实用教材范文

实用教材范文（精选11篇）

实用教材 第1篇

一、技工院校的数学教学现状

目前, 我国数学教学在教学模式以及教学内容上与传统的教学模式没有存在较大差异, 只是一直以来都停留在对完整性以及逻辑性的表面追求上, 没有进行更为深入的探讨和研究, 存在与专业课程不能衔接等问题, 不能够体现出数学课程的专业特点, 实用性没有得到相应的体现, 缺乏教学的趣味性。此外, 由于学生对基础知识的掌握不够牢固, 严重阻碍了学生学习效率和质量的发展。想要改变这一教学现状, 需要根据学生的实际情况和特点作为改革前提, 对学生进行针对性的数学教学, 使得学生能够充分感受到数学的实用性, 认识到数学在今后就业过程中的重要性, 从而挖掘学生的学习潜力, 努力激发学生的学习兴趣和欲望, 以达到进一步提升学生数学效率的目的。

数学课程作为技工院校的重要教育学科, 在目前的教学过程中普遍存在学生对其重视不够等的现象, 更多的是注重对其今后就业生存起到重要作用的专业课方面, 但是目前数学教学课堂存在枯燥、乏味的教学现象, 其与专业课的联系较少, 严重抑制了学生对数学课程的学习兴趣。经过大量的调查和研究表明, 通过对某校模具制造专业、机电专业以及模具设计专业的学生发放400份调查问卷, 其中有394份有效问卷, 采用随机抽查的方式, 从中选取250份进行整理和分析, 对专业教授、6名数学专业老师以及4名专业课老师进行沟通和访谈, 可以清楚的看出, 学生的数学成绩直接影响着专业课的学习, 例如, 数控专业的教学过程中, 存在大量的几何解析以及三角函数等相关知识的计算;模具制造专业的教学过程中, 需要在加工误差的统计运算中, 实用概率统计学的相关知识以及平方差等统计运算方法, 由此看来, 加强数学教学的实用性具有重要的教学意义。

二、技工院校数学教材的实用性探究

数学教材的实用性包括以下几个方面, 首先, 需要充分使得学生感受到教材的实用性;其次需要教材在课堂教学中具备一定的可操作性, 便于老师进行专业知识的讲授以及专业技术的讲解, 能够使得学生易于理解;最后, 需要在编写教材的过程中充分遵循实用性的教学原则, 注重对学生专业课程所需学习的内容作为编写依据, 并作为整体的教学目标, 引入相关问题到专业课程的实例讲解当中, 并且积极在教学过程中进行推广和应用, 切实发挥其自身的最大效用和功能。除此之外, 需要保持教材的整体逻辑性以及部分关联性, 并在此基础上进行突破和创新, 对于难度较大的理论部分, 不做过多的展开和讨论, 切实突出实用性原则。

技工院校学生学习的主要目的是为了能够在未来激烈的社会竞争中占据一定地位, 因此, 技工院校的数学教学应该以实用性为前提和基础进行展开, 充分突出数学教学的应用价值, 让学生能够感受到数学知识的实用性, 因此在编写教材时应该注重以下几点要求:

其一, 与专业课程相关联。数学老师应该在教学初期对所教专业学生的专业课程进行一定的了解和掌握, 充分搜集与数学联系较大的专业知识与生活中的实际案例, 努力激发学生的学习兴趣和学习欲望, 尤其是技工院校学生较为感兴趣的事物和特点。与专业课程的老师进行沟通和对接, 切实了解专业课程教学中对数学理论知识的要求, 尤其是可以解决专业课程中存在的相关问题, 为编写教材打下坚实的基础;

其二, 在课堂的具体教学过程中重点强调数学知识在专业实用中的重要地位。如, 立体几何的相关数学知识, 对于机械专业的学生来说是最为基础的内容, 零部件的识别、立体几何的画法以及对于几何角度的认识等计算都是建立在空间概述的基础上, 将数学专业知识与专业课程相结合的教学方法, 能够达到提高学生学习水平的效果。

除此之外, 可以加强教材的趣味性以及通俗性, 技工院校的学生对数学知识的理解能力较差, 对于初中的数学知识掌握的也不够全面和熟练, 因此, 老师可以在编写教材时引入初中的教学概念, 帮助学生能够更好理解全新的数学课程和内容。在编写教材的过程中, 需要对传统的教学体系进行改革和创新, 选取学生较为容易理解和掌握的实用性内容, 老师在具体教学过程中, 应该充分利用课堂时间积极引导学生掌握正确的学习方法, 在较短的时间内领悟其中的内涵和意义, 老师最后对其进行总结和归纳。

三、结语

综上所述, 高职院校的教材改革是一项复杂而又艰巨的任务, 需要教育者持续不断的伴随社会发展潮流对教材内容进行修改。近几年来, 技工院校教材的实用性有助于推动教学课程的整体改革和发展, 充分体现出技工院校的办学特色。

参考文献

[1]林立夫.关于技工院校数学教材"实用性"的思考[J].职业, 2015 (18) .

[2]蔡立锋.浅议技工院校数学一体化校本教材的建设[J].机械职业教育, 2012 (06) .

[3]李峰, 赵科.关于高职院校高等数学教材建设的思考[J].科技信息, 2010 (14) .

简笔画教材教案(超实用) 第2篇

封面设计

内容设计 肖鹏 肖鹏

前言

简笔画的用途非常广泛。如儿童启蒙教育、教学、咨询、板报、贺卡、工艺设计等方面。当今社会通过图画交流已发展到空前规模，充分反映出图形强大的传达信息的能量，因为它具有超语言性、超地区、超国界的通用性。

简笔画比语言传递的信息更形象、更直观。教师边讲边画简笔画，语言和画面融为一体，相映成趣，生动活泼，学生印象深刻，增强记忆，激发情趣，寓教于乐，教学活动是有趣又有互动的，可以收到意想不 到的积极效果。

因此特执行教育部门命令，编写此教材，不足之处，还望谅解。

目 录

认识简笔画 静物简笔画

（一）静物简笔画

（二）动物简笔画

（一）动物简笔画

（二）漫画简笔画

（一）漫画简笔画

（二）简笔画写生

（一）简笔画写生

（二）简笔画写生

（三）认识简笔画

一、什么是简笔画

简笔画就是用简单的线条来进行描绘得一种绘画方式。有时会起到语言难以传达到的效果。是用来启发学生的思维的一种绘画方式。

它的特点是：用笔简练概括，随意增减，灵活多变；构图简约而内涵丰富，写意传神，作画生动快速，一挥而就，简单易学。

这是一种人人都能画的绘画艺术。只要你愿意学，肯下功夫就一定能学会。

简笔画与其他画种的区别

儿童画：

儿童自身运用线条不自觉的一种绘画形式，有较大的随意性，绘画夸张。和简笔画相比形态非常相似，但缺乏规范性和概括性。

速写：

是画家用以收集创作素材的一种绘画形式。绘画形式以线为主，但强调纪实性，是写生常用的方法。

影视动漫、抽象画：

与简笔画风格相似，但更注重目的性和主观性。

静物简笔画1

在绘画中，静物画是基础训练的重要内容，由于描绘的对象是静止的，所以便于观察和掌握。静物简笔画的内容广泛，是人们非常熟悉的生活用品、学习用品等。

一、静物简笔画表现的内容

静物，也称为相对静止的物体，如人们生活中的日用品。例如桌椅、钟表、水杯、自行车等。

静物简笔画2

静物简笔画的步骤

1、把静物的大形概括为几何形体。如圆形、方形等。

2、把静物的小组成部分同样概括为几何形体。画局部细节。

3、画局部细节。

动物简笔画1

动物的形体特征

动物的形体特征就是各类动物在形态上存在的差异性，这些差异主要区别于头、躯体、四肢和尾等部分。树立动物的形体特特征概念，不仅对观察理解动物的特征起着重要作用，也是在动物画的表现中进行强调、夸张其特征所必不可少的一步，把握动物的形体特征更是画好动物简笔画的关键。

动物简笔画2 简化画法就是省略一些次要的细节，保留动物的主要形态和特征，使用简化画法虽然动物的画法简化了，但形态特征并没有受到影响，反而更加简单明确。

漫画简笔画1

漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。

漫画简笔画2

画一幅漫画像，边画边抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。

简笔画写生1

通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。

简笔画写生2

简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段

各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构。

简笔画写生3

实用教材 第3篇

关键词：机械 应用数学 基础性 实用性

课 题：本文系江苏省淮安技师学院资助课题成果，课题编号：201408。

随着技工教育改革的不断深入，教育观念、教育思想都在不断更新，教学内容、教学模式也在发生着变化。技工院校的数学教学改革势在必行，数学课必须走出传统教学模式，充分增强数学课程的实用性，体现数学课为专业课服务的理念，在教学内容、知识结构等方面进行合理的调整，在教学的形式上逐步走向相关专业数学教学的形式。为响应学院关于文化基础课课程教学改革的号召，我们申报了“技工院校校本课程构建研究”院级课题，并获准立项。通过查阅资料，查阅大量教材，我们觉得技工院校的数学教材内容与学生所学专业知识相结合，立足学科基础性的同时，强调实用性，针对性强、灵活度高。编写遵循“以专业为导向，以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，强化概念，注重应用。“实用性”是贯穿始终的思想主线，如何更好、更充分地体现这一原则。

