如何培养小学生良好的道德品质

如何培养小学生良好的道德品质（精选10篇）

如何培养小学生良好的道德品质 第1篇

学生如何培养良好的品德及习惯

道德教育是社会对个人的品德培养，是社会将外在的道德规范转化为个人的内在品德，从而使人们自觉遵守道德规范的方法。社会对个人品德的培养，说到底，也就是人们相互间的品德培养，是他人对自己和自己对他人的品德培养。

因此小编带来以下关于培养良好品德的一些习惯与知识。

一、 好品德的培养

(一) 尊敬师长，礼貌待人 教师可以首先通过课堂礼仪来培养学生尊敬师长，礼貌待人的品质。要求学生在老师宣布上课时要迅速地起立，并鞠躬行礼，向老师问好，待老师答礼并说“同学们坐下”时再坐下。但学生迟到时，要求学生应该轻敲教室的前门，并立正喊“报告”，待老师允许时进入教室。在课堂上要积极思考老师的问题，发言时要先举手。别人发言时，要认真倾听，不随便打断别人的讲话，不做无关的小动作，更不能取笑别的同学。下课铃响，老师宣布下课时，应端正起立，与老师互道“再见”。离开教室时，让老师先行。 在平常的教学过程中，可以经常适时地穿插一些有利于学生形成尊敬师长，礼貌待人品质的内容。告诉他们一个好孩子、好学生见到老师、长辈应该主动打招呼。当在公交车上碰到老年人时应该主动让座。当别人帮助自己后应该道谢等等。让学生明白怎样做才是一个有礼貌的好孩子。

(二) 爱护公物，勤俭节约 小学生活泼好动，爱好信手涂鸦，因此应教育学生应该爱护公物，不得乱涂、抹、画、刻课桌、墙壁等公共设施。开门、关门时要轻。一旦不小心损坏东西，主动承认，在走廊、教室不玩球等，以免弄坏玻璃。 培养小学生的勤俭节约的意识也是相当重要的。由于小学生都是伸手向父母要钱，不懂得节约。教师应该在平时的教学过程中培养他们的节约意识。生活节俭，不摆阔气、不乱花钱，不能向父母经常要钱来买零食。作业本、笔等学习用品在使用的时候要节约，不要浪费。

(三) 遵规守纪，热爱劳动 “没有规矩不成方圆”，应该告诉学生，学校作为一个集体要有它的规矩，学生是学校的一分子就应该遵守其规定制度。 例如要求学生预备铃响，要做好课前的准备，并端坐在教室里安静等待，上课后认真听讲，积极思考老师和同学提出的问题，各种物品要轻拿轻放，认真做好课堂的笔记。在参加升旗仪式时，要立正脱帽，肃穆庄重，目视国旗行注目礼;唱国歌时要声音洪亮。鼓励学生积极参加有益身心健康的各种体育活动和文艺活动，但不允许大声喧哗。 现在的家庭里一般都只有一个孩子，父母和长辈都比较溺爱，这是可以理解的，但过分的溺爱不利于孩子的成长，可能使他们养成自私、懒惰等毛病。在教学的过程中应鼓励学生学会料理自己的生活，自己穿衣、盛饭，主动帮父母收拾房间、洗衣、做饭、洗涮餐具等力所能及的家务活。在学校里要轮流值日，值日生应该认真值日，保持教室和校园的整洁优美。 有意识地培养学生尊老爱幼、诚实守信、勤奋学习等良好品德，同时也需要教师以身作则、言传身教，用自己良好的品德去潜移默化地影响学生。

二、 好习惯的培养 现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”小学生的可塑性强，是培养良好习惯的最佳时期，因此教师应该有意识地培养其良好的习惯，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响人一辈子。

(一)社会公德的培养 社会公德是一种存在于社会中间的道德，就是人们为了维护我们社会的利益而约定俗成的我们应该做什么和不应该做什么的行为规范。中国自古是“礼仪之邦”。关于个人修养的研究从古代社会就开始了。古人曾经提出过“修身养性”;近代孙中山建立中华民国时，革除了许多社会陋习，社会面貌焕然一新。新中国把思想品德作为中小学生的必修课。学校是培养人的社会公德的主要场所，特别是小学生的社会公德意识较弱，需要对其进行培养。可以根据小学生的年龄特点着重培养其以下方面的社会公德。

遵守交通规则，注意交通安全，当过马路的时候要首先看一下是否是绿灯，再看一下是否有车辆通过，不追逐打闹，保证自己的安全，过马路时要走人行横道。在乘坐公交车时，要主动给老、弱、病、残、孕妇及师长让座，不争抢座位。 遵守公共秩序，购票、购物、乘车时要按顺序，不插队，不拥挤。对营业人员要礼貌。爱护公共设施、爱护花草、数木，保护动物。不要踩踏花草，不要伤害动物。当观看演出时要做文明的观众，结束时要鼓掌致意。在公共生活中，人与人之间应该团结友爱，相互关心，相互帮助。鼓励小朋友之间要互相帮助，当别人遇到困难的时候要主动地伸出援手。比方自己的同学遇到不会计算的问题时，自己可以主动上前热心地解答等。

(二)注重仪容仪表、仪态的培养 小学生年龄较小，不太注意个人卫生，在仪容仪容方面主要要求其保持整洁干净，脸、脖颈、手都应洗得干干净净;头发按时理、经常洗，指甲经常剪;注意口腔卫生，早晚刷牙，饭后漱口，不能当着客人面嚼口香糖;经常洗澡、换衣服，消除身体异味，使其明白人们都喜欢跟干净的人在一起工作、学习都讨厌邋遢的人。 对于小学生来说，仪态主要指坐、立、行走、读书、写字的姿势。“站如松，行细风，坐如钟，卧如弓。” 坐姿要求端正挺直而不死板僵硬，不能半躺半坐，两腿间距与肩同宽，不能叉开，双手自然放在膝或扶手上，大方得体;走路要求挺胸抬头，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者坦捏碎步。这对塑造小学生挺拔的身姿很有益处，特别是坐的姿势会影响他们的脊髓的生长和视力的情况。

(三)良好卫生习惯的培养 良好的卫生习惯不仅使自己终身受益，同时也是自己社会责任心的体现。现代社会由于父母一般都去工作，跟子女交流的时间较少，经常会忽视对孩子良好卫生习惯的培养。特别是在农村，由于目前卫生状况相对较差、家长重视程度不够等原因，小学生卫生习惯形成较晚，卫生习惯方面存在很多问题：如乱丢纸屑、瓜皮果壳，随地吐痰;乱吃零食以及吃零食后随手乱扔包装袋;在墙壁上乱涂乱画;环保意识薄弱等等。为了培养学生的良好的卫生习惯，首先利用家长会进行卫生防疫知识讲座，使家长明确讲究卫生的重要意义。和家长协议：在学校里，学生的教育学习是老师的责任;在家里，孩子的个人卫生是家长的责任。要求家长要注意给孩子讲究个人卫生，防止疾病。在学校，老师针对个别严重的单独进行教育。教育时要耐心、细致，对进步的同学要及时地当众表扬，促进更多的同学向其学习。家长、学校配合教育抓个人卫生会取得良好的效果。 环保意识的培养。结合品德课《环保》一课，教育学生保护环境的重要性;开展《爱护环境》主题班会，加强思想教育，教育学生反思自己无视校园卫生的不文明行为，提高学生保护环境和保持校园卫生的认识，动员学生做到弯弯腰捡出一个洁净的校园;要求学生将零食的包装袋、废纸、铅笔屑等东西要放入指定的垃圾桶中，避免乱扔垃圾，保持整洁的校园。 小学生年龄小，正在学习阶段，什么东西都会向大人学，特别是自己比较信任的老师。因此教师作为学生的榜样，首先要是个讲卫生、爱清洁的老师，那么，他的学生们在他的言传身教下，在个人卫生方面一定会做得很好。

