初中语文春教案范文

初中语文春教案范文（精选10篇）

初中语文春教案范文 第1篇

教学目的

1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物;②分层次写出春景画面。

2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学重、难点

1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙;

2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情;

3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;

4.状物抓住特征，写景注意层次。

以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

教学设想

教学方法

方法之一：“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

方法之二：课堂讨论--评述、质疑。

运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由;其次是师生相互质疑。

让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

媒体设计

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

教学时数：三课时

一、检查作业

1.通报作业情况;

2.检查背诵。

二、比较阅读

1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。

2.比较《春》《春风》的异同。

3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。

(设计说明：①扩大学生的阅读面;②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)

三、景物描写训练

1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。

2.口头交流景物描写的片段。

(设计说明：①以读引写，读写结合;②培养口语交际能力)

四、自我总结学习本文所得

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。

(设计意图：培养学生自学能力)

初中语文春教案范文 第2篇

2.学习单元“学习提示”，读第一段。

给文章分段。

1.导入。

出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?

今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

2.自学。

(1)自由读课文，读通课文，划生字。

(2)学习生字词。

作业本1的灯片出示，出示组词灯片：

欣( )宛( )数( )趟( )恼( )涨( )

掀( )婉( )擞( )淌( )脑( )胀( )

(3)学生质疑问难。

3.初读。

(1)我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特别美?

自由读书5分钟--讨论问题--学习“单元提示”--明确目标。、

(1)自由读书，用oo圈出特别传神的词，用~~~~划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

自由读划--四人议论--全班汇报。

(3)默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?

4.学习第一段。

这段讲什么意思’出示灯片和课文第一段比较。

“东风未了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，大阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象;更好表达作者盼春之情。)

自由读--指名读--试背--齐背。

初中语文春教案范文 第3篇

一、开门见山法

教师的开场白是直接点题, 用准确精练的语言, 主动提出一堂课的教学内容。如《福楼拜家的星期天》, 我采用直截了当的开门见山法:“谈笑有鸿儒, 往来无白丁。”福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉这些19世纪文坛上耀眼的巨星, 当他们聚在一起, 会展现怎样独特的魅力, 又将演绎出哪些精彩的故事呢?让我们随着“短篇小说巨匠”莫泊桑的描述, 看看福楼拜家的星期天是个怎样的盛况?

二、简笔图形法

用简笔画导入, 对于语文课, 新颖、直观、醒目, 很能引起学生的好奇心, 抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时, 先在黑板上画一个圆圈, 问学生是什么?启发学生从数学课, 生活中, 为人等展开形象思维;第二步, 在圆圈里画一个正方形, 问学生这样的图形又像什么东西? (铜钱) 第三步, 在这个铜钱里画一个人, 寓意什么?提示学生“人钻到钱眼里去, 寓意六亲不认”;最后导入:今天我们就学习一篇这样内容的文章, 文章的主人公“已钻到钱眼里, 一心只认得钱, 连自己的亲弟弟也不认!”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入, 学生兴趣高涨, 兴致勃勃地往下继续学习。

三、设疑导入法

古人云:“学起于思, 思源于疑”, “学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进, 疑者觉悟之机也, 一番觉悟, 一番长进。”心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难, 解决某个问题开始, 概括地说, 思维总是从某个问题开始。根据这个原理, 新课的导入, 教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题, 诱发学生学习的欲望, 创设逐疑探秘的情境, 激发学生的思维。如《统筹方法》一课, 我一上课就说:“今天语文课, 我考大家一道数学题。”语文课考数学, 一下子吊起了学生“胃口”。于是, 我挂出事先已设计好题目的小黑板:星期天, 小明妈妈出门。走时, 交代小明完成三项任务:煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成, 请你想想:能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考, 积极发言, 经过讨论之后, 引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。在讲《苏州园林》时, 我导入新课时这样设计问题:同学们, 人们常说“上有天堂, 下游苏杭, 桂林山水甲天下, 桂林美在山水, 苏州美在园林, 苏州园林有什么特点呢?它美在何处呢?下面同学们园读《苏州园林》之后, 回答老师的问题。”这样设疑导入, 既创设了问题的情景, 激发了学生的学习兴趣, 又使问题的指向性非常明确, 调动学生自主学习的积极性。

四、故事导入法

许多老师都有这样的感觉, 课堂上提到课本外的内容时, 学生对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点, 以一些故事来导入课文, 会起到事半功倍的效果。在教《生于忧患, 死于安乐》时, 我设计了这样的导语:美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的, 为保护鹿不被狼吃掉, 人们赶走了狼。不料, 在“和平安宁”环境中的鹿, 优哉游哉, 不再狂奔快跑了, 体质明显下降, 不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来, 不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事, 会有什么样的感想呢?请走进《孟子生于忧患, 死于安乐》中去寻找答案吧。

