高中物理学习兴趣培养

高中物理学习兴趣培养（精选12篇）

高中物理学习兴趣培养 第1篇

一讲述物理学史和物理学家的故事, 联系日常生活, 激发学生学习物理的兴趣

物理学史的发展、物理学家的生平, 是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。讲解磁场时, 引入对“指南针”的介绍, 会使学生有很强的民族自豪感和自信心, 再如“爱迪生和白炽电灯”的故事会使学生了解科学家的成才之路, 并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。又如, 介绍布鲁诺因为坚持真理, 被烧死在鲜花广场上, 让学生了解科学是需要奉献和牺牲精神的。在教学时, 可让学生联系生活实际, 这样既达到了知识传授的目的, 又让学生觉得物理知识不仅是有趣的, 更是有用的, 从而激发他们学习的热情, 有利于以后教学的开展。

二利用现代教育技术, 增强高中生的学习兴趣

现代教育技术, 特别是多媒体技术能创设更加生动的实验环境和条件, 让学生体验真实物理实验情境。而且我们还可以制作出带有教学互动性的课件, 充分体现物理教学过程互动的效果。如发声体的共振实验, 让学生观察到明显的共振加强几乎不可能, 而用多媒体模拟功能显示该作用, 就可模拟发声体同时振动、频率相同, 观察到加强清晰的共振, 完全再现了理想条件下的“真实”共振现象。如光的反射定律, 通过改变入射角进而反射角也随之作相应的改变, 找出反射角与入射角变化的关系。又如天体运动的实验很难做, 但用多媒体也很容易做, 这样学生不仅轻松掌握了日食、月食的成因, 而且还丰富了学生的天文知识, 开拓了学生的想象空间。而且物理课件除了可以根据需要自己编写外, 在网络上有大量的免费资源, 教师可以拿来为己所用。

三合理设问, 培养高中生勤于思考的能力

有学问, 常被人们看做知识渊博的象征。但“学”和“问”迥然不同, 又休戚相关。学生的学离不开“问”, 教师的教也离不开“问”。教学过程主要是由不断的见疑 (发现问题) 、质疑 (提出问题) 和释疑 (解决问题) 所组成。因而合理设问不仅能启发学生独立思维的积极性, 还能激发学生的求知欲。如在讲解曲线运动时, 由于前面已经讲授过匀速直线运动, 所以可结合前面的匀速直线运动, 先提出设问:在匀速直线运动中合力方向与速度方向在同一直线上, 倘若不在一条直线上, 物体将如何运动呢?再让学生思考曲线运动的形式、特点, 这样层层深入, 一环扣一环, 逐渐带领学生走进探索求知的未知领域, 最终轻松完成所学课程, 取得良好的教学效果。

四通过启发对比, 注重理解分析能力的培养

物理中有些概念或原理从表面上看很相似, 但其本质却完全不同。教学中教师要启发学生采用对比法, 将两个概念的相同和不同之处区别开来。如讲授磁场线时可以和前面的电场线进行对比、类比。在教师的启发下, 学生可找出二者相同之处:都是一系列的、用疏密程度描述强弱、用过某点切线方向来描述场的方向的假想线。区别在于:磁感线是闭合的, 而电场线是不闭合的。通过启发, 利用比较, 让学生加深对有关概念的理解, 以达到良好的教学效果。

五精讲多练, 培养高中生独立解决问题的能力

精讲与多练二者相辅相成, 缺一不可。精讲是多练的保证, 只有精讲才能多练;只有多练, 才能使学生真正学到知识和本领, 才能熟能生巧、运用自如, 才能养成学生独立思考的习惯, 培养学生独立分析和解决问题的能力。

精讲要分清知识的主次, 善于抓住知识要点、突出重点、把握难点, 讲深讲透。如在讲牛顿第二定律时, 这个定律是整个力学的核心与关键, 只要掌握了牛顿第二定律, 对于力学中的许多问题都能迎刃而解。在遇到力学问题时, 除了要让学生明确判断物体的受力情况外, 还需大量的练习加以巩固。教师可先进行正确引导, 分析解题步骤, 逐步得出正确答案。然后再逐步放手, 让学生经过反复练习, 使绝大多数人都能掌握, 从而将整个力学部分学好。

总之, 在物理教学中, 教师要充分发挥主导性和指导性, 培养学生的学习积极性, 并把精讲与多练相结合, 同时充分发挥实验教学的作用, 以达到较好的教学效果。

[责任编辑:李冰]

摘要：教学过程中学生浓厚的学习兴趣, 积极向上的情感, 可以转化为学习动机, 用这样的动机去推动学习, 必然会产生积极的效果。所以, 笔者将谈谈教师如何培养学生物理学习的兴趣, 从而更好地培养合格人才。

如何培养高中生学习物理的兴趣 第2篇

如何培养高中生学习物理的兴趣

一、激发兴趣

兴趣是推动求知的一种内在力量，可以产生强力的学习动力，有了对物理的兴趣，就会从内心产生学习的自我要求，就会有强烈的求知欲，并且自觉地去提高学习物理的能力.对物理的兴趣，可以从以下几个方面来培养。

1、通过观察与实验的方法来激发对物理学习的兴趣

物理学是一门实验性很强的学科，物理学家研究物理问题的方法是多种多样的，但最基本的一条是进行观察和实验，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的.实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用.如：在讲反冲运动时，可以模拟大炮的演示，这种新颖独特实验，大大地引起了学生的好奇心，调动了学生学习物理的积极性和主动性，也激发了学生学习的兴趣。

2.通过学习物理史料和历史故事，来激发对物理学的兴趣

学习前辈物理学家独立思考，刻苦钻研，敢于开拓，勇于创新的精神，以顽强的意志攻克物理学习中的一道道难关。

3、攻克物理难题，发学习兴趣

通过学生独立思考和不懈努力，运用所学的物理知识解决一道道物理题目，这就增强了学生学习物理的信心和兴趣，当一些难题依靠自己的努力而解决时，学生感到无比的欣慰。

二、掌握方法

掌握方法，就可以加速知识向能力转化的进程。

1、运用对比分析法，深刻理解有关物理概念的本质区别

我们知道，物理概念大都是在实验的基础上，提出经验公式，然后通过严格的理论论证而形成的.概念是判断、推理的基础，也是研究物理现象和论证的基础，在研究物理现象和论证方面经常出现的问题，大都是和概念错误相关联，而在概念错误中又以概念混淆更为常见.它严重影响物理结论的准确性和论证的逻辑性.在学习概念过程中，往往感知理解有关概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之间的本质区别.例如，牛顿第三定律的内容学生容易感知，但对物体进行受力分析时，往往把平衡力和作用力与反作用力相混淆，混淆的原因是他们都是作用在一条直线上，大小相等，方向相反.弄清它们的区别，就不会混淆了.他们的区别是：