(四)良好学习习惯的培养 心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学习习惯有好坏之分，好的学习习惯可以提高学习效率，同时学生学习起来也不会太吃力，以免形成厌学的情绪。如果形成了好的学习习惯会使其受益终身，同时坏的学习习惯到中学后也不太容易改进，所以在小学期间培养学生良好的学习习惯至关重要。 教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。要向学生说明应该怎样学习。首先在上课新课之前应该预习，大致了解将要学习的内容，同时做好标记，看自己那些已经理解了，那些还不是很清楚，那些完全不理解，这样在听课的时候就有了目的性。当上课的时候课时，准备好必需的文具。与学习无关的东西不带到学校来，上课时不摆弄文具。专心听讲，不小声说话。紧跟老师的思路，积极动脑思考，积极举手发言，积极思考老师提到的问题，对自己不明白的地方要适时地向老师提出，认真做好上课时的笔记以便课下复习时使用。课后要认真完成老师所布置的作业，同时及时复习已经学过的内容。学生有时可能在学习习惯的养成过程中会存在这样那样的问题，老师要认真辅导、耐心指导，对预习、认真听课、作业完成较好的同学给予表扬，也可适当地给予物质的奖励，促进更多的学生形成良好的学习习惯。 思维习惯、礼仪教育、读书习惯等方面老师也应该适当地引导，促进学生形成良好的生活、学习习惯，帮助学生成长。

十年树木，百年树人。培养好品德、好习惯不是一朝一夕的事，需要家庭、学校、社会的密切配合，其中教师的作用至关重要。只要各科老师共同努力，时刻注意培养学生的好品德和好习惯，就一定可以培育出一棵棵参天大树，一位位国之栋梁。

如何培养良好的品德是并不是一个很难的任务，只要抓紧时间，从小培养就可以将孩子塑造成一个优秀的、有良好品德的人。

如何培养小学生良好的道德品质 第2篇

德国著名诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的”，教师所面对的不只是一个世界，几个民众，而是几十个，甚至上百个世界，学生都可以以独特的形象出现在教师面前，可以这样说：绿叶如云，寻不见两个完全一样的叶片，人海茫茫没有两个完全相同的学生，学生在成为教师的教育对象之前，以受到家庭，社会等环境因素的影响，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品质和行为习惯，所以教育的任务，教师的责任，不是让学生顺其自然、任意发展，而是要根据教育方针和学生身心发展规律，引导他们在原有的基础上，通过教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的行为习惯和道德品质，这是教师的重要职责，这就要求教师要使学生知道社会对他们的期待，使每个学生逐步实现期待的条件，形成高尚思想品质和良好的行为习惯，达到这样的目的，途径和方法很多，一般说来应侧重于以下几点：

一、理解学生是教育学生的起点，要全面塑造和培养学生就必须全面了解学生。

学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师应具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机，当然，要了解学生仅靠观察是不够的，学生更多情况是教师观察不到的。例如，学生在思想品德发展中具有矛盾性。有时，他们对集体给予他们的品德上评价内心十分关心和敏

感，但表面上却对这一评价装作无所谓，同时，学生在自我意识上追求道德理想，但在行为习惯上却又无原则，所以，我们必须观察了解学生，坐下和学生谈话，开座谈会等形式，通过学生行为了解动机，通过表面现象看到学生内心世界，掌握学生积极的思想意识，抑制消极的一切，做到心中有数，才能有助于培养学生的良好行为习惯和高尚思想品质。

二、注意社会道德对学生思想品质，行为习惯的作用。学生在社会中积极热情、思想活跃、情感丰富，每天接触大量的道德现象，容易接受正面教育的积极方面，但同时由于知识缺乏，社会经验不足，分辨力较差，有的学生把不道德的行为概以思想解放，新观念，予以肯定；甚至把自私自利个人主义看成合乎道德的；把制约不良行为的社会舆论和道德规范斥为落后保守反对。所以应对学生进行道德理论灌输和教育，指导学生进行正确的道德评价，使学生分清行为的是非，荣辱，美丑，善恶界限，来提高学生认识水平，可以组织学生进行道德问题的讨论，举办道德知识讲座和竞赛，还可以组织学生就生活中遇到过的典型事件或常见现象进行讨论，在生活中，教师应及时为学生做出道德评价榜样，这是引导学生提高道德认识关键，同时通过有计划组织学生道德实践活动，比如为学校和社会做些有益的工作，加深学生道德情感形成良好的行为习惯，提高学生道德水平。

三、身教重于言教。

教师要教育学生具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，除了理

论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生，从某种意义上是说：“身教重于言教”，教师应表里如一，言传身教，如果教师言行不一，说得漂亮，做得差，这样教师在学生心目中是没有威信的，优秀的教师应不断加强自身修养，在政治觉悟，思想境界道德情操方面都应成为学生的楷模，“身教虽为贵，行知不可分”，这是著名教育家叶圣陶亲切告诫教师的衷言。在教育活动中，无声的“身教”往往胜于有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的“言传身教”，“从我做起”，“从小事做起”，甚至教师每一个细小行为，文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质引起潜移默化的影响，所以教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

四、注重集体教育和个人教育相结合。

在培养学生高尚思想品质和良好行为习惯时，要注意发挥集体的力量，培养集体主义情感，抓正确的集体舆论形成，启发学生的良心，利用舆论扬善抑恶，对关心集体，尊重他人用于牺牲，乐于奉献的行为，理直气壮地支持宣扬，对于损公肥私，损人利己，讲不道德的行为给予谴责，使学生在集体的力量中终止不道德行为，成为品德高尚的人。

五、注重道德行为习惯的培养并不是一日之功。

需要耐心引导和反复强化，所以教师要帮助学生掌握有关的行为方式知识，使他们明白哪些行为方式是道德的，哪些行为方式是不道德的，在行为方式的指导中，最重要的是提高学生的道德智力水平，使学生能够在不断地变化的社会环境中选择正确的道德行为方式，并经常自觉地反复练习和实践，逐步形成道德习惯。

六、培养学生良好行为习惯，必须从严要求，严格执行纪律。培养和锻炼学生良好的行为习惯和高尚的思想品质，必须从严要求，严格执行纪律。教师要善于把学生守则和学校有关的规章制度逐项分解，从学生实际出发，提出具体要求和可供量化分析的考核评比标准。纪律一经确定，必须坚决执行，做到有章可循，违章必究。使违纪违法行为得到应有批评和处罚，就同良好行为习惯得到表扬和鼓励一样。都有助于培养学生高尚思想品质和良好行为习惯的自觉性。

