实践性人才论文

实践性人才论文（精选12篇）

实践性人才论文 第1篇

新中国成立以来, 尤其是改革开放以来, 我国高校在社会主义教育方针指引下, 培养造就了千百万具有较高素质的建设和管理人才, 他们在社会主义现代化建设中发挥了重要作用。但是, 我们也要看到, 我国高校在人才培养方面也有过失误, 当前仍然存在一些比较突出的问题, 这些问题主要表现为:

第一, 重理论传授轻技能培养, 重知识掌握轻实践应用, 重继承模仿轻发展创新。这就是说, 我国高校人才培养教育观念还比较落后。

第二, 教学内容重复老化, 知识结构较为单一。学生按照同样的学制、同样的专业、同样的课程进行学习, 毕业离校后往往找不到自身的社会定位。这表明, 我国高校人才培养教育内容存在僵化的问题。

第三, 以教师为中心, 教师讲学生听, 教师唯恐理论分析不透彻, 理论灌输多, 能力训练少, 重讲授, 轻互动, 学生学习主动性差, 学习能力和效果很难增强。这就不难看出, 我国高校人才培养教育方法显得单调陈旧。

第四, 以校内教育教学为主, 以课堂理论教学为中心, 实验教学课时不足, 而且相应的配套设备跟不上, 加之实训基地建设的力度不够, 学生实践和动手的机会比较少。由此可见, 我国高校人才培养教育形式也不能提高学生实践能力的需要。

第五, 重知识考核和卷面分数, 轻能力测试和实践操作。最典型的例子是, 高校的研究生教育也经常采取卷面考试;最明显的现象是, 学生通过了四、六级英语考试, 仍然不会说英语。这就警示我们, 我国高校人才培养教育考核方法还不够科学, 导向上还存在问题。

上述我国高等教育中存在的种种问题归结为一点, 就是大学教育和人才培养模式存在脱离实际的倾向, 尤其是在培养大学生的实践应用能力方面, 存在重视不够、措施不力的问题。其实, 这个根本性的问题, 高等院校的领导和教师并非没有看到, 他们也时常为之忧虑。但由于受到某种办学思路和各种不利办学因素的困扰, 他们对于抓好实践教学环节感到力不从心或者主动性不强。譬如, 由于高校连年扩招, 原来一个专业一两个班, 而目前有的专业达到五六个班, 学生人数由几十人扩展到二百多人, 师资、实验室和设备无论如何建设也是跟不上的。如果进行集体外出实践实习活动就更不好办了, 首先是实践基地或接受参观的单位难以安排, 其次是学校或组织者会感到人数太多和费用不足的压力。因此, 往往做出减少外出实践的选择, 即使出去, 也要缩短时间或减少人数。由此可见, 在一些不利因素的作用下, 在校大学生接触实际的机会是很难得到充分保证的。

二

针对我国高校办学和学生培养方面存在的问题, 许多高校的领导和师生员工都在思考和探讨科学有效的办学方式或机制。广东海洋大学在近几年的办学特色和目标的探索中, 总结几十年的办学经验, 制定了“三能”人才培养目标, 即培养造就“能安心、能吃苦、能创业”的应用型人才。对于培养“三能”人才的办学特色和目标, 学校是十分重视的, 专门召开过多次会议, 凝练确定“三能”人才的基本内涵;学校党委为此还先后下发了几个专门文件;校长还在校报、网络媒体上发表专题论文, 深入阐述学校培养“三能”人才的丰富内涵和重要意义。

我校关于培养“三能”人才的提法, 既强调提高学生的实践应用能力, 又重视培育学生必须具备的“精神”。正如学校反复强调的:“能安心”是一种扎根边远地区、艰苦行业和农村基层的敬业精神, “能吃苦”是指能经受艰苦环境、艰苦岗位和各种困难磨炼的坚强意志 (这也是一种精神) , “能创业”是指把理论知识灵活运用于工作实践的开拓能力。由此可见, 我校关于“三能”人才的内涵和目标, 立意新, 境界高, 不仅要求“能力”, 更强调“精神”, 而这种“精神”必须通过实践才能体现出来。

这里有必要指出, 关于培养“三能”人才的提法不独广东海洋大学一家, 还有多家高校也曾使用培养“三能”人才的提法, 但在培养“三能”人才的内涵与要求上却明细不同。不过有一个共同点, 即都把提高大学生的实践应用能力作为根本目标。应该说, 这绝不是巧合, 而是我国高校总结几十年人才培养的经验教训、适应国内外形势和时代发展的需要做出的正确选择。因为当今世界经济、科技、文化发展异常迅速, 不论是参与国际范围的竞争, 还是适应我国建设事业的发展, 都更加需要具有开拓创新意识的复合应用型人才。为此, 高等院校在办学思路和人才培养方面, 必须适应新的形势和需要, 积极创新人才培养的方式方法。创新人才培养方式方法的目的, 就是更好地为创造型、技能型人才的大批涌现提供条件。

对照我国高校现行人才培养模式, 回顾长期办学过程中的许多改革, 不难发现, 由于我们缺乏系统设计、充分论证和广泛沟通, 从上到下出台的方案和政策, 往往是因人而异, 甚至是朝令夕改。不是说这些改革都没有必要性, 而是说这些方案和政策缺乏深思熟虑, 显得零打碎敲, 急功近利, 让参与其中的广大师生难以形成明确的预期和坚定的信念。在这种思想状况下, 怎能有利于创新高等教育人才培养模式呢?创新高等教育人才培养模式的关键, 说到底在于高校的广大教师。道理很简单, 先进的人才培养模式不可能来自领导者的头脑, 而是来自丰富多彩的教育教学实践。因此, 对于教育管理者而言, 必须转变思维, 切实相信群众, 广泛调查研究, 深入高校基层发现创造型、技能型人才培养的经验和有效元素;对于广大教师来说, 必须认清我们所肩负的责无旁贷的使命, 大胆冲破落后教育教学方法的束缚, 敢于开拓一片新天地。其实, 只要我们有忧患意识, 不安于现状, 则每所高校、每个老师在探讨人才培养路径方面都是可以大有作为的。

三

如前所述, 我校在提出“三能”人才培养目标、强化学生实践应用能力方面进行了广泛探索, 有一些行之有效的做法, 我们应当注重总结和不断完善。这里就思政部在贯彻落实学校党委关于培养“三能”人才、突出办学特色方面的具体做法进行阐述。

首先, 实施“三能”人才教育进课堂, 提高大学生争做“三能”人才的觉悟。学校党委号召对全校学生进行争做“三能”人才的教育, 不仅要体现在入学教育环节上, 而且应该体现在课堂教学中。思政课教学部的领导认为, 要实施“三能”人才教育进课堂, 在“05”方案设定的4门思想政治理论课程中, “思想道德修养与法律基础”是最适合融入“三能”人才教育内容的课程。这是因为, “基础”课是教育部规定的大学生入学后首先学习的一门思政课程, 它的设置目的就在于教育引导大学生成长成才, “三能”人才的培养教育与它的许多内容是一致的、吻合的。因此, “三能”人才教育的内容就顺理成章地被纳入了“基础”课程的教学体系之中, “基础”课程教学组于2007年9月重新修改了教学大纲, 在绪论和第六章中增设了“三能”人才教育的有关内容, 把道德与法律教育同培养“三能”人才教育密切结合起来, 使“三能”人才教育和建设上升到思想理论教育的高度。这对大一新生深刻认识学校的办学特色, 切实理解培养“三能”应用型人才的意义, 具有不可低估的作用。

其次, 采取有力措施, 加强思政课实践教学环节, 引导大学生深入实际, 调查研究, 增强实践意识和应用能力。我校“三能”人才的一个基本内涵就是要求大学生具有实践创造的意识和能力, 而这种意识和能力从哪里来?只能通过深入实际生活, 了解社会生产、物流交换、民众消费等现实状况, 才能弥补大学生自我封闭的校园生活的不足, 克服一知半解、夸夸其谈的毛病, 逐渐确立到实践中增长才干的强烈意识, 并通过参观调研、实习实践, 增强观察、思考、动手的综合应用能力。为了培养大学生的实践意识和应用能力, 我校总结以往实践教学的经验, 决定把4门思政课的实践环节学时集中在一起, 在全校各专业单独开设一门课程, 即思想政治理论实践教学 (简称思政实践课) , 并得到学校领导和教务部门的认同与支持。这门课的具体实施, 是由指导教师首先进行课堂培训指导, 将每个班分成若干个调研小组, 每组调研题目的确定、问卷的设计、调研的进度、目标的把握等环节都有指导教师的参与、指导。学生则利用给出的课时和寒暑假进行调研, 在深入社会实际、开展调查研究的基础上, 写出具有较高质量的社会调研分析报告。

这一举措从2006年开始筹划, 至2008年正式在全校学生中开课, 已取得了明显的成效。不仅增强了学生积极参与社会活动和深入社会实际的意识, 而且大大提高了他们对社会的认知能力和调研写作能力。例如, 由笔者指导的水产学院大气、资环、生物等专业的近20名学生, 在2009年寒假期间积极参加本院和校团委组织的有关社会实践调研活动, 他们走进农村、工厂、商店、机关等, 了解社会主义新农村建设的进展情况, 考查企业遭受金融风暴的影响程度, 座谈社会对大学生适应能力的多角度评价, 掌握了很多来自实际生活的第一手材料, 经过整理写出十几份调研报告初稿。其中尤为突出的是大气专业的几位同学, 在参加校团委组织的寒假社会实践大型调查活动的基础上, 撰写了《全球金融危机对我国大学生就业的影响》的长篇调查报告, 获得了校团委的褒奖, 笔者曾经推荐他们参加省“挑战杯”大赛。2009年暑期, 外国语等几个学院的7名大学生邀请我和校团委的一位同志作为指导教师, 申报团中央、水利部的社会实践调研项目并获立项。参与该项目的学生在导师的指导下对湛江市水资源的现状及利用情况进行了深入的调查, 写出了《关于湛江市水资源利用情况的调研报告》。该报告经指导教师的精心审改后上报立项单位, 顺利通过验收。实践证明, 教师指导大学生开展社会实践活动, 对于他们了解社会、增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感, 成长为社会需要的“三能”人才, 具有非常重要的意义。