(l)作用力与反作用力在两个不同物体上，而平衡力作用在一个物体上。

(2)作用力与反作用力是性质相同的两个力，而平衡力是性质不同的两个力.因此，应该注意对有关概念进行对比分析，深刻理解它们的本质区别。

2、运用分类概括法，明确有关物理概念的逻辑关系

在学习中，应该注意用分类概括方法，借助图表，对相关概念进行分类。

3、研究解题方法，培养学生运用数学知识分析物理问题的能力

学习物理绝大部分时间用于解题上，成绩的考核也是看解题的能力，因为物理的解题能力是学生运用所学的数学知识、技能去分析解答物理问题的综合能力.体现一个学生物理思维的素质和物理水平的高低，因此要研究解题方法，特别是一题多解的方法，培养学生的解题的灵活性、多向性和独创性。

4、掌握“由博反约”法，不断巩固所学知识

“由博反约”法：就是整理知识结构，是指系统化、条理化，形成便于记忆的知识体系，具体做法是对学过的知识及时进行复习总结，通过综合、概括、比较、分类，编织成各种对比图表、公式表、解题思路模式等方式.使对所学过的知识，有一个比较完整地认识.使所学的知识材料，由厚变薄，削枝强干，高度概括，从整体上易于掌握便于记忆，使所学的知识掌握得更加牢固、扎实，也有利于养成遇到概念问题想定义，计算问题想法则，推理问题想定律的习惯。

三、启发思维

思维能力是智力的核心，要促进智力的发展，就必须开启学生的思维门扉，让大脑经常处于积极的思维状态之中，把所学过的知识融会贯通，这样自学能力才有依托，思维才会得到进一步发展。

要培养学生的思维能力，教师必须善于“设疑”，提出问题，激起学生心中探索问题的波澜，让学生带着这些问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而培养学生独立思维能力。

教师不仅“设疑”，还要突出强调培养学生发现问题，提出问题的能力，这才合乎培养开拓型人才的时代要求.教师的“激疑”只是激起学生思维，而学生自己“质疑”才是他们对教材实现认识飞跃的起点.从某种意义上说，学生具有自己发现问题的能力比培养解决问题能力更为重要。

四、严格训练

任何一种能力，都是要通过反复实践才能真正获得.拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手，乐师教弟子，要让弟子曲不离口.物理学是一门科学，它有内容符合逻辑的理论体系.物理学的内容丰富而复杂，它既有抽象的概念和定律，又要运用实验方法和数学工具，同时还有许多联系生产、生活实际内容.因此在学习物理过程中必须让学生掌握新旧知识的内在联系，有计划、逐步地训练学生掌握和运用初等数学工具解决物理问题的能力.如果我们学习物理只是单纯记忆或背诵一些定义、定律和公式却不理解其物理意义，那是毫无益处的.一个物理概念的本质属性的总和是概念的内涵，概念所反映的现象总和是概念的外延，只有充分了解概念的内涵和外延，并把它们之间有机的联系起来，才能正确地理解这个概念的本质.对物理定律和公式也是一样.只有通过反复运用──正用、反用、变用的严格训练，才能准确地理解条件与结论的必然和有机的联系与转化，才能牢固掌握这些定律和公式，并能进行灵活应用，以达到消化的目的。

高中理科生高效学习方法

重视实验，勤于实验

电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是很大的帮助。

听讲与自学相结合较之高一、高二的教学内容多，课堂容量大，同学们一定要注意听教师的讲解，跟上教师的思路。上课认真听，是同学们学习方法、提高能力的最直接、最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，迅速掌握知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力、审题能力。久而久之，同学们的自学能力也会有很大的提高。

定期复习总结

在学习过程中要养成定期复习总结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间、章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，尽快改变不良的学习方法、学习习惯、学习心理。

高中物理备考方法

了解物理学科的出题特点

对于高中生来说物理考试试题还是以教材为基础回归教材，但是在做题的过程中又高于教材，在形式上有所创新，所以要求大家在备考的过程中注重对物理教材的学习，掌握书中知识点的含义，并且了解其出题方式，对物理教材中的例题都要做一遍，更加深层次的了解物理知识，对于不理解的地方要及时找老师或者同学帮忙解释清楚，在备考的时候不积压问题。近年来物理试题的出题特点都是比较关注热点，将物理知识和日常生活生产中的知识相结合，这就要求考生能够灵活应用知识点，并且在平时备考的时候能够对知识点的理解也要更加的灵活。

提高物理课上的效率

对于各位考生来说想要提高物理成绩，那么提高物理的备考效率是非常重要的，因为在物理的备考中提高上课效率是事半功倍的事情，对于各位考生来说如果上课的时候能够将知识点掌握百分之八-九十，那么课下的时候就会更加的容易了，在课上老师会用通俗的例子将复杂的知识点简单话，所以更加有利于大家理解，并且通过老师的讲解能够帮助考生规范整体的备考方向。

通过做物理试题查缺补漏

高中物理兴趣培养初探 第3篇

关键词：高中；物理；兴趣；培养；初探

G633.7

对于我们学生而言，有无学习兴趣对学习成绩的提高意义重大。这对于任何学科的学习都是如此，而对于物理学的学习更是这样。一旦有了学习兴趣，在学习过程中就会变的更加积极也更加主动。这不仅能够促进学习质量的大幅提升，还能够使学习的效率获得显著提高。然而，高中物理学习中学生兴趣的培养需要老师在课堂教学的方法上和理念上不断创新，通过这种创新让我们学生感觉到物理学不再枯燥、乏味，一旦有了这种学习兴趣，再枯燥、深奥的物理知识都会变得不那么难学，学习效果就得到了保障。

一、讓故事成为兴趣培养的基点

高中物理学中的故事大体上能够区分为两大类型，一类是有着较强趣味性的物理学演变史，另一类则是与我们学生生活与经历相关的事情。对于第一种类型，我们可以在老师的引导下，对物理的演变过程加以详尽的了解，通过这种了解与探索激发起研究这门学问的热情。对于后一种类型而言，把书本上的物理学知识与我们的日常生活紧密地联系在一起，通过这种联系强化对物理学知识的掌握。这种通过物理故事来增进学习兴趣可以在老师开始授课之初进行，也可以在课后由我们学生进行自由探索。比如，关于力这个物理学概念的掌握中，特别是其相互作用方面就可以在老师的引导下对中国历史上曹冲称象的故事、外国历史上阿基米德称王冠的故事进行了解。随着了解的不断深入，作为学生的我们，情不自禁地走进了故事当中，几乎置身于与曹冲、阿基米德一道在解决这个难题的境地。再比如，中国蛟龙深海探测中---7062米的抗压设计与物理知识息息相关。在对一堂新的物理课进行学习时，我们的兴奋度与注意力明显提高，因此，这种学习方法收到了意想不到的学习效果。同理，在教老师的引导下，通过对日常生活中司空见惯的与物理相关事例进行分析研究，我们就会产生一定程度上的共鸣。比方如在学习磨擦这一物理学概念时，在老师的引导下，我们学生可以拿新鞋与旧鞋作比较，得出对磨擦这一基本概念的认识。在学习压强这一内容时，就可以比较书包袋的宽窄给自己身体带来的感觉。书包带宽则感觉舒服，书包带窄则感觉不舒服，以此得出压强这一物理学概念的内涵。总而言之，作为学生的我们之所以会对这样的内容产生兴趣，原因就是这些生动的案例就发生在我们身边，甚至就发生在我们身上。这样的案例，会让我们感觉到亲切与自然，能够通过唤醒我们生活中的某种记忆，拓展我们的思维，理论联系实际，进而达到学习的目的。