五、多媒体课件法

现代媒体技术的发展。为语文课教学注入了新的活力, 可运用多媒体教学技术来增强教学的趣味性、直观性。在教学《愚公移山》时, 我先播放《愚公移山》flash动画, 激发学生兴趣, 这时他们会展开想像将整个身心融入到课文所创设的情境之中, 进而产生愉快的情感, 这样渴望学习的积极性就被充分调动起来。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情, 陶冶人的情操, 会使学生快乐地进入课文, 接受新知识。如《春》一课, 我制作了多媒体课件, 导入时采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲, 让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中。

六、前后知识联系法

就是从学生已有的生活和已学过的知识出发, 并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《范进中举》我这样开头:我们学过了《孔乙己》, 鲁迅以传神的笔调, 塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运, 使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗, 今天, 我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面, 去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。学生的认识是逐步向前发展的, 不可能产生大的跳跃。因此, 由已知走向未知易于成功, 新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课, 还可以使两个形象形成对照, 形成有机的联系。

七、“演示实验”导入法

实验, 并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师, 还应当是一名实验员。用实验导入, 让学生亲眼看到所发生的一切, 所产生的现象, 可以诱发学生探索的兴趣。如:学习《万紫千红的花》一课, 根据课文内容, 事先准备一朵喇叭花, 一杯肥皂水、一杯醋。课上, 我这样导入:同学们, 今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术, 学生的心儿一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里, 马上变蓝, 又放进醋里, 又变红, 学生纷纷问为什么会这样, 因此, 对本课就产生了兴趣。实验导入新课不愧是一种“催化剂”。《死海不死》也可采用这种方法。

八、创设情境法

教师用生动的语言对事物, 事理进行直接描绘, 创设情境, 以引起学生的共鸣, 这种情境式的导入, 可以使学生对即将学习的课文内容, 产生了兴趣.如在导入《国宝大熊猫》这课时, 我设计了师生间的对话.话题是:你印象中的大熊猫是怎样的当学生积极发表了自己的见解后, 我就用简洁的语言过渡:大熊猫憨态可掬, 温厚活泼, 人见人爱, 而且非常珍贵。下面我们就一同走进《国宝大熊猫》, 去进一步了解它, 认识它。这样, 学生就在已有知识的基础上, 带着对知识的渴求, 在一种和谐的气氛中, 和老师一同走进课文。

初中语文春教案范文 第4篇

1.区域推动

区教研室中学语文教研员已有《初中语文写作序列教学的实践与研究》课题方案，且有将其中“初中语文写作教学范文序列编排与实施的研究”子课题交由笔者分项负责的有利条件，笔者力争通过研究与实施，力推我区初中语文写作教学范文序列及教学向前发展。

2.教学现状

（1）教材缺少写作系统

从当前教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求等。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样循序渐进地写。这显现了教材编写的突出缺陷。

（2）文体缺少各类范文

当前学生写作难以“仿效”，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是写出了“四不像”作文。初中生没有典型例文，写作不入门，基础没打好，创新当然无从谈起。

（3）话题作文消极影响

话题作文，一用就是十余年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机助推了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利地准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化。

二、研究内容

我们用比较清晰的流程图解读研究内容：

1.全面扩大范文储备——解决“有文可范”的问题

（1）细挑文本选文

挑选有代表性的可供语文教师开展写作教学参考、而又可供学生开展写作学习与摹写的文章作为典型选文。

（2）精挑同伴选文

着眼于把“学生作品”转型成为“学生范文”，让同伴将同伴的作文当作范文。这样的范文一旦成为教师“教之范”、学生“学之范”，必将在学生习作中起到重要的导向作用。

（3）慎挑辟精选文

选择相关一部分名家短篇作可仿之文。譬如，老舍的短篇、季羡林的散笔还是被一一收入其中。经典之于写作，并不相悖；只要有补于学生写作水平的提高，只要学生够得着，稍微挂得高一些未必就是坏事。

2.科学编排范文序列——解决“有序可循”的问题

（1）推进年段编排

按六册三年段各自的重点与特点，进行有序编排，对教材进行二度剖析，形成列表式推进的编排基准。

（2）推进体系编排

是从“选材”“立意”等到“语言”的方法系，还是架构从“记叙文”到“议论文”到“散文”的文体系，是挑定选文的关键。以七（下）第六单元为例，“观察自然界动物（状貌），并做客观描述”成为本单元一个重点要突破的“写作基元”，于是以例文《猫》为教学范文，该文作者通过仔细观察，准确地把握住了“童猫”猎奇顽皮的特点，以“抓线团”的小细节生动表现出养猫的无限乐趣。

