初一作文：难忘的游戏

初一作文：难忘的游戏（精选17篇）

初一作文：难忘的游戏 第1篇

今天我们在快乐作文班玩了一个非常有趣的游戏夹玻璃球。

游戏的规则很简单：用筷子将盘子里的玻璃球夹着放到碗里，哪个组先夹完便是赢了。老师将我们分成两个组，并明确了组长，我们组的组长是顾雅雯，另一组组长则是陈虹达。

比赛即将开始，同学们个个摩拳擦掌，热血沸腾。

比赛开始了，我们组决定按照座位的顺序上场。我的同桌张浩航与对方的周焕成进行了第一场较量。他们两人刚坐下，老师便喊了：“预备!”他们两个都迅速地拿起筷子，眼睛一眨不眨地盯着碗里的球。“开始!”随着老师的口令，刚才两人还都面带微笑的，一下子就严肃起来。只见两个人都用筷子飞快地夹着玻璃球。“当”地一声，周焕成夹在筷子上的一颗小球掉下来，在盘子里不停地滚动着，发出“当当当当”的声音，在我看来那小球在盘子里旋转着就如同一个将士在万马军中冲撞，十分有趣。而周焕成此刻却急红了眼，但他越是着急，就越是夹不住球。而这边，我方的张浩航利用这个机会，越发加快了速度。终于，张浩航赢了周焕成，为我们组赢得了开门红。

接下来，便是我与陈虹达交锋。我的心都快提到了嗓子眼了，我在心里不停地提醒自己：“别紧张，要放松，放松才能赢取胜利。”终于在老师说“开始”的时候，我将心情调整到了最佳状态。游戏开始了，我由于太过着急，玻璃球夹起来又掉了下去，惹得别组同学哄堂大笑。我深吸一口气，再次用筷子夹住了它，那球似乎和我捉迷藏似的，身子一扭，又滑开了，我不禁烦躁起来，大家都在看着我，我不能拖本组的后腿。我再次深吸一口气，伸出筷子慢慢地夹住玻璃球，平稳地将球送进了碗里。终于，我在最后一个球赢了陈宏达。我长长地松了一口气。

后来的比赛，我们组输了两局，赢了一局，总的以3比2战胜了对方。

这次游戏不仅给我们带来了快乐，还让我明白了：做任何事都不能着急，特别是在不利的情况下要沉着镇定，否则就会失败。

初一作文：难忘的游戏 第2篇

老师先把我们几个分成三组，我是三组带头的，老师先让带头的从一个神秘的小盒子里抽一张纸，我们三个人来到了老师身旁，从那个神秘的小盒子里抽出了几张纸，我展开那张纸，上面画着一个大大的“3”字。老师又神秘地说’一号过来，领一张纸条。“抽着1号签的同学扭头看看了同学们，莫名其妙，结果老师给她的一张纸条。

”记住纸条上的话，但是千万别说出纸条上的字!二号过来领，三号过来领。“听完，我也照样做了。

我的纸条上写着：春江潮水连海平，海上明月共潮生。原来是一句诗啊!

接着，老师让我们想尽一切办法，把读到的句子的意思用各种动作表演给本组同学看，争取让他们看明白。时间1分钟。我把手抬在胸前，两只手的手掌向外展开，以表示明月在大海上升起。可是一头雾水，左思右想，有的竟然喊”花!“”花!“我开始着急，一个劲的比划，任凭我怎么比划，他们竟然一个字都没有猜对。

游戏继续。老师让我们在黑板上写出句子的第一个字。然后，各组的其余同学依次添加，写成句子。时间3分钟。

结果，我们写了其他的一些东西。

最后，拿到纸条的同学向同学们揭穿 ”谜底“。他们一边感叹，说：”怎麽写跑题了呢?“一边笑起来了。我呢，也在一边笑着。

初一作文：难忘的游戏 第3篇

一、根据实际, 选择游戏

“玩”是儿童最基本的生理和心理要求, 是儿童的特权、天性。老舍先生教育孩子就有一条与众不同的章程:“应该让孩子多玩, 不失孩子的天真烂漫。”我们应尊重孩子的天性, 将“玩”引入作文课堂, 做到寓教于乐。但“文章千古事, 得失寸心知。”我们不能把写作当作儿戏, 随便选择游戏, 草率处理。我们提倡的“游戏作文”教学要义是“教学以提升儿童习作表达为目标, 教学过程要指向并服务于说话写作教学目标的达成。”不是片面追求学生玩得新奇玩得痛快, 也不是“做游戏+习作”那么简单, 更不是以松散、随意的嬉戏心态应付写作。因此, 我们应从实际出发, 精选符合学生的心理需求、教学要求和教学环境, 而又规模合理、难度适宜、操作简便的游戏, 从而激发学生的学习兴趣, 提高教学的有效性。例如, “老鹰捉小鸡”这个游戏, 它活动范围大, 需要的人很多, 我们在课堂上肯定无法进行。而“比比谁吹的气球大”、“我们都是木头人”、“夹弹珠”等游戏在课堂上易于操作, 又贴近儿童, 贴近生活, 是孩子们喜闻乐见的游戏形式。这样才能使游戏在教学中充满活力, 激发学生的写作兴趣, 成为学生习作的催化剂和有力抓手, 促使学生在游戏愉悦的情态中提升表达能力。

二、形式多样, 丰富情感

要想最大限度地激发孩子积极参与活动, 丰富学生的情感体验, 调动学生的习作情感, 激发学生的表达热情, 还需教师灵活变化游戏形式, 丰富活动内容。如果游戏形式过于单一, 学生的兴趣就不够浓厚, 感受就不够深刻, 表达就不可能精彩。如我上游戏作文课《吹气球》时, 先让学生自己吹, 接着同桌比赛吹, 然后是四人小组比赛选出“小组精英”, 最后把各组“精英”分成两队, 获胜小组还可再表演一次。游戏进程一浪高过一浪, 学生的兴趣在这不同形式的吹气球比赛中被激发得淋漓尽致, 由“要我体验”变成了“我要体验”, 从而丰富了情感, 便会有感而发, 一吐为快。