人才市场实践总结 第2篇

这次活动的目的是让大学生走进社会，了解人力资源市场，体验竞争氛围，激发起自身的市场意识，居安思危，建立规划观念，指导自己的学习，实践。接受社会为我们的第一次洗礼。

在放假前我们都在发愁应该怎么完成这次实践活动，想象着各种在招聘会的场景，几乎每个人都没去过招聘会现场，都是在电视上见过或者听别人说过招聘会如何如何。想象着现实的残酷，提前感受竞争的氛围。

放假后我调整了几天，继而就是与同学联系招聘会实践的事，我们把地点选在了丰益桥，西国贸人才市场。当我们到达会场地点，完全不是我们提前想象的那样，这里没有很多的招聘单位，也没有拥挤的人群，再与会场工作人员交流时我得知今天没有几家单位来招聘，我们选择的时间不是很恰当。

在会场我先是留心注意了参加竞聘人的表现和招聘人员一般所提的问题和做的关于本单位的介绍。从他们的交流中可以看出用人单位对大学生的工作能力，交流语言表达能力和学历，英语，计算机等很看重，这也是无可厚非的。

虽然当天的招聘单位不多，但是还是能看出一些关于应聘的细节来。首先用人单位要找的是有一门娴熟技术的居多，其次大多是要几

年的工作经验，然后是用人单位会特别注意要求英语水平和计算机水平。当然临场的表现也是很重要的，我看那些对答如流，满脸自信的竞聘者往往能得到青睐，这期间我们也看到了一些快要毕业但是还准备考研的人去找工作，用人单位碰到这种情况通常会问你是打算工作还是打算继续上研究生呢。我想如果我是招聘者，我也会这么问的。还有当你坐在那张桌子前不是你说什么干什么都是被动的，我觉得当用人单位问你一些关于专业性的问题时，你可以把你自己的理解说出来，也许在大学里理想的想法往往是因为一个人世故了就懒得去拾起它，认为那是幼稚不可行的。我想那才是体现大学生阳光朝气乐观的一面呢！

在一些外在的表现也要注意，注意举止形象，注意必要的礼仪和谈话技巧，我想还应该适当的包装自己，良好的形象应该是关系到第一印象，第一印象对人来说很重要，我想经历过高考的人都知道这些了。

用实践检验人才 第3篇

什么叫人才?现代人才学对人才的解释是“通过创造性劳动，对社会或社会某方面的发展作出了贡献的人”。这一解释既吸取了前人的思想成果，也顺应了当今时代要求，更强调人才的实践能力和实践价值，实质上就是“实践本位”的人才观。

实践显才干，实践出人才。科学选用人才，一定要坚持实践本位，运用实践眼光，把握实践标准。

着眼实践，拓宽选用人才的视野。选用人才，要有宽广的眼界。求眼界之宽，“衡才”须不拘一格，“聚才”宜海纳百川。选用人才，既要眼睛向“内”，用好本公司的现有人才，又要眼睛向“外”，吸引和招揽各行各业的精英；既要眼睛向“下”，从组织基层发现人才，又要眼睛向“上”，延揽高端人才为我所用。

选用人才，要有敏锐的眼力。发现和识别人才，是一个“剖石为玉、淘沙为金”的过程。慧眼识人，要立足于实践，在实践中观察。

选用人才，要有发展的眼光。选用人才要坚持用发展的眼光看人，在实践中不断发现人才的潜质，在实践中不断培养人才进步。“士别三日当刮目相看”，用发展的眼光看人，必须反对凭初始印象“打印记”，用孤立静止的眼光去度量。

着眼实践，把握选用人才的规律。充分认识人才成长的内在规律，坚持量才录用与破格录用相结合。一方面，人才的整体是有差异性和层次性的，同时人才的个体也是峰谷并存，优点与缺点同在，而且往往是才能越突出，弱点也越明显。因此，选用人才自古以来都讲究“因其材以取之，审其能以任之”，确保量才录用，用长避短。另一方面，人才成才有其最佳年龄段。据统计，人才最具创造力的时期是25－45岁，黄金值是37周岁。基于成才黄金年龄规律，用人单位必须打破选用人才上的论资排辈，破格录用、大胆使用年轻人才，让人才在成长的最佳创造期做出最大成绩。

充分认识人才开发的基本规律，坚持培养人才与使用人才相结合。在人才开发过程中，培养人才与使用人才是相互联系、相互促进的两个方面。培养人才是为了更好地使用人才，在使用中才能更好地发现和培养人才。

着眼实践，更新选用人才的标准。坚持以能力为依据，勿以学历论高低。学历高能力也强的人当然是人才，但决不能说能力强学历低的人就不是人才。识别人才、选拔人才、检验人才、评价人才都应以能力为依据，特别是应当注重实践能力。不能在实践中显示能力，学历再高也只能是“两脚书橱”。

坚持以贡献为坐标，勿以职称论短长。树立科学的人才观，必须注重业绩和贡献，建立科学的社会化的人才评价机制。去年党中央在《关于进一步加强人才工作的决定》中指出：党政人才的评价重在群众认可，企业管理人才的评价重在市场和出资人认可，专业技术人才的评价重在社会和业内认可。全面坚手，改革人才评价方式，完善人才评价手段，在良莠不齐中发现、甄选出有用的人才。

坚持以发展为导向，勿以资历论英雄。现代社会在飞跃发展，职务不再是人才的标签，资历不再是人才的尺度。安于现状，今天是人才，明天可能就不被社会认可；自强不息，今天不是人才，明天很可能大有作为。这是人才成长的辩证法。在这个风云际会的新时代，人人都可以成才。

着眼实践，完善选用人才的机制。建立以实践为本位的人才培养机制。以实践为核心培养人才，一方面要善于培养，另一方面，要敢于培养。正如古训所说：“玉不琢，不成器”、“艰难困苦、玉汝于成”。

建立竞争择优的人才选拔机制。竞争择优的目的就是要造成万马奔腾的竞争态势，在“赛马场”上发现人才，从而形成人才能上能下、能进能出、人尽其才的生动局面。

实践性人才论文 第4篇

一、美术艺术设计人才培养的特征

艺术设计中美术艺术设计类人才培养具有鲜明的艺术特征:第一, 抽象性。美术艺术设计与其他的艺术设计不同, 美术艺术设计的表现形式较单一, 主要通过颜色融合、图案变换两种形式表现艺术设计的主体, 这种平面设计在现代设计中的应用程度逐步加深, 实践性教学在美术艺术设计中的应用能够使学生艺术创作视野得到扩展, 结合现代三维立体创作手法, 增强美术艺术设计的实用性, 扩展了学生的创作思维空间, 是促进高校美术设计发展的必然选择。第二, 文化性。美术设计能够通过多变色彩, 传达出静物中的人性情感, 实践教学在美术设计中的应用吗, 能够增强美术设计的艺术文化性。

二、实践性教学在培养艺术人才中应用

(一) 扩展美术设计课程中的自主设计范围

实践教学能够将美术设计课程中的教学理论转换为实践手段, 引导我国艺术设计人才发展方向与社会艺术社会人才需求同步。实践性教学在培养艺术教学中的应用能够增强学生自主设计范围。一方面, 高校可以提高美术设计教学中的实践课程安排, 学生能够充分利用教师安排实践内容进行美术设计, 在实践过程中逐步发现自身学习的难点和缺点, 增强学生的美术设计能力。另一方面, 学生在日常生活中注重对美术设计灵感的积累, 在美术设计实践课程中能够将生活中的流行元素应用到美术设计中, 提高艺术作品的艺术欣赏性和文化蕴含性。例如:某高校积极在美术设计人才培养中开展实践性教学, 注重学生自主艺术设计能力的培养, 将美术设计专业学生的实践课堂开设在多重自然环境中, 注重培养美术设计学生对社会生活设计要点的把握, 提高了美术设计人才对艺术理论的自主应用能力。

(二) 美术设计课堂教学中充分发挥学生的主观能动性

在现代美术设计课堂教学中应用实践性教学, 能够充分发挥学生的主观能动性。高校美术设计教学的人才培养与高中阶段的最大区别在于, 高中教育注重对学生理论知识的积累, 而高校美术设计专业课堂教学更注重学生自主学习能力的培养, 教师进行美术设计教学时将教学理论融入课堂实践中, 充分利用“学生为主体”的教学形式, 在实践中增强学生的艺术创作能力。例如:某艺术高校在课堂教学“素描特征在艺术设计中的应用”中, 教师要求学生能够充分发挥想象, 引导学生实践动手, 增强学生的实践创作能力。

(三) 学校为学生开辟美术设计时间、空间

在高校艺术设计人才培养中应用实践性教学, 一方面, 需要在教学课程设计和教学课程安排上充分发挥学生的动手创作能力。另一方面, 学校可以为学生开辟广阔的艺术设计实践基地。美术设计应用于现代设计中要求学的设计理念既要有专业性同时也要符合社会实践标准。为了提高高校美术设计学生的实践能力, 学校可以采用校企联合形式, 为艺术设计的才华能力培养提供培养基地, 使高校学生的艺术创作的实践性增强。例如:某艺术高校在艺术设计人才培养教学中开展实践性教学, 为了提高学生的动手实践能力, 巩固设计理论知识, 学校开设企业内部互动设计实践课程, 为提高艺术设计人才提供了培养基地。

三、实践性教学在培养艺术人才中应用的优势

第一, 增强学生的自主创新能力。实践性教学将艺术设计的理论学习与实践学习相结合, 学生能够在实践教学中对所学的知识要点深入理解, 并且结合自身的创造思维进行创新发展。第二, 保障艺术设计的实用性。现代设计在现实生活中的应用不仅要求艺术设计的美观性, 同时也注重对艺术设计内涵的把握, 实践性教学在艺术设计人才中的培养能够丰富学生的人生阅历, 使艺术设计的设计理念与现代人们的追求同步。

总之, 实践教学在高校艺术设计人才中的应用一方面能够激发和丰富艺术设计人才的创作灵感, 实现设计思维的创新, 另一方面, 也能够引导我国高校艺术设计人才培养与社会应用发展的融合, 为我国高校艺术设计的人才培养开拓新的发展领域。

摘要：艺术设计人才培养不仅需要对人才艺术设计理论的掌握, 同时还要求艺术设计人才能够将设计作品应用到社会实践中, 增强艺术设计的实用性。以美术设计类为例, 就实践性教学对培养艺术设计人才的重要性进行了探究, 引导艺术设计人才实现设计突破。

关键词：实践性教学,艺术设计人才,特征,应用

参考文献

[1]周海清.湖南高职艺术设计教育课程改革的研究[D].湖南师范大学, 2007.

