如何撰写英语专业毕业论文

如何撰写英语专业毕业论文（精选8篇）

如何撰写英语专业毕业论文 第1篇

摘要: 本文从选题、搜集资料、论文结构、文献目录等几个方面论述了英语专业学生如何进行毕业论文的拟定、撰写工作。

关键词: 英语;毕业论文;写作

毕业论文通常是一篇较长的有文献资料佐证的学术研究论文;主要目的是探索、讨论或分析一个实际的或带有理论性的问题。本文着重介绍英语专业学生如何做好英语毕业论文撰写的准备工作。

论文撰写准备工作实际上是一种带有批判性的阅读和权衡证据的科研论文写作实践。这种写作实践不仅是对几年大学课程学习的综合知识检查, 而且对毕业后从事科研工作也有一定的指导意义, 同时也是给毕业生一次学习使用图书资料, 吸收新知识的好机会。

一、论文撰写步骤选题

一般来讲, 选题一下子是很难确定的。比较容易的做法是先选一个总的课题, 然后围绕总题找材料阅读、思考, 最后确定哪一个方面或哪些方面可以在论文中加以运用和发挥。比如, 你对语音很有兴趣。若选“On English Phonetics”, 题目就太大了, 不如选“On Teaching English Phonetics in Middle School”, 因为这个题目范围小, 直接与你从事的英语课堂语音教学联系起来, 比较切合实际, 写起来也比较顺手。同时师范院校的毕业生通过中学教学实习多少都有某些实践和体会, 写起来就更容易一些。在选题方面, 以下几点可供参考:

(1)题目要富有意义, 要有严肃性。

论文写作是一项严肃的学术研究。你的分析要有一定深度和创见, 其目的是要让读者从中思考并获得新的信息。题目没有意义和严肃性, 其论文必然不会有多大学术价值。

(2)要结合个人特长和研究能力。

比如, 你对语言学和词汇学都有兴趣, 但你更喜欢词汇学, 并且平时阅读和积累这方面的材料也很多, 可以说是你的专长;那你最好选这方面的内容去写。因此, 要根据个人的特长和能力选择符合个人实际的题目去写。

(3)要结合个人手头的资料选题。

论文中所表达的观点和论点一般是以资料研究为基础的。如手头仅有

一、两本书或几篇文章, 就想从中得出令人信服的结论, 这是不可能的;即使得出结论, 这样的论文也是没有多大说服力的, 结论是站不住脚的, 因为你手头的资料太少, 不足为证。

(4)要注意客观性。

题目的选择要竭力避免个人主观性。有些题目往往反映了作者的个人偏见。比如, 这种题目: “Which Was the Creater Writer, Mark Twain or Hemingwei?”就不太合适了,因为你的结论不是“Mark Twain”, 就是“Hemingwei”。这样容易产生个人主观臆断。我们不妨改为“A Comparison of Themes in Mark Twain’s and Hemingwei’ s Works”较妥。

(5)要有利于得出合理的结论。

若选“On English Teaching in Middle School”是很难得出比较合理的结论。题目太大, 无法深入研究, 应设法限制课题范围, 找到研究焦点。比如,“On the Teaching of English Phonetics”, 太笼统、太广, 我们可以缩小范围: “On the Teaching of English Phonetics in Middle School”。这个题目还可以再缩小:“On the Teaching of English Phonetics in Junior High School”。这样就把题目限制到最小范围, 从而容易得出个人的结论。搜集材料

题目一旦确定, 下一步是搜集材料(去图书馆或资料室查阅)。图书馆有成千上万册书籍, 每册都有书目卡、作者卡。用电脑先查阅与题目有关的卡片, 找出与题目有关的标题,在自备卡片上抄下所有的书目。这样做实际上是在编辑一部序言性的书目提要, 通过翻阅书目提要得出新的标题, 从而进一步扩展书目提要, 形成一种文摘。阅读

搜集材料的主要途径是阅读, 因为论文中大部分新的材料都来自于书籍、杂志或报刊。阅读时, 要学会在尽可能短的时间内确定有用的范围, 学会评价这些文章。没有必要一开始就通读, 先翻翻目录或索引, 找出与题目有关的章节或段落。阅读时, 对无关重要的章节要快读, 直到找出你所需要的信息。有时候, 我们会感到通读一本书而从中未得到对论文有用的东西, 是浪费时间。这是司空见惯的, 但不要灰心, 至少我们可以了解到那册书现在无用, 但以后可能有用。做笔记

众所周知, 记忆力再好的人也不可能把读过的东西都一下子或长久地记在脑子里。没有笔记无法写出一篇理想的论文。做笔记的最好方法是用卡片。笔记一般包括以下几个方面:笔记的主要内容应包括与主题有关的事实(证据)、观点或看法。多记点东西比去图书馆重读有关书籍要容易得多, 因此别怕记的多, 怕的是如何筛选有用的东西, 为论文主题提供充足的证据, 这才是至关重要的。要学会抓住要点, 有选择性地去记。

(1)记录文献书目(见文后示例)

笔记包括两种信息: 一种是上面提到的证据(事实)、观点或看法;一种是信息(资料)的来源(出处)。简单地说, 在文献目录卡上记下书名、作者姓名、出版社名称及出版日期等, 但不要只用一篇杂志的名称。具体要求见文后示例说明。

(2)笔记种类

主要有三种: 直接引语、释义和小结。记录直接引语指记下陈述主题的作者原话;释义指用间接引语通过自己的语言写下某一原始资料的中心意思(即主题思想);小结指用自己的语言压缩大量的材料(即综述)。无论使用那种形式, 都必须列出资料出处。

(3)引文

引用别人的原话, 一定要加引号。有时候, 只引用某些部分, 而省去

一、两段, 要用间隔小园点“•”。如果省去一个句子或两个句子的某一部分, 要用三个小园点表示省略。如果省去一句的开头, 在省略的前面用引号;如果省去句末部分, 在省略和句末标点符号后用引号。这里要特别注意: 使用省略形式并不意味改变原文意思, 句子结构必须完整, 不能省略句子的主要成分, 如主语和谓语。还有一点需要提醒: 不要以为凡印刷出版的作品都一定是真实的。要学会在做笔记时区分作者对某件事的陈述和对某种看法的表达。如果出现几个作者对某个事实有不同的看法, 而你没有充足的证据说明哪种是对的, 一般的做法是如实地陈述两种不同看法,让读者去鉴别, 谨防主观偏面性;或者找有权威性的参考资料或百科全书查阅, 得出可靠的、具有权威性的看法。

(4)整理笔记

搜集了充足的资料, 在着手撰写论文时,我们往往会发现不少材料是重复的。这时就要停止阅读, 整理一下笔记。要重阅笔记, 按不同标题分门别类。这有利于我们对手头的笔记进行评价。有些可以舍去, 有些可以用其他材料补充。这时重返图书馆翻阅与主题有关的其他资料是非常必要的。

(5)组织笔记

为了充分证明你的观点是正确的、结论是合理的, 而且很有逻辑性和说服力, 必须在整理笔记时对收集的资料进行认真的筛选和组织, 留下对主题有用的, 舍去与主题无关、模棱两可的东西。

(1)论据与观点

如果一篇论文论据堆积而没有充分材料证明或驳斥一种观点, 此文是没有说服力的。尽管这些证据很有价值, 但读者从中并未得到什么启发, 因为读者不清楚这些证据要说明什么问题, 论证什么观点。反过来讲, 如果一篇论文表达了不少观点而没有充足的论据加以说明, 也是

