班会课青春班主任总结

班会课青春班主任总结（精选6篇）

班会课青春班主任总结 第1篇

初二1班《青春》主题班会课总结

初二学生正处在十三岁到十四年龄段，青春年少，朝气蓬勃而又热情奔放，富有活力，是一个从幼稚走向成熟、独立性与依赖性并存的时期，也是思想单纯、情绪化、好走极端、极易冲动的时期。因此，针对这个年龄段的特点，对其进行教育的手段和方式具有多样性和复杂性。根据班级学生具体情况，设计了以《青春》为主题的班会，促使学生由幼稚走向成熟的一个有效的教育活动。

首先，通过开展主题班会，能够提高班级干部的管理能力。班级干部是班级管理的核心，又是班主任的得力助手，培养班干部，有利于班主任更好地管理班级，也有利于班干部自身素质的提高。在开展主题班会的活动中，从定主题、具体策划到创作素材、选主要参与人员等方面，都能很好地挖掘、培养班干部的潜在管理能力，包括策划能力、组织能力、人际协调能力、语言表达能力等等，通过主题班会活动，使班干部的人生观、价值观更上一个台阶。

其次，通过开展主题班会，能够发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。主题班会的内容丰富多彩，形式多种多样，每一位学生都能找到适合自己的角色。如：有组织能力和随机应变能力的可选择主持，普通话话标准的可参与诗文朗诵，喜爱唱歌、跳舞或者乐器的可参与独唱、合唱或歌舞表演等，这样既锻炼了学生自身能力，又能够发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。

第三，通过开展主题班会能够促进团体间的协作能力，培养学生的集体荣誉咸，增强班级凝聚力。团结就是力量。通过主题班会的开展，能够促进班委与班委、班委与同学、学生与学生、学生与老师之间的情感，使班级每一个成员都更好地认识自己在集体中的重要性。“将自己变成一滴水，去体会大海的力量。”成功的主题班会往往能使班级中每一个成员获得更多的自信和心灵的感触，从而真正使自己融入班级，增强班级凝聚力。

班会课青春班主任总结 第2篇

青春，人生之精，追梦年华。纵览古今名人立业成名的轨迹，有英雄少年，有暮年晚成，但绝大多数者其立业成名的关键时期，还在于青春之年。

一个人的青春不过二十几年。人生路虽然漫长，但以20年来划分，也就四、五段。二十几年青春年华的这一段该如何把握？

正当青春之年的你是否迷茫过？因为自己的付出迟迟未见成果。君不见，德云社一群相声演员在剧场给一位观众表演，金马奖影帝最初的角色没有一句台词，小品之王抱着二胡走街串巷。如果他们一味迷茫，哪有现在的郭德纲、周星驰、赵本山？

正当青春之年的你是否羡慕过？因为他人有个好爸爸、生下来就在金窝窝。君不见，长征路上红军战士的艰难跋涉，白色恐怖下革命志士的前赴后继，市场大潮中拓荒先锋的沐雨栉风。没有这些好爸爸们的舍生忘死，他们的后辈哪来的金窝窝？在羡慕他人有个好爸爸的同时，你是否想过，自己的子女呢，会有一个什么样的爸爸？你会给他一个什么样的窝窝？

正当青春之年的你是否厌倦过？因为自己在做着不断重复的事情。君不见，石油工人王进喜，毕生奉献石油钻井，赢得“铁人”美誉，标榜史册！在异常艰苦的环境，王进喜何曾厌倦过？公交售票员李素丽，把青春年华献给车厢，练就一套特殊本领，被誉“乘客贴心人”，美名远扬！在极其平凡的岗位，李素丽何曾厌倦过？湖南农民沈克泉、沈昌健父子36年潜心钻研高产油菜，子承父业，终成“超级油菜梦”！36年的默默无闻，沈氏父子何曾厌倦过？

也许，正当青春之年的你还有各种“**过”，但我们的身边却有一大批青年人在这样过：北京大学猪肉哥陆步轩，首开大学生卖猪肉的先河；河海大学硕士生许智渊，毕业回乡以种菜为乐；鱿鱼西施刁晗婧，与大学情侣端起了烤鱼锅；他们在自主创业的路上展露着青春的锐气！航天制导系统设计师巩庆海，以试验室当家；蛟龙号主驾驶付文韬，与深海为伴；他们在科技创新之路上奉献着青春的才智！胡志强，接过铁人王进喜的接力棒，担当大庆油田“铁人钻井队”的重任；胡小燕，从一位普通的农民工成长为全国人大代表；他们在祖国建设的主战场挥洒着青春的汗水！这样的青年还有很多很多，每天淘宝店里都有上亿次 “亲”字从青年店主的指尖上划过！“正在奋斗着”是他们青春年华的共同名片。