[2]张策.中国高等艺术设计教育中实践课程设置探索研究[D].湖南师范大学, 2014.

[3]贾艳.住宅设计课程中新疆生土民居教学案例的探索与实践研究[D].新疆师范大学, 2010.

人才市场调查 暑期实践 第5篇

与杨妍妍同样是硕士文凭的王玉，毕业于四川大学企业管理专业，通过老师的介绍，她 到了成都某大型房产企业工作，在没上班时，她以为她的工作稳定，并且轻闲，但去了之后 才知道，她干的却是与专业不对口的工作，每天她都要翻阅各类相关书籍、在网上看各种资 料，抠着脑门、没日没夜地写报告，并且上面每次要求的字数都在 2 万字以上，当她东拼西 凑地写出一篇报告后，领导总是认为她写得不够深入，“

房地产行业本来我就不熟悉，而且他们认为我是硕士文凭，没有任何指导的情况下，领导就 让我单独写报告了。同部门的其他同事由于是本科文凭，只要有报告都让我写，平时他们就 都看看报什么的，请教他们还要时不时地受到热潮冷讽。”，王玉面对这样的压力，最终选 择了离开。但后来她也没有找到合适的工作，“企业管理这个专业对经验的要求太多了，而 且用人单位一般也不会让女孩子从事管理工作。”像杨妍妍和王玉这样拿着高学历的人，最 期望的是自己多年的苦读能真正有所展示，而不仅仅是被一份工作“蹉跎”。

用人单位潜规则

用文凭“

装修”门面

李洪莉就职于成都某政府部门，她是考

公务员时进入该部门的，是该单位的编制人员，她的境遇与王玉大有不同：每天的工作就是 早上打扫自己所在的办公室、泡茶、分发报纸，上午和下午接听一些电话，回答一些无关痛 痒的问题，每天 5 点准时下班。与王玉不同的是，李洪莉所在部门的 6 个人全是清一色的硕 士生，并且他们所干的工作都一样，“部门人多，上班的时候大家都很轻闲，没有压力，收 入稳定，虽说平时每月只有 1000 多的收入，但是加上福利，每年还是有 5、6 万的收入，轻 轻松松就能赚钱，这样的工作肯定让一些女研究生们十分向往。” 据介绍，李洪莉所在单位 的工作人员，年龄在 30 岁以下的基本上全部是硕士生，“现在本科生遍街都是，为了凸现单 位的人力资源水平高，单位在对外招聘合同员工时，都是要求必须是硕士以上文凭。”李洪 莉说。本报记者唐丽
近日，由成都市人事局主办、中国成都人才市场承办的“2008@成都春季特大型人才招聘会” 落下帷幕。本次大会两天共有 1046 家单位进场招聘，比去年春招多出 238 家，提供职位 14461 个，10 万名求职者赶赴现场应聘。进场单位数、招聘职位数、求职人员数均创历届 招聘会之最。其中，软件类相关企业近60 家，占参会单位的 6.3%。根据此次招聘会提供 的职位分类的统计，需求排名前十位的依次为市场营销/公关/中介 22.8%、管理/行政/人 事/文秘 10.7%、计算机/互联网/通讯 9.7%

%、五金/机械/材料 8.8%、电子/电器/仪表 7.6%、旅游/酒店/服务/后勤 5.5%、建筑/装饰 5.4%、金融/财务/审计/统计 4.9%、化 工/塑胶/生物/环境 4.5%、技工 3.2%。成都人才市场继续保持供需两旺的势头。拓展人手需求旺

在百脑汇二楼，记者见到了其负责人张先生。张先生的店面前，非常耀眼的挂着高薪诚 聘销售经理 10 人的启事。“我们新近增加了几个产品线，同时打算开辟地州市场，需要增 加新近人才。”张先生透露，因为需要加速开拓市场，特别需要能适应经常出差的销售人员。而记者从其他知情人员处获悉，由于新增业务线，同时春节后一部分员工离开，导致了张先 生急需大量人手。成都市场竞争加剧，以往专注成都市场的 DIY、配件类公司也将开始向周边城市拓展。当品牌机纷纷主动前往地州建立自己渠道的时候，DIY、配件类公司还在延续以往的做法，等着周边县市的商家主动上门。随着品牌台式机和笔记本在中心城市的全面告捷，兼容机市 场在成都等中心城市的生存日益艰难。而周边城市的发展相对缓慢，不少商家判断，在周边 县市兼容机的生存空间更为广泛。一部分实力稍强的 DIY、配件商家也开始在三至六级市 场布局自己的渠道。新业务需求新人手，而春节过后的员工离职潮也造成了企业人手的紧张。据相关统计，今年春节过后出现人员变动的公司达到 60%，其中，近20%以上的企业有重要人事变动，不少是因为人员离职。最缺是销售 根据成都春季特大型人才招聘会上成都人才市场现场问卷调查抽样数据显示，两天来，先后有 1046 家用人单位携 14461 个岗位进场招聘，赶来应聘的求职者约 10 万人，供需 比为 1∶7，其中 1/4 求职者对管理工作感兴趣，然而需求量最大的却是市场营销类职位。成都市人才市场有关人士分析说，现在企业竞争制胜，最终看的是营销，因此很多企业 每年的招聘职位中，50%--60%都是招聘市场营销岗位。而从招聘方需求看，招聘销售人 员的取向已经从单一“玩嘴皮”向专业技术为背景、熟悉产品性能、善于沟通、谈判的复合型 人才转变。从本报近期发布的招聘职位分析，行业专员、渠道经理、市场推广专员是需求最多的。对电脑公司而言，这也是最为核心的职业，囊括了当前 IT 公司的主要业务范畴，加之流动 频繁，需求量比较大。不过这类职位都与销售挂钩，很多新进的人员苦于以往对销售的误解 不愿从事，或缺乏足够的经验和人脉无法胜任，成为最难招人的岗位。在电脑城，不少公司 只要是应聘销售类岗位，一般都是应聘即可上岗，求职成功率非常高。急需招人的张老板就 明确表示，

不管有无经验和大学统招文凭，来公司应聘被录用的可能性非常高。而据记者了 解，通常有 IT 行业一年以上一线销售工作经验的人应聘渠道经理、产品经理的成功率也比 较高。跳槽求升职 “想升职？最简单的方法就是跳槽。”在红瓦大厦上班的陈亦凡最近通过跳槽当上了一家 公司的销售总监。在原公司工作了近三年，业务水平极高的他长期都是全公司业绩最好的。然而由于是私人企业，老板娘兼任财务总监，销售总监则是老板大舅子。在这样一个家族企 业里，陈亦凡还能坐上销售副经理的位置，在公司已数难得，一直以来他都勤勤恳恳的工作 着。虽然以前能力不及自己同事或原本就是自己的手下离开公司后，一般至少都已混了个经

理当着了，但是想到老总对自己的信任，而且公司的主要单子都由自己来接，陈亦凡没有产 生过离职的想法。然而今年初，在公司已干了三年半的销售经理离职，他想到，公司竞升从 来都是以资历论资排辈的，除了刚离开的销售经理，就数自己呆的时间最长，而且业务能力 是最好的，这个销售经理的板凳终于属于自己的了。没想到，老板竟然任命才到公司不到一 年的外甥担任这个职位。虽然老板给自己加了薪水，可咽不下这口气的他毅然选择了辞职，并在春节后成功应聘到现在的企业，担任销售总监。“在原来的公司，可能再等五年都不一 定成为销售经理。没想到就挪一挪楼层这么简单。” 陈亦凡笑言，上班的地方挪了一层楼，职位就提升了一大截，早知道早就跳槽了。据记者了解，求升迁、加薪水已经成为当前业内精英跳槽的重要诱因之一。就目前的 IT 企业、尤其是渠道公司而言，很难有竞升空间。一般最主要的核心职位都是由老板或其 亲戚牢牢掌握在手中，普通公司员工很难进入到这一核心层。此外，渠道公司由于规模有限、职位不多，且最关注的是销售类岗位和销售业绩，管理岗位设置不多。升迁多是由于原管理 人员离职，而需求补缺。如果把升迁希望建立在原负责人离职上，机会太小。“等别人走，不如自己主动走。”网友“无一是处”如是说。他解释，由于当前不少商家、尤其是下游渠道 商，非常看重名片头衔，如果有一个叫得响的头衔，做生意时更为便捷，这样将大幅提高自 己的业绩，从而提高自己的收入。据其透露，由于企业管理者长期强调 IT 利润下滑、行业 不景气，除开销售岗位以外，指望企业大幅提高薪水，不大现实，而跳槽去新公司则可能性 大大增加。环境望轻松 “我们下午有一个篮球赛。”近日，金山软件的朋友向记者发出邀请。长久以来，金山位

