第一课第二课时学案

第一课第二课时学案（精选6篇）

第一课第二课时学案 第1篇

七年级《思想品德》教学设计

第1课 我是中学生了

适应学校新生活

教学目标：

1．知道进入七年级以后学习任务、校园环境、自己的心理等方面发生的新变化。

2．初步了解中学在学习环境、学习任务、规章制度等方面的新特点、新要求，以积极的心态迎接新的挑战，提高自己适应环境的能力。

教学过程：（用电子幻灯片提纲展示） 标题：我是中学生了——适应学校新生活  活动：“脑筋转转转”

目的：通过创设一系列问题，让学生说说新学校，帮助学生了解新环境。 活动：“打开心扉说变化”

目的：说说自己从小学到中学的角色变化，帮助学生适应中学新生活。 活动：“找一找”

目的：通过对幻灯片表格的填写，让学生深刻感受小学学习生活与初中学习生活的不同。帮助学生进一步适应中学的学习生活。

 活动：“我来晒经验”

目的：请学生主动来分享进入初中后遇到的挑战、克服困难的方法和得到的启示。

 实践：“做阳光少年”

目的：做好（1）角色的转换、（2）心理上的调整，（3）主动调整生活节奏，让学生给自己一个目标、一个希望，做一个阳光少年！[分别链接到活动：（1）（2）（3）]  活动：“一分钟演讲——我的阳光少年行动计划”（点击播放歌曲《花儿与少年》）。

目的：通过演讲引导学生做阳光少年实质是在学习和生活中保持一种积极的心态。

 小结：使学生在充分的活动后再次清晰本课知识点。

七年级《思想品德》教学设计

（1）活动：“角色转换”从两个角度来说明：第一是从年龄上，从婴儿——幼儿——少年——青少年„„第二是从角色上，从幼儿园小朋友——小学生——中学生„„

（2）活动：“做好心理的调整”最起码做到三点：自尊自信、乐观开朗、善于交往。

①案例分析：小红该怎么办呢？通过现实生活中的事例、让学生畅谈进入新的环境后应如何和交到更多的朋友。

②案例分析：王军的烦恼。依然是通过与学生有情感共鸣的事例，让学生说一说应该如何尽快适应中学新的学习生活。

（3）活动：“主动调整生活节奏”做到：学会制定学习计划，适应新的作息时间，学会安排业余时间。

案例评析：

通过上一节“我们的新集体”主题的学习，加上各种入学教育的开展，一周左右的时间里，学生们已经彼此熟悉，对新的环境也有了初步的感性认识，适应环境的心理期待也更强烈了。

通过“脑筋转转转”、“打开心扉说变化”、“找一找”系列活动，注意培养和考察学生的观察能力，使他们认识到从小学到中学的变化是巨大的，对个人的各种要求也提高了；也应注意通过大量事例使他们认识到，面对一个新的环境，出现种种困难和暂时的不适应是正常的。克服困难，逐步地适应环境，既是个人健康发展的需要，也是有可能的。使他们在思想上既感到压力，又充满信心；在行动上自觉地学习，真诚地交往。

“我来晒经验”、“做个阳光少年”、“一分钟演讲”等系列活动让学生回忆、交流自己曾经遇到困难、克服困难的经历。克服困难的过程，就是增强自信、不断成长的过程。学生从中能够得出许多启示，在此基础上，从认识、心理、行为等方面提出了做好自我调适应掌握的科学方法。从认识上讲，就是要认清自己角色的变化，了解社会对这一新角色的要求。从心理上讲，就是要培养乐观开朗的性格，增强自尊自信。从行为上讲，就要调整自己的生活节奏和生活方式，不断提高自己的适应能力。所有这些，归结到一点，就是要保持一种积极的心态，确定新的奋斗目标，不断进取，这也就是“阳光少年”的实质。

第一课第二课时学案 第2篇

1．知识方面了解现代社会中文化与经济、政治相互交融的特点；感受文化在综合国力竞争中的地位和作用。说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。

2．能力目标培养辩证思维能力、对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。

3.情感、态度与价值观目标理解文化与经济、政治相互交融的特点，努力学习科学文化知识，增强文化竞争的意识。树立反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。

