感受教师的幸福

感受教师的幸福（精选8篇）

感受教师的幸福 第1篇

做感受幸福的教师

——读《教学勇气》有感

读完教学勇气一书，书中的一些句子一字一句敲打在我的心上。书中作者指出：教师这个职业的幸福感，为了学生的一点进步欢欣鼓舞，教师职业也有苦恼，为了生计而奔波的尴尬。合上书，我的眼前浮现出我的一个朋友，他对教师的职业理解给我诠释这句话的含义。我有一个在乡下教书的同学，每次去他的学校，总看见他跟学生在一起，一脸幸福的样子。我深感奇怪，他曾说小时候并不羡慕教师，是父亲迫使他进入了师范院校，毕业后为了生计他不得不走向教育的第一线。我终于忍不住问他，你不是不情愿做教师吗？为何还干得如此有劲？他说：“当我第一次走进教室，看到那一双双明亮的眼睛，想到他们父母企盼的目光，我什么怨气都没有了，任何委屈都可以抛到脑后。”当学生如林的小手举起时，当学生围着我问个不休时，当学生给我买来西瓜霜润喉片时，当学生将自己最心爱之物当作教师节礼物堆在我的办公桌上时……我被他们的真诚感动了。我爱上了我的学生。我愿意为他们付出我的一切，并在这个过程中感受到了幸福。风来了，我伸出手臂撑住孩子的腰，我是幸福的；雨来了，我散开衣襟遮住孩子的头，我是幸福的。我使课堂上那一张张专注的小脸露出甜蜜的微笑，我是幸福的；我使孩子们渴盼的目光齐刷刷地射向自己，我是幸福的；我微笑着看学生，学生也微笑着看我，我是幸福的；我竖起大拇指，孩子的小脑瓜也就如开足马力的发动机，我是幸福的；我“蹲下来”和孩子们对话，孩子们把我当作知己，我是幸福的；我的板书一丝不苟，孩子们写字也就一笔一画、横平竖直，我是幸福的；我待人接物谦逊平易，孩子们也学会了落落大方、彬彬有礼，我是幸福的……有时，我像魔术师一样机智，让课堂充满了神奇，我是幸福的；有时，我像相声演员一样幽默，让课堂上欢乐流溢，我是幸福的；有时，我像执著的矿工，努力挖掘着孩子们智慧的矿藏，我是幸福的；有时，我俨然成了孩子，与学生手拉手唱歌、跳舞、做游戏，我是幸福的……

高兴时，我会纵情高歌来渲泄，我是幸福的；生气时，我会借琴棋书画、吟诗作赋来平息，我是幸福的；悲伤时，我会多看看孩子们纯真的笑脸，多听听孩子们童稚的笑声，心情也随之愉悦，我是幸福的；快乐时，我会领着孩子们亲近大自然，放飞理想，我们是幸福的……

我幸福着孩子们的茁壮成长，我幸福着孩子们的天真烂漫，我幸福着孩子们的幸福。这就是我，一个幸福着的教师。

我又问他，随着教育的普及，教育水平的提高，教育的功能日益扩大，我们教师担负的角色越来越复杂，所要面对的不只是繁重的教学工作，还要面对升学压力、校园暴力、学生挫折、承受能力下降等教育问题，以及学生家长的期望与干预，主管教育行政机构的种种规定与要求。在社会的急剧变迁期，我们教师长期处于严重工作压力下，难道你就没有一点消极的情绪？难道你就没有降低教学热忱？

他说：“我也是食人间烟火，有七情六欲，上有老要养下有小要养的肉体凡胎啊！我有时也会为囊中羞涩而发愁。然而，任何委屈、愤怒、抱怨、不服气都是无济于事的，最合理的反应方式就是正视现实，把注意力放在力所能及的事上。我们也可以消极，但却误了孩子的前途。人的很多欲望是无限度的，一种需要满足了就会有更多的需要滋生出来。人生在世能否体验到快乐，关键不在于他得到了多少、拥有了多少，而在于他是否明白自己真正的需要是什么，是否珍惜现实中已得到的东西，所以人生是否快乐重要的是是否知足。当然知足不等于安于现状、不思进取，而是努力之后，为自己的进步、成绩而知足，可以使紧张、疲惫的心灵稍事休息。我现在已把自己所选择的职业看成我的事业，全身心地投入理想、投入信念、投入人格、投入情感、投入个性、投入热情、投入整个生命。这时，我眼中的教育就不只是牺牲，而是享受；不只是重复，而是创造；不只是谋生的手段，而是生活的本身！回顾自己的成长过程，审视自己走过的每一步路，我对生活充满了感激，对教育充满了激情。我是幸运的，我从自己所从事的教育事业中，从我可亲可爱的学生那里找到了教书育人的幸福与快乐。”

教师朋友们，忘记工作中的不快，去尽情享受教书育人的幸福与快乐吧！你的工作将不再缺乏动力。

感受教师的幸福 第2篇

内蒙古兴安盟突泉县实验小学 王 * * 幸福是什么？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才会快乐和阳光。追求幸福是每个人的毕生所求所愿。

作为一名教师，三尺讲台，轻飘一身白雪，口若悬河，迎来学生斗趣。从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活。尽管每天两点一线奔波劳碌，但无怨无悔。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬虽然很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。事实上，很多教师在享受着教育，体验着幸福。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师的人生是否快乐，更影响着一代的学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么，我作为一个教师，如何去感受幸福呢？

我们平时在促进教师的专业成长加强师德建设时，要贴近教师生活，把在关注教师专业成长时，除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外，更要培养教师具有积极向上的生活信念，乐观开朗的生活态度，科学健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有这样，教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活，获得职业幸福感。

