初中语文课堂高效教学

初中语文课堂高效教学（精选12篇）

初中语文课堂高效教学 第1篇

一、激发学生的学习兴趣

语文学习中兴趣是非常重要的一部分,传统的语文教学模式只是老师简单地给学生传授知识,学生也只是简单接受知识,他们并不会对语文学习产生很大的兴趣,并且他们可能会认为语文其实就是一种非常无关紧要的学科。想要将语文教学的质量从根本上提升,就必须要将学生的兴趣激发出来,老师在教学过程中应该站在长远的角度上打算,将语文学习深入学生的生活和学习的各个方面,这样才能够使得学生的语文学习水平大幅度提高。换句话说就是,学生在传统的语文教学模式下,并没有将语文这门学科重视起来,他们只是简单地认为语文是一门很简单的学科,并不需要花费特别多的时间。因此,老师只有帮助学生端正了语文学习的态度,学生才会真正主动想要去学习语文,这样上课的效率才会有所提高。

二、开放式的巩固模式

语文课本上的知识很重要,是学生学习的跳板,决定学生是否具备扎实的基本功,但是如果只是具备语文课本上面的知识远远不够。所以要让学生进行开放式的复习,让学生对课堂所学知识进行巩固,培养学生发散和开放性的思维,同时还能够避免抄袭的情况,是目前教育中比较重要的一个教育模式。

三、讨论

初中语文高效课堂教学模式 第2篇

一、模式的总体表述：

1．导学与自学 2．合作与研讨 3．总结与评价

二、模式的具体内容： 新授课的教学模式

（一）、导入新课并板书课题。明确本节课的教学目标。

（二）、预习导学

1、走进作者

2、背景解读

3、基础积累 重要字词的注音、拼写、解释和文学知识积累。

4、整体感知

围绕一些题从文中找答案，这些题目都比较简单。像议论文可以找出文章的中心论点，并说明提出论点的方式。说明文可以找出说明对象，并且找出一些简单的说明方法。记叙文可以找出一些人物的描写方法，可以概括人物的事件，找出详写略写。找出文章的线索。让学生可以边看书边讨论，边解决疑案问题。

（三）合作研讨 环节一：朗读感悟

营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。诵读在初中语文教学中显得尤为重要。语文教学离不开诵读。集体读、自由读、分组读等等，多种形式的诵读都是对文本的感知 环节二：赏读品味

充分尊重学生的主体地位。学生畅所欲言，说出了自己对课文的理解。达到了整体感知的目的。从新课开始，就发挥学生学习的自主性，让学生自我感悟，引导学生找句子、找词语、找标点，圈点勾划。这样，学生在动手、动脑、动口的过程中很轻松的学到了知识，感悟了文章内容及主旨。真正做到了务实高效。

教师要精讲赏析，要从文段的情感表达方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面来分析，让学生在对文章的整体感悟中有一个更深层次的理解，更能激发学生的求知欲望，如果泛泛的点拨，则达不到深入理解文章的主旨，拓展学生的视野。

环节三:拓展延伸

品味语言，贵在学以致用，训练富有诗意的语言表达。根据课文内容可以搞一些实践活动，或者写一些情境话题。

（四）当堂检测 现代文阅读教学模式

现代文阅读要着力训练和培养初中生四个层次的基本阅读能力。（1）提取信息：从文本中获取信息。（2）整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。（3）形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。（4）做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。利用文本相关信息解决相应情境中的问题。

现代文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学——整体感知——分析品味———拓展感悟——总结评价”五个基本环节。（1）检查自学

检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握、对文章整体内容的把握和对文章的情感、态度的感受。

（2）整体感知

学生根据问题阅读课文，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知：理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段。（3）分析品味

在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。

品析文章中精妙的语言，根据不同文体的语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（准确、严密、生动）。（4）拓展感悟

引导学生基于对文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，扩大知识面，丰富语文积累，培养正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。（5）总结评价

运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。

以上五个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，对应于“感知文字符号——形成基本概念——开展复杂思维活动——产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。文言文阅读教学模式

初中文言文阅读的基本要求：（1）掌握文言词语。（2）理解文言

句子。（3）把握文言内容。

文言文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学——朗读课文——理解词句——把握文意——总结评价”五个基本环节。

（1）检查自学

检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。

（2）朗读课文

从读准字音、读清句读和初步读出情感等方面提出要求，采用灵活多样的读书方式指导学生读书，并检查学生的读书情况。

（3）掌握文言词语

要求学生结合文意解释常用文言实词和虚词。文言实词重点掌握古今异义、一词多义现象，一般了解词类活用现象。培养学生理解词语时的语境意识。

（4）理解词句

要求学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。通过对典型文言句子的翻译训练，掌握翻译方法。同时指导学生一般了解与现代汉语不同的文言句式的特点和用法。

（5）把握文意

分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，接受感情熏陶，联系现实生活，做到古为今用。

（6）总结评价

运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。作文指导课教学模式

（1）明确目标

根据学年（学期）的作文训练计划，明确本次作文训练的具体目标。作文训练计划的制订要与正常的阅读教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合。

（2）指导技法

提供典范的文章片断，总结出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。

（3）研讨题目

围绕训练重点研讨具体的训练题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。

（4）限时训练

要求学生在一定的时间之内完成任务。（5）专题训练。

初中语文课堂高效教学 第3篇

关键词：初中语文；高效课堂；教学质量

传统的中学语文教学存在诸多弊端，其中最显著的就是课堂效率较低、课堂气氛沉闷、学生精力流失率过高等，在这种教学模式之下，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，更别提高效的课堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、转变教学观念，积极营造轻松愉快的课堂氛围

在新时期，新的教育背景下，教师要实现教学效率的提高，首先就要注意转变自身教学观念，实现教学方式和教学手段的创新，并积极营造轻松愉快的课堂氛围，为此，建议教师可从以下几方面着手开展工作：

1.教师要切实践行新课标的理念和要求

真正把学生当作教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，给予学生更多的课堂权力，提高他们的课堂参与度，并根据学生在课堂的反应和接受新知识的能力合理安排教学进度。

2.教师要努力营造和谐的师生关系

和谐的师生关系是营造轻松愉快课堂氛围的前提和保障，因此，教师必须对融洽师生关系的营造给予足够的重视，秉持以学生为本的人文情怀，给予学生足够的关心和幫助，尊重、热爱学生，只有这样，才能拉近与学生之间的距离，让学生对老师产生喜爱之情，进而把这种喜爱转化成学习语文的动力。