二、重点难点——抓住关键，突破重点

文化与经济、政治的关系，文化与综合国力。

三、认知探究——夯实基础，探究提高

——勤学苦练，游刃有余

1.如今，手机已是更新换代频率最高的电子产品，手机支付、办公、游戏、社交、网络浏览等已

经成为一种消费时尚和文化现象。这体现了

①文化与经济的相互交融②文化是科技发展的动力

③文化决定人的价值取向④文化改变人的生活方式

A．①②B．①④C．②③D．③④

2.韩国某外交官说：“如果外国人对韩国歌手有更多的关注，逐渐地他们就会喜欢上韩国„„如

果他们喜欢韩国，他们就会购买更多的韩国产品。这就是我们试图推广的。”这启示我们 ①文化对经济具有反作用②文化生产力对现代经济起决定作用

③必须提高国家文化软实力④文化影响人们的交往行为和交往方式

A.①②B.①③C.②④D.③④

3.2013年，浙江卫视的选秀类栏目《中国好声音》持续火爆。该栏目每条15秒广告价格涨到20万元，每期《中国好声音》仅广告一项就有1600万元的收益。预计《中国好声音》中单个歌手能达到1000万元人民币的音乐彩铃下载额，如果按照每位导师8个学员来计，《中国好声音》一旦如愿以偿，4位导师催生的就是3.2亿元的彩铃市场。节目宣传总监陆伟表示：“《中国好声音》的冠名费在8000万元到9000万元之间。”作为最大的品牌冠名商，某凉茶改掉了客户最热悉的名字，如何延续品牌曾经走最棘手的问题。街头送茶、铺天盖地的广告，但所有的这一切都没有《中国好声音》冠名来得效果显著，主持人一次次“口播”广告，让观众不记住都不行。

①文化与经济相互交融：文化的发展要有一定的经济基础，文化的发展对经济又具有反作用。《中国好声音》的火爆，使相关产业取得了巨大的经济效益，促使经济和文化双丰收。②文化是一种情神力量。《中国好声音》娱乐了广大群众，丰富了群众的文化生活。

4.2013年9月7日，由中国电视艺术家协会和中国农业电影电视中心（CCTV一7农业倾道）联合主办的“金牛奖”优秀农村题材电视剧颁奖晚会在北京举行，正式拉开了第五届新农村电视艺术节的序幕。新农村电视艺术节是与金鹰电视艺术节具有同等影响力的电视艺术盛会，本届以“中国梦〃农民梦”为主题，最大的亮点是坚守质朴的乡土本色、坚持让农民唱主角，在10余天的时间里陆续举办了优秀农村题材电视剧颁奖晚会、小康电视工程颁奖晚会、魅力新农村颁奖晚会等多项活动。作为本局艺术节的重头戏，优秀农村题材电视剧“金牛奖”评出了最佳编剧奖、最佳男女主角奖、最佳男女配角奖、最佳导演奖等奖项。

文化反作用于政治、经济，对社会发展产生重要影响。新农村电视艺术节“作为展示优秀农村题材电视剧、展现各地新农村风貌的重要平台，对推动社会主义新农村建设、培育农村社会主义新风尚，具有承要的战略价值和探远的历史意义。

第一课第二课时学案 第3篇

笔者于2013年3月在全市范围内开设一节公开课, 从教学设计到课堂实践, 从现场教师的点评到自己的反思, 笔者认识到:阅读课第二课时的教学不应该只是简单对知识点进行讲解, 只有依托适当的情景, 在教学过程中以学生为主体, 才能培养学生的学习兴趣, 激发学生的情感, 从而促使学生积极参与课堂活动, 在活动中体验学习和进步的快乐。

二、教学案例的分析与反思

阅读第二课时的教学, 除了对第一课时所学课本文章进行复习巩固外, 主要任务是处理文中出现的知识点。教师在教学零散的知识点时, 应尽量站在语篇的高度, 从语篇入手, 在语篇中结束, 因为语篇可以提供相对真实而完整的情景。“要坚持词不离开句、句不离文的原则, 把词汇放到典型的语境中讲解”, “这既有利于学生在英语语言实践中正确运用所学词汇, 又有利于他们养成用英语思维的习惯” (李秀文, 2009) 。同样, 在情景中讲解和教授知识点, 也有利于学生熟悉该知识点使用的场合, 正确把握知识点的用法, 有利于学生英语思维习惯的养成。