我们要懂得享受课堂。课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起学习，一起欢乐，就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

我们要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成

功和他们对老师的真情回报。教师职业有特殊性，也只有教师能有职业的幸福感。教师付出的是爱，得到的是爱的回报，有时会是即时的，但有时会有一点滞后。19年的教学生涯，让我感受到了从学生那里得来的幸福：教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近学生，就是完善生命。教师的快乐，来自学生，当我们的学生成为一个有爱心，有责任感，正直，乐观的孩子，那就是我最大的幸福。感受教师职业的真谛，满足了，得到了，快乐着，幸福着。幸福就在你的眼前，只要留心去发现。

我们要懂得研究教学，把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。其实对于我们教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，包括精神压力，教学压力、家庭压力。因此作为学校，在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加其对现实生活的满意度。因此，一个“仁者爱人”的工作环境很重要，学校的关爱是我们教师最渴望的，就像老师关爱学生那样，有时哪怕只是一个小小的细节。

现在，教育改革正在轰轰烈烈的进行着，在新课改背景下，对教师提出的要求更高，对学校的服务意识更新。教师的视野变得更开阔，只有站得高才能看得远了，教师的眼光就不能仅仅盯在生存上，追求也不仅仅定在最低层次上。只有感受教师职业的幸福感，积极参加各种自我更新，通过不断的丰富自己来丰富我们的学生，进而丰富我们的国家和民族。一个教师只有开阔了视野才会求思求变求取发展。生

活的态度决定幸福指数。

通过终身学习理念的树立和推进式学习，教师把教育的故事，把教育理论、心理学知识及教育艺术机智地融入到了自己的教育教学中，启迪着学生的智慧，激励着学生的情感，教师从中收获职业的快乐。

感受教师的幸福 第3篇

一、爱岗敬业“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”

每个人都有权利去选择一份自己心中热爱的事业, 这份事业, 需要我们用所有的热情去浇灌。“工作”这个字眼是多么神圣与美好, 它几乎与忙碌有关。然而这种忙碌的生活是一种多么有规律的生活, 又是多么快乐幸福的生活。

有这样一句话:“你若喜爱自己的价值, 你就要给世界创造价值。”谁都喜欢被说自己是有价值的, 那么就应该尊重和热爱工作。这种尊重和热爱应该是表现对工作的极大热忱, 对学生极端的负责任, 对工作的全身心的投入。

从教以来, 我一直尊重热爱着我的事业, 一直没有放弃对理想的追求, 一直不愿意浪费时间消耗磨损自己的生命。我愿意把有限的生命投入到无限的工作中, 因为通过工作我找到了生活的真谛, 实现了自己的充实和快乐, 也获得了一点儿小小的成就感和幸福感。

二、热爱学生“撒播爱心, 收获幸福”

在我成长的过程中, 遇到过很多好老师, 深切的感受到人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福。教师很简单的一句话, 真的能够影响一个学生, 影响一个学生的性格, 甚至一生!所以在和学生相处中, 要多了解和理解学生, 可以和学生互相理解的前提就是要互相沟通, 要倾听学生的想法, 站在学生的立场了解关爱学生, 更多的应该是对他们以鼓励和肯定, 每一位学生都是独一无二的, 教师应该善于发现每位学生的闪光点, 促其进步。

作为教师, 热爱学生是我们的天职, 正是因为有了这样的爱, 学生能快乐成长, 我自己也常有快乐相伴。热爱学生, 还表现在教师对学生的尊重和信任, 以及对学生的严格要求。既统一严格要求, 又注意学生的个体差异, 区别对待。对程度、水平不同的学生, 采取不同的教育方法。关爱每一个学生, 特别是程度稍差一些的学生, 使每一个学生都学有所得, 不让一个学生掉队。

教师莫大的幸福无异于一路见证学生的努力, 一路分享着那份因“成长”带来的收获和感动, 期待的, 一直都不是学生的完美, 而是学生的进步, 我时刻努力以一个教师的真诚的爱去理解, 宽容, 尊重, 和关心每一学生, 用心去爱每一位学生。

三、为人师表“随风潜入夜, 润物细无声”

孔子日:“其身正不令而行;其身不正, 虽令不从。”教育不是说教, 应该从一点一滴做起。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。教师凡是要求学生做到地;自己要率先做到;要求学生不能做的, 自己坚决不能做;为人师表对学生是一种无声的教育。

教师的思想、信念和道德, 以及态度, 仪表和行为等方面, 对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多, 能达到无声胜有声的教育境界, 也更容易令学生信服。教师内在有良好的师德, 外在有优雅的行为, 就如同点亮自己, 成为自己的光, 自会照亮别人。教师言传身教, 学生跟从具有这样德行的教师, 耳濡目染, “亲其师, 信其道”, 从而自然掌握获得幸福的能力。

教师不仅要有这种做人的威望, 人格的力量, 令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界, 精神状况和行为表现, 积极地影响教育学生, 使他们健康成长。教师的乐观精神主要包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养, 这样的人不会喋喋不休地抱怨;赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重;激情指的是一个人的精神状态。

幸福从来不是得到的多, 而是计较的少, 为教育, 需要有一种从容与淡定;为师者, 需要有一种豁达与宽广。快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的, 如果教师不快乐, 他的学生往往不会有好日子过。万一教师不能拥有完整的快乐与幸福, 那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想, 教育就会发生危机。

