广告原理与实务

广告原理与实务（精选7篇）

广告原理与实务 第1篇

一、树立系统思考的观念意识

一般广告原理与实务课程的知识点, 主要涉及广告理论和广告实务两大部分。理论部分主要包括:广告概述、中西方广告史、广告学与相关学科关系、广告策划、广告调研、广告创意、广告媒介、广告设计、广告文案、广告预算、广告效果测定、广告管理等的内容, 理论性非常突出。实务部分主要有:广告调查问卷设计和调查实施与统计、广告头脑风暴实施体验、logo创意与制作、平面公益广告制作、广告文案写作、广告策划书撰写、电视广告脚本制作等。然而, 从学生交的作业中经常会发现:有很好的创意, 广告策略也不错, 但广告表现设计差强人意;有的甚至连广告知识都学得不扎实, 撰写策划书时用错概念。其原因是学生不重视知识的系统积累和广告软件操作, 使得经管类专业在设计表现意识上较欠缺。所以, 任课教师要善于引导学生重视知识的系统积累, 不仅懂得广告和营销的理论知识, 还要能进行广告表现, 这是该课教学改革要解决的首要问题。

二、提高广告课堂魅力和吸引力

1. 强化现代信息技术的使用

该课信息量大, 案例多, 广告图文作品需通过软件、图表、视频等形式进行演示, 现代信息技术手段的使用可增强教学观感刺激, 激发学生的好奇心, 特别是微信等及时互动媒体的使用, 更能调动参与意识和学习热情, 愉悦课堂氛围, 增强课堂的互动交流。该课基本是多媒体授课, 有几点值得注意:首先, 如处理不当, 易造成结构不清、层次不明, 因为课程信息量大。所以教学目标要明确, 做到难点、重点突出, 逻辑性强, 层次清楚;其二, 广告课件要力求简洁, 动画效果要明快, 主题要突出, 不能过分追求视觉效果, 这样容易分散学生的注意力;其三, 课前、课中、课后要多抛问题, 使学生把所学内容真正吸收和消化。

2. 广告设计软件进行辅助教学

课程学习中, 学生的学习不仅要掌握广告发展史、广告运作原理、广告传播原理、广告设计与表现原理等理论知识, 还要熟悉广告实务操作, 例如广告策划书的撰写、广告提案的设计、广告创意的视觉化表现等。在广告原理与实务中, 一个广告方案能否打动广告主, 可行性极为重要, 而可行性是通过作品表现出来的, 因此熟练掌握软件操作和应用技能非常重要。本课程实验实践环节教学改革后, 广告软件辅助教学项目有:公司logo创意与制作、商业名片设计、平面公益广告制作、简历封面设计、电视广告脚本制作、广告策划书撰写等。通过这些典型广告实例练习, 不仅能使学生掌握Photo Shop CS6的操作, 还能明白广告意图是如何通过软件表现的。

3. 增加专题讨论和分组讨论

在《广告原理与实务》课程授课中, 理论学习是三分之二, 学生实践操作和专题讨论是三分之一。在多媒体授课中, 宜设计广告专题进行分组课题讨论。这种做法有利学生团队合作、共同探究习惯的培养, 强化对问题认识的深度挖掘, 利于广告思维的积极碰撞, 增强课程魅力力和吸引力。讨论话题主要源自两方面:一是广告基本理论和广告运营案例中的问题。分组讨论的组织与实施:每期话题讨论安排一个主持人, 由主持人控制讨论过程;任课老师事先把讨论话题告知主持人, 接着主持人收集整理资料, 做成PPT文稿, 引导大家围绕主题畅所欲言, 最后是老师的分析总结;专题分组讨论至少设置4课时。

三、进一步利用好案例教学

案例教学源于古希腊的苏格拉底“问答式”教学, 现代意义的案例教学始于哈佛大学。案例教学是指在教师指导下, 对案例的客观陈述, 启发学生思考, 学生用专业知识分析研究并提出见解的过程。通过借鉴其他高校同仁案例教学的经验, 结合该课程教学实际情况, 《广告原理与实务》案例教学中的一般流程为:广告理论讲解案例选择案例的教学设计案例的教学实施案例教学的总结与评价。

