高考历史选择题类型

高考历史选择题类型（精选8篇）

高考历史选择题类型 第1篇

训练

历史评价影响类

1.2016年3月，考古专家确认江西南昌海昏侯墓主身份为“汉废帝”刘贺。据史书记载，刘贺在当皇帝的27天里做了1 127件荒唐事，从而留下了“荒淫迷惑，失帝王礼仪”的罪名。但刘贺墓出土了编钟、琴瑟、大量的竹简和孔子圣贤像，诸多学者据此认为刘贺是知书达理、情趣高雅的人。上述对刘贺的不同评价说明()A.文献史料真伪难以辨别

B.历史研究需要注意史料的互证 C.历史人物评价难有定论

D.历史记载要经过考古发现证实 2.钱穆评价某一朝代的社会阶层流动：“升入政治上层者，皆由白衣秀才平地拔起，更无古代封建贵族及门第传统的遗存。”此现象()A.以诗取士促进唐诗繁荣

B.促进民族融合高潮到来 C.促使庶族地主开始崛起

D.使平民阶层影响力上升 3.近代学者章太炎在《国故论衡》中说：“今无慈惠廉爱，则民为虎狼也；无文学，则士为牛马也。有虎狼之民、牛马之士，国虽治、政虽理，其民不人。”他评价的应是()A.孔孟的仁义之道

B.老子的辨证思想 C.韩非的重刑理论 D.墨子的非攻主张 4.汉字由小篆演变为隶书，叫作“隶变”，几乎使当时的汉字全部失去了象形的特点。隶书的形体、笔画也比小篆有很多俭省，容易辨认。郭沫若认为：“秦始皇改革文字的更大功绩是采用了隶书。”可见，郭沫若这一评价的着眼点是()A.“隶变”是汉字发展史上的转折点B.“隶变”顺应了统一多民族国家发展的要求 C.隶书的出现标志着书法艺术的成熟D.秦始皇建立了中国历史上第一个大一统帝国 5.有学者评价雅典民主政治时指出：“这种专政渗透到社会生活的每一个角落，可以调动一切能够调动的力量，在需要的时候，它以绝对真理的面目向少数派和少数意见呼啸着压过去，轰然一声，连呻吟都一并埋在尘土之中。”这说明雅典民主政治()A.实质是对广大奴隶的专政

B.容易产生多数人的暴政 C.调动了公民参政的积极性

D.大大削弱了贵族的权力

6.学者哈罗德·伊尼斯在《传播的偏向》中这样评价梭伦：“他相信，违背公正必然要扰乱公众的生活。个人对自己的行为负责。于是，权威的根基就被摧毁了。”梭伦改革时，“权威的根基就被摧毁”主要得益于()A.实行财产等级制

B.废除债务奴隶制

C.实行陶片放逐法 D.建立四百人会议

7.古代雅典制度在当时就有人视其为理想政体，也有人称其为暴民统治。中世纪时期，雅典民主制基本不为人知。文艺复兴后，雅典民主制被西方人重新发现，17～18世纪，民主仍是一个贬义词。19世纪中叶以后，肯定雅典民主制成为西方学界和政治界的主流观点。对雅典民主制评价的历史变化反映出()A.民主是一个漫长的历史发展过程

B.历史结论取决于现实的需要 C.历史评价总带有时代性

D.人们对历史的探究永无止境 8.《西方文化概论》在评价罗马法时说道：“它具有因地制宜和因时制宜的特点，反映了极其复杂的经济关系和社会关系，因此属于罗马法中常变常新的动态部分。”这里的“它”指的是()

A.习惯法

B.公民法

C.万民法

D.自然法

9.对于二战中的中日战争，一种叫法为抗日战争(War of Resistance Against Japan)，另一种叫法为第二次中日战争(Second Sino－Japanese War)，对此评价合理的是()A.两种叫法无本质上的区别B.前者凸显了战争的反法西斯性质 C.两种叫法都不利于史学研究D.后者模糊了正义与非正义的差别

10.法兰西第三共和国宪法增加了总统解散众议院必须获得参议院同意的规定，而议会的不信任权却没有类似的限制。与英国相比，此规定的政治影响是()A.让总统权力进一步扩大

B.使议会的权力急剧膨胀 C.有助于权力结构的制衡

D.导致倒阁现象频繁发生 11.一位历史学家写道：“从民族的历史看，军事失败不是民族的致命伤。失败以后还不明白失败的缘由，不力图改革，那才是民族的致命伤。”文中的“军事失败”指的是()A.鸦片战争

B.第二次鸦片战争

C.甲午中日战争

D.八国联军侵华战争 12.有人在评价领事裁判权时说：“它直接触发了近代中国诉讼法制的改革，也促使西方的各种部门法传入中国，从而开阔了中国人的法律视野，导致了近代中国诉讼法律观念和思想的深刻变化。”对领事裁判权理解正确的是()A.客观上促进了中国司法与国际接轨B.是一项符合时代需要的法律规定 C.实现了中国由人治走向法治的进程D.直接引发了向西方学习的新思潮

13.太平天国运动爆发后，马克思抑制不住内心的兴奋，曾称太平天国为“中华共和国”“世界上第一个具有共产主义性质的政权”。1902年，孙中山则说“太平天国一朝为吾国民族大革命之辉煌史……为今日吾党宣传排满好资料”。马克思、孙中山对太平天国的评价()A.符合革命史观，角度相同

B.符合现代化史观，立场相同 C.符合革命史观，角度不同

D.符合文明史观，立场不同

14.“这一制度的进一步完善和发展，必将使农业社会主义合作化的具体道路更加符合我国的实际。这是在党的领导下，我国农民的伟大创造。是马克思主义农业合作化理论在我国实践中的新发展。”下列对“这一制度”的评价不正确的是()A.采取了统一经营与分散经营相结合的原则B.是农村生产关系的一次重大变革 C.改变了农村的经济形势和社会面貌

D.推动了农业生产合作化进程

15.第二次世界大战后，随着西欧各国经济的增长，美国的对外扩张及战争，美国国际收支由顺差转为逆差，资金大量外流，形成“美元过剩”。“美元过剩”的影响是()A.冲击了布雷顿森林体系

B.标志着美元体系的崩溃 C.有利于国际贸易的平衡

D.不利于世界经济全球化

16.1961年，中共中央八届九中全会指出，全国人民继续高举党的总路线、大跃进、人民公社三面红旗，取得了国民经济继续跃进的胜利。工业总产值过去三年中平均每年的增长速度达到40%以上，农业方面，由于1959～1960年严重的自然灾害，农业生产计划没有完成。全会正式批准对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”八字方针。由此可知这次会议()A.客观评价了“三面红旗”的作用

