八年级运动的快慢教案

八年级运动的快慢教案（精选10篇）

八年级运动的快慢教案 第1篇

课时1高一学生

一、教材内容分析

本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。应在学生充分预习的基础上，真正让学生自己能画出图像，并练习分析图像所代表的过程或规律。

瞬时速度概念的建立，是学生在高中阶段第一次接触“极限”的思想，如何正确地理解此概念，一方面应从平均速度的概念延伸到瞬时速度;另一方面从物体运动的st图象上采用无限分割的思想帮助学生理解图像的斜率表示物体的瞬时速度。

二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)

1、知识与技能

(1)理解匀速直线运动的s-t图像的意义

(2)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量

(3)理解用比值法定义物理量的方法

(4)知道公式和图像都是描述物理量之间的关系的数学工具，它们各也所长，可以相互补充。

(5)培养学生用多种手段处理问题的能力

(6)培养自主学习的能力及思维想象能力

2、过程与方法：实验讨论、启发式

3、情感、态度与价值观

(1)培养学生严肃认真的学习态度

(2)从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。

三、学习者特征分析

高一学生男女比例相当，由于是普通高中生，抽象思维能力比较差，而且基础差，但是学生比较刻苦，学习物理的兴趣还是很浓厚。

四、教学策略选择与设计

讲授法、实验演示法、启发式，随机通达式

五、教学环境及资源准备

多媒体教室、视频、、动画、投影仪

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

一、引入新课播放:刘易斯百米赛跑视频前面作业中我们已经算过的刘易斯在百米赛跑过程中每个10m内的平均速度,只能大体反映刘易斯在百米赛跑中的快慢变化情况.为了对变速运动作精确的描述，还需要引入瞬时速度的概念。

学生讨论总结：平均速度只能粗略地描述运动的快慢，不能精确地描述

为真实情境进行设计:刘易斯百米赛跑视

二、新课教学

运动物体在某一瞬间或经过某一位置时的速度，叫做瞬时速度(instantaneous velocity)。平时说到的百米赛跑运动员冲线的速度，子弹飞出枪口的速度、飞船与运载火箭分离时的速度等，都是瞬时速度。

瞬时速度的方向跟物体经过某一位置时的运动方向相同。瞬时速度的大小，叫做瞬时速率(instantaneous speed，简称速率)。汽车行驶中速度计上指示的数值就是瞬时速率(如课本P32图121)。

实验探究用光电门测量瞬时速度

实验装置如课本P33图122，使一辆小车从一端垫高的木板上滑下，木板旁装有光电门，其中A管发出光线，B管接收光线。当固定在车上的遮光板通过光电门时，光线被阻挡，记录仪上可以直接读出光线被阻挡的时间。这段时间就是遮光板通过光电门的时间。根据遮光板的宽度Δs和测出的时间Δt，就可以算出遮光板通过光电门的平均速度(v=Δs/Δt)。由于遮光板的宽度Δs很小，因此可以认为，这个平均速度就是小车通过光电门的瞬时速度。

学生理解瞬时速度是矢量，既有大小(叫速率)，又有方向(物体的运动方向)。

播放实验视频

真是情境

播放实验视频

讨论与思考(课本P33)之后学习S-T图像讨论与思考(课本P33)物体的运动情况，除了用语言文字和数学公式描述外，还可以直观地用图像来描述，给出了一辆汽车在平直公路上作匀速直线运动时在不同时刻的位移。

时间

t/s04.910.015.119.9

位移

s/m010000400

提问：请同学以上面图表所给出的数据，以横轴为(t)轴，纵轴为位移(s)轴，用描点法作图，看是一个什么样的图像，s与t存在一个什么函数关系?

教师边看边指导，然后把同学所画的图像在投影仪(实物)上打出。

总结：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。s与t成正比。

提问：图像如何反映汽车运动的速度?

总结：图像的斜率反映物体运动的速度。

物理量之间的关系可以用公式来表示，也可以用图像来表示，利用图像可以比较方便地处理实验(或观测)结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图像来处理物理量之间的变化规律，所以，现在我们就要重视图像的学习。

学生模拟现场

投影仪

案例分析请把龟兔赛跑的过程粗略地用st图像表示出来。(提示：乌龟和兔子从同一地点出发，假定跑动过程都是匀速直线运动。)

分析与解答：

开始时，兔子的速度大，反映在图像上，是它的斜率比较大(比较陡)，在同一时间内，兔子通过的位移大。接着，骄傲的兔子打瞌睡了，时间不停地流逝，兔子的位移没有变化。乌龟的速度虽然小，却一直不停地向前做匀速直线运动。等到兔子猛然醒来，发现乌龟已快接近终点了，于是，兔子以更大的速度向前奔(图像的斜率更大)，可为时已晚，最后乌龟取得了胜利。(st图像如下图。)

学生进行讨论分析。得出结论播放龟兔赛跑的动画

教学流程图

七、教学评价设计

知识点教学目标评价方法备注

瞬时速度知道课堂检测

位移-时间图像理解课堂作业

八、帮助和总结

本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。应在学生充分预习的基础上，真正让学生自己能画出图像，并练习分析图像所代表的过程或规律。

瞬时速度概念的建立，是学生在高中阶段第一次接触“极限”的思想，如何正确地理解此概念，一方面应从平均速度的概念延伸到瞬时速度;另一方面从物体运动的st图象上采用无限分割的思想帮助学生理解图像的斜率表示物体的瞬时速度。

本节教学主要采用自己动手、类比对照等方法，使图像中的物理意义便的很简单，很清楚，使学生从简单入手，激发学生的学生兴趣，多角度处理物理问题，为以后讲述图像打下较扎实的基础。

八年级运动的快慢教案 第2篇

教学目标：

l 知识与技能

1.能用速度描述物体的运动;

2.能用速度公式进行简单的计算;

3.知道匀速直线运动的概念。

l 过程与方法

1.体验比较物体运动快慢的方法;

2.认识速度概念在实际中的意义。

l 情感态度与价值观

有用运动有快慢的观点观察和分析身边事例的意识。教学重点与难点：

重点：速度的物理意义及速度的公式。

难点：1.速度概念的建立;

2.研究物体运动的方法频闪摄影。

教学资源：多媒体

教学过程：

一、知识回顾

1.什么是机械运动?

