如何记单词更有效

如何记单词更有效（精选14篇）

如何记单词更有效 第1篇

Verbal提分的小技巧

对于中国人来说，Verbal是整个GRE中最难考高分的部分。想要达到满意分数，读懂题目是第一步，很多同学在接触GRE的初始阶段会觉得在看天书，其中很大一部分原因便是因为同学们的词汇量不够，核心单词看不懂。所以想要学好GRE，学好单词是第一步。

如何记单词更有效 第2篇

一、死记硬背法

死记硬背，说白了就是抓住语言学习时的记忆本质——重复。只有足够次数和频率的重复才能彻底把每一个词汇记牢。尽管人类目前对于记忆的具体机理还不甚了解，但是经过神经生物学研究已经充分证明了重复对于我们学习和记忆的重要性。对于字词我们必须要熟练到足以对他们产生条件反射般的相应才能进行顺利流畅的阅读。

二、反复抄写单词记忆法

反复记忆法跟死记硬背法比较类似，但是不同的是在于这种方法会在孩子写单词的过程中加深孩子对单词的记忆，在考试中这个方法是可以的，但是对于听力考试中出现这个单词就会比较麻烦，因为学生一直在写，没有进行对单词的`朗读，对于单词的读音相对于会比较模糊。

三、图片记忆法

图片记忆法是我们现在背单词的APP，会给到每个单词配备的图片，方便加深孩子的记忆，一边观看图片一边对单词进行记忆，这样我们不仅能够对单词的写法熟悉，我们也能对单词的释义一并记住并且记忆深刻。

四、重复记忆法

重复记忆法，就是我们把所有记忆的内容连续重复或着是间隔一定时间后再重复学习一次，经过多次重复的记忆，实现永久记忆的方法。

五、美剧记单词法

美剧记单词的方法，是指我们平时通过看美剧学英语，这都是符合“二语习得”科学理论的，这个方法会激起学习者的学习动机，营造生动的语言环境，让大家轻轻松松能掌握英语。

六、联想记忆法

联想记忆法，对于记忆单词，我们同样可以自己去创造联系联想记忆法，也就是运用事物的联系性，发挥我们自身的想象，从而接触到更多不一样的单词。我们可以通过构词上的联想、近义归类联想、汉语谐音联想、汉语拼音法等方法进行记忆。

七、看英文新闻记忆法

看英语新闻记忆方法，是在看新闻的训练过程中，采用快速笔记的方法，记录下英文新闻中的重点内容，来帮助训练者快速有效地理解新闻的主旨大意及相关重要细节的方法，是针对英语常速新闻或与之具有类似特点素材的一套特殊的速记法。

八、词根法

词根法是构成外语单词的核心，它是表示这个词最基本意义的重要词素。所以，任何单词都有会词根，如果按照构词法给同一词根分别加上不同的前缀和后缀，就会构成这个单词是以该词根为核心意义的词义各异的词，那么这些词就叫同根词。

九、听视法

浅论如何较有效地记英语单词 第3篇

想要有效地记英语单词, 我们必须掌握有关记忆的一些基本知识。记忆, 就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。记忆是学习的基础, 遗忘则是学习的最大敌人。提高记忆力, 实质就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼, 掌握记忆规律和方法, 就能改善和提高记忆力。系统记忆的效果是零散记忆效果的80倍。形象记忆的效果是抽象记忆效果的120倍。所以我们应当尽量采用系统记忆和形象记忆, 这样有助于提高我们的记忆效果。人的左脑主要负责逻辑性、条理性的思维, 右脑主要从事形象思维, 是创造力的源泉。一般认为, 非英语母语的学习者, 要想英语达到比较高的水平, 那么应该记得10000个单词, 应该记得1000个短语, 应该记得100篇文章。现在中国的公立学校, 要求从小学三年级开始, 就开始正式学习英语了。

小学到中学, 中国学生都是在基础学习阶段。如果英语老师从一开始就培养学生记忆英语单词的意识和习惯, 那么到初中毕业就可以记忆6000多个单词。每天记忆一个单词, 对小学生来说并不是难事;每天记忆三个单词, 对初中学生来说也并不是难事。这里说的“记忆”指的是“永久记忆”, 而不是“短暂记忆”。所以说英语老师从一开始就应该培养学生记忆英语单词的意识和习惯。我们可以充分运用“分解法”来记忆单词。有些时候一个长的英语单词往往包含一个或者几个短的英语单词。在长的英语单词中分解出短的英语单词, 有利于减少记忆量, 也有利于提高记忆英语单词的效率。例如, 对于legislate这个单词, 我们可以把它分解成leg、is、late三个单词。而leg、is、late三个单词是我们早就已经掌握了的单词, 这样我们记legislate这个单词就容易多了。如果加上“想象法”, 我们可以这样记这个单词:为腿 (leg) 立法, 是 (is) 太迟 (late) 了。这样记单词就显得轻松和有趣得多了。

