吃水不忘挖井人教学设计一等奖

吃水不忘挖井人教学设计一等奖（精选15篇）

吃水不忘挖井人教学设计一等奖 第1篇

《吃水不忘挖井人》教学反思

世纪小学唐欣梅 《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

一、忆苦，了解背景

采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水„„”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜，丰富过程

随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了

另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

三、感恩，想象练说

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离，我努力去寻找语言材料与学生生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

四、升华，滋养灵魂

语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。

吃水不忘挖井人教学设计一等奖 第2篇

多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。而现在的孩子对毛主席的了解却少之又少。

原本以为对这篇课文思想的把握孩子们应该很容易。但在我初步分析课文后我问出：“乡亲们为什么要立下这块石碑？”的时候，望者孩子们一双双迷茫的大眼睛的时候，我就知道不对了。

怎么办？让学生再读课文吧！一遍、两遍、三遍的读，渐渐有小手举起来了，但是还有一部分孩子还是看上去“傻呆呆”的样子。

怎么办？光通过朗读感悟还不行。怎样引导呢？从这口“井”入手吧！

师：井是怎么样子的？

一个学生到黑板上给我们画了一口井。

师：井很深，那挖一口井容易吗？

生：不容易，很困难。

师：课文中的这口井是谁挖的？

生：毛主席。

师：只有毛主席一个人吗？

生：是毛主席带领战士和乡亲们挖的。

师：他们为什么要挖井？

生：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

师：所以挖了这口井后——

生：以后吃水就很方便了。

师：刚才我们说了那么多，你发现这口井跟我们平时的井有什么不一样？

生：这口井是毛主席带领乡亲们挖的。

生：这口井给那里的乡亲带来了很多方便。

出示：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

齐读这句话。

师：现在你知道乡亲们为什么要立石碑了吗？

生：是为了不要忘记毛主席。

生：是为了让那里的人永远记得毛主席。

师：老师送你们一个更好的词语——纪念（板书）乡亲们立石碑是为了——

生：纪念毛主席。

师：那就让我们怀着一种崇敬的心情再来读一读这句话吧！

„„

吃水不忘挖井人教学设计一等奖 第3篇

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。

教学理念:

对未曾目睹炮火硝烟, 未曾经历被剥削压迫的儿童来说, 学习本篇课文就是要让他们了解为人民翻身得解放, 为人民谋幸福的毛主席;通过听讲和朗读课文, 感悟毛主席为人民着想、为人民服务的崇高思想和高尚品质, 体会乡亲们饮水思源的思想感情, 进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感, 懂得珍惜今天的幸福生活。

教学目标:

1.会认、会写课文中的两类生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.懂得饮水思源的道理。

教学重点:

通过朗读表达对毛主席的崇敬之情。

教学难点

懂得饮水思源的道理。

教学过程:

一、创设情境, 激情导入

多媒体课件展现毛主席画像、开国大典图片, 并配以歌曲《在灿烂阳光下》。

师:你认识图片中的人吗?他是谁? (毛主席。) 你知道关于他的哪些事情?

(学生根据课前搜集的资料回答, 教师做相应补充, 并出示主席、领导、革命、解放等词语。)

师:老师听出你们在说到毛主席的时候心里满怀对毛主席的崇敬之情, 让我们带着这样的感情大声读出这几个词语。 (学生齐读词语, 教师注意正音。)

师:今天老师与大家一起学习一个有关毛主席的小故事, 看看江西瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。

(板书课题, 用彩色粉笔板书“忘、挖、井”三个生字。)

[评析]一年级学生对课文所描述的那段历史并不熟悉, 本环节的教学为学生的感悟理解做了铺垫, 拉近学生与教材的距离。

二、解题, 学习生字

1.学习课题中三个生字。会认“挖”, 会写“井、忘”。

2.解题释疑。

师:看了课题, 你有什么疑问吗?

(预设: (1) “吃水”是什么意思? (2) 挖井人是谁? (3) 这口井是在哪儿挖的? (4) 为什么要挖这口井? (5) 是谁不忘挖井的人?)

3.学习其他要求会认、会写的生字。

[评析]质疑课题, 引发学生探索、解疑的冲动, 激起阅读期待;学习生字, 扫清阅读障碍。

三、细读课文, 解决问题

1.初读感知。

师:请大家带着自己对课题的疑问读课文, 看看你能解决这些问题吗? (学生自由读课文。)

(1) 指名读课文, 掌握学生的朗读情况。

(2) 分自然段再读课文, 同时复习每段中的生字。

2.分段朗读, 理解内容。

师:大家先一齐朗读第1自然段, 边读边思考:第1自然段的内容能帮助我们解决刚才提出的哪几个问题?

生1:能解决第三个问题, 井是在江西瑞金沙洲坝挖的。

生2:能解决第二个问题, 挖井的人是毛主席。

师:大家找出了两个问题的答案, 找对了没有, 我们读完下两段再一起来分析。现在边读边思考:第2自然段的内容又能帮助我们解决刚才提出的哪几个问题?

生1:第二个问题刚才答得不完整, 挖井的人还有战士和乡亲们。

生2:可以解决第四个问题, 挖井的原因是村子里没有井, 吃水要到很远的地方去挑。

生3:我读了第1、2自然段觉得可以解决第一个问题, “吃水”不仅是指饮水, 还包括生活用水。

生4:我觉得第五个问题也可以解决了, 不忘记挖井人的肯定是沙洲坝的乡亲们。

师:现在请大家看课本上的插图, 齐读第3自然段。

(学生齐读。)

师:乡亲们为什么要在井边立一块碑?

(指名学生回答。)

[评析]通过多种形式的读, 让学生整体感知课文内容, 也让他们学习通过朗读和思考自己解决问题的方法, 懂得在相互交流中补充、完善自己的理解。

四、深层感悟, 想象拓展

1.过渡。

师:你们真是细心的孩子, 所有的问题都能通过阅读和思考获得解决。现在老师想看看大家的想象力够不够丰富, 请你想象一下: (1) 毛主席初到沙洲坝时, 看到乡亲们吃水难, 心里会怎么想? (2) 他们在挖井的过程中会遇到一些什么事? (3) 乡亲们得到毛主席的关怀和帮助之后, 又会怎么想?

