大学校门范文

大学校门范文（精选12篇）

大学校门 第1篇

一、豪华的校门

伴随着我国高校扩招, 各个大学的学生人数急速增加, 这就需要有更多的教学楼, 甚至是更多的新校区。正是在新校区建立之际, 一座座豪华校门开始出现, 也掀起了一场对大学校门争论的热潮。之所以争论, 是因为修建校门所花费的资金超出了常人所能接受的范围;之所以争论, 是因为修建豪华校门的举动违背了大学在世人心中的定位, 更是因为修建豪华校门的目的引起了众人对大学的质疑。

“300万”“800”万“2000万”乃至“8000万”, “华东第一门”“中华第一门”“亚洲第一门”乃至“世界第一门”, 钱越花越多, 门的名号越来越大, 众人的争吵也越来越热。规模可观的广场本应该出现在喧闹的市井, 但却成为大学校门的陪衬;耀眼夺目的路灯本应该出现在繁华的街道, 但却成为大学校门的装饰;豪华亮丽的门面本应该是高档会所的标志, 但却成为大学校门的追求。这样的校门, 让人一眼望去, 感受到的不是深厚的文化底蕴, 而是浅薄的浮华表象, 大学应有的厚重、深邃、睿智似乎都被这豪华的大学校门遗忘了。

大学到底需要一个怎样的门面, 才能够真正撑得起它的地位;大学到底需要一个怎样的名片, 才能够让人记得住它的名字;大学到底需要一个怎样的大门, 才能够让它可以真正矗立在世人心中。是不是门前有广阔无边的广场, 就意味着学校给学生提供了自由的讨论研究氛围?是不是门前有美轮美奂的雕塑, 就意味着学校给学生提供了舒适的学习生活环境?是不是有这样一个豪华的大学校门, 就意味着学校给学生提供了丰富的知识和真理?

修建这样豪华的校门真的是必须吗?显然不是。因为大学校门即便是一个简单的铁门, 学生在进入时依然会深深凝望, 因为他们将在这个门里度过人生最美好的青春年华;大学校门即便是一个寻常的牌坊, 学生在经过时依然会不停仰望, 因为他们在这个门边留下了太多可以怀念的欢声笑语;大学校门即便是一个普通的建筑, 学生在离开时依然会潸然泪下, 因为他们从此将离开这个门踏上人生的另外一段征程。校门之所以能够成为学生心系的事物, 是因为校门记载了他们大学四年的时光, 见证了他们大学四年的成长, 留下了他们大学四年的身影。这与大学校门建造时是否花费上百万甚至上千万没有丝毫关系, 与大学校门是否被称为“第一门”也没有任何关联。它的魅力就在于它的存在, 它的魅力就在与它的矗立, 它的魅力就在于这个校门是他们待了四年的母校的校门。

二、高大的校门

越来越多的校门不再是简单的铁门、不再是寻常的牌坊、不再是普通的建筑, 反而是越来越高大的建筑高到你不能抬头就看到校门的顶端, 大到你不能走几步就估算出它的长度。如果十米高的大门被称为庄重, 那三十米高的大门就让人有压迫之感;如果十米宽的大门算是宽敞, 那一百多米宽的大门就让人有威慑之感。校门本就是用来行人过车, 可若是这样高大的校门, 让行人和车辆穿过时感受到的更多的是距离和威严, 而不是应有的轻松和愉快, 那么校门就违背了通道的作用, 反而像是在人们心口堵上了一道墙。

再者, 是不是只有高大的校门, 才可以彰显这所学校的博大精深, 才可以展示这所学校的大师成群, 才可以表明这所学校的人才济济呢?答案当然是否定的。那为什么如此简单的道理, 却被那些已身为大学管理高层的人员视而不见呢?是什么让他们一定要在大学的校门上大做文章呢?

他们明白高大的校门容易建造, 而优秀的人才不易培养;他们明白建造一个高大的校门只需短短几个月的时间, 而培养一批大师则需要几代人的努力;他们明白高大的校门可以即时向众人展示他们的政绩, 而培养高素质的人才可能需要几十年默默的努力也未必有明显的成效。在市场化充斥着社会各个角落的今天, 他们更愿意选择外延的扩展而不是内涵的丰富;他们更愿意选择大张旗鼓地展示而不是默默无闻地付出;他们更愿意选择便利的捷径而不是漫漫的路途。

高大的校门没有出现在国外的哈佛、耶鲁, 也没有出现在国内的清华、北大, 大多出现在那些并不知名的普通高校。不免让人猜想, 正是因为这些学校无法在教育理念、教学方法、教育质量上与著名大学抗衡, 所以只好在学校的硬件设施上不惜一掷千金。君不见, 这样的做法让人无法理解, 更不可谅解。因为外在“强大”表现无法改变人们对其内在“虚弱”真相的看法。一所大学的高大不在于其校门的高大, 而在于它的卓然不群、在于它的不染流俗、在于它能够充分承担起社会良心的责任。

高大的校门并不意味着学校地位的凸显, 高大的校门并不意味着学校声誉的显赫, 高大的校门并不意味着学校成就的伟大。表象的高大并不代表形象高大, 因此无论建造多么高大的校门都是徒劳的。只有那些为学校发展鞠躬尽瘁的领导者会让学校的形象高大, 只有那些为了学校发展付出多年艰辛努力的行为会让学校的形象高大, 只有那些为了学校发展而信念坚定的追求会让学校的形象高大。

三、怪异的校门

因为与众不同, 所以才会备受争议;因为标新立异, 所以才会哗然取众;因为过于重视, 所以才会画蛇添足。不想建造一个普通的校门, 不愿建造一个寻常的校门, 就挖空心思、绞尽脑汁, 但最终建成的却被笑称为“拖鞋门”“歪门”等。这又到底是别具匠心还是弄巧成拙;到底是标新立异还是败坏兴致;到底是别有风味还是大煞风景?

大学校门为何会成为怪异的校门, 是不予重视还是过于关注的结果?不予重视便不会大费苦心、不予重视便不会追求新意、不予重视便不会异乎寻常。就是因为过于在意, 才会让一个普通的大学校门成为今天众人口中的笑柄;就是因为过于重视, 才会让一个简单的校门成为奇特的标志建筑;就是因为过于在乎, 才会让一个寻常的大学校门登上“中国最丑建筑”的行列。

重视校门固然没有错, 因为它毕竟是大学建筑的脸面。既然是大学建筑的一部分, 就必然要体现大学的气质。大学不是要奇特另类、不是要个性前卫、不是要“特立独行”, 大学应该彰显深厚的底蕴、广阔的胸怀、自由的氛围、严谨的学风。校门作为大学呈现给众人的第一张面目, 应该要让众人从它的建造中看出这个大学所孕育的历史传统、人文情怀和文化氛围, 而不是令人费解的奇形怪状。

对外在的形式不需过于在意, 庄重体面就好;对外在的表现不需过于重视, 大方得体即可。学校发展重视的应该是校园内的文化氛围、教室内的教学质量、宿舍内的生活设施、自习室内的设备数量、图书馆内的知识含量、教师们的工作环境、学生们的学习条件等, 因为这些才是影响大学脸面的主要内容。

高校的确要具有自己的特色, 但是这种特色并非仅仅停留在一个奇特的大门。这种特色是希望高校具有特定的办学理念、具有特定的文化氛围、具有特定的教学风格, 从而培养出能够为社会做贡献的特定人才。不要寄希望于一个怪异的校门能让学校的名声远扬, 因为这种名声更多的是对大学的嘲讽与嬉笑;不要想寄希望于一个怪异的校门能让学校的地位改变, 因为这种地位更多的是对大学的质疑和不解。