一、研究背景

目前国内技工院校的数学教学，无论在教学内容上，还是在教学形式上与传统的数学教学都没有多大差异，一直停留在追求完整性、严密性和极强逻辑性的基础层面，与专业课程不能较好地衔接，不能够充分体现出数学作为基础课为专业课服务的特点，实用性不强，缺乏趣味性。再加上技工院校学生的数学基础不扎实，形成了老师难教，学生难学的尴尬局面。要想改变这样的现状，首先必须对教材进行改革，要从学生的认知水平出发，找到与专业知识的结合点、生长点，选择必需的数学内容，有针对性地合理开展教学；要让学生感受到“学习数学是有用的”，是今后走上工作岗位所必需的，从而增强学生学习数学的积极性，进一步提高数学教学效率。

二、现状调查与分析

数学课程是中等职业学校各个专业必修的一门重要基础课程，但学生对其重视程度普遍不高，而更多地关注他们今后赖以生存的专业课。数学教材枯燥乏味，与专业课程的交叉较少，学生缺乏学习兴趣。

专业课学习与数学成绩的好坏是否有着必然联系？数学教学与专业课程教学是否相关？带着这些问题，我们课题组成员对江苏省淮安技师学院数控技术系和机械工程系部分专业课与数学课的关系展开了调查研究。我们向模具制造专业、模具设计专业、机电一体化技术专业（机修方面）的学生发放并回收了300份问卷调查，其中有效问卷为294份。采取随机抽样的调查方式，从中抽取150份进行统计分析。对教授数控及机械专业的4名数学老师及6名专业课教师进行了问卷调查与访谈。

从学生问卷调查结果看出，大多数学生认为数学知识水平的高低与专业课之间存在着一定的联系，良好的数学功底可以促进专业课学习，认可数学知识的掌握程度对专业课学习有影响。从教师问卷调查和访谈中发现，学生的数学水平严重影响着专业课学习。例如：数控专业教师认为，在零件的加工过程中很多程序的编写需要依靠数学，需要大量应用解析几何、三角函数等数学知识；模具设计、制造专业的教师认为，在加工误差的统计分析中，要应用到概率统计学中的平均数、方差等数学知识，要求针对机械零件的曲线、结构强度分析等特点介绍微积分及其应用等等。

三、教材实用性原则的理论研究

教材的实用性要求包括：首先，教材内容要让学习者感到“学了有用”；其次，教材应有课堂教学的可操作性，让教师便于对知识的传授和专业技能的训练，让学生感到方便易学；再者，编写思路始终围绕“实用性”展开，即将学生专业课学习所需要的数学知识作为任务驱动，按照问题引入，准备知识，到专业实例的解决，直至最后推广应用，争取在目标需求和效率需求方面能发挥最大的效用；第四，内容编排在保持数学知识的逻辑性、关联性的基础上突出专业技术的应用性，对难度较大的部分基础理论，不做过分的严密论证和推导，突出够用、必需的原则。

四、提高数学教材“实用性”的策略

技校生学习的主要目的学一技之长，为今后就业打下基础。笔者认为，技工院校的数学教学及教材应该立足其“实用性”，突显数学的应用价值，让学生感受到学习数学是有用的，必须要学。我们编写教材应尝试从以下几个方面入手。

第一，做好与专业学科知识的交叉。数学教师应了解或熟悉所教专业学生应当掌握的相关专业知识，多收集与数学知识相关的生产、生活实例，特别是与学生所学专业相关联的数学知识。与专业课老师进行对接，了解专业知识对数学知识的要求，特别是哪些数学知识可以用来解决相关专业问题，为教材编写以及日后教学积累素材。

第二，对数学问题进行二次加工。一方面将枯燥乏味的数学抽象问题尽量改编为我们的学生能接受能熟悉的应用问题；另一方面将一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题，提高学生学习的兴趣，突出实用性原则。

第三，在课堂教学中突出数学在专业应用中的地位。例如：立体几何是一些专业删去的内容，但对机械类专业来说却是最基础的知识。立体图形的画法、零件图的识别及刀具几何角度的计算等都建立在空间概念的基础之上，将数学中的理论知识与专业课程中的应用实例有机结合，穿插教学，可以达到事半功倍的效果。

第四，强化教材的“通俗性”与“形象性”， 注重与初中数学教学的衔接。技校生的初中数学知识比较欠缺，在教材内容编排时，考虑从初中的基础知识如：数与式的运算、方程与不等式的解法等代数基础知识（第一章）入手，逐步完成新的知识框架的建构。

第五，突出教材的“基础性”与“实用性”相结合的特色，让学生感到数学可以自学。学生步入社会，踏上工作岗位后获取知识的方式更多的是靠自学。

在编写教材时，需要对传统数学体系中的知识点进行反复斟酌、筛选，挑出那些最基本、好掌握而又实用性强的内容；在数学教学中，多进行启发，通过层层递进的问题串，引导学生在较短时间内掌握学习方法，尽量让他们自己领悟出解决问题的方法，教师最后通过简洁的语言对方法进行归纳总结。

校本教材的开发，有助于推动技工院校课程的教学改革，充分体现学院的办学特点。课题组成员团结一致，分工明确，以满腔热情和高度的责任感积极投入课题研究工作，力图通过对校本教材的研究，后期推动学院校本教材的开发，以能拓宽学生的学习思路，增强理解与应用能力，使他们在学习专业课程时能熟练地应用数学知识，并且尽可能地发挥数学所特有的分析能力及逻辑思维能力。当然，我们的美好蓝图才只描绘了一小半，在接下来的具体实施阶段还需要不断探索和尝试，旨在为学院数学教学改革做好铺垫，为技工院校的数学教学开拓新的前景。

实用教材 第4篇

关键词：PowerBuilder,立体化,教材

国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 中写到“职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”而学生的职业技能和就业创业能力, 在教学过程中必须强调学生的自主发展, 强调培养学生的自学能力, 培养学生发现问题并能解决问题的方法。本课程组在多年的教学改革和实践中, 尝试“任务驱动”教学方法, 按“任务驱动”教学模式重构课程体系, 从总体结构上遵循“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架结构设计开发教材。

1 教材建设的背景和基础

《Power Builder实用编程技术》是软件技术专业的一门专业课, Power Builder软件是一种高效能的客户/服务器模式以及分布式数据库应用程序的前端开发工具, 如何让学生真正的掌握一门编程技术, 也就是学完本课程, 学生能走进企业的项目组, 掌握开发基于Power Builder环境下的应用程序, 是我们课程组课程改革的目标。多年来, 为提高课程的教学质量, 实现课程的职业性, 项目组在学校教务处的领导和帮助下, 围绕《Power Builder实用编程技术》教材建设做了大量的工作。

2 0 0 7年9月, 课程开发了基于Power Builder6.5的《Power Builder程序设计》教材, 由辽宁教育出版社出版, 全书强调新概念、新成果的引入, 实现了理论和实际的结合。受到同行和兄弟院校的好评。

2009年6月份, 《Power Builder程序设计》课程组被评为院级精品课, 教学的软件环境升级为Power Builder8.0, 为保证教材内容能够与技术同步、与课程同步, 课程组开发了与院级精品课程网站配套的自编教材《Power Builder实用编程技术》, 教材中融入了大量的企业开发精典案例和教学实践中需要补充的内容。学生遇到问题可以在课程网站中查找相关的函数、开发技巧等信息, 课上“文字教材”, 课下“网络平台”构成立体化教材的“雏形”。

2010年2月, 申报省级精品课, 并于4月份顺利通过省里验收。这为立体化教材的建设奠定了网络资源的基础。图1为省级精品课程网站提供的资源库。

课程组经过3年的努力, 依托省级精品课程网站, 在自编教材的基础上, 实现了任务驱动教学模式与教材的完美结合, “文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架的精彩呈现, 2013年2月, 成果在沈阳出版社出版。它运用图、文、声、像、网络技术对学生进行全方位的“刺激”, 从而提高学生的学习兴趣, 达到良好的教学效果。

2 基于“任务驱动教学模式”的立体教材设计开发

2.1“任务驱动教学模式”在课程改革中的构建

《Power Builder实用编程技术》本课程以应用系统的构建为最终目标, 分阶段循续渐进, 最大程度地强调了实践性。从学习方法上讲, 采用先模仿后掌握, 这是符合自然的学习方法, 保证学生学习的有效性。为此, 我们从基本的概念出发, 采用“以问题为本”的教学理念, 并以启发式的教学方法, 逐步介绍Power Builder的开发过程、开发思路以及开发方法, 理论与实践相结合, 培养学生的阅读程序、分析程序、独立编写程序的能力。

课程组潜心探索和构建行之有效的课堂教学模式。几年来, 我们在以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则下展开了深入的探索和认真的实践, 进一步拓展了当前“任务驱动”教学模式的外延, 深化了它的内涵, 摸索出“任务驱动、任务管理、任务评价”的三任务教学模式。