充分运用“谐音法”来记忆单词。以前的老师很多都反对学生用“谐音法”来记忆单词。因为学生用来标注英语单词的中文, 往往同英语单词本身的读音有差距。一旦学生养成错误的读音, 那么就很难改正过来。所以在运用“谐音法”记忆单词的时候, 一方面要提高记忆单词的效率, 另一方面要读准单词的读音。在实际中, 愈来愈多的英语学习者喜欢用“谐音法”来记忆单词。其实“谐音法”符合系统记忆和形象记忆的记忆规律, 它也包含了科学的成分。例如, 对于banana这个单词, 我们可以运用“谐音法”来记忆。banana的读音是/b藜nɑ:n藜/, 我们用“白奶奶”来代替它的读音。“白奶奶”喜欢吃“香蕉”。这样就可以较为有效地记忆banana这个单词。例如, 对于asylum这个单词, 我们也可以运用“谐音法”来记忆。asylum的读音是/藜sail藜m/, 我们可以用“耳塞哪们”来代替它的读音。asylum的一个意思是精神病院。有几位漂亮的女生正戴着“耳塞”听音乐, “哪们”都是精神病院的医生。“耳塞”和“哪们”无法直接组成一个有意义的短语, 我们可以想办法把“耳塞”和“哪们”以及精神病院这三个词都包含在一句有意义的话里。这样我们记忆asylum这个单词就容易多了。

充分运用“构词法”来记忆单词。就像汉字由偏旁部首组成一样, 许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海, 但常用的词根、词缀数量只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义, 单词既好认又好记。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词, 还可以做到举一反三, 触类旁通, 能很快记住一组组的单词。

词根是一个单词的核心部分, 它表示单词的基本词义。有的词根能单独使用而成为单词, 叫做“自由词根”。前缀是加在词根或单词前面的部分, 它具有一定的含义, 能改变、限制或加强词根和单词的含义。后缀是加在词根或单词后面的部分, 对词根和单词的意义进行补充。

advise vt.劝告, 建议。

前缀ad-对、向, 词根vis看, -e动词后缀;就某件事应该如何做向别人提出自己的看法。

revise vt.复习, 修改。

前缀re-再、又, 词根vis看, -e动词后缀;为了究错而再次查看。

television n.电视, 电视机。

词根tele远, 词根vis看, -ion名词后缀;通过电波由远处传来可供观看的图像。

巧记单词，有效教学 第4篇

关键词：英语单词；记忆；游戏

记单词是藏族学生学习英语的一个薄弱环节，若能帮助他们高效地记住所学的单词，将大大减轻学生负担，同时又能提高教学质量。

掌握英语单词是学习英语的基础，但对于大部分学生来说，学习英语最难的就是记单词。平时一般只能死记硬背，而别无它法。这样的记单词既痛苦，又容易遗忘，更没有实效。所以，如何采取行之有效的方法来提高学生记单词的效果，一直都是笔者探索的重点。

笔者认为，要使学生在学习英语单词中做到事半功倍，必须从以下几方面着手。

一、营造气氛，奠定基础

1.激发学生记单词的欲望

首先明确记忆目标。对表现好的学生给予一定的奖励，激发他们记单词的欲望。

我曾做过这样的实验：在两个基础水平相当的班级里，让学生在10分钟之内记住同样的40个单词，但对其中一个班说，10分钟之后要进行检测，选出前10名学生在班级里进行表彰，并能获得一份小礼物。

实验结果证明：事先说过检测并会表彰的班级，10分钟后能记住90%以上，而另一个班效果却不佳，两班成绩差距显著！

2.培养学生愉悦的心情

当我在实验班宣布：他们的英语测验成绩比另一个班高出42分而获胜时，全班学生欢呼雀跃。接着我又公布了前10名获奖名单，并对他们进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。下课前，我对当堂内容进行了全班检测，90分以上的有40人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。

课后，我在教后反思里写下了体会：本堂课取得了令人满意的效果，学生在受到适当的表扬和激励后，心情愉悦、放松，记忆线路保持畅通，从而使记忆更持久。所以有效的教学情境，可以培养学生愉悦的心情。

二、直观教学，增强记忆

1.用实物、图片、简笔画教学

有些单词可以用实物来呈现，比如文具、水果、日常生活用品等，就连动物，也可将毛绒玩具带入课堂。遇到不方便带进课堂的物体时，也可利用图片进行教学。如果找不到相关图片，可以用简笔画来描述事物，他们会很感兴趣，边画边练，使他们印象深刻。

2.用多媒体教学

多媒体教学在英语课堂中已经很普遍，可以做到声形结合，而且呈现多样方式，弥补了传统教学手段的不足，使学生更加专注于所学知识，特别是在教一些表示地点的单词时，它就比图片更加丰富。这些形象、直观的实物图片，视听结合，生动活泼，加深了记忆，激发了他们的学习热情。

三、接轨生活，快乐记忆

1.把学生崇拜的明星引入课堂

对于中学生来说，他们崇拜明星，视明星为偶像，抓住学生的这个心理特征，我设计并组织了课堂活动players and sports。通过多媒体，我给他们呈现了一些运动明星，这些明星加深了学生对于以下单词的印象：比如田亮的diving，刘翔的hurdle race，刘璇的gymnastics等。

2.把音乐融入课堂

我曾用一节课的时间教会了学生一首英文歌曲Trouble is a friend。对于藏族学生来说，音乐是他们的天赋，所以很快就学会了这首歌。他们边唱边欣赏音乐的美感，同时牢牢记住了“trouble”“a friend of mine”等单词（组）。在以后的课堂中，我偶尔提起这些单词，他们大多数都能快速地说出，而且准确地拼写，单词掌握效果之好，让人满意。

四、课堂游戏，巧记单词

在英语课堂中引入各种小游戏，不但能调节学生学习英语的气氛，而且能激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中主动地牢记单词。下面就列举几种我常组织的游戏活动：

1.单词接龙

小组合作，先请一个学生说出一个单词，下一个学生说出的这个单词首字母必须是上一个学生说出的单词的尾字母，依次下去，不能重复单词，没有在规定时间内说出单词的学生被淘汰，余下的学生继续接单词，坚持到最后的就是获胜者。如：car—road—dangerous...

