《匆匆》朱自清的散文

《匆匆》朱自清的散文（精选12篇）

《匆匆》朱自清的散文 第1篇

朱自清(1898.11.22～1948.8.12)，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽、极富有真情实感。朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中华民族特色的散文体制和风格;主要作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准与尺度》《论雅俗共赏》。

《匆匆》被收入人教版教材六年级上册。本书收录朱自清散文多篇。朱自清先生的散文名篇里大都是身边的凡人琐事，但是在这些事情中传达着他对生活的思索和感悟。作家的语言清丽凝练，没有华丽的辞藻，却在平淡中传递着真挚的感情，打动了无数读者的心，也让朱自清先生的散文因树立了“白话美文的模范”而在现代文学史上占有一席之地!本书选择的是适合小学生阅读的朱自清散文。

各位同学，读了朱自清的散文，你想更多地了解作家的生活吗?你想听听作家谈谈他的创作吗?让我们和作家面对面，聊一些有趣的话题吧。

朱自清先生生活过哪些地方?

朱自清先生18生于江苏东海，小时候全家搬到扬州，小学、中学都在扬州生活。19朱自清先生考入北京大学哲学系。19朱自清从北大毕业后，到江苏、浙江一带做了5年的国文教员。1925年，朱自清先生到清华大学中文系任教。抗日战争爆发后，朱自清先生随清华大学迁入长沙，后又到长沙。抗战胜利后，又随清华大学迁回北平。此外，朱自清先生还在1932年游历法国、德国、荷兰、瑞士、意大利等国家。这些经历在他的散文中都有体现。

这本书里，有的文章为什么要节选?

朱自清先生有的散文，特别是游记，篇幅比较长，谈各个国家的历史文化又比较深，所以采取了节选的方式，把适合小学生欣赏的部分选出来。学生们在阅读时，主要欣赏作品的语言和风格。

另外需要说明的是，由于朱自清先生所处的年代正是文言文向白话文过渡的时期，所以他的散文中很多用词用句、标点符号都和现代有所不同。为了保持作品原貌，除了少数字词，本书中均没有修改。

朱自清先生是怎么去世的?他有孩子吗?

抗战胜利后，朱自清先生随清华大学返回北平(今北京)。随后内战爆发，朱自清先生参加了各种反内战、反饥饿、反迫害的活动，他身患重病，仍然签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持一个正直的爱国知识分子的高尚气节。1948年8月24日，朱自清先生在贫病交迫中，与世长辞。

朱自清先生共育有四个儿子、四个女儿。儿子分别是朱迈先、朱闰生、朱乔森、朱思俞，女儿分别是朱采芷、朱逖先、朱效武、朱蓉隽。他们在父亲去世后，都在自己的工作岗位上做出了成就。

朱自清先生出版过哪些作品?

朱自清先生最出名的散文。其实他早年还出版过新诗集、也写过一些小说、旧体诗，还写过不少学术文章。

散文集主要有《踪迹》《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》《语文拾零》《标准与尺度》等。

朱自清先生的散文有什么特点呢?

朱自清先生的散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，他的散文被誉为“白话美术文的模范”。朱自清先生善于把自己的真情实感，通过平静而亲切的叙述，表达出娓娓动人的风采，笔致简约、文字朴实，是他的散文的主要特点。

《匆匆》朱自清的散文 第2篇

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小优美的散文，也有人认为这是一首散文诗，但是从作者将此文收录于1924年12月由上海亚东图书馆出版其诗歌与散文集《踪迹》看，作者是将此文作为散文作品的。因为其《踪迹》之第一辑是新诗。第二辑是散文。而此文恰被作者收录在其第二辑散文部分的。

该文凡五百四十一字，是朱自清先生的第一篇散文。文章写于1922年3月28日，原载1922年4月11日《时事新报文学旬刊》第34期。此前，朱自清先生的作品都是诗歌。而此时朱自清先生则改诗歌创作为散文创作。其中缘由：一是作者的创作态度决定的，二是环境给了作者这样的选择。因为作者面对时代前进中的社会与人的种种变化，“不愿远远地捉摸，而愿剥开来细细地看。”①作者细细地看了之后，就要把它说明白，自然，散文比诗歌更适合朱自清先生内心世界的表露，更适合他的平淡自然的审美理想的实现了。