二、让学生成为合作研究与科学实验的主体

在高中物理的学习中最能够让我们学生产生学习兴趣的方式：一为实验学习中带来的快乐，二为学生之间相互合作来研究某些具体现象。对于第一种情况，它可以让我们学生亲自动手操作，这种直观的形式能够让我们直接对现象生成的背景进行体验，而后一种情形则可以充分地调动起我们自主参与问题研究的意识，让我们由被动学习转变为主动学习。当然这两种学习同样离不开老师对相关的知识点事先进行一番充分的剖析，离不开老师对实验过程与研究方法进行适当的引导。比方对于法拉弟的电磁感应现象的学习时，就完全可以采取归纳、讨论、探究与实验等容易产生兴趣的方法。通过观察磁铁在线圈中一进一出所发生的现象，就会得出插入与拔出会有不一样的效果，进而对电流的传递方向、电流的产生等一系列相关问题有所了解。通过亲自动手与相互间的密切合作，这种学习的积极性空前提高。同时，针对实验中发现的问题，还可以及时向老师提问，任何问题都能及时化解，事半功倍。

三、让教学设备的功能充分发挥出来

学校的教学设备对于我们学生学习物理具有相当大的作用，特别是那些多媒体设备更有助于提升学生的学习兴趣。因为通过多媒体学习，具备更加灵活、感性、生动、直观的特点，学生的兴趣与积极性会很容易被调动起来。利用多媒体对学习的内容进行充分展示。比如在对万有引力的内容进行学习时，仅凭老师的口耳传授很难为我们所理解，不但存在着汲取知识的障碍，而且还存在有兴趣不高的问题。如果能够配合多媒体设备，我们将不会感到生涩与乏味。同样是对这一内容的学习，如果利用多媒体播放神州飞船遨游太空的场景，我们就会因为对太空及宇航员的生活感到新奇，就会全神贯注地学习，从而对物理学习的兴趣陡然提升。在此基础上，再对万有引力及相关知识点的学习就会变得容易许多。学生也可以在老师的指导下自行制作学习用的器材，来推进物理课程的学习。比如学习匀速运动这一内容时，就可以用海绵制作出一个圆盘，动力来源可以选择电动剃须刀。运转前可以使海绵吸足水分，之后使其在剃须刀的作用下使其在黑板上运动起来。海绵里的水因为受到力的作用，会被甩出。现代高科技的发展更离不开物理知识的支撑。例如，现今流行的VR（虚拟与现实）技术的广泛应用就需要大量的物理知识。这种由师生互动制作器材的方式，也同样可以提升学生的学习兴趣。

四、结论

综上所述，在坚持老师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，会使我们学生的学习兴趣极大地提高。而这种物理兴趣的培养过程，离不开一线老师的有效引导。作为老师不能仅仅将知识生搬硬套地灌输给学生，而是应该注入创新教学方法，努力使学生培养起对物理学的学习兴趣。而作为学生的我们，更应该在学习实践中努力寻找新的方式，来不断拓展自己的学习兴趣点，不断提升物理学的学习效果。

参考文献：

[1]魏万青.高 考 科 学 复 习 解 决 方 案：金版教程[M].甘肃教育出版社，2014.

[2]赵艳娟.李晶晶.高中物理情境教学的探 讨 [J].高 等 函 授 学 报 ：自 然 科 学 版 ，2014（1）.

[3]钱启明.刍议高中物理教学中学生兴趣的培养[J].学生之友（小学版）（下），2013，12：44.

[4]史洪军.生活物理在高中物理教学中的应用[J].黑龙江教育：中学教学案例与研究，2012（10）.

高中历史学习兴趣的培养 第4篇

一、历史剧扮演

高中历史必修一第一课《中国古代的政治制度》对于刚入学的高一学生来讲比较难于理解, 特别是中国古代两大政治制度分封制和宗法制在初中基本没涉及过, 因此在讲宗法制之前可以先让学生进行表演:

甲:我是天子的嫡长子, 以后我就是天子了, 你们都得听我的。

乙:我是天子的二儿子, 虽然我不能继承王位, 但我以后能分到地方上去做诸侯。

丙:我是诸侯的嫡长子, 以后父王的王位就是我的啦, 老二老三你们可不能与我争。

丁:我是诸侯的二儿子, 虽然我不能做诸侯但我可以做卿大夫。

戊:我是卿大夫的嫡长子, 以后我可以继承父亲的王位。

己:我是卿大夫的二儿子, 就是由于血缘的疏远, 所以我只能做个士。

这个历史剧很简单6个人6句话, 但却能让学生在轻松愉快的氛围内理解了宗法制的最大特点以及与分封制的关系。历史剧的扮演不仅能激发学生学习历史的兴趣而且能培养学生分析归纳能力和从现象看本质的能力。

二、结合地方史

高中历史必修二第三单元讲的是中国民族资本主义的曲折发展, 这可以结合我们南通地方史上非常著名的人物张謇以及南通人都知道的企业大生纱厂来进行教学。这不仅能拉近现实与历史的距离, 还能激发学生的自豪感。因为历史教学不只是探究课本知识, 它更需要把地方史渗透到教学中, 结合学校和学生实际, 因地制宜地利用和开发历史课程资源, 全面落实历史课程目标, 尽力发挥历史课程独到的教育功能, 加强对学生人文精神的熏陶, 促进学生科学历史观和健全人格的形成。

三、多学科知识的交叉互动

高中历史必修三文化发展历程中所涉及的内容是丰富, 庞杂的。它要求学生掌握包括文学、书画、戏曲、宗教、政治学、物理学、生物学、音乐、影视等各种学科的基本内容和经典成就。这就需要教师具有广博的知识面, 而不是仅仅知道书本和考纲的内容。老师可以在课前利用丰富的信息渠道, 加深对其他学科知识的掌握, 使自己的课堂更加充实。如果历史老师在课堂上能快速引用另外一科的相关知识, 学生马上就会兴趣倍增, 并且刨根问底;老师甚至还可以要求擅长该方面知识的老师一起上课。不仅活跃了课堂内容, 改变了枯燥的讲课, 而且增添了教师自身的个人魅力, 使学生愈发对历史课堂感兴趣。

四、运用多媒体教学

传统的历史课堂主要采取老师一讲到底的单一的教学方法;在教学手段上, 一支粉笔、一块黑板是传统教学方式的真实写照。凭借这些就演绎着多年的历史教学, 手段单一, 致使历史课堂教学枯燥无味。在现代教育技术高度发展的今天, 这种教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。例如, 在讲述高中历史必修一关于抗日战争时, 我们可以截取大量与之有关的视频来播放, 视频资源具有丰富性, 直观性, 动感性的特点, 感染力强, 符合学生学习知识接受知识的心理特征。而在讲述选修四第五单元无产阶级革命家毛泽东、邓小平时, 我们可以播放《走进新时代》作为背景音乐, 优美的旋律既能使学生摆脱困扰、振奋精神又能使学生产生一种心旷神怡、轻松愉快的感觉, 提高对三维空间的想象力和自我控制力。历史教师还可以利用网络向学生展示有关的历史博物馆、纪念馆、历史遗址、古代重大科技发明等, 让学生近距离观察历史文物和历史场景, 了解真实的历史原貌。缩短时空距离, 使学生通过自己的眼睛直接观察历史的事物, 形成具体的历史认知。

