班主任工作艺术概述

班主任工作艺术概述（精选8篇）

班主任工作艺术概述 第1篇

班主任工作艺术概述

教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。照本宣科的老师是教书匠，教书育人的教师的人类灵魂工程师。教师是伟大的：他把未来做为自己的创造篮本，他把学生的心灵做为自己的雕塑对像。教师的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。

教育规律需要严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心的体会、心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。为了把工作做得更好，班主任应该研究班主任工作的理论与原则，更要研究班主任工作的艺术与方法。

教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。在改革开放之前，进入这个世界，比较简单，因为，那时候人心是开放的，不管你乐意不乐意，每一个人（当然包括学生）必须对领导交心。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。青少年学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望通强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。

班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。班主任工作艺术是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律，并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。

班主任工作是一种艺术活动。班主任工作艺术与其它艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性、习得的领悟性、表现的综合性等。班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。小说家是这样，诗人是这样，演员是这样，画家也是这样，教师更是这样。据说，法国伟大的小说家福楼拜在写到小说的主人公中毒身亡之时，作者全身竟也出现了中毒现象。一个真正热爱学生的教师，他（她）的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。

学科知识可以通过背诵、做习题、讨论等方法习得，但是班主任要想把班管理好，照葫芦画瓢，生搬硬套他人的经验作法是行不通的。班主任工作是一门艺术，艺术的规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”，最终还要演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。我们曾看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己的班级别人的经验却用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。这是什么原因呢？我们认为，学习别人的教育艺术、教育机智，不能照搬，而要有一个消化吸收的过程，也就是说，别人的好的方法要经过自己的头脑的思考，要经过自己教育实践的多次的检验和自己多次的修正，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。

真诚，班主任工作艺术的根本。魏书生曾说：“总理的威望是随着人类的进步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感觉周总理是自己的亲人呢？我想这原因就是总理是真正把体贴关怀别人，作为自己人生活的目的的人。周总理心中燃烧着的始终是使全国同胞都得到温暖的火焰。无论老人、小孩子、科学家、服务员，最高贵的和最低贱的，最博学的和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意地关心他们。学习周总理，如果离开真心实意地关心人，体贴人这一点，那就是舍本逐末了。”因而，魏书要求自己“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想。对老师一定要诚心诚意地尊敬，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越是应该同情，越是应该爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。”所以，我们研究研究班主任工作艺术，并不是在找寻一种“骗人术”，不是找寻一种工作口诀，不是找一本魔术书，我们是在寻找一颗我们的许多班主任丢失很久的一颗爱心、一颗童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。我们这本《班主任工作艺术》，只不过是把广大班主任在实践工作中总结的心得和理论工作者的研究成果汇总起来，分门别类，给大家提个线索，具体运用还要每位班主任教师自己在工作中切身体会，灵活运用。

班主任工作艺术概述 第2篇

1. 尽职调查：组织对新项目进行法律尽调，形成法律尽调报告;

2. 项目合作协议：组织完成各项目投资相关的框架协议、合作协议、补充协议等拟定、修改、后续跟进;

3. 收并购项目拓展：参与二手项目的谈判，针对项目存在的法律风险提出处理意见，设计交易模式，并完成相关协议的拟定、修改。

4. 其他事宜

任职要求：

1、本科或以上学历，法律相关专业;

2、2年以上投拓类法务经验;

班主任工作艺术 第3篇

一班级管理工作的指导思想

班级是学校教育工作的基层组织, 班级管理是学校管理的重要组成部分。班级管理工作做得好, 直接关系到班集体是否具有较强的凝聚力和集体荣誉感。一直以来, 班级管理要坚持实事求是, 与时俱进, 推进各项教育工作及班级管理的创新, 紧紧围绕“以人为本”的教育理念, 加强学生良好的行为习惯, 养成教育、社会公德意识教育, “爱心、孝心”教育, 营造健康、活泼、上进、积极的班级氛围。才能够建立和谐校园、和谐师生关系, 让学生能在快乐的氛围中学习与实践, 激励着每位学生的个性发展, 全面促进学风、班风建设, 使班级牢固于一个“团结、积极、进取”的理念中。班主任受学校的委托对班级实施管理, 是班集体的第一责任人, 是学生和教师及学校之间的纽带, 在学校、家庭、社会教育合力中起着协调、沟通的重要作用。