2.补充资料, 深化感悟。

1933年4月, 毛泽东和临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝, 他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去, 就问:“老表, 这水挑来做什么用?”老表回答说:“吃呀!”毛泽东又问:“水这么脏, 能吃吗?”老表苦笑着说:“没法子, 再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问:“是从哪里挑的?”老表回答:“从塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵, 只见一片不大的池塘, 杂草丛生, 水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉, 关切地问:“能不能到别处去挑水吃?”老表摇摇头, 说:“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远, 挑担水要走好几里路。”毛泽东又问:“不能在村子附近打口井吗?”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。

第二天, 毛泽东找来村子里的人一起商量挖井, 勘察水源, 选择井位。当井位确定后, 毛泽东卷起衣袖、裤腿, 带头挖了起来。于是, 大伙挖的挖, 铲的铲, 干得热火朝天。

在挖井的日子里, 毛泽东和临时中央政府的其他领导人一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战, 水井挖成了, 沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。群众激动地说:“我们从来没有喝过这么甜的水, 毛主席真是什么事情都为我们想到了!”

红军长征转移后, 国民党反动派卷土重来, 他们要把这口井填掉。沙洲坝人民满腔怒火, 决心保住水井。敌人白天来填, 群众晚上就挖开;敌人填了五次, 群众也挖了五次。敌人无可奈何, 只得罢手。沙洲坝人民终于把毛主席亲手挖的水井保住了。

3.围绕教师提示的三个问题, 学生以表演或口述方式表达自己的理解和想象。

4.作业设计。

师:毛主席是伟大的, 人们世世代代歌颂他、赞扬他, 因为他的一生中有很多光辉事迹, 所以我们把他深深地记在心里。那些为了我们的幸福作出巨大贡献的人, 我们也永远不忘记他们。你能举例吗?回去准备一下, 下节课我们来交流。

《吃水不忘挖井人》教学偶得 第4篇

一、 紧扣“很远”，苦中孕“恩”

课文第2自然段有一句话，讲“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”简单的一句话，道出了乡亲们喝水的艰辛。但对于一年级学生来说，是很难体会到的。所以，在教学时，我紧扣重点词“很远”，让学生展开想象。

师：小朋友们仔细读读这句话，想想村子里没有井，乡亲们是怎么喝水的？

生：要到很远的地方去挑。

师：“很远”有多远，你走过很远的路吗？

生：有一次，我跟奶奶放学走回家。我的家就在斜对面的小区，我们却走了很久，脚都酸了，书包还是让奶奶背的呢！

生：上次，我和妈妈从大超市走回家，走得我满头大汗，直喘气。

师：你们都以为自己走得很远，其实你们走的路程不算远，乡亲们挑水比你们远多了，“很远”猜猜有多远？

生：可能要翻过一座山，我老家很远就是要翻山的。

师：是啊，可能要翻过一座山。

生：我还知道山上是没有路的，很难走的。

生：我还想到，他们回来时还要挑着很重的水呢。

师：山路崎岖，肩挑重担，真累啊！

生：他们走路还要小心一点，不能让水洒了。不然，白辛苦了。

生：乡亲们吃水真是太辛苦了！

生：他们太需要一口井了！

“很远”有多远，对于生活在当今的学生来说，概念是模糊的。因此，在教学时，我紧扣“很远”一词，让学生联系生活实际进行体验。在此基础上，再让学生想象感悟老百姓挑水不但要走很远的路，而且是肩挑重担，山路崎岖，那是何等艰难。此时的“苦”，已进入他们内心，为体会“恩情”埋下伏笔。

二、 巧补空白，乐中生“恩”

毛主席带领战士和乡亲们挖好了井，水喷涌而出，乡亲们再也不用到很远的地方去挑水了。此时此刻，乡亲们的心情肯定非常激动、兴奋。可课文里没讲，学生们也就体会不到乡亲们感激、喜悦的情感。于是，我抓住这个空白，又一次让他们展开想象，为“恩情”的萌生“牵线搭桥”。

师：在毛主席的带领下，战士和乡亲们终于把井挖成了。看着甘泉从井底汩汩冒出来，一直要靠外出挑水的乡亲们会怎样？

生：肯定非常高兴，因为再也不用翻山越岭去挑水吃了。

生：看到水出来了，他们肯定跳啊，笑啊，高兴极了。

师：是啊，如果你是其中的一名乡亲，你最想说什么？

生：我会对毛主席说：“谢谢您，都是您让我们喝到水的。”

生：我会握着毛主席的手说：“谢谢您想到这个好办法，从今以后，我们再也不用挑水吃了。而且，我每天还可以喝个够！”

生：我会对毛主席说：“太感谢您了，您是我们的大恩人！”

师：主席为乡亲们着想，解决了他们的大困难，乡亲们真是感激不尽啊！每当喝到甜甜的井水，第一个想起的就是——

生：（齐）毛主席！

师：这真是“吃水不忘挖井人”！（板书）

有了上述环节的“苦”之体验，这儿的有水之乐就溢于言表。在创设的想象情境中，学生们很快进入乡亲的角色，感激的心情溢于言表。一次空白点的捕捉，让主席的恩情在快乐的想象中生根！

三、 妙用插图，饮水思“恩”

课文学完了，可插图没有讲，仔细一看，插图的内容是一位老乡指着石碑，在向三个少先队员们讲述“吃水不忘挖井人”的故事。课文中没有这个内容的描写。要不要教？怎样教呢？课文用这样的大幅画面（占据整个页面的三分之二），不就是告诉我们，这正是升华情感的最好资源吗？

师：课文学完了，还有张插图没有学。小朋友们，看看图上画了什么？

生：图上有一位老伯伯和三位少先队员，小图里还有毛主席像。

生：他们都在那口井边，旁边还有水桶。

师：你们猜猜他们在说什么？

生：老伯伯笑着，用手指着石碑上的字，好像在读给他们听。

生：我认为，老伯伯在给三个少先队员讲毛主席帮他们挖井的故事。

生：我还看见石碑上写着——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。小孩不知道这口井怎么来的，所以老伯伯在讲给他们听。

师：是的，小朋友们猜得很对，这个老乡就是在给孩子们讲这个故事，让他们永远记住毛主席的恩情。这就叫做——饮水思源！（板书）

饮水思“恩”，在插图的想象中，在言语的表达中，水到渠成！

《吃水不忘挖井人》教学反思 第5篇

这篇课文该怎么上呢?我想了很久，就从这句话入手吧。“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话写出了乡亲们吃水的困难。在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点，我想我要让孩子体会当时乡亲们理解这口井的重要性，才能体会毛主席对人们的热爱。所以我用了多媒体，展现当时人们挑水吃的困难场景。

主席来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带领战士和乡亲们挖了一口井。这时，我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水，是怎样一幅欢乐的场面啊!

