大洋洲的地理课件

大洋洲的地理课件（精选8篇）

大洋洲的地理课件 第1篇

区域地理 大洋洲的课件

考纲解读：

1、大洋洲的位置、范围、主要国家及领土组成等区域特征。

2、澳大利亚的位置、范围，主要区域特征。

3、熟悉区域分析的一般思路和方法。

备考方向：

1、掌握三种岛屿的成因及特点。

2、从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚的气候。

3、利用澳大利亚气候图说明澳大利亚人口和城市的分布特点。

教学重点：

1、澳大利亚大陆的气候、植被分布特点及成因。

2、澳大利亚的混合农业。

3、理解澳大利亚“骑在羊背上”、“坐在矿车里”的国家。

教学难点：澳大利亚大陆干旱面积广的原因。

教学方法：读图析图法、讲练结合法。

教学用具：教学挂图

教学课时：1课时

教学过程：

导入：“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车里的国家”澳大利亚，引入大洋洲。

一、大洋洲概况(板书)

1、位置跨东西、南北半球：1100E1400W，300N600S

①赤道、南北回归线均穿过该大洲，还有国际日期变更线经过。

②大洋洲四周环海，东临太平洋，西临印度洋，介于亚洲和南极洲之间，并与南、北美洲遥遥相对。

2、领土组成

一块大陆：澳大利亚大陆

三大群岛：波利尼西亚群岛、密克罗尼西亚群岛、美拉尼西亚群岛

四大岛屿：塔斯马尼亚岛、新几内亚岛、新西兰南、北二岛

①岛屿众多，有1万多个岛屿，按成因分为：大陆岛、火山岛和珊瑚岛。大洋洲多火山岛和珊瑚岛。

②大堡礁：世界最大、最著名的珊瑚礁分布区。

知识拓展：汤加世界最先进入新一天的国家;

萨摩亚世界最后进入新一天的国家;

基里巴斯惟一横跨赤道和国际日期变更线的国家。

二、澳大利亚(板书)

(一)自然地理特征(板书)

1、位置与范围(板书)

位于100S410S，1160E1540E，南回归线穿过其中部，主体位于110S390S，1160E1530E之间;位于太平洋和印度洋之间。是大洋洲面积最大的国家，也是唯一独占一个大陆的国家，面积268.23万km2;领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些岛屿。

2、地形三大地形区(板书)

①东部山地：大分水岭(纵贯南北);

②中部平原：大自流盆地(澳大利亚大盆地);

③西部高原：低矮高原(占面积1/2)

读图：

在地图中找出：大分水岭、中部平原(大自流盆地)，维多利亚大沙漠，塔斯马尼亚岛、大堡礁。

3、气候呈半环状分布、热带面积广大(板书)

(1)澳大利亚大陆地处热带和亚热带，降水从北、东、南三面沿海向内陆呈半环状递减，植被也相应呈半环状分布，由沿海向内陆依次为森林带、草原带、荒漠带。

(2)成因：①南回归线横贯大陆中部，大部分地区处于副热带高气压带和东南信风控制下，炎热干燥;②南部、西南部位于副高和西风带交替控制下，为地中海气候;③北部夏季来自赤道的西北风带来的丰沛的降水，冬季受东南信风控制，为干季。④东南沿海受暖流影响，比较湿润，形成亚热带湿润气候;东北部常年吹东南信风，降水丰沛，形成热带雨林气候。最南端常年受西风控制，形成温带海洋性气候。⑤西部沿海受东南信风(离岸风)和副高控制，加上沿岸的寒流影响，形成热带草原气候;中部受副高控制，形成干燥少雨的热带沙漠气候。

思考：①澳大利亚大陆干旱面积广大的原因是什么?

②澳大利亚北部热带草原气候的形成原因是什么?