朱自清先生写作《匆匆》一文是1922年。此时，恰值“五四”运动落潮之际。作者失望于现实，其心情苦闷，彷徨已不能自己。但作者恰如孔子所说的“哀而不伤”②，彷徨而不消沉，他站在“中和主义”的立场上执著地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值每一刹那有每一刹那的意义与价值!每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”③因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”④以求得“段落的满足”。他在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜时奋进。

《匆匆》朱自清的散文 第3篇

关键词：功能翻译理论,翻译方法,翻译目的,《匆匆》

《匆匆》作于五四运动后期, 是朱自清先生的众多散文佳作之一。该作展现了在对现实失望的情况下, 有志青年内心的惆怅, 彷徨与迷茫。朱自清在对时光匆匆流转的喟叹中, 表达了自己不甘于沉沦却又徘徊无奈的复杂心情。《匆匆》语言隽永醇厚, 篇幅短小, 格调委婉, 意境悠远。朱纯深和张培基两位大家对《匆匆》的英译各有特色。本文欲结合功能翻译理论对二者英译本进行比较鉴赏, 分析如何在保证翻译目的的情况下灵活运用翻译方法使译文读者更好地获得与原语读者同样的阅读感受。

功能翻译理论是由德国人凯瑟琳娜·莱斯 (K.Raith) 在20世纪70年代出版的《翻译批评的可能性与限制》一书中提出来的。而后其学生汉斯·弗美尔在其基础上, 提出了功能翻译理论的中心理论, 即翻译目的论。翻译目的论认为目的原则是翻译过程的根本准则。“翻译目的决定翻译方法。”20世纪90年代, 诺德将功能翻译理论进一步完善, 于《目的性行为——析功能翻译理论》一书中提出忠诚原则, 即当翻译目的于原文意图相左时, “尊重原文作者, 协调译文目的和作者意图。”总体来说, 功能翻译理论坚持“以翻译的目的为核心, 标准多元化, 兼顾原文作者, 翻译发起者, 译者和译文读者多变关系。”

从形式上来看, 张培基的英译在忠实于原文的基础上, 部分采取了异化的翻译方法, 从而更好地满足了译文读者的审美需求。首先, 张培基的译文更多地采用了连贯的长句, 使文章结构更为紧凑, 符合英语读者重形合的阅读习惯, 更好地达到了翻译的目的。而朱纯深的译文在形式上与原文较为贴合, 句子停顿较多, 保留了散文的形散, 符合汉语重意合的特点, 属于归化译法。例如: (朱) The sun has feet, look, he is reading on, lightly and furtively; (张) The sun has feet too, edging away softly and stealthily.其次, 朱纯深的译文未使用头韵, 而张培基在译文中运用了头韵, 考虑到了译入语的韵律美, 有效地将原文作者迷茫徘徊的意境传递给译文读者。例如:wavering and wandering, softly and stealthily.

