如何指导初中生在作文中写出真情实感

如何指导初中生在作文中写出真情实感（精选10篇）

如何指导初中生在作文中写出真情实感 第1篇

如何指导初中生在作文中写出真情实感

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章要写的生动感人，必须要有真情实感。有感情则情真，情真则文真，文真则感人至深。

但在我从事初中语文教学多年来发现学生作文存在如下几个问题：

第一，无话可说。不少的同学一动笔作文就感到为难，真是：“老师一命题，学生抓头发。肚里空荡荡，怎会做文章？”于是像挤牙膏似的生拼硬凑。写出的文章空洞乏味，面目可憎。拒读者于门外。教师批阅这样的作文感到索然无味，甚至头疼。

第二，有话不敢说。本来，文章应是作者心声的自然流露，言为心声，文以传情。但由于教师常常以成人的眼光来要求孩子的作文，缺乏换位思考，在指导作文时对于主题、选材、结构等方面往往规定条条框框，加以限制，从而导致学生面对文题无话可说，心中有不少真话又因为不合文题要求而不便说，不敢说。第三，缺乏新意。学生一写助人为乐，总是“推车”、“让座”；一叙事，总是学雷锋做好事；一写景，总是春花、秋月，美不胜收。材料老而又老，结构似曾相识，主题尽人皆知，干巴巴像个“瘪三”，没有一点新意。更有甚者，有的学生从作文刊物上，把别人的文章稍作改动，抄下来权当自己的作文。以上列举的几个问题，原因是多方面的，但其中最重要的一条就是缺乏“真情”，没有“实感”。我有几位在学校期间作文成绩平平的学生，初中毕业走向打工岗位之后，他们给我的一封封热情洋溢的亲笔信，不论是叙述、说明，抑或是抒情、议论都很生动，很感人。其中最主要的是他们写出了真情实感。怎样引导初中生写出真情实感呢？我认为：

一、让学生多读有真情实感的作文

首先是充分利用教材。老师应该选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，在朗读中让学生整体感受课文内容之后，老师要引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。比如，同样是写母亲，朱德写《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”，还自己纺棉织布给孩子们做新衣服，“生我前一分钟还在灶上煮饭”。而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。让学生明白，写母亲不一定非得是在你生病的时候背自己上医院，不同的母亲她们所做的事是不一样的。其次，老师还可以选一些课外的美文，特别是同龄人的作文，不光是深情并茂地念给他们听，还要举一反三，教他们学习别人表现某个主题用的是什么材料，这些类似的材料在我们身边有没有？如果有，会不会跟别人用的一模一样？别人用的是这个材料，我们则可以用另外的材料。我有个学生叫余青玲，她喜欢上作文课，我每次给她批的作文她都会认真去看并喜欢捉摸。有一次，我在《作文通讯》上看到一篇作文叫《瘦的烦恼》，我觉得写得非常好，就念给他们听。这个孩子很有感触，她对我说：“我以为只有我们这些胖子才有烦恼，结果瘦也有烦恼。”我就抓住这个机会，问他：“同样是烦恼，你跟他的烦恼一样吗？”她说：“肯定不

一样啥！”我趁机鼓动她：“那你为什么不写一篇《胖的烦恼》呢？”我看见她非常兴奋，经过几番修改，果然写了一篇《我胖，因此我苦恼》的作文，非常成功，绝对让许多胖孩子有同感，以后她的作文就顺了，绝对的有真情实感。

二、让学生学会观察生活，成为一个有心人

真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。”美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”学生的生活范围相对狭窄，几乎永远是几点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”我们的写作课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。

生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。前两年，我校大门口有位一条腿的爷爷把接送孙子上下学当成他的事业来做；患癫痫的小丽同学发病，老师又扛又抱，又是买水又为她打扇……，生活中有写不完的东西，我们的学生却视而不见，非要瞎编，编的结果是千篇一律。我们做老师的就要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上公开讲师生都看得见，学生却没感觉的事例，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活不需刻意，关键得有心，让他们在写作文需要材料时主动在记忆中去搜索。

为了尽量让学生的生活丰富起来，可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法写下来。现在的老师责任很大，尤其是安全压力，我们只能把学生关在教室里，要写《春天》的作文了，老师只能拿几根刚发芽的树枝到教室，让孩子们看，对他们说：“同学们，看见没有，春天已经来了。我们来观察一下这些枝条，写一篇歌颂春天的作文吧。”学生会写得怎样，结果可想而知。春暖花开，老师应带学生去踏青，让他们自由呼吸新鲜空气，感受大自然的神奇，这是让学生观察生活最行之有效的办法。我还鼓励学生多看一些动画片、大风车、新闻等电视节目，开阔学生的视野，让学生对社会多了解一些。不能“两耳不闻窗外事，一心只造八股文”。

怎样才能让学生成为生活中的有心人呢？这需要教师的逐步引导和培养，学生们每天上学、放学都要走一段长长的路，我让学生把自己在路上所见所闻和周围的变化，写成随笔，学生有的写路边又新设臵了垃圾筒；有的写路边的村民新修了许多小洋楼，学校操场上还设臵了篮球场；有的写农村人也买电冰箱、空调了；有的写春天来了，路边的小树吐出了嫩芽，挺直了腰杆……刚开始是有意识的要求，渐渐学生就养成了良好的习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。

三、让学生学会筛选材料

生活中的事是形形色色，五花八门的，我们不能都把它拿到作文里来，我们要让学生学会筛选使用。我采取的办法是让学生写作文之前先说。第一步，确定主题。第二步，让学生说符合这个主题的可以用哪些材料，几个学生可以说出几个材料。第三步，让学生大家来选哪些材料可以采用。比如，有一次的作文，要表现母亲节约的主题，让学生说出哪些材料可以表现这主题，有的说我母亲穿我不穿的校服，有的说母亲把洗菜的水存起来冲厕所，有的说我母亲衣服不烂不会买新的，……材料多得用不完，学生自然会想自己的母亲是如何节约的，事例不尽相同。但有个学生说：“我母亲一天只吃两顿饭。”同学们哄堂大笑，说：“这不是节约，是自残。”学生已经学会了筛选材料了。