4、世界活化石博物馆(古老、特有)(板书)

如袋鼠、考拉、鸸鹊、鸭嘴兽、桉树等动植物。

原因：①在很早的地质年代、澳大利亚大陆就同其他大陆相分离，孤立存在于南半球的海洋中;②澳大利亚的自然条件比较单一，而且变化不大，又没有受到第四纪冰川的影响，使动植物演化缓慢。

③澳大利亚没有高级野生哺乳动物，特别是狮、虎等大型肉食动物，人类开发亦较晚，所以许多古老动物易保存下来。

(二)人文地理特征(板书)

1、“骑在羊背上”的国家(板书)

(1)是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，发展养羊业的有利条件：

①气候适宜、牧工时肥美;②地形平缓、草场广布;

③地下水丰富(大自流井盆地);④无天敌。

(2)澳大利亚的混合农业

分布：澳大利亚的西南部和东南部(墨累、达令盆地)

区位条件：

①亚热带气候，光热充足;②有河流及地下水提供水源;

③地势低平、土壤肥沃;④地广人稀、土地租金低;

⑤交通便利，市场广阔;

△水源不足，需调水。

优点：

①形成良性发展的农业生态系统;

②可以有效地利用时间安排农业活动;

③农业生产具有灵活性和对市场的.适应性

我国(内蒙古牧区)可借鉴之处;

①我国不宜农牧混合经营(西北地区的水源条件限制);

②牧区可实行轮牧制度，以保护天然草场;

③我国农业需大力实施多种经营，对三角基塘农业同样需要合理安排农事。

2、“坐在矿车里”的国家(板书)

开采的矿石一半以上用上出口，是世界矿产品的主要出口国之一。

如：铝土矿储量居世界总储量的35%，居世界首位：铁矿、镍矿、锌矿和锰矿的储量居世界前五位。煤、石油、天然气、金矿、钨矿等储量也很丰富。煤(东北部)、铁(西北部)出口在世界上占重要地位。工业部门主要为采矿、冶金、机械化学等。

3、服务业发达(板书)

20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速。目前，服务业已经大大超过农牧业和工矿业成为澳大利亚的主导产业。

4、人口、城市与交通(板书)

(1)分布：主要分布于东南沿海地区

原因：①气候方面东南沿海地处温带和亚热带，并受来自海洋的湿润气流的影响，气候温暖、湿润，为澳大利亚气候最好，最适宜人类居位的地区;②交通方面东南沿海一带有良好的港口，对外联系方便;③发展历史方面英国移民首先来到这里，建设了城市，发展了农牧业和工矿业，因此这里成为人口稠密地区。

(2)主要城市

堪培拉：首都、全国政治中心，人口30多万。

墨尔本：第二大城市，全国工业、贸易和交通中心。

悉尼：全国最大城市和港口，人口350多万，是行政、商业、贸易和娱乐为主的国际化、现代化大城市。

三、新西兰(板书)

1、位置与范围

位于西半球、南半球，太平洋西南部岛国，介于赤道和南极之间。地处太平洋板块与印度洋板块的交界处(消亡边界)。领土由南岛、北岛及一些小岛组成，距澳大利亚大陆约1600千米，面积27.05万km2，首都惠灵顿。

2、气候与植被

全岛为温海气候，为温带落叶阔叶林带。

3、地形与资源

全岛多山，约占国土的1/2，多火山、温泉。山区多冰川和湖泊(海岸峡湾与冰川作用有关)，地热资源丰富，多地震、火山等地质灾害。

4、经济发达

以农牧业为主。主要农作物有小麦、大麦、燕麦和水果等。羊内、奶制品出口量居世界第一，羊毛出口量居世界第二。

课堂小结：略

板书设计：

第11课大洋洲和澳大利亚

一、大洋洲概况

二、澳大利亚

(一)自然地理特征

1、位置与范围

2、地形：纵列分布三大地形区、中部低、两侧高

3、气候：呈半环状分布，热带面积广大

4、“世界活化石博物馆”

