初中班级管理公平性思路探析论文

初中班级管理公平性思路探析论文（精选10篇）

初中班级管理公平性思路探析论文 第1篇

初中班主任班级管理艺术探析论文

摘要：管理自古以来就是一个难题，尤其是对学生的管理，学生的管理者也就是班主任，班主任对学生的管理不能太过严厉，太过严厉会让班级的学生避之唯恐不及，更不能太宽松，太宽松会让学生觉得管理者没有威信，不会听从班主任的管教，也不会认真学习，所以如何管理是一个很大的问题，本篇文章主要讲述初中班主任如何管理学生，主要包括初中班主任的管理方法的不足与改进方法。

关键词：初中班主任;管理;不足;改进

1初中班主任的管理方法的不足

由于初中生的叛逆和不服从管教很多班主任都选择采取极端的手段进行管理，班主任的管理要么太过严厉，通过体罚、抄书或者叫家长的方式来让学生收敛自己的行为，要么就是由于学生难以管教或者由于班级被归类为差班而自暴自弃认为班级里的学生不值得管教而不进行管教，这两种态度都是错误的，接下来主要列举初中班主任在管理方面的不足之处：

1.1通过体罚管理学生：有的学生过于调皮，班主任通过各种方法管教不好之后就会通过体罚来管理学生，这种方法虽然可以暂时性地让学生由于害怕和不甘心听话几次，但是很多学生根本不害怕这种方法，而且对班主任的反感心理会越来越严重，不利于班主任以后的管理，尤其是体罚学生是国家明令禁止的一种方法，班主任通过这种方法管理学生不仅违反了规定还让其他各科老师对班主任有偏见，也起不到管理学生的作用，没有一点用处，这种方法十分不可取。

1.2用叫家长的方式恐吓学生：很多班主任在管理学生时说的最多的一句话就是“你再这样把你家长给我叫来”让学生由于害怕被叫家长少犯几次错误，可是很多班主任这种话知识口头说说，并没有真的叫过几次家长，因为叫家长不仅浪费双方的`时间，而且很多家长也忙于工作忙于社交分身乏术。根本抽不出身来因为孩子的几次错误就到学校浪费大量的时间，不是家长不注重学生的管理，而是有的家长心有余而力不足，很多初中生都是由于农村没有设立初中由家里的老人带着去更好的城市学习，或者自己孤身一人住校学习，自己都很难见到家乡的面，所以叫家长是很不理性很不实际的一种做法。

1.3放弃对学生的管教：众所周知，很多学校都对班级进行了分类，比如什么优等班、普通班、慢班等，放弃对学生的管理这种现象大部分出在慢班里，由于学生的基础较差，对学习的热情又远远不够，还总是给老师找各种各样的麻烦，所以班主任就认为他们是扶不起的阿斗，干脆放弃了对他们的管教，这是最严重的一种管理方式的不足，很多学生的捣蛋闯祸是为了吸引老师的目光让老师注意到他们，尤其是初中生更需要人的关注，老师因为学生犯错就放弃管教学生更不利于学生的学习，会让学生没信心学习。

2初中班主任的管理改进方法

初中班主任的管理是一门艺术，必须有正确的手段和方法才能管理好学生，针对以上几点不足之处提出几点改进方法：

2.1学会观察学生学生的内心：一个好的教育者也是一个好的观察者，班主任要学会观察学生的内心，要了解到学生闯祸的真正目地，是单纯由于调皮，或者是由于班主任平时对这种学生的关注度太不够，学生通过犯错让班主任关注自己，通过观察学生的内心，了解学生的真实动机再对学生有针对性地进行管理就能起到事半功倍的效果。

2.2了解每一位学生的真实情况：班主任要尽可能地了解每一位学生的家庭情况、学生的兴趣爱好、长处、缺点等，在对学生进行管理时结合这些方面进行教育，不至于由于自己一时的口误伤害到学生，初中生的思维很独特，也不希望别人抓住自己的短处进行攻击，老师在了解了以后就能避免这种错误。

2.3多与学生进行沟通：由于班主任平时的严厉苛刻使得很多学生都避之唯恐不及，所以有问题和有心事时不敢找老师沟通交流，只能通过一些不正确的方式发泄自己的情绪，这就是由于平时与老师的沟通太少，初中生虽然十分叛逆，但是对很多事情的看法处于理智和不理智之间，都需要有人进行引导，所以班主任与初中生的交流十分有必要，平时多与学生进行交流，改变学生心目中对自己不好的印象，让学生能够在有心事时主动找自己解答疑惑，而不是通过犯错发泄情绪。

2.4学会换位思考：我们总说学生要学会换位思考，了解老师的良苦用心，其实老师在管理学生时也要学会换位思考，很多初中生经常犯错闯祸除了性格原因之外所处的这个时期就让学生很容易被误解，初中生爱面子，太自傲，遇到一些事情习惯用自己的方法解决，这种方法不能被别人所理解就被定义为犯错，班主任在管理学生时要学会换位思考，每个人都要经过这个年龄段，把自己放在学生的角度设身处地为学生考虑可能就会理解学生的做法，而不是一味进行批评。

2.5原谅学生偶尔的失误：很多班主任都是完美主义者，容不得学生犯一次错，定下了严格的规定要求学生遵守，只要触犯了某一条规定就会大发雷霆，对学生进行管教，班主任要原谅学生偶尔的失误，很多学生都是无心之错，却被班主任把错误一再放大，不原谅学生的错误，通过以上几种不正确的方式对学生进行管教，这种方法有百害而无一利，学会原谅学生偶尔的失误能够让班主任更好的进行班级管理。

2.6对学生一视同仁：上文中提到过有的学生经常犯错是为了得到老师的关注，而老师对他们的关注度往往取决于他们的学习成绩，成绩不好的学生老师甚至连名字都叫不上来，这让高傲的初中生倍受打击，所以通过犯错赢得老师的关注，让老师对自己记忆深刻，虽然自己知道这种方法不可取，但是没有更好的方法，所以班主任要对学生一视同仁，不管是优等生还是差生都要投入足够的关注，这样才能更好地管理，让学生减少犯错。总之，管理是一门艺术，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合适的方法很容易弄巧成拙，而对于学生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢进步，也需要老师和学生的配合。

作者:王金涛 单位:山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校

参考文献:

[1]陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功：教育，2013(6).

[2]黄国英.新课改背景下的班主任班级管理艺术探析[J].新课程：上，2014(2)：187-187.