范文的合适并不在于主题的深幽，并不在于内容的新异，并不在于言辞的华丽，并不在于它有多么高雅，而是“合适的就是最好的”。

（3）推进特色编排

特色编排专门指临时性的、个性化的编排方式，它在没有一定的融通的境界下也是不可轻易得之的，但对学有余力、写有特色的学生和教有个性的教师来说至关重要。

3.有效实施范文教学——解决“有效可证”的问题

（1）择点试验

择班试点，如果试验期成果明显，师生综合评价较佳，则可以进行全面推行。

在择点试验前努力做好三项重要的前提工作：

①精选模仿范本，在写作教学中预设模仿目标

教学过程中预设模仿目标，比如，本次教学要解决“学生不擅结尾”的问题，即应该将教学目标定位为“以范文促进学生作文结尾方法的习得与良好结尾习惯的养成”。于是，就应该着重选择结尾有亮彩、有余味、有哲思的范本进行教学实践。

②结合自身感受，在写作教学中体现模仿个性

所谓个性，既指教师“教”的第一革新，也指学生“学”的第一革新，是对原有范文习得“智”和“技”的基础上，彰显的一种新的思考和新的改进。

③提升模仿品位，在反馈实践中生成模仿价值

提升模仿品位，在反馈实践中彰显模仿的综合价值，包括写作的价值观和生命力、实效力和功用性，甚至是一个学生通过一系列的范文习写，比较全面地改变或提升自己。

（2）全面推行

可以采用“七年级做一做，八年级碰一碰，九年级闻一闻”的做法，既不是盲目推进，也不是止步不前。在此过程中生成积累教学案例、教学课件、相关资料等有效“用具”。

（3）反思跟进

反思择点试验成败，反思全面推行得失，以归因法甄别分类，以实际跟进的方式调整部分序列上产生的各种矛盾、多样问题，以确保序列的科学性、合理性和有效性。

（4）凝固升华

凝固已有的包括“教师‘教”“学生‘学”和“学生‘作品”在内的多元成果，并且升华一线教学方法、思想等，是范文写作教学整体推进的又一重要环节。

三、研究成效

1.诞生了精优初选范文

“通过了新一轮的写作教学改革，推进了我区新课程背景下语文写作教学范文序列编排与实施工作，并通过序列的编排和改革的整体推进，改善了我区已经开展相关实践工作的初中语文写作教学的范文教学现状”。此举也使得初中语文开始有了新的范文序列。

2.促进了学生写作能力

笔者所在学校仅其中一个学年，即有近100人在报纸杂志发表习作，有400余人在全国及省、市、区各级各类征文比赛中荣获等级奖，收获了最外显的成功效益。笔者所在学校的校园文学社，近年成功晋膺“全国示范校园文学社团”。

3.提高了教师教学水平

切实提高了教师范文写作教学“编”的能力、“教”的水平，使笔者、研究教师及其所带的团队形成一种“破难攻坚”的意识、一种“系列推进”的做派。

4.创新了写作教学格局

为推进写作教学改革贡献了“智”与“力”，“点”与“面”的多重力量，不仅仅收获了“写作分数的提高”，更在于收获了“写作教学新方式变革带来的写作教学状态的绝对性变化”，创设了一种基于范文写作教学的生态化写作新格局。

参考文献：

郭莉.初中作文序列训练研究[D].广西师范大学，2014.

初中语文《春》优秀教案设计 第5篇

一、创设情境导入

1.听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。

3.教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧(课件出示下列诗句)

(1)春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》

(2)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》

(3)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》

(4)好雨知时节，当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》

4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句)

是呀!春天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：《春》。

二、初读课文，感知文本。

1.简介作者

朱自清是我国著名诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文 、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

2.自读课文，课件出示要求

(1)遇到生字标记出来，并熟读。

(2)在不理解的词语下做上标记，以备质疑。

(3)作者是按什么顺序写的?表达了他怎样的思想感情?