(二)人文地理特征

1、“骑在羊背上”的国家

2、“坐在矿车上里”的国家

3、服务业发达

4、人口、城市与交通

三、新西兰

大洋洲的地理课件 第2篇

一.识图要求：在地图上找到大洋洲主要岛屿(三大成因类别)、三大群岛、主要国家。

二.澳大利亚知识要点归纳

位置范围 西临印度洋，东临大西洋;南回归线穿越中部，热带面积广;独占一个大陆。 地形特征 气候、植被 分布特征： 农牧业和

工矿业 农牧业：

工矿业： 人口及城市 分布：

原因： 【合作探究】

图为某岛等高线地形图(单位：米)， 读图完成问题。

(1)AB两河流域面积相当，但A河水能更丰富，试分析原因。

(2)筑港自然条件乙处较甲处更为优良，请分析原因。

(3)分析说明该岛可以发展的经济部门。

【巩固练习】

十八世纪墨累-达令盆地开始种植小麦，饲养绵羊，现已成为澳大利亚主要的农产品输出地。随着农场规模、数量扩大与墨累河河水引用过多，该地陆续出现了一些环境问题。读图(粗箭头代表主要流向，细箭头代表次要流向)，完成1-2题。

1.下列农业经营模式中，最能说明上述农业地域类型特征的是：A. ①B.② C.③ D.④

2.目前该盆地最有可能产生的环境问题是

①土壤盐碱化 ②河水流量增多，河口附近侵蚀作用增强③湖中的水生动植物大量繁殖④湿地萎缩，牧草生长不良

A. ①④ B.②③

C.③④ D.①②

3.澳大利亚是世界上主要的铁矿石生产国和出口国。图1为澳大利亚部分区域示意图，图2为该国铁矿石出口国家和地区的构成图，图3为图1中①③三地的气候统计图。完成下列问题。

(1)描述澳大利亚铁矿石生产和出口地的地理分布，评价其铁矿石出口的优越条件。

(2)说明①、③两地的多雨季节并分析原因。

大洋洲的地理课件 第3篇

《名录》为中英文对照,共收录由我国命名和翻译的国际海域地理实体名称230个。书中对与大洋地理实体的类型和命名规则有关的术语和定义等进行了详尽介绍,并按照调查海区分述了太平洋、大西洋和印度洋的海底地理实体命名信息,包括地理实体的中英文名称、发现情况、命名历史、特征点坐标、地形特征和命名释义等,并辅以地形图和三维图信息。书后附录中的名录简表和索引为读者带来更直观、更便捷的阅读和检索体验。此外,与《名录》纸质版图书配套的国际海域地理实体命名数据库在线查询网站同时发布,也为读者提供了更为便利的网络查阅平台,可以很方便地在数据库中查询相应的地理实体并获取更多命名信息,进一步延展了《名录》的使用空间。

深海海底地理实体的命名工作是人类开展深海探测活动成果的重要体现,对深海海底地理实体的发现、命名及公布是对国际社会的重要贡献,同时也显示出我国海洋科技工作者对国际深远海的科考实力和认知水平,提升了在此领域的影响力,并体现了我国对命名实体的潜在权益。《中国大洋海底地理实体名录(2016)》的公开出版,恰逢《中华人民共和国深海海底区域资源勘探开发法》颁布实施,这些蕴含中华文化元素的地名将载入世界海底地名词典,在全球范围内推广使用,将进一步提升我国在国际海洋合作领域的话语权,提高我国的国际地位和影响力;同时也以实际行动体现了依据《深海海底区域资源勘探开发法》统筹、有序管理国内力量开展深海海底活动的精神。因此,有充分的理由可以相信,本《名录》的公开出版将引起国内外的广泛关注。

每年我国都会向国际海底地名分委会提交新的国际海底地理实体的命名提案。随着命名的更新,新增地名将及时收录和补充到《名录》中,完善《名录》内容和数据库信息,使有需要的读者能够在第一时间查阅到名录的完整内容。

俄罗斯七年级地理课件的特点 第4篇

俄罗斯七年级地理课件注重对地理发展史和重要地理学家的介绍，专门介绍了地理学家和探险家的地理探险事件，在平常的地理课件中也有很多对相应地理学家的介绍，这在我国是很少见的。对地理学家的介绍有利于培养学生的科学精神、探险精神、爱国精神等。例如，在“伟大的地理学家与探险家”PPT课件中专门介绍了对世界地理发展具有重大贡献的地理学家：希罗多德、亚里斯多德、马可·波罗、哥伦布、麦哲伦、达·伽马、詹姆斯·库克、罗蒙诺索夫。