2.单词换拆

如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少个学过的单词？we/eat/at/where...

3.单词换面

在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新单词。如：look—book/cook，us—as/bus...

以上四点是笔者对巧记单词的一点心得。

在英语实际教学中，我们可以把一些单词和材料有机地联系起来，使学生主动学，在理解的基础上学会，从而轻松而又熟练地记住单词，这就是有效的课堂。学生学得容易，教师教得轻松，是我们教学的理想境界。

（作者单位 浙江省绍兴县西藏民族中学）

如何记单词更有效 第5篇

1、对比背诵法

其实我们不难发现很多英语单词都很相识，只有一两个字母是不一样的，我们可以把这些型似的单词放在一起背诵，这样背起了会比较快。还有可以把意思相同或者相近的单词放在一起背，通过对比也能很快的背出来，考试的时候用到一个的时候就会不自觉的想起其他的几个。

2、中英混合

我们平时说话的时候可以加上一些英语，例如：有一个year (年) 天空很clear (晴朗) 下有个bear (狗熊) 被割掉ear (耳朵)，等把英语单词替换掉中文单词，平时和同学这样交流，这样大家都会进步。

3、反复背诵

如何巧记单词 第6篇

1、循环记忆法

艾宾浩斯遗忘曲线

人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。

在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。

一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释

德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。

根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：

输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。

然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。

这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。

二、不同性质材料有不同的遗忘曲线

而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。

因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。

三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯

上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。

但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线

2》如何学英语

下定决心，坚持不懈

英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。如果我们做到他那样，一定也能学好英语。最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。

笔试：如何巧记单词 第7篇

一、时机记忆单词要讲时机，

要选择心情平静、愉快，脑子里无杂念这种最佳时机来记。如早上起床后，晚上临睡前，节假日等。其他时间要记也要本着心情能静下来为原则。

二、信心信心是提高记忆力的保证。

特别是对于那些读起来拗口及很长的单词，更要排除畏难情绪。

三、方法单词记忆方法很多，诸如：

归类记忆法、图物记忆法、筛选记忆法、分析记忆法、比较记忆法、循环记忆法、解剖记忆法、规律记忆法、歌诀记忆法、表格记忆法、提纲记忆法、趣味记忆法、卡片记忆法、浓缩记忆法等等。一定要找到适合自己的`一两种记忆方法，不能见异思迁。

四、目的。有目的地记住的单词，远比无具体目的所记住的单词遗忘率低。

五、观察，

记生词时不要上来就盲目地拼记。

最好先用几分钟时间仔细观察该词的结构，找出其特点。这样做表面上看似乎浪费时间，但实际上对记单词大有帮助。

六、反复。

反复是记忆之母，任何先进科学的单词记忆法都必须以多次反复记忆为基础。

七、刺激。

显然，脑细胞敏锐时比迟钝时记忆单词的效果要好很多。刺激的方法很多，凡能使你高兴激动的事都能有效地刺激大脑。

八、形象。

教学法上有直观教学法，即形象地再现动作、物体本身，此法完全可以引入单词记忆法。

九、联想。

联想有助于单词记忆，这是毫无疑问的。

十、时间。

如何记单词更有效 第8篇

词汇是掌握英语的基础, 也是英语教学中的重点和难点。记单词同样是大多数学生学习英语最为头疼的一个环节。所以我们的老师都不遗余力的想办法来提高单词教学的效率, 期望为学生的英语学习打下坚实的基础。他们采用讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法, 角色扮演等各种方法, 其中讲授法是老师们最常用的一种方法, 然而过分的依赖于这些传统方法往往会导致学生失去学习英语的兴趣, 使老师们的单词课堂教学索然无味, 学习单词的同学昏昏欲睡。那么, 为什么会出现这种现象呢?这是我们老师在现代教学中需要反复研究并加以解决的问题。在小学三四年级的时候, 我们的老师一般都很注重单词的直观性, 讲到具体事物时, 会作相应的演示来增加学生的印象。比如讲apple, 老师就会找一个苹果, 让大家看。但是随着时间的推移, 单词数量、深度的不断增加, 老师就逐渐忽略了英语单词的直观性这一特点, 直接把单词写在黑板上, 然后带着学生一遍一遍不厌其烦的朗读。这样做的结果就是, 学生只是把老师所教的东西过了一下嘴, 根本难以在学生记忆中留下什么深刻印象, 有的学生甚至在念完之后都不知道自己嘴里到底在念什么。因此, 如何提高英语单词教学的效率就成了我们应该深刻思考的问题。