如果一个校门能够反映这个学校的办学特色, 那将是画龙点睛之笔, 反之则只会起到画蛇添足的作用。学校的特色是“由内到外”的自然散发, 而不是用一个外部怪异的大门来彰显学校内部的特色。因此, 无论校门的设计多么奇特, 倘若学校没有一定的办学特色, 那么学校所期望的目的必然无法达到。

四、霸气的校门

大学不是政府机关, 大学也不是行政单位, 大学更不是官僚机构。大学是一个育人的场所, 这里生活着饱读诗书的学者、生活着传播真理的老师、生活着青春激扬的青年、生活着汲取知识的学生。这里需要轻松自由的学术氛围;这里需要尊重平等的人际关系;这里需要理解信任的真诚情感;这里更需要师生对真理的无限向往和追求。这里可以用知识装点校园, 可以用真理美化心灵, 空气里应该散发自由开放的气息, 校园里应该体现积极上进的精神。

本应该不染尘秽的环境, 却被一个个霸气的校门破坏了氛围。为什么要用“九五至尊”的威严束缚校园的自由?为什么要用“凯旋门”铸造校园的功利?为什么要用“城堡”抹杀校园的轻松?大学不需要这样霸气的校门, 因为大学不是威慑众人的刑事机关;大学不是谋取利益的社会企业;大学不是不可接近的私家豪宅。大学是为国家培养人才的育人机构;大学是为真理进行探索的研究机构;大学是为社会提供服务的公益机构。大学不需要任何带有行政彩色的附着物, 大学也不需要任何具体物品来彰显它的伟大和无私。

当前大学正朝着开放复杂的社会迈进, 它要为社会的快速发展贡献力量, 它将以积极主动的姿态与社会的各个机构连接成一张网, 为他们培养人才、解决疑难、奉献技术。如果说霸气的校门适合于古代官场性质的学校, 那么一个更容易被世人接纳和接近的校门才是今日的大学所需要的。一所大学若想要发展的好, 赢得世人的肯定和赞许, 那必然需要拆掉霸气的大门, 让学校对社会开放, 与社会融为一体将知识传播于社会, 将真理教授于众人。

大学已经不再是远离尘世的象牙塔, 现在的大学与社会紧密相连, 大学的发展推动着社会的进步;大学也不再是高高在上的学术园, 而是与经济密切相关, 大学的发展推动着经济的腾飞。现在的大学更像是一个动力十足的传送带, 它将几千年的文化知识一代代地传送下去, 让今天的人们知晓昨天的辉煌;现在的大学更像是一个马达十足的发动机, 它一刻不停地探索着新的知识, 让今天的人们走向美好的明天。

霸气的校门不再适合现代的大学, 因为大学已经张开了臂膀, 紧紧地与社会拥抱, 彼此没有高低之分, 没有贵贱之别。现在的大学将会越来越开放、越来越包容, 它需要的是一个众人皆可入、众人都愿入的大门, 而不是一个霸气到让人看到就想退却的大门。

五、雷同的校门

当前我国高校有两千多所, 各层各类的高校都有自己独特的办学历史和校园文化, 校园内的建筑也都有自己的风格, 北大古色古香、清华中西合璧、厦大嘉庚风格、复旦欧式风格。正是各个学校不同的文化底蕴造就了不同的大学建筑风格, 而校园的建筑风格又映衬着大学的人文情怀。

但是在大学校门的修建中, 有些学校却没有体现自身的风格, 反而建造了与其他学校雷同的大学校门。如果同为最普通推拉门, 出现雷同现象是可以理解的, 因为这些没有过多设计理念的大学校门是早期大学建立时普遍出现的现象。但是, 有一些近几年新建的大学校门却明显模仿那些著名大学的校门而建造的, 这种情况的出现是一种院校自身定位不明确或者本身不够自信的表现。学习一些知名大学的先进教育理念当然是好的, 吸取那些知名大学的成功办学经验也是可以理解的, 但是发展到与这些知名大学建造一样的大学校门则是有点不可理喻。各个大学的校门都应该有特定的内涵, 有的大学校门体现着办学历史;有的大学校门蕴含着办学理念;有的大学校门预示着学校的未来

可若是希望学校可以成为某所知名大学便简单复制它的校门, 这样的做法就实在让人无法苟同。因为一所学校经过上百年洗礼的发展史无法复制;一所学校经过几代人传承的教育理念无法复制;一所学校经过数十载积淀的文化底蕴无法复制。复制校门, 只是复制了那个简单的建筑, 那个没有了“精神”灌注的大门, 那个没有了“灵魂”的大门。

想要成为知名大学的想法值得我们拍手称赞;想要拥有知名大学的名声我们鼓掌支持;想要赢得知名大学的地位我们欢呼叫好。因为一所大学之所以能够知名, 是需要数百年的历史洗礼、几十代领导者的默默奉献、成千上万师生为学校付出努力。真的想要办好学校, 并不是修建一个与知名大学雷同的校门, 而是要经受得起成为知名大学这一路上的艰辛和磨难, 承担起成为知名大学这一路上的压力和重担。

校门不需要奢华, 但并不意味着没有自身的风格;校门不需要高大, 但并不意味着没有文化表达;校门不需要标新立异, 但并不意味着没有自我创新。大学校门是大学的一张名片, 这张名片可以平淡无奇, 但却不能简单地复制;大学校门是大学的一张脸面, 这张脸面可以素面朝天, 但却不能单纯地整容。不论大学是什么类型、什么层次, 都应该有一张属于自己的特定面孔。

大学就像校门口的公交车 第2篇

一个破论文答辩，整的人都变神经质了，用一同学的话说叫论文综合症。10天，几个字概括：打印，不停的打印;病毒，遍地的病毒;修改，往死的修改;签名，四处要签名;缺觉，严重的缺觉。10天里，大家见面最多也就是相视一笑然后各自走开，因为都很忙，连停下来好好说句话的时间都没有。

班上的散伙饭，第一次喝多，哭的稀里哗啦。后天才晓得，室友竟然抓拍到我当时的囧态并将图片放到网上供人观摩围观，我还…这不是明摆着是要看我笑话吗?算了，算了，生活本就是一笑话，我们不过就是在笑笑别人的同时被别人笑笑。

后来和室友讨论，我们一致认为酒是好东西：酒越喝头脑越清醒，除了行为举止有些异样，加之神经思维有些亢奋。头脑清醒的表现是找人说出了太多之前独自压在心底的话;举止异样的表现是蛇行前进并几次险些将我的室友同学推搡倒地;神经思维亢奋的表现是话会变得很废话，而且多是在用口吃的语调重复相同的几句话。

难得如此放纵失态的哭一次，不用顾及什么尊严与形象(我冠冕堂皇的维护了四年之久的东西)，可以借口说是酒喝多了，其实是想要卸掉面具，做一次真实的自己(不坚强，会哭泣的孩子)。说不上是不是真醉，可能是内心太想买醉。当时是可以控制住的，只是不愿再去控制，控制意味着压抑，而当时只想要痛痛快快的将心事宣泄一空。