二、课件教学目标显性化，具有较强导向功能

俄罗斯七年级地理介绍的是大洲大洋，即世界地理。与我国七年级地理课件不同的是课件除了有完整的教学内容外，还在第二页设有课程计划(表1)，相当于我国的教学计划，课程计划的设置具有较强的导向功能，使学生在新课学习前明白本节课的主要学习内容和重难点，利于学生有针对性的学习，提高教学效率。课件末页设置有参考文献，非常方便对本课题感兴趣的同学在课外进行相关知识的学习。

三、课件结构清晰，彰显逻辑性和简约性

俄罗斯的教材体系结构严谨、完整，与之相应，俄罗斯七年级的地理课件体系结构也很完整。俄罗斯七年级地理课件具有系统性、逻辑性和简约性。以“北极地区”一节地理课件为例，其课件结构如下：课程计划一纬度位置一海陆位置一海盆海脊一延伸至俄罗斯的大陆架一比较北冰洋的大陆架与其它海洋大陆架的异同一海冰一海冰的分类一冰层和冰山一引起的灾难一冰的反射率一北冰洋的气候一海洋的动物一海洋的管理一大陆架的石油开采～海洋渔业一有趣的事实一海洋污染一冰川在融化一海洋环境的保护一冻土融化一北极熊迁徙。课件先介绍北极地区的地理位置，然后介绍北极地区的主要地理特点，再介绍北极地区的环境保护，条理清晰，层次分明，逻辑性强。

四、课件难度适中，符合学生心理认知

课件难易度适中，符合初中生的年龄特点和心理认知特点，以介绍地理现象、地理事实、地理事物的分布规律为主，大部分是陈述性知识，较少涉及地理原理的推导、地理过程的分析、地理成因的分析等内容。以非洲为例，先介绍非洲是人类的祖先，接着介绍非洲的土著人、非洲人口众多、非洲的非殖民化进程、非洲的文化，最后介绍非洲的政治版图。该节内容以陈述性知识为主，没有涉及非洲的气候类型及成因，非洲的工业、农业、矿产及成因等程序性知识，而且图片丰富多彩，符合初中生好动、积极、活跃的心理特征。

五、课件交互性强，注重师生互动

笔者搜集的俄罗斯课件多为PPT课件，Flash课件较少。从PPT课件来看，课件的交互性较好，这里的交互性主要体现在课件考虑了学生、教师和文本之间的多重对话，关注学生的体验和教师的个性化教学，课件效果能解决教学的重难点。尤其在“北极地区”一节课件中可以看出，由于俄罗斯与北极地区比较近，所以对北极地区讲解得比较全面和细致，相比之下，我国离北极地区比较远，课件对本节内容就不如俄罗斯课件介绍得详细。

六、课件呈现速度与顺序适当，符合认知顺序

俄罗斯七年级地理课件呈现的速度和顺序都比较适当。呈现速度主要体现在动画中文字出现速度的快慢，PPT顺序设置即前后PPT的设置是否按照一定的逻辑性来设计，如按照因果关系(如非洲的非殖民化进程对非洲政治版图变化的重要影响)、从属关系、并列关系(如在北极地区一节。其纬度位置和海陆位置就是并列关系)、时间顺序(如在伟大的地理学家与探险家一节就是按照地理学家出现的历史时间顺序介绍的)、空间顺序、从易到难、从简到繁等各种顺序排列PPT，符合学生的认知顺序，也利于学生构建知识框架。

七、课件色彩搭配合理。清晰度高

俄罗斯七年级地理课件整个背景色与内容搭配很协调。色相、明度、纯度适宜，色彩的形状、大小、位置、肌理有起伏变化，色彩的冷暖、进退、轻重、厚薄、动静相结合，画面清晰度高，清新自然，并与课本内容联系紧密。页面色彩简洁清晰、主次分明、科学真实，如关于“北极地区”一节的课件，整个课件以冷色调为主，首页背景图片(图2)为白色的冰川与北极地区寒冷的气候及相应的景观紧密联系，也体现了俄罗斯课件科学真实的特点。