实践性人才论文 第6篇

[关键词]艺术 创新 实践性

新的艺术设计人才培养模式在培养实践中，重点应放在培养人才的创新意识和创新能力，在知识培养上应注重知识的综合化、系统化，使人才具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力，成为社会所需的复合人才，在能力培养上要注重实践能力的培养，使人才具有较强的综合创新能力。

一、拓宽专业口径，精炼专业内容

淡化专业界限，实行专业交叉与整合我们按照培养目标的要求，一方面对原有专业进行梳理，拓宽专业口径，精炼专业内容，整合优化现有专业，增强专业的适应性。另一方面，积极发现市场热点，实行专业间的交叉，积极创建新专业。

二、建立特色鲜明的课程体系

复合型的人才知识结构是新世纪的需求，因此，在教学计划中要突出培养复合型人才的要求，形成特色鲜明的课程体系。首先要形成较宽的课程平台。艺术课程、人文课程、工科课程各占一定比例，使学生能够在较宽的课程面上构建自己的知识结构。其次是专业课程设置应强调系统性、互通性，强调专业之间的融合渗透，便于学生在全面掌握本专业知识的基础上掌握相邻专业知识。第三是加大公共选修课和专业选修课的比例，促进学生知识结构的完善。

三、鼓励学生选修第二学位，实行复合型人才培养，增强综合竞争力

我们利用学校的双学位机制，鼓励学生在校期间，除了主修一个学位外，还可以利用小学期，根据自身的学习兴趣学习另一个学位的课程，取得第二学位，这种复合型的人才将受到社会和用人单位的普遍欢迎。

四、建立系统的课程链条，增强课程的系统性

学校应加强主干课程建设，可以设立以主干课程为主的课程环节，每个课程环节之间相互联系，形成完整的课程链条，完成知识的系统培养。在课程环节的组成上以一门主干课程为中心，若干基础课程、理论课程、技能课程、实践课程为辅助，形成以一个主干知识点作统帅，其它知识点作支撑的课程模式。

五、加强实践课程学习，增强学生的实践能力

设计教育的终极目的，是使学生真正获得解决实际问题的能力。我院重视实验教学，在校内建立多个实验室，以计算机实践和各种专业技能实践为主，采用课堂教学、实验教学并行设置的方式，使实践教学与课堂教学成为教学的两条线，力求互相交融，相互印证，使学生将所学理论知识运用到设计实践中去。教师可在校外利用小学期集中安排实践教学，以专业考察、见习、实习一条龙的市场实践课程，实现理论教学牙口实践教学的交替渗透，使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会，增强实战能力。

六、在课程内容上突出开放性、实践性

课程教学是实现人才培养模式的核心，教材是实现课程内容的基础。我们在课程教学目标上实行低年级课程以开发思维为主，教学内容开放活跃、跳跃度大，重在学习设计思维方法和创新知识和能力，在高年级课程则以科学性和市场结合为主，强调理论联系实践。

七、在教学过程中突出创造力的培养

教学是一个过程，是教师教和学生学的共同活动，也是创造力培养的过程，设计教学的核心就是要培养学生的创造力，是在具体的教学过程中，完成创造性思维和创造性能力的培养。

1.教学过程突出系统性、教学方法突出多样性。首先，教学过程突出系统性。设计教学过程是设计教学内容展开和接受的过程，是教师对教学内容进行整体策划和设计的过程，也是教师帮助学生建立积极的学习环境、形成学习目标的过程。教学过程最大的特点是师生互动。在教学过程中推行系统性，使学生通过设计构思，设计方案、设计发展、设计讲评几个教学环节，完成对整体教学内容的掌握，教师通过系统性教学达到引导学生、挖掘潜能的目的。教学过程的系统性有利于调动学生的积极性、主动性和创造性。

其次，教学方法突出多样性。我们在教学方式上实行课堂、市场、设计师相结合，在教学方法中实行个人辅导、小组讨论、集中讲授相结合，两个结合可以充分调动学生的学习主动性。教师变教学为导学，引导学生自主学习，采用因材施教的方法，发现学生个性，拓展学生思维的潜能。

第三，设计讲评实行开放性。设计讲评是训练学生表达能力、沟通能力、推销自己能力的重要阶段，为学生今后进入市场做准备。設计讲评也是开放办学的一种方式，设计教学的好坏，由社会业内人士、教师、学生来评判，建立设计教育与社会、企业的联系，使设计教育更贴近市场。

2.评价方式实行过程评分的原则。过程评分是评价科学性的体现，是科学评介学生综合能力的依据。传统的艺术设计评价方式是结果评分，难以全面考查学生对知识的掌握。实行过程评分是评价观念上的重要改变，是对传统评价方式的突破。过程评分重在设计过程而不仅是设计结果，是对整个学习过程的全面考核。将整个设计教学过程按照教学要求进行量化打分，可以有效评价出教师的教学效果和学生的学习能力。

参考文献

实践性人才论文 第7篇

一、积极开展“课堂教学质量提高工程”活动

近年来，系部认真开展“课堂教学质量提高工程”活动，即每月组织一次“讲、听、评”交流会，每次两位教师分别“讲”一节课，其他教师“听课”和“点评”，全程录像。“课堂教学质量提高工程”活动有利于加强教师相互学习、交流经验，也有利于教师在同行的帮助、指导下查找不足。每学期学院组织督导、同行、学生评教，教师通过评教反馈及观看自己“讲听评”活动录像不断反思教学过程。

二、用学习理论指导理论教学

系部常年积极开展教学理论研究，每学期组织一次“学习理论研讨”教研主题活动，探索具有独立学院特色的教学方法，教师对自身教学观不断进行自觉反省和必要更新。

（一）用布鲁纳结构教学观和奥苏贝尔讲授教学法改进理论教学

课堂教学是一种定时定点师生面对面的教学，传统的以“够用”为借口简化教学内容，忽视理论的广度与深度，会造成学生基础薄弱、教育质量滑坡的不良后果。而灌输式教学，扼杀学生学习兴趣、抑制学生的思维能力和创新能力的发展。课堂教学改革的重点应放在让学生掌握学科基础结构的同时，学会应用性知识，掌握操作技能，建立理论课程、实践课程之间的紧密联系[2]。

美国当代认知心理学家布鲁纳结构教学观和美国当代认知派教育心理学家奥苏贝尔讲授教学法对改进课堂教学设计具有重要的实用价值。结构教学观强调学习结果是形成认知结构，认为教学的最终目标是促进“对学科结构的一般理解”。学科的基本结构包括基本概念、基本原理和内部规律。考虑到课堂教学的目的是在短时间内向学生传授大量的科学文化知识，奥苏贝尔的有意义接受学习应是独立学院学生学习的主要方式，有意义接受学习认为，学习就是教学内容的内化，即学生将新的知识结合进其原有的认知结构之内。

（二）课堂教学组织围绕“一个中心，两个原则”

教师应积极探索课程的基本结构，以此作为教学的中心，了解学科的最新研究成果，根据自己的教学智慧来重组、优化、丰富教材，从而选择、补充与提炼基本结构。学生理解学科基本结构，有助于进一步理解、记忆具体内容和形成正向迁移。好的学科基本结构，本身具有巨大吸引力，让学生认为值得学，使学生产生强烈兴趣和求知欲，并从学习过程中主动进行自我激励，获得自我效能感[3]。

在教学内容的组织上，坚持两个原则：“逐渐分化”和“整合协调”，每门学科的各个单元应按包涉性由大到小顺序排列，前后单元形成上位对下位的关系;单元内知识点逐渐分化，具有渐进性，使知识结构不断丰富。

为了促进概念的同化，要了解学生的先修课程，“根据学生原有知识进行教学”;在上新课前，概括介绍前后学习内容的异同或联系，或讲解与新旧知识相关的一般性原理或概念;在讲每一堂课时做到“先见森林，后见树木”[4]，即先概括，后详细讲解;快要下课时“即时反馈”[5]：“大家得出了什么结论?”以及“还有什么问题?”。

三、以单片机原理及应用课程为例的课堂教学方案创新示例

单片机原理及应用是一门应用性很强的课程，主要讲授Intel8051单片机，因为内容抽象，逻辑关系复杂，学生难以理解和记忆。

（一）探索单片机课程基本结构

单片机原理及应用课程完整的基本结构应由硬件部分、软件和仿真三部分构成。硬件部分以存储器结构为中心，包括引脚描述、复位电路、时钟电路和工作时序、片外总线结构、4大功能部件(4个并口、一个全双工串口、2个16位定时器和中断处理系统)、并行接口及扩展、串行扩展、人机接口等;软件包括单片机指令系统、汇编语言程序设计和C51程序设计;仿真以嵌入式应用集成开发环境KeilμVision和集成化电路虚拟仿真软件Proteus为重点。

（二）“逐渐分化”和“整合协调”教学内容

从应用的角度看，该课程对学生的要求分别是熟悉硬件、灵活使用软件和熟练掌握仿真手段。

1. 掌握存储器配置及使用是硬件学习和软件使用的重点，为了让学生熟悉存储结构，可从物理结构、寻址空间、功能结构3个方面比较与分析。要注意两个结论：单片机采用哈佛体系结构(程序存储器和数据存储器空间独立编址)，因此，这两种存储空间需要用不同传送指令(MOVC及MOVX);单片机外部RAM和外部I/O接口统一编址，这两种空间使用相同传送指令MOVX。

2. 从存储器逐渐分化，通过分类学习21个特殊功能寄存器SFR掌握各个功能部件及接口的使用。进一步理解单片机对各功能部件和接口的集中控制，实际上是通过对SFR的配置来实现的这一嵌入式设计思想。

3. 有微机原理与接口技术课程作先修课程，汇编指令的寻址方式及指令系统将易于学习。讲传送类指令时，可先去除非法的几种传送指令后，针对不同操作数比较学习。另外，需要掌握单片机查表指令、外部数据存储器及I/O操作指令、交换指令、算术操作类指令、逻辑运算指令等都针对累加器A进行的规律。