3.汇报初读成果

(1)课件出示生字，正音，识记。

(2)理解质疑的词语。

(3)理清文章的结构。

春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么 ?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美好作者发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-10自然段)

三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。

1. 选自己最喜欢的段落读一读。

2. 全班推选代表赛读，师生共同评议。

3. 全班配乐朗读课文。

课时作业

1. 试背课文1-4自然段

2. 摘抄本课中的好词，佳句。

3. 写一写带有“春”字成语或四字词语，

初中语文春教案范文 第6篇

彭紫竹

一、课题计划： 课题：《春》（朱自清）

教学对象：七年级学生（上学期）教学目标：

知识和能力：积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语；，理清文章思路。品析文章准确、生动的语言；揣摩文章运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

过程和方法：有感情地朗读课文，自主、合作、探究学习

情感态度和价值观：感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱。教学重点：

有感情地朗读课文，理清文章思路。感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的 热爱。教学难点：

品析文章准确、生动的语言；揣摩文章运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景 物的写作方法。课型：新授课 教学方法：品读法 课时安排：两课时

二、课时计划： 课时：第一课时 教学过程：

（一）导入新课：

提到春，会令我们感到无限的生机和蓬勃的活力。古往今来，有无数描绘春 天的诗文，老师现在出示几句，看大家能不能对上来。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” “随风潜入夜，润物细无声。” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “等闲识得春风面，万紫千红总是春。”

我们今天要学习的这篇课文也是写春，但它不是诗歌，而是一篇散文。下面就让 我们跟随朱自清先生的脚步再次步入美好的春天，感受无限的春意。

（二）简介作者：

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代杰出的散文家、诗 人、学者民主战士。1916年成功考入北京大学预科，1919年开始发表诗歌。1928 年出版第一本散文集《背影》。1934年出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935 年出版散文集《你我》。

《春》选自《朱自清选集》，大致写于1928年至1937年。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了散文名篇《春》。

（三）初读文本：

1.范读课文，学生就语音、语调、语速做标记。

2.强调部分字词语音：

朗润（lǎng rùn）

嗡嗡（wēng）

酝酿（yùn niàng）

卖弄（nòng）婉转（wǎn）

应和（yìng）

嘹亮（liáo）

黄晕（yùn）烘托（hōng）

蓑笠（suō lì）

静默（jìng）

风筝（zhēng）抖擞（sǒu）

欣欣然（xīn）

繁花嫩叶（fán huā nèn yè）

3.学生自读课文，思考：课文围绕“春”写了什么？

明确：作者对春天做了细致、全面的观察，抓住了春天的特点，准确、生动 地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。

4.课文可以分为几个部分？怎么划分？

明确：第一部分（1）：总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和春天到 来时兴奋喜悦的心情。

第二部分（2-7）：分写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描 绘出春景图。

第三部分（8-10）：总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点： 新、美、健。

5.如果说这篇散文是一副美丽的风景画，那么它又是由哪几个画面拼接而成 的呢？（请学生对照关键词找出原文）每幅画又展现了什么内容呢？

明确：文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人喜春——第七自然段

（四）探究质疑：

1.第一、二自然段

（1）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？作者以怎样的心情迎接春天的来到？

明确：“盼望着”；“近”。表达出作者向往春天的急切心情。（2）春天来到了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

明确：看到了山、水和太阳，描绘了春回大地、万物复苏的景象。“睡醒”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的滋润得以复苏的姿态。“欣欣然”指欢欢喜喜的样子，传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。

（3）指导朗读前两段：殷切而喜悦 2.第三自然段

（1）齐读第三自然段，思考：这段抓住了春草的什么特点来写？（提示学生从文中找到相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）

明确：嫩，绿，多

（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草一下子从土里生出来”对比，表达效果有何不同？哪一个更好？

明确：“钻”表现了春草冲破土层的韧劲，用“偷偷地”进行修饰，形容它在不知不觉中出现，表现了春草的生命力。（运用拟人的修辞手法）

（3）为什么作者在描绘春草图时要穿插这些小孩玩耍的画面呢？小孩和小草有什么相同点？

明确：小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，作者将这两者结合在一个画面里，使得整个春草图显出一派生机勃勃的景象。同时形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱。（指导朗读）

3.第四自然段

（1）自由阅读第四自然段，思考：这一段描绘了春花的什么特点？ 明确：多，艳，香

（2）哪些词用得准确？哪些句子写的生动形象呢？

明确：作者先用拟人的手法写出桃花、杏花、梨花争相盛开，再通过三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出花朵的繁茂、花色的娇艳，它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的芬芳联想到秋日的果实累累，同时又由花香引出蜂飞，进一步渲染百花争春的气氛。最后，作者运用比喻和拟人的修辞手法，从树上的花写到草丛里的野花，别有一番情趣。

（五）课后反思：

课时：第二课时 教学过程：

（一）温故知新：

上节课，我们理清了整篇文章的结构，并且已经学习了前面四个自然段，今天我们继续来研读这篇课文。

（二）探究质疑：

1.第五自然段：（1）请一位学生站起来朗读，请其他同学边听边思考：作者借助了哪些事物来描写风？

明确：作者先引用了一句诗句，然后运用比喻的修辞手法，直接写春风的柔和。接着第二句写了春风夹杂的各种气味：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，它们使人感觉到春风的和煦。接下来写声音：鸟鸣、短笛声随风应和，在耳边回响。