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”多么熟悉，多么亲切的话语!主席给乡亲们挖井，乡亲们在井边立碑，表达他们对主席的思念之情。此谓“饮水思源”!如何很好地理解这句话呢?我想还是利用一下书上的插图，如果你是老爷爷身边的那个孩子，站在井边，听老爷爷讲这“石碑”的故事，你想说些什么?这样，让学生更好地走进文本，理解文本，体验情感。

《吃水不忘挖井人》教学反思 第6篇

在本课教学中，我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面?另外，我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。

《吃水不忘挖井人》教学反思 第7篇

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了伟大领袖毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，为村民带去方便，乡亲们为了纪念毛主席所以在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事，需要让学生明白“我们不要忘记关心和帮助我们的人”。

由于文本内容与学生生活实际较远，所以在导入的时候我播放了《伟大领袖毛泽东》这首歌，让他们交流从这首歌听到了哪些人名，并说出自己所知道的信息。一年级下学期的学生对历史和政治不太了解，这就需要老师给他们介绍伟大领袖毛泽东，介绍完以后孩子们两眼放光。这不仅加深学生对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。

一、忆苦，了解背景

《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我通过创设情境，告诉他们今天全校，甚至全伊旗都停水了，没有办法喝水了。这时有几个聪明伶俐的孩子说：“没有水，我们可以造水”，我又给他们普及了水是造不出来的，而是要从地下挖，这样就自然而然的引出了本科的一个关键词——挖井。

除此以外，让孩子们体会村民们的不容易时，我绘声绘色的读到：

夏天到了，烈日当头，乡亲们去挑水，一路上满头大汗，但还是艰难地挑着水。

冬天到了，风呼呼地刮着，乡亲们去挑水，需要翻过一座高高的山冈，一路上满是荆棘。

乡亲们吃水要到很远的地方去挑，还需要起早去，天黑回，一路上不能休息……

听到这里，孩子们眉头紧锁，甚至有一个孩子下课时到我办公室来说，她要买很多矿泉水送给村民。听到这里我是既想笑又想哭，想笑是因为被孩子的单纯打动，想哭是因为那个年代哪儿来矿泉水呢。在给孩子解释清楚以后，我鼓励了她的善良，相信她通过本课受益匪浅。

二、思甜，丰富过程

随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士和村民，然后孩子们站在当时村民的位置上感受不容易，再回归现实，将两者做细细的比较以后，孩子们有了自己的认识。趁着孩子们情绪饱满，我提到了《难忘的9·18》事件，班里姓张的小男生更是表现出了咬牙切齿的表情，趁此情绪告诉他们，正是这位伟大的领袖毛泽东带领着勇敢的战士们，这才建立了新中国，多侧面的将毛主席的恩情折射出来，对于这样的伟人，村民是多么的尊重和爱戴，是多么的感恩。

三、感恩，想象练说

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问道他们“假如你是村民，你想对毛主席说什么？”，“假如你是战士，你想对毛主席和村民说什么？”等等，不仅锻炼了孩子们的口语表达能力，而且更进一步让孩子们感受到了毛主席的伟大。

吃水不忘挖井人教学设计一等奖 第8篇

1. (出示井的图片) 这是什么? (板书:井) “井”可以用来干什么?谁能用“井”组几个词? (板书:挖井) 谁来做个“挖”的动作?

2. (板书:忘) 谁认识这个字?“忘记”是什么意思?你是怎么记住“忘”字的?

3.今天, 我们一起来学习课文 (板书题目) 。齐读课题两遍。

二、初读课文, 在朗读中识字

1. 想知道《吃水不忘挖井人》这篇课文写了一件什么事吗?听老师读课文。 (师范读)

(1) 课文中有几个人物?

根据学生的回答教师相机板书:毛主席、战士、乡亲们。

(2) 学生齐读这三个词语。

2.教师分段带读课文, 让学生认读生字词语。

(1) 教师带领学生读第一自然段。

1指导学生在老师的范读下, 在句中语气停顿的地方画“/”。

2出示词语“瑞金城、沙洲坝、江西、毛主席、领导、革命”, 学生认读。

3出示生字“席、导、革、命”等, 学生认读。

4指名朗读第一自然段。注意指导学生读出句中的语气停顿, 读通句子。

5学生齐读第一自然段。

(2) 带领学生读第二、第三自然段, 方法同上。

三、认读生字新词, 在集中认读中强化识记

1.出示新词“瑞金城、沙洲坝、江西、毛主席、领导、革命”, 开火车读, 指名读, 齐读。

2.出示生字“席、导、井、士”等, 指名读并口头组词, 再齐读。

3.让学生比较“井”与“开”“士”与“土”的区别。

四、细读课文, 在阅读理解中巩固生字

1.自读课文, 边读边想:谁是挖井人?不忘挖井人的人又是谁?课文写了一件什么事?

(1) 指名说。

(2) 出示词语“毛主席、战士、乡亲们、领导、革命、江西、沙洲坝、挖、一口井、解放、石碑”, 让学生试着尽量用上这些词语说说课文写了一件什么事。

2.学习课文第一自然段。

(1) 指名读, 并说说了解了哪些信息。

(2) 出示毛主席画像, 让学生读课后“资料袋”了解毛主席。

(3) 引导学生理解“革命”的含义。

(4) 齐读第一自然段。

3.学习课文第二自然段。

过渡:当时沙洲坝是一个怎样的情况呢?

(1) 自读第二自然段。

(2) 用“因为所以”将第二自然段中的两句话连起来说一说。

(3) 出示文字资料。简要讲述当时瑞金沙洲坝的乡亲们吃水用水的真实情况。

(4) 当毛主席了解到乡亲们吃水用水的困难后, 他心里会怎么想?

(5) 水井挖成后, 乡亲们喝上了清凉甘甜的水, 又会说些什么呢?

4.学习第三自然段。

过渡:解放以后, 乡亲们又做了一件什么事呢?

(1) 齐读第三自然段。

(2) 说一说:解放以后, 乡亲们又做了一件什么事?

(3) 找一找:本段中有一个字出现了两次, 是哪个字?意思一样吗?“刻着”这个词能用“写着”代替吗?为什么?

