间距还有字间距等等。而今天, 文字设计则涵盖了更广阔的领域, 它不仅包含文字字体与样式的设计, 还包含了各种文字的设计, 甚至是与文字有关的一切设计。文字设计成为平面设计中不可或缺的中坚力量, 设计师们尝试着将他们对于文字的思索寓于作品并以此与社会进行交流, 文字成为他们创意与设计的灵感源泉。

受徐冰先生作品《鸟飞了》的影响, 我也尝试了一次关于鸟的文字设计实验, 在作品《鸟笼》中展示了我对于中文文字设计与当前社会问题之间的关系的思考历程。

在中国, 许多人喜欢圈养鸟作为宠物, 尤其是老人, 这个现象导致了人们大规模捕捉鸟类。人们在山林间支起高高的细网, 将鸟从蓝天中掠夺, 对它们横加干预, 把它们放入所谓的温馨的家鸟笼进行喂养和保护。

当我们将鸟放入笼子后, 实际上鸟已经失去生命的本真, 变为另外一种生物它拥有翅膀但不能翱翔, 拥有美妙的嗓音却只能用于呐喊呼救。诚如欧阳修所述:“始知锁向金笼听, 不及林间自在啼”。

鸟的身体被笼子分割成数条, 当人立于笼之外, 由于笼的遮挡, 这种遮挡既是物质上的, 也是精神上的, 我们永远无法看到完整的鸟。只有将其放归自然, 它才有可能再次成为真正的完整的鸟。为了能够表达出这种感受, 我将“鸟”与“笼”这两个在立场上相对立的汉字作为设计元素进行设计。选择汉字而非直接用摄影或是图片来进行创作, 是因为在我看来, 文字是人类文明的象征, 是社会发展的里程碑, 当文明出现之时, 社会问题也随之出现, 鸟正由于人类的文明发展而受到干涉。

“鸟”字的设计历程 (如图3) 实际上是一个倒退的文字发展过程, 从现代被广泛应用的宋体字, 到篆书再到最终的类似于象形文字的设计字体。在对文字的结构进行分析之后, 每一个笔画经过修改, 整个文字变成了一个富有生机的鸟的形态, 通过这一文字倒退的过程, 我试图想要表达出让鸟回归自然, 回归最初最原始的自由的状态。相较而言, “笼”字则采用具有坚硬线条的黑体并进行细微的变化, 暗示出笼子的人造、冰冷、机械的特点。最后, 两个文字进行切割并合二为一, 得到一个新的文字 (如图4) , 这个文字原本并不存在且不能被识别, 通过两个文字的变形组合进而融合而成。此文字通过打印和折叠, 最终呈现在三维世界 (如图5) , 人们能够从作品两侧的特定角度观察到完整的“鸟”与“笼”两个字, 但是当偏离特定角度时两个文字混为一体难以识别, 两个文字任何时候都不能够同时被识别。这也明确地表达了我的观点鸟与笼不可同时存在, 有笼无鸟, 有鸟无笼, 只有脱离牢笼, 鸟才能够成为真正的鸟。

三、结语从设计师到文字翻译

文字在平面设计、在信息传播中释放它独有的魅力, 从商标品牌、报刊杂志到产品包装、书籍封面等等, 文字设计无处不在。文字设计并不仅仅是点线面的组合、排列, 它还展示出民族的文化与智慧, 是民族精神、文化、思想的表现。当今设计师则在文字设计中扮演着“翻译”的角色, 对各个民族文化中的文字设计进行深入研究, 进行再创造再设计, 最终向观众, 向社会, 向国家, 向世界传达出它所隐含的魅力与光辉。

参考文献

[1].杉浦康平:《造型的诞生》, 中国青年出版社, 北京, 1999, 第127页.

[2].张森:“书籍设计构筑元素——汉字的魅力”, 郝振省胡守文, 《第七届全国书籍设计艺术展览优秀论文集》, 中国书籍出版社, 北京, 2009年, 第238-244页.

[3].叶蜚声徐通锵:语言学纲要, 北京大学出版社, 1997-4-1.

文字的传播力量在于“没文化” 第4篇

2009年12月6日，“全球语言观察”机构公布了2009年英文使用热度排行。布告说，2009年，平均每98分钟，英文就增加一个新词汇(平均每天增加14.7个新词)，成为目前全球兼容程度最高的语言文字系统。

在此之前“互联网语言文字统计”机构公布了截至2009年9月份用户最多的语言文字前十名，首位还是英文。这份统计清楚显示了一个全球趋势：最热语言文字中，非母语人口的数量越来越多。譬如，英文母语人口6亿多，而非母语人数则达到12亿左右。西班牙文用户数量总数中，非母语人口占88.9％。这个非母语数量比例越来越大的发展趋势随着网媒普及而愈加迅猛。

非母语用户人口比例增加的趋势固然与过去五百年历史因素有关，例如殖民主义的影响，但是，韩文的非母语用户比例占总数的31.7％、也是相当可观的，而过去五百年里，朝鲜韩国并没有殖民地。与此同比，日本曾在亚太地区有许多殖民地，可日文的非母语用户还不到总数的1％。在西方国家里，德国也曾有许多殖民地，可德文非母语用户的比例远低于英文、西文和法文等同语系的语言文字。就整体看，在全球使用人口最多的十种语言文字中，汉语汉字的非母语人口比例只有2.1％，属最低行列；整个东亚的语言文字非母语比例远低于西方语言文字。

笔者长期以来的一个观察看法是：决定某种语言文字的全球普及程度如何，有许多因素，其中两个最关键，一个是成本效益的高低，一个是携带母语国文化程度的高低。

譬如，英文只需要26个字母就能记录表达英语的所有词汇；有新词新术语出现，不必增加字符就能实现使用。可以说，英文字符是经济实惠和相当稳定的符号系统。而中文(这里说的是狭义的中文，即汉语汉字)需要7万个汉字字符，出现新术语难免要创建新字符。就是说，汉字是奢侈且不稳定的符号系统。例如前面统计，过去一年，英文每天增加14.7个新词汇、现有字符完全可以应付，计算机网络操作不受任何影响。若是中文每天增加14.7个新词汇，不但现有字符不能应付，而且，出现新字就直接影响计算机网络操作(例如不能显示而必须更改字符数据库)。显然，英文的成本效益比中文的要好得多，当然，英文的全球普及程度就远超过中文。超过中文。

再譬如，阿拉伯数字符号完全没有阿拉伯国家的文化成分，所以能普及到全球各个角落。如今，英文已经几乎全球“地方化”了，即几乎没有母语国英国文化的成分了，非母语用户不必遵从英国文化也能从容地学习使用英文。因此，英文普及率就来得较为易行。西班牙文同样，在拉美等国家，学习使用西文跟西班牙文化几乎完全无关，因而，非母语用户不必遵从西班牙文化也能从容学习使用西文，其普及率也就很高。