（2）作者借助的这些事物中，哪一种写得最详细呢？

明确：小鸟的鸣叫声。用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼的形态；用“清脆”“婉转”描写鸟鸣的悦耳动听。作者通过描写细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。

2.第六自然段：

（1）齐读，思考：这一段是怎样描写春雨的？

明确：先写春雨的特点（细密、轻盈），再从静态写到动态，从物写到人，从近写到远。

（2）三个比喻怎样从不同的侧面写春雨的特点？

明确：“像牛毛”写雨丝的密，“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。

3.第七自然段：

（1）请一位学生读这一段，思考：前几幅图写的是景物，这一幅写的是什么？

明确：写人，一幅人们迎春的图画。从天上的风筝到地上的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天。

（2）作者用哪些词句写人们迎春的心情？

明确：“舒活”“抖擞”两词的叠用，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情。“各做各的事”反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，一派生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机、奋发向上，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活的积极感情。

4.第8-10自然段：

齐读文末三段，思考三个比喻句的意义。

明确：将春天比作“刚落地的娃娃”，点明了春刚降临人间，是新生的，突出了春天的“新”和它带给人们地希望。将春天比作“花枝招展的小姑娘”，是因为春装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。将春天比作“健壮的青年”，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前进的，激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富有表现力，它从三个角度形象地反映了春天“新”“美”“健”的特点，写出了春天难以比拟的活力。

5.小结： 朱自清先生描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前。

（三）写作指导：

1.比喻手法的运用 2.拟人手法的运用

《狼》教案初中语文教案范文 第7篇

二、学法指导：以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。

三、课时安排：四课时

第一课时

一、教学内容：

学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。

二、课前准备：

1、预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。

2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说 人们心目中的形象。

三、教学步骤：

1、检查字词预习情况。

2、介绍交流有关狼的成语或谚语、故事，讨论狼在人们心目中的形象。

（教学提示：在同学们交流材料与心得的同时，引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感与认识，主观因素较强。）

3、默读课文，根据注释理解文意。

4、小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。

5、朗读全文并思考：

蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。

6、小组讨论，师生交流。

7、课堂小结。

8、作业布置：

（1）“思索质疑”第二题、第四题。

（2）预习《母狼的智慧》及参考资料，思考：这些文章又表现了狼的哪些特征？

第二课时

一、教学内容：

学习《母狼的智慧》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的掌握有关狼的知识。

二、教学步骤：

1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事，说一说它们又体现了狼的什么特征。

（教学提示：可引导同学们将狼的各种形象进行比较，认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价，如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等，这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何？可以用哪一些词语来形容？）

3、小组讨论，师生交流。

（教学提示：这几个问题思维的发散性较强，教师不要力求答案的统一，而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题，激发出课堂上思维的火花。）

4、阅读参考资料并思考：这些科学资料反应了有关狼的哪些问题？人们到底该如何对待狼呢？

5、小组讨论，师生交流。（教师引导：第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼？如何认识狼？在这一问题上可让同学们充分展开讨论，谈出自己的见解。）

6、比较阅读思考：文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处？为什么？

（教学提示：这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。）

7、课堂小结。

8、作业布置。

（1）

以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告，可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定，也可以参考如下题目：

《说狼》、《„„地区少年儿童对于狼的认识的调查》、《狼仇恨与狼崇拜》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》、《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》