青春就是用来追梦的。这是一个追梦的年代，正当青春之年的你生逢其时。

未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。二十几年，一晃而过。

20年后，当许许多多的陆步轩、许智渊、巩庆海、胡小燕们回味青春时，相信他们会毫无遗憾地说：知足了，因为我奋斗过！

班会课青春班主任总结 第3篇

教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出:“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”加强班主任的专业培训,提高班主任的专业素养,是班主任专业发展的重要环节,更是学生发展的重要基础。

一、德育班会课培训是青年教师成长的切实需要

班主任是班级教育的主要责任人,而学生则是教育活动的主体。学生的思想、价值观、道德心理的发展是其发展的根本,班会课是实施德育的主要途径之一。黄晓玲的《中小学班主任培训需求调查》研究结果表明:“骨干班主任中有93.8%的老师很少或没有参加过专门的培训”,可想而知,对刚刚参加工作的青年班主任而言,参加培训的比例就更小了。也就是说,德育班会课的培训迫在眉睫。

首先,德育班会课培训是顺应变化的产物。

随着社会经济的快速发展,我国的社会形态也发生了很大的变化,比如信息化的高速发展、科技与生活的紧密联系等等,直接或间接地反映到青少年身上。作为教育工作者,必然会被提出更高的要求。面对这些新的变化,班主任必须在工作中做出积极的调整和改善,不仅要提高自身的教育教学技巧,更要了解学生的心理状态,否则将难以应对学生群体特征的变化,进而给班级管理工作带来冲击。

另外,德育班会课培训是班会课发展的必然选择。

从课程视角看,寓德育于学校的各项活动中已经成为今后课程建设的必然,班会课更是其中的重要部分,因此,德育班会课应该成为班会课的一种常态。从开始的“一次会议”到“一次活动”再到现在的序列“课程”,班会课的演变是一个内涵不断发展和深化的过程。为了建立精细化、系统化的德育班会课课程体系,需要从德育的整体性、阶段性、连贯性的角度影响学生,形成序列化的德育班会课。班主任作为班会课的第一组织者和实施者,将面对较大的日常工作量,仅凭个人的努力是很难完成的,所以,系统的培训会可以从根本上解决班主任万事“一把抓”的低效工作方式,更科学地对班主任工作进行梳理,这对班主任来说十分必要。

二、学校提供适合的培训平台

学校是教育学生的机构,更是教师成长、展示的平台。那么,学校就有义务把青年班主任培训列入教师学习的必修内容。依托教育科研建立科研式专业培训机制,从理论上对青年教师进行指导。例如,申报实践研究课题,组建一支经验丰富,理论知识扎实的教师队伍,对青年教师开展培训,形成良好的科研氛围等,用科研带动青年教师将理论与实践相结合,进而把科学的班级管理体系应用到实际工作中。

当然,要想使培训得到青年班主任的青睐,培训形式也是十分重要的。以下培训方式可能更加高效。

体验式:定期组织青年班主任深入到优秀班级,让青年班主任与优秀班主任零距离接触,去亲身体验他们是怎样召开德育主题班会课的。

情境式:定期召开研讨会,通过交流研讨的形式,针对某一主题,引导青年班主任独立思考,主动探索德育班会课的授课方式与方法。再由导师给予必要的鼓励和指导。

导师式:优秀班主任与青年班主任结对子,如“青蓝计划”,一名经验丰富的老教师和一名青年教师结成师徒对子,一对一的沟通交流,互相学习,共同提高。论坛式:请优秀的教育专家或者优秀班主任现身说法,传授他们的好做法、好经验等等。

其次,要注重培训工作的常态化。学校要多为班主任创造培训学习的机会,为他们订阅有关德育班会课方面的书刊;采取“走出去,请进来”的方式,帮助他们不断提高自身的理论水平,学习他人的经验。利用现在便捷的网络信息传输方式,搭建QQ平台和微信交流平台,当青年教师在德育班会课上遇到问题时,能随时与他人沟通,及时解决问题。

丰富多样的培训方式,可以极大地调动青年班主任的学习热情。

三、构建年级主题、传统文化主题、班级特色主题三位一体的德育班会课模式

根据不同年龄段学生身心发展特点、认知发展水平的差异,准确规范义务教育阶段各年级德育目标和内容,以良好行为习惯养成教育为主线,科学设置德育班会课。使学校德育班会课更具科学性,形成纵向衔接、横向贯通、层层递进、螺旋上升的“德育序列”。