四、实施模拟广告公司运作

经管类应用型专业人才, 不仅专业知识要扎实, 职业素养还要高。实施模拟广告公司运作, 除了广告客户的接洽外, 广告公司运作和管理的每个环节都要实际参与。从广告名称与logo设计、广告公司组织结构与职能设计、公司章程设计、广告业务流程设计、广告业务报价、广告策划与创意、广告设计与制作、广告预算编制、广告计划制定、广告效果测评方案、广告提案设计、广告策划书撰写等环节, 都按照广告公司的标准来组织实施。模拟广告公司操作, 让学生参与所在公司的日常经营与管理, 熟悉业务分工与协作, 培养经管类专业学生的广告职业素养。出勤情况也实施公司化管理, 出勤由公司汇总, 广告行业总监每周向任课老师上报出勤表。参与广告公司的模拟运营使学生真正融入广告市场, 找到自身与社会需求的差距, 调动学生自主学习, 也利于项目策划能力的培养, 为毕业上岗打下基础。实施分组模拟广告公司运作, 撰写提案参与项目竞标之后, 学生的学习热情提高较快, 职业意识得到强化。

五、以策划书为主的全过程考核

《广告原理与实务》考核以广告策划书为主, 实验、平时和期中考核为辅, 考核内容从理论测试向理论和应用测试并重转变。这样的考核强调对学生的学习全过程的检测和考评, 如平时作业、期中考试、分组讨论、实验操作、提案演示、公司模拟、广告策划书撰写等都包括了。这种考核重点测试学生灵活运用广告理论解决实际问题的能力, 强调职业素养, 强调学以致用。

参考文献

[1]盛立强.高职广告原理与实务课程考试改革初探[J].大众科技, 2006 (3) :147-148

广告原理与实务教学大纲 第2篇

适用专业：平面设计，数码设计，工业设计，环境设计，景观设计，广告专业等 开课专业：景观设计 学

时：70

一、课程的性质、教学目的、教学要求

广告原理与实务是一门强调广告的实际运用和操作的课程。在这门课程中，不仅包括了广告的基本原理，广告制作的基本流程，还包括了广告与营销之间的关系。

学生通过广告原理和实务这门课程的学习，应该了解广告的基本性质、功能、了解广告在整个营销过程中所充当的角色，以及广告的具体运作流程。并且能让学生具有简单的广告策划能力。

老师在整个教学中，应当将理论与具体事例相结合，形象且详细具体的广告学的内容。并且鼓励学生主动的发现社会上各种广告的内在本质。

二、教学方法

1、讲授法

2、比较分析法

3、讨论法

三、教学内容

第一章 绪论

第一节 广告学概述

第二节 传播：广告的独特性 第三节 广告与营销过程 第四节 经济对广告的需求

第二章 广告的的经济、社会与法规层面

第一节 广告的经济作用 第二节 广告的社会作用 第三节 社会责任与广告伦理 第三章 广告范畴：从本土到全球

第一节 广告产业化

第二节 广告主与广告公司 第三节 广告的下游公司 第四节 广告媒介

第四章 广告营销和消费行为

第一节 广告的营销环境

第二节 营销过程的主要参与者 第三节 消费行为

第五章 市场细分与营销组合：广告战略的确立

第一节 市场细分与目标经营 第二节 广告与产品要素 第三节 广告与分销因素 第四节 广告与传播要素 第六章 广告策划的依据

第一节 市场调查的必要性

第二节 如何进行有效的市场调查 第七章 营销计划与广告策划

第一节 营销计划 第二节 广告计划 第八章 广告媒介战略策划

第一节 媒介策划：科学与创造的整合 第二节 界定媒介目标 第三节 制定媒介战略 第四节 媒介战术 第九章 营销与销售

第一节 直接营销

第二节 营销推广战略与策略 第三节 公共关系

第十章 创意战略与创意过程

第一节 广告创意战略 第二节 广告创意过程

第三节 艺术家在广告中的作用

四、考核方式

以课程作业的形式进行考核，其具体安排是根据所学的广告知识做一项具体的广告策划方案，制定出一本详细的策划书。

五、教材及参考书

教

材：《现代广告学》 [美]威廉·阿伦斯（著）丁俊杰等译

华夏出版社 参考书：

1、《商业广告与制作》，陈孝铭 著

星狐出版社

2、《公关传播设计》 黄美琴 金琳 上海人民出版社

3、《广告学》（美）托马斯·C·奥吉思

克里斯·T·艾伦

理查得·J·塞梅尼克 程坪 张树庭 翻译 华夏出版社

4、《中国近代广告文化》

赵琛

广告原理与实务 第3篇

关键词：公共关系原理与实务课程；高职高专学生；教学模式

本论文从作者近五年讲授公共关系原理与实务课程的经验入手，详细梳理了讲授公共关系原理与实务这门课程的授课方法与过程，希望与教育界同仁们共同努力，互相学习，互相借鉴。