（2）准备下一节课的小论文交流。

第三课时

一、教学内容：

以小组位单位，在班级内进行小论文或调查资料的交流活动。

二、交流会步骤：

1、主持人致开场白。

2、论文或调查资料交流。

3、师生评议优秀论文或调查报告。

4、优秀写作小组介绍写作构思、意图及资料来源。

三、教师作总结发言。

四、作业布置：

以四人小组为单位准备下一节课的辩论会。辩题如下：

有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗？请选择其中一种观点，与对方进行辩论。

第四课时

一、教学内容：

根据辩论准备情况，开展课堂辩论会。

二、辩论会步骤：

1、主持人致辞。

2、辩论会程序：

第一阶段：

双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各五分钟。

第二阶段：

自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。

第三阶段： 双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。

第四阶段：

教师作评论，并宣布辩论结果。

三、作业布置：

初中语文教科书范文也应择时编排 第8篇

一、范文的编排应符合季节

《春》是朱自清描写江南春景的一篇散文,其构思精巧,章法严谨,春景纷呈,给人以春意盎然、赏心悦目、奋发向上的美感。特别是作者描写的春草、春花、春风、春雨,让人如痴如醉,惬意无限。春草,“嫩嫩的”、“绿绿的”、“软绵绵的”;春花,“你不让我,我不让你,都开满花赶趟儿”,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,“花里带着甜味儿”,“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”,“杂样儿,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”;春风,“像母亲的手抚摸着你”,“带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”;春雨,“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”。以上所有的这些景象都需要学生亲自到大自然中去看一看、坐一坐、吹一吹、闻一闻、听一听、淋一淋才能体会得到,才能感觉得到,在教室里是永远也感受不了的。然而,这篇范文却安排在七年级《语文》上册的第三单元里,要学习此文得到十月初或十月中旬去了。深秋时节感受初春的气息,对于不善观察的七年级孩子来说是很难做到的。再则,这种反季节的编排也违背了学生的认知规律。笔者认为还是应该将《春》这篇范文放到春天里来学习会更为恰当些(同单元的其他课文也应安排到各自的季节里去教学会更好些)。

二、范文的编排应与学生所学知识同步

《山市》一文安排在人教版七年级《语文》上册的第四单元里,是蒲松龄描写山中蜃景的一篇古文。山中蜃景与海市蜃楼相似,是地球上物体反射的光经大气折射后而形成的既美丽又奇特的一种自然景象。要了解它形成的原因至少要知道一点儿有关光的反射、折射方面的知识。对于农村七年级学生来说这方面的知识没有多少(人教版小学《科学》五年级上册第二单元“在阳光下”和六年级下册第一单元“微小世界”中虽然分别提到平面镜和透镜,但是都没有对它们进行深入、全面的分析,所以,学生对光的反射和光的折射就没有多大了解)。而“光的反射”、“光的折射”的具体知识要到八年级第一学期学习物理课时才能学到,此时学习该范文应该是早了点儿,更何况是一篇古文。如将此文安排在八年级第一学期后半期来学,从对古文知识和光学知识的积累度这两方面来看,更便于学生的学习。

三、范文的编排应与自然现象同时

描写钱塘江浪潮的文章有很多,在八年级《语文》上册(人教版)中就收录了一篇,是宋代周密所写的,编排在第28课,标题为《观潮》。钱塘江是浙江省最大的河流,全长四百多公里,流经杭州,在杭州湾入海。由于江口呈喇叭状,海潮倒灌,便形成了钱塘潮这一自然奇观,被前人称为“壮观天下无”。钱塘观潮也成为古今盛事。每年农历八月十六日至十八日这三天是钱塘潮形势最盛的时间,人们为了目睹这一最雄奇的钱塘潮景象,往往选择这三天前去观看。《观潮》这篇课文不但描写了南宋时期水军演习的动人情景,而且写了当时钱塘江海潮的壮观景象。如能在这几天学习这篇文章,教师就可以组织学生观看中央电视台或浙江电视台现场直播的钱塘潮的整个过程了(我们这没有多媒体教室,无法播放下载的视频)。通过集体观看电视转播后,学生就很容易理解文中所提到的钱塘潮的奇特、雄伟、壮观了。可惜这一篇文章却安排在临近期末(也就是农历十二月初)来学。而不在农历八月十六日至十八日这几天(哪怕前后一周也可以),这种编排不能不说是一种遗憾呀!其实小学课本在这方面安排得就比较合理。人教版四年级《语文》上册第一课就收录了一篇关于钱塘江潮来前、潮来时、潮去后的景象,题目也是《观潮》。一般第一学期都是在公历九月三日或四日开学,此时应是农历八月九日或十日,离钱塘潮最盛时也只有一周的时间,如此时学了这篇课文,一星期后再组织学生来观看钱塘潮涌的实况转播,那学生也还会记忆犹新,他们对课文内容的理解也会更加深入。

春风吹过的初中岁月 第9篇

这是一个人见人爱、花见花开的女生，不仅因为她长相甜美，对人态度友善，还有她甜甜、柔柔的话语，都让人如沐春风。老班也喜欢她，成绩好加上有礼貌，想讨厌她部难。我很奇怪，一个新来的转校生，怎么就人气这么高?