2、什么是参照物?

(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)

二、新课教学

模块一：引入新课，建构速度的概念。

【环节一】引入新课

在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。

多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

演示实验：

将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象，问题：如何来比较运动的快慢呢?(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)

【环节二】比较物体运动快慢的方法

1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;

2.交流总结;

3.展示各组讨论成果。

教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)

(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)

【环节三】创设情境，建构速度概念 教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?

1.创设情境

学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比

较他们运动的快慢?

教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢?

学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。

2.速度

我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?

学生物理中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

【环节四】速度应用(多媒体展示)例题1：

教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?

学生自主解答。

(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)

模块二：匀速直线运动

【环节一】研究物体运动的方法频闪摄影

多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长?

②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变?③哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法)第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。

(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆;提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)

【环节二】匀速直线运动

1.匀速直线运动

物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)

匀速直线运动是最简单的机械运动。

2.平均速度

物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢?

变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用 来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。

例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的平均速度.三、课堂小结

让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。

一、速度是表示物体运动快慢的物理量。

1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.2、匀速直线运动速度的计算公式是v=

3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).m/s=3.6 km/h

八年级运动的快慢教案 第3篇

同一个问题，为什么会出现两个相互矛盾的结论呢?这得从速度的定义说起.

人民教育出版社早在1997年及以前的版本的教材、北京教科版等版本的教材中，速度的概念都是在物体做匀速直线运动的情景下引入的，也就是首先定义匀速直线运动的速度.在这样的前提下，物体的位移只增不减，那么，根据速度的定义，“速度大的物体运动得快，速度小的物体运动得慢”这句话就不存在上述矛盾，必然是正确的.在2002年及以后的人教社的教材中，定义速度之前，虽不再明确是匀速直线运动，但是从课本内容的前后表述中，仍可体会出“匀速”的背景，故而也不会影响“速度大的物体运动得快，速度小的物体运动得慢”的正确性.

而对于变速运动，要比较运动的快慢，只能是在以下两种情景中才有意义.一是比较物体在某一瞬时的快慢，即比较瞬时速度;二是比较总体上的快慢程度，即比平均速度.对于瞬时速度，在极短时间内就等同于匀速运动的速度;而对于平均速度，由于只是粗略地反映物体的运动快慢，所以在比较运动的快慢时就自然会出现偏差(甚至是很大的偏差!).这是因为，既然速度定义为物体的位移与发生这段位移所用时间的比值，那么速度这一物理量就是一个矢量，其方向跟位移的方向相同.也就是说，变速运动的平均速度反映的是物体在其总体位移方向上的运动快慢，这与日常生活中所指的真实快慢(瞬时速率)自然是不同的.

浅谈“运动快慢题”的参考答案 第4篇

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-235-01

现以人教版八上课本为准，将教参“运动快慢题”的参考答案简述如下，用以跟同行交流，并望得到各位师长指教。

一、没给p19.“想想议议”第3题提示：

小聪同学100m跑成绩为17s；小明同学50m跑成绩为8s，……他俩谁跑得快？

说明：课本p20上1行：“把路程与时间之比叫做速度”。上网查询可知：两个量的“比”跟“比值”的含义是不同的！故建议把速度的定义修改为：“把路程与时间之比值叫做速度”。这样定义也跟现在使用的、2010年3月第3版人教版《高中物理必修1》课本p15所述：“物理学中用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的快慢，这就是速度，通常用字母υ代表”相衔接了。

新解1：比较速度（注：p22课文“旁批”写道：“……一定要把必要的文字说明写出”）。

∵υ聪=s聪/t聪=100m/17s≈5.88m/s（注：此处下角标用“1”和 “2”，担心学生分不清表示谁）；

而υ明=s明/t明=50m/8s=6.25m/s>5.88m/s=υ聪（注：“>5.88m/s=υ聪”不能遗漏！这是作“答”的依据）。∵υ明>υ聪，∴小明比小聪跑得快。答：小明比小聪跑得快（注：以下“答”均省略）。

新解2：比较路程有两个形式：

（1）∵υ聪=s聪/t聪=100m/17s=（100/17）m/s（注：此处决不能取近似值），小聪以此速度在t小明=8s内能跑的路程：（注：这才叫“写出必要的文字说明”！下同）：

s聪′=υ聪t明=100m/17s×8s≈47.07m<50m= s明！ ∵s聪′

（2）∵υ明=s明/t明=50m/8s=6.25m/s；小明以此速度在t小聪=17s内跑的路程： s明′=υ明t聪=6.25m/s×17s=106.25m>100m= s聪！ ∵s明′>s聪，∴小明比小聪跑得快。