3.教师要注意创新课堂教学方式来营造轻松愉快的课堂氛围

比如教师可组织开展课前三分钟演讲活动，这样既给学生提供了一个展示自我的平台，锻炼了他们的演讲能力，又有效激发了学生学习语文的兴趣，活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

二、教师要创新课堂导入方式

“良好的开端是成功的一半。”充满趣味化和启发性的课堂导入方式不仅可大大激发学生的听课兴趣，帮助学生迅速进入课堂教学情境，还能使教学达到事半功倍的效果，可见，科学合理的导入方式所发挥的力量和作用，因此教师一定要结合课文实际内容，采用最恰当的方式来导入新课，比如，在学习课文《死海不死》时，教师可事先搜集一些有关死海的视频和资料，在课堂伊始播放给学生观看，让学生在欣赏资料的过程中初步感知死海的神奇和美丽，从而激发起他们探究死海的欲望和热情，这时教师再顺势导入新课，相信同学们一定怀着极其期待的心情迅速融入课文情境之中。

三、采用合作、探究的方法来开展教学

运用自主、合作、探究式的研究性学习方法是新课标一直所倡导的，具体来讲就是中学生在教师的指引下，通过自主的发现、探究、分析、解决问题来获取知识的方式，这种学习方式强调学生主体地位的发挥，教师则是从中进行有针对性的指导，比如，在学习陶渊明的文章《桃花源记》时，教师可要求学生课前搜集有关这篇文章的背景及相关评论资料，并对陶渊明的生平做一个基本的了解，在课堂授课的过程中，教师设置几个开放型的思考题，组织同学们分组进行交流和讨论，如“陶渊明笔下的桃花源存在吗，如果存在，它将会在哪里，如果不存在，陶渊明为什么要虚构这样一个桃花源呢，其意图是什么？待同学们讨论告一段落之后，教师可请小组代表发表一下观念和看法，接着教师做最后的陈述和总结，在这一自由讨论的过程中，学生不但获得了实实在在的认知收获和学科感悟，还有效提高了自身的思考力及自主学习的能力。

四、采用多种教学手段，提高课堂教学效果

在传统的中学语文教学过程中，教师往往喜欢采用千篇一律的教学方式，即教师在讲台上讲，学生在下面听，师生之间的互动和交流很少，这种教学方式肯定是不利于教学效果的提高，在新的教育背景下，教师可尝试采用游戏的方式来开展教学，寓教于乐之中，游戏的方式不但可有效提高学生的课堂参与度，同时还是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。

比如，在学习《唐雎不辱使命》这一课时，教师可组织学生分别扮演不同的人物来表演课本剧，在表演的过程中体会人物情感，把握人物性格，这种方式远远比教师对人物性格进行反复的讲解和剖析效果要好得多，又或者在进行古诗歌的复习时，教师可通过“击鼓传花”的方式让学生背诗，这样既提高了学生背诗的效率，又使之在紧张刺激中感受到学习的乐趣，教学效果自然不言而喻。

参考文献：

[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程：教育学术，2010（8）.

[2]孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程：上， 2011（3）.

[3]董海霞.不做飞过天空的鸟：建立语文高效课堂之我见[J].学周刊，2011（9）.

[4]王庆华.初中语文课堂高效教学策略的探讨[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（5）.

初中语文高效课堂教学策略探索 第4篇

一.对高效语文课堂的理解

《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂教学应指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲, 是指在班级授课中以教师、学生健康、稳定、持续发展为本, 实现新课程三维目标 (知识与技能、过程与方法、情感态度价值观) 落实的最优化, 是以尽量少的时间提高教与学的效率, 实现教学效果的最优化, 从而实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。

基于这个认识, 笔者认为, 语文课堂必须做到以下几点才能达到课堂的高效益、高质量。

1.充分利用课堂时间。课堂的每一分钟无论对学生还是教师都是非常宝贵的, 让每位学生在每一个时间段都有事做, 强调张弛有度。课堂密度的过密或过疏, 都可能带来教学效率的低下, 要使教学密度恰当适度, 就必须恰当安排教学内容、控制好难易程度, 使尽量多的学生获得更充分的发展。所以课堂教学时间能否得到有效、充分地利用是衡量一堂课是否高效的前提。

2.有机融合课堂各要素。教学实践表明, 只有使教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等各个要素, 从不同的角度综合、有效地发挥作用, 才可能实现高效的课堂教学。这要求教师正确内化先进教学理念、准确把握教材特征、充分了解学生的认知学力水平, 保证教学过程的科学严谨, 进而使课堂各要素有机融合。

3.坚持把预设和生成有机和谐地统一起来。课堂教学既是师生认知的交流过程, 也是情感、个性和智慧综合生成的过程, 既要进行科学、精心、高水平的预设, 又要及时捕捉动态的生成, 达到预设与生成的和谐统一, 从而达到既明显提高知识技能教学效率的目的, 又实现全面提升综合素质和能力的目标。

4.在活动中提高学生的参与度。能力的形成靠活动。高效课堂注重以活动承载学习内容, 以活动推进学习进程, 这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情, 让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中, 学生的学习活动参与度越高, 学习的效率也就越高。当然学生有效的参与不只是行动上的呼应, 更重要的是思维的同步、情感的共鸣, 同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度, 也是学生参与的广度, 真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。

二.高效语文课堂的教学流程及操作要求

(一) 基本流程及操作要领

明确目标自主学习整体把握精读品析交流展示总结拓展

1. 明确目标。

在了解学生预习的基础上, 师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习应提出明确的要求。

2. 自主学习。

在教师的指导下, 学生利用市编《同步》或导学提纲等自主学习课文。教师要提前布置学习任务或编拟下发导学提纲, 明确要求学习内容及达到的程度。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题, 可以通过合作学习的方式加以解决。在自学过程中, 教师可进行必要的跟踪、调控和诱导, 但不能干扰学生的自主学习。

3. 整体把握。

在学生自主学习的基础上, 了解自学成果, 进一步对文章内容进行整体性的理解和把握, 从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨及作者的观点态度等。

4. 精读品析。

围绕既定的学习目标, 对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方, 精心研读, 深入探究, 在分析、归纳、概括的基础上, 能够提出自己的见解, 表达出自己对文本独特的阅读体验和感受。个人无法完成的问题, 各学习小组深入探究, 合作攻关。

5. 交流展示。

先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论, 然后各学习小组推荐出有代表性的成果, 在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生充分表达独特的阅读体验和感受, 尽情展示个人风采的过程, 又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程, 也是多维互动、互相启迪、思维碰撞、成果共享的过程。这一环节教师要指导、点拨到位, 对学生智慧的成果要充分地肯定。