其实刚开始，我并不喜欢她，甚至于还有点讨厌，她长得那么漂亮，对我是一种威胁。看她跟谁说话都灿笑如花时，我就暗自在心里想，这个女生真是轻佻。我在班上有个绰号“冰美人”，因为我对人比较冷淡，而且平时不爱与人交往，所以大家就这么叫我。我倒是无所谓，对人对事都不那么热心，只要成绩好就行了，至少不会被人说成“绣花枕头”。

我最看不起那种长得好看，笨得像猪的女生，占着自己有副好皮囊就不学无术，整天招蜂引蝶。我以为上官轩云就是这样的女生，要不，她怎么会才来一个星期就可以叫出全班同学的名字。惊叹她记忆力的同时，我也对她的用心不屑。

可是第一次各科的单元测验，我就被她吓一跳。除了语文外，其他各科居然都是满分。虽然我的成绩也很优秀，但跟她一比，还是“小巫见大巫”了。我长期以来独占鳌头的局面，一下被她打破。班上的同学欢欣鼓舞，一个女生还在嚷“上官轩云太棒了!”看着我就生气，好像我没得第一，于她们是件大快人心的事。我就那么差吗?想想真有点悲哀。这个上官轩云像是有什么魔力，大家都愿意围在她身边，无论男女，一个个对着她时都笑得像朵花。

我的失落显而易见，被人超越，被人冷落的滋味并不好受，特别是被一个初来乍到的人比下去，更是窝火。可是没有人在乎我的心情，平日里，我习惯我行我素，对人爱理不理，身边没有要好的朋友。我板着脸，愣神地望着窗外蓝蓝的天空，心里五味杂陈。这个上官轩云真不简单呀，不仅长得漂亮，人缘好，小嘴甜，成绩还一级棒。看着众星捧月的她，我心里一阵酸，特别是一个平日里不受我待见的男生故意在我面前冷嘲热讽时，我委屈地趴在桌子上哭出声。

教室里一下安静了下来，只有我抽泣的声音。我想大家当时都在好奇地看着我哭吧，居然没有一个人前来给我递张纸巾。后来回想起这件事时，我还觉得特难过，自己的处世真是失败到极点了。那次唯有上官轩云过来安慰我，但当时我并不领情，心里正恼她。

我愤愤地对她说：“走开，少假惺惺。”她没走，我哭着跑出了教室。在教学楼的天台我哭得委屈又忧伤。

很久后，一身边居然有人在说：“哭累了吧?歇会儿。”

我诧异地抬起头，见上官轩云正微笑地看着我，手里拿着一叠纸巾。

“擦擦吧，眼睛都红了。”她接着说。

“看我笑话吧?是不是很开心?”我一脸恼怒。

她静默地盯着我，一会儿后，说：“就因为一次成绩，你哭成这样?和你平时的风格不大像。”

听她说完，我的脸倏地涨红，低头不语。她又慢条斯理地劝慰了一阵，然后很自然地搂着我的肩膀。感受着从她身上传递过来的温暖，我有点难为情，因为自己以前对她的态度。

从最初的抵触，到后来慢慢接受她，并且向她敞开心扉聊起自己，这个过程出乎我的意料，不得不佩服上官轩云的亲和力。在她面前，我很难坚持自己的冷漠和拒绝。

那次我们说了很多话，也知道了她的故事。原来她也曾有过和我一样不受人欢迎的过往，但她遇见了一个好老师。那个老师让她试着每天都微笑面对镜子中的自己，也面对身边的人。一段时间后，她见到了老师所说的那种奇迹，因为周围的人都开始喜欢她，而且对她友善热情。上官轩云要我也去试试，她说以后就会有无限的快乐了。

那个秋日阳光灿烂的午后，上官轩云旷了一节课，就为了陪我。我们的谈心成了我记忆中最深的一抹痕迹，因为我从那天开始，学会了微笑，学会了付出爱。我不仅收获了上官轩云的友谊，也渐渐赢得了身边同学的好感。我真的见到了她说的那种奇迹。班上的同学不仅对我好，还说我笑起来的样子像灿烂的向日葵。我再也不要板着一张脸生活了，能开心笑，多好。

初中毕业后，上官轩云随父母去了厦门。我们其他同学都上了不同的高中。每次老同学相聚时，我们都会第一个就聊起她，说她总是微笑的脸，说她无敌的好成绩，说她让人妒忌的超高人气，说到她，大家的情绪都很激动，滔滔不绝。虽然她只在我们班待了两年，但她绝对是班上最受大家欢迎和惦念的一个。

我知道，不仅是我，班上的很多同学都曾得到过上官轩云这样或那样的帮助、安慰，她不仅总能发现别人的优点，她还能帮助别人发现自己的优点。她就像一缕春风，永远回荡在我们美好而温暖的记忆中。

初中语文教学教案 第10篇

教学内容与过程:

《语文教学法》是怎样一门学科

一、基本概念:

《语文教学法》是根据语文学科的特点,运用教育学、心理学和其它相关学科理论,研究语文教育现象及其规律的理论体系.二、学科的建立:

它的建立是社会进步和人的发展的需要(p1—3页)