(4) 看一看:让学生仔细看课文插图。同时师小结:这口井就是当年毛主席带领战士和乡亲们在沙洲坝挖的那口井, 人们称这口井为“红井”。刚才同学们说得不错, 乡亲们在井旁立碑刻字就是为了纪念毛主席, 永远记住毛主席, 时刻怀念他。“饮水思源” (师板书) 讲的就是这个意思。

五、迁移运用, 在练习中尝试运用词语

出示:吃水不忘挖井人

六、书写生字, 在练习规范写字中强化识记

1.指导书写独体字“井、乡、面”。

吃水不忘挖井人教学设计一等奖 第9篇

《吃水不忘挖井人》是人教版语文一年级下册第五单元第22课，课文为我们讲述的是1933年4月，伟大领袖毛泽东同志在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后，乡亲们在井边立碑纪念毛主席的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。在教学中，教师要引导学生运用一些自己喜欢的识字方法快速识记本课生字，通过形式多样的读，做到“以读悟情”，在理解课文内容的同时，感悟文章感情，感悟到毛主席的好思想好品质，初步懂得引水思源的道理。并在课后引导学生收集毛泽东主席的资料和故事，加深对毛泽东的了解，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。

教学过程：

一、歌曲创境，激发兴趣

1.听歌曲《我爱北京天安门》，说一说你们听懂什么了？歌曲赞美的是谁？

2.教师小结，介绍毛主席。这首歌曲是赞美我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。毛主席是中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国的革命事业，为了人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。他的光辉事迹数不胜数。（出示词语：主席、领导、革命、解放。学生齐读词语）今天，让我们一起来看看江西省瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念毛主席这位伟人的！

设计意图：本环节通过歌曲开篇引入，能激发学生了解毛泽东主席的兴趣，为让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，为感悟乡亲们“吃水不忘挖井人”的行为做铺垫。

二、板书课题，质疑解难

1.板书课题，提出问题。读了课题后，你们有问题要问吗？（学生自由发言）

2.认识生字。“忘、挖、井”（指名读）

3.周答问题。你知道课文中的“吃水”人是谁？“挖井”人是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？（学生同桌交流）

设计意图：通过设置问题“‘挖井人是谁？‘不忘挖井人的人又是谁？”让学生在质疑解难的过程中积极思考，在交流互动中理清课文脉络。

三、初读课文，学字识词。

1.学生借助拼音自由读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2.教师讲述毛主席为乡亲们挖井的故事，学生认识词语：战士时刻想念

3.识记“我会认”的12个生字。（课件出示：忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念）（1）学生在认读中标记、识记生字。（2）学生领读、开火车读、齐读。（3）同桌互读，找出对方的优点并纠正不足。

4引导学习“我会写”的6个生字。（课件出示：井、乡、面、忘、想、念）（1）指名同学上台当小老师教大家识记生字，如“想=（ ）+（ ），结构是（ ），部首是（ ）。（2）小组内相互交流自己的识字方法（如猜字谜、换偏旁、组词识字）。（3）去掉音节，指名认读生字，并组词。

5.记忆字形，指导书写。（1）教师在田字格中书写生字，学生观察，找出每个字的特点。（2）学生试写，教师重点指导写“忘、想、念”。（3）描红、临写。养成边写边记的好习惯。（4）组内评议。（要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，让学生初步感受汉字的形体美。）

6.学习“我会读”中的词语。（课件出示：井台、井口、井水；领导、导游；革命、生命、救命；主席、凉席；想念、挂念、念书；时刻、立刻）（1）指名读，开火车读。（2）选词说话。（3）练习把词送回家。

想念

怀念

①我非常（ ）在昆明工作的爸爸。

②我很（ ）童年的时光。

设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，让学生互相取长补短。教师在参与不同层次学生的学习中，注意引导学生做识字的有心人，让学生学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。

四、再读课文，感悟内容

1.学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。

2.同桌互相读课文，找出对方的优点和不足并纠正。

3.指名读课文。学生评议，教师纠正学生们容易读错的字、词、句，起到示范、正音的作用。

4.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？

5.合作探究。①毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，会怎么想，怎么说？②他们在挖井的过程中会遇到一些什么事或什么困难？③乡亲们得到毛主席的关怀和帮助之后，又会想些什么，说些什么？（学生四人小组选一个题目合作探究，要求：可以分角色表演，如：主席、士兵、乡亲；也可以用语言表达。比一比谁是优秀的小演员）

6.再读课文，把对课文的理解通过读表现出来。

设计意图：给学生提供更多的自主学习空间，调动学生全员参与的意识，通过读一读，想一想，演一演，让学生在朗读中体会，在表演中运用，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

五、布置作业，有效拓展

同学们，人们歌颂、赞美毛主席，是因为他的一生中有很多光辉的事迹，他给后人留下了太多太多的“财富”，请你们课后搜集有关毛主席的资料、图片、小故事等，下节课我们将从多方面认识毛主席这位伟人！（在《太阳最红毛主席最亲》的歌曲中结束本节课。）

设计意图：初步培养学生搜集和处理信息的能力，让学生从多方面认识毛主席，使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。

《吃水不忘挖井人》教案设计 第10篇

１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。

２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

３、初步懂得饮水思源的道理。

【教学方法】

低年级的识字教学、朗读教学是一个重点，在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字，既激发了学习的兴趣，又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法，扩大学生的知识面，增进学生对毛主席丰功伟绩的了解，更好地激发学生情感，以解决课文重、难点。

【课前准备】

１、学生自学生字，并总结识记方法。

２、搜集有关毛主席的小故事。

３、制作介绍毛主席革命历程的课件。

【教学时数】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

１、讲故事

小朋友们，你们知道是谁领导中国人民进行革命，取得了解放吗？今天老师就要讲一个毛主席的故事。毛主席在江西干革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解放后乡亲们为了纪念毛主席，在井旁边立了一座石碑纪念他。

２、揭示课题

今天，我们就一起来学习这个故事。板书课题：吃水不忘挖井人

二、整体感知，自主识字

１、自由读文，掌握字音。

⑴同桌互相合作，认读音节。

⑵出示“我会认”。

２、自主实践，识记生字。

⑴请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些识字的方法。

⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记的又多又快。

（教师巡视指导，引导学生进行归类识字）同偏旁：忘、念，同结构：挖、刻。

分析部件记合体字：导、解、命、战、席、革，数笔画记独体字：井、土。

⑶出示“我会记”，学生自由汇报识记方法。

３、自主探究，领悟汉字特点。

⑴老师板书生字，学生观察，找出每个字的特点。

⑵学生分析，重点指导：忘、念、想都是上下结构，“心字底”，都是形声字。

⑶出示：“我会写”，学生描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

三、游戏巩固，积累词汇

１、听，读，取生字卡片。

《吃水不忘挖井人》教学设计 第11篇

设计说明:

根据课文内容创设情境，让学生积极投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中感情。注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦，得到思想启迪。

学前准备 :1.搜集毛主席的资料。(师生)2.制作多媒体课件。（教师）

学习目标 1、认识13个生字，认识“心、广”两个部首。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。

学习重点：感悟“吃水不忘挖井人”的含义

教学过程：

1．看图片,说说自己看到了什么。

2．课件展示毛主席的照片，领读：毛主席，介绍毛主席。

3．引入新课：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的。(板书课文题目)齐读课题。

多媒体展示“吃”的书写，师领着学生书空，点名书空，学生口头组词，在书上18页的田字格里写两个“吃”。

4．再次齐读课题。

过渡：课文写了什么呢？请听老师范读课文。

1．教师范读课文，学生一边听一边想：吃水人是谁？谁不忘挖井人？

2．结合学生回答，板书：乡亲们

过渡：老师读完课文了，你们想读课文吗？请看朗读要求（课件出示）

1．学生自由朗读课文，自主学习生字词。

2．检查学生学习生字词情况。

（1）多媒体出示有拼音的生字：

吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面

学生多种形式读生字。

生汇报交流，分享记字方法。

认识新偏旁“心”“ 广”。

观看“井”字的演变过程动画。

（2）小结：比一比、编一编、加一加、减一减、拆一拆、了解汉字的演变过程都是识字的好方法。开动脑筋就能帮助我们识记生字。

过渡：生字宝宝和别人交上朋友了，你还认识吗？

（3）采用多种形式朗读词语，并用词语练习说话。

吃水 忘记 水井 村子 大叫 上面 乡亲 战士 毛主席

过渡：调皮的生词跑到课文中去了，你还认识他们吗？来读课文吧!

3．检查学生朗读课文，要求不加字，不掉字，不错字。

四、观看课文动画、整体感知

学生一边看一边思考：这个挖井人是谁？结合学生回答，板书：毛主席

过渡：毛主席为什么带领战士和乡亲挖井？我们一起走进课文。

品读第一自然段：

1．点名朗读第1自然段，在书上标一标这段有几句话？

2．把表示地点、时间、任务的词语画出来。

小结：写文章开头一定要写清时间、地点、人物这三要素。

3．借助停顿符号指导朗读第一自然段，学生齐读第一自然段。

过渡：沙洲坝那里情况如何？请看第二自然段。

品读第二自然段：

1.点名朗读第2自然段，其余的同学在书上标一标：这个自然段有几句话？

2.多媒体展示图片、童谣，引导学生了解沙洲坝当时的缺水情况。

从“很远”这个词看出什么？

3.指导朗读第一句，体会沙洲坝的乡亲们的吃水困难。

引导：沙洲坝的乡亲们要喝水，因为--，沙洲坝的乡亲们要做饭，因为--，沙洲坝的乡亲们要洗衣服，因为---

过渡：沙洲坝太缺水了，人们生活很不方便，乡亲们遇到了困难，毛主席是怎么帮助他们的？

4.小结：毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，乡亲们喝水方便了，再也用去很远的地方挑水了，喝水方便了。毛主席关心乡亲们的生活，为乡亲们做好事，谋福利。你觉得毛主席是个怎样的人？

板书：关心

5.让我们带着这种敬爱，齐读第二自然段吧。

过渡：乡亲们再也不用到很远的地方挑水了，要感谢谁呀？乡亲们做了什么？

品读第三自然段：

1．点名朗读第三自然段。

2．指导朗读石碑上的话：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

练读、指读、评价读、齐读，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中蕴含的感情。

板书：想念

3.全班带着感情齐声朗读“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。

4.练习用“时刻”“想念”说一句完整的话。

六、回顾课题、感恩他情

“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。幸福生活来之不易，我们要珍惜美好的生活。我们的先辈、我们的父母、我们的老师为了让我们能过上幸福生活在辛勤的工作。我们要永远记住所有爱我们和关心我们的人，我们要学会感恩，永远记住他们的恩情。

1、拓展延伸：观看《从小助人为乐的毛泽东》。

2、回家后，请把《吃水不忘挖井人》这个故事讲给爸爸妈妈听，并给爸爸妈妈讲一讲，学习了这个故事后，你懂得了什么？

在学生齐唱《我爱北京天门》的歌声中上课结束。

板书设计：

吃水不忘挖井人

关心

乡亲们 毛主席

《吃水不忘挖井人》教学设计 第12篇

作者：辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强

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辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强

【前透视】

毛主席，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。本文讲述的是１９３３年４月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。

对于毛主席，学生大多只是听过名字，可详细了解的并不多。所以教师要充分利用程资源，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。

【教学目标】

１、认识忘、挖等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。

２、正确流利地朗读文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

３、初步懂得饮水思源的道理。

４、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

【教学重点】

识字，有感情地朗读文是重点。

【前准备】

１、生字卡片、词语卡片。

２、收集到的毛主席的图片资料及小故事。

３、，放大的文插图。

４、录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带。

【教学时间】

２时。

【教学过程】 第一时 〖切入举偶〗

１、谈话：

同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的。（板书题）

思路：音乐最具感染力，利用已有的程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。

２、展示：

出示毛主席的放大图片或，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（演示毛主席的革命历程）（板书题）