2.2“任务驱动教学模式”在文字教材中的体现方式

任务驱动教学法的特点是以任务驱动, 以典型实例为先导, 进而提出问题, 引导学生思考, 通过学和做, 培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教材整个结构设计为分1 2个模块 (1 2章) , 分别是:Power Builder开发环境简介、Power Builder的编程、Power Script语言介绍、数据库、应用程序对象的使用、窗口与控件、菜单设计、设计数据窗口对象、自定义函数和结构、用户自定义事件、应用程序的调试和发行、学生信息管理系统开发案例。前11章是学习Power Builder的基本实用技术, 以46个实用案例为引导, 从运行效果、用户要求、技术要点到操作步骤, 以任务驱动的形式展开教学内容, 让学生在应用实例的制作过程中掌握相关知识点和关键技术;最后又将“学生信息管理系统开发案例”作为一个章节 (12章) 详细介绍了MIS系统的开发过程, 并在随书赠送的光盘中提供该项目的源程序, 它囊括了本门课教学大纲中的主要知识点, 也融入了许多实际应用中常用的技能和技巧, 它不但能分解成许多小的实例, 也能构成一个完整的应用系统, 由此“点”、“线”结合, 串起整体框架。同时, 为了兼顾知识点的全面性和资源的丰富性, 每章后还设计了“实训”和“习题”模块, 做为课堂多元评量的教学资源。

2.3 立体化的教学资源设计

2.3.1 随书赠送光盘

随机赠送的光盘中, 为学生提供Power Builder8.0系统软件、课程的电子课件、学生信息管理系统教学软件、参考教材、制作安装盘的工具软件和资源库、精品课程网站的网址。

2.3.2 省级精品课程网站设计

精品课程网址:http://60.18.169.121:8080/2010ZC/sj/wangcao_pb/default.asp。该网站从课程设置、教学内容、方法手段、教学队伍、实践条件、资源库、教学效果、教学互动8个栏目3 0个菜单展示了Power Builder课程的改革创新成果。为学生提供全方位数字化的网络平台, 促进学生的自主学习并增强学生个性化培养, 为学生提供Power Builder相关网站, 便于学生资料查询与下载, 开阔学习视野, 同时引导学生充分利用网络这个大教室, 锻炼查阅资料、搜集信息的能力, 同时为教师提供交流、共享改革成果的平台。

3 成果的推广应用效果

该教材自2013年2月份出版至今, 一直为我校信息工程系计算机网络技术专业、软件技术专业学生选用。此教材也被全国其他多所高职院校选用, 印数已超3000册。多所高职院校对成果给予高度评价。

4 结论

从以下两个方面来继续完善立体化教材资源建设, 一是充分利用不同媒体的优势, 使其达到相互补充的作用。拟补充的教学资源有CAI课件、视频库、在线考试系统和文字教材的再版等。二是要区分不同的专业、学生层次开发不同的教材版本。

参考文献

[1]刘敏, 张景生.立体化教材发展现状综述[J].内江科技, 2011 (3) .

[2]徐友良, 肖鹏.论多媒体教材与立体化教材的概念及分类[J].当代教育论坛 (综合研究) , 2011 (9) .

实用教材 第5篇

1.是坚持以人为本、全面协调可持续的发展观.2.党的指导思想指的是影响和保证党的全部活动的科学理论体系，是党的思想建设、政治建设组织建设和作风建设的理论基础，也是共产党人所坚持的科学世界观、人生观的理论形态。

3.民主集中制根据工人阶级政党的性质和历史使命，正确反映了党内政治生活和党的组织建设的规律，确定了党内政治生活的基本准则，是党的建设和发展的最基本的制度保证，也是健全党内政治生活和组织制度的根本依据。

4.党的十三大正式提出党在社会主义初级阶段的基本路线，即领导和、团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

五、简答题

1.共产党员的八项权利

（一）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。

（二）在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。

（三）对党的工作提出建议和倡议。

（四）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。

（五）行使表决权、选举权，有被选举权。

（六）在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。

（七）对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。

（八）向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。

2.必须反对和防止分散主义。必须按照党的利益高于一切的原则来处理个人问题，自觉地服从党组织对自己工作的分配，调动和安排。必须成为遵守国家法律，遵守劳动纪律、工作纪律，遵守共产主义道德的模范。

3.(一)、要求入党的人，必须自愿，由本人向党组织写出申请，一般采用书面形式。

(二)、通过党组织培养、教育、考察，条件成熟准备发展其入党时，必须填写《入党志愿书》。入党志愿书是党组织对申请入党者进行审查的主要依据。本人在填写入党志愿书时必须严肃认真，忠诚老实．不得有任何虚假和隐瞒。

(三)、要有两名正式党员负责介绍。入党介绍人可以由申请入党人自己约请，也可由党组织推荐担任。

(四)、接受新党员入党，必须召开党支部大会讨论并作出决议。讨论前支部委员会要认真审查入党志愿书和入党介绍人的资格，听取党内外群众的意见。申请入党者应参加支部大会。讨论后表决通过形成决议，写进入党志愿书，及时报党委审批。支部大会一次讨论几个人入党时，必须逐个讨论和表决。

(五)、上级党组织在审批接收新党员时，必须经过委员会集体讨论决定。审批前，必须指派专人(党委委员或组织委员)审查《入党志愿书》，并同申请人有针对性的谈话，作进一步的考察，(六)、发展对象被批准为预备党员后，要面向党旗进行入党宣誓。

六、论述题:

1、我认识到为人民服务是我们党生存和发展的依据，对于我们党，坚持立党为公，坚持执政为民，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，充分发挥全体人民的积极性来发展我国的先进生产力和先进文化，始终是最紧要的，不断实现最广大人民的根本利益是我们党全部奋斗的最高目的，只有坚持全心全意为人民服务的宗旨，我们党才能保持自己的先进本质，不断发展，不断壮大。

2、党加强自身建设的六条基本经验和重要指导原则：

1)、坚持把思想理论建设放在首位，提高全党马克思主义理论水平；

2)、坚持把推进党的建设伟大工程同推进党领导的伟大事业紧密结合起来，保证党始终成为社会主义事业的坚强领导核心。

3)、坚持以执政能力建设和先进性建设为主线保证党始终走在时代前列。

4)、坚持立党为公、执政为民，保持党同人民群众的血肉联系。

5)、坚持改革创新，增强党的生机活力。

6)、坚持党要管党，从严治党，提高管党治党水平。

学习体会如下：

学习书本是为了更好地实践。经验一部分来自于实践，另一部分源自于书本，在实际中遇到无法解决的问题，不妨回归书本，在前人总结的经验中寻找答案。中央精神蕴含着深刻的哲理，已经为我们指导实践做好了充分准备，如何将精神转化为解决问题的方案，是很值得我们思考和研究的。只有将实践与理论指导相结合，才有可能在工作中有质的飞跃，工作质量不断跃进。

实用教材 第6篇

［关键词］高职高专 护理专业 课程综合化 护理实用人体学

［作者简介］唐成和（1952- ），江苏射阳人，盐城卫生职业技术学院基础部主任，副教授，主要研究方向为医学高职高专人体学课程综合化改革及教材建设；杨留才（1967- ），江苏盐城人，盐城卫生职业技术学院正常人体学教研室主任，副教授，主要研究方向为正常人体学精品课程建设；郝玲（1982- ），河南新乡人，盐城卫生职业技术学院正常人体学教研室讲师，主要研究方向为正常人体学创新教学。（江苏盐城224006）

［课题项目］本文系江苏省卫生厅立项课题“三年制高职（专）护理专业人体学课程综合化改革的研究”的研究成果之一。（项目编号：J200606）

［中图分类号］G714［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0139-03

盐城卫生职业技术学院为推进三年制大专护理专业课程改革与建设，于2006年启动专业基础课程综合化改革，打破传统的学科界限，按照学科发展整体化的趋势以及整体护理模式的要求，将传统的人体解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学等相对独立的课程内容，进行合理取舍、精简提炼、有机整合，使多学科繁多的知识内容相互渗透、紧密衔接、融为一体，整合构成一门新的课程“护理实用人体学”，并于2007年组织制定课程标准

和编写首轮综合化教材《护理实用人体学》。现就教材编写的原则、实践、特点和效果介绍如下。

一、编写原则

1.遵循专业培养目标。教材编写必须遵循专业培养目标的要求，适应未来岗位实际需要和特定对象（护生）、特定限制（学制、学时）的需要，以“必需、够用、实用”为原则，剔除跨学科重复内容，减少研究推理性理论分析和知识体系的来龙去脉，取材恰当，简明精炼，重点突出，内容的深广度要适应学生起点水平，具有实用性，以解决传统课程理论偏多、偏深、偏难的问题。教材字数规模要适应学制、学时的限制。

2.适应职业能力培养。教材内容要以培养护生职业能力为重点，内容的阐述循序渐进，便于自学。经过提炼、取舍和重组，整合有助于临床应用和职业能力所必需的基本理论、基本知识、基本技能，力求把实践性、应用性、服务性内容贯穿于整个教材中，使教材内容在层次性、客观性、针对性等方面更适应护理专业职业能力培养目标要求，为护生自我学习、自我发展打下坚实的基础，提高综合职业能力的培养和科学态度、创新精神的养成。