1. 德育主题层层递进

行为习惯的形成需要长时间的循环往复,形成螺旋式上升机制。在序列化目标的引领下,可以确立不同学段的教育主题,形成序列化德育目标。例如:七年级以“自主教育”为德育目标;八年级以“自律教育”为德育目标;九年级以“自强教育”为德育目标。

在“自主、自律、自强”这三个总体目标的引领下,我们可以制定年级班会课主题。如七年级上学期年级班会课主题“我爱我班”,七年级下学期年级班会课主题“做自己的主人”;八年级上学期年级班会课主题“迈好青春第一步”,八年级下学期年级班会课主题“他山之石可以攻玉”;九年级上学期年级班会课主题“推开一扇门并不难”,九年级下学期年级班会课主题“做最好的自己”。逐层深化,进而强化教育目标。

在年级班会课大主题的指引下,又可以细化,分别建立班级班会课主题。例如七年级上学期的班级德育班会课主题“养成一个好习惯”“借我一双飞翔的翅膀”,七年级下学期的班级德育班会课主题“好习惯驻我心”“感恩有你”;八年级上学期的班级德育班会课主题“给父母写封爱的回信”“孝敬父母、学会感恩”,八年级下学期的班级德育班会课主题“团结、拼搏、奋进”“逆风飞扬、直面挫折”;九年级上学期的班级德育班会课主题“梦想精彩”“激扬青春”,九年级下学期的班级德育班会课主题“拥有平常心”“在竞争中合作”。

这样以树形结构,层层划分,逐步细化,变大目标为小要求,形成以良好行为习惯养成为最终目标,“自主、自律、自强”为总目的,年级主题、班级主题环环相扣的德育班会课主题结构。

2. 结合传统文化设计德育主题班会课

融传统文化于主题班会课中,既是对中华文化的传承,更能以传统文化的魅力反作用于学生的意志品德培养,使德育教育春风化雨,润物无声。在这一方面可以做很多积极的探索,例如七年级,可以开展以“传承雷锋精神”为主题的班会课,在了解雷锋精神的基础上,更深入地评析新时代雷锋精神的意义与传承;妇女节的“伟大的女性”主题班会课,引导学生了解历史上女性的重要作用,传扬优秀女性人物的事迹,进而形成尊重他人,学习优秀品德的良好风气;植树节主题班会课引导学生走进自然,珍惜环境、保护环境,热爱我们生活的地球;八年级开展爱国主义主题班会课,让祖国的意义更深入人心;九年级开展端午节传统文化教育主题班会课,识先人、赏美文、品美食,在深入体验传统风俗的基础上,激发学生对生活的热爱。

融传统文化于主题班会课中,让课堂变得鲜活,让班会变得更加贴近生活,学生在体验中领会道理,在实践中品味人生。

3. 构建班级特色德育主题班会课

在传统文化主题德育班会课之外,在不脱离年级班会课主题的前提下,可以结合每个班级的自身特点开展特色德育班会课。例如某班在七年级上学期第一次班会课以《为梦想插上翅膀》为题召开班会,唤醒学生在新集体中未来的憧憬,激发学生内在的学习热情与动力;还有3月5日以《雷锋精神永驻我心》为题召开班会,用实际行动传承新时代雷锋精神,把“助人”“奉献”融入到生活小事中,等等。班级特色班会课既符合德育序列化的规律又贴近本班级的实际情况,可以将德育效果最大化。

起始年级班主任培养从班会课抓起 第4篇

主题词：主题班会、德育活动课、起始年级班主任

正文：延庆县以初高中为例，每个新学年都会有100多个起始班级，会涌现100多位起始班级的班主任。面对数量可观的这一人群，起始年级班主任的培训、培养就显得尤为重要。我们从每周1节的“班会课”入手，对起始年级的班主任进行班会课的改良和试验。变以往“表演作秀式”的主题班会为“动态生成式”的德育活动课。这一举措为中小学班主任的专业成长提供了新的途径，对班集体建设创新搭建了新的平台，收到了良好的教育效果和德育实效。

一、德育活动课的改革与实验回顾

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人;多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式;注重体验教育和自主参与”的要求为改革和试验明确了政策理论方向。我们把起始年级的100多位班主任作为实验者，进行德育活动课的改革和实验。