如今, 我耕耘在三尺讲台, 以优秀教师们为榜样, 深切热爱着教师的岗位, 热爱着我的学生, 把自己毕生献给教育事业, 献给学生, 献给我们伟大的祖国!时时刻刻鞭策自己, 既然选择了远方, 就要风雨兼程, 努力让我的生命可以更好的为学生发挥作用, 给学生更多的温暖与爱, 为成长成为一名良师, 一直在努力, 在进步。

参考文献

[1]《让师生感受教育幸福》印鑫江苏教育2011-11

感受教师的幸福 第4篇

[关键词]专业发展；研读学习；文化自觉；幸福感

“幸福教师”工程，是明强小学致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中的一个教改亮点。近5年来，明强小学从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入，让教师体验到了职业的幸福，也让学生感受到了成长的幸福。

明强小学开展的“幸福教师”工程具体有以下几点。

一、专业发展：“幸福教师”的高度

教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的，它是伴随着与学生互动的充满生命活力的教学过程的发展，这是明强教师对“幸福”的共识。他们在教学过程中充满智慧，对学生在学习过程中生成的资源充满关注号惊喜，教师并不在意追求幸福本身，而在意体验和感受追求幸福的过程。

1.观念更新

华东师大终身教授“生命·实践”教育学创始人叶澜曾说：课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。在持续的研究性实践变革中，明强人领悟了课堂教学的真正价值在于育人，即促进学生主动健康地发展，而不仅仅是单纯地传授书本知识。在变革初期，这样的认识意味着他们将重新架构自身已经熟知的经验系统，自己动了自己的“奶酪”，同时把自己推到了变革与转型的风口浪尖上，忍受着新旧教育观念“蜕变”带来的“阵痛”。明强教师虽因变革而“痛”，却因学生成长而快乐。

一是领导和管理的观念更新。教育事业的本质就是关注人的发展，领导和管理者要做到目中有人。不仅要成就教育转型与变革实践的发展，更要成就身处教育转型变革实践过程中人的发展，即在成事中成人，以成人促成事。

二是课堂和班级的学生立场。课堂为学生的发展而开放，尽可能地提供机会让学生在课堂上充分表达、大胆质疑；教师眼光不只停留在文本上，而是要更多地研读每一个学生，关注他们的主动学习与成长需求，把生活世界与书本世界相结合，将学科育人提升到有效评价教学的认识上来。

三是练就教师基本功。以理念为指导，从领导和管理、学习和研究、教学和实践、关注和发展学生四方面追求当代教师新的价值提升。

2.学生立场

作为学校管理机体的基本细胞，班级的生动活泼直接带来的是整个学校的生机盎然。上海市优秀班主任、闵行区班主任名师工作室主持人郭芳意味深长地说：与传统意义的以教师意志按部就班的班队建设不同，明强的班级建设将重心落在利于“让每一个学生主动健康发展”的工作创新上，倡导学生自我教育和自主活动，将班队建设的自主权还给学生。

教师把自己编为班级的一分子，教师和学生一起进行建班方针、班歌、班徽、班级吉祥物等的制订与设计。与学生平起平坐，共同打造温馨班级，分享学生成长的幸福。班队主题教育活动倡导“自主体验”和“实践探究”式的新颖活动方式，是班主任寓教于乐的重要载体。

学生不仅喜欢电玩，同样也喜欢民间艺术，在“古镇探秘”系列社会实践活动中，学生对“七宝皮影”倍感兴趣，这一现象被教师捕捉在心里，并及时点燃了学生的兴趣，组建了“强强皮影社团”，并且邀请皮影老艺人走进课堂，让学生近距离接触和感受七宝皮影的神秘与魅力。无论是课间还是午间，总能看见他们三个一群，五个一组地忙碌着，有的上网查找资料，有的主动去请教老艺人，有的通过询问家人的方式来了解传统习俗，还有的甚至花一天的时间到图书馆去查找原始资料。明强的“皮粉”们，从各种渠道去了解“七宝皮影”这一非物质文化遗产，并借这一“活态”的乡土教材传承了地域文化，弘扬了民族精神。他们在皮影表演技能学习过程中，增强了家乡的归属感和国家及民族的认同感，而教师则分享了学生探秘皮影的快乐，激发了学生潜在的创造力。教师自身也从“求生存”的职业生涯立场转向“实现自我人生价值”的立场过程中，感受到了职业幸福感。

3.无痕教研

学校通过核心团队的引导，带动全体教师共同成长。“320教研”就是—个很好的案例，它已经成为明强校本教研的一种基本构成要素。每次全校性大组教研前必须有20分钟骨干的交流，分享经验和成果；随后各教研组利用20分钟时间，进行精品课回放，保持对高质量课特征的敏感性；最后20分钟是学科组沙龙研讨，组内成员轮流“头脑风暴”，交流聆听报告和高质量课的体会。

“课型三化”是明强教师自创的系列化研究途径。其核心概念就是：薄弱课型成型化，成型课型普及化，成熟课型精品化。“三化”研究给不同梯队教师以选择性研究课堂的机遇和挑战，既保证了研究任务的落实和推进，又使研究过程与教师梯队的培养很好地融为一体。

“小人物”挑大梁的小教研组领衔式专题教研更是年级备课实现动力内化和重心下移的另一大创新教研形式。每学期每个年级小教研组至少领衔一次学科大组教研，从研究主题策划到备课、上课、研讨，一律由组员分工协作完成，使每一个教师都有机会从活动的参与者转变为组织承担者，使教师的责任意识、协作研究能力明显提升，让更多有潜力的教师在担当中向骨干标准迈进。

