思政教育疏导范文

思政教育疏导范文（精选4篇）

思政教育疏导 第1篇

1. 我国高职思政教育的现状

和普通高等院校相比,高职院校的思政教育难度较高,不仅是因为高职院校管理者普遍思想认知偏颇,还由于现代的信息化网络传递了大量杂乱的信息,导致高职院校无法确定自己的定位。在对学生进行思政教育的过程中,教师本应把学生放在教学的主体地位,从而让学生对教学有一种代入感,提高教学效果。然而在实际的教学当中,大部分的教师都是从自己的角度对学生进行思政教育,这种高高在上的教学方式很容易让学生产生逆反心理,降低教学效率。高职生的身心发育还没有完全成熟,人生观和世界观还不成熟,来自学业和社会上的压力很容易让高职生迷失自我,产生各种心理问题。在对学生进行思政教育的过程中,有些教师不能正确地分析出学生产生心理问题的原因,从而无法作出有效的解决方案,导致学生的身心健康受到损害。这些原因都影响了我国高职院校思政教育的发展。

2. 在高职思政教育中注重人文关怀与心理疏导的重要性

2.1 解决学生的心理问题

在高职院校中开设思想政治理论课,一方面是为了提升学生的综合素质,另一方面教师还要了解和掌握学生的心理问题,正确进行引导,从而提高学生的道德水平和心理素质。当今社会需要的人才不仅要有很高的专业技能水平,还要拥有良好的心理素质,因此,高校在对学生进行培养的过程中,也越来越注重学生的全面发展。高职学生即将步入社会,面临着来自社会的各种各样的挑战,对各种不良事物的抵抗能力也比较弱,这就要求思政课教师在对学生进行思政教育的过程中,不仅要引导学生如何正确地认知来自社会的诱惑,还要及时地发现学生的心理问题并予以解决。教师要尽量平易近人地学会和学生做朋友,这样才能深入学生、了解学生的思想、心里现状,辅导学生解决心理问题。

2.2 帮助学生建立正确的人生观、价值观与世界观

当今社会各个国家之间的交流十分密切,因此高职生在成长的过程中,不可避免地接触到了许多国家的风俗文化和思想价值道德观念,这对学生来说既有好处也有坏处。不同的国家对事物的理解和定义是不同的,学生长时间接触这些不同的观念和意识,难免会受到一定的影响,因此教师在日常的教学中应积极引导学生选择正确的思想价值道德观,使学生拥有积极乐观向上的心态,健康地成长为社会与国家的栋梁。

3. 在高职思政教育中进行人文关怀与心理疏导的策略

3.1 思想政治教育与心理健康教育相结合

心理健康教育可以为思想政治教育提供基础和动力,而思想政治教育又是心理健康教育的前提条件,二者相辅相成,缺一不可,教师在对学生进行思政教育的过程中,可以参照以下两种方法,把思想政治教育和心理健康教育结合起来,提高教学效率。

(1)充分发挥课堂的主体作用,有效地把思想政治教育和心理健康教育结合起来。教师在教学当中,要善于发挥课堂的主体作用,建立一套完善的课前、课中与课后体系。具体来说,课堂分为第一课堂和第二课堂,第一课堂指的是正常的教学课堂,教师可以在第一课堂中对思想道德和心理健康进行系统地分析和讲解,第二课堂指的是课下的讲座、座谈会、班会等,可以邀请知名的专家和教授开展专题讲座,充分发挥第二课堂的作用。社会在发展,时代在进步,为了紧跟时代的脚步,教师必须改变以往保密、隐私的心理教育,公开对学生进行思想道德和心理健康教育,并开展讨论、辩论、社会实践等活动来引起学生对心理健康的重视,从而提高学生的思想政治水平和心理健康素质。

(2)对不同年级的学生采取不同的策略,做到“对症下药”。近几年,出现心理问题的高职生越来越多,归根结底就是教师不能正确地发现学生产生心理问题的原因,从而无法解决学生的心理问题。因此,教师应根据学生的年级、生活经历来对学生的心理进行全面地分析,从而提出正确的解决办法。例如,对刚进入学校的学生应进行爱国与学习方面的教育,从而帮助学生养成学习的良好习惯,树立报效祖国的远大理想,对快要毕业的学生则要进行就业知识培训与心理指导,帮助学生养成良好地职业道德素质。