感谢劝我的两位同学，看来真的我是太急功近利了，慢慢来吧。

一个接一个的小团体散伙饭，埋头海吃，偶尔来段八卦。再就是拍照留影，摆pose，狂笑(后来看图片，因为笑得太欢，没几张图片看得到眼睛，眼睛都给笑没了)，瞎闹。

摆地摊，清理掉所有的东西，竟然卖到100多块。衣服、电脑打包快递。

世界一流大学校门并不起眼 第3篇

这里只说校门。我希望游览从校门开始,至少要站在那些大名鼎鼎的校名前留个影。结果,这个简单的想法一直没有机会得以实现。我置身名校之中,茫然四顾不知校门在哪儿。好在这些学校大都设有访客中心,可以去那里拿份校园地图,地图上一个箭头指向访客中心的位置,赫然写着:游览从这里开始。

在耶鲁大学和麻省理工学院,我最终没能找到校门,校园向四面八方敞开,和周围的社区几乎融为一体,难分彼此。如果说哈佛大学有校门的话,那就是一道黑乎乎的铁门,没有刻校名,基本不会让人想起应该在这里拍照留念。普林斯顿大学的校门看起来要明亮些,但也还是显得很“寒碜”。

在这些没有围墙的大学里,校门就是一个普通的过道,既看不到校名,也没有神情严肃的保安站在那里盘查和登记来客的身份。任何人都可以自由地从各个方向进出。

但是,那里却没有一点乱象,相反,站在那些有着上百年历史的建筑当中,我只后悔自己生性愚钝,未能有机会来此学习。何谓世界一流大学?至此,我似乎有了一点感性认识:置身其中,会不可遏止地产生一种渴望来这里求学的强烈冲动。

它们声震寰宇,但校园姿态却低调得出人意料。我希望能在印有大学校名的建筑物前留影,却也不易找到。我在普林斯顿大学逛了两个小时,极少见到显眼的校名。我花了大约20多分钟,才在一栋古老的图书馆前的小牌子上看到“耶鲁大学”几个很小的英文。我去寻觅声名显赫的哈佛大学肯尼迪政府学院,发现它那黑色的铁皮招牌粗陋得如同小公司门牌,因過于矮小靠近地面,上面还沾着不少碎碎的泥土。

若论学术地位和财政实力,哈佛大学完全有实力有资格(到2008年,该校已拥有捐助资金378亿美元)把校门建成世界第一,但它却以最不起眼的姿态出现。在这些世界一流大学的办学者看来,校门也许是最不值得重视的元素。“大学的荣誉,不在它的校舍和人数,而在于它一代一代人的质量。”哈佛大学老校长科南特说。

大学校门与世界一流大学建设 第4篇

不知从什么时候开始, 大学兴起了一股校门改建扩建的热潮, 大学校门越来越奢华, 越来越高大, 越来越怪异。大学校门建设问题, 不仅引起了学校师生的争论, 甚至造成群体性事件。人们不禁要问, 大学这是怎么了?

校门本是大学连结内外的一个交汇点, 供人便利进出的通道而已。纵观中外的大学校门, 或大或小, 或简约或繁复, 或奢侈豪华或质朴素净, 或古典庄重, 或现代乖张。无论校门形态如何别致奇巧, 创意如何陆离夸张, 就大学的本质而言, 大学之门都应该成为究微探新的智慧之门、明心见性的心灵之门、弘德扬善的道德之门。

在中国高校致力于世界一流大学建设、注重内涵式发展的今天, 比起盲目讲究校门建设的“面子”工程, 高校的管理者更应该把注意力转移到校园文化氛围建设上、课堂教学质量提升上、教师工作条件改善上、学生学习环境营造上、图书知识含量增加上, 这些要素才是高等教育质量提升的不二法门。

大学校门 第5篇

申办程序与使用须知

〖流

程〗

申报-> 审批-> 反馈-> 交款-> 校验确认-> 智能卡领取、激活、安装

一、申 报

《申请表》下载（厦大保卫处http://baowei.xmu.edu.cn/

或厦大后勤集团http://hqjt.xmu.edu.cn/），了解《厦门大学停车收费管理暂行办法实施细则》相关规定（如《申办须知》等），如实填报相关内容，按照规定准备并附送行驶证、驾驶证、户口本等相关证件的复印资料（Ａ４纸张格式），经由证明单位核实后，到以下受理点交验原件申报办理（学校公车申请表一式二份）。分类受理地点分别为：

1、学校公务车：学校保卫处交管科，电话：2182286

2、其他车辆： 后勤集团南强物业公司智能卡申办点（原石井餐厅一楼北侧）电话：2185940

二、审 核（以学校相关规定为准）

1、学校公务车：持校保卫处审批结果，到物业公司智能卡申办点，办理后续事项。

2、其他车辆：由后勤集团南强物业公司按照学校相关规定进行审核。

三、反 馈：南强物业公司将核定结果告知申请人

四、交 款：备选方式如下

1、现金/厦大校园卡刷卡缴费

2、到指定银行交款

收款单位：厦门南强物业服务有限公司

开户行：建行厦大支行 帐 号：3510***02002 请注明：款项来源（费别）为车管卡押金（100元）、X月年费；交款人为申请人。

五、校验确认

凭现金交款单，提交行驶证原件到申办点核对信息，录入智能卡（标上车号），发给回执单（即行安装的除外）。

六、领取、激活、安装智能卡

凭回执单开车到现场，领取智能卡，并由工作人员安装在车辆指定位置上，调试启用。

附 录：

厦门大学校门通行管理智能卡使用须知

1、本卡的申办按照《厦门大学停车收费管理暂行办法》及其实施细则执行，仅限于经确认的特定对象的车辆进出厦门大学校园/停放使用。

2、请于有效期满前到指定地点续费/检定展期，以免影响校门车辆出入管理系统自动识别与放行。

3、使用本卡的车辆须遵守校园交通管理相关规定，确保行车安全；请服从交管人员的指挥引导。

4、本卡须安装于车前挡风玻璃最佳接收位置（正面不能有金属或者金属膜覆盖），请勿自行拆改，以免影响车辆通行。

5、本卡为不停车通行高频卡，车辆出入时请减速缓行；不得跟车、冲卡。

6、本卡仅限于申请人在准驾车辆上使用，不得转借、盗用。

未出校门先创业　大学生爱上双皮奶 第6篇

大学生决意独自创业

浙江温州的张晓梅今年就要大学毕业了，由于找不到满意的工作，她决定独自创业，自己当老板。在五花八门的招商创业信息中，广州食铭甜品连锁“一碗双皮奶，年利20万”的招商广告让她眼前一亮。双皮奶是什么？何来这么高的利润？

仔细一看才知道，双皮奶是一种由牛奶、蛋清和白糖等混合炖制而成的特色小吃，起源于广东顺德，有“中华甜品之王”的美誉，至今已有百余年历史。其状如膏，色洁白，口感细腻嫩滑，似婴儿肌肤般吹弹可破，口味甜香清淡，似江南美女般温润多姿，有原味双皮奶、红豆双皮奶、莲子双皮奶、椰汁双皮奶、双皮奶窝蛋等多个品种，可热品亦可冷食，润肺养颜，男女都爱，老幼皆宜。一向爱吃甜食的张晓梅立刻被这种奇妙的美食吸引住了。再一看，食铭公司还有冰糖炖双雪、鲜奶炖木瓜、红莲炖雪蛤、莲子百合红豆沙、鲜奶绿豆沙、冰糖雪耳糖水等上百种特色甜品，她的头脑中立刻萌生了开一家时尚甜品店的想法。