初中班级管理公平性思路探析论文 第2篇

班主任是组织班级活动、教育管理学生的核心人物，也是一线教师，其工作成效的高低在很大程度上影响着学生的今后发展。做班主任难，作为一名乡镇中学的班主任更是难上加难。乡镇中学班级管理工作的难度不仅来自于学生，来自于任务量，也来自于学生家长。这些问题一定程度上造成了乡镇中学班级管理工作的困境，亟待我们着手解决。笔者是九年级班主任，也是一名体育老师，在此将结合自己的教学管理经验，探索解决乡镇中学班级管理工作困境的策略。

二、乡镇中学班级管理工作的困境

乡镇中学的班级管理工作存在着很多的困境，比如留守学生较多，班主任授课与班级管理任务较重，家校联系难以建立等，使得班主任工作难度较大，亟待解决。

1.留守学生较多，班级管理难度大。乡镇中学有很多父母进城务工的留守学生，这些学生有时候一年才能与父母相见一次，不仅缺乏温暖和关爱，也缺乏父母的约束。所以这些学生很容易出现一些生活和学习上的问题，甚或是一些心理问题。而且由于留守学生的家庭情况不同，个性特点不同，所出现的问题也比较繁杂，甚至会影响到其他的学生，从而致使班级管理难度加大。比如，我以前教过的一名学生原本学习成绩是中游，但是在家长外出务工之后，由于父母不在身边，他每天放学后都会去网吧，有时候甚至会通宵上网，学习成绩一落千丈。像这样的学生并非个案。

2.授课与班级管理任务重，工作压力大。班主任不仅是班主任，也是任课教师，因此其不仅要管理好自己的班级，还要承担比较重大的教学责任。尤其是乡镇中学师资力量较为薄弱，一位班主任可能会同时担任2-4个班级的授课任务，尤其是体育教师兼班主任，可能会在管理一个班级的同时承担着一个年级的体育教学任务，工作压力较大，有时会表现得力不从心。拿笔者来说，担任着3个班级的体育教学工作，不仅需要管理班级，还需要为3个班级备课、上课、制定学生训练计划、教研、加强学生中考体育训练，工作压力之大难以形容。

3.难以建立家校联系，无法形成家校合作。由于现代化农业解放了大量劳动力，很多乡镇地区的家长外出务工，且工作较为忙碌，难以抽出时间和机会与班主任进行沟通。而一些留在本地的家长也由于文化水平与教育观念等原因容易忽视与学校沟通，甚至家长会都难以出席。因此，在乡镇中学，班主任难以建立密切的家校联系，难以调动家长的积极性，无法形成良好的家校合作，所以在很多工作的开展上也是举步维艰。

三、乡镇中学班级管理工作困境的解决思路

针对以上困境，笔者认为，要想有针对性地解决，就需要关注留守学生，做好思想工作;科学有效管理，提高管理效率;有效沟通家长，建立合作共赢。

1.关注留守学生，做好思想工作。乡镇中学的留守学生数量较多，问题重重，不做好这部分学生群体的管理工作，班主任工作很难顺利开展。要想突破这一困境，班主任需要对留守学生多一些关注，多一些关爱，通过多种方式做好他们的思想工作和日常学习管理工作，抓重点，抓难点，才能逐个突破。比如，一位班主任为了更及时、快速地了解留守学生的思想动态和生活状况，要求班上所有留守学生每周为远在他乡的父母写一封信，这封信由班主任统一审阅，并帮助学生寄出。在审阅书信时，班主任发现了留守学生心中的伤痛和孤独，于是班主任会不定期找留守学生谈话，在节假日还会组织留守学生聚在一起，班上的留守学生像一个大家庭中的兄弟姐妹一般和睦相处，他们逐渐变得开朗起来，学会了关心他人，也乐于与他人交往，能够向老师敞开心扉，还会主动帮助他人，帮助祖父母做家务不仅如此，留守学生的学习成绩也有所提高，欢乐不断地洋溢在他们的脸上，班级管理工作的困境迎刃而解。

2.科学有效管理，提高管理效率。班级管理是一项繁复的`工作，如果班主任不讲求方法和效率，班级管理与学科教学难以平衡，甚至二者搞得一团糟，就会使班级管理工作越来越复杂，管理难度越来越大，不仅班级管理不好，学科教学也会大大受到影响。为此，班主任应该学会科学有效的管理班级，提高管理效率，使班级管理和学科教学游刃有余，甚至互为促进。比如，教师应该认识并充分利用学生的优点，适当下放权力，发挥学生的作用。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。其实，无论是男生、女生，学困生、学优生，每一名学生都有不同的特点，不仅有各种各样的问题，也都有其各自的特长，而且往往是问题掩盖了特长，使学生碌碌无为。只要教师认清他们的特长，发现他们的闪光点，加以鼓励、发挥，或委以重任，就会使他们脱颖而出。因此在我的班级中，每个学生都得到过我的赞赏，每个学生都被我委任职责。而我的班级管理工作也是越做越简单，越做越高效，甚至事半功倍。

3.有效沟通家长，建立合作共赢。班主任工作是一个需要不断协调的工作，不仅要协调学生与学生的关系、学生与老师的关系，还要协调老师与家长的关系，尤其是要做好家校联系工作。班主任需要加强交流，不仅要多汇报一些学生的近况，还要说服家长为孩子创造一个更好的家庭环境，更加关心学生的学习与生活。四、结语乡镇中学班级管理工作事无巨细，困难重重。然而，世上无难事，只怕有心人，班主任应该时时处处做一名有心的班主任，用心爱护学生，用心打造和谐班级，用心创造出一片天空。

参考文献：

[1]邹丽华.确立以人为本理念实行班级民主管理[J].成才之路，2008(30).

[2]罗喜云.如何推进班级民主管理[J].黑龙江科技信息，2008(29).

初中班级管理中应处处彰显公平性 第3篇

1.班级管理有漏洞、出现不公平现象的因素

1.1外界事态发展因素

当前择校收费问题甚为严重, 这种择校生收费现象引起了教育不平衡不平等的现象, 打乱了一些公费培养政策, 如就近上学、划区上学等问题, 使一些比较优秀的班级扩大规模出现管理不平等、不公正的问题, 导致教育不平衡的严重现象。

正所谓不讲规矩不成方圆, 在制定班级管理制度上应加大力度。 现如今学校在教育发展的趋势上逼近功利化, 事事以成绩相互竞争、攀比。 无形中班级管理制度随之出现隐形成绩的管理制度, 使之班级管理出现不平等、不公正的现象, 班级管理制度建立以学校管理制度为准则是出现不公平的重要因素。