八、课件图片丰富直观，时代性强

世界地理大洋洲教案优秀 第5篇

1、复习、巩固唱歌《剪羊毛》

2、欣赏歌曲《理发师》、舞蹈《哈卡马努马努》、《拉卡拉卡》

3、用竖笛吹奏《理发师》

教学目标：

1、背唱歌曲《剪羊毛》

2、欣赏歌曲《理发师》、舞蹈《哈卡马努马努》、《拉卡拉卡》，体验各曲所表现的感情，及其所体现的大洋洲音乐特点。

教学重点：

通过竖笛演奏《理发师》启发学生的创新思维。

教学难点：

领会大洋洲音乐的特点。

教学过程：

一、巩固复习

1、随音乐分二声部合唱《剪羊毛》。

(设计意图：练习二声部合唱，进一步掌握声部之间的配合协调、和谐，提高学生的二声部合唱能力。)

二、音乐欣赏

1、欣赏歌曲《理发师》，启发学生对比《剪羊毛》与《理发师》的异同。

(1)感情气质：一是愉快活泼，一是诙谐风趣

(2)调式、调性：都是C大调，《剪羊毛》音域c1-----f2,《理发师》音域c1---c2

(3)节拍、节奏：都是四二拍子，《剪羊毛》以八分音符和附点八分音符为特点，《理发师》以八分音符和附点八分音符为特点，更为单纯

(4)旋律进行：《剪羊毛》以级进、大三和弦上行分解和音阶式进行为特点，《理发师》以同音反复和三度音程为特征。

(5)结构：《剪羊毛》为二段体，《理发师》为一段体。

(设计意图：采用对比欣赏的方式，使学生能更好的理解作品。)

2、随音乐跟唱《理发师》，并可自由创编动作，进一步理解歌曲的意境。

(设计意图：让学生随音乐自由加动作表演，培养了学生的自由创编能力和想象能力。)

3、了解大洋洲音乐的两大类型：

一是流行于澳大利亚城市，尤其是欧洲人来到大洋洲后，较多地接受欧洲音乐深刻的影响，具有较为浓郁的欧洲风格特征的音乐。歌曲《剪羊毛》、《理发师》就属于这一类型;

二是流行于大洋洲美拉尼西亚、波利尼西亚、密克罗尼西亚等地，其大洋洲原住民比较纯粹地保持着传统风格，其音乐的审美特征是追求崇尚自然的音乐美。舞蹈《哈卡马努马努》、《卡拉卡拉》就属于这一类型。

(设计意图：将大洋洲音乐的两种类型摆在一起来分析，使学生对大洋洲音乐有了进一步的认识。)

3、欣赏《哈卡马努马努》、《卡拉卡拉》。

《哈卡马努马努》是马克萨斯群岛的民间舞蹈。“哈卡”是舞蹈，“马努”是鸟的意思。“哈卡马努马努”就是鸟的舞蹈。首先是少女的座舞，她们的两手手指尖上戴着白色的羽毛，模仿鸟的飞翔。表现出崇尚自然的特征。

《卡拉卡拉》是汤加王国的颇为稀奇的一种舞蹈形式。在混声合唱的歌声中，男女分为两组，同时表演不同的动作，表达了热爱生活的愉悦情绪。这一舞蹈产生于距今约一百多年以前，原来是在非正式场合跳的娱乐性舞蹈，男女分开，各自舞蹈、娱乐。现在则把男女两组合在一起。

三、小组创作

1、用竖笛吹奏《理发师》：对比歌曲《理发师》与竖笛曲《理发师》的不同，以及产生不同的原因(发挥竖笛吹奏的特殊技巧，如：顿音、吐音、连音，以及四分音符与八分音符的对比)。