1.复习课本, 情景导入

教学片段1

课堂伊始, 笔者就简单复习阅读第一课时所学的教育类游戏, 然后询问学生是否喜欢打游戏。在得到大部分学生的肯定回答后, 笔者告诉学生今天这节课要学习一个新游戏, 吸引了学生的注意力, 调动学生参与课堂活动的积极性, 课堂气氛变得轻松、活跃。

教后反思

在简单复习的基础上, 根据学生的兴趣爱好, 创设新的情景, 将整堂课设计为一个游戏, 让学生以小组为单位, 通过回答不同类型的问题来获得不同的分值, 从开始上课就抓住了学生的兴奋点, 调动了他们的学习积极性。这样的导入不仅拉近了教师和学生间的距离, 也增强了小组同学间的合作意识。

2.创设情景, 层层递进

由于要学习的知识点比较零散, 笔者将整节课设计为4个等级, 层层递进。按照词到句, 句到对话的形式对知识点进行练习。

教学片段2

在对一篇根据课文内容缩写的文章进行短文填词后, 教师和学生展开如下对话。

T: Itchy Feet loves travelling. That is one of his hobbies. Can you guess what my hobbies are?

S: Do you like travelling/reading?

T: Yes, I love reading. This is one of my favorites books.

接着呈现如下表格

教后反思

被动语态是本单元语法教学的重点, 在阅读的第二课时就帮助学生熟悉被动语态的构成, 用被动语态来表达一些简单的句子, 为语法板块中被动语态的学习埋下伏笔。这样的教学设计把语篇学习和语法讲解相结合, 把对句型结构的训练放入语篇中进行。而本环节中也引入了《西游记》一书。该书是初中生必读书目之一, 书中主人公的形象更是生动鲜明, 深受学生喜欢。在第二等级中所有知识点都以书中的人物引入, 让学生在重温西游记故事的同时学习了新的知识点, 使学生在轻松愉快的氛围中提高了能力。

三、结束语

通过对本节公开课案例的深刻反思, 笔者对初中英语阅读课第二课时应该如何教学有了新的认识和感悟:

1.要高度重视情景在阅读第二课时教学中的运用。让学生在真实或虚拟的情景中获得大量的可理解的语言输入, 理解不同知识点所使用的语境, 解决在实际运用过程中的知识点如何选择问题, 同时培养学生自主学习的能力。教师应努力寻找或挖掘符合学生最近发展区的材料或话题, 围绕某一个或几个核心语境元素, 从单元的高度进行教学设计。即在教学时, 教师可以为整节课设置主题情景, 具体的知识点再创设小的情景。不同的情景间可以体现不同的层次, 而同一情景中的练习也要考虑多样性。教师同时要关注情景的恰当性, 要结合学生熟悉的人物或情景适当展开。在课堂教学过程中, 教师还可以利用即时生成的情景, 让学生发表自己的观点和想法。恰当的情景能为学生营造轻松愉快的学习氛围, 达到事半功倍的学习效果。但突出语境并不意味着弱化对知识点本身形式的识记, 教师应精心设计课堂活动, 在重视小组活动的同时, 增加课堂趣味。

2.教师在尊重学生主体地位的同时, 要充分激发学生的内心情感。把积极的情感、态度和价值观融会在主题体验中, 更容易收到潜移默化的效果。道德教育决不专属于某个学科 (如政治学科) 或某个课型 (如英语学科中的阅读课第一课时) , 阅读第二课时教学时对具体知识点的教学同样能激发学生的内心情感, 升华学生的道德情操, 如本教学案例中同学间互帮互助的意识, 帮助处于困境中的人的体验, 都能引起学生情感上的共鸣。

摘要：本文通过对一节公开课案例的反思, 阐述了在进行初中英语阅读课第二课时教学时, 知识点的教学应当依托适当的情景, 以学生为主体, 通过激发学生情感来引起学生思想上的共鸣。

阅读课第一课时教学的问题与对策 第4篇

问题一:呆板

传统的第一课时教学流程一般都是“三部曲”,第一部是指导朗读课文,第二部是学习生字和词语,第三部是理清课文条理和归纳主要内容。此外,便无新鲜的话题。如此僵化的教学模式,只会使学生学习兴趣锐减。究其原因,主要是教师观念上不重视,认为第一课时仅仅是为第二课时做准备,没有什么太大的价值追求,因而很少深入思考和探索,也就很难认识第一课时的地位和作用,更不会从学生的学习兴趣出发去探究教学的基本规律。