新解3：比较时间也有两个形式：

（1）∵υ聪=s聪/t聪=100m/17s=（100/17）m/s（注：此处也不能取近似值）；

小聪以此速度跑50m所用的时间： t聪′=s明/υ聪=50m/（100/17）m/s≈8.5s>8s= t明！∵t聪′>t明，∴小明比小聪跑得快。

（2）∵υ明=s明/t明=50m/8s=6.25m/s；小明以此速度跑100m所用的时间： t明′=s聪/υ明=100m/6.25m/s=16s<17s= t聪，∵t明′

新解4：该题若作为填空或选择题型亦可用“心算法”：比如，如果小明的速度保持不变，他跑=50m×2=100m、所用的时间=8s×2=16s<17s，故知小明比小聪跑得快；或假如小聪速度保持不变，他跑=100m÷2=50m、所用时间=17s÷2=8.5s>8s，故知小聪比小明跑得慢。

待学生学完图像知识，还能增加一种解题方法！

教师小结：凡是需要通过计算结果、才能做出正确判断的物理问题，公式里有几个物理量，通常就会有几种解题方法或证题途径！希望同学们能够重视这种解题的思路方法。

二、课本p22.习题参考答案：

1题. ……能不能用单位路程所用的时间来表示运动的快慢？

教参答案：也可以用这个方法表示物体运动的快慢。如果按照这个规定，物体通过单位路程所用的时间越短，物体运动得就越快；……但采用这种方法比较起来很不方便……

新解：事实证明：运用这种方法解题有时却十分快捷！例如：摘引义教版p25.例题2：郑州到上海铁路线长1000km，客车运行约需14h；若郑州到南京铁路线长700km，从郑州开出的客车须多长时间能到南京（要补写“假设客车运行速度保持不变”）？以下只用心算法：∵1000km要运行14h，∴每km要运行0.014h，∴700km需运行9.8h！注：9.8h不符合生活用语、要换算成9h48min！故建议教参答案最后一句应修改为：“用这种方法不太适合人们的习惯”。

4题. 北京南站到上海虹桥站的G11次高速列车运行时刻表（2011）如表1-3所示：根据旅客列车运行时刻表回答下列各题：

（1）列车由北京南站驶往上海虹桥站全程的平均速度是多少？

（2）列车在哪个路段运行得最快？在哪个路段运行得最慢？

教参答案：（1）约268 km/h；（2）列车从济南西站到南京南站运行得最快，从南京南站到上海虹桥站运行得最慢。

我们认为：

（1）《旅客列车时刻表》应如右表所示：会看《旅客列车时刻表》的要求有：①知道G11次高速列车什么时刻从某站开出、什么时刻到达某站；会算出该车在这段路程上的运行时间；②会算出在这段运行时间内该车通过的路程；③运用平均速度公式，会算出该车在这段运行时间内、或通过这段路程上的平均速度。

（2）计算平均速度的难点是：运行时间=到站时刻-开车时刻=用时刻表示的运行时间，例如北京南站到济南西站，运行时间=到站时刻-开车时刻=09：32-08：00=1：32，1：32是不能代入平均速度公式的！按常见的方法是：须把1：32转换成用h表示的时间：t=1：32=（1+32/60）h=（23/15）h（此处决不能算出近似值！）；

（3）交通运输应采用km/h为速度单位、不用m/s！本题速度单位若采用km/min则更简捷！注：北京南→济南西：υ1≈264.78km/h或4.413km/min；济南西→南京南：υ2≈276.27km/h或4.605km/minn；南京南→上海虹桥：υ3≈264.18km/h或4.403km/min；全程υ≈268.07km/h或4.468km/min。原答案没有给出各段的平均速度，怎么比较哪段快哪段慢？

因受篇幅限制不再赘述。向提供图表和提出很好修改建议的王秀峰高级教师致谢！以上谬误难免，敬请各位师长斧正。

八年级上册物理教案运动的快慢 第5篇

2、 知道运动方向也是物体运动的表现。

3、 认识一些非常缓慢的物体运动。

八年级运动的快慢教案 第6篇

教学目标： 知识与能力

1.知道速度的定义、公式和单位。能用速度公式进行简单的计算 2.知道什么是匀速直线运动，什么是变速直线运动 过程与方法

3．通过阅读、观察和讨论，感知比较物体运动快慢可以有不同的方法，知道物理学中比较运动快慢的方法。通过例题的学习掌握应用速度公式进行有关计算的方法。

情感态度与价值观

4．通过学习，经历思考与讨论，将物理知识与实际生活紧密相连，激发兴趣，学以致用。

教学重点：

（1）速度的概念（2）速度的计算（3）比较运动快慢的方法 教学难点：

能用速度描述物体的运动及速度的计算 教学过程

一、新课引入

[播放录像]：动会上的百米赛跑 [设疑]：如何判断运动员的快慢 ？

[学生猜想教师点评]：猜想是否合理、科学？应该用什么来探究验证？

二、新课教学

（一）比较物体运动快慢的两种方法

[多媒体展示]：游泳池中，比赛正在紧张地进行着。在比赛过程中，观众是怎么判断谁游的快？裁判员是怎样判断输赢的？

[学生讨论]：观众看谁在前面，裁判员看用的时间 [讲解]：(1)用“相同时间比路程”的方法：它是比较物体在相等的时间内通过路程的长短．例如：在1min内，骑自行车可通过200m，汽车可通过1000m，在相等的时间内，汽车通过的路程长，它的运动比自行车快．

(2)用“相同路程比时间”的方法：它是比较物体通过相等的路程所用时间的多少．例如：百米赛跑时，11．25s的成绩比11．45s的成绩快．

[学生看图分析]：图7-13（a）、(b)两图分别表示比较运动员游泳快慢的两种方法，图(a)表明，在相同的时间内,中间运动员通过的路程最长，所以中间的运动员运动的最快；而图(b)表明三个运动员在通过相同的路程内，中问运动员所用的时问最短，所以中间的运动员运动得最快．