四、让学生学会把“新八股文”改得有真情实感

学生的水平参差不齐，作文有好有坏，老师可选一篇比较有代表性的作文让大家来提意见，大家说怎样修改，让不会作文的同学受点启发或刺激。我有时在评讲作文时，专门找一篇特别“八股”的作文，或干脆加工成“新八股”作文，然后读给学生听。“……，我的妈妈十分爱我，有一次，我生病了，妈妈背着我就往医院跑，豆大的汗珠……”，我刚念到这里，就有学生开始说了：“好假哦。”学生的思路按我预设的程序在走，我暗自高兴，马上放下作文本，问：“假吗？”几乎全体同学都拉长声音回答：“嗯——”我看时机已经成熟，马上又问：“怎么假了？”学生七嘴八舌地说开了，有的说：“又是上医院。”有的说：“如果是冬天也有豆大的汗珠吗？”有的说：“后面肯定还会写我看妈妈的头发里已有了白发。”“……”其实，这是我故意加工的“新八股文”。学生开始反感这样的作文了，这是好事。于是，我问大家：“有谁生病让妈妈照顾过的？”举手的人一大片，我让他们说自己的妈妈是怎样照顾自己的。有的说：“我小时候输液又哭又闹，妈妈抱着我，爸爸举着输液瓶在医院的坝子里逛了两个小时。”有的说：“我输液时，护士老扎不准血管，我哭多久我妈妈就会哭多久。”有个学生说得很感人：“我生病在乡卫生院住院，身上睡痛了，想斜靠一下，枕头又矮，床又摇不起来，棉被又只有一床，结果妈妈弓着背让我靠着，我觉得很舒服很快就瞅着了，一睡就是小半天，等我醒了，妈妈的背都直不起来了。”同学们听完都默不作声，显然是被感动了。我最后总结：“同学们，是不是写妈妈照顾生病的我一定要写成先前那篇作文那样？”回答是否定的。然后，叫同学们来给这篇作文提修改方案，学生提了很多建议都是可取的，我相信学生对于如何写出有真情实感的作文有了真切的体会。

老师还可以找一篇次好的，精心修改后作范文念给大家听，让他们了解这样的作文怎样写。

总之，作文教学过程中，教师应重视学生的情感培养和挖掘，想方设法激发学生的真情实感，唯有如此，才能使学生对所写事物激情满怀，才能调动其它一切写作因素有效运转，从而达到叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有说话的欲望，有倾吐的需要”。

如何指导初中生在作文中写出真情实感 第2篇

知识要点：

1、写作文时，应做到说真话、诉真情。

2、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3、感情的倾诉要适当节制，但不要有范围的限制。

考试说明：

1、中考作文如何表达真情实感

真情实感是作文的价值所在，魅力所在；胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。在各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中非常强调。从作文教学的发展趋势看，对作文的真情实感的要求必定会进一步加强，特别是记叙性作文。那么，考场作文中如何才能表达真情实感呢？这里以几篇优秀中考作文为例来具体谈谈。

（1）述亲身经历

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。

（2）多细节描写

真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。

（3）明人事要素

具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等；事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简？爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了！”体检？我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么？”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。

（4）用生活语言

作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。

（5）露潜在意识

潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句：晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。不！我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢？这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。

作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。

［12-1］家庭给了我

要求：①每个人都有家庭，家庭可以给你理解、支持、帮助；可以给你欢乐、烦恼，甚至痛苦；长辈的爱，可以使你健康成长，也可能会束缚你的发展……请你选一件具体的事，写一篇记叙文。②先在横线上把题目填写完整，再作文，如“家庭给了我快乐”。③要表达自己的真情实感。④600字以上。

导思：生活在这个美好的世界上，人之所以觉得幸福，跟对社会稳定起着巨大作用的家庭是分不开的。家庭是中学生成长的摇篮，家庭可以给你理解和支持，也可能给你烦恼和痛苦；可使你健康成长，也可能束缚你的发展……打开记忆的大门，寻找给你影响深刻的一件事，把自己的真实感情写出来，给世人以启迪。

1、文章开篇就迅速切题，行文要有波澜，突出重点，容易使文章条理清晰（记叙可以运用倒叙），结尾可以表达自己的内心感受，使主题升华。

2、表达方式应以记叙为主，辅以议论、描写。

3、语言要做到简洁朴实，以情动人，不少于600字。

［12-2］今天你就将要初中毕业了。回首初中时代，有多少令你难忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遗憾；那一次，你真尴尬……正是经历了这无数的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任……真正领悟到了生活的内涵，长大了，成熟了。请你从初中生活中选择一件事，以“那一次，我”为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感。

要求：①在文题横线上填上恰当的词语，使文题完整。②记事要内容具体，中心明确，详略得当；语言要简明、连贯、通顺。③要有适当的议论和描写，议论要因事而发。④字数600-900，不足600字或超过900字，每50个字扣1分。⑤书写要工整，标点要正确。

导思：这是一篇半命题作文。

1、审题，体裁是记叙文，属于记事类的。题目是一个带有时间状语的短句子。“那一次”限制了选材范围和写作角度，“一次”决定选材只能选一件事，“那”决定只能选过去的事。需要补充的部分则显示着文章的内容。

2、选材，具体选择什么内容的材料，这由考生自己决定。以前经历的什么给你的印象最深，对你的影响最大，就写什么事，这样就有话可写。有真实感受，写来就自然亲切。

3、结构，写这篇文章时，要合理安排结构。首先要点明题意，引起回忆。在叙事时，要把事情发生的起因、经过、结果写清楚，写明白，写完整。还要注意，在行文过程中，要紧紧围绕你在题目中所补充的词语来写，这样才能紧扣题目，突出中心。

如何在作文中写出真情实感 第3篇

一、从模仿入手

学生不知道怎么选材, 不知道该怎么关注身边的人和事, 那我们的教学就应从看文章、积累文章、模仿文章开始, 让学生看看别人的文章是怎么选材的, 是怎么选择生活中常见的小事的, 然后提醒学生自己的生活中有没有类似的人和事, 并让学生模仿内容和结构。同时, 教师也要提醒学生, 模仿不是抄袭, 只是采用别人的结构和精妙的构思。模仿会了, 便自己来写, 那时候学生运用起各种各样的写法来就游刃有余了。

二、从细节入手, 写出真情实感

生活中惊天动地的事毕竟是少数的, 可歌可泣的人也是屈指可数的, 教师应指导学生关注发生在身边的细小的事, 以及所体现出来的人物性格或者时代风貌。比如, 写以老师为题材的文章时, 很多学生的选材千篇一律, 无外乎老师送生病的学生去医院, 或者老师去贫困学生家里家访, 还有给学生补课, 甚至还有的写老师累晕在了讲台上, 似乎老师不做几件奉献的事就不足以体现老师的伟大, 就不足以塑造老师的形象。其实, 选择老师的日常小事或者一个细节, 就能塑造成功老师的形象。比如, 老师怕学生被开水烫着, 帮学生打好开水;降温了, 提醒学生加衣服;放学时, 往低拉拉学生的帽子……这些都是细节, 都可以体现出老师对学生的爱, 完全可以用来作为文章的材料。

