高校体育教学改革分析

高校体育教学改革分析（精选12篇）

高校体育教学改革分析 第1篇

一 体育课的内容需要更新

社会在发展, 经济在转型, 高校体育教育也要根据社会的需要而发展和转型, 大学体育如何结合学校体育、终身体育与健康体育的需要和要求, 应该为大学体育教学界应关注的。不论什么时候, 我们都要怀着一颗进取与学习的心, 对成功, 我们要认真记下并发扬;对经验, 我们要认真总结并传承;对失败, 我们不但不能气馁, 更应该查找原因, 努力克服。随着我国大学体育教育事业的发展, 体育教学方法的变化也在不断的发展与演化, 新的体育教学理念在创新不断涌现, 新的体育教育思想在不断的变化, 要求我们站在时代发展的前沿, 去探讨学校体育教学方法变革的新思路。

目前, 我国高校在校大学生整体身体素质令人担忧, 体质健康方面普遍存在着心理素质低下、耐力差、吃苦耐劳与解决问题的能力差、抗挫折能力弱等问题。原因分析为精神紧张、体育锻炼较少、睡眠不足被认为是造成学生体质健康状况不好的主要原因。由此可见, 大学体育课程的教学内容与教学方法的改革与创新势在必行。由于高校体育老师在日常的教学过程中, 只是注重学习体育教材所涉及的知识, 在内容上受教材的局限性。在教学方法上, 教师常常采用知识灌输的方法进行教学, 在整个教学的过程中和学生进行交流和互动的较少。这样比较传统的教学方式, 学生被动的学习方式已经不能适应新时期大学生学习和发展的要求, 如果整个教学过程非常枯燥无趣, 学生无法集中注意力, 也无法调动学生的学习积极性和学习热情, 最终很难提高高校体育教学质量。分析其原因, 主要是因为教师没有筹备更多的、有利的教学资源, 同时教师获取学习资源的手段比较单一, 最终造成整个教学课堂学习气氛不浓, 枯燥乏味。

对策:建立多样化的体育课程体系。高校体育教学改革, 首先需要对体育课程的内容和方法进行改革。课程内容是体育教学之基础, 多样化的高校体育课程内容的安排必须满足高等教育教学发展的要求, 其课程设置的内容、确立的教学目标必须以学生的学习和发展为主。创新思维, 即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应, 就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习对象, 促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变, 便是培养学生创新思维的策略之一。在当今信息技术快速发展的今天, 我们必须总结以往高校传统体育教学方法的经验和教训, 找出缺点与不足, 并在此基础之上树立先进的教学思想理念和方法, 对高校体育教学内容进行改革和创新, 同时对教学目标进行不断地优化和组合, 改变以往比较单一的教学模式, 并注重培养学生的思维能力, 以此来逐渐培养学生的创新意识。因此, 建立多样化的体育课程体系, 是高校体育教学改革与创新的基本要求, 对培养和提高大学生的创新能力具有积极的影响作用。

二 教师缺少联系实际, 总结与思考少

俗话说实践是检验真理的唯一标准, 只有在实践中进行不断的反思与总结, 才能更好的联系实际, 不断提高教师的自身素质。“理论在没有经过实践的验证是空洞的, 实践没有理论的指导是盲目的”, 只有在实践中进行总结与反思, 在总结与反思后再进行实践, 才是更适合当今大学的老师。而我们的老师, 特别是我们的大学体育老师, 与其他教师相比, 更缺少积极总结与自我反思的精神。有人说“体育老师头脑简单, 四肢发达”就是因此而引起的。体育老师, 特别是当今的大学体育老师, 不仅要在球场上英姿飒爽, 也要在书房中能做文章, 在运动场上能指导学生并进行总结的体育老师。因此, 体育老师应当要做“文、武”两全的好教师。

对策:时代在发展, 老师也要与时俱进, 及时进行自我总结, 还要及时汲取他人的经验与教训, 努力提高自我。体育课堂教学既要打破传统, 又要继承传统, 目的还是为了发展。继承传统, 是要把有用的部分保留下来, 我们的优势和特色要保留下来;要打破, 是为了要创新, 时代与科技都在发展, 我们的教学也要创新, 一个好的训练方法, 可能就能成就一个世界冠军, 力求达到最优化的教学。如果说是为了改革而否定以往的一切, 那么改革必将走上一条死路。

三 体育教学方法的改革与发展

说体育教学方法是体育教学的生命一点也不为过, 如果体育教学方法正确, 就能活跃体育课堂气氛, 激发学生的学习热情和积极性, 同时也能够提高体育课堂质量。反之, 如果体育教学只重视学透并吃透课本中的知识, 那么整个课堂教学就会显得非常呆板。

对策:为了很好的解决高校体育教学方法单一的问题, 就要开动脑筋, 利用一切可以利用的资源, 将现代的信息技术应用到体育课中, 例如利用多媒体技术, 让更加抽象的体育动作, 通过多媒体技术, 将更加直观的体育动作展现在学生面前, 这样可以提高学生的注意力, 提高体育教学效果。另外, 还可以借助计算机网络, 让学生观看一些体育赛事的视频, 这样可以培养学生学会分析问题和解决问题的能力, 同时还能让学生掌握更多的体育动作要领。

四 只重视体育运动技能, 而忽视了学生的健康教育

在一些高校, 由于有些体育老师自身素质差, 其体育技能水平低, 在体育教学中往往让学生学习一些难度小的动作, 甚至让学生反复的练习某一个动作, 久而久之, 学生对体育课程产生了厌烦心理, 教师只重视体育运动技能, 而忽视了体育的健康教育, 教师没有将健康的体育运动知识灌输在学生脑中, 学生只是进行盲目的学习, 而且有的学生身体的灵活性很差, 也没有体育基础, 对于一些动作的练习, 很吃力, 而且经常出现运动损伤, 学生并不知道学习体育学科的真正目的, 也就谈不上如何养成良好的体育习惯。因此, 这种教学方法和思想认识, 根本起不到强身健体的目的, 反而会增加学生的学习负担。

对策:对高校体育教材进行改革和创新。将高校体育教学中所涉及到的理论知识进行细化, 在教材中适当的增添一些理论性知识, 对与在体育运动技能上和在日常的比赛中, 涉及到运动损伤时, 应该重点设置一些关于如何处理体育运动损伤方面的知识, 这样在健康体育的正确引导下, 学生才能在体育锻炼或者在体育比赛中进行自我保护, 使大学生增强对体育课程的学习兴趣。

五 学生所具有的主体性被忽略

在以往比较传统的教学中, 整个教学中对功利性非常重视, 这样就严重限制了学生的主体性。在高校实际的体育教学过程中, 教师一味的教, 学生只能用心的学, 长此以往学生的学习就会受到很大的限制。当前, 在我国一些高校, 有些体育老师仍然在教学中以自我为中心, 让学生围绕着教师的思想转, 这样就会让学生对教师产生依赖感, 学生也不会养成独立思考的学习习惯, 同时也阻碍了高校体育教学改革与创新的步伐。因此, 在新时期, 必须在教学中坚持以学生为主体, 将课堂交给学生, 让学生真正成为课堂教学的主人, 同时还要尊重学生的个性和发展, 以全面提高高校学生的体育素质。

对策:增强学生终身体育锻炼的思想意识。任何一项体育运动, 不仅仅是为了应付考试, 在考试中取得优异的成绩就算完成学习目标, 体育课程学习的目的是能够让人们强身健体, 让学生在平时能够多参加体育运动, 锻炼身体, 这样才有利于学生的身心健康。高校体育教学改革与创新, 不仅让学生能够掌握正确的学习方法, 而且还要求学生在日常体育运动和实践中, 培养学生的积极参与性, 激发学生的主动性, 不断巩固学生的体育运动技能, 同时还能够培养学生的团结友爱精神, 而且对学生的学习终身受益。

总之, 随着人们生活水平的不断提高, 生活方式的改变, 人们的营养和摄入的热量也在不断的增加, 而参加体育运动的时间却很少, 因此, 亚健康的人群越来越多。随着高校规模的扩大, 亚健康人群在高校中呈上升的趋势。大学体育习惯的养成是终身体育的重要影响因素, 如何使学生在大学期间有一个健康的体魄, 有一个良好的体育习惯, 使学生在大学期间不但要学习专业知识, 也要使身体素质得到锻炼, “身体是革命的本钱”, 要想为祖国做贡献身体好是前提, 也只有身体好才能使专业知识、技能运用于实践, 造福于人类, 因此说大学体育十分重要。体育老师的使命就是组织和指导学生锻炼身体, 掌握一种或多种适合自己锻炼的方法, 为祖国发现和培养体育人才。因此, 体育教学要因势利导, 随着社会的发展和改革, 必须要发挥体育老师的潜能和特色, 根据教师的自身能力和特长, 对上课内容有目的、有针对性地进行改革。如此, 才能百花齐放。“千里之行, 始于足下”, 在改革的浪潮中, 还需要全体体育同仁共同努力, 相互探讨, 以达到行之有效, 改之有果的目的。

参考文献

[1]毕红星.试论体育老师个体主观教学观念的转变[J].北京体育大学学报, 2010 (1) .

[2][4]任波, 王璐.高校体育教学改革探析[J].当代体育科技, 2013 (1) .

高校体育教师教学效能感分析的论文 第2篇

摘要：随着经济的飞速发展，我国的体育教育事业也获得了很大进步。然而就目前高校体育教学的情况来看，还普遍存在着体育教学效能低下的问题。本文主要通过观察法、资料法和专家访谈等不同的研究方法，探讨如何改进和提高体育教学效能底下问题。

关键词：高校体育;教学效能;影响因素

近年来我国的高校体育教育事业取得了长足的发展。然而目前高校体育教学还存在着体育教学效能低下问题亟待解决。本文将从内外两部分进行讨论。即：从内部因素出发，我国高校的大多数体育教师都注重技术而忽略了理论知识，因此高校体育教学的效能感不断下降。从外部因素出发，我国高校的体育教师在待遇方面都远远落后于同校的其他教师。内外部不利因素的综合作用是导致高校体育教学效能低下的根本原因。本文通过观察法、资料法和专家访谈等不同的研究方法。所谓的观察法就是指观察高校体育教师在从事体育教学活动时所使用的方式和方法;资料法就是指收集来自于高校体育教师教学的资料;而专家访谈法就是指举办专家讲座，了解导致高校体育教学效能低下的原因。

1导致高校体育教学效能低下的原因

1.1主观因素

在教学活动中，主要的角色就是教师，因此一个教师的学历和实际教学能力将直接影响教学的效能。在经过大量实践后我们证明了：教师的教学效能会随着教师年龄的增长而增长;学历较低的教师相比于学历较高的教师反而能获得更大的教学效能;教学效能和教师的实际能力成正比关系;教师的经验丰富与否也将直接影响教学的效能。

1.2工作地点因素

学校是教师展开教学活动的主要地点，因此一个学校的教学环境、教学制度和学校的校规等都将影响教师的教学效能。学校为教师提供的教学条件身为一个独立因素，对教师的教学效能的影响是最大的。