总之, 无论何种教学方法最终要做到有效地课堂吸收和最终的落实, 这是我们的目的所在。

高中物理学习兴趣培养 第5篇

每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

高中生物理学习兴趣的培养 第6篇

关键词：高中生    物理    学习兴趣  培养

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.064

高中阶段物理知识中的概念相较于初中阶段的物理要多一些，而且物理定律、定律也相对有了深度和难度，一些题目解答起来也越发繁复，所以，使得一部分学生感觉到畏难，甚至有些学生对于物理产生厌学情绪。针对这些现象，高中物理教师一定要从源头着手，注重学生物理学习兴趣的激发和培养，不仅要通过良好学习氛围的营造来激发学生的兴趣，还要加强与学生的交流，以更好的培养学生的兴趣，而且要注重物理实验的设计及其于实践的结合，以便更好的巩固学生的兴趣，逐步帮助学生消除物理学习障碍，使学生能积极主动地学习物理知识、探索物理奥妙，从而为学生学好物理及其他学科奠定基础、提供保证。

一、营造良好的学习氛围，激发学生的物理学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的支配下，才能够全身心地投入到学习当中，才能自发地主动进行探索和探讨，才能够逐步向自主学习、快乐学习转变。作为高中物理教师，我们要时时刻刻认识到这一点，而且要注重兴趣在物理学习中的重要作用，要力求通过物理教学培养学生的兴趣，使得学生通过学习体验到物理知识的重要作用和在实践中的广泛应用。而且教学实践也充分证明，和谐愉悦的学习氛围可以帮助学生消除紧张情绪，还可以有效抑制学生不良心理因素的产生，同时还有利于学生保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。在具体的高中物理实际教学中，我们要为学生营造良好的物理学习氛围，使学生能在带着愉悦的情绪投入到物理学习中，这样，学生才能积极地参与互动，才能对于教师的提问进行思索并且做出判断，才能踊跃回答问题，课堂气氛也才会浓郁、生动活跃。教师可以通过设计灵活的教学形式来为学生营造良好的學习氛围，如读背法则定义、默写公式比赛等，这些灵活的学习形式可以使学生在轻松的状态中快乐学习，会使学生不觉疲劳且有意犹未尽的感觉。

二、加强情感交流，培养学生的物理学习兴趣

正所谓“亲其师，信其道”，这句话说的就是学生只有对于教师有亲近的感觉，才会对于其教授的科目及其知识有兴趣，才会对教师有信任感，也才会更好地学习这些知识。所以，作为高中物理教师，我们要在重视学生主体地位的基础上运用好学生对教师的依赖感和信任感，要通过与学生间情感交流的加强来调动学生的物理学习积极性，更好地培养学生的物理学习兴趣。试想，如果物理教师不关心和爱护学生，甚至对学生很冷漠，更加没有情感交流，这势必会挫伤学生的物理学习积极性，直接导致学生不喜欢上物理课，甚至产生厌学情绪，可想而知，物理教学效果自然也会受到不良影响了。因此，高中物理教师一定要与学生加强情感交流，与学生建立良好的师生关系，要让学生感受到关爱，从而产生物理学习兴趣，让学生逐渐乐于学习物理知识，喜欢上物理课。具体到教学实践中，首先，物理教师可以对教学内容进行情感处理，使得教学内容富于情趣，避免学生学习时感到枯燥乏味。如教师可以运用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等来合理处理教学内容，以有效吸引学生注意力。其次，高中物理教师应该注重师生情感的培养。教师在学习、生活中不仅应该处处关怀和爱护学生，还应该与学生多交流、谈心，尤其对于学困生，教师更应该帮助其分析原因并且提出改进建议。再次，高中物理教师应该重视教学反馈，以便更好地提高自身素养。

三、注重物理实验的设计，巩固学生的物理学习兴趣

在物理实验课教学中，教师可以设计些学生能够接受得了的实验，让同学们通过自己的努力去完成，让学生通过自己的逻辑思考和分析得出数据和结论，从而提高学生独立思考和解决问题的能力，培养他们严谨的科学态度。这种通过自己的努力取得成功的实验会极大地激发学生学习物理的兴趣，增强他们的物理学习信心。教师还可以组织物理课外学习兴趣小组，引导并且指导学生自制物理小制作以及实验教具等，带领学生走进物理的神奇世界。教师还可以与学校沟通，定期举办些成果展示会，让学生的劳动和智力成果有展示的平台，这会使学生们获得小小的成就感和自信心，对其他同学也会起到激励作用。此外，物理知识来源于生活又服务于生活，教师可以结合实际生活来设计物理实验，让学生通过动手操作来感受物理知识与生活的联系，培养应用物理知识指导生活实践的意识，让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识，就有了学习的原动力，才会更加努力地学习物理。

兴趣是是学生智力发展和能力发挥的内在动力。在很大程度上影响着学生的学习效率。在高中的物理教学中，激发学生的兴趣是树立学生自信心的基础，也是提高教学质量的关键。我们一定要注重学生物理浓厚学习兴趣的培养，以便使学生达到最佳的学习状态，取得最好的学习效果。

参考文献：

[1]魏建华.高中物理教师在教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2014（22）.

[2]肖玉华.浅谈高中物理如何培养和激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（21） .

[3]杨晓翠.兴趣：浅议如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2012（1）.

[4]赵立斌.高中物理教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊：A，2011（10）.

[5]韩玉秀.浅谈高中物理教学中如何激发学生兴趣[J].现代教育科学论坛，2010（6）.

[6]李红娟.体验成功快感 激发学习兴趣[J].新课程（中学），2010（12）.

如何培养高中生学习物理的兴趣 第7篇

一、利用多媒体, 培养同学们学习物理的兴趣

随着科学技术的进步, 现代信息技术已经相当普及。现在基本上每一个学校都有条件进行多媒体演示教学。这一新型的教学辅助软件的普及给物理教学带来了新的局面。从此, 物理教学可以从多方面刺激同学们的感觉神经。在物理课进行多媒体演示的时候应当注意以下几个方面:

(1) 正确定位多媒体的功能。多媒体教学作为一种新的教学工具进入课堂以来, 帮助老师解决了以往课堂表达方式单调的局面, 但是也导致了一些的问题出现。有很多老师过分依赖多媒体, 让课件替代了老师必需的讲解和板书, 但是并非所有的内容都适合用多媒体。过多地使用多媒体只会让同学们注意力分散, 不能集中精神很好地学习物理知识。多媒体只是辅助教学工具, 不能让它代替老师在课堂上的地位。

(2) 课件的制作要兼顾科学性、艺术性和趣味性。多媒体播放软件能够将声音、文字、图像、动画同时展示出来, 让课堂的感觉焕然一新。可是物理是一门严谨的科学, 如果课件的艺术性、娱乐性过强的话, 课堂难免会变得松散。如果只追求物理学的科学性, 那么多媒体的展示也会是同样的枯燥乏味。所以, 在做多媒体课件时一定要兼顾艺术性、趣味性与科学性。