没有价值的, 因为它没有说服力, 读者无法相信作者在阐明哪种观点, 甚至会认为作者的态度是不严肃的, 是不够诚实的。

因此, 论文必须把论据和对论据的评价结合起来, 必须把可靠的、经过核实的真实信息与以此为基础的观点结合起来。这样组织成的论文才有一定的学术价值。

(2)撰写提纲(见文后示例)

提纲本身就是每张卡片上简要标题的合理编辑, 可以用短语, 也可以用句子, 通常多用句子结构。这样做会强使你简述论文的各个部分对主题的作用。撰写论文

论文撰写不同于作文写作, 但写作课上学到的写作原理对论文写作都会适用。撰写论文必须将自己收集到的资料用自己的语言串通起来。大量阅读、做笔记、研究和整理笔记, 这些都算准备工作, 也可以说是完成论文的一半。但是, 如果仅把笔记串在一起, 这不叫撰写论文, 叫誊写笔记。撰写论文必须用自己的话语陈述他人或自己的观点。这种陈述应当贯彻于论文始终, 并且要有一致性、连贯性和逻辑性。

关于风格方面的几点意见: 一般来讲, 风格没有一个统一的规定, 但对初学撰写论文的毕业生来说, 应注意以下几点:

1.段落与章节之间的逻辑性。论文中的所有论据和观点都应当紧密地联系起来, 以主题为核心, 要有逻辑性。这样, 读者会容易理解文中的观点和论据, 容易接受你的结论。各段通常以主题句开头, 接着用论据阐明主题句涵意。同样每一章也要以概括要点的段落开头。

2.语气要客观一些。论文本身是对一些客观事实或问题的探讨或研究;结论的基础是资料, 而不是个人的偏见。一般避免用第一人称。

3.语言要清晰、流畅、开门见山。撰写论文不是写小说或编剧本。华丽的语言或复杂的语言结构往往会转移读者的注意力, 忽视主题思想。多用间接引语可以使语言流畅。

二、总体安排论文结构

论文结构一般包括以下部分:(1)题目,(2)摘要(或前言),(3)提纲,(4)正文,(5)结尾,(6)注释和文献目录。

论文开头用

一、两句话阐明自己的观点或要点, 说明文章宗旨, 这叫摘要(即主题)。接着是写出提纲。前言不必太长, 用

一、两段说明作者撰写此文的目的、主题范围或焦点,也可以先提出问题或要阐述的观点。然后是正文。正文分章节, 每章节有标题, 但标题不宜过多, 因为过多的标题势必出现过多的数字序号, 使读者难以抓住要点, 造成思想混乱。结尾一般与前言相呼应, 要么进一步加强提出的观点, 要么回答提出的问题。注释包括两种: 角注(footnote)(在正文页底)和补注(endnote)(在结尾之后)。两种方式各有利弊: 角注读起来方便一些, 而补注打印又方便一些。

2.引语的运用

原则上少用直接引语。不用直接引语的论文也是有的, 但通常直接引语是需要的。(1)如果选题是文学方面的, 必然要涉及原作者的文体。这就要求对作品中某些篇章进行分析, 势必要引用原文。

(2)如果原文对某件事或观点陈述非常清楚, 无需多作解释, 最好引用原文。

(3)如果某些资料对论文的观点有不同的陈述, 最好引用这些资料证明, 以免引起读者对你的论点产生怀疑。

3.角注的运用

凡引用原作者的证据或观点都必须加角注(或补注)说明出处。如果用间接引语陈述可以不加。角注主要是用来说明新的论据和观点的出处, 否则会被认为是剽窃。

(1)避免剽窃

剽窃指使用原作者的证据、观点或语言,不加声明或不表致谢, 是地地道道的盗窃或欺骗行为。让他人为自己写篇文章, 或完全照抄他人杂志上的文章, 或一本书的有关章节;或这里抄一句, 那里抄一句;这里抄一段, 那里抄一段, 凑合成一篇文章, 这都是常见的剽窃行为。

(2)角注形式

角注包括与文献目录相同的信息, 但编排和标注有所不同。释义的材料可以加, 也可以不加。如果对释义资料的可靠性拿不准, 可以加。对材料小结时, 可以在开头句子上端用 角注符号表示。文献目录

文献目录指论文中使用信息资料的书目、文章和其他出版物的细目。有两种: 工作文献目录和最后目录。工作目录是一套卡片,在上面列出有用的资料;最后目录是论文完成后要准备的参考书目, 也是写论文时实际要用的资料目录, 因为你不可能预知哪些书或文章包含对你有用的信息, 你得为每种资料准备文献目录卡、阅读对可能舍去哪些无用的资料卡。

书籍编目最常见的一种方法是用卡片目录按英语字母顺序排列, 包括书名、作者和主题。

(1)书籍文献目录卡此种卡片包括以下内容:

1)著者的姓后用逗号;首名和中名的首字母后用句号。

2)作品的名称后用句号。整部著作的标题用斜体字(或下面划线);汇编中的作品标题用双引号;除了不在标题之首的冠词、介词和连词外, 所有的词通常要大写。

3)版次后用句号。

4)译者、编者的姓名后用句号。

5)出版地址后用冒号。

6)出版单位的名称后用逗号。

7)出版年份后用句号。如果出版日期未出现在标题页上, 而在书中其他地方出现, 则应将日期置于方括号内。若找不出日期, 应记录下版权日期, 并在日期前面用“c”符号加以说明。例如, c.1956。如果既无出版日期又无版权日期, 要注上n.d.(no date: 日期不详)。

8)该作品的页码或有关内容的页码后用句号。

下面是文献目录示例:

1.书籍:

1)作者是一个人。例如:

①Carroll, J.B.“Process and content in psycholinguistics.”In Current Trends in the Description and Analysis of Behavior, R.GLaser, ed.Pittsburgh, Pennsylvania:University of Pittsburgh Press, 1958, pp.175-200.② Capell, A.Studies in Socio-L inguistics.The Hague: Mouton, 1956.2)作者是两个或三个以上。例如:

①Blom, J.P., and J.T.Gumperz.“Some social determinants of verbalbehavior.” In Directions in Sociolinguistics, J.J.Gumperz and D.H.Hymes eds.N ew York: Holt, Rinehart, and Winston, 1972.②A ustin, David etal.Reading Rights for Boys: Sex Role and Development in Language Experience.New York: Appleton-Century Crofts, 1971.注:“and others”也可以用来代替“etal”.3)未标明作者。如:

Lottery, The.London: J.W atts, 1732.4)英语译名。例如:

Flaubert, Gustave,M adame Bovary.Trans.Gerard Hopkins.New York: Dell Publishing Company, lne., 1959.2.文章例如:

①Bursill-Hall, G.L.“Levels analysis: J.R.Firth’ s theories of linguistic analysis I.” The Journal of the Canadian Linguistic Association 6, no.2(1960): 124-135.②在百科全书、词典中:

“Drama-Stories on the Stage, ”Compton’ s Pictured Encyclopedia.(1967), IV , 169-192.3.报纸例如:

New York Times, September 7, 1972, Sec.4, P.3.附: 论文提纲和参考书目示例:

Effect of in struction on second language acquisition

Ⅰ.Introduction

——“Does instruction promote second language leaning?”