3.2 思想政治教育与人文教育相结合

人文教育和思想政治教育相结合可以很好地对人文教育进行延伸,还可以帮助学生更好地对思想政治教育进行理解,教师可以采取以下两种方式,有效地将思想政治教育和人文教育结合起来。

(1)对学生的个性采取包容的态度,找准个性与社会需求的平衡点。教师能否在尊重学生个性的前提下,将学生培养成一个社会需要的人才,是衡量一名教师思政教学水平的重要标准。每个学生都有自己的个性和爱好,教师在思政教学的过程中,必须要尊重学生的个性,否则就会很容易让学生产生逆反心理,抗拒思政教育。例如,教师可以在日常教学中根据学生的个性和爱好制定不同的教学方案,从而保证学生在教学中处于主体地位,让学生主动参与到思政教学当中。

(2)坚持“以人为本”的教学理念。对学生进行教育和帮助是思政教育最基本的教学手段,但是长期的教育帮助很容易让学生产生依赖心理,从而影响教学效果。因此,教师应在思政教育的过程中,尽量扮演一个引导者的角色,让学生自己进行学习和探索。比如,结合教学内容分小组让学生对问题进行社会调查,分工合作完成调查报告并讲解展示;对家庭条件比较困难的学生予以帮助,设立勤工俭学岗位等,让学生真正感受到学校的温暖,避免心理问题的出现。

3.3 思想政治教育与实践活动相结合

任何教学都需要实践活动的支持,思政教育也不例外,大部分高职学生缺少社会经验,很容易产生不正确地思想价值观念,教师应经常开展实践活动,增强学生的社会经历。例如,教师可以利用社会实践带领学生参观和所学专业相关的工作场所或者社区服务中心,从而让学生了解社会、职场,面对现实,提升自身素质,树立正确的人生观与价值观,通过服务帮助他人,培养学生的实践能力和爱心。

4. 在高职教育中注重人文关怀与心理疏导可能产生的效果

4.1 培养心理健康向上的学生

思政教育不仅仅传授给学生知识,还引导学生培养面对逆境敢于迎难而上,永不言败的优秀品质,这种积极向上的品质不仅能让学生不断地向着目标努力,还能逐渐影响学生周围的人,促进社会的良性发展。

4.2 建立和谐社会

作为社会未来的接班人,学生的思想道德水平和心理健康水平直接决定了社会未来的发展方向,对学生进行人文关怀与心理疏导可以很好地加强学生的心理素质,培养学生乐观向上的性格态度,如果人人如此,一定能构建一个和谐稳定的社会环境。

4.3 加强学生的核心竞争力

随着经济的不断发展,社会对人才的要求也越来越严格,学校的教育对学生至关重要。在高职教育中对学生进行人文关怀与心理疏导,可以很好地提高学生的核心竞争力,促进学生的全面发展。

5. 总结

思政教育疏导 第2篇

【关键词】思政教育 人文关怀 心理疏导

在当前的高校中，对学生进行思政教育，并在教育中重视对其的人文关怀己经是现在高校教育的重要工作。我国艺术高职院校需要为演艺事业进行人才的培养，其责任十分重大，因此心理疏导和人文关怀十分关键。党中央指出要进一步对思想政治工作进行加强并改进，正确处理人际关系，重视人文关怀与心理疏导，这是新时期的新要求。这也明确了高校思政工作的方向。

1、什么是人文关怀和心理疏导

人文关怀是以人的生存和发展为中心，即是关心、爱护和尊重人，这也标志着社会文明的进步，体现了人们自觉意识的进一步增强。人文关怀的本质就是肯定了个人的价值与人格尊严，使人生的价值得以肯定，并获得关怀。

以说明、解释和交流沟通的方式，按照人的心理活动规律进行心理障碍的疏导。与人文关怀不同，人文关怀是更加注重对人们各方面需求的关注和满足，而心理疏导的主要内容是帮助人们解决已存在的心理障碍，二者相互补充。

人文关怀与心理疏导均有助于解决思想问题并疏导情绪，可以减轻人们的心理压力，最终有利于身心健康。

艺术类高职院校学生如今的思政情况和问题

1.1思政学习情况

艺术生对政治理论的学习积极性缺乏，这是因为他们自幼就侧重于专业课的训练和学习，对其他理论课的学习积极性不高，学习缺少思考和专研，政治敏感度低，因此政治素养偏低，对政治也不重视。这些都会影响到他们的价值观和人生观，并因此多存在片面性认识，对社会的关注和关怀较少，往往对社会公德的建设意识淡薄。