三、文章中穿插适当的抒情议论来体现真情实感

抒情议论可以使主题升华, 精妙的抒情议论可以使微小的事件里蕴含的感情突出出来。但需要注意的是, 抒情议论必须在叙述的基础上完成, 否则抒情议论就变成了光喊口号。教师应指导学生在记叙的基础上试着把心中的感情抒发出来, 这样可以更好地突出主题, 使文中的感情有所着落。

四、运用描写方法凸显真情实感

写人的描写方法有外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写、语言描写等。在表现一个人物的时候, 可以采用这些描写方法对人物进行细致的刻画, 使人物传神, 而且还应在一字一句的描写刻画中倾注自己的感情, 这样文章就会显得有血有肉, 让读者看到文章作者的匠心独用。

五、观察生活中的动情点

早晨草木上的一滴露珠, 傍晚美丽的夕阳, 冬日里活动着的可爱的小生灵们等等, 都带给我们深深的感动, 这就需要我们仔细观察, 认真思考, 选择自己擅长的角度, 让一草一木都在自己笔下活起来, 用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识, 这样就能真正在文章中体现出真情实感来。

六、写作前的小组合作和讨论也是文章成功的途径之一

在给了题目之后, 教师可让学生独立思考和小组合作相结合, 对材料进行筛选, 挑出真正好的素材。教师还应让学生积极发言, 引导学生谈身边的人和事, 从一滴水看一个世界。这样, 学生有的说, 文章便有的写。

如何指导初中生在作文中写出真情实感 第4篇

【关键词】教师 指导 习作 真情实感

2011年新版初中语文新课标提出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。” 这可见新课程标准对语文教师在指导学生在习作中写出自己的真情实感提出了明确的要求。但在作文教学过程中，常常发现比较多学生沉迷网络，脱离了生活，不重视生活实践活动 ，几乎没有什么素材积累等等原因，导致写作文时无话可说，无事可写，胡编乱造，要不就是抄别人的，作文内容很空洞，没有真情实感。根据我的教学经验，解决这种现象的办法有：

一、利用多媒体功能，创设情境，激发学生表露真情实感

利用多媒体功能创设情境，要根据文章的具体内容，运用语言、音乐、画面等多种手段，创设一种生动真实的教学情境，直观形象，那绚丽的色彩、迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生的观察事物兴趣。比如在教学综合训练《到民间采风去》，我搜索梧州的、非物质文化、各地方的风情等等的图片，我巧用多媒体功能创设情境，采用“特写”的方法，课堂气氛异常活跃。学生边观察边说话，学生在此情此景中真情得到表露。又如，在教学《孔乙己》，多媒体展示《孔乙己》的写作背景，展示鲁迅笔下的人物活动短片，将画面定格在孔乙己身上，多媒体展示孔乙己的履历表等等，能使学生多种感官同时接受刺激，表情各异，或哈哈大笑或黯然泪下。在创设的教学情境中营造氛围，陶冶了学生的性情，让学生敢于表露自己的真情实感。学生都认真听、仔细听，认识了孔乙己悲剧产生的根本原因，情绪、表情随着故事情节变化而表露出真情实感。

二、重视阅读，记录点点滴滴的真情实感

古人说过：“书读百遍，其义自现”。课文是情感信息的载体，它会给人以情感的熏陶。阅读《最后一课》《我爱这土地》感受主人翁的爱国情感；从《背影》《我的母亲》体会长辈们的关爱和温情；阅读是间接地体验生活，可以使学生的感情世界不断地丰富，使学生的人格不断地健全，以便影响学生对生活的深入感受和对情感的深入体验，在作文中对感情的真实表达。叶圣陶等老一辈全国著名语言学专家也曾多次强调：“要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题”，因此，我觉得阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的提高与延伸。对于农村中学来说，资源相对贫乏，加上农村学生不重视课外阅读，平时除了读课本文章之外，很少涉及其他的阅读。为了营造读课外书的氛围，我要求每个学生尽量拿至少一本有益的课外书到校，在班级上互相交换来看，并要求他们谈谈自己对里面一个人物形象甚至一句话的真真实实感受。阅读是一种复杂的情感活动，学生阅读面的延伸和写作的提高，都是长期积累的结果。平时多阅读课外书的学生，写的作文，往往让人赏心悦目。我指导学生记录自己在课内外阅读感悟中的点点滴滴。经过初中三年的真情培养，学生交上的习作，从开始的三言两语或空洞无文的表述逐渐表现出自己的爱憎分明、喜怒哀乐，奔涌着浓浓的情感。学生在阅读记录中的点点滴滴成就了他们的一篇篇充满真情实感的佳作。

三、直接参与生活实践，感悟人生的真情实感

新课程标准关于写作教学：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 杜威、陶行知等伟大教育家都特别强调从生活中去学习。这就是要求教师引导学生或有意创造条件，引导学生多接触自然、欣赏自然、感受自然。多组织他们积极参与社会生活，拓展他们的生活空间，开阔视野，学会正确评价生活。每学期我学校都要组织学生开展丰富多彩的活动。如：学雷锋活动，到村里帮助孤寡老人，在节日搞一些丰富多彩的游园活动、文艺晚会，平时设计一些“社会实践”活动，种种活动让学生在开阔眼界，增长知识，锻炼能力，受到思想教育，培养审美情趣的同时提高了习作能力。让这些生动活泼而又富有情趣的活动刺激他们的感官，叩开他们的心灵，他们的真情自然会水到渠成地流露了。学习了《春酒》一课后，学生回去调查了解本地春节的风俗习惯：“开门爆竹”可以创造一种喜庆气氛，可以给人们带来欢愉和吉利。“压岁钱”可以让孩子平平安安度过一岁，这是长辈对晚辈的爱护，“倒贴福字” 表示 “福气已到”，体现人们对生活的向往和祝愿。把过春节的所见所闻点点滴滴记录，学生从平凡的小事中挖掘非凡，从中发现特殊的东西。写作需要生活，越是亲身经历、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越能感动人。

四、让学生坚持写日记，流露他们自己的真情实感

当代著名作家周国平曾说：一切真正的写作都是从写日记开始的。一年级的小学生已经借助汉语拼音，学习写简单的日记来记录自己在一天里的点滴见闻和亲身的感受。写日记的优点是：有话则长，无话则短，比较随意性，形式自由，不像命题作文要求那么高，不必顾虑要有读者意识。随意、幼稚的日记，背后却是学生思想、语言包括生活感受的成长过程，这可以称得上是真正的作文。其次，写日记可以促进观察，积累素材，提高写作水平。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要引导学生每天坚持写日记来激发他们对生活的热爱，观察生活。生活是一个大舞台，有各式各样的人，各种各样的事，酸甜苦辣，如果用心观察，做生活的有心人，感悟生活，多积累素材，并持之以恒，必能有很大的收获；如果将写日记当成是一种习惯，久而久之，学生的日记中就有一些好词好句，在日记中表达了他们的真情实感。学生写好日记，是训练学生提高写作水平的好方法，是作文的成功之路。