比较看，中文的汉字字符携带的中国文化成分十分庞大沉重，不遵从或不熟悉中国文化，就难以学习使用中文。不少人以为，这种文字符号和母语国文化密切关联有利于在国际社会张扬本国文化。可是，搞语言文字专业需要了解它的文化背景，而不搞那专业的就是为了使用和扩大交往范围，却也要学习一些对自己毫无用处、甚至还要遵从一些违背自己文化意愿或习惯的东西，那结果，人家不是望洋兴叹、就是畏缩不前了。如此一来，不但母语文化没得到有效张扬、该语言文字的全球普及率也难以提高。

文字的力量作文 第5篇

往往最简单的文字都拥有一种震撼人心的力量，当演说家用激昂的情绪去诉说着平凡的文字，但作为听者的我们，听的大汗淋漓，激情满怀，从小到大，我们在阅读中穿行，跨越了时间，国度，文字赋予了我们成长的力量，给予我们积极向上的动力。

文字就像一面镜子，文字会映照出我们的文化和信仰，就像人们所说的见字如见人，文字可以知晓一个人的性格，文静的人的字往往秀丽端庄，而活泼的人的字往往豪放张扬。文字不仅仅是字，它更是一种情感的宣泄和情感的表达。

在经历无数的波折后，在那些心有余悸的晚上，我们脑海中会忽然闪现出文字可以让我们走出黑暗。突然发现，最后能给自己慰藉的，仍旧是文字，于是我们重新开始用文字来使自己平静，让自己渡过那段最困苦的时光。

文字是我们发泄的一种途径，文字拥有我们无法想象的力量。就像鲁迅先生，他明白当一个治病救人的医生不能挽救中国人民，于是他毅然选择弃医从文，他要救的是充满人性的中国人民而不是病治好了内在却腐败不堪的中国人。他用文字来批判当时的黑暗社会，用慷慨激昂的文字来警醒中国青年，要有志向，不能向恶势力低头。哪怕失去生命，哪怕是再苦再难我们也要坚守最后的底线，用我们青年人的勇气与无畏铸就钢铁防线。文字可以改变一个人一个时代，甚至可以挽救一个生命。

文字，引得无数文人骚客为之折腰。有慷慨激昂的文字亦有温润如水的文字，它是我们生活的一部分，也是一个国家发展的根本。文字穿越了千年的历史，跨越了时代的变迁，用它独特的方式向我们诉说着历史的浩瀚与辉煌。秦始皇清楚的知道文字的重要性，所以他统一文字，把小篆当成通行文字。文字的更迭向我们展示了时代的进步。现如今，文明社会的构建更需要文字发挥它重要的作用

文字的力量1000字作文 第6篇

从那以后，我每天就没离开过书，渐渐地从图文版过渡到了纯文字版。一开始还是爸爸读一段，我读一段;或者我读一篇，爸爸读一篇。再后来干脆就不让爸爸读了，而是我看一本书，爸爸自己看一本书。爸爸担心我不认识的字瞎猜乱念，所以每到星期六、星期日爸爸还是让我给他读一两篇，把念错的字更正一下，对于不太理解的词组解释一下。有时我还打开《新华字典》，让爸爸和我一块读上一两页。目前我已经读过几百本书了吧。看书入了迷，还因为忘记了写作业和弹琴的时间而挨骂呢。

我喜欢文字，所以不知不觉就像滚雪球一样，认识的字越来越多了。字，它的`生命每时每刻都存于人们生活中。我觉得每个字都是我的好朋友，见了它们觉得特别亲切。从我的感觉来说文字不是枯燥无味的，而是有生命的。

字，对我来说，它不只是那普通的间架结构，不是那普通的上下结构，左右结构，不是那普通的所谓的偏旁部首。它的生命，在我的心里跳动。不管我在哪里，只要有了文字，我便充满了活力。

字，是有力量的。它的力量使人找到了生命的价值，可是，每个人都感到了它真正的价值吗?没有，很多人没有。只有全身投入，用心去看，才能感受到它存在的价值，而不是只用眼睛去看。

许多人，只是用眼睛去看，这样，文字的美妙就无法被这些人用心去品味，只用眼睛看文字的人永远看不到文字的美妙，他们认为文字是枯燥的，于是，他们一次又一次地抛弃文字，去寻找所谓更加完美的“生活”。

他们怎能知道他们没有发现文字的美妙是由于他们对文字的态度?没有文字相伴的生活是枯燥无味的。当他们抛弃了文字的时候，他们却不知道他们的美好光阴，被他们白白浪费掉了，阅读给人们带来的真正的幸福，也早已被他们抛在了远方。

在我的眼里，文字好像一幅幅生动的图像。它给我知识，给我营养，也让我感受到了生活中的酸甜苦辣。但是，在我们幸福的童年，酸甜苦辣不是每天都能尝到的，然而，只要你认真品读那些由文字组成的优秀作品，就会感受到，它远远超出了我们生活的狭小空间。

文字，它不仅仅是信息传递的一种方式，对于懂得文字存在的意义的人，带来的不仅仅是信息，更多的，是享受。这种享受不是普通的享受，是文字带给人们的精神上的愉悦和心灵的冲击，这种愉悦和冲击只有用心灵感受文字的人才能体会到。

文字的力量作文800字 第7篇

我和小伙伴们顿时惊呆了，手脚麻木，心跳加速。张大妈听见她的窗户玻璃破碎了，火冒三丈地走出门口。我因为害怕被骂，仓皇逃进小巷里。刚走进小巷，后面就传来了张大妈的声音：“小兔崽子，平时我就叫你们不要在小区里踢球，没看到这四处是房屋吗？”声音宏亮，邻人悚然。我在小巷里不停颤抖，也庆幸没有被她捉到。张大妈身躯像男子汉五大三粗，话音也粗大，样子真像电视里的包租婆。他又开始骂了：“小兔崽子，叫你们不要踢球，说！是谁踢的？”我心跳加速，心想：兄弟们，不要说我啊！

“不说是吧？不说我就告诉你们爸妈去，让他们好好教训你们，没出息的东西。”张大妈语气稍微提高，眼睛瞪得像鸡蛋一样大。我越来越害怕，怕张大妈的脾气，更怕她告诉爸妈，可是，我的伙伴们自己承认了，没有揭发我，我顿时如释重负。但我又觉得对不起他们，明明是自己踢的，又要他们来背黑锅。张大妈果真去见他们父母了，一个伙伴被他爸打了一记耳光，脸上巴掌印红彤彤的，可怜极了。

