大学生职业成功策略

大学生职业成功策略（精选9篇）

大学生职业成功策略 第1篇

青春有梦，勇敢去追

——听“从大学生到成功人士”有感

任社会纷纷扰扰，我独创我道。无论是在经济上还是在科技上，新兴的21世纪都是一个迅猛发展的时代。如今的青年一代，除了那些思想比较传统，安于现状的人会屈服于一般的工作岗位外，其余的都有雄心壮志，都有自己创业的打算，然而真正创业成功的人屈指可数。

我们是年轻的一代，我们的行动预示着时代的未来。一切美好的憧憬都来自于梦想，青春有梦，勇敢去追。学校为挖掘我们的潜力，特地邀请了金华万德福日用品有限公司董事长张一为为我们开展了此次关于“从大学生到成功职业人”的讲座，张董事长给我们讲述了他成功创业的经历和经验，给那些未来打算去创业的大学生起到一个很好的引领作用。

创业者相对于普通人能更好地开发自己的潜能，而且如果创业成功更能有一份日月累积下来的财富。然而创业绝非易事，首先创业者应具备宽容的心态、良好的心态及低调做人的心态，任何时候对任何人都应该笑呵呵，因为我们相信这世上没有过不去的坎。我们想要创业就必须要有将来创业方面的知识，所以一切需从做学徒开始，我们需要有学徒思、维学徒行为，需要把握一切机会来学习知识，而且这所学的机会就需要需要我们动脑筋去获取。

此外，我们要尽力让别人接触、了解、熟悉、认识我们，从而知道我们的好。在追逐梦想的道路上我们必须积极。社会如同白天黑夜，有白天也有黑夜，没有黑夜也就没有白天，在真正意义上，白天和黑夜是差不多的。我们没有能力改变其他人的社会，但我们可以能力改变自己的小社会。

在创业过程中非常值得强调的就是强烈的责任感和使命感，简而言之就是要能够担当，需要具备把一切事情兜揽来自己解决的精神。只有真正具备这种力求锻炼与进步的精神，我们才能体会到创业的真谛。而且当我们从事一件事情的时候，我们必须将它做完、做好为止，做到满意为止，当碰到困难就停止是最要不得的。创业者要做社会的主人，不要做社会的仆人。

开拓创新是一名前进者必须拥有的基本能力之一，作为一名自主创业者，学会逆向思维是十分重要的。无论是在学徒时期还是在创业成功后的稳定阶段，多问为什么是绝对没有错的。在工作学习中，我们在问出为什么后，能得到答案，而且答案五花八门，此刻就需要学会选择性地接受了，结合问题的根本，总结归纳出事情的最终缘由。在工程的期末或年末总结中都要善于总结，而且要总结该所犯下的错误，犯下这些错误的原因及该采取什么行动来避免类似错误的再次发生。知错方能改，不必以错为耻，错误的发生只是问题暴露的一种表现形式，是使事业进步的必经之路。

发现问题、解决问题、预防问题是创业的过程，而创业的本质要求是持之以恒。创业就需要坚定地信念，顽强、坚韧的精神及以苦为乐的心态。成功就是做应该做的事情，不是只做喜欢做的事情。人生如同马拉松长跑，暂时的失败落后都不要灰心，在任何时候都要对自己有信心，要坚持。

成功的法则很简单，但是实施起来绝不容易。若要创业我们必须不断提高自己，我们必须不断保持前进，我们不需不断告诉自己——我能行！

大学生职业成功策略 第2篇

这套由向阳生涯耗费7年时间全力打造的精品课程JCP培训分为两个阶段。第一阶段是求职就业特训营，帮助正在求职的人确定并最有效率地找到最适合的工作。培训内容紧扣求职就业主题，从原理到方法、实战环环相扣，通过6大模块的系统学习，学员可以掌握成功求职的37条秘诀；第二阶段为超级职场精英特训营，帮助在职人士快速获得高薪高职，并快乐而稳定的工作，让学员掌握职场成功的核心秘密。培训侧重职场精英的打造，通过游戏、面授加练习相结合的方法，揭示29条职场成功定律。

向阳生涯专家告诉我们，参加JCP超级规划家培训可以为带来三大好处：一是加快求职速度、减低求职成本，提高工作满意度和稳定性；二是充分挖掘和提升个人核心竞争能力，成为职场精英获得高薪高酬；三是在做好自己职业规划的同时，也迈向了职业规划师专业发展方向之路。

就读于沪某师范大学心理学专业的Stella是上一期JCP学员，她一直希望自己毕业后可以开一家蛋糕店。“想象着每天能闻着蛋糕香味上班我就觉得很开心。我可以自己发挥想象做很多创意蛋糕和顾客分享，让他们也能每天感受到这份美好心情。”说起蛋糕店，Stella就会露出甜美的笑容。但遗憾的是，家里人并不支持Stella的决定。他们一直都希望Stella可以进入外企，做一个标准的“OL”.和家里僵持了很久后的Stella开始动摇，不知道究竟该听从家人的意见，还是坚持自己的初衷。

走进JCP超级规划家培训的课堂，向阳生涯性格类型专家发现，Stella是一位亲切、单纯、善良的女生，感情丰富，性格开朗，乐于助人，喜欢与人交往，希望能够通过自己的工作实现对别人的帮助。在工作中希望参与决策流程，成为工作的主导者。培训中，顶级就业力专家为Stella指出了不同职业发展方向的差别。Stella了解到，做蛋糕店主，不仅需要对蛋糕制作有兴趣，愿意和顾客分享关于蛋糕的乐趣，更要及时发现客户的需求，帮助他们挑选到喜欢也最适合的蛋糕。蛋糕店的运作是一门不小的学问，需要店主有一个好头脑，并且能够在决策时理性分析，对于刚刚迈出校园的Stella来说，目前开蛋糕店将会是个不小的挑战。而“OL”的工作要求职业化，办事有条不紊，工作较为机械化，压力相对自行创业开店自然是小了很多，接触的人群主要是同事和客户，负责部门中的一小块工作，是通过学习得到成长的好机会。