对策:灵动而不呆板

例:《黄鹤楼送别》(苏教版语文五年级上册)第一课时,这篇文章是典型的“文包诗”写法,我设计了“品诗,读文,赏画”的第一课时教学流程,取得了较好的教学效果。

第一板块:品诗。教师先播放《烟花三月》歌曲,让学生感受诗文意境。然后,在学生读通顺文章的基础上,重点训练学生字正腔圆地朗读诗。最后,让学生用课文中的一个词来形容这首诗,自然导出新词“脍炙人口”,学生也在语境中理解了词语。

第二板块:读文。首先是让学生自由选择喜欢的片段朗读,教师指导流利地朗读课文。再次,在朗读的过程中重点指导理解“依依惜别”的意思,并将其中的“依依”和“杨柳依依”中的“依依”进行区别。结合语境理解“海内存知己,天涯若比邻”的意思。最后,指导学生谈谈自己独立阅读后的认识和感受。

第三板块:赏画。教师出示描写诗意的图画,要求学生用课文中的一些词语进行描绘或概述课文内容,让学生在运用中了解和掌握词语的意思。

1.在求活上做文章。在本节课的教学中,突破了上第一课时的“三部曲”传统模式,根据课文既理解古诗,也读通课文,还有大量的词句需要理解的教学目标,我设计了“品诗、读文、赏画”的第一课时教学流程。首先,将文章最后的古诗读通顺,读流利,大体领会诗意。其次,在指导学生朗读课文的同时,引导他们感知内容,归纳主要意思。最后,将词语集合组块,让学生运用词语描绘画面,强化运用。教师顺利达成了第一课时的教学目标,如流利地朗读课文,感知课文内容,理解重点词语等。教学形式灵动而不呆板,学生学习有乐趣,第一课时这篇“文章”也就做活了。

2.在求异上下功夫。首先,教师在导入新课时,播放旋律优美舒缓的《烟花三月》,烂漫的春光,滚滚的江水,浓浓的友情扑面而来,学生深深地陶醉其中,这为学生理解文章做好认知和情感储备,学习课文就会水到渠成。其次,教师在检读的环节上让学生选择自己喜欢的片段来朗读,从学生的兴趣出发,学生有新奇的感受。再次,注重学生对课文的独特感受,有认识上的,有情感上的。这样,学生的个性化阅读体验得到了发展,多元解读得到了认可,满足了不同学生发展的需要。

3.在求趣上动脑筋。心理学研究表明,兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动感兴趣时,就会很投入,而且印象深刻。本节课的词语教学,我在求趣上动了一番脑筋。本节课学习词语有四种方式,一是根据生活经验理解,譬如,理解“送别”。教师设问:根据我们的阅读积累和生活经验,古代的送别和现在的送别有什么区别?让学生领会古代交通不发达,送别以后,经常是天各一边,音信渺茫。二是联系具体的语言环境来理解。如学习“脍炙人口”一词,先问学生“脍”“炙”的本意,然后引导学生联系课文内容,理解“脍炙人口”的含义。三是通过比较来理解,如,将“依依惜别”中的“依依”和“杨柳依依”中的“依依”进行比较,让学生建立词的立体概念。四是用组块的方式理解,将课文中的一些词语,如“俯临长江”、“飞檐凌空”、“暮春三月”、“滔滔不绝”等词语组块,让学生分别描写黄鹤楼、长江,以及李白和孟浩然分别的场面,促进学生在运用中理解。多种多样的方法强烈地吸引了学生的注意,效果可想而知。

问题二:越位

许多教师在第一课时添加了大量额外任务,如,品味语言文字,领会文本意蕴等,却忽视了朗读课文,理解字词和感知内容等基础性教学环节,把第一课时上成了“夹生饭”。试想,学生连文通字顺都没有达到,如何能“深入感悟”呢?究其原因,是教师对第一课时的学习目标没有准确把握,对阅读教学的基本过程和学生的认识规律不甚了解。如何克服第一课时教学的“越位”现象呢?

对策:到位而不越位

下面以《爱因斯坦和小女孩》(苏教版语文五年级下册)第一课时三个片段为例来阐述。

1.防止字词教学越位深究。教师在指导学生朗读课文第二部分后,接着引导学生理解有关词语。

教师:谁能将描写爱因斯坦外貌的“蓬乱”、“裹”、“趿拉”等词语用课文中的一个词语来形容?