二和学生建立深厚的友情

班主任在处理事情时, 都会想到因人而异、因环境而异。中专生思想较初中生更加叛逆, 有自己的个性思想和新的人生观、价值观, 也有自己的人际关系网。如果对其严厉, 凡事都过问的话, 那么就会起到物极必反的效果, 但是他们又不能像大学生那样有很强的辨别是非的能力, 很容易冲动和意气用事, 所以班主任要当他们的朋友, 在需要时给予他们帮助。更要了解学生、了解班级。不论是成绩优秀的学生, 还是调皮违纪的学生, 都需要一视同仁, 不要歧视他们。要善于发现学生的长处, 了解他们的特长。比如有些走读生中的女生放学后喜欢逛街, 教师可以和她们交流当下正在流行的某些东西, 如一些小饰品, 网上看到的一些好东西, 这些都是她们感兴趣的, 她们会很乐意交流, 时间长了, 她们就不会认为和教师交流有困难, 班级的管理就相对容易很多了。

三做一个认真负责的班主任

班主任是班级的领导者、组织者, 对班级的事要处处留心, 对学生的事要处处关心。

在班级管理中, 经常会碰到那些大事不犯, 而小事不断的学生, 此类学生不是不明事理, 而是容易冲动。那么做班主任的要适当与他们多交流;当他们犯错误时要给他们改过的机会;当他们稍有长进时, 班主任要发现他们的这种进步并及时给予有分寸的表扬和鼓励。

要学会在学习和生活中关心自己的学生。无论班主任把学生是当成自己的子女也好, 还是当成自己的朋友、兄弟姐妹, 最重要的是要关心他们, 特别是当学生遇到困难与挫折时, 班主任尤其要关心爱护他们, 帮助学生树立克服困难的信心, 并且要唤起全班同学的互爱互助, 促进彼此理解, 进而促使师生行为一致, 加强班级的向心凝聚力。所以班主任工作要做到“五心”:责任心、细心、信心、多心、爱心。

利用班团干部的力量一起管理班级。班团干是班主任管理班级的主要助手。选择得力的班团干部, 充分发挥班团干部的核心带头作用, 是一个班级形成良好班风的关键。

班主任要学会公平公正地对待任何一个学生。十个手指有长短, 班主任有一些偏见的心, 是任何人都会有的一种心态, 但需要尽量克服这种心理, 要对每一个学生充满热情和笑容, 做一个让学生喜欢的班主任。做班主任的务必记住要公平公正对待自己的学生。

用自己的言行影响自己的学生。指导学生的言行, 宣讲、检查学生的“行为规范”和学校规定只是一个方面, 最重要的是班主任自己要言行一致, 切忌表里不一。班级工作中要做的就是一个“勤”字, 勤下班 (到教室) 、勤了解 (了解学生、了解任课老师) 、勤谈心、勤提醒 (提醒学生的同时也提醒自己作为班主任下一阶段工作的注意点) 。

四提高班主任业务水平

要做一个让学生佩服的班主任, 班主任在繁忙的工作过程中也要不断地给自己充电, 业务上、学识上都应该不断地提高。班主任要不断地学习, 要在某个方面有一些过人之处, 比如专业上参加能力测试和鉴定, 一些资格的认定, 有利于自身业务的发展, 对学生也会产生潜移默化的作用。学生佩服你的业务能力和学习能力, 才会把你当做榜样, 在学生中树立另一种威信学识和能力方面的威信。学生时期是学习上进的黄金时期, 但好思想、好品德、好学风不会自然而然形成的, 是要在教师的辛勤培育下养成的, 而班主任担负着极其重要的任务。所以, 班主任要在实际工作中不断研究班主任的方法和艺术, 以便收到更好的效果。

参考文献

[1]马欣川.现代心理学理论流派[M].上海:华东师范大学出版社, 2003

[2]张理东.玩:班级管理的奖励资源[J].班主任之友, 2004 (10)

班主任工作艺术 第4篇

那天。英语课一下，课代表照例来向我汇报这节课的听讲情况。我一听，顿时头大起来，怎么又有这两个孩子，又是肆无忌惮地聊了一节课，教师批评也无济于事，恨得我咬牙切齿。我怒气冲冲地走进班里，看见他俩面无表情地看着我，一股无名火蹿上来：“把这节课学的英语单词一个抄50遍。”我歇斯底里地吼了一声。我边吼边狠狠地盯着他们看，可是他们是那么麻木。正当我还没想出更好的对策时，上课铃响了。我决定先让他们上课，也让我好好冷静一下。直到最后，我才想出了一个令自己满意的方法。