学校积极倡导自主化研究，使研究成为教师的一种生活方式，成为专业成长的重要组成。如今，在办公室、走廊、饭桌上及一切可与同伴交流的地方，随处可见三五成群即时分享的场景。

二、研读学习：“幸福教师”的广度

明强的教师不仅读书，而且还是广泛、深层地读，读书已渐渐地成为教师每天必备的功课。华东师大教授李政涛、教育专家李振村等先后多次被邀到明强作读书辅导讲座，如今明强人已经改变了以往平面的读书方式，取而代之的是“跳进跳出的立体读书，即以教育人的眼光，带着已有的教育常识、经验与独特的生命体验跳进书本，同时也以社会人的眼光，带着读书后的新思考跳回本职岗位和工作实际。教师带着新知识与新体验走进课堂，也走进教学变革实践中，去发展和提升自己，从而对学生产生关照生命全程的全新体验。具体有以下两点。

1.精读以提升内涵

在教师读书上的投入，明强从不吝啬。明强人在一起读专业、读人生，网上读书论坛成了跨越时空的心得交流平台，网下还经常举办全校性的读书沙龙，邀请作者面对面谈感受。2012年3月，明强小学邀请了上海市教委教研室原主任、闵行区教育学院校长发展中心专家组组长王厥轩教授来校作关于《中国教育绝不输给美国》的读书指导报告。明强教师就当前中国基础教育发展的热点问题与困惑，与王教授进行了详细的对话，这种直面专家的互动交流体现了当代明强人对中国教育整体改革与发展的关注意识。

为丰富教师的人生阅历，学校还给每一位教职工订阅了《读者》杂志，作为闲暇时的读书“甜点”。广泛的阅读，提升了教师的理论素养，开拓了教师的视野，也丰富了教师的精神生活，夯实了教师的专业知识。

2012年3月8日，“全美最佳教师”雷夫教育艺术上海国际研讨会在波特曼大酒店剧场进行。由明强小学的十多位教师代表组成的独特的“雷丝”群，引起了媒体的深切关注。

2011年秋，顾文秀校长向全校教师推荐全美最佳教师雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，没多久，明强《枫树林》科研论坛便开辟了专题读书交流平台，一个星期不到，教师上传有感而发的感悟、体会达200多篇。同时，科研室及时举办《第56号教室的奇迹》读书交流活动，台上台下围绕教育观和学生观进行了热烈的讨论。

2.博览以拓展视野

在明强的校园里，阅读的形态不仅仅限制在书本上，还包括看电影、听音乐、看话剧、参观博物馆等各种形式。

“永远别说永远，凡事都有可能！”这是法国电影《放牛班的春天》里音乐家里克莱门特·马修老师说的一句经典话语。看完电影，青年教师盛燕莹第一个在读书论坛上发表感言：我真的很喜欢这种教师培训的方式，一部经典的电影往往能让人有身临其境的感觉。结合之前所看的《第56号教师的奇迹》，我越来越觉得与其让学生觉得害怕教师，不如让每一位教师都充分利用自己的智慧建立起与学生们之间的信任桥梁，形成一种平等、和谐、融洽的教学氛围。

明强教师自发成立了“悦读俱乐部”，学校每学期都向教师推荐一定量的好书。给教师发书的过程，实际是从建设学校公共藏书库向打造每一位教师的“专业书架”转化的过程，也是为教师的专业发展提供更为便捷的服务。

三、文化自觉：“幸福教师”的深度

在明强教师看来，幸福不仅是独享的，更具有能分享和共享的属性。具体包括以下三点。

1.共同的价值追求

“审美·超越”这一明强文化的核心理念是老校长吴国丽带领明强人致力于生命自觉的学校转型性变革实践中所凝练的文化结晶。一百多年前，“民生国势赖以明赖以强”的呐喊，发出的是教育救国的最强音。今天孕育于丰厚文化积淀中的“审美·超越”文化核心，则提示着当代明强人站在审美的高度，超越主观自我、超越客观环境、超越功利意识，这也是当代明强人共同的价值追求和人生目标。而“明事理、明自我。强精神、强体魄”的“两明两强”校训，则让教师在物质与精神上实现最自由、丰富的创造力，并把教师的个人发展与学校的发展紧紧地捆绑在一起。只有教师的发展才有学生的发展，只有学生的发展才有学校的发展，而学校的发展则为教师的发展提供了更为有力的保障。

2.温馨的团队文化

明强小学着力打造一种大气、美丽、舒适、高雅的校园文化环境。高高的钟楼、开阔的广场、宽敞的走道空间、幽香的百年桂花，尤其是孩童特有的活力和灵气与校园的一山一水、一景一物形成了一种天人合一的融合美。

为了使教师的工作环境有一种“家”的自在和温馨感，学校把装饰办公室的所有权还给每一个教师。大家共同思考自己组室的布置与装饰，精心挑选饰品，亲自装扮属于自己团队的“家”，处处体现着合作、共享、创新的组室文化。

“草根讲坛”是明强“草根文化”绽放的园地，给有个性爱好与一技之长的普通教师提供一个展现才华与才艺的良好平台。爱好中医研究的介绍养身健身、喜欢歌唱的介绍发声技巧、爱好照相的介绍摄影技巧……通过这个小小的讲坛，教师之间可以共同分享彼此的经验与生活，并且加深了专业之外的兴趣沟通。