如何培养孩子良好道德品质之浅谈 第3篇

1 从小养成好习惯

现在的孩子几乎都是被大人捧在手心里长大的, 从而造成了孩子骄横, 任性, 自私, 孤僻等缺点。要培养良好的习惯, 首先作为家长做好表率。例如, 我不会随地吐痰, 我不会说粗言烂语, 我不会随地丢垃圾等, 女儿看到我这样, 她就会“有样学样”她也像我那样不会讲粗言烂语, 不随地吐痰, 不随地丢垃圾。回到家里, 我叫女儿在房间做作业, 如果我想看电视, 我会把女儿的房门关紧, 电视音量尽量调到最小, 让女儿逐步形成一种好的习惯。俗话说得好, 父母是孩子的第一任老师, 我们更是不敢放松对自己的要求, 一点一滴都不敢松懈, 深怕孩子会受到不良影响。因此我们, 用自己的一言一行一举一动来影响孩子幼小的心灵, 让孩子养成良好的习惯, 学会做人、做事、做学问, 还要学会感恩。

将孩子培养成人是每位家长义不容辞的责任。让孩子能够独立思考问题和解决问题也是十分重要的, 孩子的独立性只能在实践中逐步培养起来。作为家长我深刻地认识到孩子无论做什么事都是从不会到会, 然后到熟练。应该放手让孩子自己去做, 只要是经过努力, 不管成功与否, 都应该鼓励, 让孩子感到自豪。孩子毕竟是孩子, 当孩子在做事情时, 哪怕做错, 我对孩子也总是多鼓励少批评。一次不行做两次两次不行做三次, 直到满意为止, 让孩子感受到独立完成任务的快乐。

培养孩子守信的习惯。家长对孩子的许诺必须慎重、实在, 让孩子产生一种奋发向上的动力, 促使其更好地完成任务。只有履行自己的诺言, 家长的威信才能树立起来。我们作为家长在对孩子许诺前应先慎重考虑, 该不该对孩子许诺, 能不能兑现这种许诺对孩子来说到底好不好等等, 要不然就失去了许诺的真正意义。许诺后不履行诺言, 会给孩子的自尊心带来极大的伤害, 也会导致家长在孩子心中的威信下降。还会使孩子错误地认为, 对谁都可以随便说话和承诺, 反正说了又无须负责。

培养孩子的自己管理自己的好习惯。家长可以帮助孩子一时, 但不可能帮助孩子一辈子, 所以应该在孩子逐渐养成习惯的过程中, 尝试着慢慢放手, 让孩子自己去管理自己。

2 适时鼓励, 循循诱导

要是孩子形成良好的品质, 仅靠养成好习惯是远远不够的, 还需采取多种教育方式, 特别是在赏识教育盛行的今天, 鼓励也是一种行之有效的方法。作为家长, 要相信孩子自己是好样的, 不要总是在孩子的身上找缺点, 我们应经常鼓励孩子, 让她学会自信, 要让孩子相信白己, 尽量避免孩子因学习成绩不如别人而有责怪的语气。不要让孩子心中有一种自卑感, 鼓励孩子要胜不骄, 败不馁。所有孩子都有自己的优点, 但又难免会出现缺点与错误, 因此家长要把握好尺度。

可能有些父母总是喜欢在别人面前说自家孩子不好, 本来孩子在家很听话, 学习成绩也不错, 但假如当着孩子的面, 偏偏在别人面前说自家孩子不如别家孩子听话学习不好, 这恰恰相反, 孩子的心里产生逆反心灵, 孩子就会想, 我做得那么好, 父母说做得不好, 反正好也是不好, 不好也就这么不好, 干脆就不做好。因此, 我教育我的孩子采用最多的方法就是经常夸她。做家长的要敏锐捕捉到孩子的第一次进步, 即时给他夸奖, 用适当的夸奖语言去引导孩子向可喜的变化方向去发展。

小孩子总有做错事或做事不合我心意的时候, 例如, 测验或考试达不到我的要求时, 我会找找原因, 是我对她学习关心不够的, 我会多点关心她, 是学习方法不对头我会纠正她的学习方法, 是因为上课不专心, 我会鼓励她。不管什么原因, 就是尽量少些批评, 因为她考得不好心情已经不好了, 如果再批评她, 她以后但凡考得差都不会告诉我, 那我就不了解她的学习情况, 她的成绩肯定只有越来越差。所以我平时从来也没有要求她必须达到高的水平, 只要她尽了力就行了。

每天晚上睡觉前我都会问问女儿在校的学习生活情况, 而每次问起我们都是从聊天开始, 让孩子放松, 而后女儿会滔滔不绝地说自己在学校的生活、学习情况, 我则会静静地在旁倾听。当她在说她的生活、学习上的一些情况的时候, 我从不以自己的观点和意志来对她说教, 而是静静地去听, 适当的时候, 我还表扬她。如果孩子遇到一些困惑的时候, 我会给她出出主意, 为她分担烦恼。

3 呵护自尊, 学会感恩

孩子也像大人一样, 除了学习, 还有许多内心需求:如游戏、交友、看课外书、看喜欢的电视节目等。如果孩子需要一点零用钱买电脑游戏点卡, 或游戏小卡片, 小玩具等都是正常的心理需求。家长要鼓励引导孩子自信地正确表达, 不能因为担心影响正常学习而一味阻止, 导致孩子不诚实编理由骗钱甚至拿钱。要尽量安排更多的时间与孩子在一起。特别是假日里, 与孩子一起读书、一起玩游戏、一起打球、看电视节目、支持孩子带朋友来家里做客、鼓励孩子帮着一起适当做点家务、或带孩子出去旅游等等, 从而丰富孩子的心灵, 扩大孩子的视野, 努力创造孩子自信表达自己的机会。孩子在家庭温馨的氛围里也会更愿意主动展示自己, 更努力地去完成父母精心帮助计划的每一件事情, 从而提高家庭教育的质量, 促进孩子各方面综合素质的提高和发展。

学会感恩, 才会懂得尊重生命, 珍惜生命;学会感恩, 我们的生活才会充满灿烂的阳光。感恩是一种生活态度, 是一种品德, 是一个人不可磨灭的良知, 也是现代社会成功人士健康性格的表现。我每天在有意无意中创设感恩的氛围, 把感恩的思想观念贯穿在每一件小事上。比如我会利用晚上临睡前给孩子讲故事的机会, 有意识地挑选诸如“乌鸦反哺”之类的故事, 告诉孩子, 做人要知道报答, 要有情有意, 要像乌鸦那样, 将来有能力回报他人。另外, 我还非常注重言传身教, 如果我本人没有孝心, 我相信我的孩子将来一定没有孝心。因此我向来对长辈都非常的尊重, 经常对长辈嘘寒问暖, 还经常买一些长辈爱吃的东西孝敬他们, 孩子耳闻目染, 很自然对长辈也十分的尊重了。