看着他们为我背黑锅，我的心如同铅似的，很重很重的坠着，我越想越想不下去了，第二天颤抖地走到张大妈跟前，说：“张阿姨，你家的玻璃是我踢球踢碎的，与他们无关。”张大妈先是惊异，继而愤怒，瞬间愤怒就消失了，说：“小崽子，脚贱啊！”语气平缓，没有那么可怕了。又说：“以后可别在小区踢足球了。”然后她想把球一脚踢回给我们，可惜没踢中。我和小伙伴暗笑了起来：“你会踢吗？”“如果会踢就好了。”

倾听文字的声音唤醒阅读的力量 第8篇

一、创设情境，激发学生趣味阅读

学习最重要的是有兴趣，兴趣是最好的老师，也是学习的最大推动力。高中生正青春年少，喜欢各种各种新鲜的事物，对于未知的领域充满了好奇和渴望。教师应抓住高中生的这一特点，将音乐、美术甚至电影等能激发学生学习兴趣的因素，引入课堂，提高课堂教学的效果。

如教学《林黛玉进贾府》，大家都知道这篇作品选自小说《红楼梦》，学生对这部小说有一定的了解，但是由于作品和学生的生活实际距离较远，所以学生并不是很感兴趣。面对这样的情形，在课堂导入阶段，教师就可以选择电视剧《红楼梦》的主题曲《葬花吟》作为背景音乐播放，这首曲子哀婉动人，旋律优美，一下子就能引领学生进入繁华喧闹的荣国府，走进博大的《红楼梦》，凄美动人的林黛玉就像近在眼前。在课堂教学的最后，教师再播放伊能静的作品《十二少》，这是一首古词新唱的曲子，符合现在的高中生的审美情趣，更能引起学生的共鸣。

高中生接触到的高科技事物很多，如果将这些新事物贯穿到语文学习中，可以有效地帮助学生学习。教师利用各种现代化手段，使语文课堂更加适应这个全新的时代，让语文课堂变得灵动开放，使高中生从“阅读”到“悦读”，高中生会收获使自己受益终身的语文知识。

二、拓展延伸，引导学生品味经典

新课标对于高中阶段的阅读教学有明确的规定，就是在高中阶段要将阅读教学作为教学的重点内容，并且要注意引导学生广泛阅读，保证阅读的质量以及数量。对于高中生来说，课内的文本阅读显然远远不能满足需求，因此，语文教师要注意把课外书籍引入课堂，做好延伸拓展活动。

例如，《诗经·氓》中关于爱情的话题总是引起人们的极大关注，经过课堂上的热烈讨论后，教师可引导学生进一步认识还有很多关于爱情的经典作品，从最早的《关雎》到乐府诗《孔雀东南飞》，从曹雪芹的《红楼梦》到舒婷的《致橡树》，甚至可以再关注一下国外的相关题材作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。教师还可以引导学生利用课余时间去阅读自己喜欢的相关爱情题材作品，形成自己的阅读体验和感受，在阅读完这些作品之后，学生对这些作品进行比较交流，从中获得自己对于爱情的感知。这样教师给学生创造了接触经典的机会，拓展了学生的阅读视野，同时也逐渐提高了学生的语文素养。

在指导高中生阅读时，教师要注意拓宽学生的阅读领域，注重阅读内容的多样化，逐渐拓展学生的认知能力，使学生养成良好的阅读习惯。教师可以组织学生品味经典，将课内的知识不断拓展延伸，使学生通过阅读经典提升个人的魅力，使学生的精神世界得到进一步丰富，享受阅读带来的满足。

三、鼓励质疑，推动学生对话文本

新课改进行得如火如荼，与此同时，“对话教学”的课堂模式也引起了人们的关注，在贯彻“对话教学”的理念时教师不能流于形式，更应该注重对话教学的质量。课堂对话要想高效开展，就要从鼓励学生质疑开始，引导学生走入文本，深入体味课文内容，激活学生的思维，实现对话的深度和广度。

例如，在教学《荷塘月色》一课时，有位教师在课堂的初始阶段，并没有急于讲解，而是鼓励学生初读文本，获得初步的感知，然后提出自己的疑问。在教师的引导下，学生经过认真的思考和讨论，提出自己的问题：在这篇文章中，描写荷塘月色的用意是什么？作者说“心里颇不宁静”，原因是什么？整篇文章作者经历了什么样的情感变化等等，通过这些问题可以看出，学生的初步阅读比较成功，这时，教师鼓励学生自主结组，解决这些问题，这样来激发学生的学习兴趣。在学生获得基本的情感体验后，教师引导学生鉴赏第5段的内容，要求学生利用几分钟的时间思考，把自己喜欢的词句勾画出来，并且向大家说一说喜欢的理由。经过教师的层层引导，架起了学生与文本之间进行对话的桥梁。

在高中语文课堂的对话教学过程中，教师既是组织者，也是参与者，通过鼓励学生质疑，不断激发学生“对话”的热情，通过师生之间、生生之间以及学生与文本之间的对话活动提高学生的认知能力，使学生能够正确把握文本的内涵，从而不断丰富自身的人生体验。

四、自主探究，培养学生创新意识

新课标要求语文教师在课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，鼓励学生创造性地学习，逐渐提高学生的创新意识。高中生的人生经验和生活阅历较初中阶段有了很大的提高，所以在阅读教学中开展自主探究，让学生创造性学习难度不大，教师要敢于放手，鼓励学生自己组织活动，为训练学生的创新思维提供机会。

例如，在学习《雷雨》时，学生首先欣赏了电影《雷雨》，获得了关于这部文学作品的直观感受，在学生自主分析、探究文本的基础上，教师引导学生体会文中的人物塑造，抓住典型人物周朴园的语言，尤其是他在与侍萍对话中说了七次“哦”，通过课堂讨论，再结合所观看电影的情节进行深入的个性化解读，这样周朴园的形象在学生的头脑中就留下了具象的感知和鲜明的印象。在课堂互动的过程中学生对这部文学作品产生了浓厚的兴趣，所以学生并没有满足于这样的结果，而是利用课余时间自己编写了剧本，找到了道具，排演了课本剧。在排演的过程中，学生对文本又有了自己新的见解，对课文进行了第二次创作，加入了自己的理解，这样使学生的大脑细胞高度活跃，最大限度地激发了学生的想象力，同时也促进了学生的思维能力的发展。

在人教版高中语文教材中，有很多长篇小说或者戏剧的篇目，如果单纯依靠教师的语言讲解，恐怕很难将其中的精华都展示出来。但是，如果教师鼓励学生主动探究，创造性地解读文本，甚至将文本用各种形式演绎出来，这样学生的情感很容易被调动起来，与文本产生思想上的共鸣，自然就理解了文本。

新课标指出，阅读是发展学生思维，激活学生情感，提高学生审美情趣的最佳途径。因此，语文教师应该不断优化自己的教学方法，引导学生全身心投入文本去感悟和体验，通过与文本之间思想上的交流，提高学生综合素质。倾听文字的声音，唤醒阅读的力量，让我们的高中语文课堂成为一道亮丽的风景线。

文字的力量作文800字 第9篇

一阵风带来了它，在不够肥沃的土地上种下了信念之花。

在我陷入迷茫的一段时间里，文字赋予我刚强的力量。那时我被外物所诱惑，钻了牛角尖，将自己不够优秀的原因通通推到外部环境上。我想要一双耐克鞋，却不愿细读一本耐人寻味的书;我注视着展柜里的漂亮衣服，却无法走入他人笔下的世界。这时候，有一位写字人拍拍我的肩膀，铿锵有力地说：“无论外部环境如何，人始终拥有自由意志。”我方才如梦初醒：将自己的不足归于环境只是懒惰罢了。我的人生难道不是我做主吗?我难道不该为自己的行为负责吗?