Ⅱ.Developmental Sequence/accuracy order

——It investigatesw hether instruction enables learners to acquire a devlopmental feature,which may or may not interfere with the natural process of acquisition.——Early morpheme studies support Chomsky’s “Universal principles” “Innate abiliry” and Krashen’s natural order.——There are constraints on the effect that instruction has on the accuracy order of acquisition.Ⅲ.Acquisition Processes

——Comparative morpheme and syntax studies in obligatory contexts.——Mixed results(instruction is not influential-influential-mixed results).Ⅳ.Rate of acquisition

——Two arguments:

——Instruction has no effect on the acquisition of linguistic rules.Some studies claim that L 2 acquisition involves certain natural oredr that can not be bypassed.——Instruction can have an immediate or a delayed effect on acquiring L2 rules if instruction confirms to conditions:

• Instruction should not include any psychological complex operations.• Instruction should perform a single and clear function.Ⅴ.Instruction and learning strategies

——How to address learning strategies

——Interlanguage

Ⅵ.Conclusion and recommendations

Recommended references

Doughty, C.(1991).Second language instruction does make a difference: Evidence from an empirical study of SL relativization.Studies in Second Language Acquisition.13.(14), 431-469.Long, M.H.(1983).Does second language instruction make a difference? A review of the research.TESOL Quarterly.17.359-82.Pienemann, M.(1984).Psychological constraints on the teachability of language.Studies in Second Language Acquisition.6.186-214.O’Malley, M.J., & Chamot(1990).Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge University Press.Krashen, S., Jones, C., Zelinksi, C.and Usprich(1978).How important is instruction? ELT Journal, 32.257-261

如何撰写英语专业毕业论文 第2篇

该引言第一句给出定义:食物是人们的必需品。

但此定义并未紧扣饮食文化这一主题。尽管随后也提及到中国有着自己独特的丰富饮食文化,而且还指出不同的文化背景有着不同的饮食观念和膳食结构,但论文主题界定义比较松散,概念尚不明确,不妨将该句改写为:

Food Culture is filled with information on the con-cepts of diet and dietary patterns, which decide thedifference between the Chinese food culture and theWestern food culture.这样,主题“饮食文化”不但直接具体而且重点突出,其定义“决定中西方饮食文化差异方面的饮食观念和膳食结构”既有概念又有限定面,明了妥当。至于引言是否应给出定义,这应视论文主题而定。一般说来,对于那些读者不太熟悉的主题,最好给出主题的界定义。比如:thoughts andmotives;(2)then a disconcerting and jol-ting climax occurs, usually very harsh for the character;and(3)readers finally discoverhow this climax affectsthe characters.(Lester,1999)215这是一篇题为“Same Construction, DifferentWalls: StructuralSimilarities in the ShortStories ofFlan-neryO’Connor”论文引言的一部分。该部分对弗兰纳里·奥康纳采用的“相似结构”这一主题加以了界定,即:在“绿叶”“善良的乡下人”“揭示”和“上升的一切必将汇合”等四个短篇故事里主要人物发展中反复出现的结构形式”。随后又对这一结构进行详细解释。若无此主题界定义,读者难以知晓主题“相似结构”。可见,贴切的主题定义是引言撰写的前提。

背景知识背景知识是引言的必备元素。引言撰写时准确而恰当地介绍背景知识不仅有助于读者理解主题,而且也有利于撰http://写者为研究问题作好铺垫。背景知识通常是根据论文主题定义提供相关历史资料、研究意义、作家生平、作品概要、文献摘要等。但在学生论文引言中,要么全是研究意义或重要性的赘述,要么都是作家生平和作品概要的转述,要么就是小标题式论文的复述,其实这三者均属背景知识过度介绍,不符合引言撰写要求。

例如一篇有关美国文学,题为“On Poe’sUnity ofEffect———A Study of theTheme ofDeath through theA-nalysis of‘TheBlackCat’”的论文引言,该部分就划分出了三个二级标题,各个二级标题项下还有三级标题,用过多的笔墨分别介绍爱伦·坡的生平和主要作品、“黑猫”故事的梗概及分析、爱伦·坡整体效果的来龙去脉等。耗用如此篇幅的引言势必导致偏离主题,实为不当。在此,不妨看看该论文目录中的引言部分。

故事梗概和爱伦·坡作品的主体。按照Rosenwasser和Stephen的观点,引言应迅速速导入主题(Rosenwas-ser& Stephen, 2008)180,笔者认为,该引言的撰写可提供“黑猫”作品概要,也可对爱伦·坡整体效果进行阐述,不必面面俱到。例如:

这段文字是“黑猫”故事梗概的背景知识。读者阅后会对该故事有基本了解:主人公因酗酒置黑猫于死地,之后家http://中着火,墙壁显现黑猫吊死惨象。不久,主人公又领回一只貌似先前的黑猫,一气之下又将斧子劈向它,善良的妻子上前阻拦,结果脑门被劈开致死。于是他把妻子掩埋在地窖墙壁中,以为无人知晓,可脱干系,不料住宅哀声响起,警察推到墙壁,发现是黑猫在妻子尸体的头上哭泣。紧接着本段尾句点出该故事充满死亡气息,迅速导入爱伦·坡死亡主题的整体效果这一论文主题。再如:

该背景知识从阐述整体效果来源及作用下笔,以“黑猫”故事的整体效果收尾,让读者了

解爱伦·坡提出的整体效果,并引导读者聚焦于“黑猫”的死亡这一整体效果主题。

须注意的是,背景描述忌讳百科全书式的概述(Lester, 1999)133,也切忌写成一篇小论文(Rosenwas-sert& Stephen, 2008)182。引言的长短取决于论文所要求的字数, 2000-3000字论文的引言有一至三段即可,如有必要可延长至第二页(Teitelbaum, 1998)52,(Lester, 1999)133,但不必把引言部分再细划分小标题叙述。

研究问题研究问题是引言中的核心元素,通常是基于背景知识而提出的。其提出方法可用直接方式,也可用间接方式。前者采用疑问句形式直接提出研究问题,后者则使用ye,t however, on the otherhand等转折词间接表述。然而不少论文引言中,研究问题要么毫无呈现,要么表述不明。

此引言所描述的背景知识是:洛林·汉斯伯里的《太阳下的一粒葡萄干》是一部问题剧,主要反映的是一个黑人家庭决定逃离芝加哥贫民区,要到郊区去过美好生活。文献的基本观点为:逃离这一主题诠释了该剧的冲突及在黑人运动中的作用。研究问题是由转折词“Yet”间接引出另一面:在家庭成员粘和力和冲突上,还存在着一个黑人母权制的现代观念。

有关研究问题的提出,既可以针对已有的研究,也可以针对问题本身,还可以针对需要纠正的观点(Booth et a.l, 1995)244。无论以上述何种方式提出研究问题,旨在增强假设论题句的针对性。

假设论题假设论题亦称论题句,是引言中最重要的元素,可视为论文撰写的重中之重。它是围绕研究问题而假设,通常仅需一两句话来阐述论文主题、观点及结构(石坚、帅培天, 2005)73。但不少引言中的论题句表述不清,要么有主题无观点,要么有观点欠结构。例如一篇有关翻译学,题为“Translation ofEnglish Idioms fromthe Perspective ofCulturalDifference”的论文引言:

如何撰写英语专业毕业论文 第3篇

本科毕业论文,是检验学生在校学习成果的重要措施,也是提高教学质量的重要环节。是大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务,高等院校要求毕业生提交的一份有一定的学术价值的文章,作为对整个大学阶段学习的回顾与总结,是学生综合能力的体现,也是对学生的一次语言及相关科学研究的一次基本训练。《高等院校英语专业教学大纲》(2000)指出,“毕业论文是考察学生综合能力,评估学业成绩的一个重要方式。”大学生撰写毕业论文作为本科高等教育中最后也是最关键的一个环节,其目的主要有两个方面:

1)对学生的知识相能力进行一次全面的考核。大学生在学习期间,已经按照教学计划的规定,学完了专业课、公共课以及选修课等,每门课程也都经过了考试或考查。学习期间的这种考核是单科进行,主要是考查学生对本门学科所学知识的记忆程度和理解程度。但毕业论文则不同,它不是单一地对学生进行某一学科已学知识的考核,而着重考查学生运用所学知识对某一问题进行探讨和研究的能力。写好一篇毕业论文,既要系统地掌握和运用专业知识,还要有较宽的知识面并有一定的逻辑思维能力和写作功底。这就要求学生既要具备良好的专业知识,又要有深厚的基础课和公共课知识。通过毕业论文的写作,使学生发现自己的长处和短处,以便在今后的工作中有针对性地克服缺点;也便于使学校全面考察了解教学质量,总结经验改进工作。同时还可以学校和毕业生录用单位全面地了解和考察每个学生的业务水平和工作态度,便于发现人才。

2)对学生进行科学研究基本功的训练,培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力,培养大学生的科学研究能力,使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法。大学生毕业后,不论从事何种工作,都必须具有一定的研究和写作能力,为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。撰写毕业论文的过程是训练学生独立进行科学研究的过程。是学习如何进行科学研究的一个极好的机会,同时也是专业知识的学习过程,而且是更生动、更切实、更深入的专业知识的学习。加深和巩固所学的专业知识,并把所学的专业知识转化为分析和解决问题的能力。

2 英语专业毕业论文中存在的问题

1)从选题角度来看,大多数的论文存在着这几方面的问题:首先,选题范围非大即小,如《关于农村中学英语教师专业化发展的调查与分析》,作者论文中所做的调查参数只涉及了2所中学的10名教师,很显然,调查的样本过少,因此并不能保证论文结论的正确性和准确性;其次,有些题目与内容不符以及题目用词不当,如《互动教学法在英语阅读教学中的应用》,《词组教学法在词汇学习中的应用》,从语言学和英语教学法的角度来看,就没有一种名为“互动教学法”或是“词组教学法”的教学理论;再者,一些论文选题题目过于陈旧没有新意,如《情境教学法在初中教学中的运用》,从教学法上看,情境教学法是在上个世纪三四十年代二战左右出现,由于其局限性后来很快被其他教学法所取代的教学法,而对于这种教学法的应用在教学中的作用微乎其微。

2)从内容和体裁上来看,笔者发现大部分学生资料整理能力较差,只会将自己搜集到的资料进行无序堆积,东拼西凑,缺乏逻辑性和论证链接。初写论文时易犯两种通病:其一,通篇都是介绍性文字。如,《中西方饮食文化对比》,作者在文中大篇幅地写到中西方饮食上从选材到烹饪到餐桌礼仪等方面中西方的不同之处,但最终也没有写清楚文章的目的与意义在于何处;其二,通篇是大量资料,但论点多变,跟随论据的变化而不同,甚至文内出现了互相冲突的观点。如《文化差异及文化的不可译性》,论文中作者只是介绍了大量的论文和翻译术语。这也反映出学生对于毕业论文的撰写缺乏训练,如何论证分析,逻辑推理,往往处于茫然一片。而且绝大多论文都存在论文结构不够完整的问题,如大部分学生在写到比较异同之处类的论文时,从结构上,都缺少在比较之后的建议或者是原因分析,导致论文缺少亮点或是点睛之笔。

3)从语言方面,学生的论文中语法、句法错误比比皆是,而且两极分化严重,要么引入了大量的学术专业知识,语言深奥,理论性过强,术语过多,通篇更像是一篇研究理论的学术性文章,显然背离了学生毕业论文的范畴;要么,语言直白感性,缺乏论据语言太过松散,用词随意,句式结构松散,没有任何专业性可言,更像是学生的一篇教育感想或者是感悟,不具备作为论文的科研性。很多学生在论文中出现了以“I”第一人称做主语出现的句子和例证,这些都是论文中所忌讳和避免的。

4)从格式上来看,虽然学生在之前都有开过论文写作课程,但在实际上所提交的论文之中,还是缺乏规范性,论文从头到尾没有统一的格式,大多数学生的论文中出现了引用不当或标注不明、摘要、字体、字号使用不当的状况,这些问题也极大地影响了论文的严谨性和论文整体的质量。

3 原因分析

1)从学校自身来说,一方面,我国高等院校的本科教育仍然是以学习型教育为主,课堂教学的大部分时间都在传授知识,在这种教学方式下,培养学生专业论文的写作能力教育相对落后。传统教学方法中,教学方法上欠缺对学生论文思辨能力的培养,教师在讲台上讲,学生在下面倾听。因此,学生运用理论,锻炼理论逻辑思辨能力、以及自我分析问题、解决问题的能力相对低下。另一方面,现在高校教学对学生的考核方式仍然以标准化试卷为主,通过考试来评定学生的能力,学生在课程结束后,只需对内容中的知识点予以记忆,就可以取得较高分,缺乏对课程体系的整体把握和独立思考,而文字性评述、调查报告以及论文考核等方式还没有引起足够的重视,而考试这种考核方式无法适应锻炼毕业论文写作能力和培养学生独立思考问题的能力的需要。

2)从学生自身来看,当前大部分高校在教学计划上毕业论文都安排在毕业前夕的第八学期,而对本科毕业生来说,在第八学期可能有诸多的工作:为了找工作而参加大量招聘会、或者参加各种就业考试和面试以及毕业实习,有的同学还要准备参加研究生考试、复试等等,同时还有本科毕业论文的写作。因此,能够分配给毕业论文写作的时间少之又少。大部分学生到最后都只是匆匆了事,论文的前期准备和后期的修改工作都不够完善,这也是导致论文质量不高的一个原因之一。其次就是大学生缺乏写作经验,多数大学生是第一次撰写论文,对撰写论文的知识和技巧知之甚少,大多数学生的科研能力还处在培养形成之中,大学期间主要是学习专业基础理论知识,缺乏运用知识独立进行科学研究的训练。

4 解决办法与对策

4.1 改革传统的教学模式,在教学中加入对学生论文意识的培养

1)课堂教学尽量运用启发式、探讨式、辩论式的教学方法,要求学生为了解决问题,主动搜集资料和积极思考。教师在讨论中应侧重引导学生进行分析,强调分析过程中的逻辑推理过程。同时,尽可能的在中期测评或者课程考核中较多使用论文写作的考核方式,及早开始锻炼学生分析问题、解决问题的能力。在日常教学中,有意识的锻炼学生资料的搜集和整理能力。在实践教学中激发学生兴趣,锻炼学生发现研究课题的能力。实践教学是高等教学的一个主要方面,在解决实际问题的过程中,应注意激发学生的兴趣。来源于实践中的兴趣更能激发学生对其进行研究探索的好奇心,引导学生在实践活动中发现问题、提出问题,锻炼学生发现研究方向的能力以及能够形成基本的研究思路,有步骤地锻炼学生初步的科研能力。鼓励学生自己开展研究,组织学生参与教师从事的课题研究,尽早参与到科学研究的过程中来。

2)加强学生基本功的训练,提高学生写作能力。近些年来,为了改变我们传统的语法翻译法所带来的“哑巴式英语”,我们一直在强调语言学习要提高学生的交际能力,在教学中,强调注重对于学生口语交际以及阅读能力的培养,但却从一定程度上忽视了学生写作能力的培养,导致学生写作水平降低,缺乏适当的写作训练,学生经常在写作中出现用词不当、上下文不连贯、语法错误等等的问题,在论文中表现更为显著。因此,对于英语专业学生在基础阶段必须狠抓语言基本功训练,注重对学生写作技巧和能力的培养,提高学生的写作能力。

4.2 改革论文写作课程适应学生撰写毕业论文的需要

现有的论文写作课程,大都把以对论文各个部分的介绍及其对于论文结构与格式的介绍为主,旨在让学生了解一篇论文所包括的基本内容和正确的格式,为学生的毕业论文写作奠定基础。但这从根本上并不能适应学生在撰写毕业论文的需要。在笔者对于学生的采访中,大部分学生表示对于论文撰写觉得一无所知,无从下笔,希望能从论文写作课程中得到对撰写毕业论文更为实际的帮助,比如,从选题、资料收集、撰写方法以及调查研究方法上能有更为有效地指导。因此,论文写作课程应以服务学生毕业论文写作为基础与主线,将毕业论文指导贯穿整个论文写作课程之中,更大条件地满足学生撰写毕业论文的需要。

4.3 加强学生在撰写论文过程中的指导和监督

毕业论文与学术论文的一大不同之处就在于毕业论文具有指导性,它是学生在论文指导教师的指导和帮助下完成的。指导教师在毕业论文的完成过程中,承担着监督、指导和帮助的作用,从选题到写作再到修改,指导教师要严格把关,保证论文的质量,要积极地引导学生发现问题、解决问题,培养学生的独立写作和研究能力,同时,从宏观上和微观上给予学生可行性的建议,让学生在研究中少走弯路,以免挫伤学生的写作积极性与自信心。

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海:上海外语教育出版社,2000.