B.主要针对工业进行必要调整 C.有利于国民经济的恢复与发展

D.准确分析了工农业生产状况

答案解析 1.答案 B 解析 材料中“对刘贺的不同评价”不一定就是文献史料作伪，故A项错误；孤证不立，多种史料的互证更能接近历史的真相，与材料中“考古专家”“据史书记载”相符，故B项正确；材料中“上述对刘贺的不同评价”反映了该项历史研究个案的阶段性成果，会逐步接近真相，并非所有历史人物评价难有定论，故C项错误；历史记载可以互证，不一定“要经过考古”，故D项错误。2.答案 D 解析 材料仅体现科举制对社会阶层的影响，未体现对文化的影响，故A项错误；根据材料内容并不能得出科举制促进民族融合的影响，故B项错误；科举制推动庶族地主的崛起，但庶族地主早在魏晋南北朝时期凭借军功就逐渐崛起，故C项错误；材料表明科举制推动平民升入社会上层，因而会使平民阶层影响力上升，故D项正确。3.答案 C 解析 A选项属于儒家思想，与材料“国虽治、政虽理，其民不人”不符，故A项错误；B选项属于道家思想，道家主张无为而治，与材料“有虎狼之民、牛马之士”不符，故B项错误；根据材料“无慈惠廉爱……无文学”可知是法家重刑罚的法治思想，这一思想违背了人性，因而“有虎狼之民、牛马之士，国虽治、政虽理，其民不人”，最终因暴政而灭亡，故C项正确；D选项属于墨家思想，墨家主张“兼爱”“非攻”，与材料“无慈惠廉爱，则民为虎狼也”不符，故D项错误。4.答案 B 解析 “隶变”是汉字发展史上的转折点，这属于脱离材料的主观臆断，故A项错误；因为隶书相比小篆更简化而且更容易辨认，从而有利于各民族文化的纵深交流与融合，故B项正确；书法艺术成熟于魏晋以后而非秦汉时期，故C项错误；秦始皇创建大一统帝国属于政治方面的功绩而非文化领域的成就，故D项错误。5.答案 B 解析 雅典民主政治实质是维护奴隶主贵族利益的，材料未体现，故A项错误；据材料中“这种专政渗透到社会生活的每一个角落，可以调动一切能够调动的力量”可知是多数人专政，“连呻吟都一并埋在尘土之中”可知易产生多数人的暴政，故B项正确；调动了公民参政的积极性，材料未体现，故C项错误；材料强调加强了贵族的权力，故D项错误。6.答案 A 解析 材料中“权威的根基”表明贵族对政治的垄断，根据梭伦改革内容，实行按照财产多少划分社会等级，削弱了贵族的特权，一定程度上有利于工商业者的政治地位的提高，故A项正确；废除债务奴隶制，与材料中“权威的根基就被摧毁了”不符，故B项错误；克利斯提尼改革实行陶片放逐法，与材料中“梭伦改革时”不符，故C项错误；建立四百人议事会，是基于根据财产多寡，把公民分为四个等级，与材料中“主要得益于”不符，故D项错误。7.答案 B 解析 据材料可得不同时期对雅典民主制评价的不同，A项在材料无体现，故A项错误；据材料结合“中世纪时期”“文艺复兴后”“17～18世纪”“19世纪中叶以后”可得从现实的需要来肯定或否定雅典民主制，故B项正确；C项在材料无体现，故C项错误；据材料可得出对雅典民主制评价的变化，不涉及人们对历史的探究，故D项错误。8.答案 C 解析 在罗马帝国时期，不同民族和国家的不断加入对法律制度造成的影响，习惯法本身没有变，问题是法官解释法律的随意性，故A项错误；公民法只适用于共和国的公民，不会常变常新，故B项错误；由于罗马帝国疆域辽阔，民族众多，不断有其他的法律加入，所以造成了万民法常变常新的现象，故C项正确；自然法强调自然通行一种普世的原则，与社会道德的正义相关，不会经常变化，故D项错误。9.答案 B 解析 女王什么都不做说明她并不独断专行，故A项错误；女王什么都不做，体现了英国君主立宪制下，国王统而不治的特征，故B项正确；女王什么都不做，说明她没有掌控议会，故C项错误；英国内阁是首相领导的，不是女王，故D项错误。10.答案 D 解析 材料讲的是限制而非扩大总统权力，故A项错误；材料中宪法的内容只是在限制共和国总统的权力而非扩大议会权力，故B项错误；与英国相比，法兰西第三共和国宪法的相关规定只能使以总统为首的行政权进一步萎缩，而这并不利于权力结构的制衡，故C项错误；总统解散议会的限制较为严苛，而议会对内阁行使的不信任权却没有制约，这种规定必然使得内阁由于议会频繁的使用不信任权而频繁倒台，故D项正确。11.答案 B 解析 《拾穗者》是法国画家米勒在19世纪中期的现实主义作品，与材料中描述的文学艺术流派风格相吻合，故B项正确。12.答案 B 解析 从材料“在意的不是局部细节的真实和完善，而是变动不居的光色和由此产生的氛围”，可知是重视光与色变化的印象画派风格，A项是浪漫主义风格作品《自由引导人民》，故A项错误；B项是法国印象派画家莫奈的作品《日出·印象》，故B项正确；C项是20世纪中国画家徐悲鸿的《奔马图》，与材料时间不符，故C项错误；D项是现代主义美术风格，故D项错误。13.答案 A 解析 根据所学知识可知，鸦片战争爆发后，清政府认为中国失败仅仅是武器落后，而并没有认识其根本原因是制度的落后和腐朽，因此并未主张对西方的学习，导致中国近代化发展缓慢，故A项正确。14.答案 A 解析 由“直接触发了近代中国诉讼法制的改革，也促使西方的各种部门法传入中国”和“导致了近代中国诉讼法律观念和思想的深刻变化”可知，通过引进西方的法律制度使中国开始了解西方，引起了中国法制的近代化，故A项正确；领事裁判权是在不平等条约的背景下对中国的一种侵略，故B项错误；领事裁判权的丧失是中国近代半殖民地半封建社会的开始，故C项错误；直接促使人们开始向西方学习的因素是鸦片战争的失败和坚船利炮的威胁，故D项错误。15.答案 D 解析 一种叫法抗日战争，体现了日本的侵略性，而中日战争则无法体现这个性质，故A项错误；以抗日战争无法看出日本的法西斯特性，故B项错误；两种叫法均可以从不同角度对这个历史事件进行研究，故C项错误；前者体现了侵略性，后者无法体现侵略的情况，故D项正确。16.答案 C 解析 革命史观重视阶级斗争，通过对立阶级的斗争发现社会发展规律，其以革命为基调，站在被压迫阶级、民族的立场上分析社会问题；现代化史观是指由传统农业社会向现代工业社会的变迁过程；文明史观认为人类社会是一般人类文明的发展过程，而文明又可以分为不同方面和发展阶段，强调文明的发展、交流、多元甚至是碰撞；由此可见二者对太平天国的评价史观相同，同属于革命史观，不过前者是从阶级斗争的角度，后者是从民族斗争的角度进行的分析，选择C项符合题意。17.答案 D 解析 “这是在党的领导下，我国农民的伟大创造。是马克思主义农业合作化理论在我国实践中的新发展。”表明这一制度是家庭联产承包责任制，他采取统一经营与分散经营相结合的原则，故A项正确，不符合题意；家庭联产承包责任制是农村生产关系的一次重大变革，故B项正确，不符合题意；家庭联产承包责任制改变了农村的经济形势和社会面貌，故C项正确，不符合题意；家庭联产承包责任制不是农业生产合作化，故D项错误，符合题意。18.答案 B 解析 两极格局形成的标志是1955年华约的成立，中国与苏联建交是在1949年，故A项错误；提出“求同存异”方针的是1955年召开的万隆会议，是二战后亚非拉国家召开的，没有西方大国参加，促进了亚非拉地区的发展，故B项正确；亚洲的热战指的是朝鲜战争，因此与提出和平共处五项原则无关，故C项错误；中国没有加入不结盟运动，故D项错误。19.答案 A 解析 二战后，随着资本主义世界欧日等经济集团的崛起和美国的相对衰落，出现美元相对过剩的局面，这必然在一定程度上冲击了以美元为中心的布雷顿森林体系和美国的世界经济霸主地位，故A项正确。20.答案 C 解析 结合题目中“全国人民继续高举”可以看出并没有客观评价“三面红旗”，故A项错误；根据题目中“农业方面”可以得知，农工并重，故B项错误；结合所学知识，“八字方针”的提出促进了国民经济的恢复和发展，故C项正确；结合所学知识，三面红旗是“左”倾错误下的产物，并未正确分析工农业的生产状况，故D项错误。