她的文字有令人信服的魄力，给我打了一剂强心针。

在阳光的照耀下，它渐渐破土出芽。

当我因现实消极时，文字带给我丝丝慰藉。我觉得人人都在勇敢向前，只有我在原地踏步;大家的生活活力满满，只有我还死气沉沉。我时常觉得“丧”，生活百无聊赖，而我脆弱不堪。可是一位写字人从无趣的深渊拉起我的手，温柔地安慰我，要用一种更开阔的视野去面对人生。“我是如此年轻又如此幸运，人生有那么多的事情可以做，鸡毛蒜皮并不足以成为我的全世界。”她教会我去接近那些充满正能量的人，更教会我成为这样一个充满正能量的人，去改变去吸引更多需要这种力量的人。她祝福道：“我愿你成为这样一个人。”我想像她一样，做一个温暖自己也温暖他人的小太阳。

她的文字有鼓舞人心的力量，如一缕阳光穿透我心中的阴霾。

在雨水的滋润下，它茁壮成长。

尽管心中已有信念，然而培育梦之种的过程有欣喜也有苦涩，幸而文字给了我坚持下去的勇气与力量。我遇到他人的不理解和劝说放弃，感到失落，开始怀疑自己的初心：我真的会开出百合花吗?也许只是无用的野草，何必那么执着呢?但有一位作家，用他灵性的文字把认真执着、坚韧不拔的精神力量传递给我：“百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!’”不管他人如何不认可，我都要为自己的梦想付出努力!不会畏惧!更不会退缩!

他的文字有令人震撼的精神力量，让我有一往直前的勇气和百折不挠的毅力。

文字的力量散文 第10篇

近日闲来翻阅了之前所写的文章和日记，看着一本本厚厚的日记本，作文本，感觉特别踏实，过去的生命轨迹显而易见，历历在目。文字留心，相片留形。看到照片中幼稚，青涩的自己，一天一天，一年一年的经历与成长，逐渐成熟，逐渐老练，感叹光阴的流逝，感伤青春的短暂。

张爱玲认为照片这东西不过是生命的碎壳；纷纷的`岁月已过去，瓜子仁一粒粒咽了下去，滋味各人自己知道，留给大家看的惟有那狼籍的黑白的瓜子壳。这未免有些偏激了。然而，文字却真的是生命的灵魂，阅读文字，感受更加丰满。文字间跳跃的青春活力，年少痴梦，美丽遐想，在一年年的成长中，字里行间流露的是更加成熟的思想和心态。没有文字，就无法想起那时那刻的感觉；没有文字，就无法记录曾经的那份感动与哀愁。文字里没有年龄，没有衰老，只有成熟和更加成熟。文字让我感受到自己真实存在的过去。

有人说，写日记的人大多是悲观的，越写就越没有办法积极和乐观。这话是有一定道理的，写日记的人大多是多愁善感，庸人自扰，杞人忧天，无事生非的。我必定是个多愁善感的懒人，在快乐满足的时候，大多数情况我是不会想到动动笔。当遇到挫折，困难，悲哀的事情时候，才想起日记。当在现实里走不出去的时候，日记就会是一个很好的发泄口和倾听者。每一次写日记，就如同是心灵与智者的对话，合上日记本，感受到的是一颗更加坚强的心。

在诗意课堂上感受文字的力量大全 第11篇

——听课有感

12月3日，现场听了王崧舟老师的两节课《孔子游春》和《桃花心木》以及一场报告。听完课，听完报告，我深深地感到：“大师就是大师，大师的课堂真是令人流连忘返。”

王崧舟老师推崇诗意语文，他的课堂语言像灵泉一般滋润着孩子们的心田，语文味十足。王崧舟老师的课堂不只局限于对课文的学习，他还善于旁征博引，不漏痕迹的扩大了学生的视野，让学生的思想自由飞翔。在这两节课里，我看到了一位名师的大气、从容、自信和淡定。在每节课的一个多小时里，孩子们学得是那样认真。他那极强的课堂驾驭能力和准确简练富有磁性的语言无不吸引着我，他那层层深入步步推进也无不吸引着孩子们去读懂课文。在这里没有强迫没有灌输，一切都是那么自然而然，就像春雨那样滋润着孩子们。真正地实现了孩子们是课堂的主人，充分地体现了学生的主体地位，也很好地把老师的启发和引导的地位表现了出来。

从语言文字中汲取前行的力量 第12篇

一

《语文课程标准》强调，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。可见，学习语言文字运用，乃为语文之根基。“站在语文的根基上前行”，就是要把握语文课程的本质，咬定语言不放松，用文本的语言去拨动学生的心弦，开启学生的心灵，滋养学生的心智，使学生在学习语言文字运用的过程中，能够真切地感受到母语的神奇魅力，从中汲取一种前行的力量。正是因为刘老师对语文课程有着深刻的理解和准确的把握，因而，在教学中，他能够充分发挥文本的“例子”作用，善于用文本来引导学生学习语文。对于文本中的那些有价值的教学资源，他都进行了合理地开发和巧妙地运用，努力为学生营造一种学习语言文字运用的情境，让学生在听说读写的实践中，习得语言文字的运用智慧。课堂上，刘老师时时处处都显现出匠心和智慧。比如，在板书课题的时候，他抓住学生最容易写错的字，分析字理，引导学生正确地书写汉字，感受汉字的美妙意味；在认读生字的时候，他利用多音字的特点，让学生根据意思来确定读音，体会汉字的神奇变化；在朗读课文的时候，他给学生创设一种游戏的情境，让学生猜测教师的心理，引导学生用心揣摩文字，体会文字之中所蕴含着的情愫，享受朗读的快乐……刘老师就是这样善用、巧用文本的教学资源，引领学生徜徉于文本的天地之中，乐此不疲地识字、写字、阅读、思考……而这，正是刘荃老师对语文课程的一种完美诠释。