放学了，我把这两个学生留了下来，我告诉那个英语学得不错的孩子：“这节课的内容既然都会了，就不抄单词了。”他眼前一亮，可能没想到我会这样说，“但由于你不断地影响同桌的学习，找他说话，导致他英语学得越来越差，所以你今天必须留下来给他教会今天英语课上的全部内容，然后课代表考核过关，才能回家。”这事儿一直坚持到第三天才算落幕。那天，他们的检查过关后，我问他们：“学生好教吗？当老师辛苦吗？当不听讲的学生的老师感觉如何？老师的劳动该不该得到尊重？还愿意用这样的方式来学习吗？”对学生的教育终于有了成效。

带着对这件事的回忆，我发现惩罚也得讲一点艺术性，在这门艺术中有几点一定要把握好：

1.千万不要冲动地惩罚。面对犯错误的孩子，冲动会让我们失去理智，行为过激。这时一定要先让我们冷静下来，告诉自己：学生就是学生，学生就是一个会不断犯错误，又在错误中不断前进的人。有哪个孩子不犯错误？既然错误已经出现，生气有用吗？冷静过后，再想出行之有效的办法来帮他改变。要避免因冲动而给予惩罚，重要的就是教师要学会心态归零——教师要以一颗成熟的心悦纳学生的一切不成熟，了解他们、理解他们、宽容他们、尊重他们，但绝不纵容他们。在这种不愠、不恕、尊重、理解的前提下教育他们。

2.惩罚要以爱为先导。没有爱，就没有教育。没有爱，就更不能去惩罚，惩罚的出发点是教师内心对学生真切的爱与关怀。在教育问题学生的过程中，特别是施与惩罚之前，教师应以爱为先导，晓之以理，动之以情。惩罚时一定要有度，惩罚不要引起孩子的对抗情绪，但又要达到教育孩子引以为戒的效果，所以既不能轻描淡写，又不能小题大做。

3.惩罚措施要善始善终。否则，在没有结果的惩罚中，孩子会潜意识地认为：教师只是一时生气而已，过一会儿就好了，不必在意，下次他们还会再犯同样的错误。

4.惩罚后一定要讲通道理，让学生心悦诚服。不管学生多气人，多淘气，教师都要用富有情感的语言开启他们的心扉，打动他们的感情，陶冶他们的心灵，引起他们的思索。如果他发自内心地知道错了，就不会再犯错，所以让孩子真正明白自己受罚的原因才是根除错误的关键。

作为一名班主任，在和孩子们的相处中，各种经历告诉我：恰当、巧妙地使用惩罚，孩子就会在改错中迅速成长起来。我们会发现，孩子变了，变得通情达理了，变得好说话了，变得更自觉主动上进了。从中我们还会感受到，我们自己也变了，变得会思考了，变得心态平和了，变得更会处理问题了。可是如果惩罚使用不当，则会使孩子的坏习惯变本加厉.要么他们会和教师、家长对立，要么他们会破罐子破摔，要么他们会对惩罚变得麻木。当孩子犯错时，简单粗暴的惩罚教育方式不但不能解决问题，还会产生新的矛盾。

惩罚需要艺术，也是一门学问。适当的惩罚是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段。面对犯错的学生，冷静、多思之后，带着对孩子的爱，带着智慧，运用惩罚的艺术进行教育.那么我们的班主任工作一定会越干越好。

作者单位陕西省西安建筑科技大学附小

法务主任工作的岗位职责概述 第5篇

1、结合公司实际，搭建公司法律体系及架构，完善、健全法务内部工作流程，与业务对接法务工作流程;

2、负责规范公司的合同审核与管理工作，起草、审核和修订各类法律文书及合同，并制定标准合同;

3、负责为公司业务及其他决策性事务提供法律意见和风险解决方案;

4、负责制定和维护各项法律管理、运营制度和流程，并负责后续的持续优化和完善;

5、负责公司内部法律咨询，并为公司各部门运营提供法律保障。

任职资格：

1、全日制大学本科以上学历，法律专业毕业;

2、3年以上企业法务工作经验;

3、通过司法考试并持有律师资格证者优先考虑;

4、工作认真、细致，具备良好的分析问题、解决问题的能力;