一、公共关系原理与实务课程的授课方法与过程

1.课程导入

公共关系原理与实务这门课程的课程性质在本人任教的高校管理类专业中属于专业技能课，一般为每周4课时，它是在高职高专学校中涉外管理类学生大学一年级开设的课程。管理类专业的学生很有必要开设这样一门课程，因为它可以培养学生的很多种能力，概括起来就是坐下来能写，站起来会说，会思考，灵活应变，同时还有锻炼心理素质等等。考虑到在高职类学生中开设这样一门课程，所以课程导入就非常重要，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够在快乐学习中培养和提高学生的各种能力。本人在课程导入的教学环节里，通常会以提问的形式让学生先去说出对于公共关系这样一个概念的了解与认识，这样是为了满足学生的求知欲和探索欲，紧接着本人会澄清对于公共关系很多误解和不科学、不正确的观念；在学生了解了概念后就播放几段相关视频，这样是让学生有一个感性的、直观的认识，看完视频后就其中展示的一些内容和某些不足之处同样提问学生，让他们回答对于这一个基本概念的了解程度，最后教师再总结与点评。以上就是本人关于这门课程的一个完整的导入教学过程。

2.课程教学

公共关系原理与实务这门课程属于专业核心课程，所以，在进行教学过程中会着重强调每个章节的重点和难点。在具体的教学过程中，本人会首先以电子课件做为辅助手段，结合教材所列内容，这里一般不会让学生在课堂上利用大量时间去阅读教材，教材的预习工作都是学生课前需要去做的，同时具体到每一章节都会告知学生哪些内容是本章本节的重点和难点内容，哪些是课前和课后自习内容，让学生有一个清晰的把握。在学生了解了课程的结构和内容之后，本人就会和学生进行大量的互动，让他们去讨论，去思考问题，这样才能够让学生始终与教师的授课进度、授课思路同步，始终在问与答以及总结点评的形式中激发学生的学习热情和兴趣。因为传统的教学模式主要注重发挥教师在课堂上的威严和影响，授课以教师讲授为主，学生大多以听和记为主，这样的教学方式比较适合于各种考试，不能发挥学生的主观能动性，同时课堂气氛也会略显沉闷，而且时间长了学生也会无精打采，影响听课效果，从而影响授课的整体效率。本人采取问答+总结点评的课堂教学方式确实在教学实践中起到了很好的作用，同时本人也在探索其它的可以高效、科学的教学模式与方法。在以上所展示的方法下的授课不仅教师会感到很充实，学生也会有学习成就感，因为其中有大量的鼓励学生回答问题和发现问题的提问和讨论环节。在授课结束时有必要对于课程有一个简短的回顾与总结，并且再一次的突出强调重点和难点，最后也要有益的借鉴传统教学的经验，那就是课后作业的完成，以书面或者下节课口头回答的形式留给学生，这就是一个相对完整的授课过程。

3.教学实习实训

一个完整的教学过程不仅仅包括课堂的教学，也包括学期末的实习实训教学。实习实训教学主要形式就是教师做好引导，学生操作实践为主，主要就是锻炼学生的动脑思考，动手操作，从实践中理解和进一步的认识所学的理论知识，因为本人所在的是高职类型的学校，根据教学大纲的要求，理论够用就行，高职类的学生还是要在实习实训中多接触实际情况，多发现并解决问题，这样也才能够与今后的工作建立一种衔接。公共关系原理与实务这门课程的实训课主要按照教材的公共关系专题活动章节选择，一般会选择理论阐述较少的，可操作性强的内容，比如专题活动中的新聞发布会，公关策划等内容。在实习实训过程中，本人会把内容和要求提前告诉学生，让他们利用课下时间准备，一般采取让学生分组准备，最后在课堂进行分组集体展示，然后其它组学生互相评价优缺点，最后教师总结点评，这样可以对于教学过程中的内容有一个很好的过渡和复习。实习实训课的安排能够充分的发挥学生的主观能动性，极大地调动学生再学习、再认识的积极性，分组展示环节也可以提高学生的心理素质，增强彼此的沟通与了解，同时语言表达能力、逻辑思维能力也能得到很好的锻炼和提高。