1.2学校环境的因素

班级规模大会影响不公平性的管理, 班级学生数量太多, 师资力量不够, 老师不能一一及时地了解到每一位学生的兴趣爱好特长及学习能力情况, 这非常不利于学生的个性化发展。 由于人数过多, 老师会将一些管理工作分配给一些学生干部来完成, 这样同学和同学之间、老师和同学之间没有办法做到更好的沟通交流, 导致学生之间、师生之间关系紧张, 不利于更好地管理班级。 教师的管理模式、班主任的管理制度和教育理念也直接影响公平公正性, 专制的管理模式会让学生反感, 使师生关系紧张, 民主的管理理念更容易让学生们接受, 这种平等、公正的模式会使班级更好地发展, 促使每个学生都能全身心投入到班级中, 把自己当成主人公, 积极地参与各项班级活动, 从而树立学生公平公正的意识, 培养健康人格。 每个班主任的教学方式和管理能力有差异, 所以有时候花更多的精力未必有好的效果, 应用班级管理模式是促进班级管理公平、公正的重要因素。

1.3班级管理不公平导致的问题

学生不能正确认识自身问题, 错误地自我评价, 从而扭曲自我价值观, 这些问题的存在, 都是因为班级管理的疏漏出现不公平、不公正所导致的。

现在诸多班级管理把学生的成绩放第一位, 导致整体公平、公正意识淡薄。 班级是学生对社会认知的起点, 学生要学习如何规范自己的行为准则, 培养价值观、人生观, 学会如何处理人际关系。 班级管理的评判不公正会使学生缺乏这种意识, 错误地评判自我, 从而影响未来的发展。

2.解决公平问题的方法

2.1管理班级应转变为民主化

班级管理只要公平、公正, 就能更好地促进班级的和谐发展, 就会使学生们自觉自率, 把自己当做这个小家庭的主人公, 更好地融入到班级所有活动中。 班级管理的目的就是使班级朝着积极向上健康有序的方向前进。 制定班级制度应由原来专项制度转变为民主制度, 班主任扮演着非常重要的角色, 不仅要了解每个学生的具体情况, 而且要根据班级的具体情况给予适当的调动, 这样才可以发动每一位学生发挥才能, 更好地展现集体作用。 在班级管理过程中, 班主任要选用一定的手段和措施, 把传统的班级管理转变为民主化的管理方式。 只有这样, 才可以使班级整体的环境向着良好的方向发展。

2.2把班级向着新潮的方向发展

要想使班级这个大家庭得到更好的发展, 首先要让学生充分展现自己的潜力和才能, 促使学生得到健康人格的培养。只有把传统模式的教学改为新型模式才是硬道理。 班级管理是教学育人的一种很重要的手段和工具, 它具有针对性和指向性。 建立新型的教学机制, 可以实现民主化的班级管理, 而且新型的教学机制分为三方面, 其中包括活动机制、班级管理机制和文化生活机制。 建立新型的班级管理是班级最重要的目标, 它可以促使每个班级成员把自己融入当中时刻体验到成就感和归属感。

班级建立新型体制就是想通过实现民主管理机制实行学生管理, 使老师对每位学生进行透彻的了解和关注, 让学生得到更好的教育和精神上的安慰, 以便日后更好地发展。 这主要取决于班主任的做法, 要公平、公正地管理班级, 虽然学生的个体差异比较大, 但班主任应公平对待, 不得有歧视, 使每个学生都能得到老师的重视和获得公平发展的机会。

2.3把学生当做主人公, 建议创造和谐的班级文化更好地开展公平管理。

学生的生活和学习的主要场所就是所在学校的班级, 班级的管理决定学生以后的发展方向, 建立良好的班级文化是很有必要的, 班级文化要以学生为主载, 时刻从学生的实际情况出发。 让学生把学习和生活结合起来, 更好地建立开放型班级, 可以让学生参加到社会实践活动中体验、观察生活与大自然亲密接触, 也可以运用一些外部的力量结合到班级活动中。 班主任在授课过程中可把生活中有意义有教育性的东西结合到课程中, 让学生们更加容易接受, 以便获得更多的实践经验。

教育公平公正的问题是如今社会最关注的, 随着社会的发展, 教育不公的问题也是日趋增长, 并非单方面的问题造成的, 其危害特别严重。 在解决问题上更要谨慎, 要多方面、多角度地思考。 班级管理实行公平化是最重要的, 也是最简易实行的。 班级管理公平化是发展教育最关键和重要的, 一切以学生为主, 不能拘束学生, 使学生在班级中能够更好地发展, 发展才能, 开发潜力, 能够自知、自率、自我约束。 教育的目的就是“十年树木, 百年树人”, 为了祖国的未来, 解决教育中存在的问题刻不容缓。

参考文献

[1]李本聪.班级建设中的小组管理[J].教学与管理, 2014 (17) .

[2]邵泽斌, 张乐天.义务教育阶段“择校收费”现象的政策解析[J].华东师范大学学报 (教育科学) , 2010 (13) .

[3]道金草.浅谈如何做好班主任工作[J].信息化建设, 2015 (11) .

[4]何廷超.高中班级日常管理探讨[J].广西教育, 2015 (46) .

初中班级管理公平性思路探析论文 第4篇

【关键词】新课改 班级工作 策略

新课改强调要面向全体学生，重视学生的思想道德、文化科学、身体心理素质以及个性特长的培养。班级管理不仅具有一定的规律可循，更重要的是运用管理的艺术对班级实施有效的管理。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放，让学生成为班级管理的主人，从而培养学生自我教育、自主管理的能力，这也正是新课改所倡导的。下面就班级管理方面的点滴方法和实践进行探讨。

一、班主任要成为有创造性的班级设计者和班级领导者

在教育学的范畴内，教师职能是传授知识，开发智能，塑造学生个性。从社会学的意义来看，教师不仅是人类灵魂的工程师，还是少年儿童社会的设计师。素质教育要求我们培养每一位学生的社会适应能力和创造能力，使其在知、情、意、行诸要素彼此关联的社会化情境中养成良好的素质。从这个意义上讲，班主任要做一个真正的社会工作者，在设计班级管理时要依据社会经济文化发展对青少年一代的要求，结合班级群体的现实发展水平和客观发展规律，联系学校和家庭，甩掉应试教育的包袱，创造性的组织班级。

班主任不仅是班级的设计者，而且是领导者，在达成班集体目标上其领导才能常常比教学能力更重要。教师的个性品质、人格以及工作作风对青少年的影响不是任何教科书、道德格言、奖励条例所能代替的。

二、营造和谐的班级氛围

营造一个具有良好班风和学风的班集体，可以从以下几方面入手。

（一）以正确向上的舆论氛围引导人

当你接手一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量？单靠班主任老师的严厉是绝对不够的，更重要的是营造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关键在于建设一支自我管理的队伍，在于营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。包括班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏、班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。