2012年，明强小学借用2011年人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查表，对全校160名教师进行问卷调查。通过与人民网公布的结果进行比较，明强人的幸福指数远超人民网的调查结果53个百分点，明强人的“疲惫不堪”程度低于人民网的27个百分点。学校相继出台多种减压政策与机制：一是明文规定不以考试成绩论英雄，要以科学的方法来提升教学的有效性；二是“确保教育规范、鼓励教育创新”，使教师能够关注于每一个学生的成长；三是努力改善教师日常伙食，引导积极的健康理念；四是创新“教工体检自选”制度，让教工真正体验到高质量的健康服务；五是筹建教工健身房、茶歇小屋，使教师在繁忙的工作之余有轻松快乐的时刻。

2012年重阳节之际，明强党政工团为全校教职员工的双方家长购置了冬袜，并附上一封热情洋溢的《感谢信》，希望教师利用特设的半天“敬老假”，回家看望双方长辈，并代为转达学校对教工双方家长全力支持子女安心教育工作的感激之情。此时此刻，感动的不仅仅是教师，还有教师背后的家人，他们激动地说：这是对教师家属的真切关怀，也让我们分享了明强成就，我们也成了明强人。

3.多彩的休闲文化

明强的休闲文化，使教师丰富了追求欢乐、分享幸福、绽放生命精彩的平台。

明强教师合唱队曾多次代表区在市级合唱比赛及市内其他活动中获奖。然而，明强的教师更在乎的是合唱活动的过程，通过合唱训练，可以抒发出他们对生活、对家乡、对集体的热爱之情。更重要的是，通过合唱训练，可以增强教师之间真挚的友谊，增加同事之间配合的默契度，增强每一个教师的团队意识。著名合唱指挥家林振地感动地说：“有这样高素质的教师合唱队伍，是明强孩子的福音。”

明强教师拥有宽敞的运动场地和先进的体育设施，学校为教职工先后配备了两套健身装，每天上午的八点半以前规定为师生共同锻炼身体的时间，广播操、木兰扇、排舞等每天一个小时的锻炼已经成为大多数教师的生活习惯。

学校党支部在贵州建立了“教师志愿者实践基地”，为贫困地区的师生开展教育援助；党团员在双休日参与“蓝天下的至爱”慈善募捐公益活动；教师自发编印反映童年心声、链接课堂与生活的《语文报》、《数学报》，共同打造温馨、创意无限的工作环境。这不仅发展了教师们的个性爱好，而且还为社会公益事业做出了较大的贡献。

明强不仅提倡教师有追求职业幸福的权利，而且更提倡教师创造自我人生的幸福。在明强人眼中，教育是育人育己的事业，只有感受幸福的教师，才有体验幸福的学生，教师的幸福指数决定学生的幸福指数。通过“幸福教师”工程的建设，不仅增强了教师和学生的幸福感，而且形成了一种教师快乐教学、学生快乐学习的健康、积极的教学氛围。

享受做教师的幸福感受随笔 第5篇

《孟子 尽心章》有言“君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”我常常为自己选择了教师这个职业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。

说起孩子们，真觉得做教师是一种幸福、一种享受。

早晨，他们路过教室或办公室门口、总甜甜地说一声：“老师，早上好”每次我总是微笑回应着，在得到回应时 ，他们高兴的奔向教室。

中午，刚吃过饭，就有学生跑过来说：“老师，我们回去值日吧？”我说：“好吧，你们可真勤快！”他们很快就会分好工，把教室整理得整整齐齐、干干净净的。

在一次和家长交流的时候，听到家长转述孩子的话―我喜欢老师，因为老师喜欢我，这周老师又给我评了明星，妈妈，你看。孩子喜欢老师，我想那是对老师最大的肯定

听到这些话，我感到欣慰、快乐。

每逢过节日当收到学生、家长那一条条祝福的短信时，感觉自己是富有的、快乐的；当他们有不懂的题目问老师的时候，当他们在上展示课时，站在讲台上读雷锋故事的时候，当他们唱出了一首首动听的歌曲时，当他们画出了一幅幅美丽的图画时，当他们在看童话故事时笑得那么开心的时候，当他们解出了一道道难题而舒展了眉头时，当他们出色地完成了老师交给的学习任务时，我感觉老师是幸福的！

当然每个人都是不一样的，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都有自己的特性，作为教师要善于分辨每个孩子身上的优缺点，用各种方法来激励、发扬他们的闪光点，慢慢一步一步消灭他们身上存在的缺点教育随笔：享受做教师的幸福教学反思。十根手指不一般齐，那些冒尖的、聪慧的、有着良好家庭教育的孩子，他们取得的优异成绩固然令老师感到骄傲，但面对一个基础差，底子薄，在老师和同学们的帮助下，与自己比有了很大进步的`学生，他们更让老师感到欣喜万分！

正是在这种“培优扶差”的过程中我体验到了幸福的滋味。这种幸福比吃到一顿丰盛的夜宴，比穿上一件价格不非的衣服，比拥有了让人侧目的美貌更让人激动，也更让人感动。

教师感受幸福 第6篇

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的，人们不分种族、地域、职业、老幼、男女，都把幸福作为生命体的永恒追求。教师的幸福感是什么 ？本人认为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值得能到充分体现，这就是教师的幸福观。而教师怎样才能得到别人的尊重和认可呢，我觉得教师应该把自己的每时每刻做的每一件事情当做是一种享受

（一）享受课堂。

课堂是教师实现自己人生价值的舞台，是提升和享受幸福的源泉。组建一个学习共同体，创建一个充满生命活力的课堂，在这个共同体里大家相互帮助、共同学习、共同锻炼、携手共进，欢乐着彼此的欢乐，幸福着彼此的幸福。

（二）享受学生。

学生的点滴进步和真情的回报是教师幸福的发源地，许多困扰我们幸福的不利因素都可以在相互感恩、相互尊重、相互关爱、携手共进之中烟消云散，留给我们的只有那一声声发之学生内心的谢语和爱戴。