思路：初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。

〖对话评台〗

一、自读（整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐）

１、借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“立碑”的人又是谁？

２、边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

思路：组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。

二、识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）

１、在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典„„）

２、出示儿歌，（见教参１４２页）指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。

３、利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。

４、扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。

５、出示我会读中的生词，开火车认读。

思路：新标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

三、朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）

１、调皮的生字宝宝跑回文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读„„）

２、分自然段朗读文。（指名读，男女生赛读，同座练读）

３、自由朗读全文，注意读准字音。

思路：把文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。

四、写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）

１、出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。

２、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

思路：养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。

３、范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。

４、学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

第二时 〖对话评台〗

复习（复现生字词，加强巩固。）

一、上节我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快

１、教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

２、同桌同学互相照镜子。

思路：《语文程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。

二、精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

１、朗读接力赛：

开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）

２、指导朗读：

学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。

３、出示文中插图，指导读好碑上的话。

４、配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

三、讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）

１、这口井和一般的井有什么不同？（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为）

２、在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？

思路：把学生对生活的感受带进堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。

四、拓展（延伸到外，培养学生综合能力。）

１、根据文内容，分组合作，试着给文配上插图。

２、了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛，评出故事大王。

思路：这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。

五、写字（指导写字方法和写字姿势）

１、“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？

２、回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

３、学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。

４、展示学生作品。

思路：要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

【伴教锦囊】

〖词语解释〗

沙洲坝：地名，江西省瑞金城外的一个小村子。

瑞金：地名，位于江西省东南边陲，地处武夷山南段西麓，赣江东源贡水上游，因“掘地得金，金为瑞”所以得了这个名字。

《吃水不忘挖井人》第一课时评析 第13篇

一、歌曲导入, 揭示课题

1.播放歌曲《太阳最红》。

师:小朋友们, 听出来了吗, 这首歌歌唱的是谁呢?

生:毛主席。

师:是啊, 这就是我们新中国的伟大领袖毛主席 (投影毛泽东图像) 。毛主席的故事有很多很多, 今天我们就来学习其中的一个故事。

2.指名读课题, 齐读课题。

评析:毛主席离现在的学生生活比较遥远, 他们也许在父辈那里听说过。歌词“太阳最红, 毛主席最亲”一下子就把主人公带到了学生面前, 由此引出课题, 进入课文, 消除了以往由教者语言介绍毛主席生平的枯燥和距离感。

二、初读课文

(一) 投影出示自学提示 (略) , 学生自学。

师:请同学们打开书本, 按照屏幕上的要求自由读课文, 然后同桌讨论。

评析:让学生自己先读课文, 然后同桌讨论, 紧抓课题理清课文脉络, 体现了学生学习的主体性, 符合“先学后教”的理念。

(二) 投影出示三组词语 (略) , 检查自学效果。

师:请同学们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的词语。

1.指名读第一行词语。

师:你发现了吗, 第一行词语都是关于什么的词语?

一生回答后教师再请另一名学生读词语。

评析:教者没有直接告诉学生第一行都是关于地点的词语, 而是让学生自己去发现, 培养学生在读词语的同时注意理解词语意思的习惯。第二名学生读的时候就带有一定的理解和想象了。

师:听了他的朗读, 你有什么要提醒大家的吗?

评析:这个学生认读词语的环节, 教者没有生硬地告诉学生字的读音, 而是把这个问题留给学生, 充分尊重学生。这样做, 一是培养学生平时养成倾听的习惯;二是让学生通过同学的不足或者错误来自己学会思考纠正;三是锻炼了学生课堂评价的能力。

2.指名一同桌合作读第二行词语。

师:还有哪对同桌来挑战读?

评析:在第一行词语学生评价正音的基础上, 第二行词语学生们必定会注意生字的读音, 这时教者采用同桌比赛读的方式, 让学生学会合作, 同时采用比赛的手法, 调动了学生的积极性, 使词语在学生脑海里及时得到巩固。

3.小组合作读、分男女生读第三行词语。

4.将词语去掉拼音, 开火车读。

一生在读完最后一个词语后, 自言自语地说:“乡亲们时刻想念毛主席。”

师:这位同学还能联系本课内容用上屏幕上的词语说一句话呢!你会吗?

学生再看屏幕, 很快就有三四名学生举手回答。

评析:对生字词的讲解, 不死抠词义, 只要学生理解就行。在这个环节, 教者倾听到了学生的声音, 切实抓住信息, 把学生的语言与教学内容联系起来, 有意识地把学生的注意力往“结合上下文理解词语的意思”上面去引, 及时“串联”, 围绕第一课时目标, 让学生用词语将课文主要内容进行了回顾内化。这一环节充分发挥了教师的评价引领作用, 符合“协和课堂”的操作原则。

5援师:词语我们读正确了, 还有哪些词语的意思你不明白, 可以向大家提出来。

师生共同解决问题。

评析:由学生提出问题, 师生一起来解决, 体现了“协和课堂”立体互动的原则。

(三) 读通课文

师:词语读懂了, 你能把这些词语送进课文里, 把课文读通顺吗?

1.投影出示第一自然段, 指名读。

师:听完同学的朗读, 你有什么要对她说的吗?

分男女生读第一自然段。

2.投影出示第二自然段, 师范读, 指同桌互相读, 齐读, 小组比赛读。

评析:在读通课文这个环节, 教者始终注意发挥学生的主体作用, 采用多种方式, 让学生人人参与。在读的过程中, 多采用以学生的评价来解决阅读中出现的多字漏字等现象。而当第二自然段出现长的、难读的句子时, 教者又发挥教师的引领作用, 通过范读, 让学生体会长句的读法。

三、学习生字

1.师:课文读通顺了, 你明白了挖井人是谁吗?

师:“井”还是我们今天要学的生字呢!你有什么办法来学“井”字?

生:在《小池塘》那一课我们学了“落进”的“进”字。“进”字去掉“辶”就变成“井”字了。

师:你真会动脑筋, 采用“熟字去偏旁”的方法学习生字。

师在黑板上范写“井”字, 生书空、描红。

2.师:谁不忘挖井人?

师:“乡亲们”的“乡”也是今天要学的生字, 谁也能来做小老师?

生:“纟”的提改成撇, 连着撇折写长一点就是“乡”了。

师:将偏旁改一笔也能变成新字啊, 这个方法真好!