4.课程评价

本门课程的评价或者考试包括学生的出勤、课堂表现、作业反馈等平常成绩，也有期末测试的笔试成绩，还包括本门课程的实习实训成绩，这三个成绩的总和就是本门课程的最后成绩。

综上所述，本文结合作者多年讲授公共关系原理与实务这门课程的经验，从课程导入、课堂教学到实习实训环节再到最后的成绩评定这几点来详细展开，同时结合高职高专类学生的特点，力争做到理论能指导，注重实践，调动和发挥学生的积极性，从而整体提升课堂效率和教学效果，其中难免有不完善的地方，也希望教育界的各位同仁批评指正。作者也同时认为，任何一个教学模式或者教学方法包括本文论述的教学方法都需要不断的创新和突破，都需要逐渐的探索和总结，真正的把优势资源整合，做到资源共享，如此才能做到教育教学质量的提升和优化。

参考文献：

[1]Keith Johnson，Helen Johnson，应用语言学百科词典：语言教学手册，外语教学与研究出版社，2001年10月

[2]Joan Kelly Hall，语言文化教学与研究，外语教学与研究出版社，2005年12月

作者简介：

广告原理与实务 第4篇

一、专业引导的重要性

1. 高校新生需要专业引导。

高中阶段与大学阶段教学特点不同。以课程学习为例, 高中阶段课程学习以课本为主, 习题为辅, 偏向应试;大学阶段课程学习以知识为基础, 强调动手实践, 偏向就业。由于高中阶段与大学阶段所学知识跨度较大, 许多学生在入学时对于报考专业一无所知, 对大学所学专业知之甚少, 对就业一片茫然。从应试教育到面对就业的瞬间转变, 高校学生必须在短时间内了解、熟悉专业内容、学习方法、就业方向、从业所需技能等, 这使得专业引导显得尤为重要。对于以培养高技能应用型人才为目的的高职院校, 学生学习周期短 (本科是4年, 高职是3年) , 专业引导显得更为重要。

2. 专业引导的目的与内容。

专业引导是高校教育教学中不可缺少的重要内容, 它是有意识地引导学生完成从高中生到大学生的转变, 促使学生从应试教育到就业教育的转变, 让学生了解专业、热爱专业, 为学生专业学习、毕业就业打下坚实的基础。专业引导的好坏对高校人才培养水平有着重要的影响。专业引导的内容很多, 如专业认知引导、学习方法引导、课程学习引导、参赛与实践引导、职业规划引导及职业素质引导等。

3. 专业基础理论课在专业引导中的角色与作用。

专业基础理论课是掌握一个专业所必需的基础知识、基本理论和基本方法, 它是专业基础课与专业技能课的纽带, 是学生进一步学习专业的基础课程, 而专业基础理论课的学习水平直接影响学生的专业学习水平。专业引导中涉及大量的专业基础知识、基本内容, 这也是专业基础理论课的讲授内容。正因为如此, 专业基础理论课是专业引导工作中的一项重要内容和补充。那么在专业引导中, 专业基础理论课程扮演着什么样的角色, 如何发挥专业基础理论课程的作用, 下面以“广告原理与实务”课程为例, 分析专业基础理论课在专业引导中的作用和做法。

二、“广告原理与实务”课程在广告设计与制作专业中的课程地位

“广告原理与实务”作为专业基础理论课程, 开设在第一学期, 共54课时, 主要内容包括:广告概论、广告发展史、广告调查、广告组织、广告交易制度、广告策划、广告创意策略、广告设计、广告文案、广告媒体、广告法律法规等内容, 从“广告原理与实务”的内容和课时可以看出, “广告原理与实务”是一门内容全面、浅尝辄止的一门课程, 可以说是与广告有关的所有知识都包括在内, 但又都是粗略的介绍, 许多知识在“广告原理与实务”课程中只是一个知识点, 而在后期专业学习中却可以作为一门专业课程学习 (见表1) 。