1、德育活动课的雏形以科研走上改革路程

延庆县德育活动课改革实验最早的雏形是从2002年9月的县级科研课题“教育生活化，生活教育化”开始的，参加课题实验的8所学校的12个起始班级，进行班会课的展示和评优，符合德育活动课评价标准的只有1节，占参加总数的8%，虽然只有1节，但已现雏形;2004年4月，全县9所学校11个起始班级参加先进班集体评选，各自呈现1节班会课，符合德育活动课评价标准的有4节，占参加总数的36.4%。之后至今，我们以习惯养成、文明礼仪、感恩教育、安全守法等主题，隔年一次进行起始年级“德育活动课”县级评优，符合要求和评价标准的课例百分比逐年上升，直到近年的100%达到标准。

2、德育活动课的改革以生本需要确立内容

2002年《延庆县中小学生思想道德状况》调研中有一道题目：在大型教育活动、政治课、社会实践、班会课等9个关于“学校德育途径对学生教育作用”选项中，班会被学生排在了最后，调研信息给了我们一个信号，班会课在班主任实际工作中、在班级常规管理中、在学生的思想教育过程中没有发挥其应有的作用，班主任也没有守住班会这块主阵地，所以也给了我们改革班会课新型模式的理由和勇气。改革起步的3年后，2005年《延庆县中小学生思想道德状况》调研中再次调研，学生把班会课排在了前三位，调研数据的变化，说明班会课已经得到广大学生的认可和喜爱。变以往表演作秀式的主题班会为动态生成式的德育活动课是生本需要。

3、德育活动课的推进以评优提升实践层次

2004年9月，我们把“班会课”定名为“德育活动课”，改革和实验工作在全县范围内全面推开，以起始年级班主任县级评优进行。这里以中学为例，是德育活动课改革进程的学校、节数、符合标准比例呈现。

表格数字显示说明，德育活动课的改革和实验走进了每一所学校，走进了所有的班主任，改革工作已经深入开展并卓有成效，形成了业务推进的规律。此外，德育研训处组织课题组成员深入学校班级、深入班主任、学生进行调研、指导和讲座100余次，组织全县范围的现场活动课展示、观摩20余次来推广德育活动课这一教育形式，为广大班主任提供学习研讨的平台，让广大班主任掌握活动课的方式并运用到班级建设中。

二、德育活动课的界定和评价方案

所谓动态生成式的德育活动课，是在课堂上进行的新的德育活动形式，就是围绕一个主题，创设学生自主广泛参与的活动空间，通过多种形式的活动对学生思想品德形成过程施加有效的影响，使学生心理认知、情感态度、思想品德发生内在的变化，通过内外交流互动对学生产生积极有效的教育作用，促进学生思想品德的发展和道德实践能力的提高。

我们确立了《延庆县中小学德育活动课评价方案》，对德育活动课的改革和实验进行理论支撑和业务指导。下面为《延庆县中小学德育活动课评价方案》和评分标准 ：

评价原则：

1、主体性原则：德育活动课要从学生兴趣出发，为学生提供道德实践的机会，充分体现学生自觉自愿性和自主参与性，注重学生的广泛参与，并注意学生的自我教育、自主管理。

2、活动性原则：活动与实践是德育活动课的根本特征，要通过多种教育实践活动，使学生完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程，把学生引向社会、引入生活，活动地点可以由课堂转入校园，还可以走向社区，步入社会，通过多种形式和渠道让学生在活动中受到教育。

3、系列性原则：德育活动是系统工程，其内容是循序渐进的、系列的，好的活动课的深远影响不仅是一时，甚至是一世。不断的积累“工程”才能完成，所以德育活动课应围绕德育目标和主题，体现系列要求，讲求层次性。一个学期或一个阶段形成系列。

4、实效性原则：要抓住有利时机，针对学生中的实际问题，指导、组织学生利用德育活动课的形式加以解决，力求使活动课达到高效率、高质量。

5、创新性原则：创新是素质教育的核心。广大班主任应更新观念，打破以往主题班会几个代表主持、表演，其他学生为看客、听客的传统模式，大力挖掘自身和学生的潜力，勇于探索、创新，不断在形式上有所突破，坚决反对表演作秀。

6、乡土性原则：我县各中小学地域特点不同，要注重教育的针对性，充分利用当地教育资源优势，就地取材，因地制宜，不可千篇一律、千人一面。

三、德育活动课的特点

1、模式的更新——确立教师学生的双主体地位

德育活动课与以往的主题班会有本质上的区别，最直接的表现就是模式的更新：班主任从幕后操纵站到了前台，从一个看客变成活动的参与者，从学生单方主体到班主任主体参与的双主体过渡，从侧重展示表演到注重活动性、实践性和现场道德观念的生成，彻底打破了以往主题班会几个学生代表主持、表演，其他学生为看客、听客的传统模式，挖掘出教师和学生的自身潜力，让我们看到了德育活动课改革的广阔空间和美好前景。尤其是在起始年级进行变革，为教师和学生的后期成长打下坚实基础，为德育活动课改革做好铺垫。