2、鼓励学生自己设计新的吹奏方案，开展演奏比赛。

(设计意图：通过鼓励学生自己设计新的吹奏方案演奏《理发师》，启发学生的创新思维。)

《大洲和大洋》的地理教案 第6篇

●教学内容分析

本课时讲述的是世界的海陆分布,以及海洋与人类的密切关系,是学生认识地球、认识世界的开始。

1.人类的栖息地是怎样的,教材首先列举了陆地和海洋面积的比较。让学生认识地表七分海洋、三分陆地的特点,再以地形图直观地呈现出大陆、半岛、岛屿等的不同。从陆地到七大洲,让学生对各大洲的名称、位置、大体轮廓有一定的了解。这部分内容,着重点应放在七大洲的名称和分布。

2.海洋对人类生产和生活的影响,虽远不及陆地那么直接、深入、持久,随着陆地多种资源的日益减少,人类开发利用海洋的技术不断提高,海洋逐渐成为开发利用新资源的新领域。海洋和陆地一样都可以作为人类生产和生活的场所和对象。课本在对四大洋的划分进行说明后,还介绍了为人类提供了丰富海洋资源,并举例说明海峡作为海上交通要道的重要性。

●教学目标

1.了解世界海陆分布的概况;

2.读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡;

3.熟悉七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征;

4.了解海洋资源对人类的重要意义。

●教学重难点

七大洲四大洋的名称与分布,是本课的重点内容。

●教学类型

多媒体教学与活动相结合。

●教学准备

演示课件、相关视频、手工制作的七大洲轮廓图

二、基本思路

教师、学生、媒体组合展示音像、地球仪观察地球仪、图片展示图片,观察思考讨论分析,作小结展示七大洲轮廓图,观察思考展示七大洲分布图展示视频,学生观察介绍交通要道,趣味小结。

三、教学过程

(新课导入)

节选有关地球全貌的视频或图片,引导学生从小家进入人类的大“家”的学习中来。

出示地球仪,学生观察思考,对海陆分布有个感性的认识。

【板书】一、人类的栖息地

学生活动:读图2-2,对比海陆面积大小。

【板书】1.七分海洋、三分陆地

学生活动:教师展示广东省地图(包括南海部分海域),学生读图找出雷州半岛、南沙群岛、海南岛,讨论大陆、岛屿、半岛的区别。

(学生交流,总结略。)

【板书】2.七大洲

学生活动:读图2-4,找出七大洲的名称,了解它们的分布,观察它们的轮廓特点,大小比较。(学生回答)

以组为单位,竞赛回答问题,出示制作的大洲轮廓简图,让小组强答,并描述其形状。(学生回答后教师小结。)

引导学生阅读“世界地形图”。

(过渡)这些大洲之间远隔重洋,我们找找看都有哪些海洋?

【板书】二、海洋对人类的影响

1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

(演示课件)进一步明确七大洲、四大洋的名称和位置。

(播放视频)教师引导学生了解人类开发利用海洋资源,主要是海洋生物资源和能源矿产的现状,以海洋渔业生产和海洋油气开发为例。

(小结,并对海洋资源遭受破坏的现象作简单叙述。)

【板书】2.海洋资源

(学生活动)分发马六甲海峡、直布罗陀海峡等重要交通要道的相关资料,学生讨论,师生小结。

新的教案：地理教案-大洲和大洋 第7篇

教学目标

1通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。

2通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。3培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。

教学重点

1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。

2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。

难点：运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。

教学建议

关于“七大洲和四大洋”的教材分析

本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。

本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

关于“七大洲、四大洋”的教法建议

对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。

第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。

教学过程〉：

（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。

（板书）第三章 世界的陆地和海洋

大洲和大洋 海陆分布

（学生活动）．观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”

（总结板书）三分陆地，七分海洋

组织讨论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）（读图对比）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？

不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。

你能把他们区分出来吗？

（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”

看看地球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：

哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）

赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

（3）掌握下面几条洲际分界线

亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

亚、非分界线——苏伊士运河

南、北美分界线——巴拿马运河（（学生活动）读图比较：读“七大洲面积比较图”