[2]卜友红.英语专业毕业论文存在的问题及对策[J].西北民族大学学报,2009(1).

[3]孙文杭.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界,2004(3).

如何撰写英语专业毕业论文 第4篇

特级教师武云飞：许多从事体育教学的老师平时都勤勤恳恳、任劳任怨，教学、训练也取得了优异的成绩；谈起教学、训练方面的体会更是如数家珍、滔滔不绝。可要是让他们写成文章却很难，像是茶壶煮饺子——有货倒不出。因此如何写好论文也就成了他们难解的心结，这一弱点在经验交流、职称评定，评优评先时尤为明显，大大影响了工作的情绪，导致部分骨干体育教师心灰意冷，失去了信心，也直接阻碍了学校体育工作的发展，对此，大家称之为“论文难”现象。本人从自己写作的经历、体验出发，提出些个人观点，以供借鉴。

一、体育教师写论文难的原因

1文化原因

由于学生时代身负学习、训练两层负荷，时间精力受到限制，导致多数体育教师的文字功底普遍差些，工作后又没有养成看书读报、记笔记的习惯，对动笔无兴趣，更没有养成对教育教学活动、新鲜事物观察、反思、提取、记录的习惯，久而久之动笔写文章成了难题，做论文、搞科研的理想自然也就束之高阁了。

2时间问题

课改几年来，由于普遍缺乏专职体育教师，不少体育教师课务繁重，许多体育教师每周要上18节课以上，另外还要负责早操、大课间、课外活动，课余训练等，确实没有多少空余时间。繁重的工作搞得身心疲惫，也就挤占了写文章的体力精力。

3信心问题

由于现在论文的重要性越来越明显，参评、投稿的体育教师日益增多，但能获高层次奖项的不多，能发表则更少。本来面向我们的专业杂志就少，一期只能发几十篇，而每种刊物每月的投稿量就有千篇以上，命中率当然就低，另外，一些杂志的审稿期较长，多数稿件如石沉大海，杳无音信，不少教师无法忍受长期的等待，自然也就失去写文章的信心。

二、体育教师写论文的理性思考

首先，要端正写文章的动机。目前，我们不少教师把写文章与评职称对等起来，明确地说写文章就是为了评职称。这其实是一种功利心态，以这样的心态去写论文必然是草率的、浮浅的。文章更缺乏深度和广度，不会对自己的教育教学带来帮助。我们一定要把写论文的动机定位于自己的发展，是对自己教育生涯的总结和反思。

第二，要理清写文章与时间的关系。写文章当然要花费时间、精力，这是不争的事实，特别是初写论文的老师更要投入大量的时间来“打理”自己的文章，工作时间肯定不够，往往要搭上许多的业余时间。因此，要想写文章，不必抱怨没有时间，要想方设法抠时间。正如鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，挤一挤还是有的。”有心人的时间是挤出来的。我们平时要提高工作的效率，少闲聊、少闲逛、减少一些不必要的应酬，多用些时间来看书、写作。想写文章的老师就不要怕牺牲自己的休息日，有时还要熬夜。

第三，要树立正确的写论文的目标。每个老师都想让自己的文章获奖或发表，这既是对自己文章质量的检验。也是对自己科研能力的肯定，有这样的想法是可以理解的。但是我想，我们教师可以适当降低期望，不必过分追求，因为写作的过程就是自己整理、提炼，总结、提高的过程，有时候不一定是成熟的论文，一些小随笔，甚至只是一些只言片语记录下瞬间闪光的想法，都可以帮助自己积累素材，丰富资料库。只有做好积累，要用的时候才能信手拈来，举重若轻。对多数教师特别是初学者来说，写作过程比写作结果更重要。

三、体育教师写论文的小技巧

要新。人不如故，文不如新。这是写文章的首要原则。一是角度要新，即论文选题的角度要别具一格，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同样的问题，同样的材料，从不同的角度来认识，就有不同的看法，如《体育教学》刊登的《“猫捉老鼠”游戏的十种变化》、《拔河的创新》。二是立意要新，要想别人没想到的，独树一帜，或者是深入前人的研究成果，求新求变。如徐州高等师范学校吕建锋老师2008年发表在《中国学校体育》杂志上的《巧用篮球、排球场地进行铅球技术训练》一文，一经刊发就引起了许多老师的关注。三是取材要新，要紧抓当前的热点问题，如：学生安全问题、体育课评价问题、从学习理论课程理念层面向研究教材、探索课堂教学层面转化的问题等，我们提倡创新，鼓励突破，反对人云亦云，更反对不负责任、不求甚解的观点和认识。

要实。就是实事求是，主要体现在实践性和应用性上。论文是从自己的实践经验中提炼出来的，而不是从若干二手资料中提炼出来的，是自己的经历的理论反思，是现实问题的反映。教学论文如果能做到这一点，就能让人读后感觉就是自己教学中遇到过的，有现实性，有启发性、有推广性。这样的文章，怎么能不让编辑和读者眼前一亮，耳目一新呢?

要准。要准确地把握文章的主题，紧扣主题、理清思路、说明问题，不要文不对题、不知所云。

要秀。一是结构要清秀。段落要清晰，层次要分明，重点要突出。二是题目要“作秀”，即题目用词恰当、立意新颖、有时代感，抓人眼球，且琅琅上口、便于记忆。如《多媒体教学让人欢喜让人忧》、《捕捉教学素材，讲求教学实效》、《地震震出应急意识的软肋》等，看论文的题目就很诱人，有一“读”为快的欲望。

要精。一般来说题目大了容易空洞，我们都是一线的教师，缺乏高深的理论知识，有些层面无力深入，写出来必然是蜻蜓点水，隔靴搔痒，要就一个问题说清谈透，哪怕抓住一个教学中的小问题。切中要害，解释本质，有独到的见解。就能作出一篇好文章。我们要写教学中的发现、身边的事情，不必追求长度、凑字数。应字字斟酌，字字珠玑。要做到文章骨肉丰满，先定题目，再定小标题，最后再填充丰富精粹的内容。

要审。成文后必须阅读几遍，先修改病句，使文章通顺；再看看是不是说明了想说的问题，观点是否明晰，论据是否充分。还要适当调整文章的结构，尽量做到主次分明、详略得当、前后呼应，若自己感觉没有把握，可请文学功底好的老师给看一看，提提意见。

四、体育教师必须要做的

1学会阅读、勤于阅读、乐于阅读

我们不少体育教师流连于喧嚣的运动场，却“惧怕”安静，缺乏“坐功”，更疏于读书、懒于读书。岂不知读书是体育教师成长的力量之源。读书不仅可以丰富我们的专业知识，更会让我们逐渐拥有开阔的胸怀，保持一颗健康向上之