1.2行为问题

艺术生在其专业背景、理论和社会实践的影响下，更加善于创新其外在形象和个人行为，更加特立独行，也十分善于捕捉人与社会的内在特征及改变，他们思维非常活跃，但往往缺少严谨的思考。艺术生的创新和标新立异是其特点，但易受环境影响，对于传统的道德观念不甚认同，因此他们的行为更易超出传统的道德界限线。

1.3专业学习状况，心理素质欠缺

艺术生自幼受到艺术教育，专业积累深厚，大多从小就参加各类等级的专业竞赛，因此他们多有明确的专业学习目标，好胜心强且务实。他们虽然专业学习积极上进，但在生活上更加追求自由、浪漫，更易受到拜金和享乐主义等观念的影响。他们在情感上的波动较大，更加脆弱和敏感。

2、如何加强在艺术生思政教育中的人文关怀和心理疏导

现代社会各种思想纷杂，思政教育在复杂的新环境下暴露出许多问题和缺陷。特别是新生代青少年们在多元化的价值观影响下，一方面受到应试教育体制的束缚，一方面受到创新时代观念的感染，思维观念极易产生波动。所以进一步了解社会形势变化在艺术生思政观念上的影响以及他们对未来发展的展望，结合教育与人文关怀，让思政教育与艺术生的成长紧密相连，在他们还未形成成熟的人生观、世界观、价值观时，有效加强对艺术生的思政教育和引导，以人文关怀及心理疏导为重点，这是落实艺术类高职院校的思政工作的有效方式和重要体现。

2.1尊重学生的个性发展

艺术生很注重个性的发展，他们追求个人特性，通常觉得独特的个性更能引发灵感，从而能创造出独特的艺术成果。他们以自我独立为追求，更愿意走特立独行的道路。面对艺术生的该类特点，我们需要在思政工作中特别处理，充分重视，面对问题要尊重其个人想法，学会与学生进行换位思考，在平和的氛围引导学生解决问题，尽量避免冲突，以确实解决实际问题。

2.2思政教育工作队伍之间的合作

为了使艺术类高职院校学生能更好的尊重和信任指导教师，从而更好达到引导和教育学生的目的，这就需要教师除在进行专业课的教学外，要注重对学生思政素质的培养，与思政教师及时有效的进行沟通，共同协作，为培养更加优秀的学生共同努力。改变固有的思政教学模式，勇于创新，做到各科、各类老师之间紧密合作，高效解决学生在的思想上的困惑和问题。

2.3思政教育中的人性化

我国传统习惯以教师为教育主导，学生被动接受，往往造成教育的内容形式化，精准性低，往往效果不佳，甚至引起学生的反感，甚至敷衍搪塞。

注重教育的人性化，需要注重加强在思政工作中的人文关怀，投入情感。作为教育工作者，在工作中要以人为本，切实解决使学生的实际问题，让学生体会到人性化关怀，从而才能让学生乐于接受教师的引导。人性化的教育可以补足传统的理性化教育模式的缺陷，使学生能够更加容易受到正确价值观的影响和引导。

2.4对高职艺术院校学生的文化素质教育的加强

艺术院校学生自身的发展与其文化素质的水平紧密相连，也和国家未来的发展息息相关。所以加强对艺术生文化素质的培养十分重要。在思政教育中院校应坚持终生学习的教学理念，努力加强学生的文化修养，把思政教育的精髓与文化素质教育相结合，利用专业课老师和专业课教材中的思政教育资源，将思政教育逐渐渗透到文化素质教育中。

2.5心理健康教育机制的完善

近年艺术生因其专业特殊性，其面临的就业、心理、发展等问题十分复杂。而艺术院校的思政教育机制尚不完善，面对学生的心理问题往往未能及时疏导。高校思想政治教育应充分尊重和肯定学生主体，重视学生的全面发展，在继承以往思政教育成功经验的基础上，进一步建立并完善艺术类高职院校的思政教育机制。

【参考文献】

[1]魏忠发.高职院校校园文化建设与思想政治教育互动研究[J].才智，2014，35：275-276.

[2]魏东，许云.发挥思政教育在校园文化建设中的重要作用[J].宜春学院学报，2010，05：49-51.