二、提高小学英语课堂单词教学效率的手段

1、提高学习兴趣, 消除学习心理障碍

根据研究, 现在学生掌握不好英语的一部分原因是由于心理因素造成的。这时, 我们老师就要使出浑身解数使学生意识到学好英语的必要性, 激发学生学习英语的热情, 培养学生发奋刻苦的学习毅力。在英语教学的开始阶段, 老师可以循序渐进的引导学生先从身边的英语学起, 如VCD, CD, mouse, hamburger等等。这样消除学生的心理障碍, 使他们感到英语就在我们身边, 更重要的是可以在学生头脑中构建一种“生活处处有英语”的观念, 为他们以后英语的学习做出铺垫。

2、巧妙运用工具

巧妙运用形象、具体、生动的图片、课件、事物等是引起学生注意力, 激发学生学习主动性和积极性的有效手段。这些辅助手段的运用可以让学生建立起单词和实物之间的联系, 深刻脑海中有关单词的影像。然后教学生发音、意义, 做到声、形、义的有机统一, 从而提高英语单词教学的效率。就以bas ketball为例, 老师在教学过程中可以先向同学展示一颗篮球, 然后给出篮球的英语怎么写, 最后带着学生朗读发音和中文意思。这样做的好处就是, 学生可以很直观的感觉到自己嘴里面念的单词究竟是什么东西, 把单词和实物联系起来, 最终将单词深深地记到脑海里。

3、创造合理的情境

单词是英语的血肉, 它不是一个孤零零的个体。所以, 我们的单词教学应该同课文对应起来, 将单词放到具体的情形当中去, 同时要尽量设计贴近生活的情形, 将英语这种交流工具落实到我们的生活中来, 是学生不至于在学习英语过程中感觉到单词枯燥、乏味, 而失去学习兴趣。比如我们要教授的单词是表达家庭关系的father、mother、brother、grandfather、grandmother aunt、uncle等词语, 这些单词我们同学学习起来会很困难, 这时教师就可以将这些单词编成一个描述家庭的小故事, 让同学表演。这样就会让学生在表演的过程中了解到每个单词的含义, 进而熟练、深刻的掌握他们。同时也增加了学生学习英语的自觉性和自信心。

4、建立联系法

学过英语的人都知道, 英语中有很多单词在音、形、义上往往都有着联系, 因此我们可以通过新老单词对比教学, 让学生既复习了旧知识, 又学习了新知识, 更重要的是学生在区别这些近似单词的过程中会更加深刻的理解各个单词含义。比如说boy和toy这两个单词, 他们就像我们生活中的孪生兄弟, 总是将学生搞的头晕转向。这时, 教师就可以先教toy这个新单词, 然后再提问同学这个单词和他们学过的哪个单词很相似, 进而引出boy, 最后通过两者的对比, 让学生深刻理解这两个单词的区别与联系, 进而掌握他们。

三、小学英语单词教学的重要性

小学是我们人生的启程点, 是思想形成的重要阶段, 俗话说“良好的开始等于事业成功的一半”, 英语同样是这样, 一个好的启蒙教育对学生的终身学习起着很重要的作用, 而单词是学习英语的基础, 语言学家威尔金斯 (Wilkins) 说过, “Without vocabulary nothing can be conveyed”, 所以我们一定要做好小学英语单词教学的工作, 这是我们每个小学英语教师的职责所在。

总结:

总之, 教学有法, 教无定法。面对枯燥、易忘、无趣的英语单词要有效利用现代教学手段, 优化教学组合, 激发学生学习的积极性与主动性, 营造一个轻松良好的学习氛围, 提高学生学习、记忆单词的效率。

摘要：小学英语教学中, 单词教学是一个很重要的组成部分。那么如何提高小学英语课堂中的单词教学效率成为一个很受关注的问题, 本文就这个问题提出了一些个人的见解。

关键词：小学英语,单词教学,效率

参考文献

[1]严华巧学、乐学, 轻松记——浅谈小学英语单词教学[J]-东方教育2011 (5) [1]严华巧学、乐学, 轻松记——浅谈小学英语单词教学[J]-东方教育2011 (5)

如何记英语单词？ 第9篇

一、拼读记忆法。首先要把每个词的音读准，其次要注意拼读规则。边读边拼，不断重复，直到读音和拼写形成牢固的联系为止。

二、口、手、眼、脑多种器官并用，即嘴里读着，手里写着，眼睛看着，脑子记着，这样做的效果就会比只看不读、只读不写、只读不动脑想要好得多。

三、联想对比记忆法。注意新旧词之间的对比联系，以旧带新，从中找出它们之间的异同点。如比旧词多一个字母：good—goods，new—news；比旧词少一个字母：price—rice，care—are，hand—and；变一个字母：new—now，wish—wash，like—bike

四、分类记忆法。它可以分为以下七种方法：

1. 根据用途归类。如交通工具类有bus，car，plane，train，ship等；学习用品类有pen，ruler，eraser，bag，book等；衣服鞋帽类有sweater，hat，shoe，sock，trousers等。

2. 根据近义词、反义词归类。如：go—walk，shop—store，good—nice；old—new，big—small，thin—thick

3. 根据词性归类。如名词有dog，bird，chair，desk等；动词有run，cry，play等；形容词有fat，slow，tall等。

4. 根据系统性归类。有的学生碰到一个单词记一个，不知道将分散的词汇进行系统归类来记忆。按照系统性对单词进行归类，可以提高记忆的效率。比如，将一周七天、一年十二个月、一年四季、基数词一到亿等放在一起来记忆，就容易得多。孤零零地死记单词，其过程枯燥乏味，也不容易记住，即使当时记住了，过后就忘，效果也很差。因此，平时就有意识地将单词进行系统归类、记忆，这样会增加趣味性。例如：表示时间频率的副词可以按照频度由高到低的顺序进行记忆：always—often—usually—sometimes—seldom—never