从内容上来看, 在细节处理上面两个英译版本各有千秋, 不同程度地使译文读者感受到朱自清先生在原文中体现出来的迷茫与彷徨, 以及其对时光流逝, 感时伤怀的复杂心境。首先, 在题目的处理上, 朱纯深将“匆匆”译为rush, 张培基则译为“transient days”。“rush”一词给人以急迫感, 在感情表达上略显单薄;“transient days”是文学辞藻, 使读者一看题目便能领略到文章的散文格调, 且“transient”是转瞬即逝之意, 与原文“匆匆”更贴合。其次, 在文章开头第一个排比句的处理上, 朱纯深更好的达到了翻译的目的。原文是:“燕子去了, 有再来的时候;杨柳枯了, 有再青的时候;桃花谢了, 有再开的时候。”朱纯深同样运用三个连贯的分句, 结构紧凑, 意义连贯, 传递出同一个意思。“Swallows may have gone, but there is a time of return;willow trees may have died back, but there is a time of regreening;peach blossoms may have fallen, but they will bloom again.”而张培基的版本为:“If swallows go away, they will come back again.If willows wither, they will turn green again.If peach blossoms fade, they will flower again.”译文采用三个独立的整句, 意义较为松散, 在效果上略逊一筹。再次, 文中倒数第二句表达了作者的疑问与怅然:“但不能平的, 为什么偏要白白走这一遭啊?”而朱纯深的版本直接将此句转为感叹句, “It is not fair though:why should I have made such a trip for nothing!”语气较为强烈, 给人气愤, 抱怨世事不公之感, 与原文本意相左, 显然不是作者的真实意图。与之相比, 张培基的译文则更贴切。“However, I am taking it very much to heart:why should I be made to pass through this world for nothing at all?”其中, “at all”加强了语气但此句仍保留了作者的疑问句式, 将作者有些无奈又充满疑惑的迷茫感成功传递于译语读者。此外, 文章结尾最后一句“聪明的你, 告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢?”在处理这一句时, 朱纯深的译文将“告诉我”直接译成“tell me”, 在英文中是命令式, 给人生硬, 直白之感, 在传递原文委婉含蓄的基调上稍感欠缺。张培基的版本为“O you the wise, would you tell me please:why should our days go by never to return?”此处, 译者充分发挥了主观能动性, 不仅将“告诉我”中作者恳求的口吻译出, 而且在句子开头加上了一个叹词“O”, 使作者的无奈与伤感之情跃然纸上, 更传神地达到了翻译的目的, 即在忠实于原文的基础上, 充分满足了译文读者的审美需求, 是译者主体性的完美体现。

综上所述, 从功能翻译理论的角度来看, 朱纯深和张培基对《匆匆》的翻译各有千秋。二者均结合了多种翻译方法, 基本达到了翻译目的, 令译文读者得到与原文读者同样的情感体验与审美享受。总之, 在翻译中, 译者需要发起原文作者与译文读者之间沟通的对话, 同时协调各方关系, 才能在忠实原文的基础上达到翻译的目的。

参考文献

[1]Reiss, K.&Veimeer, H.J Grundlegung einer Allgemeinen Translations Theorie[M].Tubingen:Niemeyer, 1984.

[2]仲伟合, 钟钰.德国的功能翻译理论[J].中国翻译, 1999 (3) .

朱自清《匆匆》之猪肉版 第4篇

钞票花了，有再赚的时候；成绩滑了，有提高的时候；煮熟的鸭子飞了，有飞回来的时候。但是聪明的你，告诉我，那块上好的猪肉为什么一去不复返呢?——是有人偷了它们吧：那是谁?又藏在何处呢?是它们自己长翅膀飞了吧：可是猪肉又怎么会长翅膀呢?

老婆不止一次地告诉我，一定要看好我家那旺财；但冰箱确乎就这样神奇地空了。在默默里算着，又一块猪肉已经溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。猪肉消失在紧闭的冰箱里，没有声音，也没有影子。我和我老婆不禁汗涔涔而泪潸潸了。

消失的尽管都消失了，该出现的却都还没出现；消失的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起床的时候，老婆就告诉我别只顾自己，也要照顾好旺财。

旺财它要吃猪肉啊，轻悄悄拿起菜篮，我就到菜市场来了。于是——逛来逛去的时候，猪肉从我挑挑剔剔的眼里飘了过去：讨价还价的时候，猪肉从我翻翻捡捡的手中蹿了过去；等到买好了，猪肉又在我并不充实的菜篮子里晃来晃去。我们觉察到猪肉的价钱越来越贵了，偷偷祈祷着上帝保佑不要再涨价时，它又在我的祈祷声中涨价了。孩子哭了，猪肉便在油锅里吱吱作响，而后进了孩子的肚子里；旺财叫了，猪肉在菜板上呻吟，而后进了旺财的肚子里。等到我和老婆饿了，这算又消失了许多。我掩着面叹息。但是刚刚买来的那块上好的猪肉又消失在我的叹息里了。

在猪肉莫名消失的日子里，在我和老婆寂静的叹息里我能做些什么呢?