如何指导初中生在作文中写出真情实感 第5篇

摘 要：在作文教学中，教师应把学生作为主体，诱发学生的体验，学生才能写出更有意义的作文。写作教学不是要求学生写什么、怎么写，而是让学生自主亲历活动，激活体验；在角色扮演中，深化体验；结合阅读，丰富情感，拓展体验。

关键词：语文教学；作文教学；真情实感；教学策略

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0042-01

语文新课标提出，学生写作应是一种独特的体验，要求学生在写作中表达出自己对自然、社会、人生的真情实感。学生只有通过体验，品味世间万物，才能创作出深刻的作品，才能提高写作水平。写作教学不是要求学生写什么、怎么写，而是让学生自主亲历活动，激活体验，在角色扮演中，深化体验，结合阅读，丰富情感，拓展体验。文章从三个方面，探讨提高学生写作水平的措施。

一、亲历活动，激活体验

艺术源于生活，又高于生活。生活是写作的灵感来源，教师应当鼓励和带领学生仔细留意生活中的大小事，创设课内外活动，让学生亲身参与到活动中，用心感受，激发体验。

例如，在四年级下册的一次作文课上，作文要求是：“请你选择一处景物向大家介绍一下，注意抓住景物的特点具体描述。”要想抓住景物的特点，学生需要进行细致的观察。这时正值春季，万物复苏，大自然充满生机。在写作开始前，教师鼓励学生留意身边景物有什么变化，并组织学生到校园里走走，让学生观察校园里的植物和小动物，观察景物有什么特点。学生经过认真观察后开始写作，有的学生写道：春天赋予榕树生机，嫩绿的小芽苞在枝上排排冒出，像好奇的孩子抬起充满疑问的小脑袋……还有的学生写道：校园的西北角，各种小动物在春天姐姐的召唤下醒过来了，慢慢地伸着懒腰，黑色甲虫在刚发芽的草丛中跑?砼苋ィ?不知名的白色小虫爬上假山一动不动地晒太阳……学生都经过了细致的观察，写下了深刻的体验。可见，教师应该摒弃传统教学模式，创设开放性的活动，让学生亲身参与到活动中来，激活体验，创作出有新意的作文。

二、角色扮演，深化体验

每个人在生活中都扮演着各种各样的角色，角色不同，体会也不同。教师可以结合教材设计蕴含着教育价值的角色，让学生进行角色扮演。学生通过扮演会不自觉地进入角色，能深切而生动地感受这个角色的心理历程，激起异样感受，在扮演中深化体验。

例如，教授六年级下册第三单元的作文时，学生以《我的理想》为题进行写作，一些学生的理想是成为一名教师、一名记者。为了让学生能够了解作为教师、记者，应当做的是什么，教师决定开展角色扮演活动。让一个学生扮演老师，让他备课、讲课，充分融入“教师”这一角色。让另一个学生扮演记者，让他采访扮演老师的学生有什么感受，记录下小老师的心理历程，并采访其他同学对小老师讲的课有什么想法，并予以评价。通过以上扮演活动，学生对教师和记者这两个职业有了更深的体会，在作文中写道：我的理想是成为一位教师，在角色扮演活动中我对教师这个职业有了更深的理解，教师不仅需要有丰富的知识，还要有对教育事业满满的热情。这样，我们才能成为合格的教师。另一位学生写道：记者要报道真实的事、要体悟群众的切实感受，不歪曲事实，不辜负记者这个职业的高尚性。学生年龄尚小，“理想”对他们来说还只是一个懵懂的概念，而当学生进行角色扮演后，就初步对理想有了自己的认识和理解。学生在角色扮演活动中深化了体验，把自己的真实感受写到作文中，可以让作文更加生动形象、意义深远。

三、结合阅读，拓展体验

文学作品是作者对自己体验的描述，而阅读是最直接、最便利的诱发体验的方法。世间事物繁杂，学生不能都一一去经历，所以通过阅读了解不同时代、地区的社会人文和自然科学，是拓展和丰富学生的体验的重要途径。

例如，教授六年级下册第二单元的写作时，作文是有关民风民俗的。为了让学生更好地写作，教师建议学生阅读相关书籍，了解我国一些少数民族的地理分布、重要节日、风俗习惯等。学生通过阅读知道彝族大部分在云南、四川、贵州等地聚居，火把节是彝族的传统节日，在每年的农历六月二十四日举行。火把节在凉山彝语中被称为“都则”，即“祭火”的意思。火把节的由来虽有多种说法，但其本源应当与对火的自然崇拜有关，举行火把节的目的是期望用火驱虫除害，保护庄稼生长。有学生对维吾尔族感兴趣，通过阅读了解到“维吾尔”意为“团结”或“联合”，该民族主要聚居在新疆维吾尔自治区天山以南的喀什、和田一带和阿克苏、库尔勒地区，他们待客非常热情，重视礼节。古尔邦节是维吾尔族的重要节日，每逢节日，维吾尔族人都要宰羊煮肉，制备各种糕点。总之，通过阅读，学生可以了解社会人文，品味人生百态，丰富情感世界，拓展自身体验，进而才能写出有意义、有价值的作文。

四、结束语

在作文教学中，教师要把学生作为主体，让学生亲身参与体验，在亲身经历中捕捉真情实感；在扮演中感受他人的心理历程，激起异样感受，在扮演中深化体验；在阅读中了解社会人文，品味人生百态，丰富情感世界。只有这样，学生才能提高写作能力，写出更有意义的文章。总之，教师应当不断创新教学方式、方法，指导学生写出有真情实感的作文，从而提高写作教学的有效性。

参考文献：

如何写出作文的真情实感 第6篇

语文作文历年来在教学中是一块“硬骨头”，而作文又占语文期末试卷总分的40%，所以，学生学会写作文，并且能够写好，这是当下之急。学生不喜欢学，老师不知道怎么教，这就形成了一个恶性循环。

要教会学生写好作文，非一日之功。学与教是一个相互的过程，既要靠教师的指导，又要靠学生的感悟，对生活的观察，对素材的提炼，对语言的驾驭的能力等，综合发挥效力。学生不会观察生活，选取的题材更是千篇一律。这就是现在老师们戏称的“新八股文”。而《初中语文新课程标准》中明确提出写作的要求共有八点，提得很全面，很具体。其中第二点这样要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。好作文就是要有主观色彩，有感情真挚存在。我想就如何让中学生写出有真情实感的作文谈谈自己的看法。