（二）以民主和谐的管理氛围锻炼人

班主任的力量总是有限的，只有在学生学会自觉学习时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理中，营造学生民主自治管理的氛围是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良好风气之目的。营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是 “教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如在“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与到班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期一次的文娱表演，让每一位同学都有在班级的“国际舞台”上展示自我的机会。

（三）以合作竞赛的学习氛围发展人

作为素质教育之一的班集体建设必须培养的是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学生成绩的提高，靠的是学生自我的管理与合作、互助与竞争。

三、班主任要用威信“征服”学生

古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信”。班主任威信是班主任被学生尊敬和爱戴的精神感召力量。在工作中我体会到；班主任威信要用广博的知识和底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；要用以身作则表里如一的人格魅力去感染“学生”。刚开学的时候，师生之间、生生之间都不熟悉，学生都“文明”。多年的经验告诉我，学生之间的“文明”是暂时的，学生在不知不觉地洞察着我的一言一行；在摸索我的脾气和习惯，以便伺机“行动”。基于这类情况，我力求用最短的时间去“征服”。我言必行，行必果。与学生相处更是言而有信，实事求是，凭借一颗真诚的心去感染每一位学生，让学生体会到我是他们最好的朋友。

四、细节决定成败，习惯造就品行

习惯造就品行，良好习惯的养成是德育教育成功的保证。因此德育工作不能仅从讲大道理入手，更多的是要从生活中的小事抓起，从他们的衣着、发式、坐姿、言语等细小方面入手。细节决定成败。用生活的事例、学生关注和喜欢的事例去教育学生，多从正面讲清道理。尤其是不能放松对初三学生的德育教育，不要让学生有特殊感，反而要加强日常管理，确保教学质量提高。初中阶段对德育而言，没有特殊年级，只有教育内容侧重不同。在常规教育中，我们不仅要学会尊重学生，更要思考自己有哪些品质值得学生尊重。如果教师个人的素质不高，很难赢得学生的尊重。谨记德育教育的第一条原则就是不要伤害学生，对学生的利益要特别关注。德育教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。要考虑接纳学生比较合理的观点，避免教师一人说了算，应该尊重学生的意见开展班级管理。

五、班主任要有创新意识

培养学生的创新意识和创造能力，已成为基础教育新课程改革的焦点和核心。培养学生的创新精神，就要培养学生的创新意识和创新人格，具体讲就是要培养学生的好奇心、自信心、责任心、进取心、竞争意识、冒险精神、敢于否定与怀疑的意识、承受能力、群体意识和集体合作精神等，并帮助学生树立远大的奋斗目标，确定中学阶段的奋斗目标。培养学生的创新意识，既是时代发展的需要，更是班主任义不容辞的责任。

初中班级管理论文 第5篇

陕西省山阳县延坪镇初级中学吴浩

班级是学校实施教育教学的基本单位，是素质教育良好开展的首要基点。一个良好的班集体，能给学生营造一个良好的学习、生活环境；良好班集体的形成主要依靠管理者的合理有效组织，在重要的班级管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素质的高低、管理方式和手段是否的得当，直接影响班级管理成效的好坏，从一定程度上影响班集体学生的人生观、价值观、世界观的形成和发展，影响班集体学生学习效率以及学习氛围，从而影响良好的班风班貌的形成。

结合《班主任管理学》的有关知识，以及班主任工作的感受，写几点我个人对班级管理的感想。

一、作为班级管理者中的核心管理者——班主任，应该全面提升和完善自身素质。《班级管理学》中讲到：“合格的教师，应该有无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能、严禁求实的师风”。班主任在班级管理中有无法替代的巨大影响作用，综合素质应该比一般的教师更全面、更完善、更具备楷模的魅力。因此，班主任在班级管理过程中应该全面提升和完善自身素质。

首先，做一名合格的班主任，必须具备良好的政治素质。在日常班级管理中，班主任要坚定不移地站在无产阶级立场上，解决和处理日常班级管理遇到的各种问题。包括运用忠诚党的教育事业、全心全意为人民服务的态度观察和处理班级管理工作中遇到的各种问题，坚决拥护四项基本原则，贯彻执行党的基本路线，为社会主义教育事业奉献终生以及用马克思主义理论武装自己的头脑等。

其次，做一名合格的班主任，还应该具备良好的思想道德素质。如强烈的事业心和责任感；实事求是，严于律己的工作作风；模范遵守社会公德；具备良好的职业道德等。班主任在班级管理中要坚定不移地履行各项要求，做好日常生活、管理工作。

再次，做一名合格的班主任，还应该具备扎实的基础理论知识、深厚的专业知识尤其是教育学和心理学知识以及班级管理知识；应具备较强的观察能力、沟通能力、语言表达能力，善于分析学生，掌握学生的整体情况，并及时处理学生成长过程中存在的隐性和显性问题。

班主任在管理班级前，首先要管理好自己。扎扎实实地检查自身素质是否过硬，具体要求是否达标，在班级管理过程中不断完善和提升自身各方面的能力与素质，做合格的班级管理者。

二、在日常的班级管理中，应该着重做好以下几个方面工作。

1、从整体上摸清学生的实际情况，掌握学生的心理。

初中时期的学生，生理、心理都开始发育成长。这一时期的学生，开始关注身边的人和事。他们处于长身体、长知识、学技能的第二时期，同时也是他们世界观、人生观、价值观的养成时期。因此，班主任要从整体上摸清学生的实际情况，耐心寻找他们的心理转变特征，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观。

2、抓好班级学习常规管理，使学生养成良好的学习习惯。

班级管理的最终目标是为班级学生营造一个良好的学习环境，抓好班级学习常规管理，帮助学生养成良好的学习习惯尤为重要。班级工作中的学习计划、学习总结、作业要求以及规范学生学习行为，这些步骤和环节一点也不能马虎；要帮助他们养成良好的习惯。要做好各科课代表与任课教师之间的沟通交流，将老师的要求及时传达给班级同学，同时也将学生学习中存在的问题反馈给任课老师，为任课老师正确制定适合班级教学的教学计划做准备。适当的时候，班主任出面做好学生与任课教师之间的良性沟通，积极营造使任课老师在班上愉快授课、学生轻松学习的氛围。

3、营造积极健康的班级文化，调动学生的积极性和主动性。

班级管理过程中要发挥好班会的沟通交流作用，及时表扬班级同学所取得的成绩，重视精神鼓励，加强学生之间的良性合作与竞争，争强争先，勇于夺取先进的精神。

学生易于满足于小小的表扬，一点点小小的成功，也希望得到老师的认可。因此，在日常班级管理中，用表扬鼓励进步，鞭策后进的学生，比批评学生的效果要好的多。在日常管理中，班主任不要吝惜自己的表扬，适时表扬，鼓励班级学生进步，形成良性班级管理氛围。