5. 根据固定搭配归类。如含have的动词短语有have a rest，have lunch，have sports，have a good time；含go的动词短语有go home，go shopping，go to school，go for a walk；含look的短语动词有look at，look for，look after，look like，look out of，look the same as。

6. 根据读音相同或相近归类。例如：here—hair，no—know，their—there

7. 根据构词法归类。如通过加前缀或后缀派生：like—unlike，fair—unfair，run—runner，teach—teacher，care—careless，ill—illness；合成：class + room→classroom，black + board→blackboard，basket + ball→basketball用这种方法记单词不仅可以扩大词汇量，提高“猜”词的本领，激发学习英语的兴趣，而且对新学单词的识记也有十分重要的作用。

五、反复记忆法。一般说来，对事物识记后，开始忘得快，以后逐渐减慢。为了防止遗忘，提高记忆效果，就应及时复习，而且必须隔一定时间后再多次定期复习，这样才能有效地巩固记忆，提高学习效率。

六、语境记忆法。孤立的单词不容易记忆，而且难以准确地掌握它的确切含义。因此在学习词汇的过程中，应该做到“词不离句，句不离文”。结合语境记忆单词的突出优点是，可以避免由于孤立地记单词所产生的枯燥乏味感，提高学习词汇的兴趣和积极性，同时也有助于在上、下文中准确地理解词义。

七、谐音记忆法。如tofu(豆腐)，chocolate(巧克力)，cola(可乐)，Internet(因特网)，hamburger(汉堡包)。

八、卡片记忆法。在卡片的一面写上单词及其音标、词性，在另一面写上对应的汉语意思。看着一面说出另一面，使音、形、义结合起来，这样有助于记忆。

如何巧记初中英语单词 第10篇

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。下面学习啦小编为你整理了巧记初中英语单词方法，希望对你有帮助。

如何记单词更有效 第11篇

我现在倡导记词汇的办法，第一通过阅读文章记单词，第二通过英汉对照记单词。为什么要到阅读文章里面记单词呢？我们记单词主要的目的就是为了应付阅读理解和完型填空，而阅读理解和完型填空里面的词基本上属于阅读词汇，所谓阅读词汇的概念就是这个单词我见到之后认识就可以了，我见到它知道什么意思就可以了，这是阅读词汇，这不是需要你写出来的词汇，只要识别它就可以了，而这部分词汇是最多的。

既然我们背单词是为了对付阅读理解和完型填空，背那些仅仅需要识别的单词，那我们就直接在阅读里面背，这样效果不是更好吗？那有人会问，你让我们在阅读里面去背，我们在什么样的阅读里面背最能够把大纲上面的3600个词汇涵盖起来呢？

我们把从1998年开始，每年考试阅读文章所涵盖的大纲里面的词汇它列出来，经过统计发现，我们大纲一共有2800个单词是被这些文章涵盖的。这些文章涵盖了大纲上2800个单词，这说明这2800个单词是我们阅读需要的词汇，我们通过阅读记单词首先就是通过这些文章，过去考过真题的文章，把大纲上面的大部分单词含盖起来，完成这个就已经完成了八成。

况且，虽然这2800个单词在阅读文章里面出现，我们对1998年以来历年考题研究分析发现，词汇出现频率三次以上的只有1080个，其中出现频率五次以上的核心词汇只有460个。也就是说，只要记住这1080个单词，词汇问题基本上就解决了！

我们把1998年以来历年考题里面的阅读文章全部翻译成为汉语，我要求你一篇一篇文章英汉对照着看，可以看一句英文然后看一句汉语，通过这样的方式强迫自己记住这句话里的词汇。在汉语翻译英文时有一个有效的做法，叫做词汇重现。当把这个英文文章翻译成汉语的时候，在汉语的英文上面你会看到很多字，比如说宇航员，我在宇航员汉字后面我就用一个括号，在括号里面我会把宇航员单词的英文放上去，我不仅把这个字的英文放上去，我还会把大纲上面凡属宇航员意思的同义词都列在上面，这样你不仅看汉语的译文，而且可以重现英文单词，不仅重现英文单词，你还把同类的词（同义词）列出来，我们人的记忆是有规律的，人的记忆规律在什么地方呢？人的记忆规律最能够帮助我们记住一件事情的，就是把这件事情和我们已经掌握下来的同类东西联系起来，才能把新的东西记住，这就是学习新知识的时候我们所需要的，人类记忆给我们的一种方法。人的记忆规律最能够帮助我们记住一件事情的，就是把这件事情和我们已经掌握下来的同类东西联系起来，才能把新的东西记住，这就是学习新知识的时候我们所需要的，人类记忆给我们的一种方法。只有新的知识和旧有的知识有某种相似的时候，我们才会把新知识掌握下来。