3.强调“三基”，体现“五性”。教材必须符合本门课程在教学计划中的地位和作用，强调“三基”，使学生能够掌握基本理论知识、基本思维方法、基本实践技能，淡化各自学科的独立性和系统性意识，坚持教材内容服务于专业课教材，保持与后续课程教材之间的紧密联系、相互呼应。同时，教材应体现“五性”：（1）思想性：体现唯物辩证法的哲学思想和科学的方法论，贯彻高尚的职业道德、严谨的科学态度的教育；（2）科学性：教材内容必须概念清楚，定义准确，结构严谨，名词术语规范，不成熟的资料不宜编入教材；（3）先进性：体现“生物—社会—心理”医学模式，体现预防战略思想，根据专业培养目标要求确定学科领域先进性的反映程度，但先进性反映不宜过深、过广；（4）启发性：教材内容的整合编排、文字组织、图表应用应能启发护生理解和分析问题，培养学生的创造性思维；（5）适应性：教材应根据本课程在专业培养教育中的地位和作用，确定其内容的深度、广度和侧重点，适应本课程的教学时数和教学要求。

4.合理整合，注重实用。课程综合化的目的在于打破长期沿袭的学科体系，压缩基础课程，加强人文教育，强调实际应用，构建高职新型课程结构。在教材编写中应坚持形态与功能、局部与整体、理论与实践相统一的观点，以器官系统为中心，按“形态—构造—功能—调节”的主线，将多学科相关内容优化重组、有机整合，将基础理论与临床实践结合起来，注意内容整合的层次和呼应关系，相互密切联系，自然衔接。整合的内容应以护生毕业后岗位工作的实际需要为重点，以培养护生职业能力为目标，充分体现课程的实用性。

二、编写实践

1.学习为先，科学设计。教材编写采用主编负责制，主编和主要参编人员在深入临床调研的基础上，进一步学习和分析三年制护理专业的教学计划，明确专业培养目标和人体学基本理论、基本知识、基本技能与临床护理工作的联系及应用，以护理职业能力标准为依据，制定课程标准，并广泛征求意见和建议，多次召开研讨会，对教材编写特色、原则和要求达成共识，对教材的框架结构和体例进行科学设计，制订出教材编写大纲、编写要求的编写计划。

2.精选内容，有机整合。《护理实用人体学》集多学科于一体，知识内容面广量大，图表多而复杂，而学时压缩很紧，因此在知识内容的选择、深广度的尺度、重组整合的方式等方面存在较大困难。我们的做法是：淡化学科意识，强化目标观念，以护理职业能力和任务引领为导向，坚持教材内容与专业培养目标和临床应用紧密结合；根据专业特点，针对特定对象、特定要求和特定限制，精心筛选内容和把握知识的深广度，强调“够用、实用”的原则，突出高职特色；发挥集体智慧，召开“诸葛亮会”，反复商讨，确定教材框架结构，以“结构—功能—调节”为主线，进行知识内容的整合和编排，力求选材得当、整合合理、编排有序、精练实用。

3.主编负责，群体合作。《护理实用人体学》书稿编写是课程综合化改革的主体工程。教材质量的优劣取决于主体工程的好坏，而主体工程的好坏又取决于编写成员的业务水平和合作能力。因此，参编人员的确定和加强团体合作，发挥群体优势是编好教材的关键。《护理实用人体学》教材由我院专业教师和其他高职院校部分专业教师协作编写，其中副教授9人，各具专业特长。编写时采取主编负责、分章多人合作、交叉审稿、反复修改、统一会稿、主编把关等群体合作编写方法，并征求多方面意见和经专家审阅后，最后进行整体编排，完成定稿工作。

4.收集信息，日臻完善。《护理实用人体学》正式出版后，在使用过程中，我们注意收集反馈信息，要求编者自查，在实施教学中注意发现问题，汇集需要修改或改进的内容。特别是注意内容的量和深广度是否切合专业培养目标，并汲取学生的意见，采用座谈会、问卷测评等形式，了解教材的可读性，不断探索教材的合理性、实用性和实施教学的可行性。在收集诸方面反馈信息后，我们再及时进行改进和修订，使之在动态化建设中更趋完善。

三、教材特点

1.强化培养目标，淡化学科意识。教材紧紧围绕培养实用型护理技术人才的专业目标，以职业能力和任务引领为导向，打破学科自成体系的传统课程模式，优化重组了整个课程体系，将多学科知识内容集为一体，使课程内容相互渗透、序贯衔接、密切联系、贴近专业。对基本理论知识和基本技能提出明确的要求，具有较强的针对性和适应性，有利于专业培养目标的实现。

2.结构设计合理，内容整合适当。教材将多学科繁多的知识内容精简提炼和重组，整合为10章，每章以器官为中心，按“形态结构—生理功能—功能调节”的主线，将知识内容有序地衔接、融合为一体，使知识结构既紧密联系又前后呼应，既融合渗透又保持完整。整合的主要特点为：（1）细胞、组织和器官作为人体基本结构，精简浓缩后编入绪论中；（2）血液与循环系统整合为“血液循环”，使血液循环的概念与知识体系更加清晰和完整；（3）酶和三大物质代谢融进消化系统中，使人体内物质从消化、吸收到代谢紧密衔接，相互联系；（4）泌尿系统中融入水盐代谢和酸碱平衡的相关知识，以体现肾的排泄功能对维持内环境稳态的重要意义；（5）两大调节系统（神经系统、内分泌）章序排到内脏器官系统之前，为后续学习器官功能调节奠定基础。

3.理论结合实践，注重技能培养。《护理实用人体学》是一门理论性和实践性都很强的课程，在实施教学全过程中都穿插进行实验教学。教材充分注意理论与实践的有机结合，以提高护生观察分析能力、实践动手能力和解决问题能力为目的，设计了33个实验项目，每项实验都有目标要求和能力要求，强调“手脑并用、学做合一”，实现“所学”与“所用”零距离，并安排好理论与实践教学内容的对接，保证实验教学能有效地提高护生的实践技能。

4.编写体例新颖，图表丰富精练。为实现从课程综合化的理念创新到教学内容优化的教材创新，《护理实用人体学》编写体例新颖独特，每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有复习思考题，便于学生通过复习思考进一步理解和掌握所学知识，进行自我评价；每章还增设“知识运用”作为知识延伸，把理论知识与临床病例及实际运用结合起来，突出了教材的实用性。教材以图表作为知识载体，编制大量直观性、启发性和归纳性很强的导解式图表，将教学内容的科学性与图表的直观性、启发性融为一体，以高度概括与精练的图表激发学生学习的兴趣，引导学生开拓思维、加深理解、化解疑难、提高实效。

四、实践效果

1.解决“三个矛盾”。（1）解决多门课程并行与教学安排难以调控的矛盾。三年制护理“通用课程进度”规定，解剖学与组织学、生理学和生物化学四门课程总课时190，在第一学期内完成教学。为在有限的时间内完成教学任务，只能安排多门课程同时并行开课，因而导致课程之间不能有效序贯衔接，不能形成知识梯度，内容脱节且前后重复，教学安排难以调控，效果较差。《护理实用人体学》“四合一”整合，形成一门课程，知识内容序贯衔接，没有重复，非常便利教学安排。（2）解决教材内容偏多与教学时数偏少的矛盾。传统课程的教材过于强调学科体系的完整，内容求多偏难，面面俱到，重复较多。在护理教育实行课程改革，基础课程教学时数大幅度减少的情况下，教师难以合理准确地把握教学内容，学生难以有效地掌握知识重点，教学难免采用“填鸭式”和“满堂灌”来应付，学生学习所得完全依赖于教师的“一言堂”。《护理实用人体学》以“够用”为度，本着“少而精”原则，重点突出，能适合本课程特定教学时数的需求，适教适学。（3）解决理论教学偏重与实验教学偏轻的矛盾。上述四门课程总学时190，其中实验课时为42，实验与理论课时之比为1∶3.5。实验课时不足，难以完成大纲规定的实验教学任务，造成形态实验看看模型、功能实验放放录像、教师做做示范、学生围着看看等现象，使实验课没有达到促进学生手脑并用和提高操作技能的实际效果。《护理实用人体学》强调实践技能训练，增加了实践与理论课时比例（1∶2.4），提高了能力要求，强调“学做合一”，有效地提高了实验课的教学效果。

2.达到“四个有利”。（1）有利于实现专业目标。教材编写针对护生未来岗位的实际需要，遵循“必需、够用、实用”的原则，整合有助于临床应用所必需的基本理论、基本知识和基本技能，力求把实践性、应用性、服务性内容贯穿于整个教材之中，简明精练的内容适合特定对象、特定要求和特定限制，切合专业培养目标。（2）有利于培养职业能力。教材的知识体系以培养护生职业能力为重点，按职业能力的要求来构建课程体系，经过提炼、取舍、重组和整合，使知识内容在层次性、客观性、针对性等方面更适合职业能力培养的需要。教材注重理论与实践有机结合，增设了“知识运用”专栏，强调知识的实际运用和实践技能的训练，有利于护生职业能力的培养和科学态度、创新精神的养成。（3）有利于实施有效教学。教材以优化课程体系为目的，完全摆脱了传统课程模式的束缚，通过优化重组，使教学内容具有较强的针对性和实用性，不但便于教学的安排，更便于教师针对专业特点，合理地控制教学内容，突出教学重点，实施教学活动，运用灵活的教学方法和手段，引导学生学好、学会，从而保证教学实施的有效性。（4）有利于提高学习效果。教材提出明确的学习目标，使学生能根据目标要求，主动、积极地去学习和掌握知识内容。教材文字简练、循序渐进、图文并茂、重点突出、通俗易懂，既方便于教师讲授，又方便于学生课堂学习理解和课后自学，使学习效果得到明显的提高。