让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

（总结板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”

我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？

它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

（学生活动）读图讲解“东、西半球图” 读图比较“四大洋面积比较图”

看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置。

比较四大洋的面积大小。

（3）指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两

个海洋之间的狭窄水道）

（总结板书）四大洋：大洋、海、海峡

我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗？

设计理念：应该把教学目标写完，然后直接写教学重点难点，原来的教案设计的内容过多，教案有点凌乱，学生未必接受得了那么多，我设计的新的教案把大陆漂移学说这些内容没有涉及到，不过这份教案总体上还是很好，内容很仔细。

原来的教案：地理教案－大洲和大洋

教学目标

1通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。

2通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。3通过认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。

4通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

教学建议

关于“七大洲和四大洋”的教材分析

本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。

本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

关于“七大洲、四大洋”的教法建议

对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。

第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

关于“世界海陆分布”的教材分析

“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：

1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋（或陆地占29%，海洋占71%）；

2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

关于“世界海陆分布”的教法建议

本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。

对于世界海陆分布：设计了三个环节，1．观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？ 2。组织讨论：是“地球还是水球？这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3．读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

关于选学部分内容的教材分析

第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因；另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。

教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。

关于选学部分的教法建议

大陆漂移和板块运动（选学）的内容。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。

读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？ 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：

（1）地球表层分成六大板块；

（2）板块都处在不断地运动之中；

（3）板块交界地带多火山、地震。

关于“大洲和大洋”的教学设计示例

〈教学重点〉

1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。

2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。

3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。

4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的教育科学兴趣和探究精神的培养。〈教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。

〈教学过程〉：

（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。

（板书）第三章 世界的陆地和海洋

大洲和大洋 海陆分布

（学生活动）．观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”

（总结板书）三分陆地，七分海洋

组织讨论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）（读图对比）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？

不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。

你能把他们区分出来吗？

（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”

看看地球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：

哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）

赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

（3）掌握下面几条洲际分界线

亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

亚、非分界线——苏伊士运河

南、北美分界线——巴拿马运河（（学生活动）读图比较：读“七大洲面积比较图”

让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

（总结板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”

我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？

它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

（学生活动）读图讲解“东、西半球图” 读图比较“四大洋面积比较图”

看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置。

比较四大洋的面积大小。

（3）指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道）

（总结板书）四大洋：大洋、海、海峡

我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗？先讲一个故事。

（学生活动）P28 读一读“地图上得到的启示”。

魏格纳从地图上得到启示，然后，坚忍不拔的追求，形成科学假说，读后，你们有什么感想？

（科学既需要大胆的想象，又要小心求证，更重要的是要有不怕困难、不怕失败的决心和毅力）现在，我们用这种精神来探索一下这个科学假说。

（板书）大陆漂移和板块运动（选学）

（组织讨论）任何学说都要有依据，请你看书，列举出大陆漂移学说的证据？

P28 “想一想”

总结证据：（1）各相邻大陆的边缘大致吻合；（2）各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合，说明在地质时期，非洲大陆和南美洲大陆曾是紧密相连的整体；（3）现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着）

（学生活动）读图回答：地质时期的三幅海陆分布图。

说出两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）

总结：海陆分布不是固定不变的（学生活动）读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。

（1）地球表层分成六大板块；

（2）板块都处在不断地运动之中；

（3）板块交界地带多火山、地震。

（总结板书）1.六大板块 2.板块交界处，地壳活跃，多火山、地震。

（总结）通过本节学习，我们认识了地球表面的海陆分布；对地表的海陆轮廓的形成即大陆漂移和板块运动也有了一定的了解。为我们进一步认识地表的差异，即各种各样的地表形态打下了良好的基础。

〈设计思想〉根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，在第一章地球知识和地二章地图知识的基础上，本章教材的特点是配备大量的图，海陆分布的状况以及七大洲、四大洋的位置和轮廓，都是通过读图获得的。如何使学生在图中能直接概括描述、分析比较、进而独立说明，摆脱背诵定义文字的记忆概念的学法。是本节重要的任务。要读图较多，难度并不大，教师要特别注意，提问要具体、明确，避免重复、罗嗦。把能由学生完成的尽量让他们来做，变成学生活动。