[总结归纳]：比较物体运动快慢有两种方法：相同的时间比路程，路程多的速度快；取相同的路程比较时间，所用时间少的速度快．如果两个物体各自通过的路和所用的时间都不相同，怎样比较它们运动的快慢呢？在物理学中，采用“相同时间比较路程的长短”的方法． 只要将路程和时间相除，算出各自在单位时间内通过的路程，就可以比较它们运动的快慢了。

（二）速度及其计算公式

[讲解]：物理学中，把物体在单位时间通过的路程叫做速度

[学生练习]：写出速度的数学表达式。若用字母v表示速度，t表示时间，s表示路程，写出速度的字母表达式

[讲解]（1）三个物理量必须对应于同一个物体。S是在时间t内所通过的路程，t是通过路程s所用的时间。

（2）运算中单位要统一，且单位参与计算过程．

（3）速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的。在国际单位制中速度单位是m／s，读作“米每秒”，例如汽车1s通过10m记作“10m/s”,在交通运输中常用km／h．

[学生练习] 15m/s= ___km／h；1 = m/s [例题讲解]：一辆汽车经高速公路从合肥开往南京，汽车上的速度表指针始终指在100km／h位置。合肥到南京为160 km，需要多少时间？

已知：汽车的速度v=100km/h，两地之间的距离s=160km

求：汽车从合肥到南京需要的时间

解：由v=s/t可得

t=s/v=160km/100km/h=1.6h=96min

答：汽车从A地到B地需要96min [学生练习]：P43例题

（三）匀速直线运动和变速直线运动

[学生看图]]：看图7-

15、7-16，感知直线运动和曲线运动 [讲解]：物体在一条直线是上运动，如果速度保持不变，这种运动叫做匀速直线运动。这是一种最简单的机械运动。运动速度是变化的，这种运动叫变速直线运动。例如，火车在出站时速度逐渐增大，进站时速度逐渐减小。

[学生活动]：比较汽车速度的变化

[讨论]：图7-17（a）、（b）中，两车的运动有什么特点？

[讲解]：物理学中把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。物体做匀速直线运动时，在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。如自动扶梯的上下；物体做直线运动时，若其速度的大小是变化的，即在相等的时间内，物体通过的路程不相等，就叫变速直线运动。如图7-19小球自由下落的频闪照片。

[讨论]：你见过的直线运动中有匀速直线运动吗？有变速直线运动吗？

三、课堂小结

1、比较物体运动快慢的两种方法——相同时间比路程、相同路程比时间。

2、速度的意义、表达式、单位及应用。

3、匀速直线运动吗和变速直线运动的特点

八年级物理《运动的快慢》评课稿 第7篇

这是一堂实用、有效的物理课。教学目标明确，教学设计贴近学生生活，教学线索清晰，使学生在感性认识运动快慢的基础上，层层推进，引出理性需求：既速度的概念、公式、计算。围绕新课标的要求，教学中突出了速度概念的构建过程。我个人认为，本堂课有以下优点：

优点一：整堂课突出体现了新课标的基本理念：那就是每个环节的设计都是在学生体验、感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程。

导入创设情境，学生参加游戏，结果引发学生思考，切入正题。导入环节，涉及到与运动快慢有关的情感、态度、价值观，抓住了学生的注意力，引起学生认知冲动，与后续内容的关系上做足文章。通过百米赛跑情景提炼出观众和裁判比较运动快慢的两种方法，进行对比，再通过教师的层层设疑，自然引出速度的定义、公式、单位。由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐步生成新的问题，教学效果显著，让学生在体验的过程中感悟，完全符合新课标的`要求。

亮点二：这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活中与速度有关的信息整合后，以课件的方式呈现给学生。

“百米赛跑现场”的图片，情景再现，让学生仿佛又回到运动会的比赛现场；合作交流速度的概念、公式、单位时，利用多媒体让学生带着问题去交流，目标明确；“汽车速度表”让学生体会生活中的物理就在身边；用课件逐步展示1m/s=3.6km/h的换算过程既节省时间，又突破重点；平直轨道运行的列车、疯狂过山车对比鲜明，一下就让学生分辨出直线运动和曲线运动；磁悬列车，即拓展资源又进行情感激励。以上课件的设计源于生活又高于生活，课件的运用使教学环节更加流畅的同时，也大大节省教学时间，保证学生在编题解题环节有效展开。

亮点三：本堂课给学生留有充分的活动空间和活动时间。

本堂课，学生主体参与活动的有4次，用时合计15分钟，分别是：课前导入的小游戏；速度的意义、单位、公式、的五道题，全体学生分组讨论，又分组板演；用物体或肢体模拟匀速运动和变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2人编题12人做题8人纠错。其余学生正式书写了4道题。由于课堂给学生充足的发展空间，突显出学生的主题地位，多人次参与编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速度的计算这一教学中的重点和难点。

几点建议：

1、注意语言的规范性 要用书面语言，地方土语尽量避免。

2、可见要与教学同步 课件有一次延缓之处。

3、避免口头语“那么”

八年级运动的快慢教案 第8篇

一、教学引入

教师:请同学们思考这样一个问题:根据常识我们来判断一下, 乌龟和兔子谁跑得更快一些呢?

学生:兔子。

教师:大家肯定也听说过龟兔赛跑的故事吧, 我们知道结果是兔子输了, 也就是说在这个过程中兔子没有乌龟跑得快, 这是为什么?