班级要发挥其良好学习氛围的作用，应多做一些鼓励学生的措施。如班级设立知识竞赛，让学生广泛参与进去，在竞赛中体验获得知识的快感；也可以在班级设立读书角，让学生定期在班上总结前一阶段读书所收获得的知识与感受，这样既可以丰富学生的课外知识，又可以锻炼学生的语言掌握能力。

同时，班级也可以设置一些讨论会，让学生发表各自不同见解，调动学生积极性；或者在班上设立学习园地，表扬学生的进步，上章上榜，激励学生继续努力，也可以鞭策做的不够好的学生改掉缺点，争取进步。

当然，也可以让学生搜集名人名言，建立自己的座右铭，以座右铭来激励他们努力上进。班主任在这些活动中要做好导向作用，帮助学生树立正确地人生观、价值观、世界观，用积极健康的班级文化来激发学生学习积极性，调动学生学习兴趣，形成良好的班风班貌。

4、有针对性地开展与个别学生谈话。

一个班集体，作为一个整体存在，不可能每一名学生都能积极主动的学习。个别学生由于某些外在因素的影响，暂时不会去努力学习。作为班主任应该针对具体情况，有意识、有目的地开展好个别学生谈话工作，及时纠正学生思想，让学生健康发展。同时，也为班级良好发展做好基础。在谈话中，要善于分析学生的实际及其心理特征，有耐心有毅力地与学生谈心。

要结合学生的实际情况，帮助学生制定合乎其发展的学习计划，鼓励学生学习自信心、自主性、能动性，要确保班级每一位学生学习的积极性，形成良好的班级学习氛围。

5、做好模范表率作用。

初中学生具备好动、好奇的心理、生理特点，他们对新奇事物特别关注。老师的一举一动，都在他们的关注范围内。成功的教师，充分发挥“学高为师、身正为范”的要求，而有些老师却只注意“学高为师”，而忽略了“身正为范”的要求，不注重对自身的要求。要求学生做到的，老师必须严格做到，只有发挥“身正为范”的作用，才能在班级管理中取得良好的效果。老师要求学生提前五分钟到教室，自己就得提前十分钟到达教室等待学生的到来。当学生们走进教室看到有老师在教室里，就会在内心深处感觉老师先到，在心灵深处自然而然地对老师敬佩起来，在日常生活中无形中把老师作为榜样，向老师学习，身正为范的作用就可以得到较好的发挥。

初中班级管理问题论文 第6篇

安徽省长丰县车王中学甄华丽

摘要：班级，是学校的基础单位，也是学校教育管理的最基层单位，是学生健康成长的摇篮。班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分，从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。它对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用。

关键词：以人为本；班级管理；班主任

如何在新时期教育体制改革以及素质教育培养过程中，探索班级管理的新模式和新方法，如何做到初中班级管理的科学有效呢？根据从事班主任工作的经验，我认为应该关注以下几个方面：

一、以人为本的班级管理理念

作为一名班主任，应当树立“以人为本”的管理理念，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样我们才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我们要勇于放下架子亲近学生，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。

二、班主任应不断提高管理水平

班级管理者的班主任应努力改变自我，提高管理水平。班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平，良好的心理素质，要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用。

1.班主任要努力提高自己的思想素质。在政治观上，要认真学习马列主义、毛泽东思想，坚持社会主义方向，积极践行科学发展观，树立共产主义世界观；在人生观上，必须养成“多做贡献，少讲索取”；在职业观上，做到时刻为学生服务，对工作“多抢挑重担，少推卸责任”，有敬业精神；在道德观上，必须时刻注意自己的言行，做学生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。①必须具备较高的管理理论水平。即充分了解、研究和掌握初中生的发展特点，多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。②必须具有较强的管理实践能力。

3.班主任要努力提高自己的心理素质，处理好各种人际关系。①改变自己的心理认知。即在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色,要掌握初中学生心理，会处理学生早恋问题等。②善于控制自己的情绪。③完善自己的个性。④建立和谐、互爱、互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。

三、完善和加强初中班级管理工作的对策

班主任工作的任务不只是学生的“学习”，还有学生的“成长”。班主任工作中最重要的就是以人为本，了解学生，尊重学生，激励学生，营造民主和谐、自我管理、自我约束的环境，充分激发学生的创造潜能。

1.加强沟通。苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”而作为一个合格的班主任，首先要有有效沟通。班主任要根据教育规律和中学生成长的需要走近学生，欣赏学生，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。

2.尊重个性。学校管理的终极目标是让学生不仅要具备丰富的知识，还要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重学生的个性差异，发挥其特长是做

好班主任工作的基本点，让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。

3.自我管理。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：真正的教育是自育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。作为班主任，要管理好班集体，就要引导学生自我管理，“授之与鱼，不如授之与渔”。发动学生参与班级管理的方法，增强了学生的集体意识和班级的凝聚力，也促进了学生综合素质的发展。

4.激励机制。以人为本的学校管理，离不开有效的激励机制。班主任通过设置合理的目标，激发学生学习的源动力。实行目标激励分为三个阶段：

第一阶段设定目标，要联系自身实际情况。第二阶段实现目标，发挥学生的优势和潜力，鼓励学生把目标落实在勤学敏思的实际行动上。第三阶段评价目标，不仅评价学生对知识与技能的掌握情况，还要评价学习过程与方法、情感态度与价值观等，使学生及时看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、完善自我。

5.约束机制。学校的规章制度是一种有形的约束，是尊重人、开发人的潜力、调动人的积极性的最佳方式。现在的中学生大多是独生子女，自我意识强，逆反心理重，这势必对班集体的形成和建设有着一定负面的影响。因此，要做好班主任工作，不仅要坚持原则，更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生的行为，坚持教育和处理并重，先教育后处理的原则，努力实现严宽结合、情理并重，引导学生走健康的成长道路。

6.营造和谐、平等的班级管理氛围。中学生每时每刻都在编织着自己对未

来的美好梦想，但同时也可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。这样学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持。

7.注重班干部的选拔和培养。班干部是班级管理的骨干，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此班主任要注意班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为团结和教育全体学生的核心力量，去影响、调动其他学生参与班级管理。对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。

三、结论

初中班级管理与班级文化建设论文 第7篇

摘要：班级文化建设是班级管理中不可缺少的一部分，也是促使学生健全发展的重要组成部分，更是营造和谐课堂环境的关键因素。所以，为了提高班主任管理质量，也为了促使学生获得健全的发展，更为了营造出和谐的师生关系，在班级管理中，教师要转变以往“命令式”的管理方式，要通过组织多种活动来做好班级文化建设，促使学生获得良好发展。