总而言之, 这世上有哪个父母不爱自己的孩子呢?问题是怎样去爱, 怎样去教, 要教育子女, 必须持之以恒, 还要有耐心、爱心、恒心。让孩子学会自信、自爱、自强、自立, 望子成龙, 望女成凤是每一位父母的心愿, 愿天下父母都能实现自己的心愿。

摘要：培养孩子良好品质的过程是漫长的, 并不是一蹴而就, 而是要经过长时间的习惯养成等诸多方面的培养。

浅谈如何培养学生良好的道德品质 第4篇

一、把提高教师的思想素质与培养学生良好的道德品质相结合

培养学生的思想品质,应从提高教师的思想素质入手。只有提高教师的思想素质,才能培养学生的道德品质。教师——人类灵魂的工程师,这一伟大的字眼,体现着教师在塑造人类圣洁灵魂工作中的重要性。灵魂原指附在人体身上的东西,用在这里指美好心灵,崇高的思想道德品质。从古至今,大凡从事教师事业者,都以思想道德为准线。德高望重的教师,最受人们尊重的是他的思想道德品质。可见提高教师的思想素质是多么重要。

怎样才能提高教师的思想素质呢?首先,教师必须以身作责,为人师表。因为,教师的言行举止,对学生起着潜移默化的作用。教师的一言一行,都影响着学生的成长。这就要求教师为学生作表率,做榜样。要求学生做到的,自己应先做到。让学生认为,一切应该向教师学起,身教胜于言教。其次,必须严于律己,宽以待人。有的教师只要求学生不要求自己,放松自己。认为自己是一位教师而搞特殊化。想一想,作为教师放松了自己,又怎么能严格要求自己呢?自己都做不到学生又能做到吗?比如,教师经常迟到,学生来迟到了该怎么样呢?再次,必须爱岗敬业,热爱学生。自己是一位教师,从事的是教育,就应该热爱自己的职业,对职业应该有一种执着的奉献精神,所谓“干一行爱一行”就是这个道理。我认为热爱自己的职业就是热爱学生。因为学生是教育对象,如果不热爱学生,就套不上热爱教育事业。所以热爱学生应该是每一个教师的神圣职责。为此,作为教师,就应该把学生放在第一位,急学生所急,想学生所想。关心学生的学习和生活。不体罚学生,保护学生的自尊心,培养学生的自信心,尊重学生的人格。比如,有的教师经常板着面孔上课,学生稍不符合自己的意志或范点错误,不是高声斥责,恐吓学生,就是冷言冷语挖苦讽刺学生;不是罚站,请出教室,就是教鞭上身,使学生望而生畏,久而久之学生就会产生对立反抗情绪。这类教师的教法适应素质教育的需要吗,能顺应社会发展的新潮流吗?答案肯定是否定的。最后,教师必须依法执教,清正廉明。要培养学生的道德品质,教师必须遵守党纪国法,遵循教育教学规律,按照教育教学的法制法规进行施教,必须贯彻党的路线、方针、政策,本着对社会,对国家,对人民负责的态度,在教育战线上兢兢业业。所以,提高教师思想素质是培养学生良好的道德品质的最基本的条件之一,只有切实地把两者有机地结合起来,才能适应素质教育的需要。

二、集体教育和个别教育相结合

所谓集体教育,就是利用集体性的活动,如主题班(队)会形式对学生进行道德教育的一种方法,此方法面向全体学生。而个别教育,则是针对个别学生的特点而采取适应学生来进行道德教育的一种方法。随着时代的发展,应把两种方法有机结合起来,做到集体中有个别,个别中有集体,寓个别与集体之中,寓集体与个别之中,做到既看到森林又看到树木。确实做到因地制宜,因人而异。

如何培养小学生良好的道德品质 第5篇

吉林省扶余县实验小学王艳秋

社会实践活动是指在教师指导下，利用学校、家庭和社会的各种有利条件，开展丰富多样的活动，使学生通过参加各种社会实践活动，广泛接触社会、融入社会，培养学生独立观察事物、正确认识社会、分析社会现象、解决实际问题的能力。思想品德教育离不开社会实践活动。只有让学生在实践中亲身体验，良好的品德，高尚的思想才会不断地内化为自身的素质。而学校德育要达到育人的目的，要达到具有深厚的基础和强大的生命力，就必须要植根于社会实践活动。为了让各种美德在学生幼小的心灵中扎下根，我们要根据周围活生生的现实生活和儿童特殊的童年世界，对学生开展一些德育综合实践活动。

陆游说的好：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”社会实践活动是人自身发展的需要，是学生自我发展、自我完善的需要，学生人格的健全和价值观的形成，最终只有在社会实践活动中才能得以实现。为了适应经济社会发展对人才的需要，我们必须按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，全面贯彻党的教育方针，以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，深化教育改革，为社会主义现代化建设培养一大批德智体美全面发展的创新型人才。事实证明，社会实践活动开展的如何，会对学生思想品德的培养产生重要的影响，而小学生良好道德品质的培养更离不开社会实践活动的开展。那么如何开展好社会实践活动呢？

一是实践内容要面向儿童的生活。学校德育改革取向应“生活化”，即让学校德育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里早日走出来，回归生活，关注、指导和引导学生的现实生活，从衣、食、住、行、玩与学开始，使学生的道德生命在生活的广阔空间中自由生长。虽然儿童在学校要听老师的话，在家里要听家长的话，但是他们也有自己的日常生活，他们也有自己交往的小伙伴，有自己的喜、怒、哀、乐，除了学习，他们还有自己的生活方式，儿童特殊的生活世界正是我们培养小学生美好品德的最肥沃、最鲜活的土壤。我们可以组织学生开展许多极具生活情趣的实践活动，通过这些活动使关心他人、热爱劳动、讲究卫生等美德像种子一样悄悄地在学生的心灵中扎下根发芽。例如：为了让他们学会关心父母，体贴他人，在母亲节到来前夕，我们在同学中开展了“我为妈妈做件事”和 “感恩父母”等系列活动，要求同学们要尽自己所能，积极主动地为父母做一件事，可以是为父母洗一双袜子，也可以是吃完饭主动地为妈妈倒杯水，还可

以是为爸爸献上一首歌，为妈妈画上一幅画，给妈妈擦擦皮鞋。大多数的低年级小朋友在家里一直生活在父母的关爱之中，父母每天为他们做这做那，他们却浑然不觉。在活动中还要求同学们要注意观察父母每天都为自己做了什么。活动进行中，同学们自然而然地开始留心生活中的一些小事，他们在记录这些生活小事的过程中，感受到了父母为自己的无私奉献，也在为父母做事的过程中，学会了

关心和体贴父母。

二是实践活动的形式要具有趣味性。指导小学生开展德育实践活动，要根据小学生的心理特点和认识规律，采用适合小学生接受的教学方法，这样他们才能积极参与，学生在实践活动的过程中，美德也在学生幼小的心灵中扎下了根。例如，为加强对小学生学校教育、家庭教育、社会教育的三结合，培养小学生的公民道德意识。可以开展“小学生走进社区，参加社会实践活动”。通过参加社会实践活动，使学生们认识社区、了解社区、热爱社区，同时也增长各方面的知识，以适应社会发展的需要。还可开展以“我为社区做贡献、美化社区环境”为主题实践活动，通过表演小品、唱歌、跳舞等喜闻乐见的方式。培养学生不怕脏不怕累，人人为社区环境做出贡献等优秀品质。积极参加了社区实践活动，既增长了同学们的劳动观念，又培养了同学们的坚强意志，使他们接触社会，了解社会的能力得到了锻炼。同时对他们在人际交往能力、说话能力、语言表达能力等方面的能力得到了不同程度的锻炼。