她先对公司的背景和实力做了一番深入调查，得知食铭公司是国内首家粤式甜品专业推广机构，专门传授顺德双皮奶、沙湾姜撞奶、炖蛋、清润糖水、手磨糊、粤式汤丸、龟苓膏、滋补炖品、养颜西米、传统冰水等十几个系列、上百个品种的广东特色甜品。公司为投资者准备了三种加盟方案，分为8800元、13800元和18800元，既教技术，又指导经营，还送设备、生产工具、服装等，即使没有任何经验的投资者也能轻松接手，目前已在全国发展了300多家加盟连锁店。

张晓梅的想法得到了家人的大力支持，首先，该项目特色鲜明，无需任何宣传，仅“双皮奶”三个字就足以吸引人们的眼球；其次，竞争少，能填饱肚子的饭店、快餐店遍布大街小巷，随处可见，可像甜品店这种休闲美食场所却不多见；第三，甜品不像其他饮食项目，没有地区口味差异；第四，既有冷饮、冷食，又有热饮、热食，一年四季都有市场，没有季节限制；第五，各种甜品均有保健养生功效，消费群体广阔，男女老少皆宜；第六，环境好，做甜品没有油烟熏呛，特别干净；第七，经营方式灵活多样，既可以在商业区、车站、学校附近选择一个柜台、摊位或店面专项经营，也可以与冰淇淋店、甜品饮料店、休闲小吃、中西快餐等合并经营，利润空间巨大。

双皮奶特色鲜明

小女子变身成功人士

3月初，父亲亲自陪同张晓梅前往广州考察。没想到双皮奶比她想象中的还要好吃，就连平时不喜欢吃甜食的父亲都对其赞不绝口。看到公司培训部里十几名学员认真学习的热闹场面，听说许多加盟店仅双皮奶一项日平均销量就在150碗左右，月盈利高达10000多元，父女二人当即决定选择豪华型加盟方案，将食铭全套甜品技术尽收囊中。

为了支持张晓梅的事业，总部特别向她赠送了乌醋姜、原盅炖汤、钵仔蒸饭和多款广东茶点小吃技术，免费配送了一套餐具样本、一套加工设备和生产工具，以及印有食铭品牌标识的收银牌、桌牌、店员服装、店内海报等开店用品。另外，还委派一名经验丰富的师傅到当地帮她筹备开业的各项具体事宜。

张晓梅的甜品店就在她就读的学校附近，虽然小了点，但装修得格外干净、整洁。张晓梅既做老板，又当师傅，每天都忙得不可开交，累是累了点，可心里舒坦，特别是看到营业额一天比一天多，别提多高兴了。她的双皮奶卖4元一碗，成本只要1.2元，平时一天可以卖100多碗，加上其他甜品收入，一个月平均可以赚七八千元钱。

现在，她的甜品店已经有了一大批固定客户，既有本校的学生，也有附近的住户。尤其每天晚自习后，常有三五成群的女孩子光顾，打包带回寝室吃，她们认为双皮奶营养丰富，是不可多得的美容养颜佳品。至于那些情侣则更喜欢坐在店里慢慢品尝，男孩子一碗姜撞奶，女孩子一碗双皮奶，浓情蜜意，窃窃私语，看起来羡煞旁人，幸福极了。

初次下海，就遇到这么好的投资项目，轻轻松松就开拓了一份属于自己的事业，张晓梅的成功在同学圈里引起巨大轰动，也给了他们自信和鼓励。有几个同学也想效仿她，加盟食铭甜品连锁。目前，他们正在商讨合作事宜，争取在当地一口气开出十家甜品连锁店，将食铭做成当地数一数二的休闲美食品牌！

相关链接：

广州食铭甜品连锁

地址：广州市海珠区金菊路65号3202室

邮编：510300

电话：（020）31647821 13710419002

网址：www.gzshiming.com

邮箱：gzshiming@163.com

社会实践引导大学生走出校门 第7篇

我于七月五日来到了武汉爱帝高级服饰有限公司开始了一个月的实习。这是我第二次参加社会实践, 我明白社会实践是引导我们大学生走出校门, 走向社会, 接触社会, 了解社会, 投身社会的良好形式, 是培养锻炼才干的好渠道, 是提升思想, 修身养性, 树立服务社会的思想的有效途径, 有助于我们在校学生更新观念, 吸收新的思想与知识。一个月的社会实践, 一晃而过, 却让我从中领悟到了很多东西, 这些东西将让我终身受用, 社会实践加深了我与社会各阶层人的感情, 拉近了我与社会的距离, 也让自己在社会实践中开拓了视野, 增长了才干, 进一步明确了我们青年学生的成才之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂, 在那片广阔的天地里, 我们的人生价值得到了体现, 为将来参与更加激烈的竞争打下了更为结实的基础, 我在实践中得到了许许多多的感悟。

工作的辛苦。只有切切实实的工作和实践后才能体会到赚钱的不易与生活的艰辛。我住在学生公寓, 每天上下班需要坐公交转乘地铁, 一切顺利的情况下也需要花费两个小时才能从公寓到公司, 尽管九点上班但我七点不到就得出门, 六点下班也要到八点半才能回家, 每天花在路上的时间就要差不多五个小时。到了公司后才发现在公司的工作并没有想象中的轻松简单, 所谓的白领阶层也并不是电视上看到的那样光鲜亮丽, 不是只需要坐在办公桌前敲敲键盘打打电话就能轻松解决问题, 他们同样要面对各种各样繁琐复杂的工作, 哪怕有许多工作并不属于他们的本职。而且很多工作在我看来显得枯燥乏味。在学校时, 我们可以被允许犯错和懈怠, 但是到了公司你的每一次错误都会直接影响到你在领导和同事的评价, 可能短时间内看不出来什么, 因为没有人会主动去提醒你, 但渐渐地你的同事会因为你工作没有效率漏洞百出而不愿意把工作交给你, 不愿意和你一起工作, 而领导也会失去对你的信任和信心, 最终你将失去工作。来到了公司, 我才知道以前自己所认为的是多么幼稚可笑, 自己以前对于工作的艰辛又是多么缺乏了解。

人际关系。在这次实践中让我很有感悟的一点就是人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂, 但是具体有多复杂, 我想也很难说清楚, 只有亲身经历了才能了解, 才有深刻的感受。大家为了工作走到一起, 每个人都有自己的思想、个性、习惯, 要跟他们处理好关系, 需要很多技巧, 需要自己在工作和生活中去把握, 我想说的一点是, 在人际交往中, 既然我们不能改变一些东西, 那么就学着去适应它, 如果还不行, 那就改变一下适应它的方法。我在这次社会实践中学到了很多东西, 最重要的就是使我在待人接物、为人处世、如何处理好人际关系等方面有了很大的进步, 同时在这次实践中我深深体会到, 我们在工作中必须勤动手多琢磨, 不断学习, 不断积累, 遇见不懂的地方, 自己先想办法解决, 实在不行可以虚心请教他人, 没有自学能力的人迟早要被企业和社会淘汰。

管理技巧。在公司里面, 有很多管理者, 他们就如同我们学校里面的领导和班级里面的班干部, 要想成为一名好的管理者就必须有好的管理方法, 就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工、你的下属、你班级里的同学们。要想让他们服从你的管理, 那么你对每个员工每个同学要用到适当的管理方法, 也就是说要因人而异。