三、适时定格, 观察体验

在进行游戏作文课时, 常会发生这样的现象:学生玩的时候开心, 说和写的时候却似乎总和期望目标存在距离。有些老师以为让孩子玩得开心, 尽情体验, 就一定能为说写奠定基础。实际并非这样简单。游戏是为习作积累体验和素材的, 因此, 在游戏过程中要根据训练要求, 在需要重点观察、表达的地方暂停游戏, 做定格处理, 让学生边看边议边说。这样的“定格处理”符合孩子的学习心理规律:孩子思维以形象为主, 游戏全玩好了才让学生说说刚才是怎么玩的, 孩子眼前没有具体感性的活动场面, 他要从脑子中提取刚才的记忆, 会增加说话的难度。所以, 调控好游戏的进程, 适时定格, 是加强学生观察体验的关键。如上《我们都是木头人》游戏作文课时, 我不是一味地让学生一次又一次地玩, 而是在第一轮游戏后, 我让学生定住造型, 采访较有特色的三位“木头人”, 引导细致观察:“这些木头人动作怎样?神情怎样?他仿佛在想什么?”在多轮游戏中, 我经常有意无意地点拨:“你表演的时候有什么感觉?心里有什么想法?”“哪位木头人的样子最酷?为什么?”“你最喜欢哪位木头人?它最吸引你的是什么?”这样看似不经意的询问, 实则是对游戏的定格处理, 让学生在最自然、最活跃的状态下开动多种感官进行观察体验。最后再当堂播放学生游戏的全过程录像, 让学生重新体验。这样适当地分解游戏, 在不露声色的多次定格中, 游戏逐步从局部走向整体, 从简单走向复杂, 帮助孩子及时在大脑皮层记录活动印象, 捕捉情绪, 这极大地保证了观察、体验的有效性, 为学生的具体而真情的表达奠定了基础, 也使教学目标在情趣盎然的游戏活动中轻松达成。

四、“玩”、“写”结合, 愉快作文

游戏为习作的基础, 习作又是游戏的艺术再现。没有给学生足够的游戏活动时间, 就不能激发学生习作的需求;反之, 游戏时间过长, 在学生对游戏产生疲倦之时再习作, 也必然不能达到目标。“玩”不应是“写”的配角, 学生还没有玩出味道, 还没完全放开, 教师就“鸣金收兵”, 让学生急于动笔, 这样玩得不快乐, “写”也不会精彩;而“写”若成了配角, 便失去了游戏作文的本真意义。我认为两者都非常重要。因此, 正确把握游戏和习作的相互关系, 把“玩”和“写”科学合理、有机而紧密地结合起来, 是游戏教学成功的重要因素。我在上《官兵捉贼》游戏作文课时, 完成每一个游戏环节后我都让学生说一说。一是老师和学生对话, “你为什么认定他是贼?”“他的眼睛眯成一条细缝, 一脸的坏笑, 贼肯定是他。”二是老师引导他们同伴之间对话, “我不是贼, 求求你别捉我。”“我是贼才怪。”……这些语言材料不断地刺激着他们的大脑皮层, 在写作时自然有话可说, 不会感到困难。如果当时不及时地进行从玩到说, 从说到写的训练, 那么也许玩得很高兴, 写得不愉快。

一次难忘的游戏 第4篇

今天早上，王老师让我们玩盲人画画这个游戏，同学们一下子炸开了“锅”。

王老师首先让我们睁着眼睛，画一只小鸟停在树枝上。我拿起水彩笔，仔细地画着，觉得这是一件轻而易举的事，小鸟被我画得栩栩如生。紧接着，王老师一声令下：“拿起红领巾，蒙上眼睛，开始作画。”我既兴奋又紧张，心想：这样能画出来吗？握着水彩笔，想了又想，画了又画。几分钟过去了，王老师说：“可以摘掉红领巾了。”当我摘掉红领巾时，发现小鸟的头和羽毛，跑到天上去了，眼睛在头的下面，脚在半空中，四分五裂，全班同学看了自己的画作，不由自主哈哈大笑。王老师拿起锡妍的作品，她的太阳跑到树叶里了，小鸟的尾巴没有了，白云画在了草地上，教室里传来一阵又一阵的欢笑声；王老师又拿起我的“大作”，同学们又是一阵哄堂大笑……

通过这次盲人作画的游戏体验，我受益匪浅：如果没有了眼睛，就看不到这绚丽多彩、美妙无比的世界。眼睛是心灵的窗户，让我们好好爱护眼睛，守护心灵的使者吧！如果让我遇见到盲人，我一定会伸出仁爱之手，愿她们都有自己的梦——中国梦！ （指导老师：王瑞珠）

难忘的游戏初一优秀作文 第5篇

初一作文一：

今天在大课间活动的时候，俞老师教我们玩了一种新奇的游戏——蛋、鸟、人、神，这一游戏开阔了我们的眼界，增强了我们的耐挫能力，深受大家的喜爱。

游戏规则是这样的：以旗杆为基准，在它四周分列四块区域，左右侧分别为蛋区、鸟区，左前方是人区，右前方是神区，一开始学生全部为“蛋”。用“石头、剪刀、布”的裁决方式，赢者升格为“鸟”。输者仍为“蛋”，继续找蛋用“石头、剪刀、布”的方式裁决。以此类推，最后升级到最高级别的神区，然后再次轮回。

可能是第一次接触这样的游戏吧，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试，只待俞老师一声令下，我们就热火朝天地忙活开来：我在蛋区找到的第一个对手是好朋友冯梦婷，我们撸撸袖子，对准眼神开始了“比赛”，一开始我们好几次都出的是一样的，我出“布”，她也是，她出剪刀呢?my God!我正好也是，几个回合下来，我俩都不耐烦了，于是我们边跺着脚，矮下身子，边大声吆喝着“剪刀、石头、布”，最终，倒霉的我败下阵来，冯梦婷胜利升级，她得意地向我比了个“V”字，然后连蹦带跳地奔向“鸟区”。

而我呢?只能沮丧地垂着头，与剩下的“残兵败将”们继续比拼，嘿嘿，又“战”顾可盈，一局定胜负，我顺利晋级，也如愿进入了“鸟区”，可接下来的“战争”并不轻松，我在鸟区仿佛扎了根，接连与几人比拼都败下阵来，反倒拱手让一个又一个对手欢欢喜喜晋级，这时停留在“鸟区”的人已寥寥无几了，我如热窝上的蚂蚁急得团团转，后来急红眼的我终于“拿下了”朱佳钰，磕磕碰碰到了“人区”，后来又春风得意来到“神区”，但由于大意低估了个子娇小的钱晓钰的实力，一个不慎，打回原形，沦落到最原始的蛋区，我无语泪奔，于是再次卷土重来，又开始我的艰苦地向神靠拢的历程……这时，整个校园里充塞着我们班同学的震天比拼声，比赛赢了之后的欢呼声，以及不服气邀请对手再战的挑衅声……