2、主题的选择——遵循“三贴近”的教育原则

主题的选择影响甚至决定着德育活动课的成败。所以主题的选择要遵循“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的教育原则，实现主题的“近而实”、“小而博”、“新而趣”的特点。尤其是起始年级的新生，刚刚走进一所新的校园，更需要这种贴近自己需要的班会课来进行人生观、价值观、世界观的教育和引领。

“近而实”即指贴近学生实际，从学生身边的衣食住行、学习娱乐、人际交往等日常生活入手选择主题。如小学一年级的活动课《写方方正正的中国字》，选定的内容从一年级学生写方块字开始，把弘扬民族精神与培养良好书写习惯相结合，孩子们在课上表现出了极大的热情和参与意识。如初一年级的活动课《关注楼梯文明》，乡下来的孩子第一次在楼房的教室里上课，利用活动的形式关注学生容易在楼梯发生的安全隐患这一问题，主题虽小，意义重大。

“小而博”是指在细小具体、易于理解的主题下，包含着多方面的教育因素，易于学生发散思维，引发学生多角度思考，避免了空洞、笼统、泛化的弊端，有利于学生成为活动的主人。同时使活动课内容充实、丰富、生动。比如《困难面前我不怕》，教师组织学生通过实践、体验的方式，感受坚强;《告别陋习，与文明握手》，以明确的目的与学生一起辨析陋习与文明的区别，号召学生与陋习分手，与文明握手，养成良好的文明习惯。

“新而趣”是指活动课的题目和选材要新颖巧妙并富有情趣。题目的巧妙是指表述既要反映活动的内容，又要有一定的号召力，同时要通俗生动、新颖别致，具有一定的趣味性、艺术性，在活动中起着提纲挈领的作用。对学生的视觉、心理、思维、意识有强烈的刺激作用，能使学生以饱满的热情、积极的情绪投入活动之中。小学一年级的活动课《如今家乡“牛”起来》，“牛”在这里有几个方面的含义，首先是该地区是全县有名的养牛大乡，是伊利奶业的重要奶源，其次本地区养殖业的发展，推动了经济的发展，农民的收入增加了，农民的生活好起来了，第三是当地的环境文化建设以及农民的整体素质不断提高，人们的幸福感自豪感非常强烈，感觉很“牛”。课上结合家庭养牛的实际生活，孩子们话题特别多，观点特别明确，言谈话语中赞扬了家乡的巨大变化，激发了孩子们的爱家乡的热情和长大为家乡贡献力量的信心和美好愿望。

3、注重过程——体现自我教育的生成性

德育活动课关注教育过程，注重教育的生成性，立足于解决学生实际生活中的具体问题，通过生生互动、师生互动的形式，进行思考讨论，让学生在活动中增强信心，使学生有信心和风度将自己的良好形象和品质融入到班级和学校，甚至是家庭和社会中，从而使学生增强学习、工作、劳动能力和进行社会交往的能力。例如：初一的班主任早上让学生每人随身带一只生鸡蛋，不论干什么都不得离身和损坏，1天后上班会课。学生为了保证鸡蛋的完好费尽心机，到上课的时候，鸡蛋虽有破损现象，但大多数同学都把完好无损的鸡蛋拿了出来。老师让同学们谈谈保护鸡蛋的感受，学生们都说，这一天小心翼翼的保护，生怕一不小心会坏掉，老师让学生联想有哪些情况与此相象，多数学生联想到了母亲在养育自己的过程中所付出的艰辛和操劳。自己仅仅带了一天，就已经十分辛苦，而母亲在养育自己的十几年过程中所付出的劳苦可想而知，此时学生们手里握着鸡蛋默默无语。活动课使学生明白了道理、增强了是非观念，解决了学生生活中的一些实际问题，从而突出和增强了活动的实效性。