自立自强。俗话说“在家千般好, 出门半日难!”在家里的时候, 有自己的父母照顾、关心、呵护, 日子过的无忧无虑, 但是一旦走出家门去外面工作时, 你能依靠的就只有自己, 不管你遇到什么困难和挫折都是靠自己一个人去解决, 家人再好能给你的也只有安慰, 你必须试着自己去解决问题和像他人请求帮助。在这一个月里, 我学会了自强自立, 凡事靠自己, 我的自立能力有了很大提高, 这是对我来说最宝贵的一笔财富。

认识来源于实践。一切认识都来源于实践, 实践出真知。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性, 但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践不断提出新的问题, 促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决, 与此同步, 人的认识能力也就不断地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用, 认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生, 但是认识一经产生就具有相对独立性, 可以对实践进行指导。实践, 就是把我们在学校所学的理论知识, 运用到客观实际中去, 使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践, 那么所学的就等于零。另一方面, 实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习, 学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同, 接触的人与事不同, 从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习, 从学习中实践。我们不只要学好学校里的知识, 还要不断从生活中, 实践中学其他知识, 不断地从各方面武装自已, 才能在竞争中突出自已, 表现自已。

专业的重要性。选择了英语为专业的我, 在这次实践中自然比较关注这一环。我所在的公司是外贸出口类的企业, 虽然在实践中只是负责翻译比较简单的部分, 但能把自己在学校学到的知识真正运用出来也使我颇感兴奋!在学校上课时都是老师在教授, 学生听讲, 理论部分占主体, 自己对专业知识能掌握, 本以为到了企业实践应该能够应付得来, 但是在企业里并没想象中如此容易。平时在学校, 翻译错了改一改就可以交上去了, 但在工厂里, 单词和翻译绝对不可以出错, 因为质量是企业的第一生命, 质量不行, 企业的生产就会跟不上, 而效率也会随之降低, 企业就会在竞争的浪潮中失败, 所谓“逆水行舟, 不进则退”, 企业要时时保持着这种竞争状态, 才能在市场中立于不败之地, 就因为这样, 企业会对每一个在厂的员工严格要求, 每一个环节都不能出错, 这种要求在学校的课堂上是学不到的, 在学校里可能理解一个单词, 翻译出一个句子就行了, 但这里更需要的是与实际相结合, 只有理论, 没有实际操作, 只是在纸上谈兵, 是不可能在这个社会上立足的, 所以一定要特别小心谨慎, 而且一旦出错并不是像在学校里一样老师打个红叉, 改过来就行了, 在公司里出错是要负责任的, 这关乎公司的利益损失和同事领导对你的看法。

大学校门可读性的符号学分析 第8篇

马克斯费司克(M.Fisch)认为:“符号学将为我们提供一幅复杂而详尽的概图,使我们能够从中确定任何一个涉及其他领域的高度专门化的位置,迅速告诉我们如何从这一领域转向另一领域,并且区别那些尚待开垦的领域和耕耘已久的领域”1由瑞士语言学家费尔迪南德索绪尔(Ferdinand de Saussure)在本世纪初创立的符号学,与建筑学中的结构主义、后现代主义、解构主义的形成发展有着密切的关系。建筑作为人类典型创造活动的产物,集技术性和艺术性为一体,融实用性与审美性于一炉,其符号特征强烈而深刻。

九十年代之后,我国高校掀起基建高潮,并很快进入了“快餐式”的发展状态。作为大学的门户建筑大学校门的建设也经历着新的变革。老校门改建、新校门屹立而起,各高校大门争相以全新的姿态缤纷上演。高校大门是一个礼仪性的文化建筑,既具有一般大门建筑的共性特点,又具有自身的特殊性,常被看作是一个学校的形象代表,也是体现大学文化的一个重要窗口;同时,它还是城市的文化景观,起到丰富和提升城市化品位的作用。位于城市中的高校大门,担负着双重的功能职责,是一个重要的建筑类型。应该说,每一所大学的校门都应该是可读的、耐读的。

2. 大学校门可读性的特征

所谓大学校门的可读性,在笔者看来,指的是指大学校门各个元素及其元素集合中蕴含的、对于任何观察者或者使用者都有可能唤起强烈意象的特性。校门元素的形状、颜色或者布局都助于创造个性生动、结构鲜明、高度实用的环境意象;物体不只是被看见,而是清晰、强烈地被感知,被阅读。

大学校门的可读性具有以下特征:

第一,可感知性。可感知性是校门可读性的前提和基础。可感知性要求出入一所大学的人,能够感知到校门的多重意象组合,并把它和其他大学明显区别开来。办学特点。例如,修建于1926年的北京大学西校门,是燕园的标志性建筑之一,已经成为北大形象的重要代表,也是人们认识北大及北大文化的重要窗口。如今的西校门已经演变为北大的象征,蕴含着丰富的精神文化内容。同时,它还和入口内的校园古典建筑形成了统一的建筑风格,体现了我国传统建筑文化的特点。因此,它既是建筑历史的传承,又给人以深邃厚重的传统文化韵味。(图1,图2)

第二,被感染性。被感染性是校门可读性的内蕴和升华。校门的使用者,大多是和一所学校多多少少有联系的人。一个好的大学校门,能及时传递给使用者“所指”的内涵并将其深深感染,使其在一瞬间被感染,产生共鸣,从而更好的品味和阅读“能指”。例如,西安建筑科技大学的西门,位于古城西安的雁塔路上,距离大雁塔以北约一公里,古城墙以南约一公里。西安建筑科技大学的前身是东北工学院、青岛工学院、苏南工业专科学校、西北工学院。在这样的历史背景和城市区位下,西安建筑科技大学的校门借鉴了古城墙的轮廓,四个门洞代表着四个学校的历史渊源,意味着学校注重传承、追本溯源的传统。(图3)

第三,文化传承性。作为特定的文化机构,现代大学是继承文化、传递文化和创造文化的特殊社会组织,其校园建筑及环境不仅应体现高校特有的文化特征、反映地方城市的文化风貌,反之也构成校园文化和城市文化的一部分。大学校门在一定程度上体现了大学文化和校园文化,校门的变迁也是大学文化的传承和延续。比如,清华大学的二校门,是清华大学最早的校门,以清朝的皇家园林为基址,原为康熙皇帝的行宫熙春园的一部分,后被拨做游美肄业馆,即清华学堂。1911年初,随着围墙的合拢,校门建成,其大拱门的两侧各嵌两根西式立柱,门楣上刻有清末要臣那桐的手迹“清华园”,古典优雅的校门成为了清华大学的标志。1933年,清华大学扩建,修了西校门,原校门便成为了“二校门”。二校门一直是清华的标志性建筑之一,它在人们心中的位置并不低于西门。清华大学将二校门很好的保存并和谐的处理了西门与二校门的关系,就是注重文化传承性的做法。因为此,二校门得到了更好的阅读和品味。(图4)

3. 大学校门的符号学特征

现代符号学认为:一个物质性的、可供感知的事物,如果能代表它以外的某个事物,则该事物就成为一种符号。这时,该事物除了拥有其自身的使用功能外,还具有传达意义的功能。该事物所拥有的物质表象或者其自身的功能,在符号学上被称为“能指”,该事物所表达的思想和意义,被称为“所指”。

大学校门建筑在围合一个完整的校园空间的同时,又在分割着城市和校园这两个不同性质的空间。校门建筑还和其周边环境共同构成了一个相对独立的整体入口景观建筑空间,具有很强的领域感。校门建筑是入口景观环境中最为引人注目的中心标志,它统领了整个入口环境的各组成元素,并决定着大的标志形象。因此,作为“能指”的大学校门实体,其实始终与大学校门的“所指”意义紧密结合。