一、读书百遍，其义自见

首先是多读书。充分利用课内外读物，多积累，多运用。作为老师应该选择一些比较典型的范文让学生阅读，并且同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。作为学生，要自觉扩大阅读范围，不同题材不同语言风格的作文都要去欣赏。其次，要会读书。这重在朗读培养感情。学生们会朗读了才能深刻体会作者寄予什么样的感情在里面，从而能引导学生欣赏文章的感情趋向。以往，学生们总是拿一件事反复的来写，比如写人物的，就会写他的母亲在他生病的时候如何悉心照料，以至于他感动的流泪等等，等到写难忘的一件事的作文时还是拿同一件事来说。同样是写母亲的我们来看一下，朱德写《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”。而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。带有感情的多朗读书，学生们就会明白原来同样的主题可以选取不同的材料来说明，所起到的感情色彩是相同的，都能充分表达出作者的感情来的。让学生明白一件事不要反复的说，要多注入感情，多角度选材。

二、分析作品中的思想感情

学生拿过一篇文章来，分析它的中心思想是尤为重要的。因为这对于他的作文立意是非常有帮助的。作为学生不仅要学会从多种视角来选材，还要学会拿捏写作对象所持有的感情：是爱还是恨，是赞成还是反对等等。例如《谁是最可爱的人》这篇文章，就表达了作者对志愿军战士的高度热爱和赞扬之情；《硕鼠》则显示出了作者对统治者不劳而获且又不关心人民疾苦的强烈不满。任何人都是有感情的，没有感情写不出好文章来。许多大作家都是受到了刺激或者有了某种感受某种想法才开始动笔的。学会分析文章的中心思想、主流意识，培养自己细腻的感情，才能将作文写出真情实感来。

三、用发现美的眼睛去观察生活

叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”因此，作文创作最好的方法是出于生活而高于生活。我们写作一定要从细心观察生活，从生活的点点滴滴来记录自己的心迹。因为只有这样才会使我们的作文真实，只有真实才能让我们的作文有感情。

如果一个学生不会从生活中积累材料，那么他的世界无疑是黑白的。如果一个学生能用心记录下生活的琐碎的事，那么他的生活是丰富多彩的。学会观察生活，学会用发现美的眼睛去对待周围的一切，只有这样，才会让读者读其他的作文来感到亲切，感到真实，从而为之动容。那么怎样去观察生活，让自己的生活多姿多彩呢？同学们要利用课余时间，多参加丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生尽量把自己的感受、想法写下来。千万不要小看这些小随笔，日积月累你终会发现它对你的帮助非常之大。等你再去写作文时，有了这些经历和过程，有些情感自然而然的就流露出来了，完全不需要再一次进行感官刺激。

四、要真实发生，不要瞎编乱造

学生的作文最能体现出他的语文素养来，而语文素养最重要的就是能不能饱含感情的表达出想要表达的东西来。很多时候，学生们不会写作文，即便是写作文也是在应付事。瞎编乱造，任意为之，自认为作文只要有的写不会词穷就可以。这是相当错误的认识。作文一定要真实，一定要是你感情的自然流露。瞎编乱造的作文是绝对赶不上记录真实发生的事情的作文的。我们不提倡瞎编乱造，因为这样虚构而没有亲身经历的事情总会有些逻辑混乱、语言不通的地方。但有时候在面对应试作文时学生不得不在极短的时间内完成硬性的作文题目。所以学生时常写一些编造的作文，这也不是不可以的。我们说了，作文要有真情实感，如果真的是没得写非到了要编的地步，那么尽量要选取与你生活贴近的事例去写。学生可以写你身边熟习的人的一些经历，这样你会比较详细的了解整个事件的影响；还可以选取你亲眼看到的发生在不熟悉的人身上的事件，虽然没有亲身经历，但你会比较熟习事件的前因后果等；此外，你还可以从书本中获取的信息加工改造成你所需要的作文事例和材料，这样至少逻辑上是通顺的。需要强调的一点是，作文提倡创新，讲究新颖，鼓励学生大胆想象，但这需要极强的想象力和逻辑思维，并且这也需要看是什么样的文体了。如果写想象作文，那越离奇越好。如果是写叙事等常规性的作文，那么凭空想象出来的事件总是容易导致逻辑混乱、感情流失。

五、鼓励主观感受、提倡个性发展

学生的作文就是要体现每个学生的综合思维、综合能力的。花与花之间有品种的不同，色彩的不同，大小的不同。学生也是如此因人各异的。作文是展现学生内心想法的，是独一无二别人模仿不来的。我们提倡学生在作文时写出自己的主观感受，这些主观感受往往就是他独特思维、独到想法的体现，有了这些在客观生活当中的主观感受，有了这些在共性当中的个性发展，那么他的作文无疑是写出了自己的风格，走出了自己的道路的。有自己的主见，并且符合主流思想、积极向上的就容易写出了自己的真情实感了。学生再稍加一些作文的技巧与写法来衬托出感情，那这篇作文无疑得不了低分了。

作文如何写出自己的真情实感 第7篇

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段（7-9 年级）”对写作提出了八点要求，其中将写作要有真情实感列为第一要点。“真情实感”，即感情真诚恳切。“真情实感”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“真情实感”是在“感情真实”的基础上的升华。

很多学生的作文从小学到初中没有一点变化，很多学生每一次作文都按小学时的方式来写，且把写了很多遍的材料再次运用，简单、空洞，没有真实感情在里面。以“母爱”为话题的作文，我们写过多次，但每次作文中的材料不外乎两种，一个是放学时下雨了，妈妈给我送伞；另一个就是我半夜生病了，妈妈背我去医院。等等。我认为学生出现这样的问题有以下几方面的原因：一是对生活缺乏观察和认识，没有走进生活，体验生活，了解生活。文章来源于生活，文学反应生活。二是作文素材储备量小，写作文“无米下锅”。三是家长关注不够。学生的学习态度不够端正，厌学心理等也是写不好作文的一个因素。如何让学生写出具有真情实感的作文呢？通过这次国培，我觉得作文要写出自己的真情实感应从以下几方面入手：

一、学会观察生活，做生活的有心人

学生的生活面相对狭窄，几点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”我们的作文课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。

生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。如某校校门口有位一条腿的爷爷把接送孙子上下学当成他的事业来做；在“助残日”这天，家里十分困难的某某同学却拿出10元钱为学校贫困生捐款，以此来表达他对学校师生，对社会好心人的回报„„生活中有写不完的东西，老师要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上讲师生都看得见，学生却没感觉的事，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活关键得有心，让学生在写作文需要材料时主动在记忆中去搜索。为了丰富学生的生活，教师可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、踢毽子比赛、试演课本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法写下来。如春暖花开，要写《春天》的作文时，教师可带学生去踏青，让他们自由呼吸新鲜空气，感受大自然的神奇，教给学生观察生活办法。这样一篇篇《赞美春天》的作文就会在学生的笔下诞生。我还鼓励学生多看一些动画片、大风车、新闻等电视节目，开阔学生的视野，让学生多了解社会，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这样学生就会渐渐养成良好的作文习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。