五、几点思考

1.更新观念，加快教材建设。进一步解放思想、更新观念，树立科学的高职课程观，是加速教材建设的重要前提。高职院校应推进课程综合化教材的研究和创新，根据培养目标、课程模式和教学内容的不同，开发风格各异、形式多样的教材，体现不同学校、不同教师和不同培养对象的特色和个性，要按照新的课程体系开发紧密结合临床实际、理念先进、结构合理、体例新颖、适合于学生自主学习的新型教材，确保精品教材进入课堂。

2.改进教法，提高教学质量。要确立“以人为本，全面发展”的教育观，强调以学生为主体，注重学生个性发展；教学中心由“教”向“学”转移，把教师带着知识走向学生变为教师带着学生走向知识；把注重知识传授转变为注重能力培养，提高学生自学能力、实践能力和创新能力；要因材施教，实行启发式、问题式、讨论式、实践式等教学方法，充分利用网络信息、多媒体等现代教学手段，不断提高教学质量。

3.创造条件，加强师资建设。教师是课程改革和实施课程教学的主力军，特别是综合化课程的教学，对教师的要求更高。因此，要积极创造条件，采取有效措施，对师资队伍进行再培养和再提高，进一步优化师资队伍结构，不断提高教师综合业务水平和教学能力，逐步形成结构合理、素质优良、业务精湛、教法先进的教学团队。

［参考文献］

［1］段世年，刘涛.对高等职业技术教育教材建设的思考［J］.职业教育研究，2007（1）.

［2］汪晶.职业教育教材建设现状分析与对策建议［J］.中国职业技术教育，2005（8）.

［3］刘伟聪.四合一教材《正常人体学基础》教学现状和分析［J］.卫生职业教育，2002（8）.

［4］唐成和，杨留才，王树树，等.《正常人体学》高职教材编写探索［J］.卫生职业教育，2003（7）.

［5］赵居礼，等.完善高职教材体系建设的基本思路［J］.职业技术教育，2003（10）.

对数控机床实用教材改进的几点思考 第7篇

建议编写教材从以下两个阶段和八个模块入手:

1 数控机床基础操作训练阶段 (含五个模块)

1.1 能够掌握数控基础理论的模块

1.1.1 数控基础理论部分:这是数控操作很重要的一个理论基础模块;

1.1.2 教学目标:主要让学生掌握数控加工基础理论, 为今后实际操作打下足够的理论基础;

1.1.3 教学内容:

数控机床的产生、发展、组成、分类、特点、数控机床坐标系, 工序划分及必备的工艺基础知识, 包括切削用量及工装设备的选择等基础知识;

1.1.4 教学课时:20课时。

通过这个模块, 是要学生对数控机床有一个最基本的认识, 对数控编程要有一个最感性的理解。

1.2 能够掌握数控机床操作入门的模块

1.2.1 数控机床操作入门, 让学生熟悉数控机

床的各种运动状态, 掌握坐标系在实际操作时的实质含意。要求学生不但学得快, 而是要学得好, 进而让教学内容更丰富。一方面手动操作数控机床, 要求学生熟练掌握数控机床的结构及运动状态, 坐标方向, 并能用手动的方式加工简单零件;另一方面定义工件坐标系, 要求学生能够独立建立工件坐标系, 并能自动加工简单零件, 要求手动切断。

1.2.2 教学课时:20课时 (包括相关的理论课时) 。

相关的理论教学是使学生在实际操作中充分认识数控机床的结构及运行状况, 为其自动操作打下坚实的基础, 这是专门针对现在的学生空间理解能力差而设定的一个模块。

1.3 掌握单把刀具自动加工模块:这是数控操作基础的升华过渡模块

1.3.1 单把刀具自动加工模块让学生能够完

全独立地建立工件坐标系并自动加工一些简单的零件, 要求能够掌握在加工中保证加工精度的基本知识。

1.3.2 教学内容。

(1) 实际训练课题一:阶梯小轴的加工。要求能独立编制简单零件的自动加工程序并完成自动加工过程。用手动的方式切断。并在实践中进一步理解加工阶段的划分原则及切削用量的选择原则, 以达到要求的加工精度。

(2) 实际训练课题二:锥度的加工。

(3) 实际训练课题三:圆弧面加工。

(4) 实际训练课题四:圆角及倒角的加工。

1.3.3 教学课时:40课时 (包括相关的理论课时) 。

原本在数控加工中是不能截然的将单把刀和多把刀的自动加工分开的, 但是由于我们是针对基础知识相对薄弱的学生群体, 因此在教学中设定这个模块有助于让学生深入理解数控程序的编制方法及自动加工过程中的一些技巧。通过实践教学确实取得了很好的效果, 基本上多数学生都能够掌握最基本的自动加工程序及确定工件坐标系, 起到了很好的过渡作用。

1.4 多把刀具自动加工模块:这是数控操作的深化模块

1.4.1 主要让学生能够编制较为复杂零件的

数控程序并能使用多把刀具自动加工一些较为复杂的零件, 并能进一步掌握在加工中保证加工精度的方法。

1.4.2 教学内容。

(1) 实际训练课题一:对刀的操作 (对切断刀) , 要求学生能够独立对刀, 保证两把刀具的坐标同一性, 并用两把刀具自动加工简单外圆, 不要求切断。

(2) 实际训练课题二:切槽及切断加工。要求学生能够独立编制切槽及切断程序并自动加工零件, 自动切断。

(3) 实际训练课题三:切宽槽加工。要求学生能够独立编制切宽槽程序, 并自动加工及切断零件。

(4) 实际训练课题四:螺纹加工。要求学生能够对螺纹刀具, 保证多把刀具的坐标同一性。能够编制简单螺纹零件的程序并自动加工及切断。

(5) 实际训练课题五:内凹圆弧的加工。要求学生掌握内凹圆弧的编程方法, 并自动加工内凹圆弧。

1.4.3 教学课时:40课时 (包括相关的理论课时) 。

在学生掌握了最基本的数控编程及操作技术的前提下, 更进一步深化所学的基本知识, 使学生对前一个模块的知识理解更深刻, 更具体, 起到了很好的知识扩展和延伸作用。

1.5 外轮廓综合零件加工模块:本模块为综合训练模块

1.5.1 要求学生能够熟练编制复杂零件的程

序, 并自动加工、切断并保证加工质量, 熟练掌握多把刀具的对刀操作。

1.5.2 教学内容。

(1) 实际训练课题一:综合零件一加工。要求独立编制复杂零件的程序及自动加工及自动切断, 保证加工质量, 熟练对刀。

(2) 实际训练课题二:综合零件二加工。要求同上。

(3) 实际训练课题三:综合零件三加工。要求同上。

(4) 实际训练课题四:综合零件四加工。要求同上。

1.5.3 教学课时:40课时 (包括相关的理论课时) 。

在这个阶段学生把所学的知识融会贯通, 形成完整的知识结构, 并在操作上达到非常熟练的程度。还可以在这个阶段划分出学生接受知识的层次, 以备下一步因材施教。

2 强化训练阶段 (含三个模块)

2.1 异型表面加工模块:本模块为强化模块

2.1.1 教学目标:

要求学生能够编制较特殊零件表面的自动加工程序, 并能自行选择刀具, 初步掌握刀具的一些特殊要求。

2.1.2 教学内容:

实际训练课题一:较深内凹表面的加工。要求学生掌握异型表面对刀具的特殊要求, 并能编制简单异型表面的程序且自动加工。

实际训练课题二:手柄的加工。要求能编制较复杂异型零件的加工, 满足复杂异型表面对刀具的特殊要求。

实际训练课题三:葫芦的加工。

2.2 内孔表面加工模块:本模块为强化模块

2.2.1 教学目标:要求学生初步掌握对内孔表面的数控编程及自动加工方法。

2.2.2 教学内容:

实际训练课题一:光孔的加工。要求学生能够独立编制光孔加工程序并完成自动加工, 保证加工质量。

实际训练课题二:圆弧内孔的加工。

实际训练课题三:螺纹内孔的加工。

2.3 配合零件加工模块

2.3.1 教学目标:

要求学生能够加工较复杂的配合零件, 并达到相关的配合要求, 同时要能独立制作一些必需的专用夹具, 刃磨刀具等工装设备。

2.3.2 教学内容:

加工配合零件。要求每个配合零件能达到精度要求, 而且配合之后要达到配合要求。能够制作相应的夹具, 能够刃磨相应的特殊刀具等。

在设计上述八大模块的同时, 还要在选定数控操作系统时做到少而精。主要让学生在掌握一种数控系统的前提下, 再触类旁通其它的数控系统。虽然各种数控系统在具体内容上有些不同, 但最基本的原理差不多。所以在教学过程中, 不可盲目追求多而全。至于具体选择什么样的数控系统, 要根据每个学校的具体条件而定, 不可一概而论。