6. 总结拓展。

学生就本课的学习内容给自己的表现、收获等进行总结、归纳, 自我评价, 自我反思。或根据课堂教学情况, 密切联系学生的生活实际和已有的知识经验, 适当安排必要的训练或活动内容, 引导学生进行知识和情感的拓展迁移。是否需要拓展迁移, 需视教材内容、课堂容量而定。教师要围绕学习目标, 精心设计拓展训练或活动的内容。

(二) 操作要求

1. 切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教育目标。

2. 坚持“五个贯彻始终”:即情感教育贯彻始终, 文化育人贯彻始终, 探究体验贯彻始终, 展示交流贯彻始终, 习惯养成贯彻始终。

3. 切忌生搬硬套。以上各课型教学的环节只是给教师课堂教学提供的基本遵循, 至于每节课要进行几个环节, 教师要根据课堂教学的实际灵活调整, 但必须保证学生有足够的自主学习时间。教师要注重每一个教学环节的精心设计, 要有较强的课堂教学调控能力, 确保每一环节高质量完成。尤其是展示学习成果环节, 要求学生展示的是经过老师点拨、小组合作而得到的学习成果, 要避免课堂的喧嚣和学习的形式化, 使课堂成为思维场、情感场、活动场。

4. 注重良好学习习惯的培养。学生自能读书的习惯、自能质疑问难的习惯、自能合作互助的习惯、自能总结反思的习惯等, 要坚持训练, 严格要求。

5. 科学地规划好学习小组。学习小组的划分以6个左右为宜, 每个小组6至8人为宜, 组内成员要有明确的职责, 组长是学习小组的灵魂人物, 要发挥好组织、协调作用, 小组成员搭配要优劣兼顾。教师要及时进行过程调控、指导、评价和引导。

6. 重视预习。课前教师需提前投放自学任务或导学提纲, 以确保学生充分利用晨读、自习时间进行自主学习, 让每一个学生在充分阅读、预习课文的基础上完成学习任务。自学任务或导学提纲至少应包括字词、文学知识等基础知识, 对文章内容、写作思路、表现手法、思想感情或观点态度的理解, 对文章语言的品味及写作艺术的初步鉴赏等, 以确保学生自学时有基本的遵循和必要的目标导向。

三.高效语文课堂评价量表 (见文末)

初中语文高效课堂教学方法 第5篇

1、根据学情制定切实可行的目标，目标明确，有较强的针对性。

2、高效课堂强调学生自主学习。认识到教学要以学生为主体，让学生充分活动起来，自由自在的学习，因材施教，循循善诱，鼓励学生主动回答问题，多表扬激励，评价及时。教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，多关注学习效率低的学生，鼓励他们积极发言，充分发挥学生的主观能动性，把课堂让给学生。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，这样学生在课堂上获得了充分的发展。

3、以导学案为抓手，给学生充分的自研时间。自研是否充分，影响到展示和反馈环节，可以说自研是学习的基础，教师要引导学生主动自研，学会自研。要写出自研目标，和自研的具体步骤，让学生明白这节自研可要完成那些人物，避免无效自研，从而提高自研的效率。

4、应及时反馈，课堂检测要及时跟上。任何形式的课堂，最终都要落实到反馈上，巩固练习旧知的目的。每一个学科组每大周至少要对学生进行一次小检测，达到巩固旧知，检测学习效果的目的，检测跟不上，教学效果很难预测，学生成绩也很难提高。

5、语文教学引导学生找出感悟最深的语段，深入阅读体验，激发学生研究问题的兴趣。中考语文短文阅读占55分，是重头戏，也是学生的失分点，教师平时一定要有步骤的引导学生阅读不同文体的文章，培养学生的阅读能力。

6、教师教师精讲，教师要讲知识关键点和学生疑惑点，加以引导和点拨，要腾出足够的时间让学生讨论和练习，最重要的要创造机会，是让学生在运用中学习。教师语言要精练，点拨精当，不说过多废话。同时，教师要学会服务，调控好课堂气氛，多关注学生的学习状态。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师讲得再多，学生不在学习状态，教学效果就不好。

7、导学案编写要精练，突出重点，内容适当，不能太空，要切合学生实际，切合学情和学生的学习能力。

8、多鼓励学生提出问题，采取不同方法，鼓励学生提出有价值的问题。

9、教师备好课是关键。为一名教师，要有准确地教材把握能力，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。课堂的生成主要在于教师的引导，问题的预设有利于学生充分发挥自己的潜能，让学生能够真正的动起来，能准确把握教材，做到高屋建瓴，只有把握了解教材，才能驾驭课堂，应对课堂可能出现的新问题，有效引导学生思考，产生新的生成。

10、课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。首先，灵活的教学方法。

根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法； 依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。其次，活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。再次、科学的学法指导。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

初中语文课堂教学如何构建高效课堂 第6篇

【关键词】初中语文 高效课堂 构建途径

前言：

现阶段，在新课程改革的时代背景之下，基础教育深入践行科教兴国的国家发展战略，初中语文课堂教学成果可喜，但是改革并不是一蹴而就的，在发展过程中仍存在部分因素制约其发展。对此，本文对初中语文课堂教学中高效课堂课堂的构建策略进行简要探讨，以期实现初中语文课堂教学成果的最大化。

一、初中语文课堂的教学现状

第一，语文课堂教学内容充实性不足。在实际的初中语文教学过程之中，部分教师受应试教育理念的影响，仍沿用灌输式、填鸭式的教学模式，教学内容的充实性不足，实践性不强，学生在语文知识的接受过程中往往处于一种被动的状态，极易导致语文课堂教学的质量和效率不高。同时，由于语文课堂教学与实践环节相剥离，学生在知识的理解和消化中只是一味的接受，无法将新课程改革的根本目標深入践行于实际教学之中。

第二，传统教学模式桎梏学生发展。传统教育模式以应试教育理念为基础，教育工作者在教学过程中，将升学率作为教学质量和效率高低的重要衡量指标，并且部分学校将升学率作为自身评估的重要内容，因此，在过去很长一段时期内容，语文知识的结构性比例严重失衡，这对学生综合能力的提升、创新思维的培养极为不利，学生机械的进行课文学习、背诵，课堂氛围沉闷呆板，甚至部分学生在学习过程中产生一定的厌学情绪，进一步影响了语文课堂教学的生态化发展[1]。

第三，初中学生的语文学习热情有待提高。单一化的教学方式和缺乏创新性的教学内容，无法充分彰显语文教学的人文化特征，在这种教学环境的影响之下，初中语文教学内容无法充分提高学生的学习热情，学习兴趣低下，部分学生在讨论或者回答问题的过程中，通常抱有敷衍的态度，极易导致语文教学浮于表面、流于形式，实效性有待强化。