由此可以看出, “广告原理与实务”是广告设计与制作专业中学生接触最早、内容最广、简要概论的一门课程, 是学习其他专业课程的铺垫, 在让学生全面了解专业、吸引学生学习兴趣方面有着不可替代的作用。

三、“广告原理与实务”课程在专业引导中的天然优势

授课顺序和课程内容决定了“广告原理与实务”课程在专业引导中具有天然优势。从表2可以看出, “广告原理与实务”课程的大多内容可以作为专业引导内容, 学完该门课程就会让学生对广告专业形成一个全面、立体的认知, 这是其他专业课程无法取代的。

四、在“广告原理与实务”课程中做好专业引导

既然“广告原理与实务”课程在专业引导中有着重要的作用, 那么如何在实际授课中做好专业引导呢?

1. 课程内、外相结合。

由于“广告原理与实务”课程内容丰富, 但课时量有限, 许多内容在课程中只是粗略带过, 所以教师在教学中要做到合理分配课时, 引导学生在课外进一步学习、了解专业知识。

2. 课堂内、外相结合。

“广告原理与实务”课程中涉及大量情景教学内容, 如“广告组织”“广告调查”等, 教师讲授“广告组织”这部分内容最好能带学生赴广告公司参观学习, 实景讲授效果更佳;教师讲授“广告调查”这部分内容则最好能指导学生进行实际调查, 让学生亲身接触工作任务和工作环境, 使学生更加了解所学专业。

3. 讲授、案例相结合。

“广告原理与实务”课程作为专业基础理论课程, 如果照本宣科则无法发挥其在专业引导中的应有作用。教师在授课过程中引入实际案例不仅会丰富授课内容, 而且能让学生了解行业发展现状、实际工作环境, 对学生的专业学习起到帮助作用。

4. 教与学相结合。

广告行业发展日新月异, 新的广告形式、广告事件、广告技巧层出不穷, 因此教师在教学生的同时也要不断学习, 尽量将前沿知识、实用知识传授给学生, 并在教法上进行改革, 提高授课效果。

保险原理与实务复习纲要 第5篇

1.风险与风险管理

风险是一种损失的发生具有不确定性的状态。客观性、损失性、不确定性。

风险因素分有形风险因素和无形风险因素。

风险按损害对象分人身风险、财产风险、责任风险（信用保证保险）；按起源与影响分基本风险、特定风险；按风险所致后果分纯粹风险、投机风险。

风险管理的流程：目标的建立、风险的识别、风险的估算、选择对付的方式、计划的实施、检查和评估。

可保风险的条件：经济的可行性，独立、同分布的大量风险标的，损失的概率分布是可以被确定的，损失是可以并容易确定和计量的，损失的发生具有偶然性，特大灾难一般不会发生。

2.保险概述

广义保险包括具有互助关系的保险形式，包括互助保险经济单位保险、合作保险、商业保险。狭义保险仅指追求最大经济效益为目的的商业保险。

从经济角度看，保险是对非预期损失成本再分配的经济合约（分摊意外损失、提供经济保障的财务安排）

从法律角度看，保险是一方同意对另一方的损失给予补偿的合同约定，是合同行为。综上：保险是一种经济补偿制度，其形式是以保险法规为依据的保险合同。

保险的基本职能：分摊损失、经济补偿。保险的派生职能：投资职能、防灾减损。

保险按风险转移层次分类：（1）原保险与再保险：按照风险损失转移的层次分类，保险可分为原保险（重复保险和共同保险）和再保险。原保险是指投保人与保险人之间直接签订合同，确立保险关系，投保人将风险损失转移给保险人。再保险，也称分保，指保险人将其所承保的业务的一部分或全部，分给另一个或几个保险人承担。（2）复合保险与重复保险：投保人在同一期限内就同一标的物得同一风险向若干保险公司投保，如果保险金额之和没有超过标的财产的实际财产的可保价值，成为复合保险。超过称为重复保险。31页死亡表计算发现制作？

3保险的基本原则

最大诚信原则概念：最大诚信原则源于海上保险。保险作为一种特殊的民事活动，要求当事人所具有的诚信程度比其他民事活动更为严格：必须保持最大限度的诚实守信，这就是保险的最大成性原则。内容：主要包括告知和保证两种形式。告知分保险人的告知和被保险人的告知。分5点46页；大书64页。弃权与禁止反言。划痕险要累计。。。