二、多动手进行实验操作, 让同学体会物理的神奇

实验能够将一些难以理解的原理很直观地表现出来。物理课有许许多多的实验, 多让同学们参与到实验中来, 可以让同学们亲身体验到物理的奇妙。可是千篇一律的实验模板太过乏味。所以在引导同学们做实验的时候我们要注意以下几个方面:

(1) 让同学们明确实验的目的。很多同学去实验室做实验只是随大流, 并不明白自己这一个实验要运用什么原理, 要达到什么目的。这样做出来的实验是没有任何意义的, 同学们没有办法从实验中获取任何的知识与体会。在进行实验操作之前, 老师就要引导同学们去学习实验的原理和目的。只有理清了实验的目的, 才能在实验操作的过程中明确自己每一步操作的意义。

(2) 让同学们亲自设计实验。让同学们参与到实验的设计中来, 这样可以充分调动同学们学习物理的热情。自己动手设计实验, 不仅可以考察同学们学习的成效, 还可以锻炼他们的科研能力, 让他们获得成就感。同时在动手做实验的时候, 同学们还能在实验的过程中找到自己设计的种种不足, 让同学们回过头去学习没有掌握好的知识点。

(3) 让同学们严格地进行实验记录和实验分析。在实验的操作过程中, 要求学生每一步操作、每一个现象都要完整地记录下来。这样做不仅有利于对将来实验的分析, 而且还有利于培养同学们一丝不苟的科研精神。

三、引进科学的前沿, 扩大同学们的知识面

如今互联网相当发达, 信息传递速度相当快, 我们有条件方便地获取到当今世界物理发展的前沿和热点话题, 同学们对此一般都有很强的好奇心。在课堂上跟同学们介绍一些这样的信息会吸引同学们的注意力, 让上课的效果更好。以往的物理教学都局限于书本上知识的讲解, 这些知识大部分都被精炼得脱离了现实生活, 同学们不会觉得这一门课有多大的实用价值。如果老师能够将这些科技前沿与课本上面的知识点结合起来, 让同学们觉得他们所学到的知识也是具有一定的现实意义, 也是能和时代接轨的, 也是能够联系真实的社会的, 那么同学们学习物理的热情就会高涨。引进科学的前沿能够开阔同学们的视野, 拓宽他们的知识面。引进科学的前沿也能帮助同学们树立远大的理想, 提高他们学习物理的热情。

四、联系生活, 让同学们感受到物理的实用性

物理是一门来源于社会生活的实用型的学科。很多同学觉得这门课没有多大的用途, 是因为老师在上课的时候没有将知识点与实际生活联系起来。例如, 我们在学习摩擦力的时候, 就可以将它与现实生活中的刹车灯联系起来, 学习作用力与反作用力的时候就可以与游泳划船联系起来。物理的学习一定不能与生活实践脱轨, 否则这门课学起来会相当的枯燥乏味。

谈高中生物理学习兴趣的培养 第8篇

学生对物理学习的兴趣需要一个和谐的、良好的、活泼的课堂氛围, 因为只有营造这样一个学习氛围, 学生才会敞开心扉, 无拘无束, 热情、快乐地参与到物理学习中来。因此, 我们物理教师在教学中一定要注意, 尊重学生, 创设活泼互动的课堂氛围, 鼓励学生参与, 鼓励学生质疑, 引导学生自己去发现问题, 提出问题, 解决问题。那么如何创造一个良好的课堂氛围, 激发学生学习兴趣呢?方法是多种多样的, 比如我们可以穿插讲一些科学家的小故事, 既增加趣味性, 还可以在无形中增加学生向科学家学习的决心等等。在课堂上, 应该严肃活泼, 我们可以以幽默风趣的语言来感染学生, 营造一种轻松愉悦的课堂氛围, 让他们快乐地学习, 这就可以使学生渐渐地爱上物理课。

二、注重师生的感情交流, 培养学生学习兴趣

古语云“亲其师, 信其道”, 教师与学生是教学中的主体, 学生对教师是一种依赖的感情, 因此物理教师如果与学生剑拔弩张, 或者冷漠, 毫无情感交流, 则会影响到学生对物理学习的积极性, 使他们不喜欢上物理课, 产生厌学情绪, 在这种情况下教师的教学自然也是会受到不良的影响, 无法安心教学, 更不用说提高教学效率了。而如果师生之间建立一种良好的情感关系, 则会使学生感受到教师的关爱, 从而对学习产生一定的兴趣, 他们会乐于去学习, 喜欢上物理课。同时教师还应对教材进行适当情感处理, 避免学生学习时的枯燥乏味, 并且能够将教学内容进行合理的加工处理, 使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力, 使教学内容高质量地完成。教师还应注意师生感情的交流与培养, 在学习、生活中处处关怀和爱护学生, 与学生多交流、谈心, 对学习成绩差的同学, 要单独加以辅导, 帮助他们分析学习差的原因, 提出其改进学习的方法和建议。再者, 教师还应该积极了解学生对自己教学的意见和要求, 根据学生的意见, 不断改进自己的教学方法, 使自己的教学受到学生的欢迎。总之, 优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学, 使学生爱上物理课。

三、改进物理教学方法, 调动学生学习兴趣

要想调动学生学习物理的积极性, 教师就必须有灵活多样、新颖的教学方法。我主要的做法是:

1. 依照教学目标精心设计每堂课, 力争做到教学目标明确、教学过程紧凑、精讲精练, 每节新授内容最多讲25分钟, 保证有15分钟练习时间让学生消化吸收。

2. 开展各种学习竞赛活动。如上课听讲效果竞赛, 独立完成作业, 开展小制作、小实验竞赛, 归纳总结能力竞赛、自学能力竞赛等等。

3. 课堂教学目标必须适合学生的实际知识水平和实际能力, 尤其是对后进生, 要严防对后进生在学习内容上“高、宽、全” (即标准过高, 内容范围过宽、要求过全) 。防止后进生因要求过高而达不到标准时, 又丧失了刚刚鼓起来的学习物理的信心。要精心分析教材内容, 做到化难为易, 化深为浅, 化繁为简, 使大多后进生能够接受和理解、掌握。

四、培养成就感, 巩固学生学习兴趣

成就感是促进一个人努力去做一件事的动力。对于学生也是一样, 学习上的成就感会使他们树立自信心, 产生学习的兴趣和动力。然而对于高中物理来说, 由于其难度较大, 知识较枯燥, 再加上学生面临着高考的压力, 所以学习物理并不是很容易的, 因此成就感也并不容易获取。如果学生多次努力, 仍然无法提高物理成绩, 无法获得成就感, 那么就会产生消极的情绪, 自信心就会下降, 影响到主体的积极性, 甚至产生自卑感。在物理教学过程中, 要设法利用各种方式培养学生学习的成功感, 激发学生的自信心, 发挥主体性作用。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同, 结合教材的特点, 合理安排教学内容, 教学的方式、方法, 教学设计要恰当把握知识的层次、梯度, 让每个学生都有展现自我、取得成功的机会。例如, 在设计问题时, 要正确对待优劣, 调整、控制对不同学生采用不同的提问方法, 特别对学困生要给予有区别的帮助提问, 复杂的问题, 通过“简化、分解”, 设计顺序性提问, 降低问题的难度, 让学生跳跃一下, 就可摘得到。学生一旦取得成功, 教师就及时地肯定和鼓励, 会使学生的努力在心理上得到满足。这样, 学生的信心、兴趣倍增, 才会不断地产生学习的“冲动”, 从而达到增强活力、巩固物理学习兴趣的目的。教师给学生感情上的激励和学习方法上的指导, 对提高学习成绩、保持学生的学习热情、维护自信心、稳固学习兴趣犹为重要。