1.3社会因素

教师的教学效能除了受到自身和学校的影响，还在很大程度上受到社会的影响。著名学者王受荣就指出，影响大学教师教学效能的社会因素有很多，其中包括了政府的相关政策、社会的舆论和支付给教师的工资等，由于高校体育教师职业的特殊性，导致高校体育教师更容易受到社会因素的影响，教师的信誉极不稳定，因此无论是在课时还是在薪酬方面，高效的体育教师的薪酬都远远低于同校的其他教师。以上所说的都是可以影响高校体育教学效能的社会因素。

2目前存在的问题

就我国目前的情况来说，尽管高校体育教学已经取得了很大进步，但是与发达国家的教学效能相比还存在很大不足之处。由于我国的高校体育教学发展的历史较短，因此在各个方面都存在很大问题，高校体育教学的制度不完善，高校体育教师对教学的认知偏差等因素都严重阻碍了我国高校体育教学效能的提高。我国目前已经有许多学者针对高校体育教学的效能做出了相关研究，一些学者已经编制出了教学自我效能感表来研究我国的高校体育教学的效能，这些都是值得肯定的。但是由于各学者的文化和经验的差异会导致这些成果的边界条件。我国已经有越来越多的学者对教师和学生的自我效能做出了调查和研究，这又进一步丰富了我国关于教学效能研究的内容。但是由于各研究者的思想差异，同一自我效能表也可能会得到不同的结果，因此研究结果具有不稳定性和不准确性。我国目前大都采用调查问卷法来获得相关的效能数据，但是由于这种方法不够严谨，因此导致调查结果不精确。其他国家在研究教学效能时往往采用的是实验设计法，尽管这种方法避免了调查抽样的缺点，但是该方法是模拟条件下产生的，因此和真实结果存在着一定差距。由此可见，我们在研究高效教学效能的时候不能只局限于一种研究方法，要探索出更多的方法，加强数据的精确性和可靠性。

3改善方法

3.1优化外部环境

3.1.1改善相关环境

我们所需要优化的外部环境包括了社会环境、学校环境和部门环境这三部分。社会环境的改善应该放在第一位，我们只有不断优化社会环境，改变人们忽视体育教学的现状，帮助人们建立正确的教育观，这样才能从根本上提高社会对体育教师的重视度。其次，我们要优化学校环境，为体育教学提供良好的环境，要公平对待体育教师和同校的其他教师。所谓的部门环境就是指学校的体育教研室，我们应该在体育教研室内营造轻松、和谐的教学氛围，加强体育教师间的交流与合作，提高整个体育教学教师团队的素质，从而提高体育教学质量。

3.1.2改善学校的管理制度

学校的管理制度只要包括了评价制度和激励制度这两个部分。我们首先要不断优化学校的评价制度建立健全的评价制度有利于了解到体育教学活动的进程和效果，从而帮助体育教师了解自己的教学效率，并且能及时改善不足之处。其次我们需要完善的就是激励制度，学校可以设立不同等级的奖项来促进体育教师之间的竞争，奉行优质优酬的薪酬制度，增强体育教师教学的积极性，激励体育教师不断改善自身的教学模式，创新教学理念，从而从整体上提高体育教学的效率。

3.1.3完善保障体系

学校只有建立了健全的保障体系才能保证每一位体育教师的基本权益。学校可以组织上岗前的专业培训，这样既可以加强体育教师的教学能力，又能够帮助体育教师度过实习期，增强体育教师对学校的认同感和归属感。其次，学校可以为体育教师提供进修的平台，鼓励青年教师通过进修来提高自身的学历，获得更高的学位，同时学校还可以在一定程度上报销教师进修的费用，这样才能激励更多的青年教师参与进修。最后，学校要充分利用优秀教师的楷模作用，通过优秀教师来吸引更多的教师不断提升自我，为优秀教师提供更为丰厚的报酬，这样才能激励其他教师向优秀教师看齐。

3.2采取内部干预

3.2.1通过价值观教育来提升教师的价值观水平

由于我国教育制度的不完善，导致体育教师十分容易被忽视，因此体育教师应该接受价值观教育来帮助自己树立正确的人生观、价值观和教育观，要有过硬的`心理素质，通过自身的努力来提升自己的社会地位，而不是盲目埋怨社会和学校的不公，教师要有积极向上的心态，要充分相信自身的能力，通过自身的不懈努力去实现自身的价值。

3.2.2完善自我

对于教师来说，第一点是教学能力，教学能力是决定自己教学效能的最关键的因素，因此体育教师应该在日常的教学活动中不断提升自己的教学能力。而反思能力是教师的教学能力中最重要的能力之一，教师应该对自己的教学内容、教学方式和教学效率进行反洗，要及时改正自己的不足之处，不断完善教学模式，完善自我。同时，教师应该加强和学生的交流，要根据学生的反馈了解到自己的不足之处，针对教学的目的和学生的需要进行相关调整，不断提升教学效能。第二点就是教学交流。教学之间要加强交流，针对教学内容、教学方式和教学结果互相探讨，要积极借鉴优秀教师的教学经验，结合自身的实际情况不断调整自己的教学模式，从而提高教学效能。教师之间加强交流既有利于教学知识的丰富，又有利于教学能力的提高。第三点就是虚心学习。教师不应该满足于现有的教学效果，应该树立正确的教学观，在教学的过程中不断学习，虚心向优秀教师请教，不断提升自我的教学能力，满足时代和教学的需要，只有不断学习的人才不会被社会所淘汰。第四点就是不断丰富自己的知识理论。对于教师来说，只有具备了丰富的知识理论，实际的教学才能事半功倍。因此教师要不断进修，通过各种途径来提升自己的教学思想和教学理论，这样才能为以后的教学行为提供足够的理论指导。第五点就是要加强科研水平。就我国目前的高校体育教学效能来看，科研素质整体偏低，因此教师在以后的教学活动中应该加强科研力度，不断创新教学方式，通过科研来提升自己的教学效能。第六点就是要建立良好的师生关系。教师只有和学生取得了和谐的师生关系，学生才能提高学习效率，因此教师应该不断改善自己的教学模式，多了解学生的学习需要，这样才能形成良好的师生关系，提高教学效能。

3.2.3提高自身的心理素质

教师在进行教学活动时，影响学生的不仅是教学理念，教师的外在形象和内在素质都会影响学生，因此教师应该不断提高自己的心理素质，为学生树立良好的楷模。对于教龄较短的教师来说，在教学活动中要十分细心和耐心，在发生问题时，应该充分反思自身的不足之处，要积极改正自身的性格缺陷，并且通过后期的不断学习和努力去提升自己的心理素质和教学效能。同时，教师应该为自己设定合适的、具有阶段性的教学目标，教学活动应该循序渐进，这样既能提高教学效能，又能给教师带来极大的满足感和成就感，帮助教师实现自身的价值。教师在遇到挫折的时候，不应该盲目气馁，应该树立充分的自信心，找出问题的根本原因，对症下药。在解决教学困难时，教师应该掌握调节自身情绪的方法，要时刻保持稳定的情绪，这样才能不降负面情绪带到课堂上影响学生，从而保证教学效能。就我国目前的情况来看，高校体育教学还存在许多问题，受内外部因素的影响，体育教师的教学环境和学校的管理制度都不够健全，因此在今后的教学过程中，我们要从内外部同时进行改革，为体育教学提供更好的条件。同时，教师身为教学的主要角色，应该通过多种途径去提升自身的教学能力和心理素质，要不断完善自己、创新教学方式，加强和其他教师的交流，积极借鉴学习，将教学目标和学生的学习需要相结合，探索出最高效的教学模式，提高教学效能。

参考文献：

[1]吴建平,李越辉.江西高校体育教师教学效能感的调查与分析[J].科技资讯，200x(36).

[2]高守清.体育教师教学效能感的认知与培养[J].中国成人教育.200x(10).

[3]闵春晖.公体理论课的质量取决于教学效能感的高低[J].体育科技文献通报，200x(8).

[4]谭兆敏.近十年来国内关于教师教学效能感研究综述[J].煤炭高等教育.200x(4).

高校体育教学改革分析 第3篇

[关键词] 阳光体育运动；高校体育教学；改革分析

【中图分类号】 G807.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）06-173-2

目前，我国高校学生的身体素质普遍比较差，这已经成为高校面临的一个重要的问题，此问题已经引起了人们的高度关注，为此，我国全面启动了阳光体育运动的一个全国性的活动。这就促使我国高校要加强对于体育教学改革的力度，来解决当前高校学会身体素质不高的情况，促进学会进行体育锻炼，提高整体素质。

一、阳光体育运动实施的背景

所谓的阳光体育运动就是让学生们走出教室，贴近大自然，享受到运动的快乐，促进青少年在健康快乐的环境当中成长，有利于其身体素质的提高。推行此项运动的重要的主要的目的就是让学校注重学生身体素质的培养。在实现相应的体育培养目标之外，还要开展非富多彩的体育活动，让每一个学生都能够参与到体育教学的改革中来，成立一个完整的体育教学的体系，使大学生的体育课程变得更加的综合化和多样化。此外在进行体育改革的过程中要注重学生以人为本的理念，注重学生的个性化的发展，在整个学校形成一个良好的体育锻炼的氛围，培养学生体育锻炼的兴趣，最终达到提高学生整体素质的目的。

二、高校体育教学中存在的主要问题

（一）高校体育教学的目标培养意识不强

当前，高校的体育教学目标的培养意识不是很强，随着社会不断的发展，社会对于人才的要求也越来越高，现代人才不仅要有良好的文化素质，此外其身体素质也要有所保障。为了适应当前社会的发展，高校就要加强对于学生身体素质的培养，要注重学生终身体育锻炼意识的培养。当前高校在这方面的体育教学是缺乏的，这就会导致学生在离校之后，很少的进行相应的体育锻炼，导致其身体素质的下降，不利于当前社会发展的需要，随之社会竞争的日益激烈，相应的体育目标终身化的理念已经成为当前体育教学的一个重要的方面。

（二）高校体育设施和师资力量不足

高校体育教学中相应的投入不足，高校的体育设施的建设还不是很完善，这样就无法满足学生体育锻炼的需要，其体育场馆的缺乏，不利于学生体育兴趣的培养，比如：有的学生喜欢羽毛球，但是相应的羽毛球馆不足，这些是学生就不能进行羽毛球的运动，使学生丧失了运动的积极性，不利于学生体育运动的培养。另外就是高校高层经常会给体育教师安排过高的任务量，这样就会导致教师在追求完成任务量的情况下，忽视了相应的教学方法的创新，在教学的过程中采取传统的教学的方法，这样就不利于学生兴趣的培养。

（三）高校体育教学模式比较落后

我国高校的体育教学的模式一般都是以竞技运动体系为主，在教学内容上主要的是以运动的形态和其运动的功能为主，只是注重基本知识和技术的培养，这样单一的教学模式不利于当前学生发展的需要，忽略了体育对于学生全面发展的促进作用。当前高校体育教学的教学目标和当前学生们的实际情况有所偏离，其目标的制定不利于学生体育学习兴趣的培养，使学生把体育课程作为一门学科来进行相应的学习的过程，让学生们觉得体育课程的学习只是掌握了一项复杂的技术，缺乏趣了味性，让学生们没有学习的兴趣，不利于学生的学习。