关键词：班级管理;班级文化;日记角;标志;展览墙;黑板报

众所周知，加强班级文化建设是优化班集体管理的有效方式，也是学生健全发展不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，作为班主任的我们注意的是学生学习成绩的高低，并不注重班级文化的建设，导致班级比较散漫、没有生气，严重影响学生的健全发展，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，班主任要注重班级文化建设，要从多角度、多方面入手提高班级管理质量，进而促使学生获得良好的发展。本文从以下几个方面的建设为例进行论述，为和谐课堂环境的营造做出相应的贡献。

一、日记角的建设

所谓日记角的建设是准备一个日记本，让学生在日记本上随意说一说自己的感受，说一说近期的感悟、感受，写一写自己的学习压力等等。这样的设计目的就是让学生有一个可以向人倾诉的平台。但需要说明的是，这个日记角我设立了两部分，一部分是供所有人记录的日记本，还有一个日记箱。对于日记箱的设计就是让学生将自己不愿意让他人看到的内容写成“一封信”，放进日记箱里，这个日记箱的钥匙只有我有，我会周三和周五的时候打开日记箱，了解学生的动态，这样才能打开对学生近期的表现作出准确的判断。可见，在日记本、日记箱两个方面的设计中，日记本中所反映的问题都是一些积极的、一些高兴的事情，一些学生愿意与人分享的，甚至还会有学生在这个日记本上与其他学生分享好的句子、励志的名言等，我也会在这个日记本上写一些鼓励的话来鼓励学生。而日记箱则是我与学生沟通的渠道，我会给学生回信，针对日记中的问题进行沟通、交流，这样不仅能够及时发现问题、解决问题，而且，对提高班级管理的质量，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。

二、班级标志的设计

标志的设计是一个班级的象征和标志，它代表着班级的文化、班级的精神面貌。所以，在班级管理的过程中，我们要有意识的设计标志，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自己设计、自主选择具有代表性的“标志、班级精神、口号、班风”等，引导学生在轻松地环境中形成具有个性的标志，同时，也为学生的发展做好保障工作。所以，在这部分的设计中，我们班设计了属于我们自己的文化特色，即：标志：雄鹰寓意：奋斗、展翅高飞、搏击长空班级名称：鹰之班班级口号：做自由飞翔，搏击长空的霸主班级精神：奋斗、坚韧、坚强对于上述这些，都是我让学生自己投票决定的，首先让学生自主设计几组，然后，通过学生的投票找出最具有我班班级精神的，同时，我还请美术老师给我们班画了一幅鹰的标志，并进行了装饰成为我们的门牌，这样学生在看到之后就会想起我们的班级精神，进而端正学生的学习态度，使学生积极地参与到课堂活动，成为课堂的一部分，同时，也能提高班级的管理质量。

三、展览墙的建设

展览墙的建设是指将学生的一些优秀的美术作品、书法作品、兴趣制作等作品展示出来，一来是给学生的`鼓励，让学生在各任课教师的肯定中保持长久的学习效率;二来能够丰富我们的班级文化，使学生积极地参与到课堂中。所以，我们要充分利用展览墙，要保护好学生的兴趣，比如在展览墙处，我们可以展示一些字迹隽秀的习字;可以让一些会书法的学生不定期的更换各个区域的大字，比如：日记角、展览墙、读书角等这些汉字进行替换，这样也是展示的机会。而且在这个过程中，我们还有兴趣制作的平台，让学生在课下手工制作的作品展示出来供其他同学鉴赏等。总之，在这部分设计中，我们要充分的利用起来，让学生在展示中找到自信，在肯定中体会乐趣，进而，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

四、黑板报的设计

黑板报的设计从内容还是图案，又或者是字体等都是学生、教师关注的对象。所以在这个过程中，教师要充分利用黑板报，要捕捉史实、符合节日特点、节气等，比如清明节、母亲节、环球日、端午节、父亲节、建党节、立秋、抗战胜利日、教师节、中秋节、国庆节、寒露等，这样的板报设计不仅能够开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，而且对学生人文素养的形成，对班级文化建设质量的提高都有着密切的联系。所以，我们要充分发挥黑板报的作用，要促使学生在轻松地环境中获得良好的发展。总之，在素质教育思想的影响下，教师要从不同的角度、不同的方面入手来做好各方面的设计，这样不仅能够给学生营造出和谐的环境，而且，还能让学生在丰富的班级文化中提高学生的课堂参与度，同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

参考文献：

初中班级管理公平性思路探析论文 第8篇

关键词：班级管理,教育公平,初中班级

本文主要从班级管理和教育公平的概念、初中班级管理中教育公平缺失的方面、以教育公平为目的改革初中班级管理的对策三个方面进行阐述, 旨在提高我国初中生的学习积极性和学习兴趣, 为初中生创造轻松、优质、公平的学习氛围, 同时提升我国教学管理的公平性和整体教学水平。

一班级管理与教育公平的概念

1. 班级管理

基于浙江师范大学傅建明教授在《班级管理案例》中指出:“班级管理是指班级管理的主体在班级教育管理的实践活动中发挥管理职能, 使班级管理客体向班级管理目标发展的过程。广义的班级管理指学校领导和年级组长对学校班级的教育管理;狭义的班级管理是班主任和各科目老师对班里各学科的管理”。本文主要讲的是狭义的初中班级管理。

2. 教育公平

教育公平的定义也被分为宏观和微观两部分, 宏观的教育公平指教育形式的公平性, 微观的教育公平指教育的实质的公平性。田恒平在《中小学班级常规管理》中阐述:宏观上的教育公平, 是社会给予社会成员自由、平等分享公共教育资源的发展状态。微观上的公平, 指班级作为教育的基础单位, 实现教育公平的形式即教育公平要因人而异。根据不同的学生给予不同的教育方式, 为学生提供适用的发展空间, 共享教育资源。

二初中班级管理中教育公平缺失的方面

1. 初中班级德育管理不公平

初中班级管理中德育管理的不公平现象主要表现在: (1) 班主任对认真学习的集体较重视, 打压消极学习的小集体。由于初中生具有一定的叛逆心理, 对他们进行一味的打压会起到反效果。 (2) 初中生的德育教育工作中, 班主任不能一视同仁对待。班主任重视优等生, 忽视后进生的做法会严重影响到学生的身心健康发展。 (3) 班主任针对初中生的德育品行评价缺乏公平性。教师注重升学率, 忽视对学生的品德评价, 更有教师把品德评价交给学生写。