[3]陈宓，梁卫格.高职院校校园文化建设研究——基于艺术教育的视角[J].河北大学成人教育学院学报，2015，04：79-81.

思政教育疏导 第3篇

一、高校突发事件中大学生思政教育疏导的原则

高校突发事件中大学生思政教育疏导是一项系统化实施的工程, 并不可盲目而为, 需要在一定原则的基础上进行。高校突发事件中大学生思政教育疏导工作开展中需遵循的原则主要有以下两点:

(一) 以人为本原则

现代意义的教育是以学生为主体, 充分体现人文关怀的教育。因此, 高校突发事件中大学生思政教育疏导必须坚持以人为本的原则, 确立大学生的主体地位, 一切相关工作的开展必须以大学生的切身利益为出发点, 努力提升思政教育的服务水平和治理水平。高校思政教育工作人员要立足于构建社会主义和谐社会的层面, 对维护大学生的合法权益引起高度的重视, 积极参与到和谐校园建设当中去, 树立自身敏锐的政治嗅觉和高度的责任感, 提升自己的忧患意识、服务意识, 努力消除一切影响大学生健康生活的不良因素, 给予学生充分的人文关怀。

(二) 针对性原则

高校突发事件中大学生思政教育疏导并不是盲目而为, 应是一个有针对性、有目标、有计划开展的过程。高校突发事件中大学生思政教育疏导必须遵循针对性原则, 要依据突发事件的性质、类型, 确立思政教育疏导的内容和目标, 并采用积极有效的应对措施完成思政教育疏导任务。另外, 针对性原则指导下的大学生思政教育疏导工作还要根据大学生的个性特征进行。每一位大学生都是行为的个体, 由于他们生活的环境、具备的文化水平、性格等存在一定的差异, 所以形成了他们独特的个性。高校突发事件中大学生思政教育疏导工作的对象是大学生, 其相关工作的开展应以大学生为中心, 全面考虑大学生的实际, 继而给予其相应的疏导, 以促进大学生的健康发展。

二、高校突发事件中大学生思政教育疏导工作开展的策略

作者结合上述高校突发事件中大学生思政教育疏导原则, 提出了以下两种高校突发事件中大学生思政教育疏导工作开展的策略, 以供参考。

(一) 进行心理疏导

对于大学生思政教育而言, 心理疏导是指教师针对学生心理和思想上存在的问题进行疏通和引导的过程, 其最终目的是促进大学生身心的健康成长。疏导蕴含了疏通和引导两个层面的涵义, 强调了对大学生心理淤积的疏通, 并引导他们始终朝着健康、正确的方向行进。从心理学的角度来讲, 思政教育中的心理疏导主要包括心理咨询和心理治疗两个方面的内容。高校思政教师在对学生进行心理疏导时, 要注重以情感交流为切入口, 通过深层次的情感交流和沟通对大学生的认知和意志产生影响, 继而转变大学生最初面对突发事件时的态度。为了进一步确保心理疏导的实效, 高校思政教师必须深入分析大学生的认知状况、知识水平、处理问题能力以及思维方式等, 继而采取大学生能够接受的疏导方式方法, 为之所听、为之所用。

(二) 进行思想引导

对高校大学生进行思想引导就是指教师将学生引导至符合社会发展需求道路上的过程。有效引导大学生思想的基本和前提是准确把握思想的本质、内涵及其特点。其中, 思想本质是人脑中对社会关系总和的反映, 其本质属性与人的本质属性是相吻合的。思想具有一定的可塑性、时代性、稳定性等特点。高校思政教育工作者在对大学生进行思想引导时, 要注意牢牢把握住思想的本质、内涵以及特点, 树立大学生正确的人生观、世界观、价值观, 着力于筑牢大学生的精神支柱, 利用一切可以调动的积极因素, 帮助他们克服消极因素的影响。与此同时, 高校思政教育工作者还需要注重思想引导与大学生的思想实际相结合, 尊重大学生的个性差异, 继而开展有针对性、有计划、有目标的思想引导活动。

总之, 高校突发事件中大学生思政教育疏导是非常有必要的, 相关教育工作者应给予其足够的重视。由于作者的个人认知有限, 对有关高校突发事件中大学生思政教育疏导工作方面的研究可能存在很多不足之处。高校应在日后的工作实践中, 不断总结经验, 积极探索高校突发事件中大学生思政教育疏导工作有效开展的策略, 并予以实施, 以打造高校和谐校园, 为大学生提供良好的成长环境。

参考文献

[1]罗锋.运用思想政治教育导向应对高校突发事件的思考[J].河南科技学院学报, 2013 (06) .