学生:可以用“衣衫不整”来形容。

教师:说得好!你再读一读“冷不丁”这个词语,能不能说说这两个词语中的“不”字读音有什么不同。

学生:一个读轻声,一个读去声。(教师指导学生读两遍。)

教师:爱因斯坦衣着不整,生活随意,课文作者用“衣衫不整”来形容,你还可以用课文中的哪个词语来形容?

学生:可以用“一塌糊涂”来形容。

教师:你从“衣衫不整”和“一塌糊涂”这两个词语感悟到什么?

学生:爱因斯坦生活随意,他把所有的精力都放到了科学研究上,是一个忘我工作的人……

这个教学片段中有几处处理得当的地方,如,联系语境理解“衣衫不整”,并让学生区别“衣衫不整”中的“不”的读音与“冷不丁”中“不”的读音,把理解词语和读准多音字有机结合起来。教师在词语教学的基础上又提出了一个问题:“你从‘衣衫不整和‘一塌糊涂这两个词语感悟到什么?”这就是深究文章的内涵了,这样的教学显然是把后继教学的任务提前了。所以,在第一课时的教学中要把握好度,不应随意深究,要保持教学的程序性和连续性。

2.防止朗读教学一味拔高。在指导学生朗读课文第4自然段时,教师出示:“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”

教师:这两句话分别是谁说的?

学生:分别是爱因斯坦和小女孩说的。

教师:这里面有两个语气词,分别是什么?

学生:分别是“噢”和“嘛”。

教师:“噢”和“嘛”分别表达了什么样的语气?

学生A:“噢”表达了爱因斯坦满不在乎的语气。

学生B:“嘛”表现了小女孩自以为是,是比较得意的语气。

教师:你们说得比较好,爱因斯坦是多么谦虚啊!胸怀是多么宽广啊!而小女孩是多么天真,多么幼稚,多么得意。谁来朗读,把这两个人的语气、神态读出来?

在这个教学环节中教师从语气词入手,让学生联系具体的语言环境感知语气词对表达人物心理活动和神态的作用,这种从感知语言入手的教学,可以取得一定的效果。遗憾的是,教师要求学生读出爱因斯坦和小女孩的语气、神态,这就拔高了要求。因为,学生此时对人物形象的认识还不全面,情感体验还不到位,所以,我们应花更多的精力指导学生把文章读正确、读流利,在读的过程中不断加深对文章内涵的感悟和对人物情感的体验。

3.防止内容感知一竿子插到底。

教师:课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇,在书上找出表示这些时间的语句。

学生:主要有四句:1940年的一个下午;第二天;第三天下午;从此……

教师:读了这些语句,你有什么发现?

学生A:这篇课文按照时间顺序先写小女孩撞上了爱因斯坦;接着写小女孩遇上了爱因斯坦;然后写爱因斯坦等小女孩;最后讲小女孩每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

教师:读了最后一句话,再联系前面几句话,你有什么想法?

学生:小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉到越来越熟悉,最后成为好朋友,成为忘年交。

教师:爱因斯坦是一位大科学家,居然与一个素昧平生的小女孩成为忘年交。此时,爱因斯坦给你留下了什么印象?

这个教学片段展示了教师引导学生理清文章条理,感知课文主要内容的一般过程。教师先让学生找出表示时间顺序的语句,然后组块让学生学习,学生通过自读自悟,理解事件的发生和发展过程,充分感知爱因斯坦和小女孩成为忘年交的经过,可以说学生的感受是“从文章中走一个来回”(张志公语)的自然结果。不过,最后让学生归纳人物形象就显得生硬牵强,教师试图一杆子插到底。这样做,即使有学生能回答,也是限于表面的,是机械的、概念化的认识,没有内容和事件的支撑,就不可能给学生有效的启迪,学生对文本的学习也是架空的。

问题三:空洞

有些第一课时的教学内容空洞,教师虽然也让学生理解词语、朗读课文、感知内容,但总觉得教学浮于表面,难以进入学生的心灵世界。教师的教学为理解词语而理解词语,为朗读课文而朗读课文,教与学脱离。我们知道,解词、朗读和品文,都是语文教学的手段,而不是最终目的。语文教学的终极目标是什么?《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”从这里可以看出,语文教学的终极目标是语文素养,是促进学生对语言文字的理解和感悟,是情感的熏陶,最终实现人的全面发展。从这个认识基点出发,重新审视阅读课第一课时的教学,也许能拓宽我们的视野。

对策:实在而不空洞

例如,以一位教师教学《水》(苏教版语文五年级下册)的一些片段为例来谈。

教师:同学们,读了课题《水》,看到了这个最简单的字,你会联想到什么?