从建筑符号的角度讲,大学校门的实体一经建立起来,融汇在校门实体上的信息将无时无刻地向外辐射,随时冲击着人们的心灵;凝聚在校门实体上的活的“灵魂”将随着校门的存在而存在并得以升华。这种信息传递也将伴随着校门的存在而无休止地进行着。因此,人们对校门的认识过程,其实是校门的“能指”把信息转化为“所指”的过程。

讨论大学校门的符号学意义,即是从文化角度反视一所大学的区别性特征,探求该大学之所以成为该大学的精神及文化原因,从而,从一个角度去理解和把握该大学已经体现出和将要体现呈现出的文化特征。换言之,每一个大学的校门,都必须通过“能指”反射出丰富的“所指”,使得所有使用者可以在较短的时间内通过符号识别,通过阅读校门,了解学校。

4. 大学校门可读性的符号学分析

建筑的符号如同人类的语言。没有语言,人们无法表达思想、进行交流;没有符号,建筑也难以显现其隐喻与象征,无法与人产生“对话”,表达其意义。建筑符号有符构、符义、符用三个层面。作为“名片”的大学校门,也可以从符构、符义、符用三个层面进行分析。

4.1 大学校门的符构层面分析

建筑符构学揭示事物内部的关系,主要研究建筑形式要素(点、线、面、体)的组织规则。它借用语言学家乔姆斯基提出的表层结构和深层结构概念:表层结构是最终表现形式;深层结构是“一些基本成分生成的结构”,即作者想要表达的意义。大学校门的表层结构是其外在形式,人们通过对外在形式所发出的信息的感知和头脑中固有的文化体验,来获得校门所表达的内涵。简言之,大学校门的符构层面侧重于从“能指”角度描述和分析校门的物质形态。

4.2 大学校门的符用层面分析

符用学探讨符号与人的互动关系,因而它包含了符义学和符构学的内容,它将建筑从各个方面看成一个符号系统,进而探讨人与建筑的关系,并主要研究人如何对建筑进行诠释。如果说,符构学侧重“能指”,那么符用学侧重于“所指”,及探讨作为主体或者使用者的人,对于外在表现形式的内在感受。大学校门的使用者形形色色,需要有一种恰当的表现形式,让所有的使用者产生相似的感受和情感,进而更好的理解大学。

4.3 大学校门的符义层面分析

建筑符义学研究符号“能指”(建筑的形式和空间)和“所指”(建筑的内涵)的关系问题,探讨建筑形式和意义的关系问题。具体到大学校门上,主要探讨校门的“能指”和“所指”之间的关系,以及两者之间是否协调一致,互相辉映。换句话说,主要探讨大学校门的使用者通过感觉器官(视觉、触觉等)来体验大学校门所反映的特征,继而通过对表现特征的认识来理解校门的形式和内涵。

上述三者的关系以及在大学校门上的体现形式,可以用下图表达(图5):

笔者所在的西安建筑科技大学本部,分为学生区的北院和办公区家属区的南院,学生区有两个大门,被大家称为“南门”和“西门”。对比两个大门,可以发现如下特点(表1):

笔者就“感知校门的两个形容词”以及“校门形态和内涵的协调程度”两个问题分别随机采访了出入西安建筑科技大学南门和西门的50个人。在“感知校门的两个形容词中,对于南门的评价,使用频率较高的五个词分别为:简单、结实、稳定、朴实、框架感强”(图6);对于西门的评价,使用频率较高的五个词分别为:大气、厚重、沧桑、结实、“西安”。在“校门形态与内涵的协调程度”上,对于南门,普遍的评价是较明显的体现了学校的工科性质和专业特色;对于西门,普遍认为表现出了学校在建筑方面的积淀和成绩,和西安这座古城融入的比较好。

5. 结论

大学校门是一个学校对外形象的第一张“名片”,校门的可读性是被人接受并产生共鸣的基础。大学校门的可读性,其实是使用者对校门认知后的情感体验。一个具有可读性的大学校门,必然是很好的体现了符构,很好的表达了符用,在符构和符用之间,符义得到了很好的表述。

摘要：校门是一所大学的标志性建筑之一,在一定程度上体现了学校的文化和精神,应该具有很强的识别性和阅读性。文章在分析大学校门的符号学特征以及大学校门可读性特征的基础上,探讨了大学校门在符构、符义、符用三个层面的特征。

关键词：大学校门,符号学,符构,符义,符用

参考文献

[1]李幼蒸,历史符号学,广西师范大学出版社,桂林,2003

[2]尹维玲,中国大学校门调查与分析,合肥工业大学硕士论文,2007年5月

[3](挪威)诺伯格·舒尔兹:《存在·空间·建筑》,尹培桐译,中国建筑工业出版社,北京,1990

[4]Hodge,Robert&Kress,Gunther.(1988).Social Semiotics.Ithaca:Cornell UP.

[5]Lacan,Jacques.(1977)écrits:A Selection.(Translated by Alan Sheridan).New York:Norton.

[6]Lidov,David(1999)Elements of Semiotics.New York:St.Martin's Press.

大学校门 第9篇

面对我们这些刚刚上岗的新教师,区教育局从师德修养、教学理念、教学方法、 为人处事等方面对我们进行了岗前培训, 让我们树立起正确的观念,为我们迈好工作的第一步奠定了基础。就这样在八月份的最后一天,也就是新教师报道的那天下午,充满期待的第一次作为人民教师踏进小学校门,第一次见到和蔼的校长,第一次参加教师会议,第一次见到热情的同事,第一次来到陌生的办公室,第一次为上课做准备……“叮铃铃……”忘不了开学第一天面对一群学生的慌张,忘不了上第一堂室内课的紧张与兴奋,忘不了第一次领导听课的场景,那时的我,面对学生, 不知所措,可是日复一日,通过一次次的上课,教研组前辈们手把手地指导,我开始渐渐的了解孩子们,慢慢的熟悉了教学工作。现在虽然还有很多我无法应对的问题,可也正是这些问题与困难不断鞭策着我,促使我成长与进步。回想起来我主要有以下几点感悟。

一、要善于思考和总结

“体育与健康课不仅是一门学科,它还是一门科学。所以作为一名体育教师,绝对不是单单教好课就万事大吉了,其中还有很多的相关工作需要去认真完成,才能成为一名合格的体育教师。”这是一位经验丰富的体育教师常常告诫笔者的话。是的,要从一件件小事做起,从一点一滴做起,例如: 第一学期开学后很快就是学校的秋季运动会,秩序册的编排、运动会的彩排、裁判人员的安排、成绩的统计、场地器材的准备、 天气的变化等,每一个问题都要考虑到, 单从这件事上就学习到了以前不知道的知识。还有一项任务就是在规定时间内完成 《国家学生体质健康标准》的测试。通过测试可以使教师清楚地了解学生的体质与健康的状况,并帮助自己有目的地制订教学计划,为学生有针对性地选择锻炼策略,同时也能让学生认识到自己的情况,所以在测试项目之间的安排,测试成绩的准确,数据上报的效率等都有很高要求。要合理编排, 不仅要考虑到这些问题,事后还要进行总结,才能把这项工作做好。