思政教育疏导 第4篇

1 心理疏导的内涵

心理疏导是指用心理学的知识改变人们对心理的认知及情绪、行为、意志, 以达到消除症状及治疗心理疾病的一种有效方法。其有狭义、广义之分。前者其指于医疗机构中, 接受过专业训练的心理治疗人员采用心理治疗技术, 对心理疾病患者实施集体或个别的咨询及治疗。后者指借解释说明、互相理解、互相支持, 充分利用各种沟通方式去影响对方心理状态, 改变或改善其的认知、情感、信念、态度及行为等, 解决不良的心理状态行为。

在长时间的反复心理刺激、精神紧张及恶劣情绪下, 人容易形成复杂的心理问题, 倘若不及时疏导, 日积月累, 则会引起心理失控、心理障碍及心理危机, 引起精神失常、精神恍惚及精神萎靡。故需关怀及疏导, 通过专业的心理疏导可帮助心理问题者解决其心理困惑, 形成良好的生活态度及积极行为, 以良好的心理状态去面对各种压力, 塑造一种积极的、向上的社会心态。

2 当代大学生的思想现状

近年, 在校大学生约有20%至30%的人有心理障碍的倾向, 其中较为严重的约占10%, 严重的约有1%, 并且有心理障碍倾向的人数比例逐渐上升。可见, 大学生心理问题日益突出, 应给予充分是关注。其中, 主要有如下五方面的表现:

(1) 学业压力问题。大学的学习主要以自主为主, 独立思考能力较弱的学生, 在上大学后往往会出现难以适从的学习状态, 进而引起焦虑、厌学的情绪。此外, 其学业心理问题还表现在其学习目的不明确、动机不纯, 没有长远目标, 亦没有近期目标, 集中变现出“考证热”。

(2) 生活压力问题。目前, 大学生中大多数是独生子女, 大多是在其父母的溺爱里长大, 做事专行独断, 依赖性强, 抗挫折、抗压能力极差, 在独立自理的大学集体生活中, 极易形成其难以负荷的心理压力。而家庭经济困难的学生在面对不断增长的高校学费, 无形中背负了经济困难引起的精神焦虑及窘迫, 进而难以适从新环境。造成其内心敏感、缺乏主动、自卑感较强及自我封闭。

(3) 交际压力问题。大学里, 学生交际范围变大, 人际关系变得复杂, 使得学生极易形成很大的心理压力。大学为学生的个性及才华的展示提供了活动舞台, 但由于缺乏在公众面前表现的勇气, 及沟通经验, 使得其渴望交往, 但又惧怕交往。自身条件差的学生, 自卑, 且在与人交往时总表现出有所顾忌, 日积月累, 便会出现交流障碍, 进而积压出复杂的心理压力, 甚至会演变成心理疾病。

(4) 就业压力问题。大学生就业难已成为不争事实。但这种普遍的现象, 使得一些在校学生恐慌, 对自己的未来能否找到心仪的工作缺乏信心, 对前途渺茫。尽管“双向选择, 自主择业”为大学生提供出更多的参与竞争机会, 但亦给其带来巨大的压力, 心理素质较低的学生往往在择业是会无形中背负上沉重的心理压力。

3 心理疏导在高校思政工作中的重要性

(1) 心理疏导是高校思政工作的必然选择。

高校思政教育需重视不仅是说理教育, 还需注重心理疏导。随着我国的改革开放不断深入, 经济及社会随之得到很大的发展, 但同时人们的思想受到了很大动荡, 这给高校思政工作的研究带来了新挑战, 促使其不得不自关注受教育者自身心理问题着手。

当前, 教育双方的关系是平等, 双方的交流亦是平等的。如此, 思政教育须从心理上让教育双方达成默契, 在情感上能做到双向交流。唯有如此, 方可提高教育的实效性, 摆脱抵触情绪、表面效果的产生。可见, 在思政教育中融进心理疏导, 是我国当前思政工作的必然选择。