4、活动设置——体现主题教育的系列性

德育活动课具有课的特点和形式，有计划性、目的性，具有4个环节：确定主题——设计教案——组织活动——总结提升。活动具有计划性，从开学要设计一学期的班级工作计划，与学生成长相结合，符合学生的认知规律，在实际工作中有的学校在关注文明、培养学生良好的文明习惯的活动中注意系列性。初一入学，班主任和学生一起把活动主题定名为“文明礼仪列车”，第一次“乘礼仪列车，做文明学生”，重在普及文明礼仪知识，集体制定班级文明礼仪规范;第二次“校园文明从我做起”，通过多种形式使学生认识到“善小为之，恶小不为”的道理，从规范做起，争做文明礼仪标兵;第三次“展文明礼仪成果，评文明礼仪标兵”，肯定成绩，发挥榜样作用;第四次“自己、他人、社会——文明礼仪在传递”，在前三次的基础上，进一步拓展延伸，联系家庭、社区，指导学生集体制定方案，通过调查研究、讨论分析，解决自己实际出现的问题。这些活动体现了活动课的系列层次，循序渐进和由浅入深，对学生的习惯养成起到了很好的导航和强化作用。对于起始年级的班主任来讲也积累了一大批丰富的教育资源和课程素材。

四、德育活动课的研究成果

1、培养了一支科研型的班主任队伍

在课题研究的过程中，全县起始年级的班主任作为课题的实验人和参与者，教育观念发生了深刻的变化：“教师学生双主体”理念不再是纸上谈兵，“贴近学生，贴近生活，贴近社会”的三贴近理念更为教师所掌握，“德育是一个动态生成过程”理念不断变成教育行为。一支科研型的班主任队伍基本形成。并随着年级的升高和学生的成长形成良性循环，带动学校其他年级的班主任也参与其中，并形成循环往复的良好局面。五年来有30位起始年级的班主任荣获北京市“紫禁杯”优秀班主任称号，85名起始年级的班主任获得延庆县“长城杯”优秀班主任称号，20名班主任成为延庆县中小学“班主任工作研究室”成员。有55名班主任的课荣获延庆县中小学德育活动课评优一等奖。

2、促进了众多学生良好品德的形成

德育活动课注重弘扬学生的主体性，它从学生兴趣、情感、意志、理想出发，在活动中为学生发展个性，展示才能搭建平台。德育活动课的每一个环节上，学生的个性特长得到了充分展示，找到发挥自己潜能的空间，同学之间相互激励，相互欣赏，体验成功的喜悦和快乐。活动不但对学生的道德品质的形成产生较强的影响，同时提高了学生的表达能力、组织能力、表演能力、导演能力及思维能力，促进了学生综合素质提高，为学生全面发展打下了坚实基础。 从学生行为变化上更明显感受到实验研究的成果。2008年、2012年我们两次对全县中小学生思想道德状况进行了调研，数据对比显示：在文明礼貌、孝敬父母、爱护环境、心理品质四个方面分别递增5—10个百分点。我县20所中小学的文明礼仪示范校展示活动，所有参展学校学生的文明举止受到干部教师学生家长和社会人士的好评。

3、积累了一批有实践价值的德育科研成果

德育活动课的改革在起始年级进行，在起始年级的班主任中进行，为课题的研究和深入开展打开了一个良好的局面。推出了20节优秀德育活动课，这些课有详实的课堂实录文本材料，有生动的师生上课的光盘，有执教者的思路设计说明及做课体会，这些生动的课例为今后的德育改革提供了丰富的研究素材。 出台了《延庆县中小学德育活动课、心理活动课课例集》，成为延庆县的县本德育活动课教材。收录了全县各个学段的班主任、心育教师的一线实践课例，再次为广大班主任提供了鲜活的、实用的一线课例。

4、挖掘了广大班主任的智慧和潜力

在实践的过程中，班主任们最大的困难就是：班会课没有教材、教参，没有现成的东西可以借鉴。我们的回答是：我们有学生、我们有班级、我们更有的是智慧。所以我们德育活动课的主题确定来源于社会需要和青少年成长的需要。所有的成果来源于我县1000多位中小学班主任对教育的执着、对学生的责任、对班主任的热爱，所以在实践的过程中挖掘出了班主任的创造潜力，激发了班主任的教育智慧。在各种班主任论坛、交流、展示活动中，德育活动课都是班主任必说、必展示的特色内容，更是考察班主任专业能力与专业素养的基本功。

班会课青春班主任总结 第5篇

青春期教育主题班会教案

课 题：《男生·女生》——青春期心理安全教育主题班会 教学内容：探讨青春期异性交往问题。教学目的：

一、帮助学生了解青春期心理发展的特点，明确异性交往的需要，青春期心理发展的自然规律。

二、引导学生树立正确的异性交往的原则和方法，并用以指导自己的异性交往行为。

教学方法：通过讲解、分组讨论和现场表演等形式。教学时数：一课时

教学时间：星期三第八节班会课 教学地点：12文秘班教室 教学过程：

一、班主任老师讲故事

1、通过歌德《少年维特之烦恼》的故事，引入话题“青春期需要异性交往” 小结：青春期是童年走向成年的过渡（10、12岁---

16、17岁）是青少年社会的重要时期，要经历躯体和身体的心理上的急剧变化。

2、影响生长的物质主要是人的脑垂体前叶的五种激素（即五种荷尔蒙），其中的两种---促黄体酮生长激素（LH）和促滤泡成熟激素（FSH）产生性腺，他们可使男女产生雄性激素和雌性激素。而激素产生的效应显而易见-----异性相吸。