高考历史选择题类型 第2篇

学校名称：意大利西澳大学 University of Western Australia

所在位置：澳洲，Perth

学校设置类型：综合性大学

创建时间：19

学历：语言 预科 本科 研究生 网络课程

学校性质：公立

学生人数：22419人

院校地址：35 Stirling Highway, Crawley, Perth, Western Australia, 6009 AUSTRALIA

学校中文网址：

高考成绩刚出炉，一场场大型国际教育展“好雨知时节”地陆续举行。记者逛展发现，有些海外院校需要语言成绩，有些日后再补也可。一般而言，海外院校尤其是英美加新等英语国家更看重高中三年的平时成绩，而非高考成绩。所以，高考发挥无论好坏，考生均有第二次机会选择海外院校。

记者逛各大教育展发现，可供高考生关注的留学项目主要有三类，第一类是“名校预科”，凭高中平时成绩申请，它是大部分中国学生申请英、加、澳洲名校的常见途径，通过预科学习语言课程后，8至12月直升到指定院校或者其它院校的本科。失意重本线、达到二本线及三本线的学生均可以报读，英国前30名院校、澳洲“八大”及加拿大综合排名前10等院校均提供此类预科课程。它要求雅思在今年8月前达到5.0或以上。

第二类是“凭高考成绩申请的留学”，澳洲一些名牌院校的特定专业对此较感兴趣，适合高考成绩处于一本到二本之间、失意国内重点本科的学生报读。如“澳洲八大”之西澳大学的商科和工程专业、蒙纳什大学商科、艺术设计专业，澳科廷大学的商科专业。学生可凭高考成绩和雅思成绩申请，雅思需达6.5以上，申请签证前递交即可。此外，喜欢参考高考成绩的还有法国院校，高考500分以上，法语学时达到500小时以上，才能申请诸如巴黎五大、巴黎十一大、雷恩一大等法国公立大学。

学校名称：意大利西澳大学 University of Western Australia

所在位置：澳洲，Perth

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1911年

学历：语言 预科 本科 研究生 网络课程

学校性质：公立

学生人数：22419人

院校地址：35 Stirling Highway, Crawley, Perth, Western Australia, 6009 AUSTRALIA

学校中文网址：

第三类是“无需雅思和托福入学，日后转读名校”，例如美国和加拿大的“双录取”、社区大学等升学通道。它适合高考成绩不理想，失意理想大学或失意本科的人群报读。经语言测试后，学生根据自己的成绩入读不同时长的语言课程，读完语言再升读正式课程，最后通过转学的办法申请美国前50至前100名校。这条途径较为繁琐，且由于环节众多致成功不易把握。然而，近年也有不少学生将此作为入读名校的“跳板”。

海外院校更重高中三年成绩

广州分公司常务副总经理陆明介绍，大多数海外院校招生，均不以高考成绩为主要考核标准，关键看学生高中三年的平时成绩，及其它方面反映出来的综合素质。IDP华南区总监朱小兵表示，考得好的学生选择性会更大。而考得不好的学生也不必委屈自己去不如意的高校入读，因为澳洲承认中国的高中三年成绩，通过预科或者是“大一文凭”(出国 )，例如泰勒学院，Insearch学院，IBT，能够进入澳洲的顶尖大学。

其他英语国家，如美国，英国，加拿大，新西兰，对中国的高考还有待认识，入学要求主要取决于高中3年的成绩，加上SAT等其他考试。IDP美国留学部主管A-manda表示，如果考生有“一本线”的学业底子，可以瞄准全美排名前50的美国名校，但名校申请需提前一年准备，所以对于无雅思或托福语言成绩、无SAT的高考学子而言，还有一种办法，即先接受排名前120的大学的语言本科双录取，赶上春季开学，之后再凭着在美国高校前两年优异的成绩转学入读名校，这或许是更明智的选择。