(2) 融入心理疏导是高校思政工作的现实需要。

在高校思政工作中引入心理疏导, 是新时期发展形势的需要, 是促进学生自身成长的需要, 是思政教育方法补充的需要。思政工作的方法是多样的、复杂的, 在处理思政问题时, 必须将心理问题的处理方法作为切入点, 提升个体思想问题处理的层面, 方可将这问题处理得更好。在复杂纷繁的政治、经济、文化背景下, 面临诸多的心理困扰及思想包袱, 思政工作者需贴近现实, 接近学生, 尊重其个性特点及心理诉求, 方能更好地解决其心中的实际困惑。可见, 给学生更多正确的指导、引导及心理疏导, 方能实现思政工作真正成效及最大价值。

(3) 心理疏导体现了高校思政工作以人为本的价值取向。

高校思政教育中的心理疏导, 考虑到了学生的心理诉求及个性特点, 以人的方式去对待每一位受教育者, 不仅鼓舞人、引导人、教育人, 而且关心人、理解人、尊重人, 其是育人、育心、育德的一种全方位综合性教育活动, 更是人与人间的心灵沟通及精神契合, 有利于疏导及解决学生的心理困惑、思想矛盾, 建立起融洽和谐的人际关系。故, 高校思政工作中的心理疏导体现了人本价值取向。

(4) 心理疏导为高校和谐校园构建的需要。

随着社会急剧变化、高等教育迅猛发展及竞争日趋激烈, 学生的心灵、精神亦经受着强烈的冲击及震撼, 各心理障碍、精神疾病不断增加。近年来, 由于心理因素, 或心理问题引起的休退学, 甚至自杀凶杀等恶性事件不断增加, 严重影响到高校和谐校园的发展。高校的和谐构建要求每位师生员工呈现出良好、健康的发展状态, 而这目标的实现关键是不断提高及完善心理疏导状况。可见和谐校园的构建, 离不开了心理疏导。

4 利用心理疏导促进高校思政教育的途径

(1) 发挥辅导员于心理疏导中的职能。

高校辅导员为对大学生实行心理疏导的中坚力量, 其不仅要提高认识、转变观念、尊重学生、关心学生, 努力实现和学生心灵上的沟通, 凭借各渠道及途径了解其心灵深处的困惑及忧虑, 给予其及时的帮助及进行心理疏导, 第一时间进行心理援救, 将心理问题消灭在萌芽期。如此, 有效地减少各极端行为的发生。

(2) 提高心理健康教育, 加强心理咨询体系的建设。

要在全校内开展多种不同方式的心理健康讲座, 利用网络等媒介及各宣传活动, 宣传与普及心理健康基础知识, 提高学生心理调节能力及抗压受挫能力。设置咨询信箱、热线电话、咨询点, 关注各年级的学生心理发展动态, 同时, 还要将思想问题的解决与实际问题的解决相结合, 消除学生心理障碍, 塑造及培养其健康人格与良好心理素质。

(3) 利用班委会、学生会及团党组织的作用。

班委会、学生会及团党组织与学生接触最多最亲密, 其熟悉每位学生的性格及个人情况, 能及时地反馈学生心理状况、思想状况, 对有心理问题的学生及时、适时地心理疏导有着重要的意义。且其丰富多彩、健康向上的校园文化活动, 可以帮助学生开阔视野及陶冶情操。培养其正确的人生观、世界观与价值观, 以及合作、互助与开放的品质, 提高其自信心、自尊心及社会责任感。

(4) 不断加强心理疏导方法的创新。

心理疏导方法, 应有所创新, 在现有方法的基础上, 进一步开发, 探索出学生乐于接受的形式。要重视互联网的双向沟通、平等交流、自由互动及即时通信作用及功能, 提高学生的自我调适、自我教育意识, 进而提高其自我心理疏导能力。

总之, 凡有利于思政教育工作的应对形势及方法, 我们均需要努力去借鉴及吸纳。

5 结语

总之, 心理疏导已经成为了当前高校思政工作的重要突破口, 加强及改进高校思政工作须十分重视心理疏导。大学生是社会群体中的重要部分, 其心理健康已为社会心理健康的重要部分。所以, 重视心理疏导已为高校思政工作发展的必然趋势。

摘要：心理疏导是种新潮的理念及方法, 加强心理疏导将成为高校思政教育工作今后的思路创新。阐述了心理疏导的内涵, 分析了当代大学生的思想现状, 讨论了心理疏导对于思政工作的重要性, 提出了利用心理疏导促进高校思政教育的有效途径。