通过培训，Stella认识到了真实的自己，并在系统学习职业生涯规划的知识和操作实践中逐渐找到了发展方向。在职业规划专家的帮助下，Stella确定了自己的一个短期规划，她将自己开蛋糕店的理想与家人让其当“OL”的意见进行折中，最后确定为：大型酒店或餐饭行业的人力资源助理——人力资源主管/经理——开蛋糕店。

所谓“职场如战场”，迈入职场第一步就要严阵以待，保持高度的危机感，谨慎走好每一

关于大学生职业成功观的若干思考 第3篇

随着组织外部环境的变化和职业的发展, 传统的线性职业生涯结构逐渐被打破, 跨组织、跨行业、跨地域、跨国界地变换岗位和职业的情况越来越频繁, 人们逐渐认识到客观评价标准和人的主观感受有时是不一致的。有些人虽然有钱和地位, 但他们感受不到自己内心的成就感和满足感, 特别是现代职场上由于巨大工作压力导致的职业倦怠、过劳死以及工作与家庭的冲突现象, 促使人们开始反思职业成功、生活成功及人生的真正意义, 开始用主观感受、心理上的成就等主观因素来评价职业成功。大学生毕业后走向社会, 他们如何正确认识职业成功、形成科学的职业成功观, 这是值得我们教师关注与思考的问题。

一、大学生在职业成功观上的认识误区

当前经济社会的转型、生活节奏的加快与持续的竞争压力, 使人们的社会角色和身份呈现出流变性和暂时性的特点, 社会价值的多元化和西方价值观的渗透让当代大学生在职业成功观的认识上存在一些误区。

1.模糊的职业成功观

职业成功观更多的是一种主观的评价性认识, 每个人都会按照自己认为的职业价值观, 如经济待遇、个人发展、进修机会、人际交往、个人休闲需要等进行职业评价。因此, 理性认识职业自身与客观分析个人价值需要是进行职业评价的前提。然而, 大学生正处于从依赖走向独立、从学生向社会角色过渡的时期, 职业自我概念认知缺失, 不能全面客观地认识自己的个性特点、兴趣爱好与能力倾向, 在职业选择和职业评价时往往不能独立自主地进行判断, 职业成功观较为盲目与模糊, 影响个人职业的选择和发展。

2.狭隘的职业成功观

高等教育的大众化和工作流动的频繁性, 使得职业发展更多地呈现出水平化和多样性的发展态势, 但一些大学生仍然保持狭隘的职业取向, 把进入大城市、大机关、大公司就业作为自己的唯一出路, 把财富和社会地位作为判断职业成功的主要标准。香港城市大学岳晓东博士的一项研究结果显示, 政治家是内地大学生心目中最成功和最令人崇拜的代表人物。近年来不断攀高的公务员报考人数和比例为这一调查做了很好的注脚。不 可否认的是, 大学生选择官场治国平天下的政治理想和志向更多的是基于优越的社会地位和其背后太多的利益, 这是人们拼命挤“独木桥”的真实原因。

“吃得苦中苦, 方为人上人”的官本位思想和“学而优则仕”的观念使“人上人”成为人们认为的职业成功, 变成教师勉励学生的励志名言。为了成为“人上人”, 人们在“提高一分、干掉千人”这种扭曲的教育价值观的怂恿下拼得“你死我活”, 导致部分学生在狭隘的“成功VS失败”的二元对立的成功评价标准下苦苦挣扎。

3.浮躁的职业成功心态

大学生是一个渴望成功的群体, 但其不成熟的心智状况和薄弱的职业生涯规划, 再加上社会消费主义和快餐文化的影响, 使很多大学生存在浮躁的成功心态。特别是近年来社会上泛滥的“成功学”理论和书籍把充满艰辛历程的成 功追求变成几条简单易行的“成功宝典”和“成功法则”, 成功可以“速成”, 这正契合了当前迷茫困惑的大学生群体渴望成功的心理需求, 为他们提供了一条快速成功的技术路径, “成功”变成工业生产流水线上的产品。难怪有人把成功学视为现代社会的一剂毒药, 指出“成功学以速成为噱头, 以名利为药效, 误导急于走捷径成为人上人’的年轻人投身其中, 投机成瘾”, “它以教育之名, 行毒化社会气氛、毒化人心、破坏多元价值观之实”[2]。

二、引导大学生树立正确的职业成功观

1.认清自身内在价值需求

职业成功观作为职业价值观的重要组成部分, 必然会影响人们的职业行为。受个人特质的影响, 职业成功观存在着很大的主观性和个体差异性。社会分工导致不同职业的功能不同, 但职业本身并没有高低贵贱之分, 职业成功与否, 不在于人们选择哪种职业, 而在于人们选择的职业是否适合自身特点, 是否满足自己的价值需求, 是否能够促进自己的职业发展。