二、初中语文课堂教学中构建高效课堂的策略

（一）树立生本化教学理念

初中教师要树立生态化教学理念，为初中语文高效课堂的有效构建作出重要的思想指导。在教学过程中，教师要坚持人本思想，并将其与新课程理念相结合，同时，教师要与学生建立良好的师生关系，将民主、平等的师生理念践行与课堂教学之中，为师生间的双向互动留有足够的空间，进而实现整个初中语文教学课堂系统的良性运作[2]。例如，在人教版七年级《桃花源记》这一课文的讲解中，教师要明确自身的教学目标，将提升学生的文言实词能力作为教学的知识目标，引导学生对课文进行深入认识，感受陶渊明的田园生活，同时，要将学生的探究能力、想象能力、鉴赏能力的提升作为本课的能力目标，启发树立学生敢于拼搏、勇往直前的理想目标，此外，学生在回答“你理想中的桃花源是什么样子？”这类的主观问题时，教师要对学生的回答给予充分尊重，并进行适时鼓励，营造良好的课堂教学环境。

（二）高效整合语文教学内容

初中语文教师要高效整合语文教学内容，为初中语文高效课堂的有效构建提供充足的教学内容，进一步加深学生语文知识的广度和深度，多维度拓展学生的思维空间，实现提升学生语文素养的根本教育目标。在教学过程中，教师要在生本教学理念的指导下，利用生动形象的语言教学，与学生就课文内容进行有效的交流，加强教学内容与生活实际的联系，配置教学资源，优化教学结构，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机，进而达到良好的教学效果。例如，在人教版七年级下册《社戏》这一课文的讲解中，教师可以播放与江南水乡有关的视频，充分调动学生的学习欲望，让学生就视频的内容进行所感所言，教师进行适当补充，进而将文中的夏夜行船、赵庄看戏等内容以情景表演的方式将进行讲解，加深学生对课文的深化理解。

（三）创新生态化的教学方式

教师要创新教学方式，构建多元化的高中语文课堂教学模式，为新课标初中语文有效课堂的构建提供重要的教育途径。新课标教师理念的推进，要求现代教育应秉承创新思维，教师在教学之中逐渐改变教学方式，充分开发课堂教学效率，运用课堂教学，尽可能多的在有限的时间内向学生传递更多的知识内容，以便于逐渐拓展学生思维广度与深度，实现语文课堂教学效果的最大化[3]。例如，在人教版八年级下册《小石潭记》这一课文的讲解中，教师可告知学生利用课余时间自行理解文章含义，并在课堂讲解之前，请同学来向大家见解本节课的知识，询问学生怎样理解小石潭的动态特点和静态特点，在学生讲解后，教师进行点评与补充，与学生共同探讨《小石潭记》中细节内容，从作者写作的角度分析情感表达，在这一过程中，教师可以通过音频播放的形式为学生展现动态化的教学内容，进一步加深学生对作者柳宗元的情感理解。

总结：

语文学科具有人文性、艺术性、知识性的综合特点，作为我国义务教育的基础性学科，语文在教学过程中扮演重要角色，对培养学生的创新能力、语言能力和表达能力具有重要的推动作用，在教学过程中，教师应从教学理念、教学内容和教学方式三方面入手，不断提升初中语文教学的实效性。

【参考文献】

[1]王明清.巧用“金钥匙”，智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术[J]. 中国西部科技，2016，23：79-80.

[2]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，05：64.

初中语文高效课堂阅读教学策略探析 第7篇

一、初中语文教学现状

1. 途径多样

随着教育的发展,以往的教育方式得到了许多的改变,但总体方向是朝着更加高效、多样的方向发展。从教育取得的成果来看,我国教育方法的改善收获了许多意想不到的惊喜,不仅对学生有利,而且对于各个学校教育质量的提高起到了许多帮助性作用,从长远来讲,这对于我国人才的培养也是功不可没的。在新时期,初中语文教学的途径得到了丰富,学生不仅可以在课堂上学习到语文知识,而且通过网络等途径也能够接触到丰富的语文知识。这极大地提高了学生的学习热情,是语文教育发展的一个良好的机遇。

2. 教学情况改善

由于社会的进步、科技的发展,为我国各行各业的发展都带来了便利。教学的发展也不例外,其中对现代信息技术的利用就是一个很好的例子。在传统的教学方式下,语文教学长期处于学生积极性低下、教师无力改变现状的情况,但是在教育发展的新时期,通过丰富教学方式,提高了学生的学习兴趣,学生由被动变为主动,通过教师以及学生自身的努力,极大地改善了语文教学的情况。

3. 仍然存在不足

教育的发展是一个永无止境的过程,它在不断的发展中也会不断地进步,在这个过程中会出现许多挫折,只有通过不断解决问题,才能够为语文教育的发展扫除障碍。从现在语文教育发展的情况来讲,在某些具体教育领域内还存在不足,比如在学生的阅读、写作教学等方面,普遍存在较大的问题,这也是阻碍学生语文学习能力提高的重要因素。同时也阻碍了语文教学的进步。要解决这些问题,才能够让语文教学面临更加广阔的发展前景,得到巨大的进步。

二、语文阅读教学的意义

1.提高学生的阅读能力

阅读教学也是语文教学中的一个重要组成部分,离开了阅读,初中语文的学习将会失去意义。语文的学习离不开阅读,而要想提高学习能力,就要不断地提高学生的阅读能力,这样才能够在保证学生基础知识的基础上提高学生的学习能力。阅读是一个增加学生阅读知识的过程,并且同时能够锻炼学生的思考能力,将自己所阅读内容中的精华部分体味出来,这就是阅读能力的一大提升,不仅能够增加自身对文章的理解,而且还能够提高自身的阅读能力。

2. 积累素材

语文学习的各个部分是相通的,基础知识的学习是为了能够帮助学生进一步深入地学习语文知识,而阅读是为了锻炼学生的思维能力,也能够丰富学生的语文知识。在阅读的过程中,学生可以了解到更多的人文事迹,而这些知识可以当作自己作文写作的素材。阅读是一个锻炼的过程,而同时也是一个积累的过程,学生将自己阅读的优秀文字记忆下来,就能够帮助自身在写作的过程中丰富文章内容。这也是提高学生语文写作能力的良好途径之一。