只有伤心罢了，只有饿着肚子罢了；在饿着肚子的时候，除叹息之外，又剩些什么呢?丢失的猪肉如轻烟，被消失遗忘了；如神话，被传说得越来越离奇了；留着些什么痕迹呢?那些猪肉何曾留着些像游丝样的痕迹呢?屠夫们把各种来路的猪肉都扔到这菜市，转眼间它们也能像我家那块一样神奇的消失?知道它会消失，为什么便要往这里仍——干嘛不去喂那些野猪野狗呢?

朱自清的散文《匆匆》读后感 第5篇

虽然我们无法使时间多停留一秒钟，但是我们可以让时间在不知不觉中过得“慢”一些。如：十天的作业，一天做完了，而且质量很高，你就会觉得时间比平常慢，可以做更多的事情，这样，就可以充分的利用时间。

“在逃去如飞的日子里，在千家万户的世界里我能做些什么呢？”是啊！我能做些什么呢？我只能做有用的事（学习），不然，时间就像是轻烟，是薄雾，被微风吹散了，被初阳蒸融了，能留着些什么痕迹呢？

我的成长历程也是如此，几度风雨，几度春秋，我从一个牙牙学语的孩子，成长为一个即将步入中学的少年，六年时光，转瞬即逝，无声无息，无影无踪。

朱自清散文匆匆阅读 第6篇

教学目标: 1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3.读写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

4.在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。教学流程：

一、导入文章，引出“匆匆”

同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

大家齐读题目，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

二、初读美文，感知“匆匆”

1.（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2.刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开文本，自由轻声地读这篇文章。

3.读过课文，你心中是不是产生和作者一样的疑问呢？那便是（咱们的日子为什么一去不复返呢？）4.这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

5.作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。（读文章我们可以关注开头结尾这种呼应的写法，试举例。《山中访友》）

三、精读美文，品悟“匆匆”

1.作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？ 2.除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

3.请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）4.谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）5.读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

6.那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

7.一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20多岁）

8.你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9.阅读2.3段，你对哪几句描述最有感触，你想到了什么? 学生自由交流。

教师点拨1：（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

教师点拨2：当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 教师点拨3：品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

……

10朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？（课件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？（课件）（我赤——回去罢？）愤愤不平呀！他六问自已？

（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（学生交流资料）。【读文章，借助资料理解文本---一种好的阅读方法】

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

11.时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你默读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。

12.是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。

13.“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）

四、课内拓展，深化“匆匆” 1.那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

2.谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

3.作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万二千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

五、课外延伸，升华“匆匆”

1.同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

经典散文《匆匆》-朱自清 第7篇

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qùle

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燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢

yǒuzàikāideshíhîu

了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么yīqùbùfùfǎnneshìyǒurãntōuletāmenbànàshìshuíyîucángzàihãchù一去不复返呢？——是有人偷了他们罢？那是谁？又藏在何处neshìtāmenzìjǐtáozǒulebàxiànzàiyîudàolenǎline

呢？是他们自己逃走了罢？现在又到了哪里呢？

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zài

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lisuànzháo

bāqiān

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shìjiànjiànkōngxū

dīshuǐ

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cōngmíngdewǒmenderìzǐwâishãnme

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

xiàngzhēnjiānshàngyī

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴

zàidà

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在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我bùjīntïucãncãnãrlâishānshānle

不禁头涔涔而泪潸潸了。

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qùláidezhōngjiān

yîuzěnyàng

dìcōngcōng

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆

qǐlái

shíhîunuïyí

呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有

qīngqīngqiāoqiāodì

shíhîushí

rìzǐ

脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的cïngshuǐpãnli

guîqù

chīfàn

时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默

biàncïng

deshuāngyǎnqiánguîqù

guîqù

wǒjuãchátātiānhēishí

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cïngfànwǎnli

时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，tāyîucïngzhēwǎnzháodeshǒubiāncïngwǒshēnshàngkuàguîliūzǒu

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他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又

wǒyǎnzháomiàn

tànxī

cïngwǒjiǎobiānfēiqù

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溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么

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呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除有徘徊

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bâiwēifēngchuīsànle

外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，bâichūyángzhēngrïnglejì

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被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕

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zhuǎnyǎnjiānyějiāngchìluǒluǒdehuíqù

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迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