建立符合自身情况的职业成功标准, 大学生首先要客观分析自我性格、气质特点、兴趣爱好和能力倾向, 认清自己真正的价值需求, 倾听内心的呼唤, 理性客观地认识职业地位、性质和规范, 认清自己的职业发展方向, 从而进行适合自己的职业生涯规划。现代职业发展理论为我们提供了科学分析职业自我以及人职匹配的技术 和手段, 高校就业指导机构在进行职业生涯教育的过程中, 可以通过心理测量和分析手段, 为大学生提供有针对性的就业指导和服务, 帮助大学生全面认识自我, 根据自身特点, 进行职业调整, 选择适合自己的职业, 降低盲目性。

2.树立多元的职业成功评价观

成功是指一个人保持生命的丰富性, 在多元价值观下拥有属于自己的幸福完整的教育生活[3]。一个充满活力和机会的社会, 应该是一个宽容和包容的多元社会, 任何人都是独立、完整、丰富、平等的个体存在。有人把职业生涯比喻成一段职业旅行, 从事各种职业的个体就是旅行者, 职业生涯一方面是旅行的外显特征及旅行者到达的位置, 即客观职业发展, 另一方面是旅行者在旅行中的主观感受和主观体验, 即主观职业发展。因此, 职业成功标准要从客观和主观两个方面来评价, 体现职业成功标准的个体性、多元性与独特性。

20世纪90年代以来, 职业生涯的无边界发展模式使大多数人不会在一两个组织中完成终身职业生涯, 职业发展也不总是意味着直线式的职位升迁, 也会朝水平方向发展。它不一定会带来更大的权力, 但能够使人们获得专业发展、声望和心理上的成功。中国人民大学周文霞教授在一项研究中归纳概括了以下几种职业成功的 标准, 即财富、晋升、安全、自主、创新、平衡、贡献、影响力与健康等, 这就涵盖了主观标准和客观标准。

世界的复杂性决定了人们的成功追求和体验的相对性和多样性, 其实只要人们的价值选择不违背社会共同理想和道德基本原则, 就应该承认和包容个人独特成功追求的合理性和价值性, 积极创造宽松的环境、氛围和条件, 鼓励和引导人们多样化的成功追求。

3.树立求真务实的成功心态

克服浮躁的成功观, 关键在于树立求真务实、积极进取的成功心态。黑格尔曾经说过, 假如一个人的人生之舟不知驶向何方, 那么它的航行将会是痛苦并徒劳无功的。没有目标的成功追求是盲目的, 选择和确定切实可行的成功目标、找准自己的人生定位和方向是成功的开始, 发自内心的成功渴望能够为成功提供持久的动力。此外, 人们要充分认识到成功追求过程的长期性、渐进性和艰巨性。成功人士的经历固然有其借鉴的价值, 但成功不是产品复制, 没有捷径可寻, 每个人的成功都是独特的个人经历与机遇巧合等主客观因素共同作用的结果, 完全照搬他人经验以期获得成功, 无异于刻舟求剑和缘木求鱼。

参考文献

[1]周文霞.职业成功标准的思考与探索[J].重庆工学院学报, 2006 (12) .

[2]常桦.有一种毒药叫成功[M].合肥:安徽教育出版社, 2009.

高校大学生职业成功观研究 第4篇

关键词：大学生;職业成功观;问题;途径

一、大学生对于成功认识的误区

对于成功的追求，从有人类足迹开始就成为了永恒的话题，它是指通过实践活动以实现个人价值或实现某种预期的结果的代名词。 近年来，成功学的励志书籍在大学生中最为畅销，他们渴望从书本中从找寻到通向成功的捷径，但由于涉世未深等原因，对所谓的成功认识存在一定的误区。

主要有以下几个方面：

1.成功的世俗化。对于成功的理解，其实是仁者见仁智者见智。 中国大学生对成功并不陌生，就像”功成名就””有志者，事竟成”，等。 然而，如今大学生更倾向于去阅读生搬硬套、没有内在逻辑、内容重复的舶来品。 在精神层面，摒弃了艰苦奋斗、脚踏实地等优秀文化传统，以好逸恶劳、一劳永逸取而代之。曲解成功的真正含义，狭隘的灵魂里对成功的理解只剩下权和钱，将物质财富的极大满足和权利的至高无上视为衡量成功与否的标准。

2.成功典范的偶像化。以前被树为人生楷模的政治家、科学家不再是大学生心目中的成功榜样，只剩下世界首富比尔·盖茨、亚洲首富马云以及新经济掌门人与计算机黑客等明星偶像。

3.成功路径的速度化。成功话语中之所以强调成功路径速度化，为的是突出成功捷径，现代大学生对于成功的追求更加注重速度。 真正的成功并没有捷径可寻，然而，到了当下社会，充斥艰辛饱含血泪的成功之途却被视为压缩饼干式的快捷之道。在这种成功路径速度化误区的背后，隐藏的是青年一代浮躁、急功近利的思维。

二、大学生职业成功观研究的必要性

经济全球化下，市场经济空前繁荣发展，青年大学生受到利益至上的影响，在不同程度上形成了一种庸俗的、狭隘的成功观，如：”成功就是掌大权，挣大钱，住大房，开豪车”，”成功就是要不择手段”。 此类成功观不同程度上误导着年轻一代。 高校大学生正确的成功职业观起了决定性作用。而有了职业成功观的研究，就能够推动高校引导学生制定职业生涯规划，有助于大学生明确职业理想和目标，培养职业能力，对职业有着正确的成功观，从而找到适合自己的方向，物尽其用，各尽其长。

三、影响大学生职业成功观的因素

职业成功观是个体评价职业成功的主观标准，它是职业价值观的重要组成部分。影响大学生职业成功观的因素是一种浮躁的社会现象，是一种幼稚的从众行为，是一种缺乏理智的思想观念。 主要因素有以下几点：