心，给我们以笑看困难和挫折的勇气和方法。读书更可以提高我们的文字功底，丰富我们的写作技巧，古人常说“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍其义自现”，就是这个道理。阅读是写作的第一步，而且是不可逾越的一步。

那么，我们体育教师要读什么书呢?一读教育理论。要掌握一定的教育教学理论知识，就要常读教育专著，提升教育理念，写作时才能为自己的观点找到合适的理论依据。同时要认真参加学校业务学习例会，把握本地的教学方向。二读专业理论。经常读体育报刊、杂志，增强专业底蕴。如《学校体育学》、《运动心理学》、《体育教学》、《中国学校体育》等，学习季浏、毛振明等体育专家的文章，提高专业知识，跟上课改的步伐，经常摘抄、研究、体会别人的新教学理念，以备后用。建议我们体育教师每人要订一二本体育专业杂志，并要保存好，常读常思，仔细咀嚼、品味。三读美文。写好文章必须提炼自己的文字水平，那就要阅读精品文章。比如《读者》、《文摘》、《随笔》、《美文》等文学类杂志，既可加深文字功底，又可陶冶情操。

2学会捕捉论文的素材

寻找写作的素材是体育教师亟待要培养的能力，好多教师责怪自己没有写作的灵性，其实“灵光闪现”是对教育、教学问题的发现，思考和解决，灵性就在你的身上，只不过没有捕捉罢了。通常情况下可从以下几个方面来获取写作的素材。第一，来于课堂，用于课堂。由教学、训练、活动等实践中遇到的实际问题，产生想法，形成方案，到用于改善教育、教学，这都是写作的话题。第二，他山之石，可以攻玉。参加培训，观摩各种公开课、评优课，产生思维碰撞，再换位思考，提出新的想法，第三，借鉴它科，引为己用，常读教育类刊物，如《中国教育报》、《江苏教育》、《课程·教材·教法》等，结合体育学科的特点进行参考，从体育的角度论述个人的看法，第四，加强交流，开阔思维。利用外出机会和网上平台多和外地教师、专家交流，了解他们的做法，对比自己，提出新建议。第五，关注热点、提高认识。对于社会上、教育上的热点问题应深入思考，及时与体育教学相结合，率先提出个人看法。我想，无论多好的素材，如果不用心挖掘、勤于思考，都不会演变为好的文章，总之。论文是“做”出来的，不是“写”出来的，我们体育教师就要埋首于教学、训练的第一线，钻研教材教法，勤练专业技能，乐于与学生交往互动，亲身体验教育生活中的酸甜苦辣，这才是真正的“做”文章。如果我们不爱岗敬业，不去留意身边的“小事”，闭门造车，即使写出了文章，也毫无实践意义。

如何撰写英语专业毕业论文 第5篇

一、编写要求

1.学位论文须用白纸单面打字。宜用A4标准大小的白纸，便于阅读、复制和拍摄缩微制品。打印规范：

1）字体：论文题目只需出现在封面和正文中。封面上用中文题目，要求二号黑体加粗，副标题用小二号黑体加粗。正文中用英文题目，要求二号Times New Roman加粗，英文副标题用小二号Times New Roman加粗。目录中各级标题要求顶格，一级标题用四号Times New Roman加粗，并且标题中每个实词的首字母要大写，二级标题用小四号Times New Roman加粗，三级标题用小四号Times New Roman，二、末尾不加标点。中文摘要标题用四号宋体加粗，内容用小四号宋体；英文摘要标题用三号Times New Roman加粗，内容用小四号Times New Roman。正文用小四号Times New Roman，正文中各级标题要同目录完全对照。

2）段落：首行缩进四个字符，全文使用1.5倍行距。

3）页边距：上3厘米，下2.5厘米，左3厘米，右2.5厘米，左侧装订。

4）文字要求：语言流畅，图表清晰，技术性错误不能超过千分之一。

5）论文各部分所有内容总字数不得少于5000单词（或字）。

6）论文各部分按以下顺序装订：中文封面，中文摘要及关键词，英文摘要及关键词，目录，正文，（注释）1，参考文献，（附录）致谢

7）开题报告用A4白纸单面打印。在填写过程中不能改变表格原有的大小，可根据需要适当变化字体大小及内容多少。主要研究内容及提纲一栏要对研究内容简要地作文字介绍，其后附英文提纲。

2.论文的中外文摘要及目录按罗马数字ⅰ，ⅱ，ⅲ，ⅳ等顺序编页码。论文正文、（注释）、参考文献、（附录）必须用阿拉伯数字连续编排页码，页码由正文的首页开始作为第一页。封面不编入页码。所有编号必须标注在每页下脚的中间位置。具体格式见模板1和模板2。

如何撰写英语专业毕业论文 第6篇

现将2010级专科班及2009本科班毕业论文有关事项通知如下，请班主任老师务必通知各位学生，并请各位学生抓紧时间及时联系指导教师，认真按照通知执行。

一、毕业论文题目自拟

毕业论文必须以英语语言方面为主要内容

1、论文方向：语言学、翻译、西方文学、教学法（参考外语系网站实践栏目中毕业论文

选题方向）注: 选题方向仅指大致的方向并非题目。

2、各班论文题目不要过于集中在一学科。如出现此现象，外国语学院将检查前期论文资料准备情况，并据此要求学生作相应调整。

二、论文指导教师由院统一指派，学生不得自行指定指导教师。

三、毕业论文工作时间安排1、2012年6月20日前报毕业论文题目和方向,选好题，原则上不得任意改方向与题目。本科班学生先由学习委员组织学生选题。最后学习委员把全班学生选题统一收集做成电子稿，再由学院根据选题方向安排指导老师；

2.2012年6月25日前指导老师与学生共同见面商定任务书，并提供一些相关书目给学生；同时收集指导学生的信息（包括班级、性别、姓名、联系电话、e-mail地址）

3、2012年7月5日前由指导教师指导学生完成论文开题报告；

3、2012年9月10日前完成论文初稿，按时交指导教师；

4、2012年10月10日前完成二稿；

5.2012年11月20日前论文定稿并由指导教师完成定稿评语，统计成绩归档保留；

6、20112年11-12月毕业论文答辩。（时间、地点另行通知）

四．09本科学生论文要求用英语撰写，每篇论文正文字数应在4500字以上，10专科论文用中文撰写，字数不少于6000字，中、英文摘要不少于300字。参考文献和注释必须符合学术论文的格式要求；论文主体撰写过程要求有10篇以上的参考文献，其中外文文献不少于3篇。毕业论文格式应规范，规范格式请登陆教务处网站下载毕业论文各附件。

四、纪律要求：

学生如有下列违纪情况之一者，经答辩委员会与指导教师认定，毕业论文成绩一律以不及格计，并报教务处，给予相应的纪律处分。

1、弄虚作假，下载或抄袭他人毕业论文（引用他人研究成果占论文三分之一者），根据《新余高等专科学校学生违纪处分条例》，按剽窃、抄袭他人研究成果予以认定。

2、论文数据和资料造假，根据《新余高等专科学校学生考试违规处理办法》，按弄虚作假予以认定。

3、请人或雇人代写论文，根据《新余高等专科学校学生考试违规处理办法》，按请人代考予以认定。

五、请辅导员尽早向本班学生传达本通知及外国语学院关于毕业论文的文

件，便于学生详细了解学校的有关规定。

六、新余学院毕业论文（设计）的格式要求（到新余学院教务处网站下载）附件: 2013届英语教育专业毕业论文指导安排表

外国语学院英语教育

教研室

如何撰写好一篇专业的学术论文 第7篇

一、什么是学术论文

撰写学术论文是科学研究的一个有机组成部分。按照中华人民共和国国家标准GB7713－87（以下简称“国标”）规定，学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文字材料。