班主任工作艺术概述 第6篇

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

班主任工作艺术概述 第7篇

文/hjl200903hjl

班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童，这就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。

爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件，但是，我们时常耳闻一些班主任责任心很强，可工作效果并不好，搞得师生关系不融洽，甚至对立情绪严重。究其原因，恐怕还在于方法技巧问题。于漪老师说：“做了一辈子教师，还得学做教师。”班主任工作更是一门艺术，而“运用之妙，存乎一心”，在班级教育和管理中，班主任要关心全体学生，而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁，在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。班主任要以多元智能理论为指导，用心观察，潜心揣摩，把握每个学生的现实发展状况和特点，进行个性化的教育与指导，努力走向从容之境，真正成为学生的人生导师。

锤敲——催响鼓更响

在一个班集体中，总有一部分学生因为智力因素比较好，在学习上表现出一点就通，达成度高，考试成绩遥遥领先于一般同学，而这些学生往往被冠以“好学生”“优生”称号，备受班主任和科任老师喜爱。久而久之，班主任会放任他们行为上的散漫，过分包容他们的错误，甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示，“一俊遮百丑”，只要学习成绩好，其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；特别是同样的错误，班主任会批评其他学生而对优生网开一面……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，而且，还会给班级同学留下不好的印象：班主任偏爱优生，不能公正公平地对待每一个学生。结果，不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。

优生成了被道德教育遗忘的“角落”。常言道“响鼓还需重锤敲”，根据物理学上的力作用原理，力越大作用力就越大，响鼓如果不用重锤去敲，那敲出来的声音不就和普通鼓一样了吗？不能发挥特长那响鼓的存在还有什么意义？用重锤就是为了使响鼓能够更响！同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。

适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至要格外严厉些，美国西点军校的优秀军人哪个不是在严厉的要求下成长起来的？

关注养成教育。对于学习优生，我们更要从“全人”的角度去要求他，在纪律方面高标准严要求，让优生明白：纪律面前人人平等，优生没有任何特权可享；德行比知识更重要，一个具有高尚德行的人比一个智力超常的人更受人尊敬。

注意目标引领。对于学习优生，我们应该立足现实引领他们在品行、交往、组织、创新、合作度等方面确立具体可行的目标，制定不断超越自身的挑战计划，不断检查他们的达成度，从而鞭策他们天天向上。

进行“耐挫”训练。学习优生在学生上遇到困难的时候比一般同学少，但一旦遭遇到挫折失利，他们会比一般同学更感到沮丧，有的甚至会一蹶不振。班主任就要做有心人，故意“刁难”他们一下，让他们在学习、生活、活动中不时遭遇一些难题，逐渐培养他们的耐挫力。

距离——使关爱适度

曾经看到花匠给树苗施肥，他们在远离树苗根部几十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打听，才明白，施肥是为了让树苗长得更好，但是如果距离太近，肥力太足，树苗就会被肥死。

教育又何尝不是如此，关爱学生是班主任的天职，那是否意味着学生要什么我们就给予什么，学生缺什么我们就千方百计送去什么呢？答案当然是否定的。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”班主任要注意施爱有度、关爱无痕，那才是智慧的爱，才是真正的大爱。

比如，班主任对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注，总想尽己所能地去关爱他们。出发点是无可厚非的，但要知道，这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。班主任对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！班主任可以在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。

“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。

助推——激弱者自强

有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。我们强调的是“助推”，而不是包办、代替。人生路是学生自己走的，所以，我们只能关键之处指点迷津，不能越俎代庖。

怎样“助推”呢？激赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以在作业本上适时写上鼓励的话语，或者以星号、笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在他身上就会变得很平常。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是学生呢。

于漪老师说：“教书育人一辈子，笑了一辈子。”于漪老师之所以能够成为教育行家，大概与她的微笑艺术不无关系。作为班主任，及时向自信心不足的学生奉上一个甜甜的微笑，如同举手投足般自然、容易，但其功效却是神奇的。课堂上，微笑拉近了班主任与他们的距离；社会实践中，微笑激发了他们大胆动手、探求新知；生活中，微笑给了他们战胜困难的勇气……小小的微笑其威力可真不小！聪明的班主任，一定要给缺乏自信心的学生更多的微笑。