教师:通过本节课的学习, 我们就可以给出合理的评判标准。

二、教学过程

教师:在上一节的学习中, 我们学习了位移这一较为重要的矢量。请同学们回忆一下, 位移的定义是什么?在直线运动中我们如何表示位移?

(板书) 1.坐标与坐标的变化量

(投影) 引题:如图1所示直线坐标系中, t1=0时一辆汽车在x1=10km处, 一辆自行车在x1'=0处;t2=30min时, 汽车在x2=60km处, 自行车在x2'=-8km处。请表示出物体的位移。 (两种方法)

学生: (1) 从初位置到末位置的有向线段。

(2) 用位置坐标的变化量表示, 负号表示方向与所选正方向相反。

(板书) 位移:Δx=x2-x1, Δx的正负表示方向。

2. (板书) 速度

教师:不同的运动, 位置变化的快慢往往不同, 也就是说, 运动的快慢不同。那么汽车和自行车相比, 谁运动的较快些?为什么?

学生:汽车, 相同时间内汽车的位移大。

教师:在百米赛跑中, 优秀运动员可以在10s内跑完全程, 而某位同学用时13.5s, 谁运动的较快?为什么?

学生:优秀运动员, 因为在相同路程下运动员用时较短。

教师:同学们给出了一般情况下比较物体运动快慢的两种方法。那么, 怎样比较汽车与百米赛跑运动员的快慢呢?

(学生讨论约两分钟, 给出结果)

(板书) (1) 物理学中用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的快慢, 这就是速度。

(板书) (2) 表达式:, 国际单位:m/s, 常用单位:km/h, cm/s。

(板书) (3) 速度是矢量, 速度的方向就是物体的运动方向。

学生交流讨论, 教师总结引入平均速度。

(板书) 3.平均速度和瞬时速度

(板书) (1) 平均速度。

(板书) (1) 定义式:

(板书) (2) 物理意义:表示物体在:Δt, 时间内平均的快慢程度。

教师:怎样才能更精确地描述物体的快慢程度呢?

学生: (翻开课本) 可用瞬时速度。

教师:对。我们把物体在某一时刻或某一位置时的速度叫瞬时速度。

(板书) (2) 瞬时速度。

教师:但是物体在某一时刻速度的意义又是什么呢?例如, 同学A从同学B的身边跑过, 你怎样粗略的算出他经过同学B时的速度呢? (投影图2)

学生:测出同学A从B到B1的时间及BB1的距离, 算出平均速度。可粗略表示。

教师:很好, 那么怎样才能精确一点呢?

(学生讨论交流约1分钟)

学生:可将距离取得短一点。

教师:好, 下面我们通过实验来模拟一下刚才的讨论。

出示气垫导轨并作简单介绍, 使其保持一定的倾斜度。

教师: (图略) 在A处安置光电门, 在滑块上插上不同宽度的遮光片, 让滑块沿倾斜的气垫导轨做加速运动。从最高点释放滑块, 测出滑块的前沿P经过一段位移Δx, 所需的时间Δt。

光电门与数字计时器的作用边演示边作介绍。

教师:采用不同宽度的遮光片, 挡光时间就等于P点从A起走到A1, A2, …处所需的时间。

(投影空表, 图)

教师:先取一个挡光片Δx=0.10m, 请记录时间, 求出平均速度。演示时为了减小偶然误差, 重复实验三次。

学生:平均速度v1-=0.68m/s。

教师:这个平均速度表示什么?

学生:表示从A起一小段位移AA1内P的平均速度。

教师:这个平均速度能否近似地表示P经过A点处的快慢程度?

学生:可以。

教师:如果我们要更精确地测定P经过A点的快慢程度呢?

学生:可以再缩小位移Δx。

教师:好, 现在依次换上不同的遮光片, 重复试验, 请同学们记录好数据。

教师:分析实验结果, 看看它们有什么特点?

学生:随着Δx的减小, 平均速度越来越接近, 最后不变了。

教师:说明了什么问题?

学生:在这么短的时间内平均速度可以看成是A点的速度。

教师:对。这表明当位移足够小时 (或时间足够短) , 所得的平均速度就等于P在A处的瞬时速度。

(板书) 物体在某一时刻 (或某一位置) 的瞬时速度等于从这一时刻起足够短时间内的平均速度。

三、教学反思

八年级运动的快慢教案 第9篇

执教人：李兰豹教学目标

1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。

2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。

3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。

教学准备：皮尺、秒表。

教学方法：自主、合作、探究。

活动过程：

活动一 认识

1、感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？

“假如它们进行的距离一样，情况会如 何呢？”

2、龟兔赛跑的故事。

“兔子为什么没有得第一呢？”

（启发学生考虑距离，时间的要素）

3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常

说的运动速度。

活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢

1、测一测走路的速度

（1）用正常的步伐走5米花多长时间？

比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？

（2）用正常步伐走5秒能走多远？

比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？

2、给运动速度排序p30

活动三 认识物体的运动有一定的方向

1、让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。

2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向拓展

观察判断缓慢的运动

课本P31四幅图

问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。

（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）

板书设计：

2、运动的快慢

运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断

——运动速度

运动速度：（1）快慢

八年级运动的快慢教案 第10篇

一、单选题

1.下列现象中不属于机械运动的是（）

A.一江春水向东流 B.心潮澎湃 C.海水奔腾 D.流星似剑 2.某人乘游艇在黄河上逆流而上，若说他静止，是以下列哪个物体为参照物（）

A.黄河水 B.岸边的高楼 C.他乘坐的游艇 D.迎面驶来的游艇

3.（2017•郴州）随着经济的发展，我国的国防事业得到了相应的发展．如图所示为我国空军战机空中加油时的情景（）

A.以地面为参照物，加油机是静止的 B.以加油机为参照物，战机是运动的 C.以地面为参照物，加油机和战机都是静止的 D.以战机为参照物，加油机是静止的

4.小林骑自行车沿河堤向下游行进，感觉无风，但堤上柳树的枝叶却在随风飘拂。此时的风向是()