高中英语教材在学习中的实用性研究 第8篇

在课堂中充分体现学生为主体, 教师为客体的方针。热身、阅读、分析、练习、写作。高中学生开始就进行这样的写作训练和培养, 这对学生的发展有很大的促进作用。平时再增加阅读的练习, 帮助学生模仿使用阅读材料中的有用词汇, 句型, 表达方式, 语法结构, 甚至文章结构, 学生一定能写出漂亮的文章。把课堂还给学生, 给学生自由发挥的空间, 是我一直在追求的目标。我也一直在尝试相信学生的力量, 只不过浅尝辄止, 唯恐浪费时间, 唯恐学生疲于应付。然而, 事实证明, 我的担心是多余的。学生的潜力是无穷的。时刻记住:教师为引导, 学生为主体, 体验为红线, 思维为主攻。创设情景, 激发情意, 启迪学生思维, 发挥学生的主动性和创造力, 鼓励学生探索研究, 以诱达思, 诱思交融, 这就是诱思探究法的真谛。也是笔者在以后教学的追求目标。我经常在考虑课的拓展, 怎样把教材作为一种载体, 利用它们教育孩子们怎样做人, 怎样生活, 怎样待人处世笔者觉得这一点尤其重要, 也许应该花相当一部分时间在考虑和处理这个问题。

二、游记学习与景物描写相融合

在新一轮基础教育改革的今天, 教师正面对着一个新的课程环境, 新的课程研究模式, 要求教师角色向广度延伸, 向深度扩展的时代背景。所以, 在高中英语新课标实施的过程中, 我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景, 全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。要迎接好新课程的挑战, 我们就要建立终身学习的理念, 不断更新知识结构, 发展专业能力与知识能力, 以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。教师的指导作用与学生的主体地位的有机结合与协调发展是现代教育观的具体体现, 教师的作用是导, 是启发学生思维, 掌握和控制教学进程, 而不是越俎代庖, 滔滔不绝地讲, 或是强制学生静静地听。学生应是学习的主体, 教师要努力发挥学生的主体作用, 调动学生学习的积极性和主动性, 最大限度地让学生参与课堂教学活动, 从而使学生把所学的知识转化为能力。对于教学中教师的指导作用和学生的主体地位, 应该在阅读与写作课教学中得以充分体现。

三、英语的实用性学习与话剧赏析和应用

阅读和写作是高中英语教学的两个很重要的环节。阅读是英语学习者信息输入的主要途径, 而写作是信息输出的重要形式, 是英语学习者综合能力的体现, 读写是密切相关的。因此在实际教学中引导和组织学生利用一切可利用的课程资源, 启发他们发现问题, 并力求运用已有的知识、能力和智慧来解决问题, 从而提升自己的综合素质与能力。从课程的学习过程, 特别要注重人的实践, 坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则。力求达到课程活动化, 活动课程化。无论是操作实践还是创作实践。只有在实践中才能得到真实的感受和体验, 只有在感受和体验中才能培养个体独特的实践精神和创新能力。

《普通高级中学英语课程标准》对学生写的技能提出了如下要求:通过激活学生图式和语言思维, 培养遣词造句等写作技能, 使他们能够写出语义连贯、语句通顺且结构完整的短文, 能根据要求叙述与表达事实、观点和情感。人教版高中英语新教材所选的阅读材料体裁多样, 题材新颖广泛, 语言真实生动, 文化内涵丰富, 具有时代性、基础性、选择性、发展性和思想性, 符合中学生的年龄、心理特征和认知发展水平。阅读为写作提供了内容图式、形式图式和语言图式, 学生只有在阅读中体察到语言的特性并有所感悟, 才能从中获得语言信息, 才能把吸收的东西变成写作的内容, 从而打通从读到写的渠道高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在此阶段运用英语如何写建议信、描写自己最喜欢的运动、如何写介绍科技产品的文章、如何写解决问题的说明文等等文章, 使学生在学中用, 在用中学, 从而提高学生学习英语的兴趣, 有效地调动学生的学习积极性。

总之, 教材为写作训练提供了丰富的话题、篇章结构和语言材料, 而写作训练则是对教材的知识起到了巩固和促进的作用, 两者相互促进、相形益彰。在教学实践中, 对于同一个文本, 可以根据教学的不同需求进行不同的处理, 从而达到很好的教学效果。

摘要：新课改是以模块的形式, 以单元为单位的听说读写的能力教学。阅读和写作是高中英语教学的两个很重要的环节, 阅读是英语学习者信息输入的主要途径, 而写作是信息的输出的重要形式, 是英语学习者综合能力的体现, 读写是密切相关的。教学资源的利用与开发问题, 变以往的教教材为用教材教, 就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造, 让教材成为学生积极发展的策源地。超越教材的过程是让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识, 间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程, 取得更大的课堂效益。

实用教材 第9篇

在我国的《音乐课程标准》中,对音乐的教学领域、目标做了详细的解说,而当中所说的:“在教学活动过程中要重视音乐艺术活动的质量和效果”。我觉得这一点很重要,通过自己近几年的切身教学实践,想要学生对一堂音乐课感兴趣,作为音乐教师必须在课前充分准备、课中灵活运用、课后用心总结。这三步必须在质量上有一定的水准,这样才能引起学生想学的欲望。如果一堂音乐课上班级里大部分学生都在非常积极地听课,那么这堂课就意味着成功,而它所带来的效果也会很好,反之,就是一次失败的课,最起码是不能令学生满意的课。作者通过近几年课堂内外的模拟和实践,发现音乐教学中存在一些不足之处:

一、综合素质不行

因为一般师范院校艺术类的学生,录取时的文化课分数线相对比较低,分数低的原因是多方面的,最明显的一个基本现实就是基本功不扎实。高等学校音乐专业在课程的设置上专业课的比例占到了一半以上,有些甚至更多;在教材的使用上,好多高等院校基本是使用全国统一的教材,没有针对本区域的高等院校编排符合本院校、本专业的校本教材,所以对于吹、拉、弹、打、唱、跳等技能课而言,大部分音乐专业的学生还是比较感兴趣,但是对于音乐基础理论课和公共基础课,学习起来就比较费劲。这就导致大学几年里,出现了技能课突出,基础理论课挂科一大片,培养出来的学生除了会吹、拉、弹、打、唱、跳,其他什么都不会,这在中国各高等院校基本都有这种现象,进而导致了音乐专业的实习生真正走上教师岗位时出现这样那样的困难,比如:实习时,教学中把儿童歌曲唱得不伦不类,无法激起学生的兴趣。而由于文化素质较低导致在教学设计能力上也比较低,教学手段单一,课堂控制、表达能力欠缺,明明心里知道怎么回事,可是讲出来时就词不达意了。

二、按部就班、墨守成规

在高等院校,特别是地方本科院校,大部分音乐教师在教学过程中一直保持着原有的风格,即:书本上怎么写的就怎么教,更没有去开发校本教材的创新精神。古圣人孔子在几千年前就说过“教无定类”、唐代大文学家韩愈也曾经说过“传道、授业、解惑”,这些经典名言告诉作为教师的我们,在传授知识的时候,要学会具体问题具体分析;要学会引导学生去学习,而不是严格按照书本上去念书。但是,目前在一些高校里面,某些教师不太称职,其结果就是害了学生,因为学生没学到好的方法去学知识。毕业后走上工作岗位,把大学老师教的知识一成不变地搬到自己的教学中,不会灵活变通,其结果就是中小学生听着音乐课没意思。这就是连最基本的哲学道理都不懂,应该根据学生的不同而进行不同的教学。

三、教学实践活动的不足

前面说过,音乐专业是一门实践性很强的学科。这个实践应该包括三个方面:首先,课堂上的实践,作为音乐教师,在课堂上应该注意加强学生综合素质基本功的训练,让学生多上台(技能性的舞台展演、应用型的课堂实践)参加锻炼;其次,校内的实践,高等校院就是半个社会,在这里,各个专业的学生通过各种机会,要积极参加校内的活动,用以锻炼自身的实践能力。作为音乐专业的学生,也要加入这个行列,把自己在课堂上所学到的知识灵活地运用到校内的各种活动场合中;最后,校外的实践,一般现在的高等院校实习期最多一个多月,这样的实习方式导致有些学生根本就没有把它当回事儿,觉得就是毕业前的教学演练罢了,存在应付任务、走形式的情况。所以应该加大实习的时间和力度,使学生能够在实习活动中真正地发现自己的不足,及时弥补所欠缺的知识和能力,锻炼自己,以便毕业后能够及时走上工作岗位,发挥自身所学知识,为社会作出应有的贡献。

参考文献

[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2011.

[2]杨丹.音乐教学法教材之历史研究(1901-1976)[D].湖南师范大学,2013.