如何才能记好四六级单词？ 第12篇

看到这个题目，可能会有同学避之唯恐不及，因为记单词在许多同学的“职业生涯里”已经成为了一场挥之不去的梦魇，那一个个奇形怪状的字母，一个个蹩脚的发音，一个个稀奇古怪的意思，总让人伤透脑筋。有时候拼命记下了拼写，却忘了单词的意思，有时候知道单词的意思，却又拼不出来，总是让人又爱又恨。其实，记忆单词是可以有奥秘的，虽然说一个个的字母无序地排列让人捉摸不透，但是只要我们细心观察，就可以发现一些有用的小规律，帮助我们更快的记住单词。

规律一：

发音是重要的，规律是可循的。其实很多同学在记忆单词的过程中已经发现这个规律了，但是可能没有时间静下心来好好总结，没关系，在这里，我们可以重新审视一下这个规律。一般来说，英语单词的读音是非常重要的，而且也是很有规律的，也就是说，某一些特定的字母或者字母组合，往往都是发某个特定的或某一组特定的音，举个例子：competition， emotion， addition， ambition， creation， relation等等这样的`词，我们读一遍就会发现，这些名词都有着相同的词尾-tion，而且这个词尾都无一例外地发/ ∫n/，这就给我们一个提示，如果遇到一些名词是以/ ∫n/结尾的话，那么它的词尾很有可能就是-tion，这样的话，我们的记忆就从一个一个的字母上升到了一个字母组合，而产生这些字母组合的原因，就是因为相同的发音。

再比如：import， export， report， support， port， resort，这一系列的单词中，字母组合-ort都出现了/ɔ:rt/这个发音，所以同样的，/ɔ:rt/这个发音组合很有可能就拼写为ort.这样的例子还有很多，比如：picture， structure， architecture， culture， furniture， puncture， 字母组合-ture就肯定是发音/ t∫er/等等，一旦我们掌握这些规律，再结合原单词的记忆，那么这个单词的拼写就会记忆的很牢固，因为一旦遇到这样的发音，脑海中总是会浮现出特定的字母组合，帮助我们记忆单词，这样就可以把散乱不堪的字母变成一组一组的字母组合，减少我们记忆的负担，用这个方法记忆单词，将会事半功倍。

规律二：

巧识词根词缀。很多单词中，我们经常会见到一些常见的词根词缀，有时候虽然单词数量多，但是大多数都是由一个我们知道的单词加上特定的词根词缀来合成的，比如like，dislike;agree，disagree;这样的情况，我们不难看出，它是由原词加上一个否定前缀-dis来合成的，这样的单词算不上是生词，而只是衍生词，所以如果我们一旦识别了这样的词缀，那么生词的数量对于我们来说将会大大下降，那我们的几亿人武部也就轻松了许多吗?比起记忆浩如烟海的单词来说，记忆几个词根词缀就算不了什么了。

我们中学里常见的词根词缀主要有以下一些：-dis，表示与原词反义;non-表示对原词的否定;un-也表示原词的反义;re-表示原词的动作或者意义的重复，比如locate-relocate(搬家)，move-remove(删除)，write-rewrite(重写)，cite(引述)-recite(反复引述-背诵);ex-，表示向外出去的，有时候也表示前任…，

，im-，表示向内进入的，比如export，就是出口的意思，进口则是import，或者表示前妻，ex-wife，前女友ex-girlfriend;-ology表示学科，比如geology， biology， sociology(社会学)，psychology(心理学)，meteorology(气象学)，anthropology(人类学)等等。

这样的例子还有很多，我们在记忆单词的时候，要做一个有心人，那么这些规律便不难发现，掌握了一些基本的词根词缀，我们都能够很快猜测出一些生词的含义，更不用说简单的记忆单词了，这不仅对于记单词是有个行之有效的方法，对于阅读题和完形填空题的解答，也有益处;

规律三：

不要花整块的时间记忆单词。同学们往往会专门腾出一块时间来记忆单词，这样做当时的效果可能会好，但是随着记忆曲线的下降，第二天，第三天，一周以后，可能你又忘记了很多词，这样一来，不仅时间花的不值，效果也大打折扣，给自信心一次沉重的打击，甚至还可能记单词产生抵触心理，这样就会产生恶性循环，这绝不是我们想看到的。当然，花整块时间去记单词的同学精神可嘉，但是我们提倡的是：单词不是靠一两遍就记下来的，而是靠无数次重复而留下的印象，这样的印象才是比较牢靠的。所以，如果你手边有一本单词书，那么没有必要专门花一整块的时间去一个词一个词，一个单元一个单元地去记，我们需要记单词是的时间是这样的时间：茶余饭后10分钟，课间休息5分钟，午睡前面10分钟，洗漱以后10分钟，饭后散步10分钟。

总之就是一句话，这些都是零碎的时间，而零碎的时间记忆单词效果反而会更好，因为此时你的大脑处于放松的状态，事实证明，神经紧绷，大脑处于高度紧张状态下的记忆效果是不理想的，所以我提倡大家利用散碎的时间记忆单词。

当然，时间散碎并不意味着记忆的内容散碎，我们还是要制定计划，比如每天记忆20个单词，这20个单词我分别利用今天的饭后散步和洗漱之后的时间搞定，睡前再重复一遍就可以，没有记住的单词没必要去拼命想，要知道重复的力量是可怕的，只要我们不断的重复，再难的单词我们也能记住;