A.向下游 B.向上游 C.向河对岸 D.从对岸吹来

5.宋代诗人陈与义有诗“枫花两岸照船红，百里榆堤半日风，卧看满天云不动；不知云与我俱东．”诗中所涉及的“卧看满天云不动”是因为（）

A.诗人以自己为参照物看云 B.诗人的浪漫情怀所致 C.云本来就不动 D.云向西运动 6.汽车由西向东匀速行驶，车上的乘客看到窗外的雨是竖直下落的，那么在地面上的人看来，雨滴的下落方向是（）

A.竖直下落 B.斜向东下落 C.斜向西下落 D.斜向南或斜向北下落 7.关于机械运动的概念，下列说法是错误的是（）

A.平常所说的运动和静止都是相对于参照物来说的

B.所谓参照物就是我们假设不动的物体，以它作为参考研究其它物体运动情况 C.选取不同的参照物来描述同一物体的运动，其结果可以是不同的 D.研究物体运动，选择地面做参照物最适宜，因为地面是真正不动的物体 8.下列现象中，不属于机械运动的是（）

A.骏马奔驰 B.波涛滚滚 C.春风佛面 D.星光闪闪 9.小明爸爸的车因红灯在路口等待时，坐在车内的小明突然发觉自家的小车在后退，其实车子并没有动．小明有这种感觉是因为他选择的参照物是（）

A.旁边车道先行的公交车 B.小明爸爸 C.地面 D.自家小车 10.下列关于物体运动的描述，以地面为参照物的是（）

A.月亮躲进云里 B.太阳从东方升起

C.列车内的乘客看到树木后退 D.观光电梯上的乘客看到地面远去 11.甲、乙两人骑车在公路上并肩行驶，他们各以自己为参照物，则（）

A.甲认为乙是运动的 B.乙认为甲是静止的

C.甲认为路旁的树是静止的 D.乙认为对面驶来的车是静止的

二、填空题

12.小英乘坐在行驶的列车上，看到路旁的树向后运动，小英是以 ________为参照物的 13.如图所示，在“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”实验中：

（1）气泡上升过程中，若以气泡为参照物，玻璃管口的塞子是 ________（选填“运动”或“静止”）的；（2）若测得气泡从管子的底端运动到顶端的路程为56cm，所用的时间为7s，则在这个过程中气泡的平均速度为 ________ m/s；

（3）为了判断气泡是否做匀速直线运动，需要测量气泡运动的路程和时间，为便于测量，应使气泡在管内运动得较 ________（选填“快”或“慢”）．

14.小红骑自行车在公路上行驶，当天虽无风，但小红骑在车上觉得刮了西风，以小红为参照物，空气是向________运动的，以地面为参照物，小红向________行驶．

15.合肥地铁1号线是安徽省的首条地铁线路，于2016年12月26日正式开通运营．首期运营的线路长24.58km，运营平均速度40km/h，若以此速跑完全程，需________分钟，若以行驶的地铁为参照物，站台上的广告牌是________的（选填“运动”或“静止”）

16.一只兔子和一条小狗从同一地点出发，同时开始向东运动，兔子的运动距离与时间关系图象如图中实线部分ABCD所示，小狗的运动距离与时间关系图象如图中虚线部分AD 所示．则小狗的运动速度为________m/s；在前3s内，小狗相对于兔子将向________运动（选填“东”或“西”）．

三、解答题

17.岸边楼房上的红旗和河里小船上的小旗都向西飘，请你详细分析：小船相对于岸边楼房的运动状态有哪些情况？

18.在没有灯光的黑夜里，公路上离你很远的汽车，虽然亮着车灯，但你却不能判断它是静止的还是在行驶的，而在白天，你却很容易判断，这是为什么？

四、实验探究题

19.小华骑自行车上学的路上：

（1）小华看到汽车超越自己向东驶去．若以汽车为参照物，小华是向________ 运动的．

（2）在下坡的过程中，为了减小车速，小华捏紧车闸，这是通过________ 的方法增大摩擦的．此时刹车皮会发热，这是通过________ 的方式增加内能的（选填“做功”或“热传递”）．通过刹车，小华骑自行车减速下坡的过程中，他的机械能________ ．（选填“增大”或“减小”）

（3）小华骑的自行车的车架是用很轻的碳纤维材料制成．整车质量小于10kg．这是利用了碳纤维材料________ 的特点．

五、综合题

20.6月13日13时18分，当“神舟十号”到达“天宫一号”30m停泊点，开始以0.2m/s的相对速度向“天宫一号”缓缓靠拢对接．

（1）从30m的停泊点到相互接触共耗时________ s．

（2）对接完成后，若以“天宫一号”为参照物，“神舟十号”是________的．

答案解析部分

一、单选题 1.【答案】B

【解析】【解答】解：A、一江春水向东流，是说水是流动的，相对于地面的位置不断发生变化，属于机械运动；

B、心潮澎湃，是人的心理活动，不是机械运动；

C、海水奔腾，是说海水不断向前运动，相对于地面的位置不断发生变化，属于机械运动； D、流星似箭，是说流星相对于天空的位置不断发生变化，属于机械运动． 故选B．

【分析】在物理学中，把物体位置的变化叫机械运动． 2.【答案】C

【解析】【解答】解：

A、人相对于河水是向上运动的．不符合题意；

B、人相对于岸边的高楼，位置是不断变化的．不符合题意； C、人相对于自己乘坐的游艇，位置没有变化．符合题意； D、人相对于迎面驶来的游艇是向前运动的．不符合题意． 故选C．