3. 增加学习兴趣

学生对语文阅读教学缺乏兴趣是一个普遍的现象,而这也是阻碍初中语文教学进步的一个巨大因素。阅读内容会影响学生的阅读兴趣,而教师通过寻找学生喜爱的内容,就能够起到较好的指导意义。通过让学生阅读感兴趣的内容,就能够极大地增加学生的阅读兴趣,在这个基础上,对于学生对语文的长远学习也是一个巨大的帮助。学生能够在不断的阅读中发现其中的乐趣,从而不断保持自身对语文的兴趣,为自身的学习带来巨大的动力。

三、初中语文高效课堂阅读教学的策略

1. 结合网络教学

现在教学对网络的运用已经非常的普遍,因为网络方便且知识丰富,以其简单的操作等优点受到了广大教育者的欢迎。在语文阅读教学中,为了减少教学中的枯燥乏味,可以先利用多媒体让学生了解阅读的内容,从而激发学生的好奇心,顺利地进入下一个阶段的学习。比如,在阅读《水浒传》的过程中,可以播放一部分的片段,激发兴趣,然后让学生自己阅读。这是保证高效语文阅读教学首先要做的一项工作,在兴趣的驱使下才能够让学生主动阅读,进而在今后的语文学习中保持热情。

2. 注重思考

阅读并不是一个单纯阅读的过程,如果只是简单地阅读,而不注重思考,那么阅读也将失去意义。因此,广大学生应该明白阅读的意义以及思考的重要性。语文教师要起好指导性作用,在阅读教学中注重引导学生形成良好的阅读习惯。其中,带着问题去思考是广大教师特别提倡的一种阅读方式,在如今也有着非常大的借鉴意义。在阅读之前,要为学生提出思考的问题,鼓励学生在阅读的过程中思考并寻找答案,长期遵循这种阅读方法,就能够不断积累经验,为今后的语文阅读学习奠定良好的基础。

3. 推荐阅读

要提高学生的阅读能力,将阅读的内容仅仅局限在课堂之内是远远不够的,还应该让学生多阅读课外读物,增加学习的视野。教师在这项工作中应该起到帮助性的作用,将有利于学生该阶段学习的读物推荐给学生,让学生充分利用学校图书馆,在课外多多阅读有利于自身学习发展的读物。并且在这个过程中,也不能忽视了对阅读方法的运用,做好笔记是非常有必要的,因为这能够让学生巩固所阅读的知识,能够增加对知识的消化与吸收。对于其他语文领域的学习来讲,也将会起到带动作用。从整体上提高自身的语文素养,有利于学生语文学习的长远发展。

摘要：在语文学习中,阅读占领着重要的位置,这是语文学习中必不可少的一个重要步骤。阅读是学生语文学习基础之上的又一个提升,能够促进学生将所学的语文知识做到灵活运用,逐步提升自身的能力,不断丰富自身的语文知识,提高自身的语文素养。在初中语文教学中,阅读教学也是教师极其重视的,因为这不同于普通的基础知识教育,还存在一定的难度,需要依靠教学技巧来改善教学情况。阅读教学也不是教师单方面能够做好的工作,作为学习的主体,学生也要积极融入其中,达到不断提高自身的目标。

打造初中语文教学的高效课堂 第8篇

一、营造和谐师生关系的学习氛围

师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流, 课堂里就充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系, 那么学生对你有了亲和力, 对你所教的学科就会产生浓厚的学习兴趣, 结果会给你的课堂教学营造和谐的学习氛围。心理学教授巴甫诺夫曾写过《快乐学习法》一书, 这本书先后被翻译成几十种文字, 在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释, 他认为:快乐学习是一种享受, 学到新知识是一件快乐的事, 读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等, 都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生, 由于各种各样原因, 对学习失去了兴趣, 每天坐在教室里被动地学习, 少有快乐可言, 在这种心理支配下, 我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学语文, 让学生体验到学习语文的快乐与乐趣。在这方面我做了一些尝试:

1. 多途径导入

导入新课是一节课的开始, 我就从这里切入, 设计优美生动的导语, 创设一种与教学内容相关的美的情境, 使学生启动思维、穿越时空、身临其中进入到课文的情境之中, 从而很快进入“共振”的境界。如学习《春》一课, 导入时课件出示有关春天风光的短片, 让学生初步感知春天到来时万物的形态, 春回大地的优美风光, 产生走进文本的欲望, 急切地想欣赏春的神韵, 进而激发学生的兴趣。

2. 学生构想

学生的思维于老师的思维毕竟存在着差异, 让学生自主构想导入语, 可能会产生意想不到的效果, 意想不到的情境, 只有充分调动学生的积极性, 才能取得良好的教学效果。

总之, 语文教师应努力营造和谐的学习氛围, 从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学, 享受语文、享受课堂、享受学习。

二、发挥主体作用, 让学生唱主角

徐学福、房慧主编的《如何提升学生自主学习能力》指出, 学习过程中学生自主学习是一个很重要的环节, 在这一环节中, 学生的学习多是自发的、主动的, 带有很大的积极性。在具体的教学中, 教师要更多地采用正确的教学方法, 引导学生自己来解决问题, 进行自主学习。因此, 我把课堂教学在课堂上以“学生自主提问”的方式为主, “老师补充提问”的方式为辅进行探究讨论, 使学生们在学习中有了主人翁的地位, 并进行更多的鼓励, 学生学习的自主性、积极性、主动参与性得到发挥, 主体作用得到了体现, 学到了知识, 锻炼了能力。学习《皇帝的新装》时, 我就让学生表演课本剧, 学生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外, 教师还可以在课堂上通过开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛, 让学生的眼、口、耳、脑等动起来, 让思维也运转起来, 让学生唱主角。

三、完成教学任务, 达成教学目标

完成教学任务, 达到既定的教学目标。“两基”落实, 作业与练习当堂完成率100%, 正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验, 有成功喜悦的学生95%以上。

新课堂就是一个知识的超市, 学生就是一个购物者, 我们老师不能限制学生购买什么, 那是他们的自由, 而这也是高效课堂的最终目标, 高效课堂明确提出轻负担、高质量, 低耗时、高效益。同时, 高效课堂只有课堂快乐, 学生才会快乐, “两基”落实也蕴涵其中, 在高效课堂教学的同时, 既要完成教学任务, 又要达到既定的教学目标, 那样我们才能把二者兼顾起来, 做到尽善尽美。

教学有法, 教无定法, 贵在得法。在教学实践中, 要不断创新教学方法, 积极探索新课程标准下的高效实用的方法, 努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美, 让绽放的笑容成为课堂上永不衰败的花朵。