三是实践活动的开展要具有持久性。实践证明，人的行为习惯需反复训练，即要经历“实践、认识、再实践、再认识”的复杂过程，才能逐渐形成良好的思想品德素质和良好的道德行为，从而真正拥有一个美好的心灵。所以引导小学生进行德育综合实践活动，必须要坚持一个持久性。这就需要在开展实践活动时加强检查，持之以恒，一抓到底，直到每一个学生都能养成终生受益的良好习惯。例如：学校可以组织学生开展“文明礼仪小天使”活动，其中一项是要求学生养成在楼道里靠右行走，右行礼让的习惯，对于一年级新入学的孩子就需要强化训练。一年级孩子没有规则意识，但是学校的学习环境又需要学生尽快养成靠右行走，右行礼让的习惯，以保证教学楼内的秩序，消除安全隐患。只要持之以恒地抓，全校学生都会成为讲文明，懂礼貌的小天使，甚至走到公共场合，也会树立新时期文明小公民的崭新形象。

如何培养学生良好的性格品质 第6篇

性格品质与学生的德、智、体、美全面发展有极为重要的关系，因而在学校教育教学工作中具有极为重要的作用。性格是在一个人遗传因素的基础上，通过后天的教育、所处环境、实践活动以及主观努力的影响，逐渐发生、发展和形成的。性格具有可塑性，所以在教育教学工作中，我特别注意对学生良好性格的培养。

一、加强教育，以理育性

我主要是教育学生自觉地遵守《中学生日常行为规范》，以《规范》作为学生言行的准绳，目的是通过培养学生良好的习惯来培养其性格。首先，在每学期的开学第一周，我利用班会课时间组织学生认真学习《规范》，使每个学生都有良好的开端，从一开始就养成良好的行为习惯。其次，要坚持不懈的把《规范》落实到每个学生身上，并根据班级情况制定出本班的班规，内容包括德、智、体、美、劳等方面的几十条，每条量化为1至15分，根据学生的遵守情况，给每个学生加分奖励或减分惩诫，让每个学生都牢记、重视和遵守班规；每周亲自检查学生遵守班规情况，并及时进行小结。再次，在学习《规范》中，我晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使学生逐步做到到自觉的、高兴的遵守《规范》，并形成正确的行为定势，养成良好的行为习惯，进而培养其良好的性格。

二、培养集体，以群育性

班集体不仅是教育的对象，而且也是教育的强大力量。班集体为学生的性格教育提供了良好的教育情境。一个良好的班集体，如一个巨大的陶冶性格的熔炉。所以，我平时注意建立良好的班集体来培养学生良好的性格。首先，就是建立一个积极向上，有良好班风、学风的集体，有助于学生形成守纪律、诚实、助人、奉献等良好的性格特征。其次，让每个学生都积极参与班集体活动，学会关心集体，维护集体利益，乃至学会关心同学、帮助同学。在每年的校运会中，我让每个学生都参与，有体育专长的参加比赛；文采好的，负责投稿，有美术专长的，负责设计班徽，工作细心的，负责搞好后勤及清洁卫生工作，其它同学做啦啦队，总之，让每个学生都觉得自己是这个班集体中不可缺少的一份子，都乐意为班集体出一份力。即使平时性格孤僻、内向的学生，在集体活动中都能变得开朗、活泼。

三、热爱学生，以情育性

热爱学生，是培养学生性格的一种教育手段和教育力量。教师只有热爱学生，才能得到学生的热爱和信任。如果学生经常受到教师的表扬、信任、关注，就会获得心理上的满足，从而也相应的会形成关心别人、照顾别人的性格，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。相反，如果学生经常遭到教师的冷漠、批评、训斥，就会产生自卑感，甚至自暴自弃，形成自卑、孤僻等不良性格

四、以身作则，以性育性

浅谈如何培养学生的良好品质习惯 第7篇

文山州富宁县田蓬镇第一中心学校

袁兴贵

【摘要】随着素质教育的日益开展及其新课程改革教育形势的发展，以及独生子女的家庭教育现状及其产生的后果给学校班级管理带来了严峻的考验，挑战如何培养学生的良好的品质显得至关重要。同时也是摆在我们每一位教师面前的一个重要的问题，本文将从亲身体验中谈谈自己的感受和采取的措施。

【关键词】自信

自尊

自爱

品质

习惯

【正文】

乌申斯基：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可享用它的利息。而坏习惯则是道德上无法尝清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。” 青少年时期是品质塑造最佳时期，也是积累知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，培植健康成长的土壤，营造成人、成才的氛围，狠抓养成教育至关重要，作为一个班主任，我把良好品质养成教育作为心中的一面旗，把如何培养学生具有自信、自强、自尊、自爱、文明做人等放在班级工作的首位。如何培养学生的良好品质习惯，我将从以下几方面进行探讨：

一、培养学生自信而不自负的品质习惯

《新约.马太福音》“你们若有信心像一炷芥菜种，就是对这座山说，你从这边挪到那边，它也必挪去。”只要你在某件事情上认为自己是对的，或者认为自己能做某件事就可以拥有自信，自信是人在社会适应中的一种自然心境，也就是人尝试用自己有限的经验去把握这个陌生世界时的那种忐忑不安的心理过程；自信是一个人成功的心理条件，记得还有位名人说过：“孩子是稚嫩的和天真的，一声断喝和责备会抹杀他们的信心，欣赏、鼓励则会使孩子变的更为努力和完善”。这充分反应了学生自信的重要性。因此班主任在日常的班级管理中要处处保护、培养、发展学生的自信。如新学期开学的第一天，我就在班内宣传班级口号“我自信、我努力、我成功”，并及时召开班会，号召每一位同学谈对困难的理解，并以“我相信，我将是一颗星”为题写心得体会。自信，让他们在新课堂中自由地探究，在合作中进行灵性的开发；自信，让他们在实践中扮演各种角色，演绎着智慧的升腾；自信，让他们能够尝试角色换位，“假如我是班主任”等体味着责任的重大。班主任在班级工作中遇到的各种困难就会化解为零，进而会以班级工作促进其专业学科的学习，起到一箭双雕的效果。特别对那些后进生，我认真仔细地做好他们的思想工作，或许他们的学科成绩暂时处于低谷，但其身上一定有闪光点，要用自信的放大镜去透视，这些闪光点就会汇聚成一束光芒，足以调动其所有的兴趣，如绘画、音乐、舞蹈、体育、电脑等方面，促其向“合格+特长”发展，自信的春风会使他们在学习园地中辛勤耕耘，风光无限的喜悦使他们乐不可支，成长就会一日千里。我时常对学生这样说：“自信满满的人可能正是那些不太自信的人，而那些谦虚忍让的人更象是内心笃定的家伙，让那些怯懦永远无法占据我的内心领地去见鬼去吧！”