（三）享受自己专业成果、享受自己专业进步。

教学和研究二者之间存在着不可分割的辩证统一关系。所以教师在教学的过程中，要不断地进行研究，不断的为自己的课堂教学注入新的血液，为自己挖掘自我幸福的清泉，享受自我进步的幸福。

如果把教学工作看作是一种简单机械的重复，久而久之势必会造成内心的厌倦，也无幸福可言。

（四）享受生活。

工作的幸福只是幸福生活的一部分，更多的幸福来至于家庭的温馨和谐、朋友互助相帮、对生活现状的满足和活泼、开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣。所以，要想享受更多幸福，享受美好生活的幸福就必须首先营造一个温馨和谐的家庭；其次建立好优良人际关系；保持活泼开朗豁达的生活态度；建立自觉高雅的生活情趣。

唤醒——让教师感受职业的幸福感 第7篇

学校发展关键在于教师的发展，因此要求每一位教师都能够具备较好的专业知识、较高的教育教学能力和良好的人格特质。能在教育教学过程中调动学生学习的积极性，实施启发式教学，因材施教；能够面向全体学生，促进学生全面发展。

【问题与背景】

上海市崇明县三星中学是一所位于崇明西部的农村初级中学，共有教师40多名。由于地域的关系，导致交通不便，这些老师工作之余，几乎很难有机会到市、区观课和外出学习。随着农村社会结构的变化，生源数急剧下降，目前只有210位学生，师生比出现了严重倒挂，学校在办学过程中遇到的瓶颈也制约了教师的专业化发展。种种原因导致教师队伍分化成两大部分：一部分是一批五十岁左右的当地教师，由于年龄的关系，已很难适应现代学校优质教学所带来的挑战；二是一批三十岁左右的新上海人，他们肯干想干但缺乏能干的方法和有效的引领。导致在一段时间内，教师在专业发展领域中缺乏自信和智慧，教师的职业信念受到挑战。

【方法与策略】

2013年上海市虹口实验学校委托管理崇明县三星中学，我们把教师队伍建设作为委托管理的抓手。我们认为教师专业发展的起点是教育信念，我们强调每一个教师需要具备对专业的尊重和对发展的认同，推出了教师专业成长工程。力图在两年的委托管理期间：植入新的教学理念，改善教师教学行为，提高课堂教学有效性；培植新的课堂文化，建构和谐师生关系，营造温馨教室。

【路径与行动】 1.愿景引领，目标规划

组织教师根据《三星中学三年发展规划》和委托管理的目标，制定教师个人专业成长三年规划，明确发展目标，激发成长动机，落实课堂改进。并在追求高一级学历和职称的同时，积极参与“崇明县骨干教师”以及“学校骨干教师”的评审。2.专家指导，引领成长

两年委托管理中，我们先后邀请了上海市教委教研室步根海老师、上海市语文教研员曹刚、市教研室科研部主任王月芬博士、上海市特级教师王莹，崇明县教师进修学校吕波校长、龚尚勤、刘伟超主任，虹口区骨干教师邬明敏、林海、李学莉、陈素梅、虹口区班主任协会李莹老师等先后来校指导教学工作和班主任工作。他们分别以报告、上示范课、同课异构、课堂点评等多种方式引领教师专业成长。3.校长讲座，激励发展

胡培华校长两年中为教师先后做了主题为《我们都需要成长》、《教育服务》、《一学生 一世界》、《做适合学生成长的教育》、《合作共赢 同筑梦想》等讲座，以头脑风暴的形式与老师沟通思想。并以虹口实验学校教师发展的案例生动说明教师专业发展的重要性、紧迫性和可行性，从而推动三星中学教师尤其是青年教师专业发展的信心和动力。4.师徒对接，经验分享

骨干对接：依托虹口实验学校骨干教师队伍，我们与三星中学语数外三门学科的教研组长签订了骨干带教协议。语文特级教师王莹老师带教舒其燊老师，全国英语教学能手邬明敏带教黄凯娟，虹口区十佳青年、骨干教师林海带教朱利敏。通过公开教学、教研组活动、教学月研讨等方式，提升三星中学骨干教师的专业能力和教研组管理能力，期待未来有更多的中青年教师成为“崇明县骨干教师”。教师对接：除了三位教研组长之外，我们还带教了三位年轻教师。我校资深语文教师沈沧桑带教蒋莉老师；数学高级教师朱子敏老师带教司先锋老师；虹口区初中听课专家组成员、英语高级教师陈健带教范爱敏老师。基于委托管理互动共赢的宗旨，我们邀请三星中学总务主任蒲建东老师带教虹口实验学校年轻的总务主任晏维群老师。师徒之间不仅是一种协议上的签约，更重要的是日常教学的完全对接，师徒之间定期活动，共同备课，同上汇报课，为青年教师搭建了专业成长的平台。师傅们将他们对教育的执着追求和娴熟的专业能力，毫无保留地传授给徒弟们。这种坦诚的交流、细心的磨课和同课异构助力了三星中学一批青年教师的成长。5.创设平台，展示交流

结合崇明县“主动•有效”工程，开展联合教学月活动。给老师们提供了一个挑战自我、展示教学魅力的平台。活动调动了教师课堂教学的积极性和课堂改革的勇气与热情，提高了教师的课堂教学专业素养。