《匆匆》节奏划分

（低沉）燕子去了，有再来的时候；（稍扬）杨柳枯了，有再青的时候；（稍弱）桃花谢了，有再开的时候。（重读）但是，聪明的，（重读）你告诉我，我们的日子为什么一去（顿）（稍慢）不复返呢？——是有人（顿）偷了他们罢：那是谁？又（顿）藏在何处呢？是他们自己（顿）逃走了罢：现在（顿）又到了哪里呢？

（语气压抑、低沉、缓慢）我（长）不知道他们给了我多少日子；但我的手（顿）确乎（顿）是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子（顿）已经从我手中溜去；像针尖上一滴水（顿）滴在大海里，我的日子（顿）滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我（顿）不禁头涔涔（顿）而泪潸潸了。去的（——）尽管去了，来的（——）尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢（无奈）？早上（顿）我起来的时候，小屋里射进两三方（顿）斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻（——）悄（-）悄地挪移了；我（——）也茫茫然（-）跟着旋转。于是——（语速快、激动、高昂）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（长顿，之后恢复平缓的语气）我觉察（顿）他去的匆匆了，伸出手遮挽时，（无奈）他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，（激动）他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边（顿）飞去了。等我睁开眼（顿）和太阳再（再字重读）见，这（顿）算又（又字重读）溜走了一日。我掩着面（顿）叹息。但是（顿之后加快语速）新来的日子的影儿（顿之后放慢语速）又开始（—）在叹息里闪过了。

（语调激昂、语速加快）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我（顿）能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆（匆匆重读）罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又（又字重读）剩些什么呢？（声音稍飘）过去的日子（顿）如轻烟，被微风（顿）吹散了，如薄雾，被初阳（顿）蒸融了；（语速稍快）我留着些什么痕迹呢？我何曾留着（顿）像游丝样的痕迹呢？我（顿、我重读）赤裸裸（赤裸裸重读）来到这世界，转眼间也将赤裸裸（赤裸裸重读）的回去罢？但（顿、但重读）不能平（不能平重读）的，为什么偏要白白（白白重读、读长）走这一遭（遭字重读）啊？

朱自清散文的语言美 第8篇

进入中学语文教材的朱自清散文有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》等, 都是脍炙人口、文质兼美的名篇。读朱自清的散文, 宛若早春晨曦, 晚秋山泉那样, 给人以无限清新的感觉, 也是对广大青少年学生进行美育的好教材。

一、朴素美

前人评论朱自清的散文, 都说有“腴厚从平淡出来”的文风。就是说, 它的语言, 有丰腴的神采和醇厚的情味, 但又不觉得浓妆艳抹, 而是淡妆素裹, 不论叙事、写景、状物、抒情, 无不娓娓动人。

朱自清在《经典常谈》中曾经评论韩愈门下难易两派学生的文风时说, 一派“主张新而不妨怪”, 于是“矫枉过正, 语艰意奥, 扭曲了自己的语气, 自然的音节, 僻涩诡异, 不易诵读。”另一派主张“新而不失自然”。他赞成后一派, 指出文学语言一是自然, 二是创新。强调“现在诗的语言第一要回到朴素, 回到自然。”

朱自清主张“用笔如舌”, 提倡文章的“谈话风”, 像“寻常谈话一般, 读了亲切有味。”《背影》开头一句:“我与父亲不相见已二年有余了”, 久别思亲, 亲人的音容、举止往往萦绕于脑际, 而朱自清“最不能忘记的是他的背影”。“背影”一词, 平淡而朴素, 却蕴含了深厚真挚的情感。

鲁迅先生说过:“以文字而论, 就不必在旧书里讨生活, 却将活人的唇舌作为源泉, 使文章更加接近口语, 更加有生气。”叶圣陶先生也认为, 朱自清早期的散文“太过于注意修辞, 见得不怎么自然”, 而后期则不然了, “全写口语, 从口语中捉取有效的表现方式”, “念起来上口, 有现代口语的韵味。”

将口语、方言的活水引进文学的园圃, 会使散文“富有文学的风格与文学的艺术” (胡适语) 。如, 《威尼斯》全文都是“一些老老实实, 普普通通的白话, 而且用的是通常说话的口气, 十分接近口语。”又如, 《春》中不说桃树、杏树、梨树花开得茂密, 而说“你不让我, 我不让你, 都开满花赶趟儿”, 赋予花树以生命力和动态感, 使文章栩栩如生。