这次游戏，我奋力拼搏，战绩尚算辉煌，出出进进神区六次，但可悲的.是均好景不长，总是不多一会就被踢回蛋区，重新再来，可尽管如此，我们的热情依然不减，热情洋溢在我们的脸上，畅怀大笑声回荡在校园上空，这些都流露出我们对胜负的态度，胜利固然重要，但失败了也没什么，重头再来不就好了，我们相信：失败是成功之母，只有不断拼搏，才能造就精彩人生。

初一作文二：

童年的事就像天上的星星，数不清;童年的事就像沙滩上的沙砾，道不尽;童年就像个万花筒，转一转，五彩缤纷，童年难忘的游戏。在这五彩缤纷的童年里，布满了天真快乐与无知。而这些，却成了童年事趣里的主色调。

记得，有一次我玩了一样十分危险的游戏——跑步。一天，我们一家人兴高采烈的去吃饭，我吃着吃着，忽然，我说：“我要去小便行吗?”妈妈说：“可以。”话音刚落，我立刻拉起爸爸的手飞快地向洗手间跑去，洗手间前居然有个鸡笼子，我本想躲开，可是我控制不了自己，撞上了鸡笼子最尖的地方，一眨眼一看，我的腿流了像天上的星星那么多血，脚差不多都走不动了，但是最后我还是坚持慢慢地走回大厅。听妈妈说：“要用时间长一点才能好。”

虽然这段日子是我最黑暗的，但我还是坚持的上幼儿园，做早操的时候，我在课室看书，做作业，中午睡觉时都是同学们扶我上来。

让我深深认识了一个道理：走路不要飞跑。

在这里我要提醒大家：不能玩危险的游戏。

初一作文三：

“哈哈哈……”一阵欢快的笑声从六(4)班教室里传来.这是怎么 回事?原来是六(4)班在举行 “贴鼻子”游戏.

第一轮是黄老师喊我们做,我们先把手指贴在鼻子上,袁媛把手按在鼻孔那边,做成猪鼻子那样,我看见了,不由得笑了起来.只听黄老师一声 “衣服”.我连忙把手放在衣服上,而黄老师以0.01秒的速度把手指移到了头发上.陈翔宇也跟着黄老师做了起来,大家哄堂大笑起来。

到了男生VS女生的时候了,张赢银挑战个头比她高一头半的沈宇峰,最后以平局告终.张赢银、杨梦月、刘琼文VS沈宇峰、黄玉树、徐??。我 真为刘琼文担心;平时刘琼文就素有 “粗心大王‘ ”开小差大王’之 “美誉”，到了这个关键时刻，她再开小差，小心出交通事故!只见冒仕程清了清嗓子，说：“一切行动听指挥，眼睛.”说完又把手指从鼻子上移到眼睛上，大家都对的。冒仕程在思考着，杨梦月和张赢银脸涨得通红，手直发抖，十分的紧张。沈宇峰笑个不停，好像胜券在握。这时，坐在我旁边的林铭说：“冒仕程加油!争取干掉几个!”佘宇晨转过来说：“万一干掉几个男生怎么办?”林铭也答不上来了。冒仕程经过深思熟虑说：“右臂”然后又飞快地指向右臂，台上的六个人也都指向与他相对应的手——左臂。所有的人都被淘汰了。刚才还在乐的沈宇峰无精打采地回到了座位。之后，又举行了一场比赛，男生取得了胜利。男生高兴得一蹦三尺高，而我们女生坐在那里像霜打的茄子——蔫了。

初一作文：难忘的游戏 第6篇

那一天，我们玩了半天发现再没有可玩的，就早早结束了游玩。不想太早回酒店，便在延安街头闲逛，顺便看看有什么好吃的。一路上逛着，我们发现一条小巷子，想着要感受一下当地人的生活，就漫无目地的走了进去。这条小巷通向一个居民区，两边有一些店铺。一家“子长煎饼”店吸引了我们的目光。一路上就听爸爸说起长子煎饼的由来，现在见到了，肯定要尝一尝。我们在店里的长条椅子上刚坐下，老板，一位爽朗的陕北汉子就热情地招呼我们，他称我为“娃娃”，这称呼可真新鲜。我们要了一份煎饼，不多时，老板就端来了煎饼和一份蘸料。我夹起一块，仔细瞧瞧，饼大约七八公分宽，薄如纸，白如玉，包着豆腐干和蔬菜，看着很是诱人。我急不可待地夹起一块，蘸满酱料，塞进嘴里，不料一下子给辣着了，眼泪刷的落下来。老板看我那狼狈样，急忙又专为我调了一份不辣的酱料。“娃娃不能吃辣，吃这个不辣的！”老板的热情让我感动。

吃完子长煎饼，我们继续往小巷深处走，又看到一个新奇的小吃――油糕。小说《平凡的世界》里孙少安结婚时才能吃到的美食就在眼前啊！那黄澄澄的一大块油糕，有点像我们吃的糯米年糕，但它是用一种小米做成的，陕北人管这种小米叫软糜子。我们很想尝一尝那油糕的滋味，可那一块有好几斤重，我们吃不了啊！这里又不是小吃街，不零卖的。正在为难之际，那位老板娘说话了：“娃娃想吃，就少买点尝尝吧。”老板娘不但破例切了几小块，还免费帮我们加工――油炸了一下。末了，还送了我们另一款陕北美食――油馍馍。这要不是在延安，要不是老区的人民，我们哪会有这么好的待遇啊！

初一作文：难忘的游戏 第7篇

”铃铃铃“我的闹钟响了起来，我”蹭“得一下从床上蹦了三尺高，恨不得用最大音量的喇叭对呼呼大睡的老爸老妈说声”出发啦！“待我整理完毕，蹦蹦跳跳地上了车，开始了为期一天的.旅程。

”太阳金灿灿，白云软绵绵。多美好的一天“我一边哼着小曲， 一边兴致勃勃地注视着窗外的风景，可天公不作美，我们一到路口，就看到正在”挤白菜的汽车们，哎！

经过几番周折，我们终于来到了目的地：迎泽公园。刚进入大门，花的气味芳香扑鼻，映入眼帘的是一座巨型假山，虽然已经不流水了可它还是那么壮观！

第一站：激流勇进。来到售票口，与一位大哥哥拼了一条船，先开始，船在水流中慢慢地漂浮着，我感到很惬意，可是，慢慢地事情好像不是那么回事了，因为我看到了像摩天大楼那么高的轨道，吓得我差点哭出来，船在一点一点往上爬，我的心提到了嗓子眼，“啊”随着一车人的尖叫，船飞流而下，水花溅了我一脸一身，想想刚才的情景，感到回味无穷，真想再玩一次。