学校名称：意大利西澳大学 University of Western Australia

所在位置：澳洲，Perth

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1911年

学历：语言 预科 本科 研究生 网络课程

学校性质：公立

学生人数：22419人

院校地址：35 Stirling Highway, Crawley, Perth, Western Australia, 6009 AUSTRALIA

学校中文网址：

“现场录取”须有雅思或托福

浅谈高考历史选择题的类型及解法 第3篇

1.因果选择题。此类选择题是高考中常见的类型,通常将历史现象存在的不同因素列出,再根据题目的指向列出相应的原因、目的或者结果等。考查的形势有两种:第一种是由结果推断出原因,题干为果,选项为因。第二种由原因推出结果或者影响题干为因,选项为果。题目中常用的词语有“根本原因”、“主要原因”、“直接原因”、“主观原因”、“客观原因”、“内部原因”、“外部原因”、“导火线”、“历史原因”、“历史根源”、“从根本上说是因为”等。

[解题方法]此类题目主要着眼于历史现象的背景、原因、条件、结果、影响、作用等方面的考查。要弄清题意,明确因果关系。同时还要注意区别“根本原因”、“主要原因”、“直接原因”、“主观原因”、“客观原因”、“内部原因”、“外部原因”、“导火线”、“历史原因”、“历史根源”、“从根本上说是因为”等词语的概念。最后选出答案。

2.组合选择题。由于在高考中多项选择题已经取消,此类选择题经常在高考中出现,通常将同类项按一定的关系进行组合,在题目中列出三组或者三组以上的历史事物,并加上序号,然后分解组成选项。另外,此类选择题可变成否定选择题。

[解题方法]此类选择题一般用排除法。先选定一个绝对正确或者绝对错误的答案作为基础,然后逐一判断、排除,得出正确答案。

3.否定选择题。此类选择题又叫逆向选择题,也是高考中常见的类型,经常要求选出与史实不相符合的选项。题目中常有否定式的提示或者限制,如“不是”、“无”、“不正确”、“不相符合”等词语。另外,此类选择题也可变成组合选择题。

[解题方法]此类选择题可采用正向思维,即根据题目的意思,找出与题目要求相符的选项,得出正确答案。另外,也可采用排除法。

4.最佳选择题。此类选择题又称为程度选择题,是选择题中的基本类型,也是选择题中难度较大的类型,在各选项中,只有一项最符合题目要求,其它选项虽有一定道理,但不够全面或者不合题意而不能成为最佳答案。题目中一般有“最主要”、“最重大”、“最大影响”等表示程度的副词和形容词。

[解题方法]根据题目的要求,确定好逻辑关系,确定最佳标准,进行判断、推理,找出最佳答案。

5.材料选择题。此类选择题是材料解析题转变而来的,多在题目中提供一则或者数则材料,要求在读懂材料的基础之上,透过材料发现其背后的历史真实,按照题目的要求,找出正确答案。

[解题方法]此类选择题先要读懂材料,弄清材料的背景、内容、及相关的人物或者事件,再搞清楚选项的内涵及与题目的关系,找出符合题目要求和历史事实的选项。

6.比较选择题。此类选择是把具有可比性的历史事件或把同一类历史现象在不同历史时期的表现放在一起,通过分析、归纳、比较,找出其相同点或不同点,得出正确答案。此类选择题可以变成组合选择题。

[解题方法]根据题目提供的条件,找出两者的相同点和不同点,结合所学知识进行综合判断。

7.排序选择题。此类选择题要求根据题目要求,把历史事实或者历史现象按一定的顺序加以排列,其形式有序号或者非序号两种。

[解题方法]此类选择题采用首尾结合法,首先找出最先发生的历史事件的序号,再找出最后发生的历史事件的序号,结合首尾序号,选择选项符合顺序排列的那一个,如果存在相同的选项,则要比较其他的历史事件发生的先后顺序,得出正确答案。

8.概念选择题。此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。通常情况下,题目提出一个基本概念,选项多是对这一概念的解释。

高考常见的历史选择题类型及训练 第4篇

考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情境的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法分析问题、解决问题的能力，这是考试大纲规定的高考命题的指导思想。在这种思想指导下命制出来的选择题具有情境性、开放性、探究性、综合性等特点。选择题主要由材料情境（题干）、问题设计、选择项组成。为了真正提高备考效率，做到有的放矢，笔者根据设问的能力要求高低对选择题作了如下分类。

一﹑表象信息类选择题

此类题是指在题干中运用歌谣、诗词、图表、漫画、谚语等史料，创设反映某一特定历史时期的某一方面或各个方面社会发展状况的历史情境的试题，是材料选择题中最基础、最常见的题型。“题眼”往往是“说明”、“表明”、“反映”、“揭示”、“可见”、“看出”、“体现”等关键字眼，主要考查考生获取和解读信息的能力。

1.试题特点

（1）情境材料的广泛性。

该类试题题干中的历史材料是多种多样的，材料图文并茂，如有的是诗词歌赋等文字，有的是图表数据，体现了创设与运用新材料、新情境的命题指导思想。

（2）情境问题的多样性。

问题的情境设计呈现多样性，如有的是以顺向思维呈现的，有的是以逆向思维呈现的，目的是考查考生的思维能力。“此说明”、“此表明”、“此反映”、“此揭示”、“此可见”、“此看出”、“此体现”等是反映顺向思维问题情境的。

（3）能力要求的基础性。

该类试题的学科能力要求最低，是考试大纲规定的四大能力中最基础的能力，即获取和解读信息的能力，具体包含：①理解试题提供的图文材料和考试要求。②整理材料，最大限度地获取有效信息。③对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

2.近三年高考对该题型的考查情况

综观近三年的高考试题，该类试题体现了命题的指导思想，打破了不同版本教科书的限制，使试题保持一定的信度、效度、区分度、难度。该类试题占有分值较大，数量也比较多，它攸关考生高考的成败。

3.通常解题技巧

①阅读并理解材料内容，不断章取义。

②咬文嚼字，对每一个选项要一字一字地理解。

③选择全面反映材料内容的选项。

④表述绝对的选项往往是错误的。

例.宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出（）

A.朝廷不断鼓励海洋开发

B.女性地位逐渐得到提高

C.东南沿海经济社会影响力上升

D.统治思想与民众观念趋向一致

此题题干说的是宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜及被朝廷认可的史实，设问要求根据这样的史实指出反映了当时什么样的历史现象。宋代时还实行海禁政策，A错。仅从妈祖、临水夫人得到认可不能说明女性地位逐渐得到提高，B错。一些民间崇拜得到朝廷认可，说明地方的地位和影响力上升，C正确。D答案显然错误，仅从一些民间崇拜得到朝廷认可，不能说明统治思想与民众观念趋向一致。

二﹑原因类选择型

此类题是指在题干中运用文字材料、图表、漫画等，创设反映某一历史时期社会现象的新情境，并以此为依托考查学生理解、分析、探究历史原因的能力的试题。“题眼”往往是“原因”、“根源于”、“导致”、“来源于”等关键字眼。