规律四：

重复重复再重复。还是上面那句话，一本单词书，如果你看得很仔细，只看到第10单元，那么效果一定不如虽然看的不太仔细，但是看了10遍甚至20遍的同学，原因很简单，重复出奇迹，任何事情都经不起重复，一旦重复的次数达到一定的数量级，就会产生质的飞跃。所以，大家看单词书的时候，不要停留在一个一个的生词上，而是尽量放宽视野，把书读多翻几遍，每翻一遍就加深一次印象，没翻一遍就消灭几个“老大难”，很快，这本书快翻烂的时候，你会惊讶地发现你甚至已经可以把例句都记下来了，这就是最好的效果。

提到例句，我还有一点建议，那就是认真地看例句，把这个单词的用法搞清楚，一旦会用这个单词了，那么记忆起来会容易得多，这是一个心理作用，但是对于我们记单词很有帮助。大家如果可以在平时的写作，造句中主动使用这些词，用不了多久你就会发现，这个单词越来越简单，越来越顺眼，其实没有什么奇怪的，正如卖油翁说的那句话：“无他，但手熟耳!”

浅谈如何记英语单词 第13篇

浅单词了, 它就像一个漩涡, 吞没大多数学生的雄心壮志。不少学生谈说忘语。, 词“”汇记就里单这, 词样有太放那难弃么了英多, 语的今学单天习词记。, , 怎明在天英样如东方体○才会能和记方得法牢:呢?下面谈谈我的一些何八1市一.、科根据国学际地音选标择记记单忆词方法。因为记所国中母际“i”“音a标”在是开有音读节音中规读则, 在的, 闭音如节字英“e学中读re”[, a一i][般ei], 字发音是母组[f合][蘩中][“ph藓藿]。”我“s们h”语符忠也梅这个可单以词根.据如音标[m覸的读p]音ma规p[则pe写n]p出en单发[h音藿up的]h字op母e等, [, a但u藿有]h时our必[须lis注n]意list不en词等单, 词的因音此, 标记。单词时, 同时要记住

2.反义记忆。根据反义词来记单词, 如Hght-1eft up-down white-black等, 也就是说, 记单词时, 把反义词放在一起, 进行对比

记忆, 不仅能牢记单词, 而且还能将单词运用自如。

3.近义记忆。有许多单词意思相近的, 可以根据这个特点来记单词。如look-watch 1isten-hear include-contain等, 提起look便可联想到它的近义词watch, see, 这样长此以往, 就记住了不少单词。

4.类似记忆。有很多单词很相像, 只有一个字母不同, 可以根据这种方法来记单词。如bag-big truss-trust while-white等, 记这类词时, 首先要记住单词的意思, 这样就容易记住和区别这些单词。

5.同音记忆。英语中有许多同音词, 可以根据同样的读音, 记住不同意义的单词。如there-their son-sun meet-meat等, 要想很容易记住这类词, 同样地, 首先要记住单词的意思。

6.构词记忆。利用构词法, 通过分析词根、前缀、后缀、派生、转换和合成等记忆单词, 省时又省力。

7.归类记忆。A.按词的内容归类。如:表示颜色的词:red blue white等;表示水果的词:apple pear banana等;表示衣服的词coat sweater trousers等。B按词性归类。如名词:book girl apple等;动词:run jump sing等;介词:on after near等。这样, 不仅便于记单词, 也便于正确运用。

8.感官记忆。记单词时, 不要只用一种感官, 尽可能地用多个感官, 耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

9.阅读记忆。通过阅读英语文章、小说等记单词, 注意选择难度要适宜。

10.歌曲记忆。通过唱英语歌曲记忆单词, “听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲, 并配有歌词和译文。

11.游戏记忆。通过自己和集体做游戏, 在轻松愉快的气氛中进行记单词。

12.逻辑记忆。通过词的本身内部逻辑关系, 词与词之间的外部逻辑关系记单词。如bridge“桥”看成b+ridge“山脊”tact“机智”看成t+act等, 还有把几个字母看做一个来记, 如:“ight”“eht right fjght等。

13.卡片记忆。自己制作单词卡片, 随时随身进行记单词, 卡片写上单词的词形、词性、词意、音标、搭配、例句等。

二、掌握记忆诀窍

神经心理学家得出的结论是:一个信息要输入神经元网 (也叫大脑皮层) , 至少需要30秒钟, 而且也是暂时的, 30秒后, 如果不再重复输入, 也是会很快消失的, 而要使其长期储存在神经元网里, 则要做到:

1. 保证睡眠时间和质量。这是提高记忆效率的最好保障。

2. 充分调动神经元。

大多数人都习惯于使用左脑, 而让右脑白白沉睡, 这是一种极大的浪费。根据左脑支配右手, 右脑支配左手的生理原理, 可以尝试用左手干一些本是右手干的事情。

3. 要勤用脑。俗话说:“刀不磨要生锈。”人的大脑也是一样, 不用就会迟钝, 越用越灵。

4. 合理安排记忆时间。

根据生理学测得的数据分析, 从早晨6点到教室上课这一个多小时里, 神经元网、记忆中枢特别活跃, 因此单词记忆效率最高, 其次是上午, 而下午, 人的机体及神经元网处于怠惰阶段, 大约下午四五点以后, 人的机体及神经元网开始恢复活力, 直到睡觉前。因此, 要科学地安排单词记忆时间, 不要想什么时候记就什么时候记, 最好安排在早上, 上午或下午四五点以后。