（四）高校体育教学方法比较落后

当前，高校体育教学的方式还比较的单一，忽略了课堂学习和课外锻炼之间的互动关系，造成学生对于体育锻炼的片面的认识，影响了终身体育锻炼理念的实施。比如：在体育课程的教学当中，教师要花费不少的时间在队伍的组织管理上，学生实际运动的时间很少，很大部分的时间都因为人为的一些因素而流失了，这样就会很大程度上影响到学生学习的积极性，不利于教学的进行。

三、阳光体育运动下高校体育教学改革措施

（一）转变教学的观念

陈旧的教学观念严重的影响着体育教学的改革，首先体育教学的教师要树立终身体育的教学的理念，注重学生的个性化发展，使他们逐渐的形成终身体育的理念，养成良好的习惯，促进他们以后体育锻炼的发展。此外，在教学的过程中要注重学生的感受，以人为本，注重游戏形式的教学，提升学生学习的兴趣，促进高校体育的生活化，让其能够满足当前学生的需要，促进体育教学的有效的实施。

（二）丰富体育教学的内容

要加强体育课程资源的开发和利用，以多种形式的教学内容来增强学生的学习兴趣，可以开发传统的民族体育活动，利用不同地区的文化资源，创新传统的体育运动，在增强学生学习兴趣的同时让学生们了解我国传统的体育运动，有利于我国传统体育的发展。此外还可以将当前流行的健身休闲引入到当前体育教学中，利用社会资源，把一些常见的健身性以及娱乐性的体育运动纳入体育教学的课程当中，这样既丰富了教学的内容，又提高了学生的学习兴趣，利于体育教学的进行。

（三）加强课外体育运动的开展

高校应该全面的开展课外体育活动，保证学生每天有一定时间的体育锻炼，相应的主抓体育教育的领导层和相关的负责人，要把学生的课外体育锻炼列入工作的计划当中，制定相关的制度，将学生课余体育活动中的表现作为评价学生体育成绩和评奖评优的一项重要的指标，保障其能够有效地进行实施。要加强对于学生课外体育活动的组织工作，可以经常组织一些体育比赛：篮球赛、足球赛、乒乓球赛等，丰富学生的课余体育活动，调动学生参加课外体育活动的积极性，体育教师要加强对于学生课外体育活动的指导工作，师生之间共同努力促进体育运动的开展。

（四）做好体育师资队伍的建设工作

高校体育教学重要的执行者就是体育教师，所以加强体育教师队伍的建设工作是非常重要的。首先体育教师要转变其传统的体育教学的观念，深化教学的改革，针对学生当前所面临的问题，创新相应的体育教学的内容，选择能够有效的提高学生身体素质的体育项目，培养学生学习的兴趣。此外要加强对于体育教师的培训工作，使其教学观念和专业水平得到有效的提高，提高体育教师的各项能力，提升高校整体的体育师资力量，不断的扩展体育教师的知识和技能，保障高校体育教育工作的实施和发展。

四、总结

随着阳光体育运动观念的提出，高校体育要按照其目标要求进行相应的改革，转变传统的体育教学的观念，改变相应的教学模式，最大限度的满足当前高校学生的需求，树立以人文本的理念，加强学生体育教学工作的开展，推动高校体育系统的建设，促进高校体育事业的良好发展。

参考文献：

[1]高菲菲.“阳光体育运动”背景下的高校体育教学改革探析[J].榆林学院学报，2011，08（04）：61-72.

[2]孙俊伟.高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨[J].四川体育科学，2008，03（03）：27-34.

[3]万大苇.论阳光体育与我国高校体育教育的对接[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，11（07）：77-82.

[4]蒙祖兵.“阳光体育运动”语境下的高校体育教学改革研究[J].吉林省教育学院学报，2009，31（07）：39-47.

[5]全祖馨.论学校体育与阳光体育运动的关系[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011，06（01）：31-37.

[6]黄睿.高校体育运动“每天锻炼一小时”理论认识与思考[J].湖北体育科技，2010，09（01）：93-104.

高校体育教学改革分析 第4篇

1.1 影响高校学生身体素质的原因分析

学生身体素质差的原因是多元的, 从我国教育体制、到教育政策、再到学校体育教育等等都是造成目前学生体质差的因素, 据统计目前高校生87%为独生子女。学生体质健康状况不良和自卑心理已经成为社会和学生家长普遍关注的焦点。学校教育改革提倡“健康第一”, 但是青少年身体素质普遍较差。这个问题的严重性, 已经引起我国专家学者的广泛关注。

1.2 智轻体的传统教育思维依然严重

重文轻武、重智轻体的传统文化与教育思想的影响还未完全消除, 学校体育未走出教学内容竞技化、教学过程技术化、教学组织一体化和教学目标达标化的误区。教学方法不适宜, 重传习轻体验、重管理轻教育、重结果轻过程。课余体育锻炼不系统、不科学、师资力量偏弱, 科研理论与体育教学实践存在脱节现象。

1.3 应试教育的失败所造成低分学生自卑的心理

这种自卑心理影响了学生在体育学习中的积极性和主动性。影响了学生对学习的兴趣和对学校各项活动的参与度。体育教育的首要任务之一就是全方位激发每一位学生的积极性、主动性, 享受体育的快乐。通过体育课程的改革和开发学生感兴趣, 对学生健康成长有益的教学内容。让一些已被“边缘化”的差生逐步恢复自信心, 重新回到体育活动中来。在体育活动中找回自信, 享受体育的快乐, 充分发展, 是高等院校的责任和应尽的义务。

2 以“健康第一”为指导, 回归体育教育的本质

2.1 凸显体育本质功能的重要载体分析, 即“田径教学”的意义

中国体育教育改革的脚步从未停止过, 但是前进的脚步却让人揪心, 体育教育理念的不确定性, 更是让中国体育教育改革前途迷离。曾经一度乐观的体育教育改革几乎忘记了体育教育的本职功能, 忘记了中国孩子健康成长最需要什么, 我们并不否认在体育教育中实行快乐教育, 特别是中小学生, 确实需要快乐成长, 但是我们不能忘记快乐成长和健康成长并不是一回事。就像曾将一度被抛弃的田径教学内容一样, 田径是对学生健康教育, 学生体质提升, 最直接有效的教学内容之一。田径是最能体现体育本质功能的教材, 因此挖掘田径教学内容的价值潜力, 为高校体育教学改革提出自己的见解, 以供参考。

2.2 体育课堂教学中田径内容的教学方法与组织方法的创新思考

必须摆脱传统的运动技能教学模式, 采取启发式教学模式、选择制式教学模式、领会式教学模式、小群体教学模式、课内外一体化教学模式、情景教学式模式等。教学手段要充分体现出趣味性、娱乐性、知识性、多样性。将健身走、健身跑、健身跳、健身投作为整个教材的主线, 采用变化多样、趣味丰富、能够体现出相互竞争及全面发展的教学原则, 以激发学生对田径运动的热爱。田径课中可采用的方法有。

2.3 创编田径教材, 挖掘田径教学的健身价值

田径运动具有竞技和健身的双重属性, 包括了走、跑、跳、投等人体运动的自然动作, 是最简单、最基础的身体练习, 因此它有着其他运动项目不可比拟的全面健身价值, 是发展身体素质、提高自然适应能力的基础健身项目。美国心理学家鲁布尔纳说, “最好的学习动机是学生的所学材料的内在兴趣。”我们现在的田径教材内容多而杂, 学校田径教材应突出田径的健身属性, 教材内容还应体现出基础性、竞争性、实效性、渐进性。突破田径教材内容多为竞技项目的局限, 将教材形式改为走、跑、跳、投等几类基本运动形式, 并分别介绍它们的基本特征、基本知识、练习方法、锻炼处方等, 拓展和开发田径的文化性和健身性, 使田径教材能为学生所用, 便于学生课外自学、自修, 使田径课成为学生乐于接受并具有健身实效的体育课程。

3 高校体育教育改革的关键是体育教师自身素质的提升

任何课程改革, 都在一定程度上修正教师以往的不恰当做法, 所以, 改革的过程也就是教师学习和发展的过程。只有改变教师的信念, 使之扩展知识和技能, 与改革的要求相吻合, 才能确保改革的成功。改革的发起者布鲁纳在1963年发表教育文章, 指出教师的素质与课程改革要求的差距以及相应教学理论指导的缺乏是造成改革失败的主要原因。美国课程改革的前车之鉴启示我们, 处在一线的体育教师是体育课程改革的实践者, 如果体育教师对课程改革的精神没有领会, 对于课程实践的条件没有实际的把握, 那么, 课程改革的初衷与实际效果将存在巨大落差, 再先进的体育课程新理念、新内容、新方法都只能成为空中楼阁。因此学校必须重视教师的继续教育, 首先要加强思想道德学习, 使教师更加严格的要求自己, 加强自我教育, 提高自我修养, 以“重言教更重身教”的为师准则去教育学生、感染和熏陶学生。其次要树立终身学习的思想, 努力提高专业素质。教师只有不断地丰富自己、突破自己去实现自我的强烈愿望, 才能跟上时代的发展, 适应现代人才培养的要求。

参考文献

[1]玉琨, 沈玉顺, 代蕊华, 等.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社, 2001.[1]玉琨, 沈玉顺, 代蕊华, 等.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]民健身概论[M].成都:四川教育出版社, 2006.[2]民健身概论[M].成都:四川教育出版社, 2006.

高校体育教学改革分析 第5篇

1高校进行体育理论教学的意义

1.1体育理论教学是理论与实践相结合的体现我国的教育方针是使学生在德、智、体各方面得到全面的发展，成为社会有用的人才。生理素质是心智的物质基础,健康的身体是个体全面发展的前提。体育教育是以增进健康，发展身体，终身受益为目的。体育有一套系统的科学理论依据，体育课的教学按照教育学的原理，有实践教学和理论教学两个环节，通过理论指导实践，在实践中发展理论。没有理论体系的教育或没有实践过程的教育都不能视为完整的教育。

高校体育教学发展影响因素分析 第6篇

【关键词】高校体育；教学发展；影响因素；推进策略

体育教学是高校教育体系的有机组成部分，其效果关系到学生的全面发展。最大限度地发挥体育教学功能和价值成为了高校体育教学发展的重大课题。新形势、新环境下，高校体育教学发展面临着重重机遇和条件，影响其发展的因素也日益变化和增多。了解高校体育教学发展因素是有针对性、有目的性发展体育教学的基础，也是本文研究的重点。

1 影响高校体育教学发展的因素

高校体育教学是一项系统化工程，影响其发展的因素颇多，大致可将之归结为教师因素、课程因素以及环境因素三类。这些因素对高校体育教学发展的影响作用机理表现在以下几个方面：

1.1 教师因素

素质教育背景下，教师占据了主导地位，其表现出的职业素质和业务能力直接影响了高校体育教学发展。目前，各大高校虽已逐步加大了师资建设力度，并在此方面取得了一定成效。但是仍有部分教师存在理念落后的问题，制约了体育教学的发展层次。现代高校体育教学提倡“终身体育与健康”的思想，旨在促进大学生全面发展。然而，经调研发展，不少高校体育教学教师仍以技术技能培养为主，在教学指导上未能精准地把握好“度”，造成了取舍不当，偏离了体育教学改革的轨道和目标。一些高校体育教师片面地强调以自我为中心，忽视了学生主观能动性地发挥，一味地重视知识技能培养，扼杀了学生个体能力及创造性的发展。在这种错误思想的指导下，教师择取的体育教学方式方法也不尽合理。