擦了头发，我躺在开满小花的草地上，咯咯地笑着，感到无比放松。

接着，我又去玩了飞音快车。

然后，我像离弦的箭一样冲到碰碰车的售票处，开始买票排队，功夫不负有心人，终于，轮到我了！我抢了一辆车，踩下了开关，扭动着方向盘，一个个小“司机’开着”车“与另一辆车相撞，虽然伤痕累累，却也不亦乐乎。

玩累了，我坐上了旋转木马，音乐响起，小木马一高一低地转着圈，我闭上眼睛，头轻轻地靠在木马上，仿佛又回到了梦幻的童年。

走出公园，我们径直来到了世界顶级冰激淋专卖店：哈根达斯。里面有令我垂涎三尺的冰激淋，可那昂贵的价格又使我望而却步，只能离开了。

游戏中作文作文像游戏 第8篇

一、巧用时空, 精设游戏

司空见惯的游戏自然可以写进作文, 而且可以写得出彩, 但真正抢人眼球的还是属于那些别出心裁的创新游戏。要想设计出创新游戏, 就要我们师生用心观察、用心思考, 善于有效利用身边的人力、物力和空间资源来设计才行。比如, 家属院附近有一刚拆迁待装修的大仓库, 几个小朋友一商量就趁机溜进去搞个“鬼屋探宝”冒险游戏。课间活动时, 老师把教室稍加布置, 让部分孩子把眼睛一蒙, 就可以玩“盲人和拐杖”的游戏。在刚下过雨的大操场上, 三五人一组, 围成一圆圈, 让其中一个人面朝外向后倒卧下来, 其余人手挽手倾力去接, 就可以玩“把你交给我”的信任游戏。在课堂上, 老师当裁判, 让学生一边背书, 一边抄写无关内容, 体验“一心二用”效率更低, 做习惯养成游戏。在家里, 布置学生做一手穿衣服与两手穿衣服效果比较游戏, 从而引领孩子们认识“团结是金”的道理等等。这些游戏安全有意义, 本身又会令人耳目一新, 若再用精彩的语句一描述, 那更会让好文章锦上添花的。

二、倾心体验, 捕捉细节

设计一个有趣的游戏, 是为了放松, 为了受到教育, 更是为了成就一篇好作文。因此, 我们在玩游戏之初, 教师就要引导孩子们自觉地带着“第二颗心”投入其中, 一边玩游戏, 一边观察体验, 记忆一些难忘的细节。切莫让孩子们只顾玩, 到游戏结束, 除了满身汗水, 嘻哈欢笑之外别无感觉。若写起游戏过程来, 要么嘴咬笔杆干瞪眼, 要么三言二语完事, 那就背离游戏的最初目的了。那么, 孩子们怎样才能做到倾心体验, 捕捉细节呢?教师在游戏开始前, 要精心设计, 与孩子们一起讨论制订出游戏的规则, 引领孩子对周围的环境 (有用的方面) 进行观察, 看其光线明暗, 听其周遭声响, 观其地势险易, 明其要注意的关键。在游戏开始时, 我们要告诉孩子要有意识地把目光集中到对手或合作者身上, 看他如何行动, 听他如何演说, 观他有何表情。必要时, 还要留意观察一下他的相貌特征, 以便把人物参与游戏的过程刻画得细致入微。在游戏进展过程中, 遇到精彩的一幕或惊险的一刻时要有意识地在脑子里重放几秒, 强化记忆。游戏结束时, 要孩子们记住本次游戏的战果如何, 当然也不能忘了表达一下此时自己的心情, 用语言描述一下整个队伍里的气氛如何, 分享一下最让自己难忘的瞬间。以上细节, 就可谓是下锅的米。有米可下, 就只等“巧妇”下厨了。

三、电影重放, 激情表述

当孩子们从游戏当中回到静悄悄的写作状态时, 他们每个人的心中应是波涛起伏, 激情闪耀的。教师要引领他们学着按照一定的顺序进入游戏过程, 慢镜头重放细节。一边回放, 一边写作。一般情况下, 我们要让孩子们把游戏规则、周围的环境、对手情况、自我心理、同学活动、自己表现、游戏结果、受到的启发等方面相对集中, 又融会贯通、天衣无缝地表述出来。训练的初期阶段, 可以引领孩子们先说后写, 分组分内容练说。练习几次后, 可以让孩子们直接进入写作状态, 养成“内视”习惯, 减少依赖感。可以告诉学生, 为了避免语言的苍白无力, 在写作时, 还要尽量做到让内心保持住做游戏时的昂扬状态, 化激情为美文, 生动表述。让学生明白只有先让自己乐不思蜀, 才会吸引读者, 让别人感到“风景这边独好”而流连忘返。

四、精心包装、隆重推出

作文写完了, 虽是呕心沥血之作, 但是也不可有完事大吉的心理。我们要培养学生多次反复读自己作文并推敲修改的习惯。“文章不厌百回读”, 除去杂草, 方显珠玑。另外, 我们还要给出专门的时间让学生设计一个抢眼的题目, 教会他们运用嫁接法、移植法、引用法等妙招进行题目包装, 以求“一见钟情”。如果孩子们有创意, 还可以引领他们对作文版式进行创新, 写成小标题式、多幕剧式或旁观评书式等, 对文章进行大手笔改编, 匠心独运。当然, 我们要通过具体实践让他们明白文章无论如何包装, 一定要和内容相符, 和自己的写作风格相协调, 切莫一味求异, 画虎不成反类犬, 那就因小失大啦。

儿时游戏最难忘 第9篇

踢毽子是女孩儿家喜欢的游戏，两三个小姑娘，你踢一脚我踢一脚，又活泼又可爱，人人脸上都绽开了一朵花。那毽子也漂亮，雪白雪白的，一尘不染。一会儿从红皮鞋蹦到花棉鞋，一会儿又从花棉鞋跳到了紫靴子，小小巧巧的马靴啊。那雪白的鸡毛毽子欢快极了，随着小姑娘们灵动的双眸，一会儿跳上去，一会儿落下来，一会儿在左脚，一会儿又到了右脚，一会儿在脚尖，一会儿又落到了脚后跟，活像一只轻盈的白鸽子，一只与小女孩们捉迷藏的小白鸽。