2. 初中班级教学课堂管理不公平

目前我国初中生课堂教学管理的不公平体现在以下几方面: (1) 教师的教学设计不注重学生学习能力的差异。教师采取陈旧古板的教学设计, 无法体现学生的课堂主体作用, 不利于学生的全面发展。 (2) 教学过程的不公平。教师缺乏与不同层次的学生沟通、情绪难以控制、课堂评价过于空洞等问题直接影响教学效果。 (3) 教师对学生不公平的课堂评价。教师对后进生的作业检查不细致, 动不动就要求重写。

3. 初中班级学习管理不公平

初中班级学习管理的不公平包括: (1) 学生的课后作业没有因人而异, 打击后进生的学习积极性。 (2) 教师对学生的课外辅导不公平, 对优等生比较偏袒, 对后进生抱以随波逐流的想法。

4. 初中班级活动管理不公平

初中班级活动管理不公平的表现主要有: (1) 班级的活动内容较为单一, 无法发挥每个学生的优势和潜能。 (2) 班级中学生参与活动的机会不平等, 部分学生被班主任惩罚不许参加班级活动, 致使学生对于不公平待遇产生心理压力甚至辍学思想。

5. 初中班级日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平现象有: (1) 班主任缺乏与学生家长的沟通, 无法更深入地了解学生, 且对待学生家长没做到一视同仁。 (2) 对于班干部的选拔出现不公平现象, 成绩好才能做班干部, 不仅埋没了学生的个人能力同时使学生对班干部产生抵触心理。 (3) 班级排座位现象不公平, 后进生基本与前排座位无缘, 班主任忽视了学生的心理反应和想法, 只能增加学生的负面情绪。 (4) 对学生的违纪行为不公正且奖惩不公。

三以实现教育公平为目的改革对策

1. 坚持“以人为本”改革学校管理

树立“以人为本”的班级管理理念能够使班级管理更好地发展。坚持“以人为本”的主要措施有: (1) 加强推进学生的素质教育, 以提高学生的整体素质为首要目的进行教育。社会的发展需要综合性人才, 所以班级管理应注重学生的整体素质教育。 (2) 设置多样化的学习课程, 丰富学生的知识面和学习方式, 促进学生的个性化发展。

2. 立足班级管理概念, 实现教育公平的管理目的

完善班级的管理是实现教育公平的主要途径, 对于传统消极的班级管理制度我们应给予批判, 避免班级管理出现班主任“一言堂”的情况。班主任的专制管理思想只会使学生产生行为和思想的叛逆。初中班主任对班级的管理应遵循“以生为本”的管理理念, 给予学生必需的人文关怀, 并注重学生的心理状态和心理变化。新的班级管理理念能够引导学生树立正确的人生观和价值观, 积极地面对学习压力, 调整心理乐观地面对生活。

3. 初中班主任提高自我素质, 公平对待学生

班级管理制度中班主任扮演着重要的角色, 公平公正地对待每个学生是初中班主任的责任和基本素质。立足班级管理现状, 班主任应做到正确引导小集体的发展, 促进大集体的优质持久发展。班主任对学生要因材施教, 提高班集体的凝聚力。同时班主任还要做好班级的德育工作, 公正地评价每个学生。对学生的关心要一视同仁, 使每个学生都感受到班主任的关心。不能忽视学生的感受和个人意愿, 激励并鼓励学生发挥特长和潜力。初中生对班主任的评价是相当重视的, 班主任不能对不同学生有不同待遇, 要做到一视同仁。对学生道德评价的过程同样体现了教育的公平性。

4. 丰富班级活动, 学生积极参与

初中生对于班级的活动是比较有热情的, 班级活动体现班级团结力的同时能够展现学生的不同特长, 是初中生实现自我价值、提升成就感的重要渠道。班主任应丰富班级活动项目, 使每个学生都有参与和发挥潜能的机会。同时班主任应鼓励每位学生参与班级活动, 讲授团体凝聚力的重要性, 从活动中消除学生的自卑心理倾向, 从而实现班级管理的公平。

5. 公平公正处理日常事务, 奖惩公正

初中班级管理中, 家长与班主任的沟通具有必要性和重要性。班主任与学生家长的沟通, 能够帮助班主任更多地了解学生的性格特点和个人想法, 更好地对学生进行教育和督导, 从而做到真正地与家长一起关心学生的成长发展。班主任与家长沟通交流的过程中, 要注意自己的态度和语气, 对待学生家长要一视同仁, 尊重家长和学生的意见, 帮助并协助家长一同促进学生的健康成长。

四结语

初中班级管理实现教育公平具有现实的重要性和必要性, 初中教育的主要目标和追求就是教育的公平。解决目前初中班级管理中存在的教育不公平问题, 应该坚持“以人为本”, 树立教育公平的管理观念;同时班主任要不断提高自身的素质, 公平公正地对待每一个学生, 培养每个学生的学习兴趣和学习习惯;要努力丰富班级日常活动, 创造轻松愉悦的课堂学习氛围;应注重因材施教, 保证每一位学生学有所成;要用心公正地处理好每件事情, 帮助学生树立学习信心;在维持班级正常运行的同时, 为每个初中生提供公平的发展机会和平等的教育服务。只有这样才能真正实现教育公平, 促进学生全面健康地发展。

参考文献

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[4]李玉.浅谈初中班级管理的有效性[J].学周刊, 2014 (1) :188

初中班级管理探析 第9篇

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面地发展，完成教育和教学的各项任务起到举足轻重的作用。在全面推进素质教育的今天，如何管理好班级，培养学生的能力，尽快适应社会发展的需要，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才，是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的工作。

一、建立良好的师生关系是管好班级的前提

和谐的师生关系是开展各项活动的先决条件，直接决定着活动的成败。班主任工作应适应学生的身心发展特点，树立以人为本的理念。班主任应关心爱护每一个学生，尊重学生人格，平等地对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级氛围，让学生感到集体的温暖，使学生从中受到潜移默化的影响，塑造良好的品格，形成良好班风。在实施和谐教育的过程中，建立新型的师生关系尤为重要。新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。

新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个体的发展。

教师往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学都要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，要让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，教师要用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。

二、发挥班干部的模范带头作用是管好班级的基础

一个好的班干部，就是班主任的得力助手，选用好的班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事物中解脱出来，而且可以培养学生独立工作的能力。选拔班干部的标准对班级体的形成和促进班级工作起着引导和激励作用，当选的班干部要有朝气，有热情，敢想敢做，全面发展。班干部一旦产生后，班主任就要鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的愿望和热情。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。针对这一情况，我以后在学生的管理上，广泛听取学生的意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者须做就职演说，这样选出的班委，一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换。学生中表现突出的可以通过定期或不定期的竞选活动，向现任班委挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机，同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定了基础。但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围，其中选出的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班级充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。