二、要善于向老教师请教

刚毕业的我,面对陌生的工作岗位, 思想和方法上都很是简单。和组内的同事刚开始相处难免有些拘谨,之后的一个月里自己都想过放弃,和当初的想象相差好远,到底这份工作适合我吗?但是笔者渐渐地发现能和他们一起工作我真的很幸运,就像在一个大家庭里,有大哥哥、大姐姐,不论是生活上还是工作上他们对笔者都非常的照顾。记得第一次讲课的前一天下午,紧张无措的笔者真是不知道该讲些什么,笔者不好意思地问了杨老师,没想到竟然聊到了下班。他用教学经验和自信,让笔者知道怎样去上好第一节课,以什么样的态度面对学生,消除了笔者内心的紧张,增加了信心,让笔者迈出了坚定的第一步;每当在教学工作中遇到不知该怎样去解决的问题的时候,笔者就去找组里的“知心姐姐”寻求帮助,是她耐心的给笔者解答,指引方向;每一次轮到新教师上公开课,他们都会全体动员,与笔者一起备课,大家各抒己见为这节课提出宝贵的意见和建议,慢慢的,笔者也会大胆提出自己的想法;在每一次区里组织的裁判或其他活动中,不懂或不清楚的地方笔者都会向从事教育工作多年的区教育局张老师请教,是他让我知道要从最主要的问题去考虑,设想一切会发生的变化及解决的对策,使笔者受益匪浅。所以我们要抱着虚心的态度,及时地向老教师学习,利用他们丰富的教学经验,把力所能及的事情做好,找准自己的位置,不断提高自己。

三、要善于学习

学习是我们的终身任务。对于新教师,教学必须从利用学习者已有的经验开始。笔者参加工作的时间虽然很短,但是可以拓展时间的宽度。如,对学校组织的远程培训积极参加,对任何讲座都认真听讲,尤其是在区教育局张老师的引导下,结交了《中国学校体育》等专业杂志,去认真研读每一期教师们撰写的精彩文章,并查看相关的体育教育网站,从中学到很多知识,吸收更多的“营养”充实自己。

一年过去了,曾经的陌生已变成热爱, 曾经对工作的无措尚且带着一脸稚气的我,如今也有了一年的经历,起初的紧张、 半路的迷茫、沿途的欢笑和烦恼,以及现在对毕业生的留恋,作为一名新教师,已经有了我们的活力和态度。在工作上,应该始终兢兢业业,从最简单的事做起,从最平凡的事做起,服从学校领导的安排,坚决履行教师的职责,努力使自己全身心地投入到教育工作上来,争取发挥出自己最大的能力;积极进取,不管什么事情都要严格要求自己,用一颗平常心来对待工作上的一切问题;对待学生,用心呵护;对待同事,诚心交往;对待前辈,虚心学习。

校门 第10篇

从第一眼见到你, 我就开始讨厌你。面色蜡黄, 瘦得只剩骨头, 张嘴就是土话, 身上带着乡村才有的蒜味。我很不满地撇了撇嘴, 哼。你似乎感受到了我的不满, 但并没有说什么, 只是笑着叫了声我的名字。好傻的人, 连笑起来都是这样, 可是以后却要由她接我放学, 我暗暗想着。

尔后你每天晚上都会和校门作伴, 等我出来, 接我回家。我真怕你傻乎乎地直接到教室旁来接我, 那样, 真不知道你走到校门内会带给我多少嘲笑。我禁止你站在显眼处, 我命令你不许主动叫我, 我身边有同学聊天时你也不要跟着我们。只在我实在很累而又独自一人的时候, 你才可以来帮我拎书包和饭盒。校门口, 你从来都是那么谨小慎微。

有天我看见你帮我整理书桌, 小心翼翼地拿起我的语文书。这书没什么特别的地方, 可你的动作却是万分的珍视。你怔怔地看着书的封面, 用手摸了摸, 似乎在犹豫该不该打开看, 可最终你只是叹了口气就轻轻把书放回了原处。我看着你, 满是不解。

后来妈妈告诉我, 你初中就辍学了, 因为“农村女孩子不该读书, 该出去赚钱”。你有个不成器的弟弟, 你赚来的钱都给他读书, 而他却总是逃课。尽管你成绩优秀, 但只能被硬生生地剥夺靠近校门的机会。在这个禁用童工的时代, 我不知道15岁的你打工有多么艰难, 你如何隐藏起心中的渴望和梦想, 又如何拖着满身心的疲惫浅浅地微笑。校门口, 我有无数次的机会可以发现你内心的渴望, 但我没有, 反而用我的自以为是和肤浅伤害着你, 全然不顾你每日在校门旁等待的身影。你说, 我是不是很残忍?你在陌生的城市以卑微的姿态生活, 我父母对你的好, 我对你的坏, 都使你感到不安, 于是你选择沉默, 默默感激着我父母的关爱, 默默承受着我一次又一次刁蛮无理的要求, 毫无怨言。

我忽然想起当时你说要接我放学时的坚持。那是因为想报答我的父母, 还是想再次听见学生读书的声音?或许两者都是。可我却什么都没有发现!前不久, 你离开了南京, 来信说你已经许配好人家, 年底就要结婚, 我却特别希望给你寄去一两本书。奔忙之余, 你会有时间看吗?唉, 有些人、有些事、有些机会, 错过了就不会再回来, 当初我在校门内, 你在校门外, 仅一墙之隔, 但我却没有读懂你, 没有读懂你的眼神。如今隐约懂了, 我俩却天各一方。

校门, 是一道墙, 阻隔了曾经的你走近我的脚步;

校门, 是一条路, 指引着如今的我通向你的世界;

哈佛校门的故事 第11篇

哈佛最古老的校园就是哈佛园（Harvard Yard）了。哈佛园并不大，在最早的时候，占地不到2英亩，后来慢慢扩展，到1835年的时候，大体上有了今天的规模。哈佛园无疑是哈佛的历史中心，更是学术重心和管理重镇。这里坐落着本科生的宿舍、威德纳图书馆、拉蒙特图书馆，矗立着高大挺拔的纪念教堂，除了教学楼和教师之家（Faculty Club）外，哈佛校长、本科生学院院长、文理学院院长等的办公楼都在这里。

现在，这个芳草如茵的古老校园占地面积22.4英亩，早已身处现代社会四通八达的道路之中，分别被麻州大道（Massachusetts Avenue）、剑桥大街（Cambridge Street）、百老汇大道（Broadway）和昆西街（Quincy Street）等街道所包围。因此，校园的四周就有了深红色的砖墙和铁栏杆，使得这个古老的校园成了喧闹世界中的一片净土。

其实，据记载，最开始的时候，哈佛这块古老的校园也是没有围墙的，当人们在1889年开始圈地并树立起了一座校门时，还曾遭到了很多人的同声谴责，认为用石墩和铁栏杆把大学围起来有悖于这所大学早期的清教徒传统。但随着时间的推移，围墙越建越长，同时，由于得到了越来越多的资金支持，人们也为这些围墙开设了更多的关口，这——就是今天人们所见到的校门。

那么，哈佛园究竟有多少校门？由于

计算方法不一样（比如是否把过去存在过而后来消失的大门算在内等），人们所说的数据也不太确定，但就最新资料来说，至少应该有25个大小不同的校门。这些校门上大都有一个数字，每一个数字背后都有自己独特的历史传说，由于篇幅所限，我在这里只讲三个令我印象最深的小故事。

第一个是约翰斯顿大门（Johnston Gate）。这是哈佛园的第一所校门，她建成的时候显得孤苦伶仃，因为四周的围墙和其他大门都还没有建成呢。这个校门所在的位置，是自17世纪以来哈佛园的主要通道，因此，该大门的建立自然而然也就成为了哈佛的“正门”。其身后的左右两侧，就是哈佛校园中最古老的两栋大楼：麻州大楼（Massachusetts Hall）和哈佛大楼（Harvard Hall）。