一直以为，踢毽子是最适合小姑娘们的游戏，运动量不大，而且那红的白的绿的色彩斑斓的鸡毛毽子，也与姑娘们花花绿绿的衣衫，艳丽缤纷的鞋子相协调啊。瞧，一只水红的毽子飞起来了，又一只翡翠的毽子落下来了，再笨拙的小姑娘也会马上睁大了双眼，灵巧地伸出脚尖去接，去够，去踢的，同时面颊上就会开出两朵朝霞般的笑容。只要有花一样的毽子在面前跳动，哪怕再不起眼的小姑娘也会发出四射的光芒，只要她动起来，踢起来，随着跳跃的步态笑出来，那姑娘就会如眼前的鸡毛毽子一样美丽起来。而且这美是灵动的，伴着银铃般清脆笑声的，可以感染周围环境的——谁能不被小女孩天真无邪的笑声感染啊。

小姑娘们爱踢的毽子，大多是自己做的，尤其乡下姑娘，家里杀鸡时，要两根鸡脖子上的黄绒毛，妈妈的衣箱里翻出一枚铜钱，将鸡毛栽进钱眼里，包块布，缝好，就是一只蛮漂亮的鸡毛毽子，美美地踢吧。那高高翘起的黄鸡毛一会儿蹦上门楣，一会儿落在足尖，小姑娘玩得开心极了。

还有一种毽子，更简单，找来废报纸、塑料纸、作业纸，带颜色的更好，红橙黄绿蓝，一把剪刀“咔嚓咔嚓”剪成流苏状，十几公分长，面条那么宽。尾部同样缚在铜钱的方孔里，就行。这样的毽子，一做出来就像是一朵花，一朵大菊花，一踢起来，花瓣马上盛开，在半空中开成了波斯菊万寿菊大丽菊，几个姑娘同时踢，便开出了更多的紫菊金菊红菊白菊，太美了。一阵轻风吹过，甚至能隐约闻到一阵菊花香，不必猜，肯定是姑娘们早晨搽的百雀羚或雪花膏。

记得上小学时有一位教导主任，五十多岁了，整天板着一张脸。谁能相信，他竟会踢毽子，比最爱踢毽子的女同学踢得还好，踢得出神入化，踢得炉火纯青，让人叹为观止。学校专门组织全校师生观看过一次，大操场上，教导主任一身运动服，满面春风地踢，跳，蹦，左腾右挪，那只火红的鸡毛毽子活像一只快乐的小鸟，一会儿振翅高飞，飞到屋檐那么高，一会儿又轻盈地落在主任亮亮的额头上。他用左脚踝接着，毽子飞上去，落下来却停在了他的右脚跟，主任狡黠地笑笑，轻轻一提脚，同时，十指围成一个环，火红的毽子竟从背后越过头顶，准确地投进了环内，活像运动员投篮。他左脚一踢，毽子蹦到了右膝盖，一抬右腿，毽子竟再一次穿过那个环，头一伸，毽子又落在了他光光的头顶上，像戴了朵大红花……

那天的教导主任简直就是一个快乐的老顽童，我敢说那天是他最开心笑得最灿烂的一次。可他平日里是那样古板的一个人啊，他是从何时、跟谁学会踢毽子的呢？想一想，真有意思。

心爱的陀螺乖乖

天气越来越冷，放学后女儿哪儿也不去，做完作业，顶多在网上玩玩游戏，看看动画片，也就休息了。

儿时的我们可不是这样，冬天里的游戏多着呢，滚铁环、格房子、捉迷藏、跳白果、打弹弓、滑冰、打仗……小姑娘们还喜欢踢毽子、跳绳、玩得开心极了，常常错过了吃晚饭，直到大人怒气冲冲地找过来，才老大不情愿地回家。有时候，吃罢晚饭，顾不得寒冷，还会在月光下捉迷藏、打弹弓。天冷，滴水成冰的，可我们怎么一点儿不觉得？常常玩得满头大汗。

抽陀螺，也是冬天里的一项游戏，陀螺很简单，上端呈圆柱体、下端呈圆锥体的一段小木块而已，多半是孩子们自己削出来的，若有个当车工的父亲，那就太幸福了，他的陀螺肯定是父亲在车床上车出来的，光光溜溜，又匀称又漂亮，下端还要嵌进一个小小的铁珠子，这样更便于旋转，带着一股惯性可以转悠很长时间呢——只是这样好看的陀螺，我们一般不会有。但我们一样玩得快活极了。我们自己做的玩具，当然会敝帚自珍，虽说丑陋些，但我们也会在上面涂些花纹，描上大红大绿，想方设法地装饰一下，心爱之物啊，能不打扮一下么？

抽陀螺的鞭子可要讲究些，需柔韧，需摩擦系数大，可用结实的帆布，也可用细细的橡胶带子，紧紧地系在胳臂长的小木棍上。在陀螺边缘绕上两三圈，将陀螺支在地上，轻轻地一拽，陀螺就会慢慢地转动起来，这时需用鞭子快速地抽打，陀螺会越旋越快，达到一定的速度，便会发出呜呜的气流声，这时的陀螺非常漂亮，一道道花纹会快速变化，宛若快速旋转的一朵飞花了。看着自己的陀螺如此美艳，我们也会得意地笑出来，这时不必再抽打，美美地欣赏就行。看它渐渐地慢下来，补上一鞭就是，如此，一朵艳丽的花朵便会持续地旋转在凛冽的寒冬里，盛开许久。

这种游戏的比赛方法非常简单，几个人一声“开始”，同时抽打陀螺，看谁的停下来，谁就输了。更为刺激的却是两三个陀螺打架，让自己的陀螺与张三、李四的对撞，撞得对方倒下了，就算赢家。儿时，我最喜欢玩这样的游戏，将自己的陀螺抽得滴溜溜旋转起来，再使劲儿抽上几鞭，一朵艳丽的花便盛开了。抽着抽着这朵花便变成了一只听话的小羊，我往哪儿抽它，它就会温顺地沿着指定的方向走，真是个听话的小乖乖啊！但若有另一只小羊追过来撞上它，我的小乖乖马上就成了勇敢的战士，会狠狠地踢它，咬它，直到对方惨叫着逃开，或吓得乱了方寸，倒地而毙。记得有一次，我的小乖乖已经斗败了一只陀螺，但又有一只陀螺不知趣地追了上来，我的小乖乖也有些紧张了，被我一鞭子，竟抽到了一个水塘里，水塘当然是结了厚厚的冰的，那只陀螺马上也赶上来，这下我的小乖乖可红了眼了，瞪大眼睛迎上来，才两下就将那只不中用的陀螺打了个落花流水。