五、开展科普活动, 发展学生学习兴趣

学生可能会对物理不感兴趣, 然而很少有学生对科普知识不感兴趣。其实物理与科普知识存在着很大的关联性, 如果我们抓住这一点, 多多开展一些科普活动, 就会让学生感到科普就在身边, 是离不开物理知识的, 物理是与他们现在和未来的生活息息相关的, 他们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望, 使之保持学习物理的浓厚兴趣。

总之, 兴趣是最好的老师。在教学中只有以学生为本, 才能发挥学生的潜能, 充分提高学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 把学习变为学生的自觉行为, 教学才能收到事半功倍的效果, 使新课程理念的精神落到实处。以上谬误难免, 敬请各位师长斧正。

参考文献

[1].郑德辉.怎样提高学生对高中物理的学习兴趣[J].零陵学院学报, 2004 (08) .

[2].李红娟.体验成功快感激发学习兴趣[J].新课程 (中学) , 2010 (12) .

[3].姜兆卫.如何培养高中物理学习兴趣[J].数理化学习, 2011 (10) .

[4].张朝云.高中物理课堂四段教学模式研究[D].西南师范大学, 2001.

高中化学学习兴趣培养刍议 第9篇

那么如何培养学生的学习兴趣呢?实践是检验真理的唯一标准。经过长期的教学实践, 笔者总结出了一些行之有效的方法并运用于教学实践, 取得了较好的效果。

一、重视导入

对于一堂课来说, 导入的作用是非常之大的。老话说得好, 好的开端是成功的一半。以前有一种认识, 精心设计导入是文科的事, 理科需要的是实在。其实不然。心理学研究表明, 当人对某一事物产生兴趣时, 会促进大脑皮层更为活跃地活动。化学的世界多姿多彩, 精心设计一个良好的导入会让学生能更快进入其中, 从而激发他们的学习兴趣。教学有法, 教无定法。白猫黑猫, 只要抓到老鼠就是好猫。在教学中我们也可以说, 只要能激起学生学习化学的兴趣的导入就是好的导入。好的导入的形式是多样的。那么, 好的导入有没有什么共性呢?笔者以为是有的。那就是, 导入要形象、有趣、有吸引力, 新鲜。实践中, 我以为以下这些方法是比较实用的。

(一) 让生活走进课堂

通常我们在教学中会很重视从学科的角度去导入, 以为这样可以更好地体现科学性。但是这不符合学生的认知水平。一般来说, 我们会对身边的、与我们有关的、新鲜的事情感兴趣。教师如果仅仅从学科的角度出发, 提出的问题或者举出的例子就会与学生的生活脱节, 学生就会觉得没有什么意义, 就不会被吸引, 不会产生兴趣, 那下面的教学就会比较困难。高中学生已经有了相当的生活经验, 也有了一定的独立思考能力, 他们渴望能分析和解决问题。所以我们完全可以在教学中有意识地利用学生熟悉的生活事例创设情境, 让生活走进课堂。这样, 学生便会觉得自己学的知识不是死的, 而是有着很强的生命力的。这样何愁学生不对教学内容发生兴趣呢?这样的导入, 会让学生对抽象的知识有着形象化的感受。因此, 我们教师设计导入时要尽可能地考虑与生活紧密联系, 如能与生活同步, 那就会更好。如此一来, 我们也就为学生知识体系的构建提供了一个有效的途径。

(二) 精选故事导入

人人都有好奇心, 学生更是如此。在高中化学教学中, 如果用化学家的一些有趣的故事导入, 将会取得意想不到的效果。因为故事对人们总是有着很大的吸引力, 尤其是好故事。例如, 在讲到有关苯的内容时, 可以讲一讲凯库勒发现苯环结构的故事。他有一天坐下来写教科书, 可是不知什么原因不顺利。由于注意力不集中, 他的思想开了小差。温暖的炉火使得凯库勒有了睡意。但也许是长时间研究的缘故, 他觉得原子又在睡梦中活了起来, 而比原子小的的基团则从台前到了幕后。这样的幻觉没有让他沉迷, 相反却使得他的思想更加敏锐了, 这时的他不仅能分辨出多种形状的大结构, 也能分辨出紧靠的长行分子, 像蛇一样地绕动着。突然之间, 凯库勒眼前一亮!有一条蛇咬住了自己的尾巴, 这个形状像闪电一样照亮了夜空。凯库勒醒了。这一夜他写出了苯的结构式。封闭的碳原子环存在于芳香族化合物的秘密被揭示了。从此人们便把苯结构与脂肪族化合物区分了开来。苯环结构发现对有机化学的发展来说有着重大的意义, 可以毫不夸张地说它是一座里程碑。

有了这样的故事, 相信学生会对学习产生较大的兴趣, 迅速进入学习的角色。

二、重视化学实验, 激发学生的学习兴趣

抓住学生爱玩、好奇的心理特点, 利用化学实验激起他们的兴趣。在此过程中要注意尽可能地让实验与生活相结合。其目的是消除学生的畏难情绪, 使学生原有的认知结构与生活联系起来, 达到与教学贴近。这种方法可以极大地调动学生的学习积极性, 让他们产生强烈的动手愿望, 增强学生的投入意识, 使之获得良好的感受, 把被动地学习变为灵活的、自觉的知识探索性活动。当他们体会到成功的喜悦后, 更能长时间地对该学科产生兴趣, 甚至是爱上该学科, 那我们的教学就离成功很近了。

三、创设宽松的学习氛围, 培养学生的学习兴趣

学生学习效果好与不好, 不只是由智力因素决定的, 有时更多的取决于非智力因素。课堂学习氛围就是其中一个重要的非智力因素。它能充分反映师生之间在课堂教学这一独特情境中的关系。课堂气氛的营造, 教师占据着主动权。例如, 对于概念的教学, 教师可以引导学生思考, 然后设计实验来验证。另外, 在课堂上教师可以贴近生活将比喻运用在教学中, 形象的东西可以帮助学生理解那些抽象难懂的知识, 激发学习的欲望。

高中物理学习兴趣培养 第10篇

一直以来, 高中生都觉得物理是最难学的一门学科, 特别是初中升上高中后, 由于知识难度的增加, 有些同学学习方法的不适应, 使得一些学生产生烦躁的学习情绪, 失去学习信心。作为教师首先要从内心理解学生的情绪的变化及由此产生的种种表现, 事实表明, 只有教师热爱学生、关心学生, 以人为本, 以学生为中心, 才能使学生尊重你、信任你, 产生爱屋及乌的效应, 进而喜欢上你所教的学科并乐意接受你所传授的知识。高中生课堂气氛应当是和谐、轻松有序, 还要注意晓之以理, 动之以情, 多鼓励, 少批评。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光, 没有阳光, 我们就不能生产”。高中生处于性格成长和调整期, 虽然有点叛逆, 但容易接受新鲜事物, 他们对人对事有自己的判断标准。所以, 教师在上课时要放弃课堂上“我说了算”的权威, 要树立“弟子不必不如师”的观念。教师在课堂上运用风趣的教学语言, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣。现代教育心理学认为:学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动, 它能引起学习的需要, 产生“明知山有虎。偏向虎山行”的干劲, 学习上就会变“消极”为“积极”, 变“被动”为“主动”, 学习兴趣自然会不断攀升, “难学”不就变成了“易学”么?