参考文献

初中语文高效课堂阅读教学策略研究 第9篇

(一)学生在课堂上的主动性不强

在现在的语文阅读学习大环境下,许多学生的自主学习能力相较以前,有很大的退步,主要是由于现在大部分学生笼罩在应试教育的阴影下,学习自然而然的变成了一种对抗考试的无奈之举,而没有清楚的意识到学习本身对一个人成长发展的重要性。从老师的角度来讲,教学也变成了一种目的,越来越单纯的为了学生的高分而教学,没有从学生本身的特点来全方位的培养学生的兴趣。而这两方面的作用结果就是学生在语文课堂上的学习变成被动,学生没有阅读的兴趣,自然也就没有了学习的动力。

(二)学生的阅读面不够广阔

由于各种各样的现实客观条件的制约,初中学生在语文课堂上的阅读面始终打不开,换句话来讲,就是学生的阅读量太小。有人认为,课外阅读会使学生分心,对学生的正常发展影响是不好的,其实这是种错误的认识。有研究表明,有课外阅读和没有课外阅读的学生相比,在小学时期的影响差距是不明显的,但是到了初中、高中直到大学以后,影响是非常大的,那些从小有些良好课外阅读习惯的学生,在为人处事,学习研究方面的能力有着明显的突出,这是因为课外阅读会让孩子们的思维更加活跃,逻辑思考能力也会有很大的提高,见到的东西多了,自然而然的就会学到的更多,学到的知识也会融会贯通,作用起来更加灵活。

二、如何提高初中语文课堂阅读效率

(一)培养学生阅读的主动性

孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行语文阅读,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。把课堂交给学生,让他们去发现语文阅读的乐趣,让学生去做课堂的主人。语文课堂相较数学等其他课堂来说,气氛还是比较好进行调动的,可以通过给学生讲一些有趣的名人小故事,做一些游戏等,把阅读融入到其中,让学生在不知不觉中既学到了知识,又有了主动学习的兴趣。

(二)不同文章阅读方法要有不同

在学生的课堂阅读中,要注意使用不同的阅读方法来对待不同文章。这是很多学生甚至老师在学习及教学上的一个误区,盲目的以为阅读就是读,只要读会了就行了,其实不然,阅读的读分为很多种,比如有朗读、默读、诵读、精读、略读和泛读等,都应该在对待不同的文体,不同的内容时合理选择阅读方式。另外,不要拘泥于哪种文体就必须要用哪种阅读方法,要根据不同学生的不同需求来指导他们不同的阅读方法,学习没有一种固定的方法,只要能够学到所要学习的知识,用什么方法并不重要。所以在这样的情况下,老师一定要多了解学生,只有这样,才能用正确的方法去帮助学生提高阅读效率。

( 三) 加大学生的课外阅读量

加大学生的课外阅读量的原因主要有两个。其一,学生的阅读量达到一定程度以后,可以让学生的思维更加灵活,懂得的知识更多,而知识之间是可以融会贯通的,这样,对学生本身的未来发展是非常有好处的。其二,学习兴趣,是学生学习最好的老师。多进行一些课外阅读,可以有效的提高学生的阅读兴趣。相比较课堂上的一些阅读来说,大部分学生肯定更喜欢课外阅读那些有意思的东西,这个时候,我们不应该阻止,相反,应该就行鼓励,培养他们的阅读兴趣。所以说,学生的课外阅读十分重要,家长老师应该走出“课外阅读有害无益”的误区,多鼓励学生进行一些课外阅读的训练。

小结

阅读不是目的,它只是一种手段,一种学习的方法,最终目标只是为了有益于人们的发展。而课堂阅读是学生与老师,与书本之间的一种对话。本文就如何提高初中语文课堂阅读效率进行了一些分析,认为初中语文课堂阅读存在的问题主要有两点,一是学生的主动性太差,对阅读提不起兴趣,二是学生的课外阅读量太低,只是一味的学习书本上的知识,这是远远不够的。而要提高学生课堂阅读效率,就必须从这些方面入手,可以调动学生课堂积极性,学会对不同体裁不同内容的文章采用合适阅读方法,事半功倍,最后就是加大学生的课外阅读量,提高学生的阅读兴趣,才能从根本上解决学生课堂阅读效率不高的问题。但由于本人阅历的局限性,不能做到面面俱到,希望能以此文来引起社会学者的广泛关注。

摘要：作为一名中国人,语文自然是每个人都必须要精通的一门学科。阅读是语文教学中不可缺少的一部分,阅读质量的高低直接决定了语文理解能力、认知能力和学习能力的高低。虽然在近些年以来,语文阅读的重要性越来越被大家所重视,但是如何能真正地提高学生课堂阅读的效率一直是难以解决的问题。而本文就如何提高学生课堂阅读的效率来进行分析和探讨,希望能以本文来起到抛砖引玉的作用。

关键词：语文,课堂阅读,提高,效率

参考文献

[1]李雅蓉.《学生学习主动性培养小议》[J].学术期刊:商情,2010年35期.

[2]付永刚.《把学习的主动权交给学生》[J].学术期刊:吉林画报(教育百家),2014年6期.

试析初中语文高效课堂阅读教学策略 第10篇

一、初中语文课堂阅读教学现状

1.学生在课堂上的主动性不强

从目前初中语文教学情况看, 很多学生缺乏学习主动性, 目前大部分学生都在应试教育的影响下, 逐渐失去“自我”, 课堂教师主导性太强, 久而久之, 学生非常依赖教师, 教师不明确学习内容, 学生很难自己投入学习, 也找不到阅读重点, 这样学生阅读水平很难提升, 从老师角度分析, 阅读教学, 就是为了应付考试, 让学生获得高分, 而不是从培养学生的兴趣, 培养学生的阅读能力的目的出发, 久而久之, 学生在阅读方面就比较缺乏主动性。

2.学生的阅读面不够广阔

初中阅读教学还有一个普遍性问题, 那就是阅读范围打不开, 尤其是课外阅读涉及非常少, 部分教师认为, 课外阅读会使学生分心, 影响学生的正常发展, 实际上这种想法是错误的, 非常不利于学生未来发展, 会严重制约学生逻辑思维、分析能力、语言组织能力的发展, 不利于初中语文阅读教学的可持续发展。

3.教学课堂形式比较单一

初中语文阅读教学的最终目的, 是促进学生语文综合能力的提升, 通过阅读, 学生学习认识很多生字生词, 积累很多写作经验。 初中阶段学生进行阅读, 大部分是源于兴趣, 兴趣是学生进行学习的前提, 但是目前由于课堂教学形式过于单一, 教师一味讲解, 学生被动接受知识, 教师与学生之间交流少, 教学氛围僵硬, 不利于提高阅读教学质量和效率。