学生A:我想到是一泓清泉,碧波荡漾。

学生B:我想到水是生命的源泉,没有水就没有生命!

学生C:我想到诗句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。河流在交通上起到重要的作用……

教师:同学们对“水”都有丰富形象的认识。那么,课文作者想通过这个最普通、最平常的字告诉我们什么呢?(学生自学后各抒己见,教师引导学生用课文中的一句话来回答。)

学生:我觉得作者想告诉我们:“水,成了村子里最珍贵的东西。”

(出示句子:“水是村子里最珍贵的东西。”引导学生将出示的句子与原句比较,认识原句中的逗号是强调水的珍贵,“成了”起到充分肯定的作用,然后指导朗读。)

(教师指导理解词语、朗读课文、理清课文条理后,重点讲读了第一自然段。)

教师:(读第一小节)你从课文中的哪些语句感受到水的珍贵?

学生:课文中写道:“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。”这句话让我对水的珍贵有了深刻的感受。

教师:如果这是电影中一个远镜头,你会看到什么?

学生:……

教师:现在将电影镜头拉近,你仿佛看到了什么?

学生:……

(教师指导学生有感情地朗读,并引导学生深入感悟水的珍贵。)

教师:请同学再读课题,此时,你感觉到这还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味?

众多学生回答:是甜蜜的渴望,是痛苦的期待,是生活的无奈……

1.追求真实学习的课堂。在这节课的教学中,教师将学生对“水”的认识和感悟作为教学重点,围绕“水”这一主题,努力拓宽学生对水的认识,培养学生的感悟能力。首先,教师问:“你们读了课题《水》,看到了这个最简单的字,你会联想到什么?”这样就唤起学生对水的原有认识;其次,让学生用一句话来归纳重点句:“水,成了村子里最珍贵的东西。”让学生从总体上把握作者对水的感受;再次,在第一自然段的教学中,让学生找出关句子,进一步感悟缺水地区老百姓眼中水的百千滋味。窃以为,这样的课堂教学是真实的,也是学生所需要的。真实之一,是因为教学建立在学生原有认识的基础上;真实之二,是涵养了自己对文本的阅读体验;真实之三,是让学生走进生活,加深了对水的情感。这样,就使“印象中的水”、“文字中的水”、“生活中的水”陆续走进学生的心灵世界,水的百千滋味也了然心头。

2.致力于扎实学习的课堂。语言学习有着独特的规律,要在语言的理解、积累、运用上下功夫。在这节课的教学中,教师抓住“水,成了村子里最珍贵的东西”这句话,采取比较和朗读的方法,让学生感受这句话中逗号的作用,品味“成了”这一充分肯定的表达语气,了解“最珍贵”三字沉甸甸的分量。如果教师每堂课都能让学生品味语言的魅力,分享语言的情感,那么,学生学习语言将是扎实有效的,日积月累,将是“积土成山,风雨兴焉”。

3.组织朴实学习的课堂。多媒体技术的使用,为语文课堂学习提供了有效的辅助手段,但是如果运用不当,就容易让学生陷入“浅阅读”和“快餐文化”的困境,学生可能会在多彩的画面里迷失自己,思维浅薄了,想象力枯竭了,感觉也贫瘠了,情感也枯萎了。所以,语言的学习还要强调“个体经验”。在本节课的教学中,教师努力让学生将文字还原为生活图景,“如果这是电影中的一个远镜头,你会看到什么?”“现在将电影镜头拉近,你仿佛又看到了什么?”我想这样的启发和引导是朴实的,能帮助学生进行有效的阅读和思考。

作者单位

江苏省溧阳市泓口小学

第一课第二课时学案 第5篇

1、了解义务教育的含义、地位和特征。

2、理解受教育的重要性。

3、认识到接受教育是自己享有的一项基本人权。

【学习流程】

流程二 我们享有受教育权利

自学指导：阅读课本60-61页内容，找出下列问题的答案：

1、受教育权的含义？

2、义务教育的含义、特征、原因？

各小组讨论课本61页材料中的问题；小组代表发言后师点拨；学生重点背诵“义务教育的含义、特征”