1.浮躁的职业成功观。我国古代教人明辨义利的“义利之辨”文化，以及”君子忧道不贫忧”的传统在千年文化传承中大相径庭演变为重利轻义。大学生视事业有成、发家致富为夙愿，更想从名人传记中翘首期盼的寻求发家致富的捷径。曾经，大学生们重视自身技能的培养、能力的锻造，现在浮夸风在群体中蔓延开来。这种现象的出现体现了大众集体无意识对青年学生的渗透。

2.职业成功观的模糊。职业成功观是主观评价性认识，每个人都会按照自认为的职业价值观进行职业评价。因此，科学的职业成功观需要建立在理性认识的基础上，通过对职业的客观分析以及实现个人价值的需要来形成。大学生正处于告别依赖感形成独立感的阶段，何为职业成功意识淡薄，不能清晰公正客观的认识自己。

3.狭隘的职业成功观。高等教育的普及化和工作变动的频繁化，使得青年大学生面临更严峻的就业难题。一些大学生以狭隘的职业取向定位自己的就业去向，把进大城市、大公司就业作为自己唯一的出路。 加上社会快餐文化的袭击，使得大学生追求成功的速度大于追求成功的质量。 这种渴望成功的心理需求也成为了破坏大学生的多元价值观的一剂毒药。

四、加强大学生职业成功观教育的对策

职业成功观教育需要大学生在自我认知的基础上，以自身专业特长、知识结构为依据，紧紧围绕社会环境和市场供需要求，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的客观的、方向性的教育。加强大学生职业成功观教育要从高校教育着手。

1.确立职业理想。职业理想是指学生对未来将要从事的部门、种类和事业成就的向往和追求。高等学校在新生入学时就应该针对新生广泛开展大学生职业理想教育和职业生涯规划指导。并且帮助大学新生更全面具体的了解其所学专业的学科内容、课程设置，围绕专业可能涉及到的工作领域，逐步在学习中明确职业兴趣，并确定自身的职业理想。

2.推进开放性教学。面对世风日下的职业观和职业理想模糊以及就业前景艰难的现状，大学生还应该紧紧抓住自身职业发展这条主线，进行与职业需要相关的学科知识积累和能力锻造，以职业规划为导向，改变学习盲目和受动的状态，及时根据社会市场需要对职业取向做出相应调整。高校也应该适应大学生对职业规划取向的心理需要，推进开放性教学，改革高校教学模式。

3.教学内容的时代化。我国高等学校的教学内容和课程体系，近几十年来虽然有了一些变化，但没有突破原有的框框。 现在科学技术的迅猛发展，许多教学内容和课程体系已不能适应这一巨大的变化。 因此， 高校高等教育内容的革新必须以教学内容体系为基础、面向社会面向未来、符合当代学生身心发展的规律、社会发展对人才的要求，以辩证的否定观继承发展能反映当今科技与经济最新要求的学科内容，这对加强大学生职业成功观教育意义重大。

4.培养准职业人才。大学生作为国家的后备人才，需要根据自身优势，把自己历练成专业素质高、品德高尚、责任意识强的社会职业人才。具有职业成功观人不仅应该掌握丰富的专业理论知识，而且必须熟悉大量的实际操作技术或技能。在学习中加强修养、磨练意志、明辨是非，增强大学生正确职业成功观的教育。

高校大学生职业成功观的正确树立，不但关乎大学生个人的发展，而且关乎整个国家、整个民族的荣辱兴衰，关乎中国梦伟大理想的实现。为了实现国家富强，民族振兴，人民幸福，为了大学生可以实现自我的人生价值，更好的为国家为社会做出应有的贡献，我们一定要加强对高校大学生职业成功观的教育。

参考文献：

[1]马克思《马克思青年人在选择职业时的考虑》.

[2]周文霞《职业成功标准的思考与探索》 .

[3]钟秉林《中国大学改革与创新人才教育》.

大学生职业成功策略 第5篇

大学生心灵成长职业规划全国高校巡回演讲在我校成功举办本报讯（记者 龚雪莹）9月10日6点30分，由外语系分团委学生会承办，百汇教育主办的大学生心灵成长职业规划及高薪就业全国高校巡回演讲华中科技大学武昌分校站在11栋教学楼110教室准时开始。演讲吸引了大批对职业规划及高薪就业感兴趣的学生，主讲人李博幽默风趣、博学多才。讲座的伊始便利用一项小游戏将讲座气氛热烈地带动起来，讲座内容主要分为 4大板块：介绍了大学生就职前需具备的三大素质，国内外教育现状的对比，高薪就业考察应届毕业生的八大能力，就业形势等。演讲内容生动准确，对于大学生就业职业规划进行了细致的分析与讲解。演讲过程中参与者们积极配合，热情互动，都对职业规划有了一定的了解。而大学生职业规划作为目前高校学园中最热门的话题，此演讲给予了处于迷茫期的大学生一定的指导与方向。

班主任成功搞活学生社团的策略 第6篇

摘 要：在班级内组建学生社团，目的是让每一名学生的特长得到发展，让每一名学生的参与意识和自我管理能力得到培养。可是学生社团能否有效开展呢？能否顺利实现预期目标呢？作为班主任，协调和指导责任重大，要有策略。

关键词：学生社团 搞活 策略

一、问题的提出

各种学生社团的成立是引导学生充分利用课余时间和学校设备，学习和掌握一门技能，培养学生参与意识和自我管理能力，活跃校园文化生活，落实素质教育的有效措施。但是在有些学校虽然组建了学生社团但活动开展的效果不好：活动计划常常不周全，有时完全由教师安排，学生完全处于被动地位，形成有愿望而活动内容又不尽人意；有时甚至流于形式，师生均不满意，以致半途而废的情况也会发生。学生们没有兴致，有的同学还退出了社团。作为一名班主任老师，怎样才能保证学生社团的活动质量、提高班级声誉呢？