二

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。可见，个性化阅读，乃为阅读教学的根基。而个性化阅读，是建立在自主阅读和平等对话的基础之上的。“站在语文的根基上前行”，就是要以实现个性化阅读为旨归，引导学生钻研文本，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。刘老师深谙此道。所以，他课前就让学生自主阅读，潜心会文，进行批注；课堂上，他让学生自主汇报那些属于自己的阅读理解和感受。在这里，刘老师给学生自由，让学生选择——请大家选择一处自己认为最得意的批注谈一谈，它可以是一个词，一句话，也可以是一段话，甚至是一个标点，当然也可以是对整篇文章的感受和理解。加缪说得好：“自由应是一个能使自己变得更好的机会。”的确，相信学生，给以自由，可以创造出无限的精彩。这在刘老师的课堂上得到充分地演绎。我们欣喜地看到，学生的理解和感受是丰富而多元的，有的谈王冕的为人，有的讲课文的行文思路，有的说文章的谋篇布局……他们的思维触角伸向文本的每一处。而这，正是实现个性化阅读所要营造的一种场域。

其实，引导学生钻研文本，是实现个性化阅读的关键。那么，如何引导学生钻研文本，这是需要教师的教学智慧的。课堂上，刘老师能够把提问的主动权交还给学生，让学生提出自己在自主阅读过程中所遇到的问题。对于那些比较浅显的问题，则启发引导学生通过伙伴的交流来得以解决。比如，有学生问：王冕学画荷花，起初画得不好，为什么三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的？刘老师就把问题抛给了学生，而学生则联系课文内容，从兴趣、志向、努力三个方面来思考探究这个问题，回答得极为精彩。这时，刘老师相机作了点引——当我们在阅读中遇到疑难的时候，就得像他们那样，瞻前顾后地阅读，然后进行思考解答。如此，就把解决问题的基本策略教给了学生，让学生获得一种前行的力量。对于能够关乎文本意蕴的话题，则是在启发学生自主思考的基础上凝练而成的——王冕究竟是想，还是不想在学堂里读书？这个关键性的话题生成之后，刘老师相机启发道：不管你持何种见解，都得以理服人。进而，让学生默读课文，瞻前顾后，边读边想，在文中找寻依据，把自己的发现及时圈画下来，并在空白处进行批注，准备交流。如此，在话题的驱动下让学生再次走进文本，用心触摸文本的语言，体会人物的内心世界，从文字中获取一种震撼人心的力量。学生的那些情真意切的话语道出了他们对王冕的理解、同情和感动。这些见解是学生自主钻研文本的感悟、发现和思考，见仁见智，丰富多元，充满思辨，体现个性。而这，正是个性化阅读所要追寻的一种自然境界。

三

《语文课程标准》在第三学段的“阅读”目标与内容中指出，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。这就意味着，“站在语文的根基上前行”，还得要体现学段的特点，把语文课上成所教学段的语文课。正因如此，刘老师在教学中尤为注意彰显第三学段阅读课的特点，既关注文本的思想内容，也关注文本的表达形式，使得文本的内容与形式相得益彰。譬如，对于第5自然段的写景文字的揣摩和品味，就颇有一番意味。这段写景文字的教学，刘老师是分三步进行的：第一步，用朗读的方式，让学生边读边想象，把这幅美丽的画面通过朗呈现出来，以体会文字所表达的画面及其意境；第二步，用默读的形式，让学生边读边思考，作者是如何把这幅美丽的画面呈现在我们眼前的？以揣摩作者的用词造句、表达顺序以及表达方法；第三步，质疑问难，让学生联系课题思考，这儿为什么要用大量的篇幅来对景物进行细致描写？以感悟环境描写对于塑造人物的独特作用。这里，刘老师相机引出了周敦颐《爱莲说》中的“莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖……花之君子者也”，巧妙地帮助学生化解难点，自然而然地让学生领悟到景色描写所具有的意味。如此教学，由表及里，披文入境，步步深入，让学生既欣赏到了雨后的美丽景致，又体会到作者用词造句的精当妥帖，还感悟到环境描写的丰厚意蕴。而这，正是语文教学所要展现的一种本然状态。

四

《语文课程标准》强调，语文教学应引导学生掌握语文学习的方法。这就意味着，“站在语文的根基上前行”，就是要通过一篇篇课文的学习，让学生掌握最基本的语文学习方法，从而能够在日常生活中自能阅读，自能写作。刘老师语文课堂就是以此为追寻，引导学生学语习文，生长智慧。所以，在他的课堂上，我们可以强烈地感受到，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力和习惯，已经成为课堂教学的一种主旋律。因而，在他的课堂中，我们时常可以聆听到那富有智慧的点拨方法的话语：“你关注到了两个细节，并且能结合课文的内容以及自己的生活实际来体会，这种阅读的办法真好。”“一字之差是小，但情意差别就大了。在阅读的时候，我们只有细细揣摩，才能咀嚼出词语的滋味来。”“今后我们在阅读写人、记事这一类文章的时候，对于写景的段落也得好好体会和玩味，这样才能读出别人读不出的内容。”……这些话语，亲切自然，画龙点睛，不仅折射出刘老师的教学机智，更能够体现出他对语文学习方法的高度关注。如此引导，其实就是彰显文本的“例子”作用，让学生获得一种语文学习的方法和智慧，以达成“教是为了用不着教”的目的。而这，正是语文教学所要追寻的一种价值取向。

五

《语文课程标准》指出，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。这就意味着，“站在语文的根基上前行”，还得要着眼于培养学生广泛的阅读兴趣，让学生通过一篇课文的学习，能够洞开一片天地，窥见到更为精彩的书本世界。刘老师正是基于这样的思量，所以在课的尾声才有这样的结语：“同学们，《少年王冕》选自《儒林外史》，这部书写了近200个人物，只有一个人是吴敬梓心目中真正的君子，他就是王冕。王冕是真君子，不仅因为他孝顺、勤奋，他还被人们誉为‘儒林楷模，学者榜样’。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》的第一回，从中一定能够了解到更多的原因。”如此设计，由一个人引出一本书，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣，教者的良苦用心，于此可见一斑。而这，正是阅读教学的一种应然追求。

“站在语文的根基上前行”，语文教学的步履才会坚实而稳健，语文素养的形成和提升才会自然而稳固，学生前行的力量才会强大而稳定！

初中优秀作文：文字的力量 第13篇

王菘舟老师课题的内容是《望月》。连续上课两节，完整的课堂教学，展现出来了他的“诗意语文”很好的课堂。听这样的课是一种享受。

课程的设计和安排如流水般，重要的并不是课堂的环节设计，也不是王老师的教学方法，而更重要的是一种理念的贯穿，是一种教育的无痕和对语文文本的解读的技巧。

王老师的课堂实在是更多体现出来了一种教育的境界――如沐春风、春风化雨、踏雪无痕的境界。

王老师的语言质朴，没有任何的点缀和修饰，生动而轻松，但却在他轻松自然的谈吐之间，让我们领略了“慈母情深”的含义。这种“润物细无声”的教育，的确是令我们每一个实践者为之学习。