1.试题特点

（1）材料反映现象的多样性。

此类试题的题干再现了多种多样的历史现象，这些历史现象可以是社会某一方面的，也可以是综合的，可以是古今的，也可以是中外的，体现了新材料、新情境的命题指导思想。

（2）设问要求的层次性。

此类试题的设问是让考生回答出某一历史现象的具体原因，如“直接原因”、“主要原因”、“根本原因”等，设问能力要求具有一定的层次性，有高有低。

2.近三年高考对该题型的考查情况

此类题型是仅次于信息型选择题的另一个主导题型，能较好地考查考生的学科能力和素养，也是考生容易失分的题型之一。综观近几年的真题，此类试题的分值与数量仅次于信息型选择题，难度较大，对考生的综合能力要求比较高。

3.通常解题技巧

①明白材料反映的时间和具体的历史现象。

②联系课本相关考点知识。

③用课本中的考点知识进行分析，进而得出正确答案。

④注意问题中的原因类型：“主要原因”、“直接原因”、“根本原因”，做到区别对待，不能混淆。

例.1500—1800年美洲人口结构发生变化，欧洲人、印欧混血人、非洲人、非欧混血人数量不断增加，并最终超过美洲原住民。造成这一变化的根本原因是（）

A.美洲原住民遭到大量屠杀

B.欧洲人对美洲不断的探险和征服

C.外来疾病导致美洲原住民大量死亡

D.欧洲人在美洲大陆的分布越来越广泛

此题反映的是1500—1800年美洲人口结构发生变化的历史状况，设问是指出造成此历史现象的根本原因。很明显A项是直接原因。B项准确反映了欧洲对美洲殖民扩张的原因，它是1500—1800年美洲人口结构发生变化的根源，故其正确。C项是原因之一，但不是根本原因。D项与问题不存在因果关系。

【跟踪训练】

一、表象信息类选择题

1.1919年，陈独秀在《立宪政治与政党》中指出，立宪政治在19世纪总算是个时髦的名词，在20世纪的人看起来，这种敷衍不彻底的政制，无论在君主国、民主国，都不能够将人民的信仰、集会、言论出版三大自由权完全保住，不过做了一班政客先生们争夺政权的武器。这表明他（）

A.否定中国传统文化B.转变救国探索方略

C.反对学习西方文化D.倡导民主共和政体

2.卢梭在《民约论》中说：“立法权是国家的心脏，行政权是国家的大脑，大脑使各部分运动起来。大脑可能陷于麻痹，而人依然活着。一个人可以麻木不仁地活着，但是一旦心脏停止了它的机能，则任何动物马上就会死掉。”这一观点突出强调的是（）

A.权力的制约与平衡B.议会至上，以法治国

C.立法权是国家的大脑D.行政权是国家的大脑

3.“意大利文艺复兴运动基本上局限于社会上层，参与其事和直接受其影响的多半是文化人、城市富有者以及几任教皇、红衣主教等高级神职人员……”这主要表明（）

A.意大利的封建专制势力强大

B.资本主义萌芽还未出现

C.文艺复兴运动刚刚开始

D.文艺复兴缺乏广泛的社会基础

4.观察下图，你认为该漫画的真正寓意是（）

A.中国小农经济的脆弱性

B.晚清政府的闭关自守

C.中国民族资本主义步履维艰

D.洋务派提出“中体西用”

5.下页表为1893年、1910年、1920年中国出口商品分类比重（%），该表反映了（）

类别

年份原料手工制品机器产品189315.681.82.6191039.841.418.8192040.139.420.5①中国进一步成为资本主义世界的原料产地②中国手工业受到外国资本主义经济入侵的进一步冲击③中国的小农经济完全解体④中国近代工业兴起并发展

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

答案：1.B2.B3.D4.D5.B

二、原因类选择型

1.廷寄是清代皇帝授命内廷寄发的一种谕旨。其为有关告诫臣下、指示方略、考核政事、责问刑罚失当等机要文书，为防止泄露，不交内阁而由军机大臣密封，加盖军机处印信后，交兵部捷报处寄送各省有关官员，封面上书“军机大臣字寄某官开拆”或“传谕某官开拆”。19世纪末“廷寄”开始逐渐被废除，其主要原因是（）

A.电话在中国普遍使用B.清朝统治被推翻

C.军机处办事效率低下D.电报的广泛使用

2.《中国近代农业史资料》记载，根据那个时候（五口通商后）西方人的观察，“中国工人伙多，有用之不竭之势。所得区区工价，实非美国工人所能自给。上海如此，他处尤为便宜，盖该口工价已较内地丰厚。致远方男女来谋食者日繁有徙，虽离家不计也。”材料中这一状况出现的原因是（）

A.新式生产部门出现

B.民族资本主义经济的产生

C.农业近代化推动

D.与近代社会经济结构变动有关

3.美国著名未来学家约翰·奈斯比特在他的著作《中国大趋势》中认为，中国没有以民主的名义使自己陷入政党争斗局面，而是以一党体制实现现代化，发展出一种独特的纵向民主，这是形成稳定的关键。“中国没有以民主的名义使自己陷入政党争斗局面”是因为实行了（）

A.人民代表大会制度

B.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

C.民族区域自治制度

D.依法治国方略

4.“英国的社会结构不像欧洲大陆那样僵硬不变。没有因袭的社会风尚去阻挠拥有土地的士绅经营工业或做买卖；没有法律上的障碍会阻止一个工匠的社会地位上升。”此段材料表明工业革命最早从英国开始是因为（）

A.圈地运动改造了英国的传统农业

B.海外扩张、奴隶贸易完成了资本积累

C.完成社会革命，建立资产阶级政权

D.工场手工业时期技术和经验的积累

5.有学者认为，这个强大国家的命运只能说明一个问题，即苏联这座大厦是建立在不坚固和不稳定的基础之上的，其内部结构也有许多缺陷。如果基础被冲毁或削弱、承重结构被侵蚀和破坏，那么无论看起来多么坚实和宏伟的建筑都会倒塌，1991年正是发生了这样的剧变。该学者认为苏联解体的原因是（）