二、开展探究性学习, 培养探究精神

在传统的应试教育中, 经历了小学、初中的九年学习, 却渐渐地失去了对新鲜事物的探究能力, 越来越依赖老师、依赖课本, 试想一下, 这样的人才是社会需要的人才吗?新课程理念中强调物理教学中开展探究性学习, 培养探究精神, 在教师的指导下, 通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动, 获得知识和技能的学习方式。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变, 由过去知识的被动接受者转变成为探索者。这种学习方式有效地促进学生主动获取知识, 发展能力的有效途径。探究性学习的第一要素提出问题, 探究性的教与学要学会提出问题, 尤其在课堂教学中, 提出开放性、挑战性的问题, 更能激发学生从新的角度去看问题, 思考问题。

三、上好物理实验课, 培养学生的动手能力

物理学科是以实验为基础的学科, 具有形象性、生动性和新鲜性的特点, 既是物理课程的重要学习内容, 又是进行科学探究的重要途径, 也是设置、呈现教学情境的基本素材和方法。因此, 教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导, 就会收到事半功倍的效果。在物理教学中, 通过实验不但增强了教学的直观性和趣味性, 而且培养了学生的观察能力和实验能力。例如在学习《能量守恒定律》时, 有些学生对于物体的重力势能和动能互相转化, 但总的机械能守恒, mgh=1/2mv2的理解有难度。于是, 我安排学生到实验室利用打点计时器做“动能与重力势能的转化和守恒”的实验。学生通过自己的亲自实验后, 明白了在只有重力做功的自由落体运动中, 只需借助打点计时器, 通过纸带测出物体某时刻的下落高度和该时刻的瞬时速度, 即可验证机械能是否守恒。因此对于物理这样的一门理论与实践紧密相关的学科, 光靠老师在课堂上滔滔不绝的讲解, 不如让学生亲自动手做实验。这样把理论结合实验, 用实验来验证理论, 把抽象转化为具体, 学生理解起来就很容易了。相对于理论, 学生对实验更感兴趣, 如果教师能抓住学生的这一点加以引导, 就会收到事半功倍的效果。

四、理论联系实际, 学以致用

新课程改革指出:物理教学活动必须根据学生情感和知识经验基础, 加强理论知识联系实际生活的教学。理论知识要通过实践来求证, 用实践来帮助理解理论知识, 两者的有机联系起来, 有助于激发学生学习物理的兴趣, 了解物理在生产、生活中的应用, 从而加强学习物理知识的信心与决心。例如在学习《功率》时, 我出了一道练习:跳绳是同学们喜欢的一种健身运动, 如果你的体重是50Kg, 一分钟跳绳180次, 假定在每次跳跃中, 脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5, 则该学生跳绳克服重力所做功的平均功率是多少?这道题结合了学生的实际生活, 又把本节课的内容联系起来, 让学生感受到物理知识很有用处, 学习物理的兴趣自然会提高。同时, 可以成立物理课外兴趣小组, 介绍一些身边的物理知识, 把课内所学的物理知识同生产实践联系起来, 扩大知识视野, 激发学生的探究心理, 这样使一些不满足于课本知识的学生得到满足, 同时有利于物理的学习兴趣, 训练学生的解决问题的技巧, 开拓学生的思维, 使他们觉得物理课程是学无上境的, 在学习中应虚心进取, 。例如组织学生参观汽车维修厂, 让学生亲自参与一些小家电的维修。

高中地理如何培养学生学习兴趣 第11篇

关键词： 高中地理；培养；学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力，兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过。本文将在对传统高中地理教学进行反思的基础上，研究探讨增加学生对地理学习兴趣的途径。

一、新课改下对高中地理学习兴趣的反思

没有地理学习兴趣，就没有地理学习氛围，地理学习的效果也就无从谈起。地理学习兴趣是和一定的情感联系着的。一个学生如对地理产生了比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。可以这样说，激发地理学习兴趣是培养学生地理自主学习动机的起点。不过，曾经有一位学生说过一句耐人寻味的话：“地理本身是充满兴趣的，但变成学校的科目就索然无味了。”当然这里有学科本身的原因，但更主要的是教学的原因。

从地理教学现状来看，可能有几方面原因。一是教师照本宣科，讲解枯燥，脱离实际；二是教学要求过分强调知识记忆，对地理学习智力价值的挖掘严重不足；三是教学手段单一、陈旧，学生不能直观地感受丰富多彩、千变万化的地理事物。

二、培养学生对地理学习兴趣的途径

1、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣。直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲到九月星空图时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。

2、通过语言传情激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”教师的语言是教与学的纽带，是影响学生学习的重要因素。语言表达清晰、准确、幽默的教师，讲起课来深入浅出，妙趣横生。教师声情并茂的语言能表现出教材的喜怒哀乐，能引导学生体验情景、感知形象。这样学生不仅切实感受到所学知识的价值和意义，还对教师产生钦佩之情，对地理学习产生极大的兴趣，更得到“言之有理，言之有物，言之有情”的语言美的享受。在地理教学中，由于涉及大量的地理事象，因此教师形象生动、幽默风趣的语言，会使学生眼前浮现出各种事物的真实表象，不仅会提高学生学习地理的兴趣，还会使其所学的知识记忆牢固，久久难以忘怀。

3、补充资料扩充教材，增加地理的趣味性。现在地理教材中，精美的地理景观图片少，与时事结合得也不够紧密。课上可展示与教材内容联系密切的精美地理景观图片、时事新闻图片、资料。如：“巴以”冲突，南斯拉夫的分裂的有关内容，各地的风景、物产、风俗民情等精美图片，制成课件扩充教材，既增强学生的感性认识和兴趣，又加深学生对知识的理解。

对于教材中难以理解的知识，也可通过上网搜索有关资料。如一些矿产和物产的作用，结合画面介绍给学生，既扩大学生的知识面，又培养了学生学习地理的兴趣。在学习撒哈拉以南的非洲时，用课件展示当地用头顶运物品的图片，在学生感到奇怪之余，让学生思考这种习俗与当地地理环境的关系。这是因为撒哈拉以南的非洲绝大部分位于热带，阳光接近直射或直射，头顶运物品，可遮挡阳光起到防晒的作用。

“用一桶水灌一杯水”，就是要求教师要有渊博的知识。地理学科综合性的特点要求地理教师除了有丰富的专业知识外，还要有丰富的其他相关专业知识。因此要求每个地理教师在日常学习与生活中要广览博学，不断拓宽自己的知识面。可以根据教材内容以及教学进度，制作知识系列卡片，如神州风采、世界博览等不同系列，逐渐积累语言素材，使自己在课堂教学中可以信手拈来。