1.2 课程因素

长期以来，课程设置作为高校体育教学体系构建的重要内容，是影响高校体育教学发展的重要因素。受传统教学思想和模式的影响，高校体育课程设置表现了诸多不合理的地方，集中体现为教学内容及形式陈旧，一定程度上削弱了大学生参与的积极性和主动性。现代体育教学讲求“快乐教学“，以兴趣引导学生主动、积极参与，以培养学生的终身体育意识和习惯。然而事实上部分高校墨守成规，偏重于某些固有项目的教学，很少从实际生活中截取素材，教学内容设置上缺乏创新与优化，影响了学生的学习兴趣。而且，高校体育教学教师不善于变通，尚未意识到学生个体之间存在差异，对以生为本、因材施教等先进教学理念的应用不足，使得学生学习过程中缺乏主观能动性的发挥。

1.3 环境因素

俗话说“巧妇难为无米之炊”。教学设施是高校开展体育教学的基础条件，为教师教学提供了重要支持。由于高校对体育教学重视不足，在场地建设和教学设备上存在严重的不足，即使师生产生了一些新奇的方法，也很难付诸于实践。随着高校教育普及化发展，生源数量的增长使得仅有的体育设施更是捉襟见肘，无法满足学生身心发展的需求，影响了体育教学的顺利开展，使得实际教学效果大打折扣。因此，加强高校体育教学硬件设施环境建设尤为重要和迫切。另外，高校体育教学不再单纯的是技术和能力培养，更重要的是一种文化传播的手段，而且它还是一项着重强调实践的工程。很多高校尚未将体育文化融入到校文化体系建设当中，影响了体育教学的长效发展。

2 推进高校体育教学发展的策略

体育教学是高校教育体系中不可获取的一部分，对促进大学生身心全面发展具有积极的作用，因此应得到重视。作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种推进高校体育教学发展的策略，以供参考和借鉴。

2.1 加强师资建设

新时期，体育教学已然成为了高校教育体系中不可缺少的一部分，是促进大学生身心健康发展的重要手段。因此，高校必须要重视体育教学，并从各个层面出发推进其发展。具体而言，高校应该深刻意识到师资建设在体育教学发展中的战略地位，认真分析此项工作面临的机遇和挑战。高校要建立一支专业化的教师队伍，以支撑体育教学的可持续发展，就需要积极开展教师培训工作，及时更新他们的思想观念，不断提高其职业素质和业务水平，丰富教师的执教经验。在此过程中，高校可以定时定期组织教师加进业界交流，积极学习和借鉴先进经验，在原有教学模式的基础上进行创新与优化，根据各阶段学生的个性发展需求制定科学、合理的教学计划，指导教师产生正确的教学行为。

2.2 完善教学体系

高校完善体育教学体系，可以从课程设置、环境建设等方面入手。高校需在素质教育理念的指导下，进一步细化体育教学目标和任务，并以此为依据丰富教学内容，优化教学方式方法，带给学生全新的体验，充分发挥学生的主观能动性，在兴趣的带动下提升其参与积极性和主动性。在体育教学实践过程中，教师应该善于从实际生活中截取素材，尽可能多的涉及一些新奇的教学项目，紧跟时代发展潮流，合理地选用教学方法，例如任务驱动法、情境教学法、合作竞赛法等，不断提高教学的趣味性，从而保证教学实效。与此同时，高校还应该根据自身的办学规模和经济水平，制定完善的设施环境建设规划，保证每一位学生都有实践的机会，为体育教学提供基础保障。另外，高校要积极开展体育相关文化活动，将体育教学融入到日常生活中，实现实时教育，以养成学生良好的自主学习意识和习惯。

3 结语

总而言之，发展高校体育教学意义重大。未来随着高校体育教学的发展，其影响因素可能会出现一定程度的变化。由于个人能力有限，本文作出的研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界其他学者持续关注此项工作，全面分析影响高校体育教学发展的因素，并结合实际情况有针对性地提出一些发展建议，以实现素质教育的核心目标。

参考文献

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[2]刘峰.高校体育教学发展的影响因素及对策探讨[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（39107）：99-100.

[3]齐骥.影响高校体育教学发展的主要因素及对策[J].继续教育研究，2016（21103）：124-126.

作者简介

武妍薇（1982-），女，硕士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向体育教学。

作者单位

包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030

高校体育教学改革分析 第7篇

1、终身体育的概念与意义

所谓终身体育,实际上其最早是在终身教育的基础之上发展起来的。终身体育逐步作为一种全新的体育教学指导思想,与终身教育理念的实施与执行有着密不可分的关系。早在上世纪六十年代,就已经有法国教育专家提出终身教育的理念。之后,终身体育也逐渐伴随着其出现应运而生。但是在我国,终身体育本身诞生的相对较晚,且一直发展比较迟缓,直到现在为止,也仅仅停留在发展阶段。

首先,终身体育要求一个人从生命开始,直到生命结束,整个生命周期的过程中都需要参与体育锻炼,这就是前面提到的期限限制,也就是终身体育所具有的独特目标性与目的性,使得终身体育真正成为人的一生中必不可少的部分。

其次,终身体育还强调体育教育,即教育需要具备完整性、系统性的特点。这主要是因为,人在不断成长的阶段过程当中,势必会遇到不同的生长阶段与整体环境,而不同时期所需要接受的体育教育也会有所差别。故而这就需要体育教育本身具有明确的阶段性,同时也需要体育教育是一个完整的过程,这样才能确保人们在参与体育锻炼的时候,具有更强的针对性。

将终身体育的思想灌输到人们的思想意识当中,可以使得人逐步自觉参与到体育锻炼活动中,逐步形成一种长期性习惯。这样长此以往,将有利于人们形成强健的身体、健康的心智,为一个人的全面发展奠定坚实的基础与保障。

2、当前我国多数高校体育教学过程中存在的问题

2.1、教学思想相对落后

针对当前我国许多高校体育教学过程中存在的问题来看,其首先体现为教学目的不够明确,教学思想与理念普遍落后。这是因为我国长期受到应试教育的影响,高校开展教学的时候也会将专业教学作为关键,而高校体育教学只是一种单纯的形式。有许多学生所接触到的高校体育教学都是为了修完学分才进行的体育课程学习,这样的目的和初衷必然不符合当前所要求的终身体育教育目标。许多高校虽然已经开始注重对学生进行体质训练,可是这些片面的操作形式只会抑制学生学习的积极性和爱好,甚至还会使得许多学生被动参与体育锻炼,极其不符合终身体育的人才培养目标和要求。

2.2、教学内容安排不够合理

当前高校体育课程所选择的体育项目仍然以传统项目为主,并不能调动学生学习的积极性,也无法激发学生的学习兴趣。比如常见的跑步、跳远,一些相对好一些的高校可能适当开展了足球、篮球以及乒乓球运动。但这些传统项目的设置,只能说满足学生对体育技能的初步认识,要想提高学生体育知识水平是绝对不可能的。还有一些学校在开展体育课程的时候,理论课与实践课的比例悬殊差距太大,一学期有一大半的时间都是让学生来到操场自由活动,却很少对学生进行体育理论知识的灌输。这就会使得学生无法通过科学、正确的理论,指导自身的体育锻炼活动与体育健身行为。甚至许多学生都不知道如何去锻炼身体,怎样的锻炼是行之有效的,如何才是真正的锻炼。在这样的背景之下,所开展的体育教学必然是不够合理的,更是无法满足未来人才培养要求的。

2.3、教学年限以及组织规划不够科学

以标准高校学制四年为例,大多数高校开设的体育课程都是针对大一、大二学生而言的,许多高校都没有将体育课程延续到大三和大四。实际上这就是极其不符合终身体育培养要求的表现。终身体育要求体育课程设置具有连续性、完整性,然而当前的高校体育教育却出现了中间的间断,使得体育教育的连续性受到阻碍。同时还有一些教师在组织学生参与锻炼的时候,缺乏正确的思想与方法,尤其是一些许多教师要求学生刻意模仿自己的动作,自己如何做,就要让学生如何学。长此以往,学生的主观能动性遭到严重抑制,同时学生本身想要起到的锻炼目的也无从体现。体育课本身的参与性无法体现,导致学生在未来的学习与生活中都开始逐步丧失参与体育锻炼的意识。这样的现象实际上是非常可怕的,其不仅仅影响高校体育教育水平。更使得高校体育教育与社会体育教育之间出现了严重的断层,导致终身体育的连续性遭到严重破坏,很难在之后再次将其联系起来,为学生再次建立起良好的体育知识接受平台。

3、将终身体育与高校体育教学结合的改进对策

3.1、注重终身体育相关理论学习

要想将终身体育的思想与理念和当前高校体育教育教学活动结合起来,首先就需要教师加强对学生的体育相关理论教学。理论教学是改变传统体育教学模式的重点。大学阶段的体育课程基本上不会出现被占用的现象,但与此相反的就在于,高校体育课程过分注重学生的放松,从而使得体育课程变成了学生们的自由活动课。故而在未来的教育改革过程中,需要教师将卫生学、保健学、娱乐教育、人体知识以及竞技体育等相关理论知识传授给学生。比如可以告诉学生如何通过体育锻炼进行身体保健,在家中哪些运动行为是可以起到保健作用的;还可以告诉学生人体器官与体育锻炼的关系,这样才能使得学生在日常的学习过程中,不断意识到体育锻炼对提高身体素质的重要意义,从而使得其具备基础的锻炼技能,为其长久进步以及终身体育意识的树立奠定基础。此外,教师还可以对学生进行体育鉴赏课程的开设,包括可以让学生欣赏体育竞赛,如观看短道速滑比赛,让学生感受身体爆发力的不可思议与震撼;通过花样游泳让学生看到人体的婀娜多姿与千姿百态;通过篮球运动让学生明白一个团队的凝聚与合作。不同的体育项目,带给学生不同的感受,其目的都是为了让学生感悟到体育竞技的魅力,进而对体育运动产生一定的兴趣。只有学生在内心对体育运动产生了兴趣,才能使得学生对体育认识发生根本转变,进而逐步确立终身体育教育的理念,为高校体育教学改革与发展提供帮助。

3.2、提高教师对于终身体育教育的理念认知

高校要想实现体育教学改革,还必须重视对体育教师教学理念的革新,尤其需要其树立起终身体育教育的理念。教师在教学中,依旧是主导地位,即便近些年来提倡将学生的主体地位发挥出来,可是教师作为课堂教学的指引者,其本身的价值和意义不言而喻。故而教师需要不断跟随时代的发展变化,改变传统教学模式,提升自身教学质量。尤其需要将新的知识融入到日常教学当中,用科学的方法对学生进行培养,从而培养出符合社会发展的高素质人才。还需要教师对于实践课之外的一些学科进行深入分析,在教材选编以及理论方法研究方面下大功夫,尝试使用先进的教学方法和手段提高教学质量,进而提升学生的体育理论学习水平,为终身体育教育目标的落实提供保障。