二、初中语文高效阅读的具体策略

1.立足教材的基本内容

拓展语文阅读很重要, 但是立足教材更重要, 正所谓万变不离其宗, 语文教师应该充分挖掘教材的阅读素材, 初中语文教师在课前应该充分了解课本内容、结构、风格特征, 结合学生的学习特点与兴趣、爱好, 以视频、音频、图片等多种展现形式, 对课文内容进行剖析, 丰富课本阅读教学的内容和形式, 提升课本阅读的趣味性, 激发学生的阅读兴趣。

比如:《从百草园到三味书屋》一课, 首先教师利用多媒体设备, 播放歌曲《童年》, 同时配上动画, 引起学生对童年的美好记忆, 在学生都沉浸在美好回忆中的时候, 教师告诉同学们: 每个人都拥有自己的童年, 并且都有难以忘怀的童年记忆, 童年是最美好、最纯真的。 接着教师对鲁迅先生的生平进行具体介绍, 奠定学生阅读基础, 接着让学生带着美好的回忆阅读课文, 读一读、想一想, 鲁迅先生的童年与你们的童年有什么不同, 哪里不同, 你对那些内容最感兴趣? 以小组为单位进行讨论, 通过这样的方式, 学生对文章脉络进行梳理, 在这个过程中, 分析能力、总结能力都会等到锻炼和提升。

2.创造良好的阅读环境

良好的阅读环境, 能够缩短学生进入阅读学习状态的时间。 在教学过程中怎样使学生的阅读环境得以改善呢?首先, 老师可以让学生通过办黑板报的形式保证每一个学生都参与黑板报的设计和更换, 尽量保证黑板报的内容丰富、新颖。 黑板报的内容既可以是课内知识, 又可以是课外知识, 既可以是诗歌、小说, 又可以是笑话、故事, 只要内容是积极向上的都可以激发学生的阅读兴趣。 其次, 老师也可以通过开展各种形式的阅读竞赛活动提高学生的阅读兴趣, 学生分享阅读的心得, 给予表现优秀的学生鼓励和肯定, 激发学生阅读的动力, 从而为实现高效阅读奠定基础。

3.开阔学生的阅读视野

语文课本中虽然包含很多优秀的文学作品, 但是毕竟受内容所限, 与社会中的优秀作品相比, 只能算是大海中的一滴, 非常有限。 因此要有效提高学生的阅读质量和效率, 绝对不能局限于语文课本内容, 必须广泛地开展课外阅读, 拓宽学生的阅读视野, 保证学生对各种体裁的文章都有所了解, 从小说到散文、从诗歌到戏曲保证学生可以读到各种不同的优秀文章。

比如:诗歌类的徐志摩的《再别康桥》非常具有代表性, 而短篇小说《羊脂球》也别具特色, 这两种不同风格、不同形式的文学作品, 不仅体现了文学的巨大魅力, 而且为教师提供了丰富的阅读素材。 阅读教学时, 教师应鼓励学生进行小组交流, 分享自己的经验, 并合理点拨学生, 为学生阅读指明正确的方向, 让他们知道应该读什么内容, 怎样读。 通过这样的训练, 拓展学生的阅读视野, 提高初中语文阅读教学有效性。

总之, 初中阅读是教学的核心内容, 客观分析当前阅读教学中存在的问题, 立足课本, 合理拓宽阅读教学范围, 鼓励学生独立学习探索, 激发学生的阅读兴趣, 帮助学生养成良好的阅读习惯, 这样才能够全面提高初中语文阅读教学的有效性。本文对此进行具体分析, 希望为相关教育工作者提供一些建议和参考。

摘要：在初中语文教学中, 阅读教学是最关键的内容之一, 通过阅读学习, 学生理解能力、认知能力及学习能力都会不断提高, 但是从目前初中语文课堂阅读教学的情况看, 教学方法单一, 忽视学生的学习主体地位, 教学有效性无法得到保障的现象依旧比较普遍。本文针对如何提高初中语文课堂教学有效性的策略进行具体分析。

关键词：初中语文,高效课堂,阅读教学,教学策略

参考文献

[1]余绪富.激活资源·品读感悟·高效阅读——初中语文阅读教学策略浅谈[J].成功 (教育) , 2012 (06) .

初中语文教学与高效课堂 第11篇

关键词：课内 课外 储存 初中语文 高效课堂 顺其自然

关于语文教学

一是立足于课堂

首先，我们要学会利用教学教材储存能量 就教材内容而言，初中语文课本上所选的内容，都是具有代表性的作品，把这些作为学生学习、教师教学的范本，要求初中学生学习并且掌握其文章的精髓，融会贯通为学生自己的知识；诗人说“读书破万卷，下笔如有神！”，这就给我们揭示了读书与教学不能仅仅局限于课本的深刻内涵，要以课本为范本学会学习和分析课文的方式方法，多读书读好书；教材是基础的基礎，能够“诱惑”学生对“文学”这个属于“语文文化知识”的认识、阅读和热爱。

其次，我们要学会采用多种阅读方式储存知识 在初中语文教学中不妨可以采用以下方式对学生学习语文进行引导、训练和强化：（1）群体读书法：利用课内、课外“剩余”时间组织学生到学校图书馆集体阅读；当然为了达到其目的和效果可以让学生写出读过的书籍（或文章）的心得体会；（2）交换读书法：鼓励学生把自己读过的好文章、好书籍积极热情的推荐给同学们，进行交换、交流、学习和阅读，使学生产生共同的、浓厚的读书兴趣；（3）接力读书法：让全班、甚至全校学生进行个人与个人、班级与班级之间的读书竞赛、作文竞赛、演讲竞赛等等全班、全校性的活动，促进和推广多读书和读好书的热情与热潮；（4）表演读书法：教师要选定某一段或某一篇让学生朗读，进行有目的的训练，要求学生绘声绘色、声情并茂、精彩适宜的实现效果，深刻感悟文章的意境、意义和深刻内涵；（5）限时读书法：让学生在规定的时间内阅读没有阅读过的文章，锻炼眼力、口功和思维，强化学习语文的能力与水平。

最后，我们要发挥语文教师的特长储存思想 苏.霍姆林斯基认为：“学生课外阅读的东西越多，他用运课内的基础知识就越容易。”在这个意义上讲，作为从事语文教学的教师，在实际教学过程中要采取不同方式不同方法，面对不同层次的学生和学习兴趣，实施训练，达到全面发展，给学生一个思想和空间，既要强迫学生又要放活学法，进行恰当的点拨、引导、归纳和总结，使学生所读书籍和所学知识明朗化、条理化、系统化，使学生在一篇文章、一本书籍中步入新的高度和境界，博览群书、胸怀世界。