二、培养学生自强而不自满的品质习惯

在这里所谈的自强目的在于培养学生的竞争意识和勇敢精神，从而激发学生奋发拼搏、上进。因竞争则产生求知欲，而求知欲是学生学习积极性的内在动力；而勇敢使学生长大后面对困难和挫折具有自觉性和坚韧性，抓住机遇，获得成功。然而不自强则自满，而“满招损”。因此班主任加强学生尤其是那些不思进取学生的思想教育工作是十分必要的。事实证明，现在我班大部分同学通过接受这方面的教育后有了明显的进步，课堂气氛活跃、表现欲强。

三、培养学生自尊而不自傲的品质习惯

自尊是个人对自己的言行及其人格的自重，包括对获得安全感、归属感、成就感等的愿望，自尊是每个正常人整个人生过程的基本需要之一。因此健康意义上的自尊可以维护学生本身的人格并促进他们的健康成长。在我们日常学生生活中，我们会遇上这样的学生，他们在犯错时，总是不愿意承认自己的错误，更不会在众人面前作忠让你，他们将自己的让步看作是对自己自尊的抵消，因此对自己的错，“据理力争”。甚至将自己的“面子”“身份”，错误的认为是自己的自尊，这便是这种病态的自尊滋生了虚荣，随着时间与量的堆垒，就会使这种所谓的自尊变成自以为是，而最终变成自傲。苏格拉底这样说过：纵使富有的人以其财富自傲，但在他还不知道如何使用他的财富以前，别去夸赞他。无疑，我们在培养学生的自尊的同时应避免学生由自尊过程而变为自傲。面对这种现象班主任应把握他们的心理特点，在尊重他们人格的基础上与他们个别沟通、因势利导，给他

们分析这种“自尊”的危害性，消除他们的消极心态，帮助他们逐步建立起健康意义上的自尊，从而促进学生的全面进步。在日常的班级管理中对此多次尝试，感化了不少学生，并使他们能健康地投入到学习中去，取得了明显的效果。

四、培养学生自爱而不自私的品质习惯

明代方孝儒《与讷斋先生书》：“违远日久，愿见之心甚於饥渴。冬寒，惟万倍自爱。”从这里我们可以看出，自爱就是爱护自己，珍爱生命；敞开胸怀，使自己感受自己所做的一切，接受自己所做的一切，但在自爱时应从自身的学习、生活和工作中去考虑，勇于承担各种责任，既要懂得关心，尊重他人也要洁身自好。关心集体也要考虑自身的能力和利益。作为班主任在日常的工作中常会碰到一些以自我为中心的学生，但是只要我们班主任处处留心，不失时机利用各种集体活动并让他们积极参与，在潜移默化中，他们会逐步意识到自己的自私而惭愧，从而使自己变得高尚起来而实现质的飞跃。我们班有这样一个学生，平时只管自己而不顾及别人和周围的事。有一次他正好生病住院了，我当时马上意识到教育他的时机来了，我马上邀了相当一部分同学去医院看望他。同学们都你一言我一语地安慰他并答应在学习上帮他补课，他顿时感动得热泪盈眶。我敢肯定在他的泪水中一定有一部分是发自他对往昔的悔恨！从此以后，该学生判若两人，乐于与别人交流并抢着为班上干好事。我看在眼里，乐在心里。

五、培养学生自制而不自流的品质习惯

自制是建立在理性基础之上对自己的思想和言行的自我克制和自我约束。在当今独生子女家庭里许多父母对小孩的教育方法、管教、有失妥当，因而滋长了他们自流的习惯。甚至他们到了学校就受不了委屈、禁不起挫折等等，给学校的班级管理带来很大阻力。但是心理学告诉我们，“孩子具有很强的可塑性、学生的性格品质还处于形成阶段，是可以调整和改变的”。作为班主任，我们完全可以对这种欠妥的教育方式形成的不良习惯加以纠正，另辟蹊径。学校是一个大课堂，只要多留心定会找到机遇和方法。我们班主任必须以身作则，遇事要克制讲原则，不要意气用事。因为我们班主任的处世态度和方式很直接地、很重要地影响着学生。只要做到使学生尊其道、乐其行。就能改变学生的不良品行。我们不是经常听到学生说：今天，我们××老师真棒！太酷了！等之类赞誉之词吗？我想这就是“身教重于言教”的最好佑证！让我们记住：一个有自制力的孩子，将

能更好地同老师、父母沟通、同朋友交往，也能更好地学习、做事！

总之，在新课程改革的形势下，我们班主任再也不能遵循守旧，以旧的思想心态来衡量、管理学生。既然教育的特点决定了是以学生为主体，那么我们的班级管理就应是以学生为中心，围绕学生去研究开展工作。在日常工作中只要用心去观察体验学生、就一定能摸索、总结出科学的管理经验，找到抓好班级工作的切入点，从而使班级管理工作更加轻松、有效。让我们以人为本，优化育人环境，拓展学习空间，培养高素质的人才，手拉手，一个也不能少，让爱心、自信、文明等良好品质为学生的成长播上腾飞的双翅，奔向璀璨的明天。-

【参考文献】

1、《班级管理》吴秋芬主编，安徽教育出版社出版。

2、《新课改班主任职业素质与班级管理》编委会，华龄出版社出版，2006年9月。

3、《班级管理》教育部师范教育司，基础教育司规划指导，北京师范大学出版社出版，2008年7月。

4、《班级管理学》郭毅主编，人民教育出版社出版，2002年5月。

个人简介： 姓名：袁兴贵

依据学生特点培养良好的道德品质 第8篇

一、注重道德情感教育

人的品德包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个层次。由于学生与社会接触程度不同, 对社会信息敏感程度不同, 对社会信息敏感程度的差异, 学生个体识别能力的差异, 品德的形成也就存在个性差异, 俄国教育家马申斯基说:“如果教育家希望从一切方面教育人, 不仅要了解学生成长的外部条件, 更要了解学生成长的内部因素。”只有这样才能抓住时机, 有的放矢, 才能真正把握学生情感变化的脉搏, 依据他们的特点, 不失时机地进行道德情感的培养。

(一) 以理论感知道德情感。

道德是指个人依据社会所制定的道德准则, 从道德原则的角度理解社会现象、处理人们的相互关系、评价个人或他人行为时所体验的情感。这里的“道德准则”就是“理”, 如果这个“理”都不清楚, 怎样去理解社会现象、处理人们相互关系、评价人们的行为呢?因为道德是一种分辨善恶是非的码尺, 是社会需要对个体言行的要求。所以要让受教育者理解这个码尺, 明确社会对自己的要求。学生伴随道德认识而产生的道德情感, 能推动学生道德行为的实践活动。而通过道德行为的实践活动, 又能强化道德认识, 锻炼意志, 进一步培养和发展道德情感, 养成良好的道德行为习惯, 如学生懂得了“虚心使人进步, 骄傲使人落后”, 做事就会谦虚;懂得了“忠言逆耳利于行”, 就会产生乐意接受别人意见的情感。