二、修辞美

古往今来, 写文章都讲究修辞美。朱自清称赞闻一多创造出“散文的语言”“字字句句似称量而出, 却又那么自然流畅。”诚然, 他自己就是这样做的。他的遣词造句, 都是经过艺术雕琢的, 十分讲究语言美。朱自清散文的语言极富表现力, 许多语句“都那么活生生地跃到纸上去, 使你感到文章的生动、自然与亲切”。绿色是常见的一种颜色, 而在朱自清的笔下, 句型词汇丰富活泼, 避免了单调、呆板、枯燥。如, 《绿》中对梅雨亭的描写:“这个亭踞在突出的一角的岩石上, 上下都空空儿的, 仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”

这句话中“踞”字生动传神, 梅雨亭有如“龙盘虎踞”, 显得虎虎有生气。“浮”用得精巧, 使梅雨亭这个静态物, 像雄鹰展翅那样富于动感, 显示其风姿。

比喻、拟人是常见的修辞方式, 而朱自清运用起来却显得巧妙, 增强了语言的情味。《春》这篇精心结撰之作, 几乎每一个词语都经过一番斟酌锤炼。如, 他不说春风拂面, 而是说“像母亲的手抚摸着你”;春天的脚步近了, 小草开始生长发绿了, 作者用了一个“钻”字, 形象地写出了小草在春天里, 像钉子一样突破了板结的土地而生长的动态, 表现了小草所蕴藏着的巨大的生命力。这些比喻、拟人手法新颖、贴切, 不落俗套, 于朴实清新中见隽永。

迭字、迭词、迭句的大量运用, 也增加了朱自清散文语言活泼自然的余味。如, 《绿》第二段, 其中有好些迭词错落有致的搭配, 读来琅琅上口, 颇显抑扬顿挫的音节美:未见飞瀑, 先闻“哗哗哗”的声响, 接着以“湿湿”这一迭词渲染水花飞溅的水晕。“深深”“空空”更夸张了飞瀑的高度和梅雨潭的神秘感。继而又以“微微的云”“油油绿意”烘托了梅雨潭周围环境的色彩。那“一朵朵”“小小”“纷纷”“点点”一连串迭词, 对水花、杨花、白梅刻画得细致入微, 声色并茂。有“既能悦目, 又可赏心, 兼耳底、心底音乐而有之”的魅力。据统计, 《荷塘月色》中用了二十六个迭词, 《桨声灯影里的秦淮河》中运用迭词竟达七十二处之多, 可见, 朱自清驾驭语言的精深造诣。

三、诗意美

郁达夫说过:“朱自清虽则是一个诗人, 可是他的散文仍能够贮满那一种诗意, 文学研究会的散文作家中, 除冰心女士外, 文章之美, 要算他了。”上面说过, 朱自清散文多用“活的口语”或“全写口语”。但如果只是表现为口语化, 就难免缺乏沁人心脾的感染力。所以, 他的散文语言, 既写得如此朴素自然, 又富于蕴含的诗意美感, 两者相得益彰。

朱自清散文的诗意美首先表现在他十分注重“眼” (诗“眼”或文“眼”) 的安设。沈德潜《说诗粹语》中指出:古人作文, “以意胜而不以字胜, 故能平字见奇, 常字见险, 陈字见新, 朴字见色。”无论是“诗眼”还是“文眼”, 都是语言中最富于生命表现力的词汇, 负载着含蓄的诗意美。如, 《荷塘月色》一文, 作者开门见山地“揭全文之旨”:“这几天心里颇不宁静”, 这是全篇的“眼”。接着写小路的“静”, 写月色朦胧的“静”, 以此反衬“心里颇不宁静”。接着又以荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”突出荷塘月色的“静”。最后画龙点睛:“这令我到底惦着江南了”, 含蓄地揭示出“心里颇不宁静”的原因所在, 暗示在江南时期朱自清的革命民主主义者的心态。