这座校门有一个主大门，两侧还有两个小门。大门所以命名为“约翰斯顿”，是为了纪念哈佛1855届的本科生塞缪尔·约翰斯顿（Samuel Johnston），他捐赠了1万美元修建此门。这位来自芝加哥的学生，后来成为了一位大资本家，于1886年去世。

这座大门由波士顿的一家建筑公司负责设计，其造型风格属于殖民复兴时期的产物，后来19世纪末和20世纪初哈佛的建筑，都沿用了这样的风格。使用多彩的纹路和富有颜色的砖块等，后来成为了哈佛大部分建筑物的标准风格。大门上端有两块饰板，镌刻着哈佛最早的建校记录。

自建设至今，每年的五六月间，前来参加毕业典礼的校外官员都要从约翰斯顿大门进入，这已经成为了一种传统。而每年八九月间新生入校时，这个平时关闭的大门也会向新生及其父母亲友开放，车辆鱼贯而入时，似乎别有一种象征意义。

第二个是艾略特大门（Eliot Gate）。该校门由哈佛1908毕业生捐建，为的是纪念哈佛历史上担任校长时间最长——长达40年之久（1869-1909）——的查尔斯·威廉·艾略特（Charles William Eliot，1834-1926）而设立的。该门左后侧的校园内矗立着爱默生大楼（Emerson Hall），正面则面向昆西街17号——一直到1971年，这里都是校长的居所之处。

我个人以为，艾略特所倡导的大学应该提倡人文教育，并在世纪之交把哈佛大学建设成了一所世界一流的大学，算得上是他对哈佛以及美国高等教育的最大贡献。因此，学生们在大门的左侧上方镌刻着：以此纪念查尔斯·艾略特，1908届学生捐赠；而右侧上方的饰板上，则是从一本艾略特传记中摘取的一句话：他为我们的子孙后代开辟了前行的道路；他的一些遗产将永远与我们同在。

第三个是戴克斯特大门（Dexter Gate），面朝麻州大道，正对着并不属于哈佛大学的“哈佛书店”。该门也被称为“1890年大门”，由沃特·戴克斯特夫人为了悼念她的儿子——1890届的毕业生塞缪尔·戴克斯特（Samuel Dexter）而捐建，因为塞缪尔于1894年不幸去世。该门于1901年建成。

在这个校门内外的拱形上方，分别镌刻着时任校长艾略特的两句名言，读后令人难忘。第一句话刻在大门的外面，上书：“踏入校门，增长智慧。”第二句话，则刻在大门的里面，“迈出校门，尽心尽力报效祖国与人民。”

特别值得一提的是，普利策奖得主、建筑学批评家卡敏（Blair Kamin）在2012年到哈佛之后，被哈佛的校门所吸引。他为诸如这些校门上的数字意味着什么、谁支付建立校门的费用、它们建立的原因何在等问题所吸引。于是，在他的倡导之下，他与一些同事为本科生开设了一门课程，专门研究这些校门。他们动员学生去观察这些校门、研究其历史，到档案馆去查找这些校门背后的故事。到2013年，其研究成果出来了，他们出版了一本电子书，题目为《哈佛园的校门》（The Gates of Harvard Yard），涵盖了各个校门的历史、设计与现状。

其实我们在谈论哈佛校园“大门”的时候，仔细想想，这些门实在算不上是“大”门，而不过是“小门”而已。现如今，哈佛园的校门早已成为人们熟悉而又热爱的校园风景的一部分。来去匆匆的人们，或许并没有去关注和留意这些日常的古建筑，但它们却在默默无闻中述说着哈佛的历史与传说……

多进校门,多听乡音 第12篇

笔者参加高考时, 我省实行的是“3+大综合+1”高考模式。在这种高考模式的引导下, 6门学科教学既重视基础知识, 又突出综合能力, 为学生在大学期间的专业发展、文理学科的交叉渗透打下了很好的基础, 也为其一生的发展奠定了宽广的平台。实践证明, 高中阶段“学贯文理”、通晓文理科基础知识对学生未来的事业和人生都是大有裨益的。而这种模式也有不少弊端, 如学生学业负担过重、泯灭了学生的个性、凸显不出学生的特长和优势等。

2004年起, 我省实行“3+文综/理综”高考模式, 并要求普通高中必须严格执行国家有关教学管理的规定, 严禁在高中一、二年级进行文理分科教学, 防止重新出现偏科的问题。但在实际的教学中, 有些学校存在一部分班文科课少开、理科课多开, 另一部分班文科课多开、理科课少开的现象, 学校有意引导学生选择文理。个别薄弱学校为抢占“先机”, 在高一下学期甚至高一一入学就开始分文理班, 强制学生选择文理, 人为地加重了学生偏科现象, 致使理科学生“乃不知有汉, 无论魏晋”, 文科学生则“电不分阴阳、水难辨酸碱”。

如今, 6门学科任选3门参加考试, 理论上某学校的一个年级的学生有20种科目组合, 而同一学科学生需求不一:有的是要参加统考的, 教学内容要深精专;有的只是应付学业水平考试, 教学只需要讲透基本原理即可。这就需要“走班制”、分层教学, 就需要学校有足够多的教室和教师, 以及强大的组织管理能力。

据2015年年报数据, 信阳市现有普通高中52所, 其中, 省级示范性高中12所, 市级示范型高中15所, 一般高中25所。这些学校分布广泛, 规模不一, 1000人以下的城区高中5所, 农村高中12所, 共有学生8579人。这类“小学校”除了一部分属城区乏人问津的“薄弱学校”, 剩下的就是“小而美、少而精”的农村学校, 多年来, 实现了让更多农村学生在家门口上高中的愿望, 也为实现教育均衡、缩小城乡差别、普及高中教育作出了积极贡献。今年7月15日, 《中国教育报》一版头条以《办好乡村高中的“商城实践”》为题, 全方位、多角度报道了信阳市商城县办好乡村高中的经验, 教育部政府门户网站、中国教育在线等百余家媒体纷纷转载刊发, 在社会各界引起了强烈反响。而一旦推行“3+3”高考模式, 我们可以想象, 这类学校将面临着两条路:一条是“死路”, 即和其他省市级示范性高中一样, 积极推行“3+3”高考模式。但如果完全按照学生“6选3”的模式教学, 由于教师和教室短缺、管理经验不足等先天性条件限制, 学校难以保证教育质量, 最终因缺乏竞争力, 很快就会被强校名校吞吃。另一条是“老路”, 即继续走“3+文综/理综”教育教学模式。在这种模式下, 教师依据旧有观念, 按照老方法, “今天的你我重复昨天的故事”, “涛声依旧”的教学模式难以改变;学生则是“穿旧鞋走老路”, 应试化倾向会更加严重, 而培养他们的创新能力、综合素质更是水月镜花, 所谓的招生录取公平更是无从谈起, 最终只会贻误一届又一届孩子的前程。如何探索出第三条路, 教育人需要智慧和创新、勇气和担当。

此外, 在实行走班教学的过程中, 师生过于频繁流动, 会不会造成“将不识兵、兵不识将”的现象?学生、任课教师、班主任、家长之间的沟通会不会受影响?学生作业是否可以保量保质?在招生录取环节, 高校那些不限制学科的专业会不会出现扎堆现象?

教育是大民生, 出台政策要慎之又慎。希望教育部门在出台政策之前多沾土气, 多进校门, 多听点乡音。