等待——“逼”饿者自食

随着生活条件的提高，家长都为学生提供了十分优越的学习生活条件，课外阅读材料、课外书籍等应有尽有。这给班主任工作带来方便的同时也带来了不必要的麻烦。拓展知识、开阔视野的机会是多了，但不等于每个学生都能利用好有利条件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。这给培养班级学生良好的阅读习惯带来了问题。

一个人如果天天吃红烧肉一看到红烧肉就会反胃、生厌，但如果十天、半个月没得吃了，或者已经饿了几天了，就会心生向往之意，甚至闻到香味就垂涎三尺。培养学生良好的阅读习惯也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饥渴效应”。

班主任要联合任课教师和家长，让家长控制买书量，每天只允许部分学生带不多于班级学生数一半的书到校（带书者每天轮换），每天安排一定量的课外阅读时间，规定这些书必须在一定时间内人人读完，然后举行读书心得交流会。这样，学生就会非常珍惜阅读时间，同学间抢书看，还会两人合读一本书。因为要交流，一定读得非常仔细认真。一定时间后，原来是“要我读”，现在就变成“我要读”了，爱读书的习惯就养成了。科学家研究发现，一个习惯的养成只要6个月的时间，智慧的班主任，要养成学生的一些好习惯，就要“狠心”让学生“饿”一“饿”，你在等待中，就能收获习惯了。

宽容——促迷者自返

“犯错是上帝给予孩子的权利。”班主任要学会宽容，特别在小是小非上。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”古语说“亲其师，信其道”，在教师的宽容激励下，学生会自我反省错误，自我改正错误，也容易形成豁达大度的性格，有利于与人合作相处，为他们踏进社会大门作好准备。

班主任在处理日常事务时一定要有宽容之心。叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”班主任千万不能因为自己的粗暴呵斥而伤害学生的自尊，那会影响学生的一生。

原来班上一同学插队买菜，被导护老师发现了，那意味着通报批评，可我班从高一到高三，还没有学生受到过学校处分呢？当时我比较激动，但考虑到该生一向表现很好，也许是事出有因，就去走群众路线。原来该同学严重的胃病又犯了，从早晨到中午滴水未进，坚持上了半天课，饿得头昏眼花。排队时，前面同学不断插队，情急之下就插了队。我没有批评他，立即拿出饼干让他充饥，并一再安慰他，不要把此事放在心上。可他还是感到很内疚。升入高校后，还感谢班主任的宽容。

宽容就像一股温泉，涤荡着学生的心灵，让每个学生心中有了一片灿烂的阳光。拥有宽容之心，就拉近了班主任与学生的心灵距离，而在宽容的氛围里成长起来的学生，更容易设身处地地为别人着想，有利于形成良好的人际关系。

惩戒——督错者自改

上面谈及宽容的重要性，但并不意味着凡事对学生都要宽容，不讲原则的宽容有时就会变成纵容。《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这就保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。雷夫老师认为，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次校门督警员；对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒；实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。马卡连柯说过，“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”在赏识、宽容教育无果的情况下，基于教育为本的惩戒，一定能取得效果。

当然我们坚决反对体罚学生，但善意的适度的惩戒还是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与他们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。”毕淑敏为我们陈述了需要运用惩戒手段的缘由！

班主任工作艺术漫谈 第8篇

一、学手艺班主任工作的有效基础

手艺是一项简单技能的代名词。学做班主任工作, 首先就是要学会怎样去管理班级, 怎样去教育学生的基本手艺。每一个从事班主任工作的教师都需要一个掌握基本教育技能的过程, 在不断丰富自身技艺中, 祛除从事班主任工作的胆怯, 渐渐摸准班主任工作的窍门。

1. 在自身努力中学手艺。

班主任专业成长的过程是一个不断学习的过程。班主任的自主努力、主观能动对自身的快速成长起到了推动、促进作用。班主任自觉学习、主动学习是班主任专业成长的不断提速的内动力。在工作中, 班主任要勤于学习理论知识, 积累实践经验, 不断补充和完善班主任知识结构, 在夯实班主任基本理论中, 不断积攒发展潜力。

2.在团队互助中借手艺。

学校在长期管理中会生成一定的班主任文化氛围, 形成一系列科学的班级管理特色, 产生具有示范性的班主任团队。我们需要在合作交流中, 积极融入其中, 不断取长补短, 努力提高, 用活力换经验, 用汗水换经验。通过有效互助, 有效借鉴, 不断丰富自身教育经验, 有效缩短成长周期。