二是放眼课外

教材的所选文章虽然不是精华，也很有代表性，但毕竟数量有限、文体有限，那么放眼课外书籍，才能达到博览的目的、才能实现文以载道的理解和要求，使学生具备坚强厚实的语文知识、用运能力和具备合格的人格标准，成为社会的有用之才；在文化领域里，学生不能单纯读文章，还应该选择丰富多彩的课程，比如：文学的、美术的、音乐的、书法的、摄影的等等多学科的知识，造就全面的人才。

三是顺其自然

初中语文教学中的文体具有时代性，需要具有鉴赏力，才能发挥学习的价值；在课内课外的实际培养与学习过程中让学生选择自己喜欢的书籍：古代的、近代的、现代的，诗词、散文、小说，浅显的、中等的、高深的，等等等等，学生能够根据自己的“个性特长”发挥自己的“文化能量”，显示文化文学才能，让学生自由自在畅游于学习文化、接受知识的环境中。

不论采取任何一种或多种方式方法从事语文教学，都要以新一轮基础教育改革理论为基础，效果为主，即：高效课堂和课堂高效，因为学校和课堂才是学生获得知识的主要阵地、才是实现教育与学习、达到有知识有道德的新型人才的目的。

关于高效课堂

所谓高效课堂就是讲究讲课艺术，优化课堂教学；通过一年来的尝试、实践，我认为：

一是巧设疑问，激发兴趣 “学起于思，思源于疑。”有了疑问，才能使学生产生探索知识和解决难题的欲望，才能激发学生长久的学习兴趣和积极思维；

二是灵活形式，点燃兴趣 中学阶段的学生具有好奇心，教师可以利用这个特点，采取灵活多样的方式，使学生得到自我表现，点燃学生创造性火花；

三是诙谐语言，实现兴趣 幽默风趣的语言是沟通思想和造就气氛的添加剂，能够使枯燥无味的语文学习课堂变得妙趣横生，提高学生热爱文学和文学艺术的兴趣。

初中语文高效课堂阅读教学策略研究 第12篇

关键词：初中,语文,课堂阅读,策略

初中语文教师如何开展好高效率的语文课堂教学,值得越来越多的初中语文教师思考,尤其是对教学策略方面的研究,需要初中语文教师投入更多的时间和精力。本文着重分析当前初中语文课堂阅读教学中出现的一系列问题,并针对这些问题,提出合理有效的策略。

一、初中语文课堂阅读教学中存在的问题

1. 初中语文课堂阅读教学中存在“只教不读”的问题

目前初中语文课堂阅读教学中的主角还是初中语文教师,这样的角色设定让学生只是在课堂上被动地接受教师教授的阅读内容,而并没有真正自己全身心地投入阅读中。阅读,顾名思义要从“阅”和“读”两个方面来进行,课堂上学生进行“读”的时间几乎为零,这样会让学生对阅读材料十分陌生,对于阅读方法的掌握不牢固,想要创新初中语文课堂阅读教学策略,首先要解决这个问题。

2. 初中语文课堂阅读教学忽视学生情感体验

初中语文课堂阅读教学往往会忽忽视学生的情感体验,这样不利于激发学生对阅读的探究欲望。学生在阅读教学中的态度应该是主动地、开放地而不是被动接受。如果忽视学生的情感体验,学生很容易对初中阅读学习产生抵触情绪,不仅不能够有效培养学生的创新能力和想象思维,更容易让初中语文课堂阅读教学事倍功半。

3. 初中语文课堂阅读教学模式不灵活

初中语文课堂阅读教学模式一般都是分析式的,语文教师习惯性在课堂上以一部分阅读材料作为样本,进行逐字逐句的分析,包括修辞手法、情感分析等。通过这样的分析,有些教师还喜欢在阅读教学的最后要求学生模仿样本进行写作,长期固定的教学模式让学生毫无新鲜感,久而久之自然失去了对阅读浓烈兴趣。

二、如何提高初中语文课堂阅读教学效率

综合上述问题我们不难发现,初中语文阅读教学虽然总体上取得了一定的成效,但是想要更好地培养全面的高素质语文人才,还存在不少突出问题,这些问题若不及时解决将大大降低初中语文课堂阅读的教学效率。那么,我们的初中语文教师应该如何提高初中语文课堂阅读的教学效率呢?

1. 打破单纯的教学模式,进一步培养学生的阅读情绪

对于单纯的教学模式,学生是一定会产生厌倦情绪的,想要进一步培养学生的阅读情绪,使他们对阅读产生浓厚的兴趣,就需要语文教师在课堂教学中多动脑筋。例如,在讲《假如生活欺骗了你》这篇阅读材料的时候,教师不能针对材料自己滔滔不绝地向学生灌输自己对这篇文章的理解,而是要循序渐进地引导学生去思考“什么是欺骗”“文中的欺骗有什么深意”等。通过对这些问题思考引起学生的好奇心,从而引发对文章中“什么是善意的欺骗,什么是真正的欺骗”诸如此类问题的思考。通过这样一个过程,学生从单纯地接受阅读材料过渡到能够思考阅读材料,再到通过阅读收获自身不一样的感悟,这才是初中语文课堂阅读应该达到的效果。

2. 培养学生养成良好的阅读习惯

课堂阅读教学的过程中,学生不仅要集中精神听讲,更应该养成做笔记的好习惯。在听老师讲解阅读材料的同时,随时随地将自己对老师的讲解和对阅读材料的理解感悟记录下来,将自己的短暂记忆保存成为长久记忆,有利于进一步巩固在课堂上学习到的知识点。

3. 开启合作探究式的阅读教学

当前的初中语文阅读教学还是采用传统的课堂教授模式,并没有太大创新。其实,想要进一步提高学生的阅读能力,就要培养他们的合作意识和探究精神,让他们能够自觉自主地进行阅读学习。例如,教师可以引导学生阅读中外名著,通过分组,让学生自由组合成为兴趣相投的阅读小组,让每个小组轮流在课堂上推荐本小组喜欢的中外名著,简述名著内容,总结中心思想和核心精神。通过这种交流学习的方式,不仅能够进一步拓展学生的合作意识,还能有效地拓展学生的阅读面。这样的活动开展,能够有效地将课堂阅读教学范围扩展为课外阅读教学,促使初中语文阅读课堂构成一种合作探究式的教学模式。

参考文献

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011,(11).

[2]刘西峰.咬定原文不放松答案就在此文中——中考现代文阅读答题指津[J].阅读与鉴赏(初中版),2010,(3).