4保险合同

当事人：保险人 投保人关系人：被保险人 受益人辅助人;保险代理人保险公估人 保险经纪人保险合同的客体：保险标的中华人民共和国保险利益

保险合同内容：保险条款保险合同基本条款内容（权利义务关系资格）。。。

保险公司的业务管理：保险展业展业方式：寿险（总代理制度、分支机构制度、直销制度）财险和责任保险的展业方式（独立代理人制度、独家代理人制度、设立内部销售部门、直接反映销售、混合销售）。。

4财产保险

概念：是以财产及有关利益为保险标的，保险人对被保险人的各种物资财产及有关利益发生保险责任范围内的各种自然灾害意外事故而遭受经济损失时给予补偿的一种保险。狭义广义。

广告原理与实务 第6篇

“推销原理与实务”是一门实践性很强的课程,通过一学期的学习最重要的是要让学生们掌握如何把这些理论方法用到推销活动当中,更好的推销自我,推销商品[1]。所以,对营销专业的同学进行实践教学势在必行。

笔者根据“推销原理与实务”的学科特点与学校学以致用的教学目标,对传统的侧重讲述理论知识的教学进行了改革,运用微格教学法,取得了良好的教学效果。

1 微格教学法概述

所谓的微格教学原本是用来培训师范生和在职教师的,但是根据微格教学的本质:微格教学实质上是在一个适合的练习环境当中,使平常复杂枯燥的课堂教学得以精简,并使学生获得大量的反馈意见的一种教学方法。笔者把这种方法用到了《推销理论与实务》这门课程,有利于发挥学生的主体作用,培养学生的主观能动性和专业兴趣,懂得推销商品先推销自己,以提升自身的综合素质和专业素养[2]。

2 微格教学法的实例设计

2.1 学习相关知识

在实施微格模拟实践教学之前学生应先学习推销礼仪、推销模式等相关的内容。使学生通过这些理论知识的学习能够形成一定的认知结构,以便于以后在实践过程当中对这些理论知识有更好理解和运用,并提高同学们学习信息的可感受性及传输效率,促进学习从理论到实践的迁移,更好的进行微格实践。

2.2 确定训练目标

笔者本次微格教学的目标是:通过本次活动,提高学生理解和运用推销知识的能力,培养和锻炼学生团队协作能力、市场营销调研能力和市场开拓、市场服务等实际操作能力,重点是培养和锻炼学生的推销能力,学会推销自我,从而实现课程教学中理论与实践的有机统一。

2.3 观摩示范

指导教师在进行微格实践之前应向学生提供生动、形象的微格教学示范片现场示范,以更好的增强学生对所培训的技能要求的形象感知。而且指导老师最好配合声像资料提供相应的文字资料,以利于学生对所要培训的实践技能有一个全方面的把握[3]。笔者在这次微格教学当中利用多媒体教室播放了营销大师乔·吉拉德和原一平的演讲资料以及一些商品推销案例,以便学生观摩学习。

2.4 分析讨论

在观摩示范片后,指导教师应组织学生分组进行课堂讨论,主要是分析示范案例当中的成功之处、所使用的推销模式、推销技巧以及存在的问题,并就“假使换我来推销,那么我该如何应用此推销方法和推销模式”展开讨论。这样的方式可以让大家集思广益,相互沟通、交流,更清楚的掌握所学知识。

2.5 微格实践

推销实践是微格教学中的重要环节,是学生职业技能的具体实践过程。在这个过程中,笔者在指定时间带学生去了本市的市中心,人流量较大的的一个商场,由学生两人一组,要求每个同学分别与三个不同的陌生人合影一张,并且要求与陌生人摆出“心”形的姿势,由本组中另一名学生帮忙拍照,最快完成任务的一组得分为100分,其余小组根据时间的差距依次减分,整个教学过程由专业摄像机全部记录下来。

2.6 评价反馈

本次实践教学结束后一周后,笔者利用课堂时间组织学生观看了本次实践活动的实况录像。观看完毕后,先让学生就视频当中看到的自己的画面进行自我剖析,分析自己是否在实践过程达到了老师所设定的教学目标,并指出自己有待改进的地方。自我反馈之后,由指导教师和小组其他成员共同对学生推销自我的过程进行集体评议,找出其不足之处,而且笔者还就一些较为严重的问题亲自进行了示范,使得学生有了进一步的提高[3]。