二、从阅读入手，增加知识积淀和生活积淀，给予源头活水

阅读是写作的基础。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。书中蕴藏着极其丰富的精神宝藏，提出了可借鉴的各种需求。因此，多读书，读好书，不仅可以开拓视野，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生、陶冶性情，从而充实自己并提高自己。日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。因此，教师应指导学生加强课内外阅读，广博涉取，从“书海”中取宝。

首先，要重视课内阅读，课内选文必须读，重点课文认真读，精华部分反复

读。

其次，应加强课外阅读。课外阅读要选好书，既要照顾学生的兴趣与爱好，又要考虑到阅读目的。尤其是中外文学名著，他是人类创造的共同财富，对于这些作品，可引导学生多读。

另外还要鼓励学生多读一些有益的等杂志如《读者》、《青年文摘》等。课堂上让学生推荐好文章，朗读精彩的文字，讲述生动的故事，请同学介绍自己的阅读收获等方法，来激发学生的阅读兴趣。老师也可在课堂上补充阅读教材，如选读时文精品，吸收最新信息，选读古诗文，由学生轮流交流赏析心得，选读当代文学精品，写出评析文章。

同时教师要交给学生阅读的方法。“不动笔墨不读书，”学生读书时要边读边想，把自己认为有用的，有趣的，有启发的词句或事例随时记下来，摘录时间长了，这是一笔可观的财富。另外，经常写读书笔记，“苟有所得，乃记之。”包括评论和赏析，凡有所得要随时记下来，片断或成篇均可。阅读积累对语文学习是至关重要的。读书犹如行船。积累越丰富，读书也越自在，越轻松。

三、写真事、说真话、抒真情

作文最重要的原则是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。对于初中生来说，写作是他们精神生活的一部分，在作文中他们要表达真善美，鞭挞假恶丑。在作文中写真事、说真话，抒真情是学生学习做人的一种历练。

写真事，就是要写发生在自己身边的真人真事，不是小小说中虚构的故事。如朱自清先生写父亲的背影，抓住了父亲过铁道买橘子时的艰难，从而表达了伟大的父爱。写真事，就是让学生学会发现自己身边的哪些事可以写，也就是让学生留心观察生活的各种各样的事。写真事，就是让学生善于寻找身边有价值的事，让学生仔细品味生活的酸甜苦辣。说真话，就是“我手写我心”。在日常生活中学生们经常是有事不敢写，有话不敢说，这就需要教师进行引导，让学生有话可说，不论学生们的想法多么可笑，多么幼稚，只要是真实的，都应该让学生去说真话，那些高尚的美的情感都是出自真实的事情、发自内心的感受。抒真情，就是要写自己真实的感受。情感是写作的血液，人们常说“无欲不举笔，无情难成文”。只要学生情感的闸门一打开，自然会情到笔至，妙笔生花。例如一位学生看到雪的纯洁、美丽，联系教师无私奉献的品质，发出了这样的感受：这场大雪使我感慨万千，假如人们都具有雪花般纯洁的心灵，具有雪花般宽广美丽的胸怀，具有雪花般至高无上的奉献精神，我们的家园会更加安宁和谐。抒发真情实感要有感而发，要有独特的感受，要能震颤读者的心灵。

如何指导初中生在作文中写出真情实感 第8篇

任何事物的出现都与当时的社会环境、思想意识、价值观念相关联。学生作文产生这种满纸伪抒情的文风, 其原因也是多方面的, 概括起来, 主要有以下几方面:

一、中国传统的文学形式影响

主流的文学形式“诗词”以抒情为主, 且长期居统治地位, 对后世的文风产生了深远的影响, 形成了中国文人爱好抒情的特点。钱钟书先生对此曾有过专门论述。

二、供学生阅读的报刊杂志

有些编辑们明显更喜爱抒情味浓的文章, 他们所选用的学生作文, 多半是抒情性的, 这一现象在学生中自然会有一种导向作用, 对学生作文习惯的影响是潜移默化的。只要收集若干本专供学生使用的报刊杂志, 统计一下其中抒情文所占的比率, 就可以看出编辑们的喜好了。特别是近些年有些非学生刊物低俗化、庸俗化、媚俗化倾向明显, 情感混乱, 学生很容易接触到, 对他们会产生显而易见的不良影响。

三、高考、中考时作文的命题和平时教学过程中作文练习的命题

很大程度上没有贴近生活、没有贴近自然, 使学生不能发挥内心的感情进行写作, 极大地影响了学生作文的真情实感和写作水平。

四、社会风气中大话、假话、空话、套话、奉承话盛行

它们都以抒激情、表态度、鼓干劲的煽情语言为特征, 敷衍受众, 掩盖实质, 华而不实, 空洞无物。这种文风自然会对号称“小社会”的学校产生负面影响, 进一步推动学生作文假、大、空的伪抒情倾向。

结合以上影响学生不能写出真情实感作文的原因, 笔者提出几点教学方法:

第一, 我们做教师的要把课本上属于抒发感情方面的课文, 重点进行讲解。

例如朱自清先生的《背影》, 这篇课文就是很好的抒发作者真情实感的文章。教师要通过朱自清当时身处的环境和其父亲的处境与父子亲情之间的交融来引导学生, 作者是用沉稳的笔触, 感情自然地表露, 抒发了对父爱的深深感怀。结合教师对课文《背影》的深入讲解, 也让学生以作者的身份深入到当时的处境中, 去体会、去感受那份父子深情。然后, 再让学生回到生活中来, 去回顾和发现家中的爸爸、妈妈及其亲人们对自己的无微不至的关爱, 每一天都有令自己感动的场景。让学生把这些感动的场景用自然朴实的语言写出来说出来, 肯定就是一篇很好的抒发真情实感的作文了。

第二, 我们教师要经常发现一些抒发真情实感的好文章, 及时推荐给学生阅读学习, 使学生从这些好文章中得到写作的方法和情感的如何表达。

现在社会上各种书刊读物很多, 学生们大多数没有鉴别能力。不知道什么是该读的什么是不该读的, 有限的时间读了不该读的书刊, 会极大影响学生的感性和认知, 对学生的写作情感和语言文字修养也会产生不良影响。所以, 我们作为教师更应该多方面为自己的学生健康成长并能具有很好的写作水平而多做些工作, 在我们自己平时读过的报刊杂志中肯定有很对优秀的文章, 不妨及时发现并收集起来, 推荐给学生阅读学习。同时结合范文让学生去仿写、去自己发挥写作。久而久之, 随着学生的写作水平不断提高, 真情实感的不断流露, 高质量的文章自然就水到渠成了。