【分析】在研究机械运动时，被选作标准的物体叫参照物．一个物体是运动还是静止，需要看它相对于参照物的位置是否变化． 3.【答案】D

【解析】【解答】解：AC、加油过程中，若以地面为参照物，加油机、战机和地面的位置在不断发生变化，所以说它们是运动的．故AC错误．

B、以加油机为参照物，战机与加油机之间位置没有发生变化，战机是静止的，故B错误；

D、以战机为参照物，加油机与战机之间的位置没有发生变化，加油机是静止的，故D正确． 故选D．

【分析】解答此题的关键是看被研究的物体与所选的标准，即参照物之间的相对位置是否发生了改变，如果发生改变，则物体是运动的；如果未发生变化，则物体是静止的． 4.【答案】A

【解析】【解答】小明骑自行车在沱江河堤上沿河岸向下游行驶，以自己作为参照物，他骑车的速度与风速相同，所以感觉无风，此时的风向应该是向下游；

以柳树作为参照物，会看到堤上柳树的枝叶却在随风飘动．所以选项A正确，B、C、D错误； 故选A。

【分析】研究同一物体的运动状态，如果选择不同的参照物，得出的结论可以不同，但都是正确的结论。5.【答案】A

【解析】【分析】细细品味古诗，从最后一句“不知云与我俱东”可知，相对于地面来说，诗人与云都是向东运动的，也就是说，二者的运动状态相同，相对静止．所以诗人以自己为参照物看云时，会认为“卧看

满天云不动”的效果． 故选A． 6.【答案】B

【解析】【解答】解：汽车由西向东匀速行驶，车上的乘客看到窗外的雨是竖直下落的，这说明雨滴和车相对静止，即和车运动的速度和方向相同，车相对于地球是由西向东匀速行驶，所以雨滴也是斜向东下落． 故选B．

【分析】解答此题的关键是看被研究的物体与所选的标准，即参照物之间的相对位置是否发生了改变，如果发生改变，则物体是运动的；如果未发生变化，则物体是静止的． 7.【答案】D

【解析】【解答】解：宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的，我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的，绝对静止的物体是不存在的，对于同一个物体，若选择不同的物体作参照物，来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的，因此，不事先选择参照物就无法判定物体是否在运动，所以选项A、B、C正确，不符合题意； 选项D错误，符合题意． 故选D．

【分析】从运动和静止的相对性和参照物及其选择的角度去分析，即可作出判断．运动是绝对的，静止是相对的，对运动状态的描述是相对的．研究同一物体的运动状态，如果选择不同的参照物，得出的结论可以不同，但都是正确的结论． 8.【答案】D

【解析】【解答】解：A、骏马在奔驰，骏马的位置在发生变化，属于机械运动，故A不符合题意；

B、波涛滚滚，水的位置发生变化，属于机械运动，故B不符合题意；

C、春风拂面，风是空气的流动，位置在发生变化，属于机械运动，故C不符合题意． D、星光闪闪是由于大气层对光线发生了折射形成的，不属于机械运动，故D符合题意． 故选D．

【分析】在物理学中，把物体位置的变化叫机械运动．根据这一概念，可对选项中的描述做出判断． 9.【答案】A

【解析】【解答】解：坐在车内的小明突然发觉自家的小车在后退，说明汽车相对于另一个物体的位置发生了改变，以另一个物体为参照物，汽车是运动的．

在选项中，自家小车相对于旁边车道先行的公交车位置发生了改变，所以是运动的．

而相对于小明爸爸、地面、和自家小车，其位置都没有发生改变，所以是静止的． 故选A．

【分析】判断一个物体是运动的还是静止的，要看这个物体与所选参照物之间是否有位置变化．若位置有变化，则物体相对于参照物是运动的；若位置没有变化，则物体相对于参照物是静止的． 10.【答案】B

【解析】【解答】解：A、月亮在云朵里穿行，被研究的物体是月亮，月亮和云朵之间发生了位置的改变，以云朵为参照物，月亮是运动的，A不符合题意．

B、太阳从东方升起，太阳是被研究的物体，太阳和地面之间发生了位置的改变，太阳运动，以地面为参照物，B符合题意．

C、列车内的乘客看到树木后退，被研究的物体是树木，若以地面为参照物，树木和地面之间没有发生位置的改变，树木是静止的，C不符合题意．

D、观光电梯上的乘客看到地面远去，被研究的物体是地面，若以地面为参照物，地面显然是静止的，D不符合题意． 故答案为：B．

【分析】首先确定被研究的物体，然后判断物体的运动和静止，再看哪个物体是以地面为参照物的． 11.【答案】B

【解析】【解答】甲、乙并肩前进，相对于地面他们的位置在不断发生改变，因此参照物为地面；互相以对方对参照物，他们的位置并未发生改变，因此，以乙为参照物，甲是静止的． 故答案为：B。

【分析】本题考查学生对运动静止相对性的掌握。参照物：在研究物体运动还是静止时被选作标准的物体(或者说被假定不动的物体)叫参照物。运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。

二、填空题 12.【答案】列车

【解析】【解答】解：以行驶的列车为参照物，即假定列车是不动的，树相对于列车的位置发生了改变，离列车越来越远，所以以行驶的列车为参照物，路旁的树是向后运动的． 故答案为：列车．