3.3、注重对理论教材的编写

体育教育并不是将学生带到运动场,就可以开展的教学活动。而是需要与传统教学一样,按照教材要求,紧密联系实际,进行相应的教学活动开展。所以,未来高校体育教师需要注重对体育教材理论方面的重视,尤其需要加大对教材的研究,使得教材的编写内容可以反映出当代体育教育发展的要求以及未来体育教育的发展方向。在进行理论部分教材编写的时候,可以涉及多个学科,比如从健康学、卫生学、体育竞技学等多角度进行涉猎,这就会使得教材的教学内容不断扩大,从而在体育知识以及健康知识传授方面有更为专业的理论知识作为引导和基础。同时体育理论教材编写还需要具有一定的知识容量与文化层次,需要形成属于自身学科的独特完整知识体系,还应该从社会、人文、运动、人体、健康等多方面开展体育教材编写。

3.4、充分调动与加强学生的自学参与意识

终身体育教育的目标,是为了培养学生形成终身体育锻炼的意识,并且在其一生的发展过程当中,都能够自觉主动参与到体育锻炼当中。所以,要想更为贴合终身体育的发展目标和要求,就需要教师充分调动起学生的自学意识与参与意识。教师可以让学生通过自学为主的形式,对一些理论知识进行传授。教师所需要做的,就是对这些资料进行分类,而学生在学习过程中一旦遇到问题,教师则可以适当予以引导。无论是教材、网络资料还是图书资料,都可以成为学生进行自学的工具。只有学生逐步形成了自学意识,学生的眼光才能不断开阔,进而不断提升自己的体育思想与意识,将终身体育思想逐步渗透到自己的成长过程当中。

4、结束语

伴随着我国教育体制的不断改革,高校体育教学制度变化已经是势在必行的趋势。而终身体育思想在近些年来确实得到了一定的发展,因此,如何将这一思想与高校体育教学紧密结合就显得尤为重要。作为教师要善于转变自身教学理念和教学思想,还要不断应用新的教学方法和教学手段。只有将全新的理念、意识融入到日常体育教学过程中,才能真正提升高校体育办学水平,为中国深体育教育理念的推广提供更为稳固的发展平台。

摘要：伴随着我国教育事业的不断进步与发展,近些年来,我国高等院校教育教学模式和办学思想也发生了一定的变化。体育教育教学逐渐成为高校教育教学活动的重点,而在终身体育引导之下,高校的传统体育教学也发生了一定的变化和影响。因此本文就先简单介绍终身体育的概念和意义,并且结合当前我国高等教育院校体育教学开展过程中普遍存在的问题进行客观分析,最终探究得出未来高校体育教学改革在终身体育思想引导之下的新发展与新方向,以期提高我国高校体育教学水平,为我国学生的长远发展以及终身体育思想意识的树立奠定基础和帮助。

关键词：终身体育,高校体育,教学改革,对策

参考文献

[1]郑重.终身体育视域下高校体育教学改革问题的探索与研究[J].当代体育科技,2013,36.

[2]舒钧.基于终身体育教育思想的高校体育教学改革分析[J].佳木斯教育学院学报,2013,10.

[3]刘婷.结合终身体育理念改革高校体育教学体制[J].品牌(下半月),2014,11.

[4]高琦.基于终身体育理念的高校体育教学改革研究[J].当代体育科技,2014,28.

[5]殷征辉.终身体育理念下高校体育教学改革浅析[J].高等农业教育,2015,04.

高校体育舞蹈教学的实践分析 第8篇

一、高校体育舞蹈教学的现状

体育舞蹈是近几年新开设的课程, 在实施的过程中会存在不少的问题。体育舞蹈这门课程它的专业性要求很高, 它要求学生具备柔韧的身体条件、舞蹈基础以及音乐鉴赏能力。但有很多的高校没有专业的指导老师, 而且大多数学生是零舞蹈基础, 这就给体育舞蹈的正常开展带来了很大的挑战, 不能保证教学的质量, 以下就对高校体育舞蹈教学过程中的这些问题进行逐一介绍。

1. 学生对体育舞蹈的认识不全面

对于体育舞蹈这门课程, 很多的学生认为只是简单的跳舞, 没有完全了解体育舞蹈。体育舞蹈是体育专业学生必需的课程, 学生在学习的过程中, 很多都是抱着完成任务的心态, 在他们看来, 体育舞蹈就和英语数学等学科一样, 只要完成学分就可以;对于选修体育舞蹈的其他专业学生, 他们大多数都是觉得很新鲜, 开始的时候学习劲头特别大, 但是过了一段时间以后, 就会产生厌倦的心理。无论是体育专业的学生还是其他专业学生, 对于体育舞蹈的认识都只是片面的。

2. 体育舞蹈老师的专业能力不强

体育舞蹈虽然是一种体育运动, 但是它的专业性要求很高, 指导老师必须接受过专业的舞蹈训练。但是在高校里面有很多的体育舞蹈老师都是没有一定的舞蹈功底, 那些老师的专业要么是田径, 要么是羽毛球, 他们都没有接受过专业的舞蹈训练。这样就会导致在教学过程中出现一些问题, 影响学生的正常训练。

3. 没有合适的教学条件

体育舞蹈的教学条件要求比较高, 它需要宽敞的教学场地, 完善的教学设施。但是许多高校都是在操场上进行体育舞蹈教学的, 教学设备也只是简单的音响, 这些简陋的教学条件不仅不能满足学生的学习需要, 同时还会大大降低学生学习体育舞蹈的兴趣, 影响整个教学效果。

二、高校体育舞蹈教学的实践过程

1. 加强对学生体育舞蹈理论知识的培养

由于很大一部分学生在选择体育舞蹈这门课程的时候, 都是抱着凑热闹的心态, 不知道什么是体育舞蹈, 也不知道学习体育舞蹈需要什么样的条件。针对这样的问题, 学生应该加强对学生体育舞蹈理论知识的培养, 可以将体育舞蹈的概念以及所分的十大舞种对学生进行详细的讲解, 让他们明白体育舞蹈可以分为摩登舞与拉丁舞两种风格。

2. 选择合适的教学内容

体育舞蹈一共有十个舞种, 每一个舞蹈的要求以及难度都不同, 而且学生自身的条件也各不相同, 学校应该根据学生的自身实际情况选择合适的教学内容。比如华尔兹舞它是男女双方贴身握抱的姿势, 沿着舞程线逆时针方向绕场行进, 完成各种前进、后退、横向、旋转等舞步动作, 它的步法要求比较规范严谨, 这个舞蹈相对于其他舞蹈来说比较简单, 可以将它设为第一门教学课程, 这样就能给那些没有舞蹈基础学生一些缓冲时间, 而且华尔兹优美的舞姿可以提高学生学习体育舞蹈的兴趣。在学生完成第一门教学课程以后就可以进行下一步教学, 比如让他们学习节奏感比较强的恰恰或者桑巴, 这样循序渐进的教学, 不仅可以培养学生的舞蹈兴趣, 同时也可以提高教学效率。在确定教学内容以后还有选择合适的音乐, 因为体育舞蹈还需要和音乐结合起来, 根据所选的舞种选择不同的音乐, 比如华尔兹选择一些古典舒缓一点的音乐, 恰恰或者牛仔舞就要选择那些节奏感比较强、音律中的音乐, 这样才能调动学生的积极性, 让他们享受跳舞的过程。

3. 选择合适的教学方法

高校体育舞蹈教学过程中要选择合适的教学方法, 比如示范教学法、老师带领法、分解教学法。其中示范教学法指的是老师将舞蹈的具体动作给学生进行示范, 让学生了解在学习舞蹈过程中需要注意的具体细节及要领。这种教学方法可以很直观的向学生展示整个舞蹈要领;老师带领法指的是老师带领学生对舞蹈动作进行反复的训练, 这是学习舞蹈最基本的方法之一, 一般都是采用面对面示范和背对学生示范两种方法;分解教学法指的是把一个完整的舞蹈根据时间、方向以及部位的不同, 分为若干个部分进行逐一教学。这种方法适用于难度比较大、动作复杂的舞蹈, 比如在教恰恰舞蹈的时候, 就可以采用分解教学法, 因为恰恰舞步比较花哨, 而且频率比较快, 所以要求老师在指导过程中将它的动作进行分解教学。以上的三种方法都需要老师具备专业的舞蹈基础, 而且老师在教学过程中要保持合适的速度, 动作要规范, 这样才能有利于学生对舞蹈的学习。

结束语

综上所述, 高校体育舞蹈教学在进行实践的过程中, 要根据学生的具体情况选择合适的舞蹈。文章首先对高校体育舞蹈教学进行了现状分析, 发现现在很多高校的体育舞蹈老师都没有接受过专业的舞蹈培训, 学生对体育舞蹈的认识比较片面。最后分析这些问题, 研究高校体育舞蹈教学的具体实践过程。

摘要：现如今好多高校都新开设了一门课程-体育舞蹈, 体育舞蹈也属于体育运动项目之一。从开设这门课程自以后, 就受到了很多学生的喜爱, 学生通过学习体育舞蹈不仅能够锻炼身体, 而且还可以陶冶情操。本文主要研究的对象就是高校体育舞蹈, 对它的概念以及种类进行简单的介绍, 分析高校体育教学的现状, 最后分析高校体育舞蹈的实践过程。

关键词：高校,体育舞蹈教学

参考文献

[1]冯婷.高校体育舞蹈教学存在的问题及改进措施[J].教书育人 (高教论坛) , 2014 (01) .

[2]张世如.普通高校体育舞蹈选项课程教学方法的探究—以黑龙江省为例[J].黑龙江高教研究, 2013 (08) .