二、问题解决的策略（成功案例）

一年前，我们班成立的科技创新社团、声乐社团、书法社团等五个社团，在学校举行的几次社团成果汇报（成果展示及参评比赛）中，总是名列榜尾，就连一个“拔尖”的学生也没有。学生们对所参加的社团活动不感兴趣，甚至有不少学生还提出退团。作为班主任，有义务、有责任把学生社团搞好，为此我是这样做的：

（一）开展调查研究，组织班内大讨论，查找问题症结

我亲自参加每个学生社团的具体活动，对这几个学生社团活动情况进行具体分析，基本调查、了解了社团活动存在问题的具体原因所在。然后再在班级内组织学生开展大讨论，让学生自己分析查摆问题，这样才能让学生明确活动目的，激发主动参与兴趣，有他律变为自律。

通过调查和讨论，我总结出社团开展不力的两个主要因素：

1.指导教师方面：一是指导教师本身的实践能力不高，如声乐社团指导教师自己的声乐水平就比较一般；二是指导教师指导方法不当，如缺少活动计划或计划不能切实贯彻，缺少评价机制；三是指导教师本身的基本功很好、指导方法也不错，而被指导的学生理解很慢、操作跟不上。2.学生方面：一是学生对参与社团活动的意义认识不够，缺少必要兴趣；二是学生相关基础知识较差，不仅限制了自己对所进行的活动的思维与实践，也影响了对指导教师指导的理解；三是学生的实践操作能力较低，影响了活动效果，限制了个性特长的发展。

（二）有的放矢，整改提高

针对影响学生社团活动效果，即影响学生个性发展的主要因素，我采取了相应的解决措施。其主要措施是：

1.在指导教师方面：

（1）我联系学校，改聘了能胜任指导活动的教师作指导教师。（2）我协助指导教师改进指导方法，制定具体的活动计划、章程，要求活动严格按照活动计划和章程组织实施，从学生操作实践能力水平的实际出发，循序渐进地进行指导。（3）我协助指导教师改革教学策略：不仅在课外活动实践中指导学生操作实践，也能增强对学生学好与自己兴趣相关学科知识以及所有学科知识学习的指导，使课内学习和社团活动有机结合。

2.学生方面：

（1）我鼓励学生对自己的兴趣、爱好发展及个性特长发展的追求，增强他们实现自我发展的坚定信念，要求每一名学生必须报名，且只能参加一个社团。（2）我与指导教师一起为每个社团组建管理小组，每个人在管理小组中担任一个职位，人人即是管理者又是被管理者，实现学生自主管理和指导老师管理相结合。社团管理小组负责社团活动的人员组织、纪律、考勤、卫生、使用物品的管理和使用等等方方面面。（3）我与指导教师一起指导、帮助学生突破实践操作难点。例如结对子互帮互助、成果展评、技能大比武等形式循序渐进地提高实践操作能力。（4）我与指导教师一起帮助学生认识各科的全面发展对发展自己个性特长的重要意义，并与各科教师协作，共同帮助学生学好各科知识。

（三）为个性发展创造了良好条件与气氛

1.我从抓住各社团中的一名“尖子”学生入手，帮助他们早出成果；2.创造良好的发展个性特长的气氛，经常举行班级个性发展成果汇展，并邀请校长参加，把个性发展较突出的学生推荐到学校，以期实现对个性发展的最大激励效应。

（四）师生共同参与，建立健全检查、评比和奖惩制度

让学生参与评价标准的制定，能够促使学生及时进行自我评价、自我监督，培养学生主动参与意识和自我管理能力。根据师生共同制定的标准，我对社团活动情况不定时进行检查，检查学生的出勤、纪律、卫生、日常活动成绩等。实行学生自评、学生互评、指导教师评“三评制度”。每周一小平，每月一大评（汇总每周成绩取平均），设计制作“‘我的 社团我做主’自我成长监督卡”，对于存在的问题和指导老师、学生共同讨论协商后及时解决。期末总评（取平时成绩的平均，该成绩记入期末学业成绩，占总成绩的5%），设立一二三等奖，保证人人都有奖，最差是鼓励奖，实现全员育人。

一、二等奖社员给予适当物质奖励、优秀社员推荐参加学校或上级组织的各种比赛。

三、取得的效果与体会

我们班师生携手，通过将近一年的努力，五个社团全面开花。不仅在学校，而且在地市级的比赛中也拿到了较好的名次，这些社员为班级、为学校争了光。学生现在很乐意参加社团活动，他们的课余生活更加活跃、更加充实，专业知识学习兴趣更加浓厚，学生都不断实现着自身的意愿和爱好，发掘、培养和展现自身才华。正如苏霍姆林斯基所说的：“各种课外活动都有自己特殊的教育价值，应当利用他们来充实和拓宽学生精神世界的丰富内涵。”

四、操作中应该注意的问题

通过组织指导本班学生社团实践活动，我认为学生社团要扎实有效开展，必须注意以下几个问题：

1.社团活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和中学生身心发展的特点，寓教于乐，寓练于乐；2.社团活动要与日常教学工作有机结合，内容与形式要丰富多彩，能够满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要；3.要充分尊重学生的自我选择权和自主权，要为学生营造一个自主参与、组织、操作、交流和评价的环境和氛围；4.社团活动的组织与实施要健全检查评比和奖惩制度。