学术论文的这种性质，必然导致它具有一般性文章或创作作品不同的特点，这些特点可以概括为：(1)内容的科学性。学术论文写作的对象或内容均为科学对象或现象；(2)论理的逻辑性。由于科学对象或现象的复杂性，决定了学术论文写作必须运用科学的概念、判断、推理、证明或反驳等逻辑手段，来分析、表达在实验、理论、观测方面的研究成果或见解；(3)结果的创新性。所表达的成果或见解，必须具有创新性，能提供新的科研信息；(4)表达的简明性。所表达的观点、结论要鲜明、突出，应使读者一目了然；(5)章法的规范性。要遵守“国标”的规定，以便利信息系统的收集、存贮、处理、加工、检索、利用、交流和传播。

二、学术论文各部分的写作要求与写作方法

(一)题名

题名又称标题或题目，是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。题名通常有三种情况，一是标题明确规定了论文论述的问题，即概括了论题，如《中小学德育的结构研究《中小学心理特征及发展规律的研究》，这样的标题明确显示了论文的研究课题，可使读者对论文的基础内容有个大概了解。二是标题明确概括了论文的中心观点，即研究结论，如《教学与科研相结合是提高教师素质的有效途径》，标题概括了论文的研究结论，使观点鲜明、突出，可使读者对学术观点一目了然，因而有助于论文价值的实现。三是标题显示出研究方法或论文类型，如《小学生全面发展整体改革实验研究》、《中日两国中学课程设置比较研究》。前者说明论文是采用的实验研究方法，后者是采用比较研究方法。

(二)作者及工作单位

论文作者是指参力口论文的全部或主要研究工作，作出主要贡献，并对论文负责的人。因此，论文的署名，第一，必须是论文的现在作者，而与职务、职称无关。第二，如果为集体的研究成果，应按贡献大小确定署名次序。第三，对只参加少量工作而对论文不能负责的，不宜署名，可采用题注方式说明，或在致谢部分肯定他们的贡献，署名要写在题名下。在作者署名下要标明工作单位。

(三)摘要

摘要，亦称提要，它是论文不加注释和评论的简短陈述。在论文完成后，要将论文的主要研究途径、要观点和结论，用极简要的语言，加以概括和提练，起到“立片言，以撮要”的作用。如果为了国际交 流，还应有外文摘要，外文摘要一般置于文后。摘要的主要作用是：(1)帮助读者确定有无必要阅读全文，可使读者迅速、准确地掌握论文的主要观点。(2)摘要为撰写二次文献文摘，提供了资料基础，并加 快了文摘的速度和准确性。

摘要有两个特点，一是独立性，是指它是一篇完整的短文，可以独立使用，即不阅读全文，不借任何注释，就能获得必要的信息。二是自含性，是指摘要的内容应包括与论文同等量的主要信息。写作摘要应注意三点：第一，摘要要简短。要切实把握住论文的 核心和精髓。一般不超过200—300字；外文摘要不宜超过250个实词。第二，摘要要客观。多用表示客观介绍的“本文”、“本研究”、“作者”等类第二人称；另一方面摘要一般不对论文作评价或与前人相比较。第三，摘要要避免与“引言”、“结论”单重复。

(四)关键词

关键词；又称主题词。为了方便文献检索、信息贮存，应从论文特别是从题名和摘要中选取最能表达论文中心内容、标志论文主题的若干单词、词组成术语，以显著字符，排写在摘要的左下方。关键词应 精当，每篇论文一般选择3—8个，应是各学科中规范的，有特定含义的、通用的名词术语，如有可能尽量选用《汉语主题词表》中的规范词。

(五)引言

引言又称前言、导言或绪论。它的任务是简要说明研究工作的缘起、目的、范围及相关领域前人的工作和知识空白、理论基础等，提出研究课题，提示并限定论文的研究范围和研究途径。

在实验研究报告中，引言一般用“问题的提出”表明。即从提出存在问题和解决这一问题的迫切性、要性起笔，在此基础上明确提出所要研究的课题；以进行基础理论研究为内容的论文，则多从综述前人的研究成果，指出前人尚未解决的问题，显露出“知识的空白”。从而提出本文所要研究、解决的课题。

写作引言要言简意明．说明背景，评述前人研究成果，不必列述篇名，不需引述原文，只需用自己的语言概括说明，但要加注序号，并在“参考文献”中注明出处以示言之有据，并表明自己确已把握了本学科、本课题的研究动向，有了较为广阔的知识视野。

(六)正文

正文是学术论文的核心部分，占论文的主要篇幅。由于学术论文的学科不同、类型不同，所以正文部分的写作形式也有较大差异，“国标”对这一部分的内容也不作统一规定，只要求写明研究对象、实验和观测方法，仪器设备、材料原料、实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等内容。要求实事求是，客观真实，准确完备、合乎逻辑，要层次分明，简炼可读。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个自然段。每一逻辑段落可冠以适当标题(分标题或小标题)。段落的划分，应视论文性质与内容而定。譬如一篇实验报告，正文可划分为(1)实验研究方法；(2)研究对象；(3)研究内容：(4)变量控制；(5)研究结果；

(6)分析与讨论或结果与分析。这里，“实验结果与分析”这一部分是论文的关键部分。有人曾说：“实验的结果是论文的心脏”，这就说明了实验结果在全篇论文中的地位和重要性。全文的一切结论由此得出，一切议论由此引发，一切推理由此导出。这部分需要列出实验数据和观察所得，并对实验误差加以分析和讨论。要注意科学地、准确地表达必要的实验结果，扬弃不必要的部分。实验数据或结果，通常用表格、图等予以表达，而且尽量不用表格或少用表格。

如果标题定为“结果与讨论”，对于“讨论”(或分析)这一部分与其它部分相比，则更难以确定所应写内容，通常也是最难写的一部分，写得好的“讨论”具有以下几个主要特征：

(1)要设法提出“结果”一节中证明的原理、相互关系以及归纳性的解释，但只对“结果”进行论述，而不应进行重述。

(2)要能指出你的结果和解释与以前发表的著作相一致或不一致的地方。

(3)要论述你的研究工作的理论含义以及实际应用的各种可能性。

(4)要能指出任何的例外情况或相互关系中有问题的地方，并且应明确提出尚未解决的问题及解决的方向。

值得注意的是，研究过程应当阐述主要的、关键的内容，明确主题。

(七)结论

结论应该准确、完整、精练。该部分的写作内容一般应包括以下几个方面：

(1)本文研究结果说明了什问题，得出什么规律，解决了什么理论或实际的问题；

(2)对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。(3)本文研究的不足之外或遗留未予解决的问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。

“结论”部分的写作要求是：措词严谨，逻辑严密，文字具体，常象法律条文一样，按顺序1、2、3……列成条文，用语斩钉截铁，且只能作一种解释，不能厝棱两可、含糊其词。文字上也不应夸大，对尚不能完全肯定的内容注意留有余地。

(八)参考文献

在学术论文的写作中，一般需要引用、评述，涉及前人的论述、观点、数据等，都需要在“参考文献”部分中一一著录。著录参与文献是为了表示尊重他人的研究成果；二是为了表明作者严肃、科学的态度；三是为了说明作者研究评述的依据。