2013年11月22日开展主题为“聚焦能力导向，提升教学品质”的两校联合教学月活动。内容：1.师徒签约仪式隆重举行，通过师徒对接、教研组对接，实现教学交流无缝连接，改善教学行为，提高课堂有效性；2.骨干教师课堂教学展示；3.中青年教师同课异构活动；4.青年教师技能比赛、实验课展示和论坛；5.邀请上海市教委教研室相关教研员进行课堂点评；6.邀请上海市语文教研员曹刚老师作微型报告《设计初中语文作业的可视化路径》。这次教学月活动的举行，使得一批青年教师走上县级公开课的讲台，专业发展的信心和教学业务能力得到明显提高。

2014年12月12日，在上一轮教学月活动的基础上，开展了主题为“改进学生作业，提高教学效果”的全县教学展示活动。学校九个班级全部参加公开课展示，上海市教委教研室相关教研员进行课堂点评并给予了高度评价。本次教学开放活动得到了市教委教研室的亲临指导，也得到了崇明县和虹口区教育局的大力支持，更获得了崇明县各个学校教育同仁的高度赞赏。上海市教委教研室徐淀芳主任勉励三星中学全体教师在为农村学生提供真诚服务的同时感受职业的幸福感。市教研室科研部主任王月芬博士作主题报告《提升作业品质》。教师在研读王月芬、张新宇等著的《透析作用——基于30000分数据的研究》的基础上，开展“以校为本，提高作业设计有效性”研讨，着力提升学生作业品质和教师专业素养。本次开放活动见证了三星中学教师的专业成长，更树立了全校教师办优质学校的信心和勇气。

【影响与成效】

两年委托管理，给教师们专业成长指明了方向、提供了帮助，极大地鼓舞了教师专业成长的信心。2015年4月，由于第一轮委托管理即将结束，崇明县教师进修学校再次组织专家全面听课，在反馈报告中显示：通过委托管理，三星中学教师专业进步明显，全校教师优课比例由初态评估为零到现在的33.3%，良课达到41.7%，中等为25%，优良比率高达75%，已经远远高出县同类学校的水平。正如徐淀芳主任勉励大家的那样，教师们真切感受到了根植于农村教育的价值感与幸福感。

感受教师的幸福 第8篇

建立共同愿景, 引导教师追求幸福

美国管理学大师彼得·圣吉在《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》中指出, 共同愿景即组织中人们所共同持有的意象或景象, 是在人们心中一股源自于共同的关切且令人深受感召的力量, 可简单表述为“我们想要创造什么?”那我们想要什么呢?我们学校是一所薄弱校, 师资结构不合理, 设备落后, 社会教育环境也不好, 老师频于应对来自各个方面的压力, 当你问到老师工作怎么样?老师会带着痛苦的表情说出一个字“累”!在这种情况下我们提出了一个愿景:“打造让家长满意, 令人羡慕的学校”。要让大家认同这一愿景, 必须遵循沟通学中的“同理心”原则, 即人同此心, 心同此理。从教师的角度进行分析和宣传。

要让家长满意教师必须锻炼好自身本领, 要令人羡慕, 学校必须充满祥和之气。为实现这一愿景我们就从幸福入手, 首先开展了“工作与幸福的讨论”。我们理解的幸福是一种体会, 一种感觉, 一种自我满足的心境。在工作中用我们的努力来获得心理的愉悦, 把工作的辛劳与幸福感统一起来。明确教师的责任, 牢记学校有一帮孩子在等待老师的引领。其次, 学校制定比较宽松的工作制度, 线条画的粗一些。老师可以踩线但不能越线, 建立缓冲区, 最终引导教师把责任外化为行为, 把制度淡化为摆设。例如迟到早退问题, 我们学校允许每月迟到早退四次。迟到早退是不对的, 这是一个简单的价值判断。如果一个老师心里装着学生, 是不会无缘无故迟到早退的, 老师心中要明白自己已经踩线就行了。一个常常被领导盯着的老师会幸福吗?不会。8点上班能不能7点50分到校?能不能7点半到校?我想是可以的, 把制度淡化, 把着眼点放在做好做细自己的工作上, 从点滴入手, 从细节入手, 利用各种平台发挥出自己的才能, 来实现人生的价值。工作做好了, 家长满意了, 就不会找老师和学校的麻烦, 幸福的指数自然会上升了。经过几年的努力, 学校有了很大的进步, 得到了家长和社会的认可。现在问老师工作怎么样?他会笑着对你说:“累”!此“累”已非彼“累”了。

铺设成功之路, 引导教师感受幸福

老师的幸福不需要多大的成功, 有点点滴滴的成功就会感到幸福, 哪怕是学生的一句问候, 一个短信, 一个笑容。成功之路就在脚下, 幸福其实就在老师的心中。

(一) 加强思想引领, 培养团队意识

政治培训中最主要的是思想培训, 思想—行为—习惯—性格—命运。我校除开展政治学习和道德学习之外, 还开展团队意识的培养, 逐步培养一个积极向上的、富有合作精神的集体。只有在一个和谐的轻松的环境中幸福就像是一株小小的嫩芽不断的成长。思想培训非一朝一夕的事情, 需要我们不懈的努力。

(二) 抓好业务培训, 提高教师教育教学能力

一是加强教师学习培训。积极创造教师出外培训的机会, 因为我校教师一至五年级包班, 大面积出外培训比较困难, 于是选派代表出去培训, 让他们带着任务, 带着摄像机, 回来后利用周二教研时间谈体会, 把你看到的最精彩的部分放给同事看, 大家共同学习。

二是开展“师徒结对子”活动。为发挥优秀教师的传、帮、带作用, 促进青年教师业务快速成长, 让老教师和新教师结成师徙对子。通过“师徒”间每周相互上课、听课、评课, 有力地促进教师间交流互动, 共同进步!