高校体育教学评价体系改革策略分析 第9篇

关键词：高校,体育教学,评价,改革

1 体育教学评价的本质特征

作为人类特有的一种认知活动, 评价是一种把握世界价值为目的的认识活动, 其主要是表达世界对人的价值与意义所在。而价值本身是存在主客观之分的, 评价是为了解释这种主客观的价值关系设计的, 而不是去创造关系, 因此评价仅仅是一种促进事物发展方向的措施。作为教育评价体系的组成部分, 体育教学评价是一种一般评价在教育领域中的体现, 是按照一定的评价标准, 结合适当的方式与手段, 对体育教学的构成要素, 过程和效果进行的综合评价活动。体育教学评价的主体是各级教育行政管理部门、社会组织, 以及学校、教师甚至学生等;客体是交易教学的对象, 一般是指教学的质量、教学的整体过程、教学的结果, 学生能力的提高程度, 以及其他诸多方面。这些都体现出了教育评价中的主体和客体的价值关系。我们在进行体育教学评价时, 需要先了解评价主体的需要, 其次要搞清楚体育教育的本质;再次要树立正确的体育教学评价的价值观。只有将三者统一协调起来, 才能充分发挥体育教学评价的功能。

2 我国体育教学评价体系的现状

2.1 评价内容不全面

我国现有的体育教学评价存在以下特点:注重体育教学的结果, 忽视其过程;注重发展学生的认知因素, 比如学生的体育专业知识、技能、身体素质等, 但是对非认知因素如情感、个性、人格、意志等的发展多有忽略;缺乏对学生终身学习能力、体育能力、合作与沟通能力等发展性目标的评价。因此, 不管从评价内容来看, 还是从评价标准的制定来看, 我国现行的体育教学评价都不能体现体育教学目标所要达到的整体性要求。

2.2 评价方式不科学

体育教育本身是一件极为复杂的工作, 存在着独有的特殊性, 其中不乏大量的人文因素的参与。在21世纪, 面对日益激烈的全球化竞争, 我国需要的是素质全面发展的复合型人才, 不仅要增强学生的体质, 使其拥有健康的体魄, 还要培养健全的人格, 良好的学习和沟通能力、正确的价值观及过硬的心理品质, 这些才是更重要的评价标准, 但是这些很难量化。所以, 我国高校体育教育评价方式, 不能只用量化的评价方式, 而应该将定量评价和定性评价结合起来。

2.3 忽视过程性评价

我国目前采用的体育教学评价是终结性评价, 即教学活动完成后, 对教学成果进行的总评价。这种评价是对已完成的教学进行价值判断, 从而为做出各种决策提供依据。在体育教学评价上, 多数教师一般将评价重心放在终期考核的成绩上, 这种终结性评价并没有真实反映学生学习反馈的学习效果, 对帮助学生改进学习也存在一定的局限性, 但教师们还没有正确认识到这一点。事实上, 他们忽略了非常重要的学习的过程性评价。

2.4 忽视自评与互评

评价的方式有多种, 在教学中既可以教师评价学生, 学生可以对老师的教学进行评价, 学生还可以相互评价, 自评等。但在我国体育教学评价中, 体育教师往往注重对学生的评价, 但师生之间的互评不常见, 师生之间缺乏必要的沟通, 这导致无法及时发现和处理教师与学生之间的问题, 学生的积极性也会不高, 这会阻碍学生终身体育习惯与能力的养成。

3 如何构建高校体育课堂教学评价体系

3.1 更新体育教学评价理念

一个科学评价机制的建立, 必须要以素质教育为根本, 要抓住素质教育基础性、全面性、主体性、个体性等特点, 正确认识学校体育在素质教育中所起的作用, 明确学校体育的教育目标。评价机制要确保评价目标和教育目标的一致, 并以此为依据设计育教育评价的指标体系。科学化的评价指标与可操作性强的评价办法才能使评价体系发挥正确的导向作用。因此, 体育教育评价的指导思想应全面更新, 建立对角度多方法的综合质量评价, 既要注重体育知识、技术、技能等学习成果的考评, 又要加强对学生体育能力、情感、意志、思想、品质等方面的关注, 既要注重教学效果的评价, 又要加强对教学过程的评价, 特别要重视学生在学习过程中的努力程度与进步幅度。

3.2 体育教学评价内容多元化

教育评价的内容是随着教育目标的内容而确定的。新纲要已经把学生目标划分为运动技能、运动参与、身体发展、心理健朗与社会适应等五大领域, 说明学校体育的教学目标是多种多样的, 这在教育界和学术界已经达成共识。因此, 体育教育教学评价的内容应该向多元化发展, 不能只保持单一的技能或健康测评, 而应该将认知、情感等的评价予以重视。

3.3 注重评价方法多样化

3.3.1 自评与他评相结合

评价方法应该多样化, 开展自评与他评、学生评价与教师评价相结合。在以往几十年的体育教学评价中, 教师评价是绝对的评价主体, 教师对学生的评价理所当然, 几乎没有人对这个权威式评价提出质疑。但是, 真正能了解学生主体的学生本人, 而不是教师。心理学认为:外因是变化的条件, 内因是变化的基础, 要使被评价者自主的去改正自己, 就必须先认识到自己的不足和缺点。而目前我国高校正是缺少学生自评、学生评价教师等评价方式, 仅仅认可学校评教师、教师评学生的方式。这种他评方式让教师和学生产生急功近利的思想且倍感压力, 对学生终身体育习惯的培养和老师的教学效果的提高都是很不利的。然而自评的方式, 会让教师与学生增强参与的积极性, 大大提高主动性, 这样就能更好地投入到教学和学习中去。因此, 要加强学生自评与师生互相评价, 将这两种评价方式与体育教师评价有机结合起来, 充分发挥评价方式的功能。

3.3.2 终结性评价与过程性评价相结合

过程性评价侧重于学习过程的纵向评价, 相对于终结性评价而言, 具有一定的弥补功能。过程性评价的方式比较灵活, 可以给教师与学生提供及时的反馈, 从而不断改进教学。同时, 过程性评价更容易让教师注重学生非智力因素的发展, 对体育教学终极目标的实现非常有利。因此, 在评价方式中, 应将终结性评价与过程性评价相结合, 逐渐淡化终结性评价, 而加强过程性评价的运用, 如此可以有效调节教学的各个阶段, 让教学过程更趋向于科学与合理, 提高体育教学的质量。

3.3.3 定量评价与定性评价相结合

定量评价是一个评价体系最基本的评价标准, 在体育教学评价中也占据着主导地位。但体育教学作为一项复杂的教育工作来说, 很多东西是不能用量进行衡量, 比如学生的思想、情感、习惯、学习态度等, 根本无法量化。所以科学的评价体系, 应该引入定性评价标准, 否则这个评价体系就是不完整。因此, 要想全面把握被评价者的学习情况, 应该将定量与定性评价相结合。

3.3.4 绝对性评价与个体差异性标准评价相结合

个体差异性标准评价有利于学生增强学习的自信心, 看到自己的进步。体育过程重视的是学生的进步与发展, 体育学习评价既要采用绝对性评价, 又得强调个体差异性评价。具体可以采用“相对评分法”:在学生的入学开始时, 通过诊断性评价建立一套学生个人的学习档案, 包括对学生的知识、技能、体能等方面的摸底, 作为学生的入学起点成绩;通过将每学期结束时的终结性评价结果与学生每学期开学时的起点成绩进行对照, 就可以发现每个学生一学期学习进步的幅度, 从而让每个学生看到自己的进步。

科学评价, 应重视对学生心理健康发展及体育学习态度与情感的评价, 培养学生的终身体育习惯。体育教学的目标是为了使学生身心都得到健康的发展, 在评价学生体育学习时, 不仅要考虑身体素质的提高和运动技能的获得, 还要把学生的心理和谐发展作为考查的指标。体育学习态度体现在参与者参与体育的积极性上, 即学生是否积极地学习体育锻炼的知识, 是否主动投入体育锻炼, 是否主动与他人进行体育交往等。可以从平时提问时学生回答问题的程度、学生自行解决问题的能力、学生在运动中的积极性等方面, 通过当场打分或口头表扬的方式, 及时对学生的学习态度给予评价, 以此提高学生的参与意识, 只有这样才能提高学生对体育的兴趣, 才能养成终身体育的意识和习惯。

4 结语

我国高校体育的教育目标是为学生的终身体育服务, 而这一目标的实现离不开健全的高校体育教育评价体系, 其地位举足轻重。因此, 我们应该重新审视传统的评价机制, 以改革的视角出发, 建立健全符合高校体育教育发展目标的综合性评价机制, 以此更好地服务于大学生终身体育的需求, 这对促进我国终身体育事业的建设具有重大的现实及战略意义。

参考文献

[1]穆政.关于构建高校体育教学评价体系的思考[J].内蒙古体育科技, 2008 (2) .

[2]赵立功, 白素萍, 刘志红.我国学校体育教学评价的现状调查与分析[J].石家庄理工职业学院学术研究, 2008 (4) .

[3]王赛花.高师院校体育公共课教学评价体系的探索[J].常州工程职业技术学院学报, 2007 (3) .

高校体育教学改革分析 第10篇

我国在建国之初, 高校体育教学照搬了前苏联的教学模式, 而前苏联的教学模式非常关注的是技术细节, 也就是知识的传授, 但是对于学生的个性化和人性化则关注不足, 这种教学方式活力不足, 挫伤了学生的积极性。七八十年代我国改革开放之后, 高校体育教学也开始了多种教学尝试, 出现了给学生提供自主选择的选项课。 教学方法方面的尝试有循环练习法、发现法、程序教学法、成功体育教学法和快乐体育等等, 教学模式方面有并列型、三段型、分层次型、俱乐部型等等。 但是由于一些教学方法和模式对于场地器材和师资力量要求较高, 给推广造成一定难度, 只能在场馆设施较为完善的重点高校才能实现。

总得来说, 我国的高校体育教学经历了由照搬照学国外模式, 到根据本国国情探索适合本国国情模式的历程。

2、高校体育教学的现状分析

虽然我国高校体育教学经过了几十年的探索发展, 形成了一套比较适合我国国情的教学理念模式和方法, 但是其中还是有不尽如人意之处。 我国体育教学现状不足之处主要有以下几点:

2.1、灌输类教学模式限制学生兴趣

建国初期的注重技术细节传授的教学模式经过几十年的发展, 已经有了很大的改进, 但是在许多高校体育课程中, 还是以教师为中心, 学生处于被动的学习地位, 教师通过讲解和示范给学生灌输教学内容, 虽然可以培养学生良好的基础, 但是限制了学生的主观能动性和创造性。 以灌输教学内容为目的的课程乏味枯燥, 导致学生对体育课不感兴趣、不重视。

2.2、统一教学形式无法满足学生个性需求

由于近年来高校不断扩招, 导致学生课程少, 教学资源不足, 很多高校都是以人数较多的教学班为教学组织形式。 在一个教学班里, 由于学生较多, 教师无法一一顾及, 只能施以同样的教育, 但是各个学生的体质、运动能力、心理素质等等存在不同, 统一的教学无法满足学生的个性需求, 教学效果大打折扣。

2.3、达标考核制度阻碍学生体育能力培养

目前国内高校体育课程考核多采用达标考试, 这种达标考试与评定运动竞技水平考核类似, 但是与高校体育教学的教育对象和教育目的不一致。评定运动竞技水平的考核目的在于激发人的运动潜能, 但高校体育教学目的在于提高学生素质和培训学生运动兴趣, 评定运动竞技水平的考核对象是运动员, 而高校体育教学对象是先天素质各异的学生, 因此目前的考核机制违背了素质教育重视学生个体差异的原则。

3、高校体育教学的改革方向

回顾高校体育教学的发展历程和现状, 要实现体育强国的目标、增强国民体育兴趣和增加国民身体素质, 对于高校体育教学有必要从以下几个方面做出改革。

3.1、加强对高校体育教学的投入

重视高校体育教学, 首先在于加大对其的投入支持。 一是培养复合型体育教师, 要求教师拥有丰富的技能和知识, 实现教书育体和文武双修;二是要完善教育场地和器材, 这是提高教学质量和培养学生体育兴趣的必要前提。

3.2、多元化教学目标和内容

随着时代的发展, 高校体育教学的内容、形式和方法都应该与时俱进, 除了提高学生的竞技技能, 增强体质、增进健康、体育与娱乐、促进学生个性发展也应该是体育教学的目标。 通过多种目标来实现高校体育教育的任务, 突出内容丰富、充实、多样, 健康性、娱乐性、终身性、实用性和生活性项目, 以利于提高学生的兴趣, 使学生主动参加体育学习和锻炼。