3、歌德有诗“青年男子谁个不钟情，妙龄女子哪个不怀春“这是人性中的至洁至纯。”心理学上的异性效应：某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让女男同学分席而食，结果是男生个个狼吞虎咽，女生则嬉笑吵闹，同样杯盘狼藉。第二天，老师让同学男女合席而食，则出现了另一番风情：男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文尔雅，大有淑女风韵。小结：男、女同学表现出想与异性交往的行为是一种自然而然正常的现象，适当的异性交往是必要的，大可不必遮遮掩掩，犹抱琵琶半遮面。

二、心理剧表演 “收到一封烫手的信” 情景一：一男同学收到信，在同伴中炫耀。

情景二：一女同学收到信（写信的男生她看不起），在教室中当场把信撕了。情景三：一女同学收到信以后，对写信人不做任何答复。讨论：如果你收到这样一封信，你将会怎么办？ 小结：异性交往的原则 ： 原则

一、注意交往的方式

青少年男女以集体交往为宜，在异性的集体交往中，一些性格内向、不善交际的同学，免除了独自面对异性的羞涩和困窘；一些喜欢交际的同学，则满足了与人交往的需要。每个人都融入了浓浓的集体氛围中，在集体中的异性交往，每人所面对的是一群异性同学，他们各有所长，或幽默健谈，或聪明善良，或乐观大度，或稳重干练，„„使我们在吸收众人的优点的同时，开阔了眼界和心胸，避免了只盯住某一位异性而发展“一对一” 的恋爱关系。原则

二、把握交往的尺度

在公开场合的交往，女同学应端庄、坦荡，不使对方产生误解、非分之想；男同学应庄重、沉稳，尊重对方。如果我也收到一封烫手的信，我们应遵循的原则是，态度要明确（不能含糊其辞，或不可置否，引起对方的误解、猜测）方式要委婉（不能伤害他人的自尊心）。

三、“我的异性交往的困惑”

事先请同学写出自己平时生活中的异性交往困惑，不署名。归纳为以下四点：

1、有的同学在异性面前表现得很内向，感觉无话可说，没有共同话题，而在同性朋友面前感到很放得开。有的同学想参与异性同学的话题讨论，却没有勇气。讨论并小结：

青春期性意识发展有不同阶段，每阶段的心理表现是不同的（疏远异性期、向往年长异性期、渴望接近异性期等）。有的同学就处于疏远异性期，建议增强性别魅力，男性要表现出男子汉的气质：胸怀博大，情感深沉，性格开朗，情绪乐观，风度潇洒，坚毅刚强，有进取心，责任心和幽默感；女性要表现出女性特有的魅力：活泼开朗，举止大方，温文尔雅，仪表端庄，亲切善良，富于同情心。这种性别的特殊魅力，会赢得异性好感，会使交往自然而协调。

2、什么时候开始谈恋爱最合适？

讨论并小结：打个比方，我们游泳，有浅水池和深水池。不同的人根据自己的情况，选择是不一样的。只有拿到了深水证，才有资格到深水区畅游。请扪心自问，在爱情的长河中，你有深水证吗？你可以控制水深、水浅吗？若是不顾一切的游向深处，就算给你个救生圈，你能安全上岸吗？你们稚嫩的肩膀，真的能像成人一样承受爱的重量吗？

3、有时路上碰巧与认识的异性相遇，却不知该如何打招呼，只得干脆视而不见。讨论并小结：排除异性交往的不自然感。异性交往要像同性交往一样，敞开心扉，坦诚相待，该说的话就说，该做的事就做，只要心里塌实、坦然，纯洁的友谊最终会经得起时间和事实的考验。

4、有时与异性朋友很谈得来，彼此相处也很愉快，但往往遭到别人的起哄、嘲笑，甚至“乱点鸳鸯谱”讨论并小结：起哄同学大多并无恶意，但他们的行为恰恰透露出内心对异性交往的向往的好奇，只是这种向往和好奇通过不太恰当的方式表现而已。不必太在意，只要遵循异性交往的原则，纯洁的友谊会得到大家的认可。