三、及时地复习和巩固单词

根据“先快后慢, 先多后少”的遗忘规律, 每学完一课单词, 就用10分钟左右边读边写, 接着与同桌互相听写单词, 互换检查, 这样, 对写错的单词印象深刻。为了进一步巩固单词, 要求自己当天中午、晚上临睡前和第二天早晨复习, 第三天再利用5分钟左右时间进行复习。一周后, 再听写, 这样做花时间不少, 却收获很大。总之, 接触新的单词后, 要“趁热打铁”, 在尚未忘却时及时复习巩固, 多次循环, 多次再现。但必须指出的是, 增加单词再现, 并不局限于对所学单词的反复背诵, 而是要在阅读使用中反复接触所学的词汇, 尽量用新单词举例, 多读、多写、多看, 巩固所学的词汇。

如何帮助农村学生记单词 第14篇

一、加强思想教育，让学生明确背单词的重要意义

新目标人教版教材在学完Starter Unit3后，教师就应该开始要求学生记忆单词，此时应该让学生明白记单词的重要性：单词是英语的基础，词汇量的多少直接影响学生的英语成绩，因为它直接决定了一个学生的听、说、读、写能力，也就决定了一个学生英语成绩的好坏；在实际教学过程中我通常给学生作这样一个形象的比喻：学习英语就像是一名工程师建筑一幢高楼大厦，而英语单词就是砌成这一幢大厦的每一片砖石。

二、课堂上通过活动的趣味性，联想记单词

例如：在学习人教版第一册（上）Unit 3介绍一家人时，课前我让每个学生准备一张全家福照片，课上老师做示范说： Now, the whole class. Look at the picture and listen to me. I am going to tell you something about my family. This is a picture of my family. The old man is my grandfather and the old woman is my grandmother. This is me and this is my wife. The little boy in front of my grandparents is my son, ………老师边指着相片边介绍家庭成员。当说到：father mother brother sister grandfather, grandmother, 和 friend 等新单词时，老师就多说一二遍这些新单词，并让学生跟读几次。在老师做过一次示范之后，让全体学生一起看着这张相片一起来介绍一下，然后叫几个好的学生拿着自己家的相片到黑板前面来介绍一下My Family，最后过渡到小组进行操练。

三、要努力使学生掌握科学的记忆单词的方法

在实际教学过程中笔者认为老师应教会学生以下方法：

1、教师要让学生在记单词时运用“八到”记忆法。即：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。这样有助于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也更持久！

2、教师要教会学生利用音标记单词，要让学生知道字母组合的发音规则。例如：我们在记单词“seat, meat”和“meet”时，如果记住了字母组合ea发[i:]和ee也发[i:]之后，那这三个单词一下就可以记住了；

3、教师要教会利用常见的构词法记忆单词，学生应该掌握的常见的构词法有转化、派生和合成。如：water ①作n. 水I’d like a cup of water. ②作V.浇水 Father asked me to water the flower yesterday。派生：dis honest→dishonest im-possible →impossible

合成：bed 床（名词）＋room 房间（名词）＝bedroom 卧室（名词）

四、为了激发学生对记单词的兴趣和丰富记单词的方法，在教学之余教师还可向学生传授右脑图像法记忆单词。

例如：1、faithful:意思是：忠诚的；如实的。可以谐音为：肥师傅。然后用右脑图像法建立联想：“肥师傅是忠诚的，总是如实的把剩余的钱交还给老板。”这样就把一个单词的拼写、释义通过这个图像联系起来，达到快速记忆的效果。

2、onion（n洋葱，洋葱头）方法：?/on+i+on/洋葱就是一（i）层上面又一层。

3、schedule（n.时间表；计划表）方法：美女（s）车（che）堵了（dule）急得一直看时间表

4、change（v.改变；变化）方法：嫦娥（chang ’e）改变了对猪的看法

五、平时多组织一些听写竞赛、单词拼写竞赛

教师在平时的教学中可以每几个单元组织一次单词听写竞赛或拼写竞赛等活动，对那些单词记得好的同学特别提出表扬，适当的给予一点小奖励；同时，每次竞赛还要评选出几个“单词记忆大王”。这样做能让学生体验到参加竞赛的刺激，享受到成功的喜悦；更重要的是激发了学生记单词的热情，记单词的积极性也就调动起来了。

六、关爱后进生，进行有针对性的个别辅导

学生的素质是参差不齐的，一些学生光靠课上的练习是不行的，个别学生甚至不会读，所以教师课外的及时指导是必须的。教师应多利用早自习、课余时间到班上辅导后进生，帮助他们掌握记单词的方法；此外，我们可以发挥了小助手的作用，把班上英语学得较好的学生和接受能力差的学生“一对一”进行了互助活动，并就每课的学习情况选出“优秀师徒对”。

总之，面对农村基础薄弱的学生，我们老师要有足够的耐心，让学生掌握记单词的行之有效的方法，使用各种手段千方百计调动学生记单词的积极性；同时要改变单词枯燥的教学和记忆，让学生体验到学习的快乐的成功的喜悦。只有那样，学生才能解决记单词这个大难题。

（作者简介：邓登旺（1983.10-），男，江西永丰人，系江西省永丰县沙溪学校英语教师，中学二级教师，研究方向：初中英语教育。）