地理课件中滚动条的应用 第8篇

笔者把自己利用Flash8制作滚动条的一些经验介绍给大家, 希望对大家有所帮助。

一、使用滚动条以显示更多的内容———利用“ScrollPane”图片组件

教学中有时候我们会展示给学生一些图片欣赏, 可是有的图片特别宽或者特别长, 如果缩小虽然可以看, 可是效果会大打折扣, 怎么办呢?很简单, 你只要学会使用“ScrollPane”组件为你的图片设置滚动条, 不仅可以利用上下左右滚动对ScrollPane中图片进行区域显示, 还可以用鼠标直接拖动ScrollPane中的图片来进行局部内容显示。只要把元素制成MC, 都可以用它来实现滚动的效果, 制作简单, 特别适合初学者使用!

什么是组件呢?简单的说就是用Flash编写的一些功能模块, 使用它们可以通过简单的填写几个参数就能实现复杂的功能, 可以将它们看作Flash的“插件”。

例如:我们在讲气候类型时, 为了进行比较, 可以把多个气候柱状图做到一个影片剪辑xtext中, 当一屏放不下时, 自动出现滚动条。可以很方便地拖动滚动条以显示更多内容。操作步骤如下:

第一步, 新建一个电影剪辑MC, 把所有的气候柱状图都放在一个电影剪辑中, 并为这个电影剪辑命名为xtext, 在库中右键点击xtext, 然后选中链接Linkage, 在弹出的对话框内将标识Identifiy的内容填写为xtext。

第二步, 将ScrollPane组件从“组件”面板拖到舞台上。操作:“窗口”———“组件”———展开User Inferface———将ScrollPane拖到舞台上。

第三步, 设置ScrollPane参数。打开参数设置面板, 将Scroll Content的内容设置为xtext, 链接一个Lirbary库中的MC对象到ScrollPane中进行显示。

Horizontal Scroll、Vertical Scroll设置为True, 出现水平和垂直滚动条。

ScrollDrag设置为真, 可以手动拖动ScrollPane中的内容。

二、使用滚动条以缩放图片———通过编写代码来实现

我们在用计算机时都会注意到控制声音的滑块, 只要用鼠标拖动滑块就可以使声音发生变化。在地理课件制作中也会用到这样的控件, 如为了达到突出显示某些内容的目的, 可以改变线条的颜色、粗细、形状、大小、透明度等, 拖动滑块, 颜色就发生渐变、线条可粗可细非常醒目、突出。这类变量的特点是变化范围确定, 变幅有规律, 只能在滑块的范围内缩放。仅以缩放图片为例。

在显示图片时, 有时需放大或缩小显示, 这时可制作一个滑块 (滚动条) , 通过拖动滑块可使图片放大或缩小 (向右拖动滑块可使图片放大, 向左拖动滑块可使图片缩小) 。

制作步骤 (//后内容为对语句的说明) :

第一步, 主场景中制作如图1所示的图片。

(1) 选中该图片, 右击选中“影片剪辑”选项, 单击确定。

(2) 打开属性窗口, 命名该影片剪辑为“tp”。

第二步, 制作滚动条 (由小矩形和微调按钮两部分组成) 。新建影片剪辑“gdt”, 在该影片剪辑内制作这两部分, 目的是容易控制微调按钮一定在小矩形的范围内移动。

(1) 制作小矩形。在影片剪辑“gdt”内画一个小矩形和一条直线。注意:使直矩形的Width值为120, X坐标为-60, 因为微调按钮的拖动范围是 (-60至60) , 这个值可根据需要设定, 但两者的范围必须一致。

(2) 制作微调按钮。在影片剪辑“gdt”内, 新建一个影片剪辑, 制作一个微调按钮, 选中微调按钮, 使其转换成按钮元件。右击, 选择【动作】选项。添加如下语句:on (press)