3.3、注重体育教学的素质教育

近年来一直提倡素质教育, 就是对过去注重书本知识学习而忽略劳动和运动技能学习的做法的一种反思, 因此应该在体育教学中要培养学生的身体技能, 例如组织能力、防止伤害事故的能力、自救自助能力等等, 使学生成为会自己运动、科学运动的人才, 以适应未来社会的发展。

3.4、培养学生的终身健身意识

高校体育教学的目的是增强体质和增进健康, 而不是过分追求体育竞技上的更快、更高、更强。刻意追求体育竞技水平的提高反而会压制学生的体育兴趣, 高校体育教学的目的在于培养学生的终身体育兴趣, 培养他们终身参加体育的习惯, 从而增加我国的体育人口和增强我国的国民身体素质。 高校体育教学要达到上述这个目的, 就需要有计划地介绍更多的体育项目, 满足不同学生的身体状况要求和兴趣爱好。

3.5、引导学生快乐体育锻炼

现在社会竞争压力大, 体育一方面可以锻炼身体, 另一方面可以缓解宣泄学生压力。 快乐体育和主动体育也是体育教学的特征在体育活动中, 不仅仅可以展示学生体能, 还可以展示学生的智慧思想和感情, 将生活中的压力转化为运动中动力。

4、总结

教育是国家根本, 体育强健国民, 我国高校体育教学经过几十年的探索发展, 在培养体育人才和增强国民素质方面做出了重要贡献, 但是高校体育教学仍有不少不足之处, 无法适应时代的要求, 因此高校体育教学要不断的改革发展以更好的满足国家社会的要求。

参考文献

[1]林燕荣.浅析高校体育改革的趋势[J].教改前沿体育师友, 2002, 6.

[2]尹淑桂.我国高校体育教学改革的发展历程及其努力方向研究分析[J].硅谷, 2010.

高校体育教学改革分析 第11篇

关键词 高校体育 教学改革 问题 对策

我国的高校体育教学一直以学生的运动技能和技术动作的培养作为教学重点，然而通过现在诸多的学校体育教学研究可以发现，学校体育课程的任务不仅仅是体育知识和运动技能的传授，而是将学生的身心全面发展、德育、科学文献知识教育、生活技能教育和体育技能教育融为一体的教学过程，是素质教育实施的重要方面。高校体育教学改革，可以有效的推进体育教学工作的发展、促进素质教育的实施，对我国高校体育的科学化、现代化具有指导性的意义。

一、高校体育教学的问题

（一）对高校体育教学改革的认知不足，教学观念有待转变

高校体育教学改革虽然已被众多体育教学工作者所熟知，但很多人却只是热衷于操作层面上和外在的教学形式的改变，单纯的追求体育课程表面上的活跃和多样，却并没有深刻的理解和领悟高校体育教学改革的任务和目标，传统的教学观念并没有得到根本的转变，所以学生的学习热情和体育锻炼的积极性也很难被激发。之所以出现这样的情况，究其原因可能在于以下几点：首先，高校体育教学改革虽深入人心，但却缺乏科学详实的理论指导和工作指导。广大体育教学工作者都认可高校体育教学改革有利于体育教学质量的提高和体育教学效率的提升、有利于学生的个性发展、有利于培养学生的创新精神和体育实践能力，但是却没有真正的了解改革的意图，没有具备体育教学改革所需要的技能，所以往往导致高校体育教学改革流于口号和形式，而并没有发生本质的改变。其次，在教育教学的实践过程中，由于长期以来或多或少存在的对体育学科重视不足的现象，导致很多教学工作者形成的忽视体育教学的思想和观念在短时间内并没有得到完全转变，体育教学目标单一，只注重体育技能的教授和运动水平的提升，忽略了学生体育兴趣的锻炼习惯的培养，不利于高校体育教学改革的贯彻实施。

（二）高校体育教师的队伍结构有待进一步完善

目前大部分高校的体育教师队伍，无论从人员结构上来说，还是从知识结构上来说，都与高校体育教学改革的要求存在一定的差异。

首先，从人员结构上来说，在高校中，高校体育教师人员数量不足的现象普遍存在，在新兴的体育教学项目或民族体育教学项目中，体育任课教师的缺编现象尤其明显。再加上近年来的高校扩招等因素的影响，高校体育教师师资不足的问题就显得愈加严重。体育师资力量的不足，会造成体育开课数量和体育授课课时量的减少，导致课源不足，从而影响高校体育教学改革的贯彻实施。

从知识结构上来说，部分高校体育教师的现有的知识结构和水平难以应付高校体育改革的要求，高校体育教师现有的知识机构普遍过于局限而且知识老化现象严重，难以根据学生的实际需求和个性发展的要求开始合理的选修课程，也不利于学生知识面的拓展。所以说，高校教师的现有的知识结构和业务素质也有待进一步的提升。

（三）高校体育教学的理论研究水平和管理水平较低

高校体育教学的理论研究水平和管理水平仍处于较低的阶段。目前很多高校的体育教学工作，过分重视体育教学任务的完成和教学目标的实现，而忽略了为体育教学提供基础支持的理论研究工作和管理工作。从而导致体育教学的理论研究脱离了教学实际和教学对象，存在大量的重复研究现象；体育教学的管理工作忽略了高校体育课程的特点，缺乏科学合理的规章制度，管理有待提升。

二、针对高校体育教学改革所遇到的问题提出的几点建议

（一）正确认知高校体育教学改革的任务和目标，转变教学观念

要想切实有效的贯彻实施高校体育教学改革，体育任课教师必须正确的认知高校体育教学的任务和目标，制定科学全面的教学计划，转变教学观念。当今的高校体育教学改革是符合教育实践由“应试教育”向“素质教育”转变的要求的。体育教学改革的最终目的是促进学生的全面和谐发展，促进学生的个性发展、培养学生的创造力和终身体育观，在教学过程中，一定要依据这些基本的要求，转变传统的教学观念，在教学活动中突出学生的主体性、能动性。在制定教学目标时一定要结合体育学科的特色，注意体育教学的全体性和体育教学过程中学生的主体性和差异性，根据不同学生的不同情况，因人而异，设置不同的教学目标，实行多层次教学，并且要注意把体育知识和体育技能的传授与德育、学生的体育兴趣和体育锻炼习惯的培养相结合，引导学生认识体育学习和体育锻炼的意义，培养学生的终审体育观。

（二）加强教师队伍建设

要实现高校体育教学高质量的健康持续发展，必须要有一支高水平的体育教师队伍做后盾。所以在高校体育教学改革的过程中，必须要重视体育师资队伍的建设。在加强体育师资队伍的建设时，要注意以下几点：首先，注重培养中青年体育教师，目前在高校体育师资队伍中，中青年体育教师已经成为队伍的中坚力量，所以，加强对中青年体育教师的培养，是影响我国师资队伍质量建设的关键。其次，加强现有现任体育教师的在职培训。对体育任课教师的在职培训，应该做到经常化、系统化、规范化、科学化、目标化，培训可以根据学校的实际情况采用多种形式，如：讲座、报告、教学演示等，有效预防体育任课教师的知识老化，提高其执教水平。第三，建立和完善现有的教师管理机制。高校现行的教师队伍管理机制尚不够健全，所以需要进一步完善。在高校体育教学改革过程中，可合理的采用教师资格制度、人事聘用制度相结合的方式，不断优化现有的体育教师队伍，调动体育任课教师的工作积极性和创造性。

（三）加强体育教学过程中的理论研究和理论传授工作

体育教学的理论研究和体育实践，是高质量、高水平的体育教育工作必不可少的两个方面，在教学工作中，两者互相影响、互相促进，不可偏废其一。只有做好了体育教学的理论研究工作，才能为体育教学实践提供科学的理论指导。根据本校的体育教学的实际情况所得出的理论研究成果，能更好的指导本校的体育教学实践，据此安排的教学课程、组织的教学内容、设置的教学目标，做出的教学安排，会更符合本校体育教学的实际需求，从而会有效提升体育课堂的教学质量。所以，高校体育教学和高校体育教学改革在注重实践的同时，必须加强理论研究工作，认真打好理论研究基础。在开展高校体育教学的理论研究工作时，要注意与本校的教学实际相结合，与教学对象的实际情况相结合，从教学实践出发，有针对性，有目的，有计划的进行。在研究过程中，则应尽量避免研究内容的重复性和局限性，在科学的理论指导下，不断开创新的研究领域、关注新的问题，并同时注重研究的系统性和连续性，以保障研究成果的质量。

除此之外，还要重视在体育教学过程中对学生的理论传授工作，高校学生理解能力强、文化知识水平较高，科学有效的体育理论课程，在丰富学生的体育知识的同时，可以让学生认识到体育学习和体育锻炼的积极意义和目的性，从而调动学生学习和锻炼热情、有利于学生主动、自觉的参与到体育学习和体育锻炼中，在提升体育课堂教学效率的同时，有利于学生终身体育观的培养。

（四）加强高校体育教学课程的管理

体育教学课程的有效管理，是提升教学效率、提高教学质量的有效方法之一。在对高校体育教学课程进行管理时，必须要注意关注体育学科的特点，围绕高校体育教学的大纲和特色展开。一般来说，体育教学课程的管理要注意以下两点：首先，体育是一门综合性的学科，体育运动不但可以提高人体的健康水平和运动能力，还有助于培养人的意志力和品德修养，有利于健康的心理的形成，有利于智力因素和非智力因素的同步提升。所以在进行体育教学课程的管理时，不但要注重体育知识的传授和体育技能的讲解，还要同时关注体育学科的德育功能。其次，体育课具有其他课程所不具有的独特的凝聚力。在体育教学过程中，师生之间和同学间通过体育运动和体育锻炼，会产生相似的情感体验，能有效的促进师生间、生生间的沟通和交流，增加彼此之间的友谊和合作交流。所以在对体育教学课程进行管理时，必须要关注体育学科所特有的凝聚力特征，关注教学过程中人与人之间的沟通和交流。

参考文献：

[1]张文,刘蓉.对高校体育教育改革中体育教育体系的现状分析与思考[J].重庆文理学院学报(自然科学版).2008.12.18.

[2]曹卫.对我国学校体育改革的一点思考[J].哈尔滨体育学院学报.2002.08.15.