4、创设问题情境，活跃课堂气氛。为了避免出现“满堂灌”的现象，在教学过程中我从知识入手，由浅入深，逐层递进，为学生创设问题情境，启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。

如：在讲撒哈拉以南的非洲经济时，我设计了这样几个问题：初级产品和工业制成品哪一种价格高；是什么原因造成现在这样的贸易格局呢；非洲国家要想摆脱在国际贸易中的不利地位，应采取什么措施。通过提问，学生很自然地就掌握了非洲国家长期受殖民主义统治和掠夺，生产技术落后。工业不发达，以单一商品为主，在国际贸易中处于不利地位等知识。并懂得了要想摆脱单一的商品经济，振兴民族工业，只有发展多种经济才是唯一出路。这样不仅活跃了课堂气氛，也使学生很快掌握了知识要点。

5、采用灵活多样的教学方式，增强学生的学习热情。实践证明，“一言堂”、“填鸭式”的教学方式只会挫伤学生学习地理的主动性和积极性。对此，教师必须提高地理教学的艺术性，大力运用现代信息技术，采用灵活多样的教学方式，使地理课堂充满生机。比如：在上“外力对地表形态的塑造”这节课时，就可通过流水侵蚀作用的实验，让学生明白地形坡度、土壤性质、地表植被和降水强度等因素对土壤侵蚀造成的影响；也可以带领学生到条件许可的野外去实地探究。上“城市化过程对地理环境的影响”这一节，则可采用地理实践的形式开展社会调查，让学生通过走访、实地调查、查阅资料等一系列过程去发现城市化过程中所带来的环境问题及其危害，并探究解决问题的方案。假如每堂地理课都能做到大胆创新，那么学生学习地理的热情就会不断高涨。

高中学生语文学习兴趣的培养 第12篇

高中语文课堂教学“耗时多, 收效低”的状况, 长期困扰着许多教师。要大面积提高课堂教学质量, 教师在课堂教学中只有采取积极的手段, 充分发挥学生的主体作用, 科学运用教学方法, 才能激发学生学习语文的积极性, 才能取得较好的教学效果。

一、营造气氛, 以情激趣

教学中, 按不同的教学内容, 优化教学方法, 精心安排, 把学生的兴趣迅速转移到学习上来, 是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。例如《边城》这篇课文写的是湘西景色, 山水相映, 别具风格。湘西山水奇异动人的景色再现眼前, 我为祖国有这样清秀、奇异、幽静、美丽的胜景而感到自豪。我要由衷赞叹它的激情早已抑制不住。于是, 教学一开始, 我利用录像再现湘西山水的独特地理景象, 让学生尽情领略美丽的自然风光, 同时, 我结合着画面配乐, 给学生们进行极富感情的朗读, 让他们在欣赏的同时, 对文章的内容大致有所了解。通过这个录像的播放, 学生们被深深的吸引住了, 生动地了解了文章的情景。然后, 让学生们结合配乐进行朗读, 表现都非常投入, 课堂氛围十分活跃。

二、淡化知识, 加强鉴赏

在教学过程中, 努力引导学生通过学习中外名篇, 提高学生对美的感受能力、鉴赏能力。中外文学名篇大多是百读不厌的经典之作, 老师如果能从语言入手, 挖掘其艺术感染力, 学生哪有不喜欢之理!譬如, 朱自清《荷塘月色》、普希金《致大海》、陶潜《归去来兮辞》等。阅读之后, 当能使心灵受到撞击, 当能激发起浓厚的兴趣, 同时, 通过深入阅读文学作品, 又能扩大学生知识面, 认识生活, 认识社会, 提高文化品位。车尔尼雪夫斯基认为, 文学作品是生活的教科书。譬如, 通过学习《指南录后序》、《阿Q正传》等, 能让人感到文天祥的高风亮节, 能让人认识到“沉默的灵魂”、认识到旧中国国民的丑陋面。所以, 在教学过程中, 要加强文学教育, 从语言、从内容入手, 深入鉴赏, 激发学习的积极性, 改变片面叩紧基础知识、肢解课文的做法;在考试中, 加大鉴赏能力的测试, 适当减少基础知识比例。

三、注重地位, 主体为先

在课程教学过程中, 教师要注意不能只以灌输知识为主要目的, 更重要的是要培养学生一种自主学习的能力, 让学生在课堂中扮演主要角色, 发挥他们的主体作用。课堂中, 既要完成对学生的知识的教授, 还要把大部分时间交给学生, 让他们在课堂中自主学习, 分组讨论, 寻找问题, 解答疑惑。在每堂课中, 我都会让学生分组讨论课堂中出现的问题, 然后让每个小组派代表发言, 最后让各个小组相互点评。还有一些自读课文, 就要把学习的自主权完全交给学生, 让他们自己讲课, 自己寻找问题, 解决问题。通过这种教学模式的实施, 有效地培养了他们学习的兴趣, 调动了他们的积极性, 使课堂由原来的教师一言堂, 变成大家一起讨论, 课堂气氛非常活跃, 学生们也积极地融入到课堂学习中来, 由原来的被动接收知识到现在的主动学习知识, 不仅可以更容易的掌握学到的知识, 还培养学生一种自主探索的精神, 掌握科学的学习方法, 提升自身的综合素质。在教学的过程中还要注意到, 培养学生对知识的融会贯通, 能运用学到的知识解决实际生活中出现的问题, 不断提升学生的整体素质。

四、语言幽默, 感染学生

在教学过程中, 教师在课堂中的语言对整个教学有很大的作用。如果一个教师在教学过程中, 语言能够做到生动幽默, 讲的有声有色, 不仅能够吸引学生的注意力, 还能培养学生的学习兴趣, 很好的带动整个课堂气氛, 使学生也能积极地融合到课堂互动中。如果教师只把文章的知识死板地灌输给学生, 只在黑板上书书写写, 不重视与学生的交流互动, 不注意自己语言的组织, 这就会使学生听起课来索然无味, 长期下去, 会使学生对该科产生厌烦心理, 很不利于学生语文素质的提升。语言是教师与学生重要的交流工具, 也是实施教学的重要手段之一。只有运用轻松有趣、幽默生动的语言来为学生讲解知识, 让学生处在一种愉快的学习氛围内, 才能更好地激发学生的学习兴趣, 提高学习的积极性, 快乐地学习和掌握知识。

五、当堂热练, 体验快乐

让学生当堂练习写作, 体验成功乐趣。学生不仅是学习的主人, 而且是写作的主人。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”教师不仅要引导学生多读、多记、多思、多议, 而且要引导他们多观察、多思考、多积累、勤写作。语文教材无非是例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。练习阅读和作文的熟练技能, 除了课外作文、练笔外, 指导学生当堂练习片断作文很有益处, 这种片断作文形式灵活, 耗时少, 见效快。写完后, 让学生先互相交流、修改, 最后挑出最好的在班上宣读。这样, 学生既练习了写作, 又体验到了成功的快乐, 可谓一箭双雕。