3 微格教学在《推销理论与实务》运用中的实践效果

把微格教学运用到非师范生的培养当中可以说是一种全新的教学模式,本次实践教学结束之后,同学们都表达了对活动的感想,100%的同学希望多采取这种教学方法,这说明此种模式是卓有成效的。

3.1 从学生的角度看。在这一次实践当中,学生们纷纷认为他

们受益匪浅。第一,微格教学视听并用,反馈及时客观。微格实践过程中,教师会利用摄像机把学生的实践过程全部记录下来,为集体讨论与自我评价提供现场资料,这是传统教学模式模式无法比拟的。学生上完实践课后,便可以看到自己的整个推销过程,从而对其中的一些细节进行修正。第二,推销商品首先要学会的是推销自己,微格实践可以锻炼学生的勇气与自信。通过这种实践活动可以让学生提前体验工作状态,锻炼其对陌生顾客推销的能力。

3.2 从教师角度看。这种模式对学生是锻炼,其实对教师的激

励也是很大的。第一,教师在备课时,就应该分析教材中哪些内容应该细讲,哪部分应该多穿插案例,以作为微格实践的理论知识。第二,微格实践,不仅是对理论知识的运用,所选取的考核活动形式还要能激发学生的兴趣,所以微格实践活动形式的选择对于教师来说也是一道难题,需要平时多观察生活,多了解90后学生的兴趣。

摘要：微格教学是一种使日常复杂的课堂教学得以精简,并能使练习者获得大量反馈意见的教学模式。推销理论与实务作为一门操作性、实践性很强的课程,其教学过程中使用微格教学能促使理论与实践有效结合,激发学生的兴趣,而且对教师在教学创新方面也是一种激励。

关键词：微格教学,推销原理与实务,教学模式

参考文献

[1]谢和书.“推销实务与技巧”课程开发与实践[J].职业时空,2011.2:103-104.

[2]庄志强.微格教学模式与英语教师行动研究[J].山西电教,2006.1:14.

广告原理与实务 第7篇

众所周知,在当今中国公关教育教学界,涌现一大批杰出的改革者,在教育教学体系、课程和方法等方面积极进取、探索,勇于革新,创造了30年来公关教育教学的可喜成果,引起世界公关界的瞩目。在这群弄潮儿中,杨俊教授可谓先锋,继2005年出版《公共关系》获得省级规划教材以来,他在高等教育出版社、电子工业出版社、中国科技大学出版社、合肥工业大学出版社、厦门大学出版社、大连理工大学出版社和经济科学出版社等连续出版规划教材10本,主持省级精品课程《公共关系学》,获得国家职教、省级教学成果多项,创造了中国公关教育教学的新奇迹,赢得国内公关界的瞩目。此次经济科学出版社在继他独立主编出版高职高专“十二五”规划教材《新型实用公共关系》后,又邀请他主编担纲普通高等教育“十二五”规划教材《新型公共关系原理与实务》,在一年之内主编两本公关书籍,也破了以往出版的先例,体现了对于当前公共关系学教育教学的关注、重视与期待。与此前《新型实用公共关系》不同在于,这本书在指导思想、体例、行文和方式上积极创新,开辟了一条运用国际职业教育的理念指导中国本土公关教育的新路径,值得我们反思与检视。

21世纪的公共关系学走在了时代的前沿,电视、网络、手机的普及,使公共关系学仿佛是尖刀上的舞蹈,机遇与危机并存,困惑与执着共存,社会的转型,世界的变化,使公关学者们感到随时存在着挑战与压力,如何变压力为动力,使得公关教研贴近社会、贴近公众、贴近媒体、贴近学生与教师,就成为每个公关界有识之士梦寐以求的理想与目标。对于公共关系学教学体系、结构、方式、方法的革新,已经成为当今公关教育教学界需要解决的迫切问题。正是带着这一困惑,30年来,以明安香、王乐夫、熊源伟、汪钦、李健荣、廖为建、居延安、郭惠民等一大批公关教育教学专家们,积极探索中国特色的公共关系学教学新路径,编写、出版了多部公关教科书,对于推进中国高等公关教育教学奠定了坚实的基础。进入新世纪,以李道平、单振运、邱伟光、李兴国、冯兰、陈先红等一大批中青年学者敢于尝试,积极迈进,创造了公共关系学教育教学的新成绩。杨俊教授无疑是这一梯队中的佼佼者,无论从量到质,都创造了新的记录。2008年,连续在高等教育出版社主编出版三本“十一五”国家级规划教材,2009年获得教育部普通高等教育精品教材,是公关类的第1本入选国家权威教材行列。正是有如此丰厚的积累,他站在更高的位置,仔细审视新世纪公关教育教学的关键点,打破数十年来一贯的章节的学科框架,代之以国际高等教育界的模块式、任务驱动、目标导向的新体系、新格局和新方法,使人为之耳目一新。