王老师的课堂体现出来了整体的“诗意”的享受。无论是授课者还是听课者，都完全沉浸在了课文文本所营造的氛围之中，每一个细节，都能够给我们带动无穷的信息和思考。但是抓住这个细节，的确是需要慧眼的。王老师的课堂不矫揉造作，没有煽情和绚丽的画面，所有的只有语言和文字的表述。王老师给我们展示的就是语言的魅力。

在这里我想将我的思考也谈一下，是关于直观再现文本意境和体验感受文字魅力的`不同的。文章是和摄影、音乐、绘画等形式不同的，他的独特性就是在用文字表现、表达人物的情感。这种内心的体验是完全高于直观的视觉等感官冲击的。

王老师的课堂上处处洋溢着一种循循善诱，而又不着痕迹的情感输入。他实在是做到了无我的境界，在课堂上实现了一文本为载体，将作者、读者以及解读者多种情感完全融合的地步。这种共鸣恰好就是我们每个人内心深处的真善美的体验。

比较阅读是语文中的一个常见的解读形式，但是在王老师的课堂上却显得更自然亲切。他总是能够在比较中深深抓住文本的某一处细节来给给我们阅读、朗读的体验，让学生在体验中自我感悟，而不是先入为主。朗读、想象(慢镜头时候的“疲惫的眼睛”)、具象显现的方式来理解文中的细节(比如“龟裂”一词的理解)，给我们带来的是精神上的享受，更是心灵与情感的熏陶。上课的老师、听课的老师和学生在一起感动。然而真正感动着一切的，并不是作者的文字魅力，而是来自于生活的“母亲的爱”。这种解读，实在是跳出了文本，站在了一定的高度来教学的。

成长的文字初中优秀作文 第14篇

忽然听到一个朋友说要过生日了，他的第十七个生日，我笑着祝他生日快乐，蓦地，想起过来今年的10。31，我就14周岁了。不知不觉间，已经快走过14个年头了，不得不很俗气地讲上一句――真是时光飞逝，岁月如梭啊!

回首曾经，我真的经历了很多，同时也成长了不少，也明白了很多。

一直很喜欢几米，不仅仅是他的画，还有那段段引人深思的文字。

记得他说过――生命中不断有得到和失落。

或许，真是这样

小学的时候，很喜欢作文课，老师会把我的文字当做范文在班上朗读。那时，我小小的心里充盈着自豪与喜悦，我力求把自己的文章写得足够完美，但也因为我只沉默创作，所以几乎没什么朋友，即使是现在的朋友，那也是后来的事了。

而这一切，也是因为那短暂的15分钟。

就在那十五分钟里，我永远地失去了一份宝贵的爱，还记得那次，我哭得歇斯底里，可仍旧唤不回她匆匆的脚步，那一刻，我才明白，自己是那么在乎身边的人，但

很少对自己做的事情后悔的我，这次真的垂下了头，对不起，对不起，我以为自己是那么聪明，但我却错得如此离谱

所以，后来的日子里，在时间的间隙里，我总是希望能找到些什么，用来填补那些看似空虚的日子。

我们在小学待过的最后一个教室在“高处不胜寒”的三楼，也许那儿真的足够寒冷的，我和我的朋友们过早地体验着初中的生活，在分数的海洋里沉沉浮浮，唯恐谁会被突如其来的波涛卷走，那时我已经开始惧怕寂寞与孤独，便是福害怕自己站在没有朋友的地平线上肚子承受着寒冷与孤独，而他们，也是和我一样的孩子。

佳有着她非同寻常的快乐，她对人真诚，出类拔萃的.成绩也令我们望尘莫及;小厉单纯得像一张白纸，脑子里总充满了稀奇古怪的念头;丽总是那么多愁善感，心细如尘;而“朱一万”永远是男生中最腼腆的乖宝宝

还记得改试卷时，我们总会“动点小手脚”――若一个人分数不错，我们便会聚在一起，瞪着试卷，然后总会有一双手抓起红笔在那大大的红勾上添上小小的一点，又在旁边龙飞凤舞地写上“-*”，尔后，还意犹未尽地欣赏着，那样子，好像是在观赏一幅世界名作。

我们还经常在操场上慢跑，红红的塑胶加上中间那块绿色的草坪，美得像我们的青春，如水的岁月流淌着，流过那些云淡风轻的日子。

我把逝去的故事那经久不息的馨香与美丽的色彩加进时光的书页里，有得到，也有失落，但是它们都是幸福的，因为这是我成长的足迹。

“囡囡，要坚强!”奶奶说过。

“孩子，要努力!”老师说过。

“朋友，要快乐!”他们说过。

文字初中优秀作文 第15篇

我不知道为什么会把这三者联系起来，但我始终记得有一句话：文字是一种幻觉，我们依靠它灿烂或者逃离。在我的记忆里，这三种东西是一种完美。

我写的文字向来就是散散的，毫无构思可言，像一串串的泡泡，在空中旋舞，然后绝望地破灭，然而那感觉，看到自己写下的那些字，心里却很甜蜜同时无奈。无奈它会破灭，无奈甜蜜总会褪却。所以，我钟爱棒棒糖，一刻不停地享受着甜。

有时候真的觉得有一种宿命的味道，于是就把那些关于宿命写下来，直到有一天我看到：“写字也是一种宿命。”我完完全全地彻彻底底地相信了它。

很喜欢棒棒糖，而且只喜欢徐福记的棒棒糖。那是一种唯一的.归属感。各种各样的甜味，就像我各种各样的小幸福。橘子味是我和Y在操场的角落窥见的夕阳;芒果味是和知己畅所欲言时闻倒的青草香;草莓味是和朋友们郊游时山上的樱花;葡萄味是吹出的那些可爱的泡泡。。。。。。很喜欢很喜欢文字，尽管有时候颓废，有时候散乱，可是仍然可以从中找到继续的信心，还有泡泡，装载着我记忆的泡泡。

初中优秀作文：文字的力量 第16篇

徐:如果“主流”是以收视率来归类的话,台湾电视剧现在还是浪漫爱情故事和耸动的乡土剧为主。台湾戏剧的观众结构很有趣,用金字塔结构来看的话,大部分会忠贞守着电视机的人是一群想法较被动,希望视觉感丰富、不需要花太多脑筋的底层观众,偶像剧跟乡土剧较能满足他们的需求。