4. 单片机原理及应用课程有课内实验16学时，主要做交通灯、定时器、计数器、外部中断、串口、DAC0832实验、ADC0809实验、8255键盘扫描与显示等8个实验，每个实验分别安排在相应的功能部件、接口等学完后及时做;要求学生做实验前必须编写好程序。

5. 有C语言程序设计课程为基础，C51也易于学习。在单片机教学中不用重复讲授学习过的C语言内容，主要讲在单片机中所涉及的新内容以及与单片机和C语言不同。可将汇编程序和C51编程对比学习。

6. 在讲程序设计时，向学生介绍KeilμVision对软件的模拟仿真，让学生学会用工程管理的思想创建、仿真和调试嵌入式应用，最后生成可执行文件的全过程。

7. 在接口设计过程中，介绍Proteus对单片机电路交互式仿真与调试，以及KeilμVision与Proteus对电路的联合调试;用Proteus软件展开案例教学，仿真外部中断、定时器、单片机与PC机间的串行通信、矩阵式键盘识别、动态扫描显示，极大地调动学生的兴趣。很多学生完成仿真作业后买了单片机开发板，在实验室编程、焊接与调试，真正体验开发实际应用系统的乐趣。

（三）进行考试制度改革，加大实践成绩比重

单片机原理及应用课程考试以前都是理论考试，为了考核学生的应用能力，近年来增强了实践能力的考核。在总成绩中理论试卷成绩占40%、实践考试成绩占40%、平时成绩占20%。理论部分采用教考分离试卷，实践考试一人一题，不同题目要求在实验箱上做出不同结果。

（四）利用现代教育技术激发学生的兴趣

利用多媒体教学和网络教学，提高教学效益。在首次单片机课上把往届学生毕业设计开发的单片机系统实物作品照片放到PPT上展示，将极大地激发学生的兴趣;讲单片机存储器结构时用多媒体展现，可直观地显示各部分位置及容量;利用Proteus仿真工具进行实例教学，具有声、光、动等逼真的效果，调动学生的视听感官和想象力，激发学生内在的兴趣和积极性，提高学生的创新能力。利用单片机课程网络课堂提供教学课件、重点、难点、补充习题、参考书目、精品课程网站链接、课程讨论、网上答疑等资源，学生可以根据自己的学习情况，从网络课堂任何部分进入学习，将课内教学与课外学生自学融为一体，同时为师生交流提供平台。

运用学习理论，我们从怀德学院通信工程专业06级开始实施教学改革，提高学生的综合能力和实践能力。系教师组织怀德学院06级、07级、08级学生参加全国电子设计竞赛及飞思卡尔杯全国大学生智能汽车大赛，每年都有学生获奖。从06级开始，怀德学院学生考研率逐年提高，07级达到14%。一些学生参与到教师的科研项目中，90%的学生毕业设计选择硬件设计。各位任课教师普遍反映怀德学院学生的综合能力并不比本部学生差。

摘要：本文从独立学院应用型人才培养目标出发, 借鉴布鲁纳结构教学观和奥苏贝尔讲授教学法改进课堂教学设计, 以单片机原理及应用课程为例探索课程基础结构, “逐渐分化”和“整合协调”教学内容, 利用多种仿真技术及实践环节考试等手段提高学生的创新能力和实践能力。

关键词：应用型人才,实践性课程,教学法

参考文献

[1]万卫华.建立独立学院应用型创业型人才培养新体系[J].教育与职业, 2009, (14) .

[2]蒋爱军, 李术君.独立学院本科应用型人才培养模式的建立[J].中国成人教育, 2010, (4) .

[3]莫雷, 张卫.学习心理研究[M].广州:广东人民出版社, 2005.

[4]唐杰.独立学院提高教学质量的策略研究[J].中国成人教育, 2011, (9) .

加强实践教学 培养创新人才 第8篇

一、实践教学的意义及作用

实践教学是高校教学工作的重要组成部分,实践教学不仅担负着培养学生动手能力、创新思维能力、分析问题、解决问题能力的任务,还要培养学生严谨求实的学习态度和科学精神,是培养学生创新精神和综合素质的重要途径。随着招生、就业分配制度的改革,学生与用人单位间双向选择的实现,学生综合能力和动手能力的水平就决定了学生在就业中能否被接受的关键,而高校实验教学水平的高低就直接体现学生的综合能力和动手能力,是决定学生就业的关键环节。因此,探索一条新型的实践教学之路,对于解决高校扩招后实验场地及实验教学设施不足之间的矛盾以及培养适应现代社会经济发展的新型人才有着重要的意义。

二、实践教学现状及存在问题

我国高等教育中,实验课程作为理论课程的附设,重视实验知识和技能的学习和传授,忽视对学生创新意识和创新能力的培养,使学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力与现实社会经济发展不相适应。目前,实验教学体系大致存在下列问题:

1.在教学思想和观念上,将实验课程作为理论课程的附设课程,缺乏对实验课程本身的教学研究和认识,严重阻碍实践教学质量的提高和教学内容的更新。

2.在实验课程内容结构上,简单的、验证性的实验和技能性的实验较多,而综合性的实验和自主设计的实验较少;传统的、陈旧的实验较多,应用现代科技手段的实验较少;难以激活学生的学习兴趣和培养学生创新思维。

3.在实验室的管理体制上,实验室通常随理论课程的教学归属教研室管理,导致教学实验设备分散,低水平重复建设较多,实验室使用的效率低。

4.实验室功能单一,仪器、设备相对陈旧,无法承担和进行“大学科”“大平台”的综合性实验。

5.实验人员素质和知识水平相对落后,无法引导学生进行综合性的实验和自主设计的实验。

三、加强实践教学的几点思考

现在,我国正在实施“科教兴国”战略,国家对人才的需求与日俱增。高等学校建立健全、科学的实践教学体制,为国家培养和输送合格的人才,对保障社会主义建设的健康、稳定发展,有极其重要的社会意义和政治意义。加强实践教学,不仅可以提高高等教育人才培养的质量、增强学校声誉,还可以促进学生创新精神和综合素质的建立和提高。

(一)转变思想,建立科学的实践教学体系

实践教学的任务就是系统地培养学生的基本技能、动手实践和创新的能力,实践教学和理论教学构成完整的教学体系,而实践教学在整个教学体系中又相对独立,自成体系。实践教学改革,必须根据人才培养的规格和模式,修改人才培养计划,重新审定实验课程设置,合理安排实验学时,完善实验教学大纲,打破实验课程附属于理论课的传统体系,形成独立设置、内容科学、考核先进的新体系。

(二)加强实验室的管理与建设

加强实验室建设和管理,是加强实验教学建设,提高实验教学质量的基础。应根据自身的性质和特点,统筹规划,优化结构,形成若干个跨学科、跨专业、综合性的实验教学中心。一是建立基础课实验教学中心,负责全校各专业的公共基础课;二是建立专业实验中心,承担学科内各专业相同或相近课程的实验课;三是建立精密实验教学中心,由于精密仪器设备价格高、数量少、专业性强、使用率低,建立跨学科的大型精密实验中心,实行集中专管共用,统一协调和管理,以形成相对集中的规模和技术装备实力。

(三)强化基础管理与专项检查相结合

实践教学必须加强日常的管理,做好各项基础工作,同时又要开展专项检查。开展专项检查,是强化管理的一项重要内容,通过专项检查,可以发现新问题,不断完善和改进管理办法,从而达到堵塞管理漏洞,完善管理制度的目的。

(四)加强实验教学人员队伍的建设

提高实践教学质量的决定因素在于拥有一批业务水平高、责任心强、层次结构合理的师资队伍。因此,培养一支业务水平高、奉献意识强、富有团结协作精神的实验教学人员队伍刻不容缓,势在必行。一是积极引进一些高层次的人员到实验室工作,包括博士、博士后及企业优秀的工程技术人员。二是加强和提高实验人员的业务水平,分期、分批按实际工作需要进行培训和考核。

(五)加快实验课程建设,优化知识结构

21世纪是知识经济的时代,知识经济使知识信息传播手段发生变化,知识更新周期更短;人事和就业分配制度的改革使社会职业流动性加快,增加了对从业者的适应性、灵活性的要求,高等教育要适应知识经济时代的要求,不断扩展学习领域,形成灵活、充实的课程体系,促进学科间的交叉和融合。为增强学生学习的主动性和积极性,应根据社会经济发展的新形势和方向,不断开出一些与社会经济发展相适应的课程,使学生能进行自我设计,在掌握了本学科基本知识、基本理论的基础上,通过教学实验和选修不同的课程形成各自不同的知识结构,以满足社会经济发展的需求。

参考文献

[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见,2001年8月,教高[2001]4号.

[2]王义遒.多样化:我国高等教育大众化的关键.北京大学教育评论,2003,(04):17-22.

[3]洛勇平.对实验教学改革创新的断想.东疆学刊,2003,(04):112.

[4]张新铭,何祖威,李树春,唐经文.实验室管理模式的改革与实践.重庆大学学报(社会科学版),2001,(5):172-173.

[5]王艳红,王艳飞.当今大学生创新实践能力的培养[J].科技咨询导报,2006,(14).