湖北高校体育舞蹈教学现状调查分析 第12篇

1研究对象与方法

1.1研究对象

以湖北省普通高校的体育舞蹈教师为研究对象(随机抽取15所高校)

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

向湖北省高校体育舞蹈教师发放问卷30份,回收有效问卷23份,回收率为77.7%,其中有效率问卷23份,有效率为100%,符合研究要求。

1.2.2访谈法

借带队比赛机会访问15所高校体育舞蹈教学与训练的一线教师、专家。

1.2.3数理统计法

运用表格及百分率进行数理统计。

2结果与分析

2 . 1湖北省高校体育舞蹈教师的基本情况

表1显示,23位体育舞蹈教师中,男11名,女12名,男女比例差异不明显;教师主要是中青年,65.2%的教师年龄在40岁以下,年龄结构安排合理。关于职称及学历,大专生1名,研究生6名,其余都是本科,教师中,高学历比例较低;观察职称结构可知,体育舞蹈教师的职称分布较为理想。从所学专业看23名体育舞蹈教师中有15名教师是非体育舞蹈专业毕业的,只有8名教师是体育舞蹈专业毕业的,可见高校里大多数体育舞蹈教师在之前都不是专业的体育舞蹈学生;从而说明这些教师的专业基础较弱,不利于体育舞蹈的教学与训练。在访谈中还了解到,有80.7%的教师近5年只参加过1~2次体育舞蹈培训,有19.3%参加过2~3次。体育舞蹈技术日新月异,技术更新非常快,几乎每年都有新技术推出,所以只有经常出外学习,与外界交流才能跟上新技术发展的脚步。

2 . 2体育舞蹈课程设置情况

从表2可以看出,有86.5%的高校体育舞蹈课开设时间为一年,39.7%的高校只设有2~3个舞种的课程内容,60.4%的高校体育舞蹈教学内容设有四个舞种,调查了解到只武汉体育学院这所专业院校开设了十个舞种。体育舞蹈一共十个舞种,其技术复杂且风格迥异。如探戈舞姿钝挫、刚劲,动静交织[3];华尔兹舞姿雍容华贵,如行云流水般旋转起伏;而牛仔舞活泼欢快,完美展现美国牛仔的豪放不羁[4];拉丁舞中伦巴则柔媚动人、且甜美含蓄。教学过程中,所有的舞种都是从单个舞步型、到小组合、再到整个套路,先单人动作再双人配合,如:摩登舞的动作技术学习流程,除架型、上身姿势、中段姿势、下肢姿势[5]基本功练习外,还得了解单个动作的9个内容,即步法、方位、步序、步位、转度、升降、倾斜、反身动作和节奏。动作技术的学习过程应由易到难,循序渐进。所以学生在体育舞蹈教学的一年制中,了解的知识和基本技术仅是其中的一小部分内容,体育舞蹈内在的技术及艺术内涵还是不能系统全面地了解与体会。

2 . 3体育舞蹈教学条件状况

体育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞两部分,共十个舞种,是一项具有较强的系统性和科学性的体育项目,调查发现只有少部分高校在体育舞蹈课程设置中开设了两个舞系,多数学校只开设了拉丁舞或者摩登舞的一种,或者选取一些具有一定代表性的舞种,还有些学校开设了舞厅舞。且大多数学校只有一个教师授课,所以学生不能直观地观看到双人示范的标准技术动作,教学效果受到影响。

2.3.1教学大纲与教材急需完善

见表3,高校体育舞蹈教学有教材的只占39.1%,访谈中了解到,普通高校一般是引用专业院校的体育舞蹈教材或者社会上发表的各种杂书;对于体育舞蹈和社交舞(即交谊舞),在部分学校还存在着混淆现象,他们之间有很多的不同点,如在教学内容、舞蹈风格以及技术难度等方面存在很大的差异,就像声乐界通俗唱法和美声不同一样,认识方面的混淆对体育舞蹈在高校的发展是不利的。

2.3.2教学手段应多样化

体育舞蹈要求学习者边学边练、自练和对练,舞伴之间默切配合。在体育舞蹈教学中各高校的授课多是一名老师,对学生学习造成不便,从而学生直观学习的不足可以利用录像课来弥补。从表3可以看出,43,5%的高校体育舞蹈课借用了多媒体来辅助教学,这有利于学习者对动作的模仿以及对整体动作的视觉效果,体验舞蹈和音乐的完美结合,与舞伴的配合,以及舞者如何运用舞步、音乐来展示各舞种的内涵,加快学习者对动作技术的学习和掌握。

2.3.3形体训练是舞蹈学习的基础

表中3显示17.4%的高校在开设体育舞蹈课的同时也开设了形体课,有的学校还开设芭蕾舞课作为体育舞蹈课的辅助课。形体训练课对体育舞蹈、健美操等表演类项目的学习非常重要。形体训练是将艺术体操的徒手基本动作、舞蹈、身体素质练习结合在一起,以“美”为其特征的身体基础训练。学生通过形体训练的学习,可以锻炼肩、髋、膝、踝等关节的柔韧性,提高身体的控制能力和肌肉的感觉能力,可以培养他们正确优美的身体姿态和高雅的气质。通过形体训练,将会大大提高体育舞蹈的教学进度和学习效果。

2 . 4分析国内外高校开展体育舞蹈情况

该课程在国内外高校基本上都有开设。例如,在美国杨百翰大学,其舞蹈团的成员都是来自于各专业的学生,每年都是由他们代表学校来参加闻名全球的黑池国际体育舞蹈比赛;在台湾中华大学,一些选修体育舞蹈课程的学生自创了国标社,有规律地组织活动,台湾省国标舞比赛中也有他们的身影。同时,我省高校体育舞蹈发展也正逐渐走向成熟,高校体育舞蹈的推广与普及正处高发展态势,目前,我省高校大学生体育舞蹈协会、社团尚待组建和完善,相关的教学体系还有待进一步形成,训练与竞赛也有待加强。

2.5教学设施现状

体育舞蹈场地最好是光滑的木质地板,场地的长为23 m,宽为15 m,访谈中了解到46%学校不具备这样的条件,43%学校是与健美操、乒乓球、篮球共馆,只有11%的学校有自己的体育舞蹈训练馆,场地不足极大的挫伤了学生学习的热情,也影响了此项目的普及与开展,所以体育舞蹈的教学条件改善是当前高校急需要解决的问题。

2 . 6学生参与体育舞蹈运动的现状

体育舞蹈自进入高校以来,深受广大学生喜爱,它对学生社交、沟通能力有较积极的作用,但现有的师资力量、场地设置等远远不能满足学生的需要。因而制约了该项目在高校的发展。据我院09级学生杨翔调查得知,我院学生选修体育舞蹈课程的动机,因为喜欢或感兴趣的占65%。这说明有很多学生对体育舞蹈还不是十分了解,因此,我们要加大宣传力度。在调查中还发现,选修体育舞蹈的男女比例严重失调,男少女多(1:7),而体育舞蹈却是一项需要男女搭配才能完成的项目,缺少男生对学习体育舞蹈极为不利,所以我们应鼓励更多的男孩参加此项目。

3提高高校体育舞蹈课程教学质量的对策

3 . 1强化体育舞蹈教师的业务培训, 提高专业技术与理论水平

体育舞蹈起源于欧美,风格迥异,所有的舞种都蕴含着该民族丰富的文化遗产。所以高校体育舞蹈教师除了对体育舞蹈的源和流多作了解,其舞蹈风格特点、舞蹈教学和训练知识、基本技术及技术原理也是要掌握的,熟练掌握其技术发展以及演变的规律;针对湖北省的高校体育舞蹈协会,该文建议其应经常组织舞蹈教师参加定期或不定期研讨会,开办舞蹈技术培训班,更新教师知识与技能,提高教师业务能力。

3 . 2编写适合普通高校学生的体育舞蹈教材

教师在教学工作中,最重要的依据就是教材,教材也是教学工作能够顺利完成的保证。因此,建议体育舞蹈协会应组织教师编写体育舞蹈教材与教学大纲,也可以拍摄教学录像片,编制适合大学生学习的舞蹈套路,使我省高校的体育舞蹈教学逐步走向正规化、规范化,克服各自为战的现象。

3 . 3体育舞蹈课程评价的技术内容适当减少

所谓体育舞蹈课程评价,指的是评价学生的学习效果以及过程,主要内容有运动技能、体能、学习态度、情意表现、行为交往、认知和合作精神等几个方面。因体育舞蹈技术复杂、艺术性强、舞种多等原因,所以高校在教学目标和考核标准上,应侧重于学生学习过程和全面发展体育素质,重视学生学习的进步。建议适当减少课程评价的技术内容,适当增多能力素质方面的内容,使所有的学生都体会到自身的进步。

3 . 4开设音乐鉴赏课, 增添学生的音乐知识

正如乐为舞之魂,音乐要表达人类内心的情感生活主要是通过三大要素,即节奏、旋律和声音;而舞蹈是借助音乐给的情感提示,通过人的面部肌肉动作、“外在”肢体、眼神和身段来表达[6]。美妙的音乐语言能够使舞姿更抒情、优美、更富有表现力。在教学中发现学生音乐知识欠缺。所以高校可适当开设一些音乐鉴赏课来提高学生的音乐知识,使学生能把舞蹈和音乐有机的结合起来,从而表达出舞蹈应具有的情感。

3 . 5建立体育舞蹈俱乐部, 促进体育舞蹈技术交流

体育舞蹈技术复杂,学习难度大,对学习者的综合素质要求较高,即使是体育院系的学生,仅用课堂的时间学习也是很难掌握的。因此,在高校建立体育舞蹈俱乐部,组建校级体育舞蹈运动队,为学生业余学习与交流提供平台,也为培养高水平运动员创造良好的条件。

3 . 6定期举办体育舞蹈比赛, 提高体育舞蹈竞技水平

与其他体育项目相同,体育舞蹈的发展与提高也离不开竞赛的方式。自身的学习成果通过竞赛进行检验,提高舞者技术水平。据调查得知,高校体育舞蹈与社会体育舞蹈协会相比,高校体育舞蹈在资金、训练时间、组织、科研和场地等方面占很多的优势。因此,若能将高等院校体育舞蹈的优势充分发挥出来,定期举办各类竞赛,一定可以大力推动发展高校体育舞蹈事业。

4结论

(1)高校体育舞蹈教师偏少,教师专业水平整体不高。

(2)适合普通高校体育舞蹈教学的教材太少,不利于普通高校体育舞蹈的教学。

(3)多数体育舞蹈爱好者在学习体育舞蹈之前缺乏形体训练和舞蹈基本功训练,影响到技术水平的持续发展。

(4)高校体育舞蹈举办的比赛较少,致使学生不能通过比赛进行交流和学习,影响技术水平的提高。

(5)学习体育舞蹈的硬件设施较缺乏,给学生的学习带来诸多不便。

(6)体育舞蹈在培养学生能力方面有积极作用。

5建议

(1)提供给体育舞蹈教师更多的业务培训,促进教师理论水平和技术水平的提高。

(2)规范体育舞蹈教学大纲及教材,针对普通高等院校,应完善其体育舞蹈教学体系。

(3)开设音乐鉴赏课、舞蹈课、形体课以及芭蕾课,为体育舞蹈的学习打好身体基础。

(4)普通高校之间应加强联系,可定期发体育舞蹈邀请赛,通过比赛促进高效体育舞蹈的发展。

(5)改善体育舞蹈场地设施,给学生体育舞蹈的学习创造更好的学习环境。

摘要：运用调查法、访谈法和数理统计法,对湖北省15所普通高校体育舞蹈课的教学现状进行调查。结果显示,体育舞蹈走进湖北省高校课堂已有十多年的历史,体育舞蹈对培养人才具有重要作用,体育舞蹈教师专业技术水平整体还有待提高,课程教材、方案、内容设置等有待完善。针对存在的问题,提出了解决的具体措施。