参考文献：

大学生职业成功策略 第7篇

重庆科创职业学院预选赛成功举办

5月14日下午3时，重庆市“动感求职”杯大学生职场模拟招聘大赛重庆科创职业学院预选赛在通慧楼201多功能会议室拉开序幕。

本次活动是由重庆科创职业学院就业指导中心主办，学生处、团委、各二级学院协办。学校副校长刘新祥受邀出席活动，就业指导中心主任吴小琳、学生处处长冉雪峰等担任评委。大赛由就业指导中心副主任文方国主持。

刘新祥副校长对本次活动作重要讲话。他指出：本次活动是由重庆市教委主办帮助大学生了解职场，提升自我就业能力的大赛，希望相关部门组织好初赛工作，选拔优秀选手参加重庆市级比赛。同时他希望同学们借本次比赛真正体验职场，增强对求职过程的认知，掌握必备的求职技巧，进一步提升求职能力。比赛中，每位选手在90秒时间内进行自我陈述，向评委老师即“招聘方”介绍自己的求职岗位、竞争优势、实习经历等，随后评委老师根据不同的介绍随机提出问题，选手解答；选手们精彩的表现得到了现场老师和同学们认可，展现出我校大学生自信、阳光、积极向上的精神面貌。

最后，吴小琳主任对本场比赛做了点评。在肯定选手表现的同时，她指出了部分同学在比赛过程中暴露出的自我定位、对应聘岗位了解不充分、临场应变能力不够强等问题。最后吴主任强调应聘者应具备对岗位职责的理解和工作经验的积累，鼓励同学们勇敢地迈出求职的第一步。

此次活动开展是让大学生领先一步体验职场，以赢取更好的未来。通过比赛，明确自己的职业规划和目标，培养和树立自己的竞争优势，将专业知识与技能结合，尽早成为社会上的可用人才。

最终，来自工商管理学院的冉红、吴雯同学分获第一名、第二名，成功进入重庆市复赛，期待两位选手在复赛中的精彩表现。

大学生职业成功策略 第8篇

2012年3月《哈佛商业评论》杂志刊登了一篇名为《当同事暗算你》的文章, 引起了职场人士的热议。案例讲的是一名公司员工向同事寻求帮助, 遭到委婉拒绝, 事后发现同事欺骗了自己, 这名员工非常生气, 认为自己遭到了同事的暗算。这个案例实际上说的就是职场中的人际关系问题。现今, 职场人士都形成了一个共识:良好的人际关系有助于自己的职业成功。英国学者韦恩贝克根据多年的理论研究和实践经验, 得出结论:“成功依赖个人自己, 同样也依赖于个人和他人之间的关系, 每个人的薪酬、升职和绩效在很大程度上是由他的人际和企业关系网络的组织结构决定的, 就连天赋、智力、教育、个人努力和所谓的运气等决定职业成功的因素也根本不属于个人品质, 它们全都是借助和他人之间的联系而发展、形成和体现出来的。”这一结论对大学教师这一群体同样适用。那么, 人际关系网络究竟对于大学教师的职业发展有怎样的影响呢?

二、大学教师职业的特点

大学教师既是教育者, 又是研究者, 有着双重角色, 承担着教学和科研双重任务[1]。这决定了高校教师及其学术职业有如下特点。

1. 知识更新速度快, 创新性和探究性较强。

教师的主要工作就是运用已有的知识和经验探索未知的事物, 从经验中抽取知识, 进行知识的创新、整合和传播。信息社会知识更新速度日益加快, 各种文化和学术观点相互碰撞, 客观上要求大学教师与时俱进, 适时快速地更新自己的知识结构体系。已有研究表明, 知识更新速度已经从18世纪以前的每80至90年翻一番, 19世纪60年代的每50年翻一番, 加快到20世纪90年代以来的每3至5年翻一番。这一方面给大学教师增加了职业的压力, 另一方面对大学教师本身的知识更新能力和创新能力提出了更高的要求。

2. 工作自主性和自由度较高。

大学教师与其他职业的一个显著区别就是他们的工作时间、空间是自主掌控的, 除了上课, 大学教师没有固定的时空限制, 很多活动甚至是在大学组织之外进行的, 如科研活动、社会服务活动等。大学教师的教学与研究活动具有创造性、探索性, 他们每个人创造的兴奋点、时间点各不相同, 自主掌控的工作时间、空间有利于释放他们的学术活力。

同时, 大学教师的工作具有个体性, 可以自主安排教学与科研事宜。教师的备课、讲课、讨论、辅导、批阅作业、指导毕业设计或论文、开展科研活动, 都首先是他们个体的智力活动, 虽然工作地点、工作方式有一定的合作性质, 但绝大部分仍是自主控制的。

大学教师的这种各自为政的局面使得彼此都只关注自己的事情, 对很多事情的出发点和意见会存在分歧, 很容易发生冲突。另外, 教师的学术自主性也使他们容易与大学其他群体产生不同见解和冲突。比如校长希望学校运转顺畅, 教师希望自己的学术地位得到尊重, 用人单位希望毕业的学生能够马上适应工作岗位, 学生希望不用刻苦学习就能顺利毕业, 等等。因此, 有人说大学教师属于一个比较难以管理和控制的群体是有一定道理的。