(二) 以环境体验道德情感。

在学生产生直接情感之后, 就应创设情境, 让学生去进行情感体验和品味。因为直接情感具有产生得迅速消失得也迅速的特点, 它是一种不稳定的情感。为了使情感保持和发展, 成为行为的动力, 就必须让学生进行体验。体验越深刻, 情感越丰富, 体验越深刻, 道德行为越自觉。我们教师应采取有效措施, 争取社会各方面的重视和支持, 构建家庭、社会、学校相结合的立体教育网, 协调三个方面关系, 使学生处于内外协调一致的教育环境中, 从而受到全面、及时、有效地教育, 得以健康积极地发展。

(三) 以行动强化道德情感。

有教育意义的实践活动能使学生产生美好的道德情感, 而美好的道德情感也只有在实践活动中得到升华。开展课外活动, 可以培养学生的学习兴趣, 开阔视野, 发展能力, 更有利于进行生动活泼的道德情感教育。利用班会开展演讲等丰富多彩的活动和比赛, 可以进一步激发学生们革命热情, 培养学生良好的注意力、自制力、坚强的意志力, 认真负责, 勤于思考, 大胆探索和细心严格的习惯, 产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情, 树立共产主义理想。比如, 在清明节组织学生奠扫烈士墓, 增强学生对革命烈士的崇敬之情。同时, 还结合本班的具体实际, 拟定具体的实施计划, 做到目标明确、目的明确、对象明确, 培养学生的主人翁意识和良好的道德意识。

二、注重养成性教育

要想把教育工作做好, 就必须根据小学生特点, 重视培养成性教育, 也就是要做到先明理、再习行, 逐步使学生做到自觉自动和自我修省, 而且要特别注重习行这个关键环节, 要在帮助学生弄清基本道理、牢记相应准则的基础上, 向学生提出严格的、恰如其分的要求, 并且反复多次地、不厌其烦地对学生进行养成性教育训练, 从而使学生逐步形成预期的心理定势, 养成良好的行为习惯。

(一) 加强奉献精神。

现在的孩子在家中“小太阳”、“小皇帝”的地位使他们中间不少人形成了任性、不愿与他人交往合作的心理特点, 生活条件优越, 要什么家长给什么, 不愿把自己的东西分给别人享用。面对这种现象, 我们应该不断强化奉献精神的宣传, 树立样板, 引导广大学生健康向上, 培养学生“心中有集体、心中有他人”的良好品质。通过这些活动, 让学生从中领悟一个人无私地奉献他人、社会时所获得的精神上的满足。不少学生在活动后说:“每当我为别人服务后, 听到他们说谢谢时, 充满了甜蜜和温暖, 尝到了奉献的幸福。”他们看到了比物质价值更高尚的精神价值。

(二) 加强艰苦奋斗的好品质。

当前一些人认为生活好了, 用不着艰苦奋斗了, 一切讲求时髦, 这对于年纪尚小、社会经验不足的小学生来说无疑会产生不良影响。加上家庭的娇惯, 更有甚者家长带孩子去酒店、舞厅等场所, 使享乐主义在小学生中逐渐滋长起来。大多数学生在家里是饭来张口、衣来伸手, 浪费粮食、乱花零钱的不在少数, 过生日在家中大吃大喝一顿已不是新鲜事。

针对这种状态, 要强化艰苦奋斗教育。结合《小学生日常行为规范》, 把“家务劳动”和其它劳动列出具体项目, 提出要求, 对学生有计划地进行训练, 定期检查考评。另外, 利用丰富多彩的班队活动让孩子们找老一辈无产阶级革命家艰苦奋斗的足迹, 讲艰苦奋斗的事迹, 学艰苦奋斗的精神。我还利用家长会, 给家长讲提高孩子们艰苦奋斗精神的重要性, 要求家长配合学校, 克服不良习惯, 让孩子们把零用钱积攒起来, 捐给那些最需要用钱的失学儿童。这样不仅让孩子们学会了艰苦奋斗, 更学到了做人的道理。

三、注重课堂教学中的渗透

课堂教学是语言教学的基本形式, 教材内容的不同, 构成课堂类型和教学方法的不同, 其德育渗透是通过教材、教法以及教师的情感诸因素实现的。

(一) 教材内容的感染。

小学语文教学要完成一些道德的基础知识的教学, 在教学的过程中, 要十分注意德育渗透。如懂礼貌、爱集体、勇敢等, 这些道德知识是学生提高各种能力的基础, 必须扎扎实实学好。并且, 在此基础上, 全面提高小学生的各种道德能力, 如分辨是非能力、道德认识能力、道德判断能力及评价能力。比如我们在教《关怀》一课时, 通过同学们去看望生病的同学这件事, 首先让学生知道同情同学、关心同学、帮助同学就是团结友爱的表现, 然后使学生懂得同学之间团结友爱的好处。通过师生共议, 使学生辩明了是非, 深化了道德认识, 提高了学生的道德认识能力和道德评价能力, 教师不仅教给学生正确的行为方式方法, 还通过行为训练, 培养了学生的道德实践能力。

(二) 教学方法的再现。

不同类型的素材, 可通过不同的教学方法解决。我们在教学中应注重发挥学生主体作用, 在学生亲自动手实践、亲自参与活动中获得知识, 从而激发学生道德情感, 并使之内化为良好的道德行为。在低年级识字教材中, 可通过直观教学, 通过教具把祖国的大好河山、英雄人物再现出来, 是思想教育的最好方法。到了高年级, 文字增多, 难度稍大, 应采用讲座、谈话等方式, 学文悟理, 以事明理, 以写激情, 以理导行。同时, 可启用现代化手段, 多媒体录像等, 创造生动活泼的情境, 强化学生感知, 拓展学生思维, 丰富学生情感, 提高德育教育作用。

(三) 教师情感的熏陶。

情感教学是一种高层次的教学方法, 教师要充分把握教材因素, 通过各种教学手段与方法, 引导学生明白道理, 并以课文中的道德观点来激发学生的道德情感, 使道德情感伴随道德认识的提高而产生。通过教学引起兴趣, 燃起热情, 激起联想, 强调师生之间的交流、和谐关系, 建立最佳教学情境, 这要求教师教学讲究民主, 以理服人, 注重典型引路, 发挥榜样作用。教师应注意挖掘课本中蕴藏着的丰富情感素材, 做到对学生“晓之以理、动之以情”, 使学生如临其境, 如闻其声, 如见其人, 在情感色彩强烈的气氛中, 师生产生共鸣。如在讲述《一定要争气》一文中, 让学生体会到自己以及国家并不比别人弱, 只要努力, 别人能办到的自己也能办到, 一定要争气。教师讲得慷慨激昂, 学生听了深受感动。再如讲述《董存瑞舍身炸暗堡》等篇章, 师生同仇敌忾, 进而产生振兴中华、富强国家的决心。在一个良好愉快的氛围中会产生一种无穷的力量, 感染着学生, 使他们从中受到教育, 受到启迪, 也使学生的心灵之窗打开。