【达标测评】

一 选择题

1、义务教育与其他教育不同，具有自己的显著特征。下面属于义务教育特征的有（）

①强制性②公益性③统一性④自主选择性

A①②④B②③④C①③④D①②③

2、继2007年农村义务教育阶段免除学杂费后，从2008年秋季开始，我国又免除义务教育阶段学生学杂费。这说明（）

①我国义务教育具有公益性②我国公民行使受教育权具有物质保障③我国公民享有的权利是真实的④义务教育不再具有强制性

A②③④B①③④C①②③D①②④

3、我省城乡义务教育阶段的中小学全部免除学杂费，并对城市农村家庭困难的学生提供免费的教科书和补助寄宿生活费。这一措施（）

①有利于促进义务教育的发展②有利于减轻学生的家庭经济负担③有利于保障公民享有义务教育的权利④有利于彻底解决当前就业问题 A①②④B①②③C②③④D①③④

4、调查表明，当前人们的事业发展和收入状况与他所接受的教育程度成正比，“脑袋满，才能钱装满”已成为普遍现象。因此，从个人自身发展对国家的要求来看，受教育应是公民的（）

A一项基本权利B一项基本义务C一件个人私事D一种兴趣爱好

二 材料分析题

八年级学生小华辍学离校。学校领导和镇文化教育办公室负责人五次上门做思想工作，小华仍然拒绝上学。镇政府责成文教办对小华强制执行接受九年义务教育，责令其立即返校，并对小华的家长罚款1000元。

（1）处罚小华的家长有什么法律依据？体现了义务教育法的那一特

征？

（2）对小华家长的处罚表明国家政府维护公民的什么权利？这一权利的含义是什么？

【能力拓展题】

三 材料分析题

2008年3月7日，温家宝总理在十一届全国人大会议上受到了一个代表转来的一所小学学生写给总理的感谢信。总理收到后当即批示：“请清泉（湖北省委书记罗清泉）、鸿忠（湖北省长李鸿忠）同志阅，并转告朱建华代表：来信及转送的王孝进小朋友的信均已收读，请传达我对监利人民的问候，祝孝进小朋友学习进步。温家宝，三月七日”。这所小学就是湖北省监利县福田寺真中心小学。今春开学前，湖北省出台了义务教育学校收费新规定：在免除农村义务教育阶段中小学生杂费的基础上，全部免除教材费。得益于这项政策的小学生致信温总理，表答了他们的欣喜之情。他们是我国义务教育经费保障机制和“两免一补”政策众多收益者的一个缩影。

请结合所学知识，完成下列问题：

（1）从温总理的言语和回信中，你感受到了什么？

（2）实行“两免一补”政策是以那些法律为依据的？这项政策有利于进一

步保障公民的哪项权利？

（3）你知道国家还采取了哪些措施来保障公民的这项权利吗？（至少举出

三项）

语文公开课第二课时学案 第6篇

一、复习检查

1.让学生开火车认读声母z c s和整体认读音节zi ci si。

2. 小竞赛，打乱顺序读zi ci si的.四声，比比谁读得又快又准。

二、拼读音节

1.复习拼读音节的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

2.出示z、c、s与单韵母弧u相拼，学生自己练习拼读。

3.指名读。

4.看图拼读音节词。cū xì zǔ fù

5.出示 zǔ fù cū xì sì 括 dù zi zǐ sè

让学生自由读拼，也可练习直呼。

三、看图拼读音节

1.出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)

2.学生练读音节 zā cā sǎ

3.引导学生将“cā、zā、sǎ”组成词语。

四、巩固复习

1.指名说出用下面的声

母和韵母可以组成什么音节?

z―ǔ ( ) c―ū( )

f―ù( ) x―ì( )

2.练读音节词

záì zǔ fù zǔ ǔ cā bō li

zì ǐ zì ǔ zu xià lǜ sè

3.练读儿歌

聚宝盆

小刺猬来理发

小刺猬，去理发，

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

理完头发瞧瞧它，

不是小刺猬，

是个小娃娃。

五、作业

1.读书P28-29 字母、音节、音节词。