第三, 我们教师要经常让自己的学生亲近大自然。

自然环境和我们人与人之间是有必然联系的, 没有真实的自然环境的描写, 人与人之间的感情抒发也谈不上真情实感。如果写一个父亲经常到喧闹的歌舞厅等豪华的场所进行消费, 这个父亲虚情假意的教导自己的孩子如何节俭, 孩子的感受肯定是不真实的。如果让我们的孩子站在臭气熏天、严重污染的河边, 庄稼和树木都枯萎了, 再让孩子描写我们的家乡环境多么优美, 自己的家乡多么可爱, 抒发的感情肯定是虚假的, 写出来的文章肯定是矫揉造作。所以, 要让我们的学生去亲近自然、了解自然, 发现我们之间密不可分的关系。只有这样我们的孩子才能真正的对我们的家乡有发自内心的热爱, 对我们生活的环境才有真正的关心, 对我们教师和长辈才有深切的敬重。

总之, 我们教师在作文教学中如何让学生写出真情实感, 既是我们教师的责任, 也是我们国家教育的责任, 它既是培养学生健康成长的必要因素, 更是学生将来成才的重要基础。所以我们语文教师要在教育教学中一点一滴影响学生向良好的方向发展, 做真人, 做真事, 做好事。

(编辑:龙贤东)

摘要：我们教师在作文教学中如何让学生写出真情实感, 既是我们教师的责任, 也是我们国家教育的责任, 它既是培养学生健康成长的必要因素, 更是学生将来成才的重要基础。所以我们语文教师要在教育教学中一点一滴影响学生向良好的方向发展, 做真人, 做真事, 做好事。

如何让学生在作文中写出真情实感 第9篇

关键词：初中作文；真情实感

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.104

从事语文教学工作几十年，在作文教学中曾经遇到过不少困难：学生作文千篇一律，千人一面，或者抄袭他人，写不出真情实感。什么叫做真情实感？我认为“真情”就是作者在自己的习作中所流露、所抒发的发自于灵魂深处的真挚的感情。“实感”则是作者对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。从一定意义上说，真情实感是作文的生命。季羡林先生的“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实”和陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”都特别强调了真情实感的重要性。如何让学生写出具有真情实感的作文呢？下面笔者结合自己教学的体会讲以下三点。

一、引导学生认真细致观察生活

“不是没有绚丽的风景，而是没有发现美景的眼睛。”新课程标准提出要“激发学生对生活的热爱”“调动学生观察思考和练笔的积极性”。叶圣陶先生曾说过：“生活充实，才会表白出、抒发出深厚的情感来”。所以，我们初中语文教师在平时，要给学生提出一定的目标和任务，让学生做生活的有心人，因为“处处留心皆学问”。叶圣陶先生还说过这样的话：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老先生的这句话十分形象地道出了生活与写作的关系，不过他所说的生活，不是那些虚伪庸俗的生活，而是非常充实的生活。充实的生活是写作的源泉，也就是说学生作文的思想、感情、观点等一切材料皆来源于生活。从某些意义上说，作文就是认识生活与表现生活的统一。所以，语文教师在作文教学时，必须注意引导学生深入生活，并认真细致地观察生活，观察生活中的一景一物，一人一事。告诉学生不要回避生活，不管什么样的生活都要勇敢地面对，要做生活的有心人。因为，只有深入生活，才能观察生活、感悟生活，同时也只有对生活有深深地感悟，才能写出自己的真情实感。然而，现在的初中生生活单调，经历的事情也较少，但是，他们的生活也有波澜，有色彩，有阳光，有雨露，有同伴间的会心一笑，有陌生人的出手相助…… 我相信，只要学生有一双发现美景的眼睛，将视线投向生活，将紧闭的心灵之门打开，让学生所有的枯燥与乏味统统得到释放，让他们张开双臂快乐地拥抱缤纷多彩的世界，让生活的甘泉滋润学生那片贫瘠的写作园地，让美好的生活去触动学生的写作灵感，学生就一定能打破生活与写作之间的“壁垒”，淋漓尽致地表达自己的真实感情。

二、引导学生设身处地感受生活

写作的目的在于表达作者的思想感情，而人的思想感情又来源于对生活的深切感受，没有对生活的深切感受，就很难写出或者根本写不出真实情感的文章来。所以，我们要引导学生走向社会，直接参与生活的体验。其实体验生活，也就是到社会实践中观察、倾听、感悟并享受大自然给予的恩赐。要注意多角度且多层次地观察各种事物，从平凡的事物中发现不平凡的情与理，用敏锐的眼光去寻觅人世间的真善美，用细腻的心感悟生活中的智慧和哲理。比如，“抢遥控”事虽不足挂齿，但从中可看到家人的不同性格、不同喜好，并从中感悟出浓浓的亲情。感受生活，还要让学生注意对人生进行深入地思考，要展开联想与想象的翅膀。因为生活是五彩缤纷的，既有轰轰烈烈的大事而显惊天动地，也有平平凡凡的小事而微不足道，但是，只要学生肯“走心”，就能对生活中的一人、一事、一景、一物、一种现象产生出无限的联想和想象，都能从中悟出点哲理，品出情味来。如此，还愁写不出真情实感的文章？比如，看到池塘里的莲花，就会想到出淤泥而不染的高洁品质；看到高山顶的松柏，就会想到傲然挺立的倔强品格；看到蜡烛燃成灰烬，就会想到老师的无私奉献；看到山中耐寒的修竹，就会想到君子的高风亮节；看到风中摇曳的牡丹，就会想到亭亭玉立的少女；看到烂漫时节的桃花，就会想到浪漫无羁的爱情；看到花园里的花开花落，就会想起世间时光的飞逝…… 这就是联想，是想象。一句话，只要“走心”观察，只要“走心”联想，只要“走心”体味，就一定能感悟到：春夏秋冬，走过四季总关情；天地之间，人生百味皆成文。