杨俊教授在对于1000多种公关教科书、100多所高校和20多门国家、省级、校级精品课程深入调研的基础上,按照突出应用性、实践性和创新性的原则编写,力求反映本科课程和教学内容体系改革方向,突出基础理论知识的应用和实践技能的培养;在兼顾理论和实践内容的同时,避免“全”而“深”的面面俱到,基础理论以应用为目的,以必要、够用为尺度,以利于学生综合素质的形成和科学思维方式与创新能力的培养。

这本书采用最新的项目、任务驱动模式,将传统的章节为主的公关教材更新为模块式的十二大部分:公关概论、公关历程、公关源流、公关要素、公关调研、公关策划、公关实施、公关评估、公关专题、公关礼仪、公关危机、网络公关和公关法规。在每一模块里按照公关职业要求分解为具体的任务,每一任务包含有:学习目标与任务、案例学习、案例分析、案例讨论、公关知识库、拓展阅读、思考题、技能训练等;在最后增加综合案例、综合测试、实训项目和综合实训。从逻辑上看:条理清晰、次序安排科学合理。每模块前设置“学习目标与要求”就抓住了教学的主导性关键点,避免了教师教学的随意性,做到使教者心中有数、有的放矢,“案例学习”,均采用与教学内容有关联性的活生生的小案例,故事性强,现实性更近,让教学双方立即沉浸于逼真的公关情境之中,为学习、探究奠定了良好的基础。基本内容是主体,一般容易流于流水账、板滞,让教学双方困顿。作者在模块内容之中设置许多新专栏:如“任务引入”“相关知识”等,既让行文充满活力,又“妙语生花”,颇具启发性、观赏性。“案例讨论”列于每一任务之后,起到提纲挈领,总结收束的作用,与“学习目标与要求”遥相呼应。“课堂讨论”是作者根据教学要求,围绕行文核心知识点所展开的思辨讨论,目的是巩固书本知识,丰富课堂气氛,让教学双方在公关理论指导下联系实际展开讨论,在许多问题上会出现争执、交锋,为思辨、发散性思维的培养,为巩固书本章节中的原理知识提供了不可多得的良机与途径。

最后是“综合测试”,作者根据行文内容,有目的地在最后让学生“温故”,即巩固所学知识;“温故”正是为了“知新”。题型设置更具有科学性、规范性,瞄准国家劳动和社会保障部的“公关员”资格标准,做到示范性、实战性强,单选、多选、判断、情景和技训题,题型多样化。充实、够用,知识点涵盖全章节主要内容,突出实践、实战性,真正充分体现了“综合测试”而知新、识新、创新的目的。难能可贵的是,在每一模块的最后巧妙地设置“实训项目”,包括“情景设计”“角色扮演”“实训要求”“效果评价”,目标定位准确,与开篇“学习目标与要求”紧紧相照应,联成一个有机、别致而多样化的整体!为了避免考核的无序、主观,按照专业、班级、学号,统一考评场所、考评内容和标准,教师教学点评、打分。实训考核与理论教学首尾呼应,相互映照,环环相扣,细致点睛,实用应用性和操作性更强!

这本书作为省级精品课程的规划项目,经过作者多年探索,结合国际国内公关教研的新成果,立足于实际,扎根当前教育教学实践一线,借鉴国内外新近发生的要事、大事,围绕热点做“文章”,设情景、谋篇章,结构科学别致,比较适合国内公关课堂教学。教师的主导地位、学生的主体性位置得到充分体现、发挥!