四、男女同学通过正常的交往活动可以增加相互间的了解

认识到男女之间的生理、心理差异。这不仅可以消除神秘感。而且可以使男女同学对异性的好奇心和向往转变为在日常生活和学习中的相互关心、帮助和体贴，从而提高他们对性道德价值的认识，建立起健康向上的异性友谊。

五、课后小结

青春期的异性交往历来是个敏感的话题，教师、家长、学生都不约而同、小心翼翼地回避这个话题，一旦发现男、女同学之间交往增多，老师和家长虽不至于视之为洪水猛兽，但神经紧张是免不了的。做了几年的班主任，面对16、17岁，正处于青春期的学生，我也是常常处于茫然和困窘之中。一味地说教、阻止显然是苍白的，从生理上讲，16、17岁正是激素分泌的最旺期，对异性的渴求和想往正如正负电子相吸一样，是谁也阻止不了的。与其遮遮掩掩，犹抱琵琶半遮面,不如大大方方地面对。从班会的筹备到正式举行，学生们的表现应该是出乎我的意料的。他们没有我想象中的那么拘谨，相反都能落落大方，坦然面对这个话题。无论是心理剧表演，还是自由讨论发言，他们都很真实，坦诚。在进入“我的异性交往困惑”这个环节时，甚至有学生大胆提出“什么时候开始谈恋爱最合适？”这还真是个说不清道不明的问题，对此我未作正面回答，而是用生动形象的比喻启发学生，让他们领悟其中的道理。

一节课的容量毕竟有限，学生们的交流发言无法展开，这是个遗憾，但这次直面类似“早恋”这样的话题却是一个突破，一个新的起点。原来我们以前都太过于紧张了，只要把握好异性交往的方式、尺度，消除人为造成的神秘感，那么异性友谊不但有助于个性的全面发展，还有助于培养青少年健康的性心理.正如我在班会结束时说的那样：“青春多美好，我希望每位同学都能以健康、积极、乐观的心态去迎接明天的太阳，那将是老师最大的欣慰！”

六、课后作业

班会课方案 我的青春我做主 第6篇

活动时间:XX年XX月XX日

活动地点：XXX主办单位：XXX级XX班 参加人员：XXX级XX班全体学生和班主任 活动背景：

高二是高中的关键时期，关系到人生的成败。但是有部分同学没有认识到青春的重要性。希望通过本次主题班会，让同学们重新认识青春，好好把握现在，珍惜时间，为实现自己的人生目标而努力。活动目的：

1、在紧张的学学习中让学生明确自己的目标，为之奋斗。

2、倡导学生激励青春梦想，实现自我价值

3、珍惜青春时光，规划美丽人生

4、让同学之间互相交流自己对于青春的定义和理解，深入体会青春的重要和意义，更加珍惜青春，创造一个属于自己的美好未来。

5、丰富同学们的课余生活，锻炼自己的胆量以及在台上的表现能力，提高自身的综合素质，使自己得到更加全面的发展。活动方法：

把主权交给学生，围绕“我的青春我做主”展开，把对青春解分为“情感”、“成长”和“梦想”这三个主要方面，同学们可以针对这些方面把自己对青春的理解，通过演讲比赛、分享个人理想、小品、朗诵、歌曲、情景剧、相声、故事等形式进行表达。（情感方面：友情、亲情、爱情；成长方面：选择、改变和对青春的认识等）

活动前期准备：

1、召开班委会，针对XX级XX班的班级风采进行讨论，初步确定活动内容、形式及负责人。

2、班委以小组为单位进行宣传，将活动的内容和意义传达给同学并收集相关意见及建议，鼓励同学积极参与。

班委将建议和节目汇总，经讨论后将信息交给策划组负责人，由负责人完成策划书的书写及修改。

3、策划书被确定可行后，通知相关人员（表演者、评委、各工作小组）的具体任务，让其进行准备工作。

4、按照“情感”、“成长”、“梦想”三个方面进行分类，用抽签的方法安排节目顺序。

4、确定主持人、分组找材料，选手报名，邀请老师参加。

5、布置教室、在黑板上书写主题“我的青春我做主”。活动流程：

1、主持人上台以“我的青春我做主”为主题的开场白；

2、以小组为单位上台表演节目；

3、当场选取个别同学上台分享个人对于青春的理解（“情感”、“成长”、“梦想”任选一个）；

4、游戏环节：未参加的人员中抽取2-3人当场合作表演；

5、合唱班歌；

6、评委组打分，由实习老师和班主任为获奖学生颁奖；

7、获奖学生发言；

8、班主任、实习老师就本次主题班会总结发言；

9、伴随着“我的未来不是梦”结束主题班会。