以偶像剧来说,我觉得观众好像有一种情结:太接近生活的东西戏剧性就弱了。这是台湾观众很别致的现象,他们太喜欢在真实人生里面存在度相当低的憧憬,太喜欢充满梦幻但在现实生活当中可能很滑稽的故事。

我写的爱情跟“偶像剧”的爱情不太一样,《光阴的故事》是八点档,它里面的爱情就比较生活。我发现,原来有的观众是可以接受这种不是“王子与灰姑娘”的爱情故事的。韩剧的角色是很多元的,台湾太多“王子与灰姑娘”了。我很怕现在的偶像剧会造成大家对情感的不务实。

陈:流行歌词的主流一向为情爱:亲情、友情、爱情、乡情、自然之情……其中又以爱情为大宗,这个定律从以前到现在都没太大变化。网络兴起后,看来言论大开、百无禁忌,歌词创作领域理应有更多素材可以着墨,但随着大陆市场经济高速崛起、台湾经济开始疲软,华语流行歌反而越来越失去二十多年前崔健、罗大佑一抹抗议或理想色彩。

纯唱将或唱跳艺人的歌词,本来就难有机会表现深奥主题,专业作词人得“量身打造”适合歌手年龄、形象的歌词,还得考虑歌手受众的思想水平。但自陶喆、王力宏、周杰伦后,台湾近十年来创作歌手明明大量抬头,歌手自己可较大程度掌握词曲结合表现,但多数创作歌手专辑的主题,还是偏情爱或生活偶感,具备社会议题或思想份量的歌词,整体上仍如凤毛麟爪。

这样说,无论是流行音乐还是电视剧,听众/观众对另类题材的接受度都很低?

陈:极少数独立乐团或创作歌手,敢在歌曲中表达鲜明的政治、社会、经济、族群与文化意见,但这些作品鲜少在媒体曝光,CD很难在传统唱片通路占一席之地,歌手更缺乏广泛知名度,多以网络、酒吧、Live House或各地音乐节为主舞台,影响相对薄弱。只有在某些乐评或如“中华音乐人交流协会”每年颁发十大专辑与单曲这类较关注非主流出版品的奖项中,偶尔露出。

徐:题材比较翻新、有想法、有主旨的戏在收视率上并不能得到正比例的反应。这就会衍生出“鸡生蛋,蛋生鸡”的问题——观众的回应弱,平台跟制作方就会怯步。

我觉得题材的多元是必须大家一起培养的。除了我前面说的金字塔底部的观众,在台湾其实有一群观众是不看电视的,或者他们的频道会转到Discovery、HBO,他们对台湾的戏剧是没有信心的。这一群观众其实有待于平台、制作方跟创作者互相结合去把他们引来电视族群里面。这需要长久的经营。

但台湾目前有一个很恶劣的情况,就是“长寿剧”一直不下档。每个制作人都想尽办法攻城略地,占了一个时段以后就不下来,其它制作人的戏就无法上档,他们就只好弃守、转行。正常的发展应该是良性竞争的,你40集我40集,你的收视率2我的收视率3,然后下次再换一批新的制作人。大家这样轮替,才能看到对方的优势,互相学习。现在死不下档,观众也会变成,你卖我什么我都照单全收,也不求进步了。

两位觉得电视剧本和歌词作为出版品成立吗?目前市场上所看到的基本只有电视小说,歌词则往往需要明星/名人效应支持。

徐:电视剧本很少被出版。但我觉得还是会有一些读者存在,不管是想学编剧,本身是学院出身,还是纯粹想欣赏剧本的,大有读者在。

我很想出版,甚至想自费出版。我想出版是因为,有这么多人想学编剧,可是台湾没有教材。但电视编剧在台湾最可怜的一件事就是,那些版权都不在我们手上,我们完全没有办法出版。

现在我想去拜访台视的董事长。《饭团之家》是他跟我邀的稿,我想送一套我的剧本给他,并且说服他出版。如果觉得出版费用有问题,我来付费都没关系,版税也没关系。

我的剧本深受王蕙玲(编注:电影《饮食男女》、《卧虎藏龙》,电视剧《京城四少》、《人间四月天》、《她从海上来——张爱玲传奇》编剧)的影响,里面的“三角形”——就是非台词的部分——阅读性很高,有的时候比拍出来的可能还细腻很多,所以不会不好看。

如果我要出的话,一定会原版出版,一字不动,包括由于拍摄条件而无法呈现的情节,甚至我所犯的错误都直接上去,然后下面用小字备注:这个地方有被观众指正过。我觉得就要让观众知道创作者本身经历的东西,这才是出版剧本的“精神”。

很少有出版社乐意出剧本,但我知道剧场界还是有剧本出版,因为他们的版权没有被压榨的问题。

我一边觉得台湾电视界的体制有问题,一边还是要进步。进步到有一天,大家非我的剧本不拍,我就可以说:把版权给我。

陈:歌词注定要与音乐结合,才成为整体。所以我从来不会刻意强调歌词的文学效果。也许林夕、方文山、李格弟的作品更接近可阅读、品赏的“诗”,但“像诗”毕竟只是词的选项之一、而非定义。

既然词、曲、唱结合行走天下,去游历别人的耳朵,我认为一首歌的价值当以整体来论是第一优先,看看这首词对整首歌是否恰如其份、画龙点睛、和音韵结合是否到位,甚至能否帮原唱人的形象与生命加分,其次才单独评论它的“文采”。

一如美国葛莱美奖和世界上许多音乐奖,词曲是不分家的,不会个别颁奖给“最佳作曲人”、“最佳作词人”。甚至连在专辑内页歌曲作者的credit,也常常是一次列两人(或多人)的名字,没有区分词曲作者分别是谁。

偶有几位红人能把纯歌词当书出版,如五月天阿信、林夕等,这是他们的福气与成就,但绝对是特例。词人不必追求把歌词出成“实体书”为“价值”,因为很快地连实体书都要被电子书威胁。我反而担心网络经济带来的新收听习惯,大家都用耳机从电脑、手机、电子书阅读器等devices“听”音乐,将来会不会有人有兴趣“看”歌词,遑论注意词曲作者大名?

按照这态势走下去,音乐越来越泛滥、廉价(甚至盗版免费?),变成陪伴打发时间的“背景”,而不再是被细细品味的“作品”,那时,多数歌词可能更不受重视,新一代词人的创作前途与生态,也会充满更大变数了。

你们怎么看歌曲和戏剧之间的互动?