实用教材 第10篇

那么, 基于山区职校背景下, 中职英语教材“语言材料要注重实用性”具体要作何解读呢?结合多年山区中职实际英语教学经验以及中职学生的课堂反应和学习效果, 我对山区职校背景下的“中职英语教材的语言材料要注重实用性”解读为三大层面:首先, 要充分了解和分析山区职校学生的学习特点和需求;其次, 教材语言材料的选择要注重学生素养的提升, 以利于学生现在或未来的生活和就业, 为地方经济发展服务;三是教材语言材料的组织和结构编排要结合山区中职学生的特点, 讲究逻辑顺序和层次衔接, 以利于他们的学习、理解与掌握。

一、山区中职学生的特点和学习需求分析

加强对山区职校学生英语基础知识和技能水平、学习兴趣、心理特点、接受方式、学习需求以及英语教学条件等方面的了解和分析, 是英语课程内容设计和实施的基础, 是有效指导教材语言材料选择和组织的前提, 使教材符合目标群体学生的需求。针对具体区域和学习群体作为考虑对象, 结合区域生源特点、办学条件、地方经济状况等具体问题为基点, 才能编写出适合特定区域群体使用的教材。适合于某一特定群体的教材, 对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。

通过课堂观察和课后对不同专业师生的了解, 总体来说, 现代山区中职生存在如下特点:心理上自卑又自负, 情感脆弱敏感, 自暴自弃, 畏难情绪较严重;英语基础水平薄弱, 学习信心严重不足, 对英语学习感到茫然无助、不知所措;对视听形式要求较高, 喜欢关注较易理解、模仿、掌握的内容以及赏心悦目的排版;渴望学好英语, 对教材的依赖性较强。

Brindley (1989) &Robinson (1991) 认为, 学生的需求分为Objective Needs (主观需求) and Subjective Needs (客观需求) 。他们把学习者当前的外语水平、语言学习中的难点等称为客观需求, 而把学习者在语言学习中的认知和情感需求等称为主观需求。在此基础上, 我认为山区中职学生的学习需求可以分为内在需求和外在需求, 内在需求是满足学生本身的学习兴趣和学习目标的需求, 外在需求是社会和用人单位对学生的要求。由于学生所学的专业并不一定是自己感兴趣的, 学生将来所要从事的职业并不一定与自己所学的专业保持一致;中职教育不是培养专业英语的高级人才, 而是较高素质、一定技能的普通劳动者, 因此, 中职英语不必与专业知识挂钩太紧, 而应侧重学生整个文化基础素养、跨文化交际和国际文化意识的提升, 这样才能提升学生的品位、职业素养、社会适应能力等, 符合社会和用人单位对招聘中职生的需求。Dudley-Evans&St John (1998) 的需求分析理论说明了学生的学习课程与学生个人特点及需求等直接关联, 也为英语语言材料的选择、设计和实施提供了很大的指导性与针对性, 避免了教材语言材料选择的盲目性和其组织安排的随意性。

二、教材语言材料的选择

教材语言材料的选择要注重实用性, 才能培养出有才有德的“精品”, 而非无才无德的“毒品”。扎实文化基础, 引导中职学生提高自学能力, 特别是英语文化, 是培养中职学生国际文化意识、提升文化素养和可持续发展的基础。中职英语教材语言材料的实用性选择是实现中职教育培养“精品”的根本保证。只有联系区域职业教育实用性的特点, 与时俱进, 因地制宜, 根据山区中职生的能力、兴趣和需求, 才能切合实际地为学生现在或未来的生活、就业服务, 为地方经济发展服务。

(一) 侧重基础, 服务于学生的学习特点和需求

清楚地了解目标群体学生的学习特点和需求, 知道他们有多少学习能力, 想要得到什么, 是材料选择能否适合区域学生群体味口和需求、激起学习兴趣和学习动力的关键, 是教材语言材料实用性编写的前提和基础。山区中职学生英语基础薄弱, 具体体现在:英语入学成绩不理想, 词汇量不足, 语音知识欠缺, 语法内容匮乏, 听、说、读、写、译等语言技能也相当薄弱, 英语水平达不到初中毕业生的基本要求。针对这种实际情况, 教材内容词汇的选择、语篇的长短、语音知识的呈现、语法内容的表述、情景对话的编写、听说读写译技能的训练, 等等, 这些材料的选择都要结合学生的实际英语水平, 侧重基础知识的学习和基础能力的训练, 才能更好地服务于山区中职学生的英语学习和需求。

(二) 联系实际, 服务于学生的生活需求

教育的两大社会职能之一是为社会生活服务。美国著名哲学家、实用主义大师杜威认为:“教育即生活。”教育与人的生活密切相关, 学校教育要注重学生的现实生活。在山区职校背景下, 中职英语教材语言材料的选择要与山区职校学生的实际生活和学习环境相关, 要能服务于学生眼前的现实生活, 让学生感受所学的英语与自己的生活和学习环境密切有关, 真真切切体会到英语跟汉语一样是一种需要并能表达他们生活、学习、情感、工作的语言, 学习英语是有用的、能交际的。陶行知先生曾说过:“教育与生活是分不开的。”“好教育应当给学生一种生活的技能。”所以, 我们的英语语言学习要与学生的生活相联系, 要服务于学生的生活需求, 教给学生生活的技能。

(三) 融入职场, 服务于学生的就业需求

教育的两大社会职能之一是为生产劳动服务, 中职教育是培养较高素质、有一定技能的普通劳动者, 中职英语教材语言材料注重实用性就是要与职场相挂钩, 服务于学生的就业需求。语言材料的选择要结合山区职校生未来可能的就业形势和环境, 设定相应情境, 融入职场文化, 普及学生专业基础词汇等的认识, 在潜移默化中帮助学生形成从事一种职业所必须具有的职业认同感。语言材料要能体现并培养学生的就业服务意识、思想、情感、态度、技能、职业的敏感性, 促进人际交往、合作意识等素质的养成, 避免空洞的说教, 在语言材料中潜移默化地提升了学生的职业意识、国际文化意识、工作责任和正能量等生存技能, 以便使他们能更好地适应社会、适应就业岗位。

(四) 跨进区域, 服务于地方经济需求

刘欣认为, “在各类教育形式中, 职业教育与经济社会发展的联系最为直接、密切。”劳动力素质制约经济的发展, 教育是发展素质的重要途径, 教育要与时代要求相一致, 作为国际通用语言的英语也是山区中职教育的一种时代要求。近些年, 本地就业的趋势明显, 山区中职英语教材语言材料注重实用性就是要结合当地经济和文化, 选择地方区域的经济发展特点、文化、景观、旅游、风俗习惯等素材, 培养学生的爱家爱乡情怀, 促进知识、情感的正迁移, 以便更好地为家乡文化和地方经济服务。教材语言材料结合区域地方特点和发展需求, 能促进学生跨文化交际意识和交际能力的形成, 正确认识“山内”和“山外”、国内和国外的区别与联系, 这样的劳动力更符合地方经济发展服务的需求。

三、教材语言材料的组织和编排方式

教材语言材料的组织和编排方式要符合现代山区中职学生的认知水平、生活经历、学习心理、接受方式等特点, 注重逻辑上的先后顺序和难易程度、复现率等层次的合理衔接, 以便最大限度地保持学生的学习兴趣和学习动力, 达到语言知识和语言能力提升的最优化。

(一) 教材语言材料的组织要基于现代山区中职生的学习认知特点和需求

在山区职校背景下, 英语教材语言材料注重实用性还体现在材料的组织结构上。如果其组织基于现代山区中职生的学习认知特点和需求, 编排得活泼可爱、生动有趣、空间恰当, 令人赏心悦目、爱不释手, 指令清晰而不含糊、不繁杂、不花俏、通俗易懂, 让学生觉得有信心、值得学、能学会、爱学, 那么这套教材的语言材料就易为学生欣赏和接受, 并能让他们摒弃以往对英语的偏见与恐惧, 忘记小学、初中时对英语学习的不良记忆, 并重新燃起对英语学习的热情和信心。相反, 如果教材语言材料不注重实用性, 组织方式不在学生的可接受范围内, 远离学生的兴趣与需求, 让他们觉得难以看懂、难以学会、难以接受、学而无用, 就会增强他们对英语学习的厌恶情绪和排斥心理, 使教学难以进行或持续, 导致师生产生焦虑、厌教厌学的恶性循环情结。

(二) 教材语言材料的结构编排要注重逻辑顺序和层次结构衔接

苏联教育家赞可夫曾指出, 要保持学生学习的积极性, 教材内容的组织、安排要根据学生的认知规律, 注重学生的“最近发展区”, 讲究逻辑上的先后顺序和学生知识、能力的前后衔接, 难易适中, 让学生“跳一跳”就会摘到“桃子”。Krashen二语习得理论中的“自然顺序说”和“i+1”理论也说明了教材语言材料的安排要由易到难、由浅入深、循序渐进, 符合学生的学习经验和背景。所以, 在山区职校背景下, 英语教材语言材料要注重实用性还体现在其结构编排要注重逻辑顺序和层次结构衔接, 符合山区职校学生的认知层次, 促使他们统觉活动得以主动进行。这样, 学生易于理解、接受和掌握, 降低情感焦虑, 有效树立学习信心, 始终保持对英语学习的兴趣和最佳学习动机。

总之, 教学大纲要求教材的语言材料要注重实用性, 基于山区职校背景下, 其实用性体现在:要为山区区域学生的实际需求服务, 为他们的生活和将来的就业、职业发展打好基础, 为地方经济发展服务, 为中职师生的教与学服务。教材的语言材料要注重实用性才能让教材的作用发挥到极致, 有效提高学生的综合素质, 使学生适应于城镇化建设社会生活和发展的需求, 成为富有生命活力的新型初、中级技术人员, 真正为地方经济服务。当然, 英语教材语言材料的选择、组织和编排不是一件容易的事, 随着时间的推移, 社会的进步, 人们认识观念的变化, 教学条件的改变, 语言材料实用性的设置不应是线性的、静态的, 而是持续性的、不断修订与调整的。

摘要：正确解读《中等职业学校英语教学大纲》 (2009) 要求“教材的语言材料要注重实用性”是编写中职英语教材的前提, 能使中职学生更好地学习英语。基于山区职校背景下“英语教材的语言材料要注重实用性”可以从三个层面解读:充分了解和分析山区中职生的英语基础、学习兴趣和需求等特点;教材语言材料的选择要侧重基础, 注重提升学生素养, 服务其生活和就业, 服务于地方经济发展;教材语言材料的组织和编排方式要有利于学生的学习、理解与掌握。

关键词：山区职校,英语教材,语言材料,实用性

参考文献

[1]约翰·杜威.教育哲学[M].刘伯明, 译.上海:泰东图书局, 1920.