三是我校积极开展互听互学活动, 对每学期的听课数量有明确要求。通过不断听课、研究, 提高教师课堂教学能力。

四是实行集体备课。每周二分年级进行集体备课, 同时分学科组织教师进行教研专题学习讨论, 做到全面推进、突出重点、突破难点。发挥集体智慧搞好教学, 同时又加强了教师之间的交流, 有利于教师的成长。

(三) 开展各种活动, 建立教师展示的平台

学校的工作即是生活, 教师在不断的学习工作中成长, 每一步的成长都有获得别人认同的需要。得到别人的认同, 就是幸福的开始。那我们就为这种需要提供展示的平台。让教师在各种活动中得到满足。

一是开展“优秀课”选比武, 让教师发挥课堂这一主阵地的教育作用。在不断的学习研究中成长。在不断的提高中获得幸福的体验。我们学校每学期每位教师要报两节课, 排出时间表, 老师们可以自由选择听课, 教务处评出优秀课进行展示。

二是开展班主任论坛。班主任工作在促进学校和学生发展方面具有不可替代的作用。每年我校开展了班主任论坛, 大大提高了我校班主任工作管理水平和能力。各位班主任在论坛上推心置腹, 敞开心扉地交流成果。从她们的话语中, 可以感知班主任的责任重大, 不仅要对孩子苦口婆心的教育, 更要有一颗真诚的爱心。中肯的话语, 善意的微笑, 辛勤的汗水, 炙热的真诚, 爱心的交替……编织出了班主任们五彩缤纷的内心世界。她们在各自的岗位上默默无闻地工作, 与孩子一道学习, 一道成长。从每天晨检、午检、教室卫生、环境卫生、“大课间活动”等等, 到班级日常的管理;从班规的制定, 到班级文化的建设, 无不倾注了班主任的辛勤汗水, 当然这里也有任课老师的艰辛和汗水。我们相信爱的力量, 相信感恩的心!

三是开展教师基本功训练与展示。为促进书法教学, 提高教师书法基本功, 我校每周进行师生书法展示, 在大厅专门设立了书法展示牌, 定期更换。

四是开展读书演讲活动。我校开展“书香校园”读书活动, 旨在引领全体师生以自身做起, 从点滴做起, 培养浓厚的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 营造人人热爱学习、善于学习的氛围, 积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。教师根据教学和教育工作的需要, 精心挑选了各类的书籍, 从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态, 学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上, 学校组织读书演讲, 让教师交流心得体会, 强化读书收获。

五是教师诗歌朗诵会。我校将古诗文编写成教材列入校本课程。为推动这一课程, 组织教师开展了诗歌朗诵会, 展示了教师的风采。当然诗歌朗诵也是教师基本功的一部分, 同时放松教师心情, 建立祥和的氛围。

六是教师运动会。提倡运动, 提倡健康, 提倡阳光的心态。教师运动会是一个很好的平台。教师运动会既是健康运动的展示又是健康运动的开始。

放飞精神梦想, 放大教师的幸福

学校是教师放飞梦想的舞台, 是教师收获成功, 收获希望的地方。我们不能关起门来办教育, 我们要打开大门, 提高我们的影响力, 引起社会、家长的更多关注, 使我们的教师获得更多人的认可, 提高教育的自信。通过学校的教育活动提升教师的幸福指数, 也使家长感觉到教育的神圣。

(一) 召开家长会

我校每学期召开家长会, 在会前各班根据德育处、教务处的内容, 结合本班特点制作PPT课件, 并放到学校公共邮箱中, 教务处选出优秀的课件组织教师观看, 让教师互相借鉴, 这样在家长会中可以展示教师的风采, 教育的水平, 先进的设备, 也可让家长更多地了解学校的情况。教师面向家长滔滔不绝的演讲, 展现了教师的自信。

(二) 校园春季运动会

春季运动会按正规赛事制订方案, 有入场式、会操表演、比赛等。运动会就像重大的节日, 喜气而又隆重。这也是展示老师们教育成果的时候, 运动会上我们邀请了镇领导、村领导、企业领导、校外辅导员及部分家长参加, 这是学校提高社会认可度的机会, 也是展现师生风采的机会。

(三) “六一”庆祝活动

活动同样邀请了镇领导、村领导、企业领导、校外辅导员及部分家长等参加。六一是我校综合素质的展示, 也是我们向家长介绍自己、宣传自己的大好时机。整个活动展现了我校教师的水平和精神面貌, 也展现了我校办学宗旨, 教育理念。从开始筹划到演出结束, 都需要组织者和全体老师携手合作, 共同完成。但愿我们能把这种创新、合作的精神变成一种习惯, 渗透在工作中的点点滴滴。当老师们回忆和孩子们一起排练, 一起演出的酸甜苦辣, 一起品味演出成功的幸福感时, 会感觉到无比的幸福, 愿老师们带着希望, 憧憬着孩子们的未来。

(四) 大课间活动

我校的课间活动包括广播操、武术操、古诗文韵律操、跑操或活动。每天大课间时有很多家长在校园围墙外观看孩子们上操。

另外还有像学生美术展、社团活动展等都是展现教育成果, 提高学校教育影响力的途径, 也是教师收获幸福的地方。

一路耕耘, 一路收获。教师的幸福是老师们用辛勤的汗水来滋润的, 当一切成为往事的时候, 心中的坦然和孩子们的笑脸交汇成幸福的海洋, 那才是教师幸福的最高境界!教育的事业是一块得天独厚的土地, 我们播种希望, 将来收获满满的幸福!