实践性人才论文 第9篇

一、地方高校电子信息类专业人才培养面临的主要问题

我国沿海经济发达地区(如长江三角洲地区、珠江三角洲地区等)电子制造业一般都比较发达，这些地区的电子信息产业主要分布在大量的中小企业中，对电子信息专业人才一直有着旺盛的需求。根据笔者的市场需求调研分析，近几年来电子信息类人才需求排名一直位居前3-5名之间，需求数量约占社会总需求的7%-10%。而且这类企业大量需求的是具有应用性创新能力和较强的动手能力的、无需过多适应就可以直接上手的“零接缝”大学生。

作为地方高校，其基本定位是服务于地方经济，为地方经济发展培养人才。其毕业生主要是面向地方，直接到地方企业就业。随着地方经济的高速发展，地方高校与地方经济发展的关系愈来愈密切，为了实现“走自主创新之路，建设创新型国家”的发展战略，满足企业、社会对应用性创新人才培养提出的更高要求，是地方高校面临的主要任务。但目前，大多数地方高校现有的人才培养模式不能很好地满足地方经济发展战略与地方产业的需求，原有的人才培养模式和课程设置与企业的需求存在较大差距。这种情况在电子信息类专业尤为明显。一方面，大批毕业生找不到就业岗位;另一方面，大量的企业招不到符合企业需求的适用人才，“就业难”和“人才荒”两难同时存在，成为困扰地方高校乃至地方经济发展的一个重要问题。

二、电子信息类专业应用性创新人才培养改革的基本思路

笔者认为解决问题的关键是切实提高学生实际应用能力和动手能力，为此，地方高校的工科教育应把培养有实际应用和动手能力的优秀工程师放在至关重要的位置。地方高校必须根据行业、企业及社会的实际需要修订人才培养方案、调整课程设置，整合企业和社会的优势资源与高校合作，共同推进教育教学改革，努力探索开发适合培养应用性创新人才的教材、教法和教学模式，最终形成一整套应用性创新人才培养模式。宁波大学信息学院在探索电子信息类专业应用性创新人才培养改革实践中形成的基本思路如下：

1．建立动态调整人才培养目标机制，及时全面反映地方

企业、产业和经济社会需求，强调为地方培养电子信息产业的技术开发和生产管理的应用型创新人才，培养真正符合地方企业实际需求的“零适应期”就业的大学生。

2. 转变人才培养模式，建立校企合作的人才培养机制。

学院通过吸收有条件的大企业参加，建立和完善市场就业、企业需求对人才培养的“倒逼机制”，以服务经济社会为根本宗旨，以课程改革为主要内容，积极推进教育教学改革。进一步加强实践教学环节，突出学生实践能力培养。

3．调整课程设置，建设地方特色课程。

新课程开设要求突出实践环节的权重，强化培养学生解决问题的能力。积极推进课程领域的产学研合作，吸引企业参与学校课程设置与改革。

4．建立双师型教学团队。

形成一支勇于创新和实践、年龄结构、学历结构、职称结构合理的双师型教学团队，加强企业兼职教师队伍建设。

5．加强校内实验室建设与校外实习、实训实验区建设。

为学生提供理论联系实际，提高实践能力、动手能力、创造能力的环境和条件，并开展灵活多样的实验项目和创新性的竞赛或研究。

6．与企业合作联合开展应用性创新人才培养。

学院建立联合实验室、实验班，聘请企业技术骨干到实验班开课或讲座，鼓励企业接受学生毕业实习，促进学生的实际动手能力、应用创新能力明显加强。

三、应用型创新人才培养的教学改革与实践

近几年，学院结合宁波市IT应用人才培养基地建设，在培养应用性创新人才，建立创新实践教学体系和实践教学改革方面主要进行了以下几个方面的实践探索。

1．引入社会需求对人才培养的“倒逼机制”，改革实践教学体系，突出学生动手能力培养。

根据企业需求，学院以强化学生应用创新意识培养为先导、以动手能力培养为主线、以加强学生工程训练和设计能力为重点，构建“基本技能训练、设计与运用能力提高、综合创新能力培养”的多层次实验教学体系。其指导原则是加强设计型实验的比重。

2．与地方企业合作加强校内外实习实训基地建设。

为提高学生的实践能力和动手能力，让学生提前感受企业的实际环境和技术手段，学院与企业联合开展校内外实训基地建设，聘请企业高级技术人员直接参与学生的实习、实训等教学活动，并开展灵活多样的实验项目和创新性的竞赛或研究。同时改革开放实验室运行模式，实行开放式实验教学模式，即在教师的指导下，做到实验时间开放、内容开放、元器件开放。学生的实践动手能力和综合素质得到了很好的锻炼和提高。

3．将学科竞赛培养人才的机制引入教学计划。

“大学生科技创新基地”是开放性的大学生电子信息科技创新实践基地，是学生工程训练和创新能力培养的重要基地。该基地也是学校学生参加全国大学生电子设计竞赛的主要指导单位。经过几年的建设和运行，该基地在创新型人才的培养中发挥了重要作用，基地获奖的毕业生受到企业的青睐，学生100%高薪就业。

4．针对企业需求开展校企联合“3+1”应用性创新人才培养模式。

针对社会和企业的实际需求，学院在4年级与相关企业合作联合开展培养应用性人才，实现校企“无缝连接”人才培养模式。学院要求大四学生的专业课程和毕业设计选题都要来源于企业实际需求，同时必须有很好的实用性和应用性。现在学院已经在嵌入式系统应用上与“周立功电子科技公司”合作建立了“周立功3+1’创新教育实验班”, 并以“周立功3+1’创新教育实验班”为试点，积极探索和完善企业和高校联合培养应用型创新人才培养的机制。

四、应用性创新人才培养教学探索的基本经验

1．对于地方高校，教学培养目标要突出地方性和区域性，强调为地方企业技术开发和生产管理培养应用性创新人才。

浙江省，特别是宁波市地处沿海经济发达的长三角地区，民营经济极为发达，小家电、机电模具等制造业享誉全国，大量的中小企业电子信息类专业人才的需求旺盛。宁波大学电子信息类专业60%的毕业生在宁波地区就业，大部分在浙江省内企业就业。因此电子信息类专业的培养目标确定为：为浙江省尤其是宁波市培养电子信息产业的技术开发和生产管理的应用性人才。其定位具有很强的针对性和适应性。

2．引入社会需求对人才培养的“倒逼机制”，突出学生动手能力培养。

目前，大学生就业困难和企业人才缺乏之间的矛盾，归根结底是学校的人才培养与企业的实际需求脱节。企业很需要人才，尤其像宁波地区大量的中小企业技术创新能力普遍不强，极需技术开发人员，但目前高校的培养模式还有欠缺，培养的人才相当一部分难以满足企业的要求，其中对电子信息类专业来说学生动手能力存在明显不足。因此，学院在教学改革实践中特别突出要按需培养，以社会的需求为目标，构建电子信息类专业的人才培养体系，形成“倒逼机制”。

3．将学科竞赛培训模式全程引入教学环节，强化软硬件设计制作能力。

满足企业要求的学生动手能力的培养是电子信息类专业迫在眉睫的重要问题，各高校为此做了许多有益的尝试。全国大学生电子设计竞赛以其知识面广、技术新，强调实际的分析问题和解决问题的能力、强调动手设计制作能力而越来越受到高校的重视。学院正在尝试将电子设计竞赛的培训模式移植到实验区的实验教学当中，希望在动手能力的培养方面走出一条新路。

4．加强校企合作办学，积极探讨“3+1”创新教育模式，努力实现“零适应期”就业培养目标。

在现代的高等教育体系中，校企合作办学已成为整个高等教育重要的办学模式之一。为此，学院积极进行多方面的尝试，与企业开展了多层面的合作，“3+1”创新教育实验班是针对社会和企业的实际需求，学院在4年级与相关企业合作，实现校企“无缝连接”的联合培养模式，最终为社会和企业提供“零适应期”的大学生。经过1年多的试点，取得了很好的效果，第一期毕业的“3+1”创新教育实验班学生深受企业欢迎，全部顺利就业。

摘要：明确地方高校在创新人才培养方面科学合理的定位, 不仅直接关系到地方高校的健康发展, 而且直接关系到地方经济的协调发展。但目前大多数地方高校现有的人才培养模式不能很好地满足地方经济发展战略和地方产业的需求, 原有人才培养模式和课程设置与企业的需求存在很大差距。因此, 需要探索应用性创新人才培养改革的新思路。宁波大学信息学院在探索电子信息类专业的应用性创新型人才培养实践中引进“倒逼机制”, 加强校内外实习实训基地建设, 将学科竞赛引入教学计划, 和企业联合进行人才培养等, 形成一套具有自身特色的应用性创新人才培养思路。

关键词：地方高校,创新教育,人才培养

参考文献

[1]周达军.地方高校办学特色的若干思考——浙江海洋学院特色办学的实践[J].中国高教研究, 2007 (07) .

[2]李新荣.地方高校社会服务的特点及其实现策略[J].社会科学战线, 2007 (03) .

实践性人才论文 第10篇

关键词：实践教学,职业教育,重要性,应用能力

1职业技能教育培养的行为类型

通常, 我们通过专业课程的设置使学生通过课堂学习形成不同学习阶段应该完成的几类行为。第一类行为, 是培养“理解重要的事实和原理的能力”。第二类行为, 是培养 “熟悉可靠地信息来源的行为”的能力。第三类行为, 是培养 “解释资料的能力”。第四类行为, 是培养学生应用所学的原理, 来解决日常工作中出现的具体问题的能力。第五类行为, 是培养“研究和报告研究结果的能力”。第六类行为, 是培养与本学科有关的广泛而成熟的兴趣。第七类行为, 是培养对该领域的社会态度而非自私的态度。

通过对行为培养目标的明确认识, 有助于教师更加清楚地认识并理解课程的目标不仅仅是获取信息。阐述这些行为的标题, 使得教育工作者会很自然地想到, 仅靠课堂教学是满足不了学生各项能力培养的目标, 因此, 依据上述指导, 具体真实的实践教学模式是我们在职业教育过程中必须结合并且要有机而智慧地融合到企业技能型人才培养教学工作中。