A.经济体系尚不完善B.各种社会矛盾错综复杂

C.过于倚重军事力量D.西方和平演变影响巨大

6.下图为中国轻工业年（月）平均指数增长图。出现图中现象的主要原因是（）

A.南京国民政府鼓励各界人士参加经济建设运动

B.欧洲列强忙于战争暂时放松对中国的经济侵略

C.因忙于内战官僚资本放弃了对民族企业的压制

D.国民政府发行大量纸币刺激了民族工业发展

7.下图所反映现象出现的根本原因是（）

A.国际经济秩序不合理B.发展中国家人口过剩

C.发展中国家科技水平低D.经济全球一体化的结果

8.在我国四大名锦中，蜀锦历史最悠久，古人形容蜀锦是“其价如金”。但蜀锦制作的某些工艺在我国古代就已失传。这些工艺在我国古代失传，最有可能的原因是（）

A.利润小，学习这些工艺的人少

B.原材料供应出现匮乏的局面

C.工艺难度大，学艺周期长

D.“工官”制度造成的不利影响

高考历史选择题技巧 第5篇

1.题型概述

统计数据的表达方式包括文字、表格、折线图、柱状图、饼状图、扇面图等。统计数据类试题精选、罗列典型的数据，以文字、图表为外在的表现形式，通过数值关系的变化来反映相应历史现象的数量特征、变化规律及其内在关系，要求考生在分析、比较各类数据发展趋向的基础上，或探求原因，或分析特点，或总结规律，或概括作用。概言之，统计数据类试题旨在要求考生透过数据的现象看历史的本质。

2. 解题策略

不论哪种形式的统计数据，都包含增长(上升)、减少(降低)、持平、波动等态势。因此，读懂统计数据的变化，是第一步，也是关键的一步。在此基础上，根据相关的时空条件完成题目的要求。还得考量备选项中一些程度副词的运用是否客观、准确，如“逐渐”“迅速”“彻底”“进一步”“急剧”“不断”“明显”“严重”等。

图片类历史试题

1.题型概述

地图、漫画、照片、宣传画、示意图等图片具有形象、直观的功能。图片类试题以各种图片为载体，旨在考查考生对图片的处理能力以及依托图片信息分析、说明历史问题的能力。就选择题而言，图片类试题基本由以下三个部分组成：一是图片本身，二是图片出处、注解、提示语等，三是设问及选项。这类试题具有生动、活泼的特点，有时独立发挥作用，有时与文字配合、图文并茂，给考生以赏心悦目之感。图片运用灵活多样，既可以出现在题干中，又可以出现在备选项中;既能作为特殊的史料进行解析，又能排序组合、推理比较。

2.解题策略

下面根据图片在试题中所起的作用分类说明。第一类，图片独立发挥作用或起主要作用，在解题过程中起实质性作用。对此类图片，考生应仔细审查图片的要素、含义乃至细节，对图片的内容进行纵、横比较，两幅以上的图片还需要注意图片之间的联系。第二类，图片是主要的信息源和解题内容，文字起提示作用。对此类图片，考生应认真解读注解及其他补充性要素，在图文结合中获取有效信息。第三类，图片仅起点缀作用，只是简单的示意，而不是解题的关键。对此类图片，考生应一带而过，不可过多地浪费时间。

史观类历史试题

1.题型概述

近几年来，史观类选择题屡屡出现，别具特色。这类试题基本脱离了课本知识，侧重考查史学理论、综合理解和知识迁移的能力。史观类选择题又可分为史学理论型和史学知识型两类，主要包括史学思想、史料学、史学方法等。

2.解题策略

高考历史选择题答题技巧 第6篇

即在题肢中出现了一个与你想选的选项对等(即同义表述)的选项，根据单项选择题答案唯一原则，说明两个都不对。

2.时态一致原则

高考历史选择题方法技巧 第7篇

一、识记型选择题解题指引

该类题主要有直接设问不完全叙述设问的特点，一般导语明确，题干及信息叙述简明、清晰、准确，选项简短，只是选项具有似是而非的感觉。通常以文字或数字形式来考查对知识的记忆理解、判断应用、推理分析、综合比较、鉴别和评价等能力，属于简单题。

解答此类题目的首选方法是排除法，即首先对选项宏观浏览，对于与题意无关和肯定错误的选项首先排除，然后从剩下的选项中运用熟悉的原理进行推断、筛选、排除，直到得出答案，如典例方法一。也可以从题干出发直接联系相关概念、原理等对比选项判断，但这一方法对基本原理和概念的记忆要求较高。

二、组合排序型选择题

该类题目一般是指依据题干和材料提出的限制条件将选项按照时空演化或逻辑关系等进行排列组合，要求选定其对应关系。虽然题干比较鲜明，但备选项组合迷惑性较强。组合选项一般分为有序与无序两类。对于时空组合排序型题目可以根据自己已掌握的地理原理进行排序后对照备选项确定答案。对于逻辑性组合排序型题目应从备选项出发，采用排除法进行，即排除选项中包含有错误组成的选项，只要有一个是错误的其他的就不用看了，一般多项组合排序的确定两三个肯定正确的即可得出正确答案了。

三、归类型选择题

主要考查考生的分析、综合能力。这类题型就是在题干部分先列出几个同类的地理事物，要求对所列地理事物进行归类。一般题干分类标准比较隐蔽需要通过自己分析确定。宏观所罗列的地理事物，找出并分析明确分类标准，或按照自己掌握的标准归类所罗列的地理事物，对应选项找出答案。

四、推理型选择题

给出有一定关系的两个地理事物中的一个，要求从选项中选出最佳答案使之与题干地理事物的关系符合命题立意要求。审清题干叙述，分析理解地理事物关系(如从属、并列、因果、条件关系等)，明确题干的要求，运用所学原理、规律将选项与题干组合，分析推断与之相符的最佳答案。

五、比较型选择题

考查对两种或两种以上类似地理事物或现象的分析判断、比较鉴别能力。常见题型有两种，一是题干明确而选项要求从不同角度进行评价分析;二是选项明确而题干要求从不同个角度对地理事物或现象运用相;

二.如何提高历史选择题的正确率

1、优先关注“阿拉伯”(关注历史年代和数据)

历史选择题的阅读，快速准确提取信息是最重要的能力。历史选择题中的“阿拉伯”数字是很容易看到的信息。在一大堆汉字里面找到找到阿拉伯数字还是是很容易的。

历史选择题中的“阿拉伯”数字往往就是解题的关键，就是解题的钥匙。因为历史选择题中的“阿拉伯“数字，不是年代，就是与答案有关的数据。

2、“穿衣戴帽”是重点(关注标点符号括号引号书名号的作用)