【分析】物体的运动状态由选择的参照物决定，以行使的列车为参照物树是运动的 13.【答案】运动；0.08；慢

【解析】【解答】（1）塞子相对于气泡的位置在不断的变化，所以，塞子是运动的。

（2）由题意知，路程S为56cm=0.56m，时间t为7s．利用速度计算公式可以求得气泡的速度：v===0.08m/s。

（3）要测量运动物体通过的路程和对应的时间．由于物体是动态的，由日常生活中的经验可知，物体运动的越慢，越易于测量．故应使气泡在管内运动得较慢。故答案为：（1）运动；（2）0.08；（3）慢。

【分析】（1）利用塞子与气泡之间的位置关系是否变化，结合机械运动中有关于运动和静止的定义，即可确定答案。

（2）根据题目中告诉的路程与时间结合速度的计算公式，即可求得气泡的平均速度。（3）结合日常生活中的常识，即可知道哪种情况更便于测量气泡的运动时间和距离。

14.【答案】东；西

【解析】【分析】因为空气流动形成风，当天无风，但小红骑在车上觉得刮了西风，这说明以小红为参照物，空气是向东运动的，如果以地面为参照物，则小红是向西行驶的． 故答案为：东；西． 15.【答案】36.87；运动

【解析】【解答】解：由v= 得，地铁的运行时间：t= = =0.6145h=36.87min．

若以行驶的地铁为参照物，站台上的广告牌相对于列车来说位置发生变化，所以说广告牌是运动的． 故答案为：36.87；运动．

【分析】（1）已知列车运行路程和平均速度，根据v= 的变形公式t=

求出列车的运行时间；（2）运动和静止是相对的，相对于参照物来说物体位置发生变化则是运动的，否则是静止的． 16.【答案】1；西

【解析】【解答】解：由图可知，小狗做匀速直线运动，小狗的运动速度： v狗= = =1m/s；

由图可知，在前3s 内，小兔和小狗都做匀速直线运动，v兔= ≈1.3m/s＞v狗，由题知，小狗和小兔同时开始向东运动，所以小兔在前、小狗在后，小狗相对于兔子将向西运动． 故答案为：1；西．

【分析】距离与时间关系图象是直线的运动是匀速直线运动，在图像中找出小狗某时间内通过的路程，利用速度公式计算小狗的运动速度；在研究机械运动时，首先要选定一个假定为不动的物体作参照物，被研究物体相对于参照物位置发生了变化时，被研究物体是运动的，否则它是相对静止的.三、解答题

17.【答案】解：小船上的红旗的方向和岸上房子红旗的方向相同，所以小船相对于岸上楼房的运动状态可能和楼房相对静止；

由岸上房子红旗的方向可知：风向是由东向西，所以小船也可能是逆风行驶，即向东运动； 也可能是顺风行驶，即向西运动，但是船速小于风速． 故船相对于岸上的楼房的运动状态有三种可能：（1）静止；（2）向东运动；

（3）向西运动，但此时船航行的速度小于风速．

【解析】【分析】解答此题的关键是看被研究的物体与所选的标准，即参照物之间的相对位置是否发生了改变，如果发生改变，则物体是运动的；如果未发生变化，则物体是静止的．

18.【答案】答：白天能看清楚参照物，所以能看清车是向你而来还是离你而去，在没有灯的黑夜里，虽然亮着车灯，基本上看不到参照物，只能靠远处车灯的明亮度来判断．所以很难判断。

【解析】【分析】因为没有参照物，就像如果没有地面你也不知道太阳动不动一样。白天能看清楚参照物，夜晚能见度低、视线不良、参照物不明显，因此无法判断。

四、实验探究题 19.【答案】（1）西

（2）增大压力 ； 做功 ； 减小

（3）密度小

【解析】【解答】

（1）人骑自行车向东行驶，这时汽车也向东疾驶而去，以汽车为参照物，骑自行车的人和汽车之间发生了位置的改变，以汽车为参照物人是运动的，并且人在汽车的西面离汽车越来越远，因此以汽车为参照物人向西行驶．

（2）自行车刹车时要用力捏车闸，是通过增大压力来增大摩擦的；

用力捏闸时，刹车皮与轮胎之间摩擦增大，刹车皮发热，温度升高，内能增加，是通过做功的方式增加了内能；

骑自行车下坡的过程中刹车，质量不变，高度减小，重力势能减小；速度减小，动能减小，机械能减小．（3）用碳纤维材料制成的自行车很轻，有的质量小于10kg，这是利用了碳纤维材料密度小的特点． 故答案为：（1）西；（2）增大压力；做功；减小；（3）密度小．

【分析】（1）首先确定被研究的物体，被研究的物体和参照物之间如果发生位置的改变，被研究的物体是运动的，如果没有发生位置的改变，被研究的物体是静止的．骑自行车的张晓同学和汽车都由东向西运动，关键看两者之间是否发生位置改变．

（2）增大摩擦的方法：增大压力，增大接触面的粗糙程度；改变内能的方法有两个：做功和热传递； 动能大小的影响因素：质量和速度．质量越大，速度越大，动能越大； 重力势能大小的影响因素：质量和高度．质量越大，高度越高，重力势能越大；（3）体积一定的不同物体，质量与密度成正比．

五、综合题

20.【答案】（1）150（2）静止

【解析】【解答】解：（1）由速度公式v= t= =

可知，从30米的停泊点到相互接触的时间：

=150s；（2）对接完成后，若以“天宫一号”为参照物，“神舟八号”的位置不再发生变化，所以是静止的；

故答案为：（1）150；（2）静止．