3. 科研工作成效与过程的群体性。

教育、科研和为社会服务是高等教育的三大职能。其中, 科研职能的发挥, 直接影响着培养人才和为社会服务的质量。衡量高校的办学条件与学术地位, 往往以其人才培养和科研实绩为重要条件。高校教师很多时间用在做校外的顾问、作讲座、出席各种会议或者在其他单位作兼职或做访问学者, 等等。这与科研工作本身的性质和特点是分不开的。科研活动具有知识综合性, 很多科研项目是跨学科、跨专业、跨领域的, 而每一个教师的知识结构都具有专业性, 势必要求拥有不同专业和知识背景的人进行合作。在高校的科研课题中, 很多项目已经跨出了校门, 常见几个学校共同完成一个科研课题的现象, 单个人或者少数几个人很难完成, 每个人主持的可能只是其中的一个小部分。

三、大学教师人际关系网络类型及特点

由于大学教师的特殊工作性质, 他们的人际关系网络主要由三部分构成。[2]

1. 基于亲缘关系的网络。

亲缘关系网络以家人和亲戚为主。前者主要包括配偶、父母、子女、兄弟等在血缘上非常紧密的直系亲属, 而亲戚就指相对疏远的有血缘或姻缘关系的亲戚亲属。亲缘类网络利益是教师最为重要的网络利益, 教师在亲缘群体上的投资也远远高于其他两种群体。亲缘群体中的家人和亲戚的重要性又有着非常大的差别, 家人是教师所有关系中重要的一种关系, 亲戚关系几乎处于教师人际关系的边缘地位。造成这种状况的原因有可能包括:第一, 很多老师比较早地离开家乡求学, 工作地点离家又比较远。距离远了, 交流少了, 与亲戚之间的感情淡了也就不足为奇。第二, 从社会交换理论看, 教师对关系进行投资的目的, 在于获取收益。教师很少投资与亲戚关系, 这也透露出教师在人际关系的选择和维系上具有理性选择。

2. 基于业缘关系的网络。

业缘关系网络包含的人际关系最为丰富, 包括领导、同事、学术圈内人士、学生、老师和同学, 这是教师人际关系网络中重要的部分。其中, 同事、同学和老师是最为重要的社会关系, 通常交往比较频繁。教师之所以和同事、同学和老师交往比较广泛和密切, 首先是在学术上有所帮助, 可以互相谈论学术问题, 尤其是和老师。其次, 同事是工作中必须经常进行打交道的, 交往相对密切。最后, 这是维持和增强一种感情和友谊的需要, 如和同学的关系。而学生、学术圈内人士和领导是教师不太看重和不太主动维系的关系。这可能和学校这种松散的、文化气息浓厚的非严格科层组织的特性有关。在大学中, 最受尊重的是有学养、有师德的人, 而不是领导。另外, 在高校中, 一般教师和领导毕竟处于不同的阶层, 有一定的距离。所以一般教师跟领导很难像跟同学一样, 可以经常地接触、随时交流感情。

3. 基于友缘关系的网络。

友缘关系主要由老乡和其他朋友构成。大部分教师不重视友缘关系, 其原因在于:第一, 作为知识分子的大学教师, 传统人际关系中那种“乡党”的观念已经淡了很多, 对人际关系的处理更趋向于理性和现代化。第二, 教师由于生活、工作空间场所的限制, 非业缘、非亲缘的人际关系并不多。

四、人际关系网络对大学教师职业成功的作用机理

人际关系网络如何影响大学教师的职业成功呢?基于不同的理论视角可能会得出不同的逻辑路径。大多数学者研究者认为嵌入社会网络中的资源会为行动者带来好处[35], 这些好处被他们称为网络利益。网络利益分为资源和职业支持两大类。资源是指被社会认为有价值的而且能够促进大学教师职业发展的各种有形或无形的东西。它主要包括信息、声誉或资金、书籍、资料等较有代表性的资源形态。职业支持是指网络成员对于大学教师进行的“提供意见或建议、打招呼和引荐、提供经济、情感及心理支持、谈论工作中的问题、提供其他工作机会、帮助确立长期职业目标”等任何有助于其职业发展的活动。只要网络成员能为大学教师提供职业帮助, 就纳入研究考虑范畴。由于大学教师的社会网络包括组织外部的网络和组织内部的网络, 因此, 大学教师获得的职业支持可能来自高校内部, 也可能来自高校外部。一般来说, 大学教师从社会网络中获得的支持主要包括导师、领导、同事或同行、学生的支持, 还有家庭成员、朋友和熟人等。

大学教师的人际关系网络由于其网络特质, 也就是其关系特质和结构特质的不同, 可以为网络中的大学教师提供的网络利益也有所不同。其中, 网络的关系特质主要指网络成员之间关系的强弱程度。可从四个方面判断大学教师人际关系的强弱[6]:一是互动的频率。互动的次数多为强关系, 反之则为弱关系。二是感情力量。感情较深为强关系, 反之则为弱关系。三是亲密程度。关系密切为强关系, 反之则为弱关系。四是互惠交换。互惠交换多而广为强关系, 反之则为弱关系。网络的结构特质主要指网络的密集程度, 采用计算结构洞数量的方法, 当结构洞数目较多时, 可认为网络结构比较稀疏, 反之, 当结构洞数目较少时, 可认为网络结构比较密集。这里的稀疏或者密集主要是指网络成员之间是否存在联系, 如果不存在联系, 则视为产生了一个结构空洞[7,8]。根据Burt的观点, 任何个人或组织, 要想在竞争中获得、保持和发展优势, 就必须与相互无关联的个人和团体建立广泛的联系, 以获取信息和控制优势。因此, 占有结构洞多的教师, 其关系优势就大, 更有地位与声望, 获得较大利益回报的机会就高。

人际关系网络对大学教师职业成功的作用机理从图1可看出。该图分为三个主要部分:第一部分是大学教师的人际关系网络, 包括网络的关系特质和网络的结构特质。第二部分是网络利益, 包括资源和职业支持。第三部分为职业成功, 用学术同行认可度、职称、学生认可度、收入和职业满意度这五个指标衡量。这三部分构成一个“网络利益成功”的因果链。人际关系网络由于其网络结构不同, 可以为网络中的大学教师提供的网络利益也有所不同, 正是这些网络利益推动了大学教师的职业成就。

五、结语

人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响, 甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。大学教师有着什么样的人际关系网络, 这些网络会为他们带来什么样的好处?他们的人际关系网络是如何影响其职业成就的?本文通过分析大学教师职业特点和由此形成的人际关系网络, 重点阐释了人际关系网络对大学教师职业成功的影响机理, 下一步将通过在理论模型的基础上提出研究假设, 并进行实证检验。

参考文献

[1]傅道春.教师组织行为[M].上海教育出版社, 1993.