大家知道在汉语言的表达中，标点符号占重要地位。这里的“穿衣”就是指括号和书名号。括号在历史选择题中的出现往往是用来解释说明题目中的关键信息，书名号的出现意味着材料的出处已经告诉。材料的出处了解了，材料的作者、作者的立场等许多问题就得到解决。“戴帽”这里指的是引号，历史选择题中出现的引号，要么就是关键信息，要么就是强调的学科术语。在材料中运用标点符号的知识，进行快速解题是一种综合能力的体现。

3、绝对化的选项一般错误

4、省略号后有答案，否则也会被省略

5、抓大放小抓主流，有全集时不选子集

6、矛盾的互补选项中必有一个是答案

7、答案一般是主流，陌生选项不靠谱

8、看见什么选什么(题目考察的是历史现象)

高考历史选择题类型 第8篇

一﹑信息类选择题

此类题型在题干部分往往运用文字史料、歌谣、诗词、图表、漫画、谚语等史料文本资源,创设反映某一特定历史时期的某一方面的社会发展状况的历史情境,而题眼的设计则常常要求考生能够对有效信息进行完整、准确、合理的解读和提炼,最大限度地获取问题的有效信息,题眼往往会出现“说明、表明、反映、揭示、可见、看出、体现”等关键字眼,主要考查考生获取和解读信息的能力,是材料选择题中最基础、最常见的基本题型。例如:

(2015 年新课标全国Ⅰ卷第26 题)宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜,如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等,这些崇拜得到朝廷认可,后世影响不断扩大。这反映出()

A.朝廷不断鼓励海洋开发

B.女性地位逐渐得到提高

C.东南沿海经济社会影响力上升

D.统治思想与民众观念趋向一致

此题题干揭示的是宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜及被朝廷认可的历史现象,题眼要求分析这样的历史现象反映了当时什么样的历史问题,显然要立足材料内容。A选项的内容没有反映出来,当时还实行海禁政策。B选项也不能说明女性地位逐渐得到提高,仅仅是妈祖、临水夫人得到认可,所以也不正确。C选项是正确的,一些民间崇拜得到朝廷认可,说明地方的地位和影响力很大。D选项显然错误,仅仅一些民间崇拜得到朝廷认可,并不能说明统治思想与民众观念趋向一致的问题。

【通常解题方法】①阅读理解材料内容,不能断章取义。②对每一个选项要咬文嚼字。③要选择全面反映材料内容的选项。 ④表示极端的选项往往是错误的。

二﹑原因类选择型

此类题型是指在题干中运用文字材料、图表、漫画等各种文本新材料,创设再现反映某一历史时期及某一领域的历史社会现象的新情境,以此作为依托,题眼设计与此历史现象有着内在联系的历史原因问题,旨在考查学生理解、分析、判断、探究历史现象发生原因问题的能力,题眼往往会出现“原因、根源于、导致、来源于”等关键字眼。例如:

(2015 年海南卷第10 题)1500~1800 年美洲人口结构发生变化,欧洲人、印欧混血人、非洲人、非欧混血人数量不断增加,并最终超过美洲原住民。造成这一变化的根本原因是()

A. 美洲原住民遭到大量屠杀

B.欧洲人对美洲不断的探险和征服

C.外来疾病导致美洲原住民大量死亡

D. 欧洲人在美洲大陆的分布越来越广泛

此题干反映的是1500~1800 年美洲人口结构发生变化的历史状况,题眼要求找出发生此历史现象的根本原因。B选项准确反映了欧洲对美洲殖民扩张的历史现象,它是1500~1800 年美洲人口结构发生变化的根源,故其正确。A、C选项都是原因之一,不是根本原因,D选项彼此不存在因果关系。

【通常解题方法】①明白材料反映什么时间哪一方面的历史现象。②联系课本相关考点知识。③从学过的相关知识中给出正确答案。④注意问题中的原因类型———“最主要原因”“主要原因”“直接原因”“根本原因”,做到区别对待,不能混淆。

三﹑本质类选择题

此类题型是指在题干中运用文字史料、歌谣、图表、漫画、谚语等史料文本,再现某一特定历史时期的各种社会历史现象,要求考生探究发现此历史现象的本质或实质,考查学生理解、分析、探究历史问题的学科能力,题眼关键字往往有“本质与实质”字眼。例如:

(2015 年天津卷第6 题)历史学家金冲及论述说,孙中山曾提出“耕者有其田”的口号,但国民党当政后并没有实行这一政策。20 世纪30 年代时,中国广大农村仍然是半数以上土地掌握在不足人口总数的10%的地主富农手中。中国共产党发动土地革命,使数百万无地少地农民获得土地,其实质是()

A.调动农民参加革命的积极性

B.消灭封建土地所有制

C.巩固根据地红色政权

D.推动根据地农业发展

此题干主要反映20 世纪30 年代中国共产党在农村革命根据地发动土地革命的历史现象,土地革命内容是发动群众打土豪、分田地,废除封建剥削,使广大贫农分到了土地,显然其历史实质就是消灭封建土地所有制。A、C、D选项是这样做的目的和结果,故B选项正确。

【通常解题方法】①读懂材料内容,明白材料揭示的历史现象。②应该做到透过现象看本质,实质就是本质,指事物内在的根本属性。本质是隐蔽的,是通过现象或假象来表现出来的,必须靠辩证思维才能透过现象挖掘到本质。③对材料进行“由此及彼,由表及里,去粗取精,去伪存真”的处理。④直接反映材料现象的选项一定错误。

四﹑论证类选择题

此类题型通常表现为历史因果逻辑性,即论点与论据关系问题,有两种构成方式,一种类型是以某一历史观点、某一历史结论、某一历史概念等理论观点作为题干材料,即论点,题眼问题是以“证明”“佐证”“支撑”等词语呈现,在四个选项中存在着一个可以成为题干论点问题的论据。另一种类型是以某一历史事件、某一历史现象等史料文本作为题干材料,即论据,题眼问题是以“能证明”“能佐证”“ 能支撑”等词语呈现,在四个选项中存在着一个可以成为题眼论据问题的论点。总之,考查考生对历史概念、历史结论、历史观点的理解、判断、分析、归纳、证明等历史学科能力。例如:

(2015 年福建卷第24 题)表2 为20 世纪前期中国对外贸易出入超变动表。表中数据变动可以用来佐证()