只是，那只心爱的陀螺后来让我一使劲，竟抽到了小河里，那天的冰太薄了，只听得“嗵”一声，我的陀螺就没了踪影。跟随我出生入死无数次的小乖乖啊，太可惜了！

抽陀螺也叫抽老虎，抽汉奸，有的地方则俗称抽贱骨头，北方人叫抽冰尜或打老牛。它可是中国最早的一种娱乐项目，据说在新石器时代就有了，——只是如今的孩子，还有几人会玩、爱玩抽陀螺？

初一作文：难忘的游戏 第10篇

一到北京火车站，给我们做导游的张阿姨便接我们下了火 车。刚到北京我们不是去宾馆休息，而是乘着汽车来到了天 坛，大约中午11点时，我们去了饭店吃饭，下午我们又去了另 一个景点，这便是我们第一天的行程。

我们虽然去了许多景点，但是最令我难忘的还是在北京第四 天的一个景点--长城。

俗话说得好：“不到长城非好汉，不吃烤鸭真遗憾”。今天 我们就要去登长城了，一路上，张导一边给我们介绍长城的历 史，一边给我们讲孟姜女哭长城的故事，正讲到精彩的时候， 我外公从千里之外的崇义给我们发来短信：“郭悦，刘艺，今 天游览了哪些景点？好玩吗？”，我看后立刻抢着回了一条短 信。我刚把短信回完，张导就已经把故事讲完了。正好八达岭 长城也到了。在那里，张导告诉我们登长城有三种方法：第一 种是徒步，就是走上去；第二种是坐滑道；第三种是坐览车。

我们选则了坐滑道。起初以为坐滑道会很好玩，很刺激，没想 到坐上去才知道一点意思也没有，就好象坐在拖拉机似的“咔 噔----咔噔----”特别慢。过了好一会儿，终于到了，不过到 的不是好汉坡，而是离好汉坡只有几百米的地方，却是一段最 难上的长城。我们爬了好久还没有到。虽说是只有几百米的， 我真像一只泄了气的皮球，真想想坐着汽车上去啊！不过，那 是不可能的。功夫不负有心人，我终于登上了好汉坡，那时我 真想嘲着于空大喊一声，我登上长城了，我登上好汉坡了。

要去吃饭了，我依依不舍。

其实，我去北京不仅仅是为了玩，也是为了增长知识。马 上要离开北京了，说实话真有一点儿羡慕北京人，我也好想到 北京的四合院里住啊！我曾经做过一个这样的梦：“一天，突 然一个人说要带我去北京住，我一听，高兴极了。然后告诉了 爸爸、妈妈。他们都答应了。后来不知怎么回事，被惊醒了。

难忘的初一作文 第11篇

那小院儿不大，靠墙有一个台子，上面密密地摆着一排花儿。母亲喜欢花儿，总是用很长时间来摆弄这些小家伙，也鼓捣出了些名堂：迎春花、温竹、吊兰把这小院儿打扮得像个花园。院子里还有一棵红枣树，上面一颗颗饱满的枣儿让你垂诞三尺。饿了，随手摘一颗小枣儿充饥;累了，在那结实的树杈上打个盹儿;无聊时，随手抓一只小虫玩玩，有时会抓到几只会搬家的小蚂蚁。

“刷!刷!刷!”下雨了，这时的小院儿：花儿与大树都尽情舒展着腰肢，地上积了一个个小水洼。这时，我与小伙伴们都会脱了鞋，双手拎着，把裤角挽起，来来回回地跑着踩水，那种由心底生出的愉悦是难以想象的。奔跑着、跳跃着，我们像一群快活的小鸟。

“啪!啪!啪!”不知是谁把谁推到了水里，“始作俑者”不客气地大笑起来，而被推倒的人也不恼怒，也与我们一起乐。

有时把水溅到花儿上，花朵摇头又扭腰，像是很生气，我们就争着向他道歉。

“嗒”“嗒”“嗒”，雨停了，妈妈要来扫水，停下玩耍，我们这才发现每个人身上没有一处是干的，都是一身狼狈。

难忘的初一作文 第12篇

坐在车里，路如画。在八达岭附近，我看到了蜿蜒在山脊周围的广阔而灰色的长城，像一条躺在山里的龙，渴望飞翔!

我听父亲说，长城是春秋战国时期为了共同防御而修建的。秦统一中国后，修建了这些长城，形成了绵延近千里的长城。长城经理经历了20xx多年的风风雨雨。这不就是中国古代几千年悠久历史的象征吗?

爬长城，抚摸着被风雨侵蚀的墙体，我几乎惊呆了：这堵墙是用这么巨大的石头和城砖建造的。俯瞰女儿墙，有六七层楼高。抬头望去，山很陡，有些地方就像站在陡峭的悬崖边上。走在城墙上，我甚至看不到无底的深谷。那时候的古人是怎么把这么重的砖扛上山，在这种危险的地形上建造的?如果这是一个谜，有一点不是谜，但可以肯定的是：长城是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，是世界建筑史上的机遇，是我们伟大祖国民族精神的象征。

墙壁覆盖着方形砖，平坦而宽阔。5、6匹马可以并排跑。城墙外侧用破口连接，互动性更强。在长城上，几乎每隔400米就有一座烽火台。从远处看，它像匕首一样直直地伸向天空。烽火台下层约四米见方，上层为平台。尽管旅途劳累，我和父亲还是爬上了长城北端的制高点。我们特意在石碑前留了一张英雄照“不到长城你就不是英雄”。

游戏作文中的自主教学 第13篇

关键词：自主教学,玩写结合,发展个性

随着素质教育的发展, 作文教学改革的深入, 我们逐步体会到:游戏作文能充分体现学生的主体性, 让学生成为写作的主人, 发展学生的个性, 提高写作水平。

一、游戏作文使学生变“要我写”为“我要写”