师板书, 生书空、描红。

学生在习字册上描红、临写。师播放音乐, 提示学生书写姿势。

裴春亮：吃水不忘挖井人 第14篇

人物简介：裴春亮，男，1972年生，中共党员，全国人大代表、河南省辉县市张村乡裴寨社区党总支书记、春江集团董事长。曾荣获“中国十大杰出青年”“全国道德模范”“全国创先争优优秀共产党员”“全国最美村官”“全国劳动模范”。

有房住也要有钱赚

辉县市张村乡裴寨村，位于太行山区丘陵地带，1970年，裴春亮出生在这里。

少年时代，裴春亮经历的磨难与打击，是常人难以想象的。在他12岁以后的四五年间，家里祸不单行：他不到20岁的三哥死于矿难，不到30岁的二哥死于车祸，大哥不到40岁突患脑中风卧床不起，大嫂、二嫂不堪忍受家庭重负，撇下3个年幼的孩子先后离家出走。接二连三的沉重打击，让裴春亮的父母在痛苦的煎熬中双双染病，生活的重担无情地落到了裴春亮身上，既要伺候重病的父母，还得养活3个不懂事的侄儿、侄女。看到裴春亮生活艰难，乡亲们纷纷送来衣服和米面，邻居们也经常把3个孩子接到家里轮流抚养。

裴春亮16岁那年，卧床4年的老父亲去世。村支书领人刨掉集体的两棵桐树做了棺材，党员干部兑钱买了寿衣，乡亲们这家一升米，那家一把柴，帮裴春亮安葬了父亲。就这样，乡亲们用温暖的双手帮着裴春亮度过了人生中最艰难的日子。

面对命运的磨难，裴春亮没有怨天尤人，而是把苦难化作顽强拼搏的信念和奋发图强的动力，他下定决心要改变自己的命运，报答乡亲们的恩情。依靠党的富民政策，凭着一股坚韧不拔的意志，裴春亮白手起家，最终成为一名青年农民企业家，率先走上了致富道路。

2005年，裴寨村进行第五届村委会换届选举，乡亲们把脱贫致富的希望寄托在年轻有为的裴春亮身上，一致选他为裴寨村村委会主任。上任以后，面对一穷二白的裴寨村，裴春亮看在眼里急在心上，他下定决心要改变村里的落后面貌。说干就干，他个人投资100多万元，为村里架桥铺路，开挖涵洞，安装路灯，并购买两台大型农业机械，服务村里的农业生产。

众所周知，在农村，乡亲们最大的愿望就是给孩子盖房子、娶媳妇。然而，在这样一个仅仅解决了温饱问题的穷山村，拥有新房的愿望犹如一场梦。2005年5月，裴春亮决定自掏腰包3000万元，挖平荒山，在不占耕地的前提下，建设裴寨新村，让全体村民免费住进新楼房。挖荒山、修公路、打水井、建楼房，裴春亮带领群众奋战3年半。2008年12月21日，一个集160套居民住宅、办公楼、幼儿园、超市、体育场等配套设施于一体的裴寨新村正式落成，全体村民终于住进了宽敞明亮的新楼房，圆了祖祖辈辈的新房梦。

2010年，裴春亮担任裴寨社区党总支书记，他大力推进社区建设。以裴寨新村为依托，整合张村乡山区23个行政村、1.5万多口人建设裴寨社区。社区建设同样是不占用一分耕地，平整了1192亩荒山坡地进行建设。为了减轻群众购房负担，裴春亮积极寻求各级部门对社区建设的支持，还自己出资为每户群众购买了10吨水泥。

在国家提出扶贫攻坚、建设新型城镇化社区目标后，已经把本村群众带上了富裕路的裴春亮，又把精准扶贫的目光投向了距离裴寨60公里、生产生活困难的辉县市西部深山区平甸、潭头、宝泉、东寨4个村。为了彻底解决这些村300多户群众的贫困问题，引导他们走向富裕之路，裴春亮又出资8000万元，建设了宝泉花园社区，一次性解决了他们住房、就业、就医、就学等难题，让山区群众得到了实惠，拥有了温暖的家。

乡亲们住上了新房，解决了温饱，下一步就该引导他们如何走上致富路了。裴春亮和社区“两委”解放思想、创新工作，找项目、跑资金，因地制宜发展经济，实现了人人有活干、家家有项目，就地城镇化、就近能就业、增收能致富的目标。

裴春亮多方筹资15亿元，成立了以水泥为主导产业的春江集团。2010年，集团建成3条水泥熟料生产线，年产优质低碱水泥500万吨，成为河南省重点水泥企业。集团现有员工3100名，有500多名社区居民在企业上班，不仅解决了就业问题，而且还带动了相关产业的蓬勃发展。

为提升裴寨村的商业竞争力，裴春亮还带领群众规划建设了商业一条街，把原来坑坑洼洼、只有7米宽的道路，拓宽为25米，并在道路两旁建起了900多间新颖美观的商业楼房，让社区450多名居民在家门口实现了就业。

为了解决土地灌溉问题，裴春亮和乡亲们自行施工，兴修水利设施。他们引来100公里以外太行山水库的水，建设提水灌溉工程。此项工程，裴春亮个人出资860万元，与乡亲们在工地共同奋战两年半，建成了5000立方米蓄水池，铺设了11公里地埋管道到田间地头，实现了自流灌溉。

解决了水的问题，裴春亮又带领群众发展高效设施农业。他们把老村的破土房全部拆除，复垦土地600余亩，建设了玻璃日光温室和钢架地温温室，种植鲜切花和无公害蔬菜。不仅如此，他们还专门成立了裴寨社区蔬菜花卉种植专业合作社，为菜农解决资金、技术、销路等难题。现在，裴寨社区的高效农业已发展到1500余亩，共建成各类温室750余座，共有350余户、1250余名村民从事高效农业种植。

2011年3月，裴春亮带领群众利用老村天然深沟建设裴寨社区拦洪蓄水水库。水库全长2300米，蓄水量可达80万立方米。工程投资6300万元，其中政府支持1100万元，社区群众和社会各界捐款100万元，裴春亮个人出资5100万元。裴寨水库的建成，不仅彻底解决了社区干旱缺水的难题，还有效涵养了当地地下水资源，让周边乡镇的3万多口人、近2万亩耕地受益。

俗话说：“宁管千军、不管一村。”裴春亮深知当村干部的难处，任何一件事情解决不好都会影响到党员干部在群众中的形象。但是，裴春亮相信，只要能把党和政府的温暖传递到群众心中，做好群众的贴心人，就能得到群众的爱戴与拥护。

物质的富有不是真正的富有，物质和精神的共同富有才是真正的财富。作为“全国道德模范”，裴春亮提出了“情德法治村”的理念，用真挚的感情温暖人的心灵、以道德的力量鼓舞人的精神、以法律的尊严规范人的行动，把提高村民法律意识、道德修养、文化素质放在与发展经济的同等高度来建设。

现在的裴寨社区居民，真可谓是“在路东当农民，到路西当工人，商业街里当商人，走进春江是主人，来到夜校是读书人，住进社区是城里人”。

裴春亮语录：

“我富起来了，不能忘记生我养我的裴寨村，不能忘记对我恩重如山的裴寨人。”