2师生互换角度认识对方的心理

作为理论知识的传授者及操作技能原理的讲解者, 清楚知道为学生准确地提供学习经验, 有助于理解重点的事实和原理, 在传授相关技能时对于前期知识进行铺垫陈述, 指出要点, 以便学生理解新的知识点和技能点, 这样就涉及对于课程教学起导向作用的教师要更清楚地诠释相关概念的定义和内涵, 并且能够理解学生的相关心理动态, 包括学生学习时的心理倾向, 即是否对所学内容能够积极接纳, 也包括对于听到的内容吸收理解是否与传授者所希望表达的主旨偏离或者契合的程度;这都需要教学工作者积极地思考揣摩学生的心理动态, 及时地进行把握, 并将学生的心理发展动态与技能知识的学习保持一致, 从而达到有效的思想引领效果;另一方面, 实践教学中所涉及的学习经验应该让学生学会如何正确应用事实和原理, 同时了解应用过程中所产生了哪些解决问题的方法, 反复实践了解这些实际过程中的方案是否恰当, 再根据具体情况适时调整, 将书本方案实践化, 加深学生对事实和理论的理解, 并逐步提高实践认识和操作能力以适应商业性企业的岗位需求。

3实践内容

学校和社会环境密切相关, 同时与传统地域文化、现代社会发展带来的思想变化及物质文明有着诸多的联系, 学校极为尴尬地处于诸多社会势力的影响范围之中。学校的使命有时是比较难以被周遭人们乃至社会整体所理解的, 基础教育在成为刚入校门的学生必须的教育之外, 其创新能力、解决实际问题的能力、甚至将来形成一定技术、 学术专长以及职业技能等, 即使是对于同样的人, 也是时而受到重视, 时而又被忽略的。在校教职员工, 在完成课堂理论知识的授课之外, 如何满足科技发展带来的实践教学环节的需要, 事实上, 无论是学生还是老师, 都对于新的教学模式产生了迫切而又强烈的需求, 以大连职业技术学院为例, 结合了讲授式教学模式与模拟式训练模式, 并设计实施了面向商业性企业的人才培养的新型实践教学组合授课模式。

在课程开始时就向学生提供理解新观点的桥梁, 让学生可以了解结构的秘密, 懂得它是如何通过进一步探究而不断呈现出来的。这样可以使听讲人的思维随着课程的进展而活跃起来。教师尽可能有效且有意义地组织和传递大量信息, 使学生获取信息是学校教育的本质目的。当前市场上大部分理论结合实践的课程基本上是教师把个人以往的工作经历、结合当时工作任务的方法及所需的技能, 传授给学员, 至于学生自己何时运用到现实当中, 又经过多久完成从不熟练到熟练进而达到熟能生巧的阶段, 这一发展过程中存在了导致不能完成连贯训练的诸多不确定因素。因此, 大部分学员离开课堂之后普遍反馈:相关课程理论专业, 案例完美, 但方法技巧都较理想化, 在相对标准规范环境下才行之有效;一旦放在现实中面对层出不穷的实际工作问题往往感觉不能学以致用, 这一初试不利的心理感受导致学生对所学方法技巧或案例降低了学习兴趣。如果能够在一定的情景模拟或者是真实环境中, 让学生参与到所学习案例的全部拍摄或短剧演示中, 由讲师从旁全面深入讲解分析问题的思路方法及步骤。学员就可以直观地掌握思路及具体内容。经过这一实践所得的知识与体会绝不仅是别人的经验、方法技能或精彩的案例, 而是掌握“系统化分析问题的思路”, 能灵活运用到不同层面的问题, 以达到举一反三, 触类旁通的效果。

我们通过聘请来自企业具有丰富实践的工作人员任教, 以弥补专任教师一线经验缺乏、更新不及时的弱点。在日常的课程讲授过程中对学生进行理论与解决方案的讲解;临毕业之前的最后一个学期, 学校通过校企合作方式, 为学生提供专业对口的实习平台, 便于学生先就业, 在自己熟悉的知识环境和模拟实践环境中, 先就业, 根据自己日后积累的经验及兴趣调整, 再择业。该人才培养模式实施三年来, 学生的初次就业率呈逐年上升趋势, 第三年的初次就业率已经达到了98%, 对比当下经济发展速度及本科以上院校的就业率, 这一结果是令人欣慰的。我们的学生不但在就业率上体现出较高的水平, 在就业质量方面, 也是非常值得一提的。由于大连职业技术学院对于学生的目标定位是以就业为导向的人才培养思路, 结合学生毕业后接受继续高等教育愿望不明显的特点, 专门针对高技能人才, 由于学生的技能在校期间得到了很大程度的训练与模拟实践, 就业时普遍被大连地区的合资药品生产企业大量需求, 还没有出校门就已经被签约。这些情况, 对于扩大学校在东北乃至全国地区的影响力都起到了积极的作用, 且对于招收到更优质的生源也有促进作用, 有利于此良性循环继续下去。

4结果与讨论

众多数据表明, 高职高专毕业生就业属于新的增量就业。因此, 宏观与微观经济环境变化对其影响很大。全球经济滑坡导致消费需求下降, 投资需求萎缩, 从而引起对新增劳动力需求的大幅减少, 加上我国社会经济发展的格局, 构成了当前就业面临的基本形势。往年没能实现就业的往届毕业生就业更加强烈的需求累积, 就业竞争的压力是非常大的。企业在选择员工时, 有工作经验的肯定比没有经验的新人更受青睐, 这样也就加大了应届毕业生的就业压力。高职学生自身要加强提高自身素质, 开展职业培训加强社会实践, 正视自己, 从基层做起, 逐步积累发展自身综合素质。 高职类学校也会继续发展校企结合、产学合作, 实现学校、 企业、学生三方参与的有效培养途径。通过产学合作, 拓展了技术与技能培养的教育资源, 提高了毕业生对职业岗位能力要求的适应程度, 从而也拓宽了毕业生的就业渠道。在就业大环境严峻的形势下, 高职高专院校要教育和引导毕业生正确定位, 确立先就业后择业、先就业后发展的新的就业观念, 提高社会竞争力和适应性, 这样才能真正解决高职高专毕业生的就业问题。

大连职业技术学院就当下毕业生的就业率统计, 确实显示出良好的一次就业情况, 就业率在某一阶段确实可以反映学生受企业接纳的程度, 高的就业率有利于我们比较自信地按现有的模式继续培养此类技能型人才。但是如果我们多考虑几个就业指标, 比如初次就业时间长度、转岗转行的比例等, 依据单一标准得出的结论的准确性可能就会被质疑。检验某种模式是否能在较长时间内一直有利于职业院校的学生培养指导工作, 我们还需要有更客观的评价方法来考核量化、看待分析统计结果。评估是非常复杂的, 但是至少我们对于它是一个必要的环节和重要的步骤已经达成了共识。只要努力地去丰富评估的标准, 而这些标准又产生于各种教育哲学和实践经验, 不断地增加认识深度, 与时俱进, 不断地融合教育理念, 整合教育资源, 建立客观的评估体系, 对于职业教育而言, 结合实践教学, 培养达到高等职业技术教育所追求的基本目标, 具有应用性能力的复合型高职人才是一项非常值得不断深入探究且有意义的事情。

参考文献

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实践性人才论文 第11篇

知识技能提升的价值在牧场经营上体现得更为直接。用张征的话来说，牛是敏感的动物，牛舒服了，产量自然会上来。

将牧场的工作做极致，这是对发展未来的牧场管理者和乳品加工业专业人员的要求，也是DFI建立的宗旨。

如何保证奶源的安全，如何生产出高质量的牛奶？这成为中国奶牛养殖业最关心的问题，也是中国奶业亟待解决的问题。近日，记者探访了雀巢奶牛养殖培训中心（以下简称：DFI），这是雀巢在中国打造的一个以经验共享推动产业进步的知识平台。

“我们的目的有三个，安全的奶源，高质量的奶源，可持续发展的牧业。”雀巢奶牛养殖培训中心总经理张征表示，奶源质量提高，不仅有益于整个行业的发展，中国消费者的食品安全也会得到保障。

理论+实践 培养专业技能

在培训中心的课堂上，来自威斯康星大学的Mark教授正在为学员讲解牧场财务报表的具体运用。据介绍，此次培训人员多为牧场场长，整个课程设计集合牧业生产特点，重点培养牧场场长作为经营者所具备的技能。课程内容包括牧场经济管理、牧场兽医管理、牧场营养管理等。

来自黑龙江明水县一位经营万头牧场的杨场长对记者表示，通过DFI课程了解了一些财务方面的知识，弥补了管理知识方面的欠缺。由于国外家庭牧场形式与中国牧场管理上有很大的差距，课堂上很多学员都提出了自己的问题。

“财务分析这一块，国内和国外不一样，我整理出来的就是适合我们牧场的方法。”来自黑龙江贝因美乳业有限公司安达基地的韩雪冰指了指电脑上自己做的笔记，他说这是自己第四次来培训，对于上午理论教学下午实践操作的学习模式，让他学得更扎实更系统。

据了解，为了培养新一代牧场管理专业人才，DFI所有的课程都由威斯康星大学设计，培训讲师都来自实战经验丰富的学术研究人员和行业顶级专家，同时，课程还根据不同的授课对象设置课程内容，从牧场基础业务培训、专业技术培训、经营管理培训到牧场高级定向培训，DFI四个阶段的学习分别对应四个培训群体。

为了让学员更直观地了解不同类型的牧场，学习奶牛养殖技能，DFI配有三个培训牧场，分别是300头的小型牧场、1300头的中型牧场，以及计划建设的8000头大型牧场。2014年10月创立至今，DFI已经培训了上千名学员，这些学员中包括奶农、养殖技术人员、牧场管理者，还有从事奶业研究的学者等等。

“在授课的过程中，我看到了他们的激情，他们问了很多问题，希望通过掌握最佳实践提高产量，比如如何挤奶，如何饲养，这些很重要的牧场技能。”Mark教授谈到学员的学习情况时表示，中国奶业发展的速度已经在赶超美国，同时，他表示看好中国养殖业未来的发展前景。

打造现代化牧业 提高行业标准

知识技能提升的价值在牧场经营上体现得更为直接。用张征的话来说，牛是敏感的动物，牛舒服了，产量自然会上来。在培训过程中，总会有学员拿着解决不了的问题跑到课堂上。张征清楚的记得，有两家青岛牧场通过他们的帮助，极大地提高了生产效益。