朱自清散文“眼”的安设, 还能做到不事雕琢, 不露痕迹, 使人在“看似寻常”之中找到“最奇崛”的功力。如, 《春》这篇抒情散文, 乍看起来, 还不能一下找到它的“眼”。但细加体味, 就会觉得“一年之季在于春”一句就是“眼”。作者写春的生机和创造力, 就是为了写人们对春天的希望。可见, 这句谚语正是作品诗意的内核。而这个“眼”, 作者没有让它和盘托出, 更没有粉饰字句, 显得平易、自然、和谐, 使散文意境具有隽永的诗意。

读《朱自清散文·匆匆》有感 第9篇

傍晚，我斜靠着窗台，在日暮的余光里读着朱自清爷爷的散文《匆匆》。我已经看过这篇文章几遍了，妈妈也给我读过一次，可我却是在这夜幕将临的时刻，感觉到了时间轻轻巧巧、从容不惊地迈着小步。前望漫漫，回首才是匆匆。

现在，我只能珍惜每一分钟。我可不想“少壮不努力，老大徒伤悲。”

窗外恰好地飘来“时间都去哪儿了?”我喜欢这个旋律，也喜欢里面的歌词。去年，我还把这当成阅读理解，非在歌词里面找答案。我窝在妈妈怀里，告诉她：时间不就在新芽上，不就是新开的花吗?

现在，我只看到枯黄的树枝了。我想时间还是会回来的吧，不过，她不能回到我们每个人的.身上，因为我们要成长。

我真不敢想，如果转眼我的爸爸妈妈只剩下满脸的皱纹了，我又会是怎样?我有点害怕但我更渴望长大。如果爸爸妈妈有一天回忆变得“匆匆”了，那么，我希望里面没有忧伤和病痛，没有离愁和遗憾。

现在，我想太多了。“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;”

朱自清散文匆匆的读后感500字 第10篇

其中：但这不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？我们的生命只有一次。所以，我们应该有所作为，才不会留下遗憾。一定不要让时间白白从枕头边流过，从指甲缝流过，从床边流过

现在的我们都娇生惯养，不会注意这些。早上的太阳公公上班时，我们都喜欢赖在床上，一日之计在于晨，无比美好的早晨又过去了。然而，时间已经从床边流过。中午吃午饭时，我们从不放过任何一个精彩的节目，一手端着饭碗，一手拿着遥控器，坐在电视机前全神贯注的看着，碗里的饭却一粒未动。然而，时间从遥控器便流过。下午应该抓紧写作业，没有，而是在津津乐道玩着电脑，然而，时间已经从键盘上流过。

一天匆匆过去了，你做了哪些有意义的事？有看书吗？有做作业吗？有复习或预习功课吗？没有，没有，没有。而明天却又将是如此。明日复明日，明日何其多。

朱自清散文匆匆的读后感500字 第11篇

文章讲述了作者描写时光流逝的痕迹，时光无时无刻都在我们身边，但很快就会逝去，抒发了作者对时光的.留恋和惋惜。

从文章里，我明白了一个道理时间是宝贵的，是用金钱买不回来的，你一旦失去了它就无法挽回，就像古人所说的：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”所以，我们必须要把我们人生的每一分、每一秒都过得充实起来，做一些有意义的事情，千万不要“少壮不努力，老大徒伤悲”。

想一想在生活中，我们有没有珍惜时间?我们有没有把握好我们人生中的每一分每一秒?我们是不是在已经过去的日子里体现出自己的价值?大概很少有人能肯定地答“有”。

看电视时，时光从我们的眼前溜走;玩电脑时，时光从我们的鼠标前划过;做游戏时，时光从我们的嬉耍嬉闹中流失时间过得真快呀!我们的生命真短暂呀!只有抓住大把时光，才不会头涔涔而泪潸潸，才对得起生命、对得起父母、对得起我们自己。