游戏是儿童生活的一个组成部分。它是用游艺活动的方式, 通过想象、模拟来反映现实生活。英国教育家洛克说过:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”由此, 我们得到启发:可以将作文和游戏结合起来。游戏不仅为学生提供了丰富多彩的情境, 而且学生在游戏中饶有兴趣地观察、体验、感受, 就能“情动而辞发”, 可以将游戏过程、令人兴奋的情景、切身的感受较有兴趣地说出来或写出来。传统的作文教学中, “一厢情愿”的作前指导, 信息传输的定向性, 严重束缚了学生的思维。作文批改中虽充满了教师艰苦的劳动和良好的愿望, 学生却不予关心。与传统作文教学相比较, 游戏作文能够充分发挥学生的主体性, 激发学生的作文兴趣, 变“要我写”为“我要写”。

二、游戏作文的教学机制消除了学生的畏难情绪

作文是一个由“客观现实—心理感受一语言文字”的复杂过程。游戏作文的优越之处就在于将这三个方面有机地统一起来。游戏激发了学生的兴趣、情感, 给他们以真切的感受和体验, 同时激发起了学生强烈的表达欲。

1. 玩说结合, 能动表达。

如在“背字游戏”作文教学中, 我们在两个学生背上分别贴一个字, 谁先想办法看到对方背上的字大声读出来, 谁就是胜利者, 并请一部分学生呐喊助威, 仔细观察, 而另一部分学生则脸朝后, 只许听, 不许看。在快乐、民主而富有情趣的游戏中, 参与者全身心投入, 而那些没有观看到游戏的学生, 好奇心、求知欲达到顶峰。游戏结束后, 我就让他们向拉拉队员和表演者大胆地提问。有的学生问:“刚才做了个什么游戏?是怎么做的?”有的学生问:“他们俩的表情是什么样的?做了什么动作?谁赢了?”参与者则尽情地介绍当时的欢乐场面, 描述自己快乐的心情。问者越问越细, 答者越答越具体。他们敏捷大方地表达着自己的意思, 玩和说达到了和谐的统一。为了满足全体学生的欲望, 我再找两位学生配乐表演。这次全员参与, 并把游戏过程录像, 为讲评备用, 最大限度地利用游戏挖掘了学生的表达欲望。然后, 四人一个小组进行讨论, 说一说游戏的过程。整个教学过程中, 学生主动参与、积极表达, 把观察、思维、表达紧密结合起来。

2. 玩写结合, 以玩促写。

玩, 人人参与, 个个痛快。而且, 学生能在玩中学会观察, 在玩中激发兴趣, 在玩中增加体验。这样, 到了练习写作时, 学生便有了内容, 有了激情, 有了感受。这时, 教师只要稍加引导, 就能使学生写出真切、具体的文章来, 并且文从而字顺。此外, 教师还可以让学生自拟题目。这样, 学生就能把对游戏过程的理解与作文的条理联系起来, 把游戏的主旨与作文的中心联系起来, 从而逐渐学会了写作。

三、游戏作文的讲评方式有利于发展学生个性

传统的“教师命题—学生作文—教师批改—学生看分”的教学模式, 不仅抑制了学生的写作兴趣, 也束缚了他们的思维发展。这种教学模式要求教师精批细改, 却没有得到高效的回报。鉴于此, 我们对于作文的讲评方式, 进行了大胆的改革。游戏作文的讲评方式是: (1) 学生自评自改, 重在指导。如在“背字游戏”教学讲评中, 教师可选出一篇写了游戏过程但不够具体的作文, 在实物投影上进行讲评, 让学生各抒己见, 指出作文中的优点和不足, 提出修改意见。一边讲评, 一边放做游戏的录像, 声画并茂, 动态呈现, 再现每一位参与者的表情、动作及当时的氛围, 可使学生有针对性地寻找作文中的不足, 引导学生把游戏过程写具体。同时, 对于一些细节可根据录像进行定格, 确保表达的准确性, 并在此基础上指导学生修改。 (2) 鉴定小结, 前后比较。在实物投影上再次讲评, 把修改后的文章与原文进行比较, 总结经验, 阅读欣赏。通过民主式的交流、讲评, 可使师生之间、同学之间产生积极健康的情绪感染和情感体验, 有利于发展学生的个性, 让所有学生, 特别是差生都抬起头来写作文。这种“玩、说、写、评”相结合的模式, 其核心是把学习自主权还给学生, 充分解放学生各种感官, 有利于提高学生的写作能力。

初一作文：难忘的游戏 第14篇

先从“行万里路”说起吧。在这个暑假里我去了首都北京。我和爸爸在北京一共游玩了三天，最有意义的是故宫和天安门广场。先说故宫，那宏伟的明清帝王皇宫仿佛让我走进了一个几千年前的年代，一座座宫殿是那么的气派，那么的壮观!站在景山公园的山顶上往下看，真是美丽极了!还有那一个个宝座都有一个奇妙的事情，或许有一些让我们不知道的动人的故事呢!世界上最大的城市中心广场天安门广场，占地44公顷。广场中间耸立着人民英雄纪念碑。然后我们去了毛主席纪念堂，排了1个多小时的队，终于走进了那宏伟的北大厅，上面有毛主席的石像，接着走进庄严肃穆的瞻仰厅，躺着毛主席，瞻仰厅后面写着：“伟大的领袖和导师毛泽东主席，永垂不朽!”是啊!

人们常说的一句话：毛主席永远活在我们心中。最后一站是长城。八达岭长城气势磅礴，站在山脚下往上看，长城象一条黄色的带子穿梭在群山之间，无边无际，非常壮观!在这个暑假里，我还读了许多课外书。比如：《昆虫记》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《格林童话》、《李白》、《杜甫》、《童年》。其中《爱的教育》是通过一个小男孩的日记，使人感到人们多么需要相互关心，相互理解、相互帮助。《玩过小学》是一个名叫范姜国一的9岁女孩半年时间写出12万字作品，她在爸爸带领下玩着用3年半时间快乐地读完小学连跳两级升入初中。

难忘的游戏作文 第15篇

哪知，时间过得飞快，父亲要去上班了，我才想起那件事。

我坐着父亲的车，外面依旧是哪个样子，只不过灯都暗了，人也多了起来，左右观望，街边的门面仍然还关着门，偶尔还听见“轰隆隆”的雷声。

到达了那里，我跟着父亲进去，到了父亲的办公室，我情不自禁地欣赏了起来：里面的东西真多啊!有两个柜子，里面放满了文件，有一个小茶几，上面放着一只招财猫，还有一个沙发，我坐在上面十分的柔软。