三、培养学生的合作精神是管好班级的关键

现代社会科技高速发展，要求我们在激烈竞争的同时，又要进行广泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是现代人素质的重要方面。教育应当体现这一特点：满足社会发展的要求。素质教育要求学生“学会学习、学习生存、学会关心”，具体地讲就是要使学生不仅有知识、能力，而且要学会关心他人，与他人合作。教师在教育活动中要吸引学生对班级事物的兴趣，引导学生主动参与班级管理，在培养学生竞争意识的同时，培养他们的合作意识。在指定班级的管理目标时，要广泛发动学生参加，让大家关心班集体，为班集体振兴献计献策。学生一旦认识了目标，就有了实现目标的自觉性，把全班几十个学生的精力吸引到目标上来，心往一处使，使他们拧成一股绳，朝着共同的目标前进。这样，随着目标的逐步实现，牢固的班集体就形成了。

四、开展丰富多彩的班级活动是管好班级的良方

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并展开丰富多彩的班级活动。这些规划的系列活动，必须将针对性、趣味性、知识性、灵活性、创新性融为一体，具有启迪教育意义，成为学生自主教育、自我管理的乐园。

五、建立健全班级制度是管好班级的保证

建立健全班级制度，统一认识，发挥班级制度的积极作用。一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。因此，班主任教育集体班员要正确认识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。

六、培养学生的创新能力是管理好班级的目的

让学生主动发展，人才规格才能多样性。在班级管理的过程中，不能搞一个模式、一刀切，不能压抑学生积极主动性。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达、永不衰竭的动力。只有孩子有创造性，才能够形成一个生动活泼的局面。

初中班级管理公平性思路探析论文 第10篇

【摘要】我国中职学校的生源范围比较狭窄，学生的成分复杂，而学校教学方针和班级管理之道思想的偏离都给中职学校班级管理带来不小的难度。因此，在中职学校开展以人为本的班级管理工作，需要建立完善的规章制度，实施完整的班级管理手段，开展有针对性的心理策略，才能实现中职班级管理的科学化和有效化。

【关键词】以人为本;班级管理;心理疏导

随着用人企业创新发展的需要和新课程改革的深入开展，它带动了中职学校班级管理的创新战略，直接推动了“以人为本”的班级管理策略运行和实施。在中职学校班级管理中，需要根据“以人为本”的管理理念打造一套完整的管理体系，规范每位学生的行为标准，调动学生积极的进取心和自信心，引导学生按照自己的职业规划制定全面的发展策略。

一、我国中职学校班级管理的现状

1.1学生成分复杂造成班级管理的难度

长期以来，中职学校都是作为全日制普通院校的有效补充，造成其生源极其复杂，更多集中于中考落榜生、技校特长生和社会其他学历生源，这样造成中职生的年龄大小不同，学历程度不同，学习能力不同。其次，中职生的学习目标大多集中于专业课程的学习，为了将来能够在社会上谋求一份合适的工作，这就造成他们对于班级管理缺乏认同感，在同龄人中存在一定的自卑感。最后，中职生的年龄比较小，思想比较单纯，娇生惯养的环境造成他们缺乏团队协作精神，这都影响到班级管理的效果。

1.2学校重就业轻管理影响班级管理效率

目前，中职学校的教学能力和教育成果都需要中职生的就业率来进行衡量，而其衡量标准集中于专业考试成绩和用人单位的岗位考核，这都造成了中职学校普遍存在着重就业轻管理的困局，注重中职生的专业成绩，而忽视其思想品德和人文精神，对于中职生的多样性和社会需求的复杂性缺乏足够的重视，导致班级管理不能获得有效认同，班级管理效率长期低下。

1.3班级管理工作指导思想存在问题

自从上个世纪九十年代以来，中职学校得到了国家的重视和认可，其得以在残酷的高校扩招和成人高考招生中得以生存和发展。但是，需要面对的`是，面对庞大的中职学生群体，学校往往采取整体化一的班级管理模式，严重忽视学生个性化的学习要求，而高压的班级管理策略又容易导致学生的学习疲劳和心理扭曲。最后，中职学校和老师没有把自己摆在正确的位置上，脱离学生学习需求和合理要求的班级管理只能是徒劳的说教，缺乏对于学生足够的关怀和人性化的管理。

二、中职学校以人为本班级管理的策略

2.1建立符合班级管理实际的规章制度

在中职学校开展以人为本的班级管理工作，它必须强调学生的思想品德教育和人文精神培养，其核心要素就是构建符合班级管理需要的规章制度，强化开展全体成员共同遵守的行为规范，如纪律制度、考勤制度、学习制度、作息制度等，让中职生从松散的学习、生活状态中直接转向有规律、有节制的思想状态，推动学生的个性化发展。其次，中职班级管理应该构建以共同价值为核心的班级精神，将其落实到学生的情操培养和班级凝聚力的制度制定，通过具体的评价制度来量化学生的言行举止，敦促中职生将思想、情感、作风与班级班风进行相互联系，实现符合学生特征的个性化班级管理。

2.2实施以学生为中心的班级管理手段

在中职学校以人为本的班级管理，其具体管理手段需要落实到管理主体、管理内容和管理方式的创新发展。首先，班级管理必须认真打造以学生为中心的教学体系，它强调让每个中职生都能在班级管理中找到自己扮演的角色，这就需要中职学校班主任给每个中职生赋予相关的工作职务，提高学生的班级融入感和团队凝聚力。其次，加强班级基于学习兴趣、学习能力和成员情感的小组建设，打消学生对于班级管理的抗拒心理，能够有效评估班级管理的成果。最后，在班级理性组织的基础上打造情感关系网，真正实现班级组织工作切实有力，而通过情感关系网实现班级的感情熏陶和人际关系拓展，加强班级成员之间的沟通交流。

2.3落实以人为本的班级管理的心理策略

中职生的年龄都比较小，而脱离家庭氛围就投身到班级学习中，容易对于班级管理工作产生抗拒心理，而青春期的中职生又面临着众多生理、思想上的困局，这些都需要中职班级落实积极的心理策略。教师应该开展具体的团队辅导技术，落实分组讨论、心理拓展、情景教学等心理培训手段，积极培育中职生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防线。其次，教师应该积极倾听学生的学习心得和思想活动，给予适当的鼓励，通过适当的心理沟通技巧来激发学生的沟通欲望和交流需求。

三、总结

中职学校承担着为用人单位输送优秀中职人才的重任，它面临着诸多的困难和挑战，需要中职学校和班主任正视中职学校班级管理的现状，开展有针对性的实践策略，造就中职生的健全人格，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]王荣霞.如何在班级管理中实现以人为本的理念[J]学周刊.2016.24