如何撰写英语专业毕业论文 第8篇

一、毕业论文实验

由于选题决定了整个毕业论文的方向和内容, 在进行选题时, 需要指导教师提供一个大致的研究方向与课题, 让学生下载相关文献阅读, 在短时间内对课题的可行性、可操作性进行评估, 并依据自身的水平判断自己能否胜任。有的课题在设计之初就是探索性的实验, 需要学生的积极配合与主动参与。如果是一个前沿性的课题, 可参考的文献比较少, 学生觉得开展实验有困难, 则对其完成论文将是一项不小的考验和挑战。因此, 需要指导教师与学生共同探讨, 确立一个合适选题[2]。在对课题进行充分调研的基础上, 使学生了解课题的意义与价值, 熟悉国内外研究进展情况, 详细掌握本课题材料的常用制备方法或者本制备方法制备过哪些材料。通过前期调研, 制定符合学生和实验室情况的实验方案, 并严格按照进度计划开展实验。在实验时, 要求每个学生必须准备一个实验记录本, 详细记录每次实验的日期、试剂及用量、使用仪器条件、实验过程、反应现象、产率等数据, 以备实验结果出现问题或需要重复结果时有依据可查。应指导学生规范操作, 比如使用易挥发、腐蚀性强、有毒物质必须带防护手套, 并在通风橱内进行, 中途不许离岗等等。只有在规范的操作下, 才能得到正确的实验结果。任何一个步骤的疏漏, 都会导致结果的偏差。例如, 在纳米材料的制备过程中, 通常应该使用去离子水和无水乙醇分别洗涤3次, 而有个学生为了节省时间只用去离子水和无水乙醇各洗一次, 当制备完样品进行检测的时候, 发现反应原料残余的离子没有洗净, 影响了产物的纯度, 导致该学生耗费了更多的时间来补做实验, 重新检测。不仅耽误了实验进度, 浪费了实验试剂, 同时也增加了检测费用。这一方面是由于学生态度不够认真, 操作不规范导致的, 另一方面也督促指导教师, 需要随时把握学生实验进度, 在关键的操作环节予以指导和点拨, 这样才能保证前期实验结果准确, 实验按照设定的计划完成。

二、数据分析

对于无机非金属材料专业来说, 通常需要借助于X-射线衍射、差热—热重分析、红外光谱、扫描电镜、透射电镜等检测手段对材料进行表征。其中, 前三种检测手段的数据通常是以“.CSV”格式提供的, 需要使用Origin软件绘图;后两种检测手段的数据通常是以照片形式提供的, 但有时由于技术原因导致照片不够清晰等, 需要掌握photoshop软件的相关应用。在性能检测后, 大部分实验数据都是以图表的形式体现在毕业论文中的, 需要教会学生使用相应的操作软件。下面分别对各软件涉及数据处理的使用要点作以简单介绍。

1. Origin使用要点。

Origin的使用教程有很多, 可让学生自行下载学习。在毕业论文撰写的过程中, 需要向学生强调图片格式的问题, 例如做出的图片如何插入文档等。在O-rigin绘图后, 通常会出现一个只有左侧坐标轴和下部坐标轴的图形, 坐标轴刻度向轴外。大多数学生在将图插入文档时往往忽略了这一点, 没有注意到图形没有四周的边框和刻度问题, 直接将图片粘贴到文档里, 导致图形格式不够规范。因此, 需要在Origin中将坐标轴设置好。

2. High Score使用要点。

在X-射线衍射检测后, 指导教师可让学生使用Origin绘出产物的谱图, 并与参考文献中理论产物的数据进行比较。如果无杂峰出现, 且衍射峰出峰位置、相对强度与参考文献均一致可直接认定产物;如果是未知产物, 只知道物质中所含的元素, 通常使用“High Score”软件进行物相匹配, 获得产物的晶相结构。在出现的一系列与产物衍射峰相匹配的卡片中, 选择与理论产物最为接近的即可。若为混合物, 则应逐个点击出现的卡片进行对比分析, 确定衍射峰的归属。

3. Photoshop使用要点。

使用扫描电镜、透射电镜检测样品后, 当噪点较多或者是对焦不准确使照片不够清晰, 对比度较差时, 可使用Photoshop对照片进行简单处理。首先, 打开图片后, 选择工具栏上的“滤镜”—“杂色”—“蒙尘与划痕” (一般选默认值即可) —“好”;其次, 选择工具栏上的“图像”—“调整”—“曲线”—按住曲线中间黑点进行调节, 至满意为止—“好”。此外, 还可用Photoshop将图片加上标尺等。

三、论文撰写

1. 绪论。

绪论部分需要查阅大量的参考文献, 指导教师需向学生强调应查找最新的、与课题紧密相关的中文及外文文献, 包括专著、资料等, 查阅的资料要有学术性、前沿性、理论性。直接查阅的文献不应少于10篇, 在撰写绪论部分时要紧扣论文题目, 注意行文逻辑顺序, 通常按如下层次撰写: (1) 引言:介绍研究内容及其作用 (意义) 有何价值及应用; (2) 国内外研究进展:该项工作 (或者该项方法等) 目前在国内、国外的研究进展情况, 存在哪些不足或在哪些地方尚需改进; (3) 本课题阐述:介绍该项工作目前在哪些领域进行了应用, 或该方法目前已应用在哪些材料制备中; (4) 本文的研究目的与内容。

2. 材料与方法。

在本科生的毕业论文中, 通常可将材料与方法单列一章, 详细介绍本实验使用的试剂、仪器及样品制备及检测方法。若论文研究内容较多, 在制备不同条件下样品时, 使用的仪器与试剂有较大变化, 需要各列成章, 则“材料与方法”内容可放入各章中分别介绍即可。

3. 结果与讨论。

此部分为整个毕业论文的核心部分, 不仅是对前期实验结果的一个汇总, 更能够体现本科生进行数据分析的能力。因此, 需要学生考察不同条件下样品的性能进行比较, 从而得出最佳条件, 并将绘制好的图片放入, 对其中的数据进行分析、比对。

4. 结论。

结论部分往往是提纲挈领的, 是对整个实验结果讨论后的升华与凝练。结论部分反映出学生的论文工作是否有意义, 对其他实验是否有借鉴作用。

5. 摘要。

论文的摘要是整个论文画龙点睛的部分, 需要重点介绍:课题的意义、实验方法、实验现象、结论。通常摘要部分应该在完成前面几部分内容后最后撰写。在论文撰写过程中应力争做到“三符”:符合格式规范、符合认知顺序、符合严谨行文。

四、毕业论文撰写过程中的常见问题

1. 实验记录不清。

在刚开始做实验的时候, 很多学生能够把实验数据记录得很好, 但是随着实验的开展, 由于忙于实验操作, 往往就遗漏了数据的记录, 导致数据记录不详尽。因此, 需要指导教师反复向学生强调做好实验记录的重要性, 并定期进行检查。

2. 格式不够规范。

格式规范的毕业论文, 不仅能够准确反映论文的真实数据, 同时也是学生自身综合素质的体现, 很多学生的毕业论文中存在角标不规范、标题格式不正确、参考文献引用混乱等问题, 因此, 需要引导学生在撰写论文的过程中养成良好的习惯, 认真检查每一处错误。

3. 理论深度不足。

通过专业课程的学习以及毕业论文实验的操作后, 大部分本科生没有将各项知识融会贯通的能力, 因此, 在数据分析时, 需要教师加大力度指导, 使学生知其然知其所以然, 从而加深对课题意义和价值的进一步理解。

总之, 在无机非金属材料专业毕业论文撰写的过程中, 需要指导教师全程指导、用心指导。高质量的本科毕业论文不仅仅反映了学生的综合能力, 也体现了学校的整体教学水平。广大论文指导教师都应重视这项工作, 不断积累经验, 集思广益, 从而推动学校教学水平的进一步提高。

参考文献

[1]孙洁.英语专业毕业论文的撰写指导及问题探讨[J].时代文学 (双月版) , 2007, (4) :230-231.