语文教育是社会、民族以及个体的人生存和发展的必要教育,它对于人类更好地生存和发展,推动社会的文明进步,更好地传播科学和文化起着日益普遍而又重要的作用.千百年来的语文教育积累了丰富的经验,也存在许多问题;在教育科学领域中把它作为一个整体来加以全面系统的研究还是很不够的.为了进一步适应未来社会的发展和人的可持续发展,需要建立一门崭新的语文教育学,从更高的层次对语文教育加以研究.它的建立是语文教育改革和发展的需要(p3—5页)

我国的语文教育,曾经发生三次历史性的转变,21世纪初,21世纪初,我国语文单独设科,并因此实现了语文教育由古代的“文字型”教育向 “文字—语言型”教育的历史性转变;21世纪年代开始,我国的语文教育转变为“语言—思维型”教育;而今语文教育正在实现向“语言—人的发展型”教育的历史性转变,语文教育的领域正在不断地拓展,语文教育观念、语文课程设置、语文教育教学实践等各方面都在进行一系列的改革,许多问题都是以研究语文教学方法为中心的“语文教学法”所无法涉及的,所以,需要建立一个新的理论体系,对语文学科教育的全貌和运动规律进行全方位、多层次的深入研究.它的建立是教育学科发展和语文教育自身理论发展的需要

当代科学发展呈现两大特点:一是学科之间的高度综合,二学科内部的高度分化.语文教育学既是语文学、教育学、心理学等多门学科相互交叉、渗透、融合形成的一门边缘学科,又是教育学本身向纵深发展而产生的一个分支学科.它的建立符合世界范围内教育学科发展变化的总趋势.就语文教育理论本身发展来看,我国古代没有专门论述语文教育的理论著作,只是在有关教育的论着中有零散的论述.直到21世纪,语文教育的理论研究才经历了由一般教授法到本学科教授法,再到语文教学法、语文教材教法直到语文教学论以及今天的语文教育学的发展.由于语文教学法学科侧重于教学方法方面的研究,忽略了语文学科教育的基本理论研究,理论思维水平不高,研究领域相对狭窄,加上其研究方法以经验总结为主,也束缚了语文教育理论研究的发展.所以,需要建立一个新的理论体系,使之更趋科学化,以期取得更大的成果.三、学科的研究对象(p6—9页)

〈语文教学法〉研究的是以学校语文教育为重点的整个语文教育现象.四、学科的性质和特点

性质

语文教学法是教育学的一个分支学科,是一门应用理论学科.(二)特点

实践性

综合性(p9—11页)

五、学科的结构体系

语文教育的本质 语文学科的性质与特点

语文教育系统 语文教育目标

语 总体方面的研究 语文教育历史 语文课程 语文课程标准和教材

文 语文教育比较 语文教育评估

教 语文教科研 语文德育 语文教学系统

学 学校语文教育 语文智育 语文教学规律和教学原则

法 语文美育 语文教学过程和教学设计

结 本体方面的研究 社会语文教育 语文教学 语文教学方法和教学手段

构 语文教学卫生

体 家庭语文教育 课外语文教育 语文知识教学

系 语文教育对象 阅读教学

主体方面的研究 写作教学

语文教育者 听说教学

六、语文教学法的研究方法(p11—13页)

1、哲学原理研究法;

2、跨学科研究法;

3、历史文献研究法;

4、比较分析研究法;

5、观察调查研究法;

6、经验总结研究法;

7、实验实证研究法等.学习语文教学法的意义和要求

一、意义

这门课旨在培养具有比较扎实的语文教育理论基础,并能灵活运用这些理论

知识于中学语文教育教学实践的优秀的中学语文教师.作为中文系师范专业学生的专业必修课,它对于树立我们对语文教育的正确理念,增强从事语文教育教学的信心和决心,形成系统的语文教育理论知识和从事语文教育教学的基本能力,都具有重要的意义.此外,这门课的考试成绩和教育实习的成绩,对就业还将产生直接的影响.二、要求

这是一门应用理论学科,实践很重要,考试有教学实践题,学习的一个重要环节是教育实习.学习的具体要求有以下几点:

听——认真听课,做笔记,还有听教学观摩课、看教学录象等;

说——大胆质疑,参与讨论,上台亮相,小实习(微格教学)等;

读——通读教材及参考资料(专着、杂志等),通读中学语文教学大纲、课程标准、语文教材、教参等;

写——作业、心得、听课评议、论文、教案、作文等;练——练基本功(钢笔字、毛笔字、粉笔字,普通话、朗读,写作等),课件制作,模拟教学等;

用——教育实习,教育调查.思考题:语文教学法是怎样一门学科?你将如何学好这门学科?

语文教育的本质(4课时)

教学目的: 了解语文教育的历史,语文学科的性质、特点.教学重点、难点: 中学语文学科的性质、特点