浅析朱自清散文的语言特色 第12篇

关键词：朱自清,散文,语言艺术,特点

叠字叠词, 在我国古典诗词歌赋中的运用十分广泛, 它造成一种走月流云的音韵美或反复回环的抒情气氛。朱自清先生的散文中, 叠字叠词随处可见。《威尼斯》里用了“微微”、“茫茫”、“走走”、“来来去去”、“老老实实”、“疏疏落落”等, 使语言铿锵有力, 朗朗上口。《荷塘月色》里, 一开头就点明题意:“忽然想起日日走过的荷塘”, “日”原是时间名词, 这里是表示时间的量词, 重叠后有浓厚的形容词意味, 更显得荷塘是作者非常熟识的, 衬托出“心里颇不宁静”;“月亮渐渐地升高了”, “渐渐”, 表明夜已深了, 因为“心里颇不宁静”, 所以就愈感到时间过得慢:“妻在屋里拍着闰儿, 迷迷糊糊地哼着眠歌。迷迷糊糊”写作者的感受;“我悄悄地披上大衫, 带上门出去。”“悄悄”表面上是修饰披大衫这个动作的, 实际也是写“我”当时的心境。“悄悄”不能只是寂静无声, 而多少还带有“忧心忡忡”那种思绪, 语意双关, 意味深长。《绿》里, “仿佛一只苍蝇展着翼翅浮在天宇中一般”、“那溅着的水花, 晶莹而多芒”、“她又不杂些儿尘滓, 宛然一块温润的碧玉”等, 句中“仿佛”是双声, “晶莹”、“温润”是叠韵, 这些词的运用, 也使作品构成一种音韵美。朱自清写作散文, 非常注意句式安排。是, 字句, 有’字句, 在’字句的安排最难。于是想方法省略那三个讨厌的字, 例如:楼上正中一间大会议厅’, 楼上正中是’, 楼上有’在楼的正中’, 但用第一句, 盼望给读者整个印象, 或者说更具体的印象。再有, 不从景物自身而从游人说, 例如“天尽头处偶尔看见一架半架风车”。正因朱自清如此精心安排句式, 推敲文字, 他的散文语言才呈现出一种“语言的音乐旋律”。

综合运用比喻、拟人、反问、对比、夸张、排比和反复等修辞手段, 把语言装饰起来, 以增强语言的魅力和艺术感染力, “月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上”。既照应了以流水喻月光。又写出了月辉照耀。一泻无余的景象, 使月光有了动感。

“薄薄的青雾浮起在荷塘里”则写出雾在深夜由下而上轻轻升腾。慢慢扩散、弥漫, 以动景写静景, 描绘雾的摇曳之态。

《绿》里写梅雨亭“仿佛一只苍鹰展着翅浮在天宇中一般。”写出亭子凌空欲飞的气贯长虹之美感。

《匆匆》里“太阳他有脚啊, 轻轻悄悄地挪移了”, 太阳有“脚”, 能“挪移”。这是拟人;“于是一洗手的时候, 日子从水盆里过去;吃饭的时候, 日子从饭碗里过去;默默时, 便从凝然的双眼前过去”, 一组排比句, 用具体的事件, 细腻独到的笔触, 形象地勾勒出时间的逃去如飞;这些修辞手段, 营造出一种和谐的轻灵美。

通感常出现在朱自清的散文中。《荷塘月色》里, “微风过处, 送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”、“塘中的月色并不均匀, 但光与影有着和谐的旋律, 如梵婀玲上奏着的名曲。”前一句用渺茫的歌声描绘出“清香”飘渺, 似有似无的荷之清香, 动静相宜, 虚实相生。后一句则用“名曲”的旋律来形容表明光与影的和谐, 与小提琴演奏的名曲一样悠扬, 烘托出一种温馨、幽雅的氛围。给读者以联想和想象, 使人如浴荷塘月色之中, 进入诗境一般。《绿》里, “这里平铺着、厚积着的绿, 着实可爱。她松松地皱缬着, 像少妇拖着的裙幅:她轻轻地摆弄着, 像跳动着的初恋的处女的心:她滑滑的明亮着, 象涂了明油’一般, 有鸡蛋清那样软, 那样嫩冷人想着所曾触到的最嫩的皮肤:她又不杂些儿尘滓, 宛然一块温润的碧玉, 只清清的一色。作者综合运用博喻、通感、移用的修辞手段, 多角度、多侧面地从视觉、触觉等方面形象地表现出梅雨潭水绿的波状、情致、柔润、清亮, 令人叹为观止!