三、用课内外资源唤起学生的情感

俗话说：“人非草木，孰能无情。”更何况当代的中学生，思想活跃，激情四射。可是，有时也会因考试的失利、学业的负担、同伴间的矛盾、家庭中的变故等原因。一些学生可能会淡漠或潜藏了本该丰富浓烈的情感。表现出一幅什么都无所谓，什么都索然无味，什么都冷漠无视的样子，试想，心中无情，又何谈下笔有情呢？这时所需要的是除了教师对学生进行正确的思想引导之外，还要注意激发学生沉淀于心灵的情感。我们可以利用教材内容，利用课外阅读，利用影视资源等，也许一篇声情并茂的文章，一帧慑人心魄的银屏，一首悦耳动听的歌曲，一部催人泪下的影视就能勾起学生的回忆，引起学生的共鸣，唤起学生的情感，撩动学生的心弦。比如利用课内资源，可以从教材中选取较为经典的文章，诸如朱自清的《背影》，我们采用配乐朗诵的形式，去感染学生，让学生去欣赏、品味其作者以灵魂和血肉铸就的具有真情实感的文章，以唤起、陶冶、升华学生的情感。如，我们可以组织学生观看《妈妈，再爱我一次》，仅这一影片的海报“来时别忘带条毛巾”就足以吸引你观看并感染得泪水连连。又如，可利用“天天动听”，听熊天平的《雪候鸟》、小虎队充满哀伤的离别之歌《放心去飞》、听沙宝亮演唱的《金粉世家》的主题曲《暗香》…… 只要学生的情感被激发了出来，再让学生提笔去写，就一定能写出充满情感的习作。

我国著名的教育家陶行知先生曾经有这样一句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作为教师既要教书，又要育人。教师提倡学生在自己的习作中表达真情实感，一方面可以给学生的习作增添色彩，另一方面更有助于培养学生做有利于社会的“真人”。

如何指导初中生在作文中写出真情实感 第10篇

教学目标：

1、知识与能力：通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。

2、过程与方法：通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。

3、情感态度与价值观：（1）让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。（2）让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。教学重点：片段训练

教学难点：让学生掌握写作技巧

教学设想：出示范例——进行分析——得出方法——实战运用——掌握技巧 教学过程：

一、导入

同学们，在我们的成长过程中，会经历许多人和事，能获得不少感受和体验，它们就如天上的繁星，闪烁在记忆的脑海里。而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去，使你产生写作的冲动，你想写好它吗？

今天我们上一堂作文课，将要学习的内容是什么，老师想卖个关子，我们先听一个故事，听完这个故事，我们再来找答案。高晓声《摆渡》：

有四个人到了渡口，要到彼岸去。

这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。他们都要求渡河。摆渡人说：“你们每一个人谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。”

有钱人给了点钱，上了船。

大力士举举拳头说：“你吃得消这个吗？”也上了船。

有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴，扶他上了船。

最后轮到作家开口了。作家说：“我最宝贵的，就是写作。不过一时也写不出来。我唱歌个儿给你听听吧。” 摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的！你如果实在没有什么，唱一个也可以。唱得好，就让你过去。"作家就唱了一个。

摆渡人听了，摇摇头说：”你唱得算什么，还没有他（指有权的）说的好听。“说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。

这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米烧夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：”我平生没有做过孽，为什么就没有路走了呢？“

摆渡人一听，又把船靠岸，说：”你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧！“

作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应该无路可走的。

到了第二天，作家想起摆渡人已跟那个有权的人走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢?于是他就主动去做摆渡人。从此改了行。

作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。

过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

学生听后作答，引出本节课的主题——真情实感。

二、写出真情实感的方法

（一）通过对病例文进行分析，得出方法一

1、病例文《上学路上》：

清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。

马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。

2、设置问题

这篇文章写了什么事件？大家认为事件真实吗？它假在那里？为什么作者不能把作文写真实？

3、得出结论：真情实感来源于真实体验

（二）通过对优秀范文的分析得出方法二

1、优秀范文片段：

（1）我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学。妈妈拦住了我，想叮嘱几句，也许是怕我烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”就帮我打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，总想着帮我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我一按就能打开。妈妈做完这些，见我鞋带还没系完，索性就蹲下来帮我系好鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。

（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些 2

秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

（3）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝解开了，他高兴。

2、设置问题

这些优秀片段表达的感情是什么？这些片段都采用了什么手法？

3、得出结论：真情实感来源于细节描写

4、课堂片段训练题。续写训练：

一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„

（教师示范：„„爸爸走进来，看到我仍然空白的练习本，眉头紧锁起来，手已捏成一个拳头。暴风雨就要来临了。）

（三）通过对课文精美语句的分析得出方法三

1、课文精美语句：

（1）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。——莫顿·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。——张之路《羚羊木雕》

（3）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。——林海音《爸爸的花儿落了》

2、设置问题

这些精美语句表达的感情是什么？这些语句都采用了什么手法？

3、得出结论：真情实感来源于环境渲染

4、课堂片段训练题。续写训练：

一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„

（教师示范：„„我望向窗外，已是深秋了，梧桐叶枯黄地耷拉着脑袋，无精打采的。）

（四）通过对学生习作精美语句的分析得出方法四

1、学生精美语句：

（1）看着父亲劳累的身影，我的心猛然一惊，我还能浑浑噩噩下去吗，我不该让他少操一些心吗？我多希望长大，变成一只羽毛丰满的五彩小鸟飞向未来世界，背后是父亲的欣慰与赞赏。

（2）放假了，寝室沉浸在欢乐的氛围里，我却高兴不起来。谁不想回家呢？可是家中无人陪我嬉戏，无人与我谈心，更无人和我探究问题，有的只是无限寂寞。我不想回家。（3）什么？是做错的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了„..我很想把真相（4）试卷发下来了，118分，心里真高兴。随即发现老师给我改错了一个题目，该不该向老师说明呢？我犹豫了，如果不说，就是对自己撒谎；如果说了，我的2、设置问题

这些精美语句表达的感情是什么？这些语句都采用了什么手法？

3、得出结论：真情实感来源于心理刻画

4、课堂片段训练题。续写训练：

一道数学题做了四五遍仍没有做出来，这时候„„

三、老师寄语：

１.做一个真实的人,留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。２.选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。３.参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

４.学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。

四、总结

同学们，其实写出真情实感的方法还有许多，希望你们在以后的学习中多观察、多积累、多思考、多借鉴，提升自己的写作能力。也希望你们把今天所学运用到你们以后的写作中，用你们的真情实意打动我，老师期待着。

五、写作训练

以“感动”为话题写一篇不少于600字的作文。教学后记：

这节课的教学目的是让学生掌握在作文中写出真情实感的方法。教师为了吸引学生的注意力，因而首先从病例文的分析入手。为了让学生对这几种方法易于接受，在寻找范例时，都采用了学生所熟知的名篇或课文内的句子，还有些是学生自己习作中的句子。通过对这些范例的分析，使原本生疏的方法技巧在学生心目中变得熟悉亲近起来，每一方法技巧的掌握，都伴有片断写作训练题，都是同一题目，设计目的在于避免过多的题目训练干扰学生思绪，从而有效地掌握本堂课的内容。说出来，可是这几个字犹如几块石头，梗在我的喉咙，怎么也吐不出来。