[2]曹爱华.大学教师社会网络对其职业成就影响的研究——基于天津市两所研究型大学的调查[D].南开大学博士论文, 2008.

[3]林南.社会网络与地位获得[J].马克思主义与现实, 2003, (2) :64-95.

[4]林南, 沃尔特.M.恩赛尔, 约翰.C.沃思著.张文宏译.社会资源和关系的力量:职业地位获得中的结构性因素[J].国外社会学, 1999, (4) .

[5]边燕杰, 李路路等.结构壁垒、体制转型与地位资源含量[J].中国社会科学, 2006, (5) :100-109.

[6]格兰诺维特.找工作——关系人与职业生涯的研究[M].上海:格致出版社, 2008.

[7]Burt.The Social Origin of Good Ideas[D].Paper present-ed at the Organizational Behavior Seminar, Graduate School of Business, Stanford University, 2002.

大学生职业成功策略 第9篇

应该指出,上文所指的“适应学生的学习需要”,显然就是指“优化学生的学习心境。”优化学习心境作为一种教学策略被提出来,有它的深刻道理。因为教学活动是一种双边活动,它需要教与学的双方要密切配合,协调一致,才能获得理想的效果。如果师生关系不融洽,不和谐,教学氛围沉闷、紧张,学生不可能有好的心境投入学习活动,而作为学习主体的学生心境不佳,学习绝不可能取得预期的效果。

心理学知识告诉我们:人们无论从事何种工作,总在一定的心境状态下进行的,在良好的心境如快乐、兴奋的状态下,其工作或学习的动机必然得到强化,其思维也必然十分活跃,精神也必然专注和集中,从而也提高工作效率。反之,如果工作者心境欠佳,思维则必受到压抑,注意力分散,其工作效率必然低下。同样的道理,在课堂学习中的学生,如果缺失了好心境,教学信息的传递必然不畅,师生互动受阻,教学效率便无从谈起。

笔者认为,优化学生的心境作为一种教学策略,其具有一定的特征。首先它是从属于教学设计并指向一定教学目标的教学行为;其次,它是可供教师在教学中操作的教学措施,有着具体的明确的内容;第三,它能启发诱导教师寻找简捷的途径和方式,有效地解决教学问题,实现教学目标。所以,我们每一个教师都应清醒地认识优化学生心境的意义,在教学中自觉践行。

笔者认为,优化学生的学习心境,可以从如下几个方面着手:

一、建立平等的师生关系,实行教学民主

在传统的课堂教学中,教师是绝对的权威,是教学活动的主宰者、主导者和掌控者。在课堂上,教师的话不能怀疑,教师的意见不能反对,不然的话,就是侵犯了教师的尊严。还有,课堂上教师可以“一言堂”“唱独角戏”,缺失了平等,缺失了民主,缺失了师生间的心理相容,也缺失了轻松愉悦的气氛。简而言之,就是缺失了教育成功的前提和基础。

新的教育理念认为,教学民主是新世纪现代教育意识重要的构成部分,它不仅是一种新的观念,也是一种新的教学品格,更是衡量教师人格和素质的尺度。当今,教学民主虽然已日渐为广大教育工作者所认识所实践,但传统的课堂教学的专制,仍然根深蒂固,影响仍未完全清除,师道尊严仍然残存,训斥和体罚学生的现象仍然时有发生,所以建立平等的师生关系,实行教学民主,优化学生的学习心境,是刻不容缓的任务。

二、学会以情感人和以爱育人

“没有爱就没有教育”,这是中外教育家所一再强调的。教育实践已一再证明,教育的成败往往取决于教师的“感情投资”。因为教师的感情投入,能拉近师生间的感情距离,增进相互间的信赖感、亲近感,久而久之,两者间便可能成为朋友——可促膝长谈的朋友,可相互交心的朋友,可以常常在一起谈学习、谈生活、谈思想的朋友。而师生一旦成为朋友后,往往会产生“亲师信道”效应。所谓“亲师信道”,指的是当学生喜爱一位教师后,他同时也必定喜爱该教师所任教的课程。专家们的研究证明,这种“亲师信道”现象是普遍存在的。所以,重视感情投入,坚持以爱育人的教师,他必定会得到加倍的回报。

笔者还认为,要优化学生的学习心境,还必须注意如下两个方面:一是教师的心境首先要优化,只有教师的心境优化了,才利于学生心境的优化。二是教师要正确表露自己的感情和善于表露自己的感情。心理学认为,人的感情一经形成,往往和语言符号一样,具有信号作用,人的喜怒哀乐总要流于形色,比如笑容满脸或愁眉苦脸,和颜悦色和板起脸孔……都是人的感情信号的外在表现,学生接受教师这种感情的信号,必然受到感染,就可能产生良好或恶劣心境,这都会直接影响学习的。

三、营造良好的课堂氛围