3.在反思总结中攒手艺。

随着时间的推移, 班主任工作经验会不断的积累, 大量的经验积累需要不断反思、消化、吸收。正如美国著名心理学家波斯纳所说:成长=经验+反思。班主任要善于反思, 及时对教育过程和自身的教育行为进行客观审视、理性分析, 找寻工作中存在的问题与缺陷, 采取对应的跟进措施进行解决。通过在实践中反思, 在反思中成长的教育路径, 让自己迅速成长。

二、用技艺班主任工作的有力支撑

学生对自己心目中的班主任会构思出不同类型。归纳起来, 以身作则、富有爱心、用情感人、多才多艺等等, 是学生嘴边必不可少的要求, 所以班主任要学会以德服人、以情感人、以才育人, 形成由内及外、多维度的教育技艺。通过合理有效的教育技艺, 让自己的教育行为达到事半功倍的效果。

1. 要学会以德服人的示范技艺。

前苏联教育家申比廖夫说:没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。作为学生为人的楷模, 班主任自身在工作和生活中, 个人的一言一行都对学生起潜移默化的作用, 都会给学生留下不同程度的烙印。班主任不仅要在言行举止、衣着穿戴方面成为学生的表率, 更要努力提高自身思想道德水平, 强化自身修养, 努力通过自己的言行举止、为人处事率先垂范, 当好表率, 树立榜样。

2. 要学会以情感人的情感技艺。

“感人心者, 莫先乎情, 莫始乎言, 莫深乎义。”以情感人是师生双向互动交流的敲门砖。班主任只有通过赤诚交流, 给予学生真诚和关爱, 才能感化和教育好学生。作为班主任, 要尊重学生的人格、情感, 向学生倾注真情, 让学生产生自然亲近与信任, 形成双方交流沟通的基础。班主任在班级管理工作中要借助于富有情感和感染性、鼓励性的语言, 以富有爱心、具有真情的行动去感染学生、感化学生, 让教育活动无痕, 巧妙达到教育目的。

3. 要学会以才示人的才能技艺。

班主任作为一名教师, 在自身的学科教学中要有高深的教学修养、优秀的教育技能。这对全班学生必然有着较强的感染作用。一手漂亮的粉笔字、流畅自然的课堂教学、班级活动中的才艺表演等等, 都会给学生留下深刻的印象, 让学生自然“亲其师, 信其道”, 形成教育与教学的合力叠加。所以, 班主任要不断提高自身业务能力, 既要做教育的能手、又要做教学的高手。

三、成工艺班主任工作的有为升华

班主任在长期的时间打拼中, 要不断科学反思, 积累经验, 提炼升华, 努力形成独特的班级管理方法, 形成具有个性的班主任工作艺术。通过和谐的班级管理、快乐的个性成长, 家校的良性互动, 为学生在今后的工作和生活打下良好的基础, 形成终身发展的不竭活力。

1.把个性的示范效应放大到学校。

班主任形成的职业意识、管理理念、教育技巧、价值取向及情绪反应等是学校班主任文化的关键要素。优秀的班主任可以带动学校班主任成长, 产生示范带动作用, 促进学校班主任工作发展。所以, 班主任要将教育技巧的提升与教育艺术的生成的经验及时总结, 不断理论化、系统化, 形成科学有效的示范成果, 有效推进学校班主任工作发展, 不断提高学校班主任专业化水平。

2.把共建的和谐效应放大到家庭。

随着生活水平的日益提高, 许多家长重视对子女的教育, 注意培养孩子良好行为习惯, 关心学生的健康成长。但也有少数家长在教育子女的思想方法上存在不同程度的不足。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“没有家长学校, 我们就不可能有真正的家庭、学校教育。”班主任要注重家长学校建设, 当好家长的参谋, 调动家长的积极性, 形成良性家校互动, 通过与家长的携手, 促进家长家庭教育素质的提高, 不断优化家庭教育环境, 形成家校教育合力。

3. 把班级的舞台效应放大到社会。

社会大舞台, 班级小世界。班主任正确确立学生主人翁的角色定位, 通过平常的民主管理、科学生活、有序竞争的氛围体验, 为学生今后走向社会, 做一名合格的公民打下良好的基础。在平时管理中, 班主任借助竞争管理、导向管理、法纪管理、自主管理的模式来组织和培养班集体, 在民主式的领导下, 让学生学会自动解决问题, 学会奉献, 不断进取。