“乡亲们的信任如千斤重担压在我的肩上，我必须承担起这份责任。”

“不能让社区居民住着新房子，饿着肚皮子。”

“我们的目标，不光是人人‘有房住、有钱赚，还要人人‘有活干、有发展。”

“过去，在我最苦、最难的时候，是村里的党组织和父老乡亲帮我渡过一道道难关。今天，是党和国家的富民政策让我率先富裕起来，想方设法去回报社会，报答父老乡亲是我的信念，也是我的理想。”

“党和人民给了我这么多的荣誉，我决不能空享荣誉，止步不前。我会以荣誉为动力，把乡亲们的愿望作为我奋斗的目标，带领群众共同走上致富道路。”

评论

勇于担当的典范

中国有句俗语：“穷人的孩子早当家”，另外一句是“吃水不忘挖井人”。辉县市张村乡裴寨社区党总支书记裴春亮，知恩图报，勇于担当，用实际行动为这两句话作了最好的诠释。

裴春亮，少年时命运多舛、历经磨难，是乡亲们帮助他渡过一个个难关；长大后自强不息、艰苦拼搏，是党的富民政策让他率先走上致富路；现如今恩报乡里、对党忠诚，是心中的誓言和信念支撑他立志改变家乡的困境。

裴寨村，曾经是土薄石厚、干旱缺水、种地靠天，村民吃粮靠救济、花钱靠补助；现在是楼房林立，环境优美，经济发展，社区居民既安居又乐业。这一转变，没有裴春亮的全身心投入，恐怕很难实现，或者说至少要推迟实现。至于实现得怎么样、什么程度，更是难说。

“他是个好人，我们信他……”这是1.5万名朴实的村民对裴春亮最真挚的评价。

那么，裴春亮是怎么个好法，怎么个信法？好就好在，他感恩乡亲、奉献社会，由小到大，回报家乡的誓言从不曾忘记，10多年来，他用于新型社区建设以及帮贫助困的资金达1.83亿元；信就信在，他坚定信念、为党增光，克己奉公，主动承担社会责任和履行干部职责，带领党员干部创先争优、科学发展，探索出了一条贫困山区城镇化、居民就业能致富的成功之路。今天的裴寨村已从一个仅有595口人、人均收入不到1000元的穷山村，变成了入住11830口人、人均收入超过1万元的新农村建设示范区。

可以这么说，裴春亮这三个字在很多人心中就是懂得感恩、自强不息、无私奉献的代名词，就是对党忠诚、为民服务、勇担重任的同义语。

《吃水不忘挖井人》教学设计 第15篇

设计者：

教材分析：

《吃水不忘挖井人》是一篇讲读课文，本单元的主题是我们的生活多么幸福。这篇课文向我们讲述了毛主席时刻 为人民着想，在繁忙工作这余，克服困难为当地老百姓挖了一口井，当地百姓为感谢毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的碑文。学习本文，想让孩子们感悟毛主席的崇高品质，并懂得要珍惜今天的幸福生活。教学重点难点：

1.弄清句与句之间的联系，理解课文内容。

2.通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。理念设计：

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学。把学习的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，在师生的平等对话中相互交流、表达，加深对课文的理解和感悟，获得思想的启迪，同时在阅读教学中，通过语言的重组，动词的理解、空白处联想、关联句式的练习等扎实语文根基，“嚼出味、品出意、习得法

教法设计：观察法 自主交流 学法设计：比较法 游戏互动 教学具准备：词语卡片 课时安排：2课时

设置预习案：见练习册2、3题

第一课时 预设学习目标：

１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。２、初读课文，了解内容，学习认读生字。教学流程：

一、导入课题

1、今天我们来学习伟人的故事《吃水不忘挖井人》。板书课题，请同学们齐读课题。

2、看到这个课题你想知道什么呢？下面就让我们重新回到沙洲坝去了解当年毛主席是怎样关心人民群众的。请同学们打开书。

二、初读课文，随文识字

1、故事发生在什么时候？当年沙洲坝的人民吃水是怎样的状况呢？听老师读课文，注意听准字音，认清字形。

2、老师的课文读完了，你又认识了哪些字？把它用笔画出来，结合课文内容给大家讲一讲。

3、几个学生一边逐段读课文一边讲生字，教师注意相应指导，及时纠正错误，引导读准字音，分析字形，组词、发展语言、板书生字。

4、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

三、通读全文

四、作业设计

1、正确书写生字。

2、熟读课文。

3、搜集毛主席的故事。

第二课时 预设教学目标:

1、熟读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得饮水思源的道理。

一、回顾课文，指名读课文

这节课我们继续学习《吃水不忘挖井人》这篇课文，回忆一下这篇课文写了什么事？

二、研读课文，理解课文

1、故事发生在什么时候？介绍相关的历史背景。

2、毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的呢？谁能找到有关段落读一读？解释“碰巧、疑惑、孑孓”等词语。

3、毛主席看到群众吃这么脏的水很疑惑，他在想些什么呢？他怎样问的？老乡是怎样回答的呢？

4、听到老乡的话，毛主席怎么样呢？

5、从这句话可以看出毛主席是个怎样的人？

6、发现群众吃水困难后，毛主席是怎么做的呢？

7、毛主席做了几件事？

8、说一说开始是怎么做的？为什么行不通？

9、毛主席又是怎么做的？一共打了几次井？

10、第一次打井遇到什么困难？毛主席是怎样解决的呢？

11、第二次打井，毛主席是怎样做的？

12、通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢？

13、假如你是沙洲坝的人们，你想对毛主席说些什么？

14、你们说得都很好，沙洲坝的人民没有忘记毛主席对他们的恩情，他们是怎样做的呢？

15、齐读碑文。

三、通读全文，再次理解课题含义，充分体会沙洲坝人民对毛主席的深厚感情。

四、达标检测：

一（）井 一（）石碑 一（）村子

五、评价与激励。

六、读课文，把这个故事讲给别人听。

板书设计：

吃水不忘挖 井 人

吃 水 不 忘 挖 井 人

↓ ↓ ↓

沙洲坝人民 想 念 毛 主 席

调整与改进：

在课后练习题中有一些词语，除了让学生读一读、记一记、应加上一个这样一个环节：选一些词语：井水、战士、主席、乡亲、让学生进行说话练习。

如：主席----毛主席是人民的好主席。

乡亲----乡亲们在村口立了一块石碑。