如何培养小学生良好的道德品质 第9篇

对学生是否依据社会特定的集体准则来支配自己的行为，是学生思想品德教育的一项主要内容和任务。社会特定的集体准则，它的内容、要求、方式和方法一方面要根据党的教育方针来确定，另一方面要根据学生沉重心理发展阶段性的特征来确定。它的效果取决于学校教育的严格要求和具体措施，也取决于社会、学校、家庭等一系列外界条件和学生本身的内部因素。所以，要培养学生良好的行为习惯，必须从以下几方面入手。

一、首先要理解和尊重学生，才能培养良好的行为习惯和道德品质

教师要使学生信任自己，就要做到课上为师，课下为友，这才能充分地理解和尊重学生。学生都有自己的优缺点，教师在关心学生的前提下，要善于倾听他们的言论和观点，这样才能真正理解他们。对于正确的高论或观点加以肯定，错误的要正确引导，教师课下和学生要平等交往，才能获得他们的尊重和信任。这样教师的正确观点才能容易感染学生，逐渐被他们所接受，然后改变他们。比如在某课上笔者就问汽修班一个问题：“刚才在外面的黑板上，看到有咱们班同学的大名，说是昨天在餐厅打了餐厅管理员，这是怎么回事？”大家都很激动，一副很气愤的样子，七嘴八舌地说：“那个管理员太不像话了，总是莫名其妙地骂我们！”笔者就问：“是不是你们没排队啊？”他们纷纷说没有，是管理员冤枉他们，还对他们很凶，因此，他们就动了手。笔者就这一件事，给他们讲了无论如何打人是不对的：“即使真的是管理员有错，也应该找班主任老师来解决问题，打人只会让你从有理变成无理，还会给班级造成恶劣影响，好像你们是一群只会用‘拳头’说话的人。”当然在这过程中，对学生提出的问题都要耐心地进行解答，一定要驳回他们意气用事的观点，掌握这个分寸需要具备良好的心理素质，否则反而容易被学生同化。

二、激发学生的荣誉感，提高学生辨别是非的能力

争强好胜，对集体荣誉有强烈的追求，是学生的一个突出特点。怎样才能维护集体的荣誉？在这些问题上，如不加以正确引导学生，学生的荣誉感有可能发展成为虚荣心和小集团主义。教师要善于观察学生，从他们喜怒哀乐的种种表情中，细枝末节的言行中掌握学生的内心变化，通过适时的教育和提示，把错误的行为消灭在萌芽状态。比如升入高三年级后，有一部分学生明显特别注重梳妆打扮，鞋帽穿戴，甚至奇装异服，有时上课时趁老师不注意还会掏出小镜子、小梳子梳理一翻，时不时地左顾右盼，心思完全不在学习上。针对这种情况，教师要及时地肯定他们爱美是没有错的，但要注意时间及场合，而作为一名学生，只要穿得干净、整齐、大方就很好了，穿那些奇装异服并不美丽，只会让人感到很异类，只会对他产生不良的心理影响。

三、让学生从切身的体验中感受，道德规范是培养良好的思想品质和行为习惯的一条有效途径

怎样才能让学生从切身体验中感受道德规范在成长过程中的重要性，那就是培养学生的自我教育能力。首先，要信任学生的思想是向一切美好的、正确的东西敞开的，这样教师才能发挥作用，维护学生的自尊心，学生的自我尊重就会发挥作用，这是学生自我教育的前提。职业学校的学生往往自我评价不高，自信心不足，认为自己学习成绩不好，就比别人差一等似的，教师要给予他们足够的肯定，告诉他们虽然他们的学习成绩不尽如人意，但他们有他们的优势，他们比普通中学的学生动手能力强，走入职场后会更容易与人沟通，“上帝在关上一道门的同时一定会打开一扇窗”。其次，培养学生的自我教育能力，需教师通过典型的实例加以引导，帮助学生形成一种自我控制的能力。

四、培养学生的集体主义精神和班集体积极向上的精神

教师的责任就是挖掘这种可贵的积极性，通过集体教育，在这种强烈的集体主义感召下，影响个别较差的学生，其实这就是心理学上的“从众”心理。通过个别来影响集体，把一个学生的好思想巧妙地转化为集体财富，教师通过集体进行教育，往往会比自己直接教育取得更好的效果。最好的方法就是重视发挥班干部的带头模范作用。教育者本身对受教育者所教的不仅是知识，而且还有他的生活方式以及对日常现象的态度和看法，所以教师本人的言谈举止也是培养学生良好道德品质和行为习惯的一个因素，要“从我做起”、“从小事做起”，言传身教。学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，甚至教师的一个细小行为，都会给学生产生潜移默化的影响，所以教师的表率作用就好比一场春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

如何培养小学生良好的道德品质 第10篇

一、创设良好的课堂氛围

良好的教学氛围的创设，是教师高超的教学艺术的体现。正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌宕，充满有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围，对学生思维能力的开发将大有裨益。那么如何创设良好的教学氛围呢?

1、精心设计导语。良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。例如：我在讲《口技》一课时，先创设教学情境播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的思维，要求学生努力听，三分钟后让他们口述从中听到什么、洛桑表演了哪些内容。紧接着启发学生：假如一个表演者，在舞台上两手空空，他却能演奏出优美的blues，模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声，弹出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本领?这在曲艺中被称作什么?将学生不知不觉中带入了《口技》之中。

2、善于捕捉思想火花，因势利导激活思维，是创设良好课堂氛围、培养思维能力的又一策略。一些学习有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾、屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听。他胆怯地站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗?”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但它们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声，而这位同学涨红了脸，两眼熠熠闪光。此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。

二、加强学生思维能力的训练

语文教学的过程是一个“感知体验理解运用”的过程，在这一过程中，教师通过启发诱导，能使学生获得收集和处理信息的能力、探究分析解决问题的能力，而这些能力的核心还是思维能力。如何训练学生思维能力呢?笔者作了以下几点探索：

第一，训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维的速度快，对问题迅速作出反应。敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。在教学中教师可采用不同的教学手段，持久地加以训练。例如教《皇帝的新装》时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力：1、此文的作者是谁?哪个国家的?2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁?最可恨的人物是谁?最可鄙的人物是谁?最可爱的人物是谁?为什么?4、勾勒出人物的特点(每个人物不得超过十个字)。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性。

第二，训练学生思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从、不迷信，分析判断有独到见解。在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例，使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理，让学生思维发展的历程在教师这盏智慧之灯的指引下顺利航行。例如学习《藤野先生》一文时，教师提出：“东京也无非这样”中的“也”是关联词语，可是前面又没有句子，与谁关联?文章的第一句为什么要这样写?这看似平淡的地方，老师却提出了如此深刻的问题，学生马上陷入了思索。顷刻，学生举手答到：“这句话有潜台词，前面省略了。”又一个同学答道：“大清帝国日暮图穷，腐败不堪，作者才东渡日本寻求真理，而到日本看到的是中国留学生依然浑浑噩噩、醉生梦死，令作者义愤填膺。”又一学生道：“也’字蕴涵着作者无限悲愤之情。”教师善于问，学生善于思，在问答中授之设疑之法，于平淡中见疑，于无疑处生疑，这样的思维成果才会有独创性。

三、训练学生思维的深刻性