陈:歌曲与戏剧一向密不可分,古代很多戏剧根本就是戏曲、歌剧,进入二十世纪,流行歌曲与电视剧、电影、音乐剧搭配互蒙其利,中外也有非常多辉煌案例。

我自己也写过很多影视歌曲,如《潇洒走一回》、《问情》、《感恩的心》、《永远不回头》等,更特别的是,直接下海去当编剧,为舞台剧、音乐剧写词,充分深化运用这一合作。歌曲的感染力常常比画面更大,作为歌舞剧编剧时,我会善巧运用歌词以精简台词。

歌舞剧、歌舞片或影剧中的歌曲,因为搭配特定剧情,很容易产生“一加一大于二”的效应,即便日后听到这首歌,也容易勾起受众的情绪涟漪,想起当时戏中的人物情节,这是与戏剧结合的歌曲的最大好处,永远有另外一个媒材在帮你“推广”这首歌。

但“祸福相倚”,如果这首歌曲只能和这些影剧为伍,缺少了画面的推动力,听来就不感人、甚至会尴尬,那么这对于歌曲的前途反而不利。因为歌毕竟要传唱,如果日后的人唱起来觉得怪,感觉“事过境迁”,那么这个当时完美的搭配,反而剥夺了音乐本身后续存在的生命力。

徐:流行音乐对我的剧本创作非常重要。看过我剧本的人大概都会惊讶说,我连配乐是什么、什么时候下都写出来。但是执行力可能因制作单位不同会有很大的差异。

在《第二回合我爱你》的剧本里有大量的台湾当代流行音乐,因为我想把流行音乐跟爱情作结合。我在剧本里设定了很多,可是全部没有用啊,因为制作单位不肯花钱买版权。原因也包括,音乐界定出来的版权费用实在太可怕了,按使用长度、次数来计算,还不包括海外版权,发行DVD又得再买。制作单位没有在一开始就谈版权或者合作模式,其实大家可以共同出版原声带,跟《光阴的故事》一样,把老歌收集起来重新出版。那些老歌都是我一首一首上网挑选,放好了很多呼应的地方。有些歌很经典,它可以作为那个时代的代表,再被翻唱,再被传诵。

现在制作的《饭团之家》,他们看剧本后发现音乐是很重要的角色,剧组就找了陈建宁老师来量身订做音乐。我说故事给他听之后,他就放了一首歌,很像我要的风格,后来他写的主题曲,我觉得非常吻合。我觉得要互动,我们丢一些东西给他们,他们丢一些东西给我们,就会出来很棒的东西。

目前两岸创作人才交流很广泛,两位认为两岸电视与音乐各自的优势和缺点分别是什么?

徐:台湾的偶像剧确实比大陆的好很多,这是因为,台湾已经累积了多年的经验,都有一定的水准。可是这个水准好像也面临了一个瓶颈,就是一直都是重复浪漫,只是角色换了职业、背景,但里面的东西还是吃老梗。台湾如果还不正视这个瓶颈,优势很快也会没有了。

我觉得偶像剧在大陆好像有点式微,可能也是因为大陆的观众对多元题材的接受度比台湾要广泛。大陆会出现像《奋斗》和《蜗居》这种跟时事这么贴近,很清新、很有趣,深入挖掘的题材,而且很受欢迎。

大陆和台湾现在的偶像剧有一个共同的误区,大家都认为只要配备双生双旦,然后把场景拍到美即可。其实最重要的还是故事的有趣跟角色的成立。

大陆偶像剧犯的最大错误就是复制台湾。我跟大陆的偶像剧编剧合作过,我常跟他们说:你们干嘛一直复制台湾谈恋爱的方法?你们这里是这样谈恋爱的吗?文化的不同,方式就会不一样。你们难道没有你们当地更有趣的东西吗?应该从生活里面多找一点让人感动的恋爱经验,如果让我们感动了,观者一定也会感动。

台湾戏剧面临的主要问题除了我前面提到的“八点档永不下档”以外,还有就是平台开放得太多。这个策略是错误的。我们看日本和韩国,他们就只有几个电视台而已,这样才能把资源集中,精致做戏。台湾最糟糕的就是把资源分散。电视剧制作费用现在跟以前相比减了一半,而且还在往下减。有些优秀的制作人为了做好戏,可是做一出好戏势必要花出一定的成本,所以他们只好到大陆去,做两岸合拍,甚至是完全大陆的制作。主要就是制作费用的问题。

陈:台湾流行音乐的优势在继承过往二、三十年流行唱片工业的耀眼成果,拥有开放的社会风气,音乐出版物繁多,包含世界各地主流与分众音乐,唱片营销管道成熟,著作权保护渐成气候,KTV及卡拉OK普及,歌唱、创作比赛及选秀节目都很风行,让人才与创意能源源不绝产出,近年政府也持续推动乐团补助、唱片创意营销、国际音乐交流等政策。

缺点在市场太小且持续萎缩,人才外流或被迫退出行业,投资意愿及金额持续下降,政府预算编列偏补助性质而非策略扶持,感觉什么都有一点但缺乏整合,也产生不了综效。

大陆的优势在人多、钱多、计划多,幅员辽阔的土地上,歌唱、创作、演奏等人才挖掘不完,传媒、商演、影剧、广告等市场日进斗金,圈地、盖楼、买器材、办学校等投资势头畅旺,连集团整并等官方文创政策,现下看来也是雄心万丈。

两边相比,好像风水轮流转,台湾这边人人自危,大陆那边趾高气昂。

微笑的力量初中作文 第17篇

据说，这个班的老师和学生都很“厉害”！

于是，在课堂上，本来就不爱举手发言的我，变的更沉默寡言了。其实并不是我不会，在老师刚提出问题时，我的心里已经基本上有了答案，可是我却害怕：自己站起来如果回答错了，老师批评或者同学嘲笑，那时我该怎么办！所以我只好默默的坐在那里，听着他人的回答，除非老师叫我，否则我是决不举手的。

教我们语文的是范老师，他很和蔼，上语文课时，班上的气氛总是很活跃，风趣、幽默的范老师总会讲很多古今中外的有趣故事，常引的同学们哈哈大笑，渐渐的，我们都喜欢上了这位老师。但当有的同学犯了大错时，他也会生气，甚至还偶尔用用他的“法宝”，班上的同学也很怕他，因此上他的课时，我更不敢举手发言了。

这几天，我发现语文老师上课时，总是把一些平时不爱举手发言的同学叫起来回答问题，因此，我很担心：老师定会把我叫起来的。

不出我所料，那天上课，老师忽然把我叫到了我的名字。

我站了起来，努力按捺住我那颗“砰砰”乱跳的心，“这句话的意思是是”，我低着头吞吞吐吐的说，同时，悄悄的抬起头看了一眼老师。一个鼓励的目光和一个胆怯的目光碰到了一起，我赶紧低下了头，脸颊有些发烫，只听老师说：“对，说下去”，“很好，那么你能再说一说”，我低着头看着书、想了想，然后抬头看了一眼老师，他微笑着看着我，很亲切，我一下子没有了恐惧感，流利的说出了答案，随之而来的便是老师的赞许和同学的掌声