[2]虞伟庚.陶行知教育思想概论[M].武汉大学出版社, 2012.

[3]刘欣.教育生态平衡:京津翼一体化背景下职业教育发展的诉求[J].职业教育研究, 2015 (7) :1.

[4]陈冰冰, 王欢.国内外语需求分析研究述评[J].外语与外语教学, 2009 (7) :18-21.

实用教材 第11篇

大部分高职院校是20世纪90年代以来,或由原来的专科学校转型而来,或由中等专业学校升格而来。在高职院校初创时期,部分高职院校语文教材依然采用传统的大学语文教材编写模式,如“专题+文选”“主题+文选”“文史+文选”的模式。文章试图基于校本的立场与理念,寻找高职语文教材编写的新突破。

第一,创新《实用语言艺术》教材编写思想。对课程进行内容和结构的优化,整合成《实用语言艺术》课程,将课程内容划分为普通话训练、实用口才艺术、职场写作和能力拓展训练四大模块进行教学,力求使学生在社交、应变、创新、写作等方面的能力都得到提高。

第二,从内容上着手,以编写理念出发,做到创新,体现新意,对体例建构的系统性进行强调。按时间顺序的先后来编排作品和以文体及表达方式编排作品的编写体系和以往大学语文以文学史发展为主线的体系被模块编写体系取而代之;把语文教学目的和高职教育培养目标与要求有机地结合起来,融合到每个模块中,使学生具有职业性。

2 校本教材开发实例

2.1 高职语文教材的结构

从高职语文教材出发,能够体现出“读”“说”“写”3个方面架构的教材才能称得上一本合格的高职语文教材。在内容设计上必须突出“必需性”,在知识量上突出“够用性”,在效果上突出“好用性”。高职教材从这3个方面出发,融合了4个模块,进行目标学习训练。结构如表1所示。

2.1.1“读”的方面

高职院校的许多学生对人类的文化遗产知之甚少,高职学生特别缺乏的是扩展阅读能力、文字书写能力、口语表达能力。这一现象是普遍存在的,特别是理工科高职院校尤为突出。所以,高职语文教材需要从实用的角度出发引发学生的扩展阅读兴趣,让学生思想的深度和宽度尽可能平衡地拉伸。因此,高职语文在课堂中引导学生进行课外阅读就显得尤为重要,老师要担负起培养学生课外阅读习惯的责任。应充分从求职、面试、演讲、辩论、朗诵等方面调动学生独立品课外作品的兴趣和热情,给他们留下作为鉴赏主体对作品的再度想象与创造的空间。在教材设置上要考虑那些容易让学生引起阅读兴趣的作品,刺激学生课下自己找书阅读,养成终身阅读、终身学习的良好习惯。

2.1.2“说”的方面

众多高职教材将“说”定位在演讲、辩论、谈判等较高层次的语言运用能力上,却忽视了语言运用的基本载体——普通话。从人才培养的角度来看,高职学生能够熟悉地运用辩论、演讲和谈判固然不错,但是如果普通话欠缺,将会影响交流效果,如果在进行交流的过程中,能够运用普通话,犹如雪中送炭,实用性显得更大。因而,在“说”的方面,要求学生按照湖南省普通话水平测试的要求,进行韵母训练、声母训练、声调训练、音变训练、朗读训练、说话训练等实训,达到高职毕业生能够顺利完成普通话水平等级测试的目的。

2.1.3“写”的方面

“写”的方面主要是指应用文写作,是通过教学内容需要扩展出来的必要的内容。传统教学方式中,应用文就是重点是行文格式,具有内容呆板,枯燥乏味的特点,很多学生认为自己看看书,用的时候翻翻工具书,网上搜一搜看看就好,学不学无所谓。但实际上,应用文是学生毕业后在工作中最常用的一种文体,已经成为了工作中必备的一项基本功,不学,无益于工作。因而,“写”,在高职语文中,应该把学生所学专业的特点结合起来,偏向专业特点来锻炼学生写的能力。在编排教材时,以解决学生的实际需要去引导学生主动写,主动解决问题。老师布置需要完成的任务,然后对应用文的理论知识做一般性介绍,调动学生积极性才是完成任务的重点所在,力求让学生在动手写作过程中,通过实践尽可能多地掌握各项应用写作技能。

2.2 高职语文教材的内容

2.2.1 日常交际语言能力训练

在交际活动中,语言的表达作用,集中体现在语言活动的整个过程中,从某种意义上讲,交际过程,实际上就是人们的心理过程。说和写,听和看,既是语言沟通情意的行为,又是人们相互间心理活动的反映,是人们的心理构成的重要成分。这是由于人的情绪和情感体验是借助于面部表情、动作姿态、语言和语调的参与交际和沟通来实现的。进行交际活动始终,可以充分展示交际语言心理。

日常交际语言能力训练包括了4个方面的主要教学内容:心理素质训练,介绍与招呼语言技巧,交谈与劝慰语言技巧以及条据写作、告启文写作与运用。

2.2.2 演讲、朗诵语言表达能力训练

演讲是人类较高级较完善的口才表达形式,是以有声语言为主、态势语言为辅的特殊艺术表现形式。只有系统地了解演讲的基本知识,掌握了演讲的多种表达技巧,才能使演讲水平不断提高。

朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵具有文学性、艺术性和表演性,因而是口语表达中较高的一种表现形式,要求学生要具备一定的文学修养能分析欣赏各种体裁的文学作品。通过朗诵语言上的技巧运用,既锻炼了学生的普通话,又培养了学生的情感表达方式,提高了学生的综合素质和艺术欣赏水平。

这一模块能力训练包括了5个方面的主要教学内容:定题、即兴演讲的语言技巧,演讲比赛方案的制定及赛后总结,演讲稿的写作,观看演讲赛录像,进行讨论、评点,朗诵的语言技巧。

2.2.3 辩论语言表达能力训练

辩论,是论证己方见解,反驳他人观点的说话形式之一。与一般的口头表达相比,它具有针锋相对、互为攻守、逻辑严密、说理周全、反应灵敏、机智、表达准确、言辞简洁等几个特点。辩论在生活中运用非常广泛,大到解决世界性问题的联合国大会上的争辩,小到日常生活中两人之间的争执,都需要运用辩论语言艺术。教材主要是从辩论的含义、特征,辩论的技巧以及赛场辩论艺术3个方面进行讲解和训练。

辩论语言表达能力训练包括了4个主要教学内容:辩论论证逻辑方式,论证方式和论辩的语言技巧,观看大学生辩论赛实况录像,组织赛场制辩论模拟赛。

2.2.4 面试(推销)求职能力训练

为什么要把推销放进教材里来呢?其实推销不仅是在工作中,在生活中也是和人们密切相关的,让学生了解推销、模拟推销,熟练的掌握推销语言礼节性、灵活性、诱导性、风趣性的特点。基于此,高职学生经常涉及到的职业:业务员、业务代表、营业员、销售员、访问员、调查员、销售工程师等,这些都是靠推销来谋生的推销员,也就是狭义的角度来认定的推销。就广义而言,推销是一种说明、暗示,也是一种沟通、要求,因此人人时时刻刻都在推销。任何人任何时间,身处任何地方,在做任何事情,都是进行着推销。

面试(推销)求职能力训练这个模块有3个主要教学内容:面试(推销)时的礼仪,面试(推销)应答的各种语言技巧;面试求职中所涉及到的各种应用文(求职文档、广告、合同、招聘启事等)写作要点;收集相关专业就业信息。

3 结语

校本教材《实用语言艺术》,是湖南机电职业技术学院语文教研教改成果积累的具体体现,是学校机电特色的体现。在高职语文教材纷乱的年代,不可能有任何一本教材完全适用于所有学校,因而,能够编出一套适合本校学生的教材越来越为更多的学校所倡导。《实用语言艺术》建立在广泛的调查基础之上,针对用人单位提出的意见和建设,设计项目任务,让学生带着任务去学,自主地去学,知识和能力通过课堂教学和课外实训巩固下来,从而也锻炼了学生自主学习的能力。文章展示了一个校本教材开发的案例,具有一定的代表性,其中的一些具体做法可供其他类似的教材开发行为参考。

参考文献

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[2]谷荣.高职语文教材设计构想[J].中国电力教育,2011(10):120-121.