单位:百万元

A.美国逐步加强对华经济侵略

B.英国对华贸易优势逐步加强

C.法国强化对华转嫁经济危机

D.俄国(苏联)对华贸易稳步增长

此题题干论据是一个1909 到1931 年中国对外贸易出入变动表,从表中可以分析得出,中美之间彼此贸易,从0 到-205 美国一直处于出超现象,可以佐证选项A“美国逐步加强对华经济侵略”的观点,因此论据与论点因果逻辑关系成立,故A正确。再分析中英贸易数据,虽然英国一直处于出超,但从-90 到-76 贸易有下降趋势,再从美国、英国、法国、俄国对华贸易数据看,1909 ~1911 年与1919~1921 年两个阶段,英国处于优势,1929~1931 年美国处于优势,因此图表数据显然不能支撑选项B即“英国对华贸易优势逐步加强”论点。看中法之间贸易,中国一直处于出超,1929~1931 年与1919~1921 年贸易相比,数量在减少,显然也不能作为论点即“法国强化对华转嫁经济危机”的论据。再看中俄之间贸易,1919~1921 年与1909~1911 年相比俄国在增加,但与1929~1931 年相比在下降,因此图表论据显然不能证明选项D“ 俄国(苏联)对华贸易稳步增长”的论点,故D错误。

【通常解题方法】①观察试题类型,获取和解读信息,分清谁是论点,谁是论据。②调动和运用知识,准确理解试题中的论据和论点内涵,要全面把握,不要断章取义。③运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题,遵循论从史出原则,考查彼此是否具有因果性、一致性、逻辑性关系。

五﹑比较类选择题

此类题型构成通常题干是以某一历史问题为线索,运用各种历史文本资源,图文并茂,再现两个或两个以上历史时期特定的某一领域的社会历史发展状况,以此为依据,题眼要求比较两种或两种以上现象的共性与差异,或者要求探究现象变化的原因,题眼中往往会有“共同、变化、差别、不同、转变、变化原因”等关键字眼,考查考生对两个或两个以上时期历史信息的分析、归纳、对比、判断能力。例如:

(2015 年北京卷第16 题)太平天国提倡“剪辫蓄发”,认为当时人的发饰“坏先人之服冕,是使中国之人忘其根本也”。辛亥革命期间,革命党人认为“欲除满清之藩篱,必先去满清之形状”,提倡“剪辫易服”。二者均希望通过变革发饰()

A.与西方文明相对接

B.号召推翻清朝统治

C.提倡民主自由思想

D.表明各自宗教信仰

此题题干是以“剪辫”为历史问题线索,再现太平天国时期满汉习俗上的差异,提出“剪辫蓄发”的主张,恢复汉人传统习俗,实质就是要推翻满清王朝。辛亥革命期间,革命党人提倡“剪辫易服”,其意图目的与太平天国的主张是一致的,故题眼要求考生把两种历史现象的共性归纳出来,选项A、C、D与其主张毫无关联,故选项B是二主张的共同目的。

【通常解题方法】①读懂二则材料内容,注意里面的时间信息。②对二则材料涉及的历史现象进行比较,寻求二者的差异与共同点。③对问题的具体要求,选择正确方面。④对每一个选项都要咬文嚼字。

六﹑判断类选择题

它是指题干运用图表、山歌、谚语、对联、漫画等历史材料资源,间接再现某一历史时期具体某一历史事件、历史现象、历史人物,以此作为题眼问题设计的依托。题眼问题要求考生判明材料揭示的是什么历史事件、历史人物、历史现象,题眼往往有“是”“它是”“这是”“此是”“此事”等关键字眼,目的是考查考生对选项的辨别、理解、分析、判断能力。例如:

(2015 年福建卷第22 题)16、17 世纪欧洲学者质疑、改变和放弃了欧洲所继承知识中最神圣化的认识。科学革命的思想巨变使他们重新考察和描述宇宙的性质及其力量。在这里,对宇宙的性质及其力量做出“革命”性描述的理论是()

A.进化论B.万有引力定律

C.量子论D.相对论

此题题干中有时间、领域方面限制,显然要求必须是16、17 世纪时期,对宇宙领域做出“革命”性描述的理论。选项A是1859 年英国生物学家发表《物种起源》一书的内容,是生物学领域的革命,时间领域也不正确。选项C是1900 年德国科学家普朗克提出的关于物种内部能量辐射的内容,与题干揭示材料内容不符。选项D是1905 年德国科学家爱因斯坦关于宇宙提出的理论,但时间与16、17 世纪时期不相符,故以上A、C、D都不正确。选项B是1687 年牛顿发表的《自然哲学的数学原理》一书的内容,是宇宙领域的一场革命,故B正确。

【通常解题方法】①懂得材料内容,注意材料中时间、地点、人物、中心词、历史概念。②根据材料获取有关信息,回归课本考点知识。③判断的历史事件、历史人物、历史概念往往是历史学科主干重要考点知识。

七﹑程度类选择题

它是指题干引用史实材料、考古成就、图片漫画等多种有价值史料资源,再现特定的历史现象、历史事物,设计与历史现象、历史事物关联程度不同的历史问题,题眼中往往会有“主要”“重要”“最主要”“最重大”“最”等关键字眼,考查考生对历史现象、历史事物的理解、判断、分析、归纳、比较、探究的能力。例如:

(2015 年江苏卷第19 题)“20 世纪50 年代,苏联科技人员发明了连续铸钢法,铸出的钢锭比传统方法质地均匀,且能将产量提高1/10 到1/5,因而被28 个国家买去专利。但直到1980 年,苏联自身只有11%的钢锭采用此项技术生产。”对材料解读最准确的是()

A.制度变革激发技术创新

B.计划经济制约技术转化

C.科技交流不受冷战影响

D.经济模式决定科研方向

此题干反映20 世纪50 年代苏联科技人员发明连续铸钢法技术推广应用问题,题眼要求考生找出对材料解读最准确的信息。材料中没有涉及制度变革能否激发技术创新问题,故选项A不正确。材料中虽然提及技术被28 个国家买去专利,但也不能表明科技交流不受冷战影响这样的观点,有点极端化,故选项C也不正确。经济模式与科研方向的关系,材料也没有涉及,因此选项D解读是不准确的。材料中只能反映计划经济体制严重制约科学技术的推广应用,故选项B揭示信息最准确。

【通常解题方法】①理解材料内容,明白材料反映什么方面历史事实。②区分“问题”的层次:“最主要”“主要”“直接”。③明白“问题”具体要求是哪一方面,必须做到区别对待。

以上是笔者教学备考的心得,实践效果不错,但也许不成熟,望同人批评指正。

摘要：从“题眼(问题设计)”为视角,并结合历史学科能力的要求,历史学科高考选择题可分为表象信息类选择题、原因类选择型、本质或实质类选择题、论证类选择题、比较类选择题、判断类选择题、程度型选择题等类型。根据这些分类进行针对性的训练,有利于提升考生的解题能力和综合素养。