父亲坐在办公室里，对刚刚进来的叔叔给他的文件进行修改，看着父亲，他是那样的认真，以至于他对雷声没有做出任何表情。

到了中午，父亲已经陆续修改了几份文件，他走到沙发边，躺在了那里，并要我拿着他的证件，到厨房去打饭。厨房的老伯伯看了证件，热情地给了我两块大西瓜，还送我到厨房门口。

我端着饭，走到父亲身边，父亲拿着饭碗，我们一起津津有味得吃起来。

当我和父亲都吃完饭时，我便躺在了沙发上，但是父亲却有投入到工作中去了。

难忘的游戏作文 第16篇

那是有一天，我和妈妈、爸爸在公园里玩丢沙包的游戏。游戏的玩法首先是用粉笔划两条直线，两条直线之间的距离长约4米，爸爸和妈妈站在直线外侧，我站在两条直线中间。

游戏开始：第一次是妈妈负责丢沙包，妈妈把沙包丢过来的时候，因为我躲的比较快，所以我没被沙包砸到。第二次是爸爸负责丢沙包，这次我就没那么幸运了，我没躲过爸爸丢过来的沙包，所以我被砸中了。

第一场游戏结束了，我们没有休息就进行了第二场。这次我和妈妈负责丢沙包，爸爸站在两条直线中间。我第一次丢沙包就把爸爸砸中了。哈哈，很兴奋!

第三场是我和爸爸负责丢沙包，妈妈站在两条直线中间。爸爸先丢沙包没把妈妈砸中。然后我来丢沙包一下子就把妈妈给砸中了。

游戏就这样结束了，我们玩的很开心。这个游戏也让我体会到：谁都不可能永远不失败，一直都成功。只有失败过，成功的喜悦才会更强烈。

游戏作文之奥秘 第17篇

先玩后写

游戏作文的优越性就在于将作文这一“客观现实心理感发语言表达”的复杂过程有机结合起来。游戏激发了学生的兴趣、情感, 给他们以真切的感受和体验。游戏中同学们全身心地投入, 如在做“斗鸡”、“老鹰捉小鸡”等游戏时, 不仅注意自身的动作、表情、心态, 还要注意与集体、同伴的协调配合, 更要注意对方的计谋、行动, 预见可能出现的变化, 及时作出机敏果断的决策, 同时激发起学生强烈的表达欲, 把观察、思维、表达在愉悦中和谐统一起来。

先玩后学, 根据各年级作文教学的要求, 设计相应的游戏形式。先玩后写作, 做游戏时, 不提写作要求, 放松学生紧张的习作心弦, 使其玩得舒畅, 收放自如。

一次, 一位老师教七年级作文课, 满怀喜悦地告诉学生们一个好消息:“今天和未来的作家见面”。教室里立刻欢腾起来。片刻不见人到, 期待的目光又转向老师。

老师若有其事捧出了一个长方盒。学生又指手划脚议论开了。什么小“录像”呀, 小“电视”呀, 猜个不停。

老师等教室安静后, 郑重其事地宣布和未来作家见面的次序, 会见时的礼貌、态度, 会见后的注意事项。此刻教室寂静无声, 但学生的心情异常激动, 等待着奇景出现。

学生依次和未来作家见面, 会见前拘谨紧张, 会见时恍然大悟, 会见后陷入沉思。

会见结束后, 这位老师深情地问同学们都看到了未来的作家了吗?教室里发出天真会心的笑声。因为每个人都参加了游戏, 都懂得了含义。此刻揭示文题《我见到了一位未来的作家》, 学生在激奋、热烈的气氛中写出自己的所见、所闻、所思、所感, 结果很多小作者将自己参加游戏的亲身感受融化在记叙的活动过程中, 自然地表达了自己的心愿。

玩中导写

玩中导写, 顾名思义是在游玩中指导写作, 寓导作于游玩之中。

“游戏是一种独特的社会生活的活动, 是想象和现实生活的独特的结合, 是人类活动的初级形式。同时, 游戏是促进学生心理发展的一种最好的活动形式, 儿童的观察能力、思维能力、记忆能力和想象能力都能在游戏中得到发展。”写作是艰苦的脑力劳动。但采用玩中导写的办法, 把动脑筋写变为动脑筋玩, 化艰苦为乐趣, 迁玩兴于写作, 将指导融于游戏之中。

学生们常玩“老鹰抓小鸡”的游戏。一位老师针对孩子富于怜悯心这一情感特点, 引导他们编“救小鸡”的游戏。老师说:“你们看小鸡被老鹰叼走了, 有什么办法吧小鸡救回来呢?”孩子们争相献策, 各谈救法。根据孩子“猎人射鹰救小鸡”的设想, 分成猎人、老鹰、老鸡、小鸡几个角色, 按射鹰救鸡的构思, 想象各角色的动作、神态、语言, 再组合成完整的游戏进行游玩。

这是一种欢乐的集体创作。《猎人救小鸡》游戏的雏形编出后, 边玩边改, 补充润色。学生是编者, 是观众, 又是表演者。老师则当了导演。实际上玩的过程就是立意、选材、构思谋篇的过程。学生玩得满意了, 写起来也就顺手了, 在游玩的欢乐中写成了《猎人救小鸡》。

以玩促写

好奇、好胜、好玩是孩子的一大特点。艰苦的环境、枯燥的劳作, 一旦与游戏相伴, 艰苦即能化为欢乐。

游玩对孩子的诱惑力很大。以玩促写, 关键在一个“促”字。即以游玩诱发学生的写作欲望, 赢得最佳的写作情绪。

比如书包每个学生都有, 同是一物, 指导方法不同, 写作效果各异。为练笔而写, 苦于应付。为做“认书包”游戏而作, 情趣盎然。为了在认书包游戏中取得胜利, 孩子们精观细察, 反复推敲, 努力将自己书包的颜色、形状、大小、结构、来历、特征淋漓尽致地描绘出来, 使人见文如见物, 有的孩子还将自己的文章读给父母听, 征求意见。

“认书包”游戏实际上是状物练习比赛, 全班大小不一, 形状各异的书包聚会, 抽签念读《我的书包》, 击鼓传花定人认找, 认领准确, 小作者、认领者分别获写作奖、听辨奖。认领有误, 集体评判, 或文章欠佳, 或听辨能力低下。“认书包”游戏有读、有听、有争、有辨、有胜、有负。伴之以鲜花锣鼓, 紧张激烈, 兴味无穷, 以此项活动促孩子作文, 孩子当然乐意, 写作效果自然会好。