“他们学的是饲养技能，回去之后，通过学到的知识对牧场进行整改完善，没过多久，他们告诉我们，每头牛的饲养成本降低了0.8元。如果以5000头的牧场来算，一天就是4000元，按照365天，一年的收益是多少？”张征认真地算着，脸上掩饰不住的骄傲。

将牧场的工作做极致，这是对发展未来的牧场管理者和乳品加工业专业人员的要求，也是DFI建立的宗旨。极致，在规模化、现代化的牧业发展进程来看，指向的无疑是一个更严格、更有效、更绝对的标准。

奶牛修蹄是从前蹄开始修还是从后蹄开始修？砂子、碎木屑、干牛粪哪个做牛场的垫料更好？这些在奶牛养殖业里普遍存在争议的问题，DFI会给出一个明确的答案。“我们会请国际顶级的养牛专家，拿出一个最高的标准，告诉学员一个最正确的观点。”张征说。

据了解，DFI建立得到了全球21个合作伙伴的支持，他们在养殖业、农业等领域方面拥有丰富的经验和专业的人才。其中，有专注牧场解决方案的GEA，创新奶牛健康检测的SCR，供应苜蓿饲料的蓝德雷等等，这些优秀的行业引领者为DFI提供了其在专业方面的优秀师资和行业数据。

对于DFI养殖培训课程的推广，专业从事养殖业研究多年的东北农业大学教授张永根表示，“办这样一个培训中心恰逢其时，这为奶牛业的可持续发展、规模化发展，源源不断地提供了高素质人才”。

尽管高等农业院校培养了不少从事牧业生产方面的人才，但是现实情况是，由于养殖业效益低下，这些人绝大多数都没有进入到企业来工作。张永根说，相比国外家庭牧场经验的代代传承，中国最欠缺的就是从业人员的专业素质。

随着传统散养方式逐步退出舞台，养殖专业化人才将成为规模化、现代化养殖业发展的巨大缺口。张征表示，DFI将与合作伙伴一起，利用各方面优势及资源，提升从业者技能水平，培养行业专业人才，从源头推动奶牛养殖行业的转型升级。

夯实实践环节培养应用型人才 第12篇

作为传媒人接受专业训练摇篮时期的高校阶段, 固有的教育方式会束缚学生实践能力的锻炼, 造成学校教育与用人单位脱节的现象。只有通过新的思路和新的途径来夯实高校的实践教育环节, 才能应对新形势下传媒业对未来人才的需要。我们传媒艺术学院通过多年的摸索和业界的帮助, 在应用型新媒体人才的培养上作了一定的努力。

优化校内实践教学环节

深入实验教学改革。作为高校教学工作中的重要组成部分, 实验教学在培养学生的动手能力、分析问题能力、科学的思维方法以及严谨的工作作风等方面起着风向标的作用, 其成功与否取决于课程的设置和实验教学队伍的建设。课程设置必须结合传媒业与时俱进的特点, 对每一届学生的培养计划都作出优化调整, 与之呼应的是教师队伍的不断优化, 实验指导教师通过科研立项、行业调研、理论学习以及专业技术培训等途径, 不断更新专业知识, 熟悉传媒领域的发展动向, 及时调整实验内容, 适应形势发展的需求。

具有前瞻性的硬件配置, 提升学生应对新技术的信心。传媒业不断发展的今天, 技术日新月异, 行业标准不断提高, 因此, 在实验设备的配置上必须有长远的打算。比如在摄像机的配置上, 我们就从家用级到广播级、标清至高清一共配置了近50台的数字摄像机, 为了具有一定的前瞻性, 今年还购置了Red One摄像机以及与其相应的摇臂、轨道等附件, 正是这种实验室建设的思路, 培养了我们学生融会贯通专业知识、感知新设备、运用新技术的能力, 在日益加剧的就业竞争环境下, 提升了毕业生的应聘自信心。

建立实验室开放制度, 创造宽松的课外实践条件。在保证正常教学秩序的前提下, 开放多媒体、平面设计、动画、电视非编、网络、电声以及演播室等专业实验室, 可以最大限度发挥学校现有设备的利用率, 通过开放形成一个自由、宽松的实验学习环境, 给学生更多的实践时间, 通过给学生时间, 他们能从事自己感兴趣课题的研究, 从而启发他们独立解决问题的能力和创造思维的培养, 为其将来从事的新媒体工作打下坚实的专业基础。

大力发展实践实习基地

据调查, 超过一半的大学生将“缺乏社会经验”视为困扰大学生就业的主要因素。可是, 工作经验的积累对于一个在校学生来说几乎是不可能完成的任务。其实, 问题的根源不是学生缺乏工作经验, 而是缺乏获得积累工作经验的培训机会, 实习基地可以提供这种机会。用人单位和高校是整个社会大系统中结构和功能不同的两个子系统, 双方都期望通过建立实践实习基地来进行系统间的信息交流, 实现利益最大化。其中, 用人单位希望在同高校合作的过程中得到自己所需的人才, 而高校也希望通过与用人单位的合作完成培养人才的根本任务。利用实习的机会, 给予学生实质性的岗位锻炼, 学生可以获得切实的实践锻炼, 了解专业领域的现状和发展前途。

为了充分发挥企事业单位与高校相结合的优势, 使教育、科学研究和技术开发密切结合, 促进我院学生参加生产实践, 巩固所学理论, 获得本专业初步的实际工作知识, 根据教育部关于加强校外实习基地建设的精神, 近年我院与周边的新闻机构、广告公司以及动画公司等多家用人单位合作, 探索出了双方联合进行的一种实习模式。在这种模式下, 实习过程从内容到形式都较以往发生了较大变化。实习内容由学校专业教师与实习单位根据学生课程学习规划和企业开发项目的经历共同商讨、研究而决定;实习组织由学院教师在统一计划指导下有序进行;实习指导以实习单位高级技术人员为主、以学校专业课教师为辅共同承担。

苏州报业集团是国内地市级报业做得极为成功的一家, 其麾下的新闻网与我们建立了长期的“新媒体实习基地”, 部分同学参加新闻网每天的视频新闻栏目工作, 还有同学参与了新闻网网站的开发和维护, 而最有意义的是, 每年在新闻网指导老师的帮助下, 我院的学生要通过新闻网向社会完成一次大型活动的网络视频直播。通过这样的实习, 学生充分体验到了作为一名新闻工作者的艰辛和责任, 也切实提高了学生的实践动手能力。

创捷公司是一家走在国内多媒体行业前列的单位, 业务涵盖媒体发布、多媒体开发、影视制作等多个领域, 我院的各个专业, 似乎都能在这里找到用武之地。该公司与我院建立了实习与就业基地, 配备了娴熟的专业技术人员来指导我们的学生, 在双方的合作过程中, 企业可以发现公司需要的人才, 学生也了解了商业产品对制作人员的苛刻要求及其运作方式, 激发了学生的学习斗志, 是一种很好的新媒体人才培养机制。

实行项目管理机制, 引导学生参与各类课题和竞赛活动

实行项目管理机制, 培养学生课外兴趣。这是一种任务驱使学习的行为, 在指导教师的帮助下, 以学生完成某一项目为最终目的。如在大学生去汶川参加社会实践活动的过程中, 要求我们的学生从新闻工作者的角度, 完成一部汶川灾后重建的纪录片。在实际过程中, 学生们遇到了交通、语言以及生活等方面的困难, 通过不懈的努力, 最后圆满完成了任务。事后, 大家重新审视了各自的不足, 找到努力的重点并得以尽快弥补, 更加激发了学生课外活动的学习积极性。

鼓励学生参加课题攻关, 提高应用型人才的创新能力。新媒体的发展趋势需要综合应用型人才, 在高校期间, 可以通过鼓励学生参加大学生科研立项或直接参与教师的科研课题来提升这方面的修养。完成课题需要学生在所学知识的基础上扩展或开拓新的知识领域, 在不断克服的困难背后, 是大学生自身素质的提高。

实验内容也可以课题化。围绕某一课题设计实验内容, 既包含基础内容又包含设计性内容, 让学生有自由思考、设计的空间, 有利于培养学生的创新精神, 使学生产生一种学有所得、学有所用的满足感, 调动学生的积极性和参与意识, 丰富实验选题, 增强实验的整体性、灵活性。

积极参加各项专业竞赛, 推动和提高专业教学质量。参加校内外的各类摄影、DV、多媒体以及动漫等专业竞赛, 是激发学生学习技术、发展创造性思维、提高专业技能水平的有效方式, 也是检阅成绩、交流经验、展示专业优势的有效途径。通过竞赛, 可以营造积极向上的学习氛围, 提高学生职前的学科兴趣和实践能力。在前两年沪苏两地新闻机构和共青团共同举办的“薪火长征路”大型竞赛活动中, 我院大学生通过努力, 最后一举夺得特别奖, 此事影响了一大批同学投入到各类专业竞赛中, 极好地推动了学生专业技能训练的兴趣。

团队的组建

培养团队精神的重要性从古至今, 从国家、民族和社会的存在、发展和繁荣昌盛, 到地方、单位和家庭的兴衰, 都是和个体所组成的集体、团队的努力密不可分。团队是由知识技能相互补充的人组成、以集体目标为导向的整体, 是群体意识发展到较高阶段的产物。它不仅强调个人的工作成果, 更强调团队的整体工作效能。高效的团队具备一致的目标、明确的责任、融洽的关系、和谐的领导以及思想和行动上的高度统一等特点。

团队精神培养本身就是一个实践性非常强的话题, 因此, 在培养过程中, 不仅要进行团队观念和团队理论的灌输, 更需要在实际的和模拟实战的团队活动中锻炼。所谓团队实践教育法, 就是以团队的形式组织、引导大学生积极参加多种实践活动, 在实践中感受团队作战的魅力, 同时以健康向上、团结拼搏的氛围, 激发他们的团队精神。

参考文献

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