让绿色的教育彰显品质

让绿色的教育彰显品质（精选8篇）

让绿色的教育彰显品质 第1篇

让绿色教育彰显神奇的魅力

——记山西省吉县二中校长冯安荣

杜

军

“让每个学生都充满希望，使每个学生都获得成功，把他们培养成和谐的人，全面发展的人，人格完善的人，让二中这块绿色沃土成为孕育人才的摇篮”。谈及二中的发展前景，校长冯安荣深有感触，满怀豪情。

冲浪的人，永远站在大海的潮头。吉县二中校长冯安荣就是有着这种品格和风范的人。他孜孜不倦地学习，始终让自己的教育思想紧随时代的步伐；他迎难而上、百折不挠，始终勇立潮头，敢为人先；他努力工作、用自己的聪明和智慧谱写了人生的壮丽篇章，用辛勤汗水使学校工作与时俱时，始终站在教育的最前沿。

2007年在全县中小学内部管理体制改革中，经过层层筛选，严格选拔，应试答辩各个环节，充满朝气的冯安荣在众多的竞争者中，脱颖而出，一举竞聘为山西省吉县第二中学校长。走马上任伊始，他就提出了自己独有的治校方略，让绿色的教育渗透校园，让校园在绿色的氛围中充满魅力。

——题记

绿色的人文环境

“一个好校长就是一所好学校”。吉县二中校长冯安荣同志以他特有的远见、魄力和才干既在学校的长远规划、发展大计上带领广大师生员工锐意进取，又在细微处经常与教师朋友式的推心置腹座谈、沟通、交流、平易近人，让教师能想、能说、能看、能干，思想能够解放，观念得以更新，心灵得到释压，工作效率自然能够上去。

他鼓励教师大胆创新，在教学上让每位教师有了充分的自主权，能确立自 己的教学思想，形成自己的教学风格，张扬鲜明的教学个性。想干事的人给机会，能干事的人给舞台。每一位中青年教师都给定任务、搭台子、压担子，让老师们眼睛盯在质量上，功夫花在备课上，点子出在课堂上，比、学、赶、帮、超蔚然成风，努力打造规范课、特色课、精品课，老师们八仙过海，各显其能，取得了很好效果。

在他的眼里，教师没有优劣之分，只是位置是否摆得合理，是否有发挥能力的空间；教师错了允许重来，不同意见允许争论；教师的教学改进和能力的提高，不以考试成绩排队以淡化教师人际间的比较，求得共存共荣，全体发展，不用一把尺子衡量教师，鼓励形成特色和个性。

在处理师生关系上，他经常在一些适当场合，不失时机的和教师亲切交流，给教师出谋划策，当好参谋和助手，让教师认识到：学生还不成熟，容易出错，犯错误是很正常的，不出错是不正常的。正因为出错，才会有点拨、引导、解惑；才会有教育的敏感、机智和智慧；才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。只有出了错，课程才能生成。在“出错”与“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，对学生的关爱和教育才是最有价值的。

作为一名管理者，他始终做到“要求别人做到的自己先做到”。任校长二年，坚持按时上班，最后一个下班已是习惯；在学校的每一个角落都有他熟悉的身影，他深入课堂听课，深入师生之间了解情况，双休日心系学校安全，寒暑假筹划校园建设，老师培训。作为校长，他一直坚持学习教育教学及管理方面的新思想、新做法，将上级的要求和新的教育管理理念贯穿到学校实际工作中，真正做到了“力为教育教学所使，情为师生员工所系，爱为师生员工所施”。用他的一言一行化作了一种发号施令所无法可比的力量凝聚着人、激励着人！

绿色的校园环境

“教育是诗一样的事业”。这是因为教育总是和那些美好灿烂的东西联系在一起，总让人充满憧憬，以一种虔诚的心向往着美好心灵诗意地栖息。

近两年，在他和班子成员的不懈努力下，学校的办学条件有了跨越式的大踏步发展。气势恢宏的教学大楼，庄严肃穆的办公大楼，设施一流的实验大楼，幽雅别致的公寓大楼巍然挺立；校园网、广播电视系统、仪器实验室，语音室、多媒体室、多功能会议厅等相继开通。

在让师生享受陶冶美好环境的同时，他又因势利导对师生进行思想品德教育，在新课程理念指导下，他始终要求教师坚持以人为本，晓之以理，动之以情，寓教于乐，不要用生硬的说教，强迫命令去对待学生，而是紧紧围绕“学会做人、学会处事、学会合作、学会生存”为目标，通过主题班会，课外活动来渗透德育教育。如：建立校园文化长廊、实行校园礼仪生制，开展“与神圣相约”大型主题活动等，这些活动的开展既培养了学生的思想觉悟，又得到了美的熏陶和享受，让他治理下的校园呈现出一派绿的蓬勃、绿的活力、绿的气息。

绿色的教学环境

在他的眼中，学生是诗，需要去读、去品、去感悟；学生是花，需要去浇灌、去培育、去修葺；课堂的诗意、幽默处，会心一笑；巧妙处，拍案叫绝；深刻处，让人汗颜；动人处，热泪盈眶„„在他看来，这样的教育，这样的课堂，才是教育的最高境界。

在他眼中，“每个学生都是一座宝库，关键是找到一把合适的钥匙取开启。” 为此，他提出了“面向全体、分类指导、分层提高、发挥特长、整体推进”的办学理念，并新自撰写《吉县二中实施“成才教育”的设想》，强调突出学生的主体地位和主动发展，多层次、全方位培养人才，让学生重新树立自信，在一种宽松、自信、愉悦、兴趣中学习，不产生厌烦感，充分调动他们学习的积极性。

两年来，在他的带领下，学校先后获得了“山西省红旗单位”、“山西省文明学校”、“山西省德育工作先进集体”等荣誉称号，中考成绩战果辉煌，省、市级骨干教师、学科带头人不断涌现，他本人也连续多年被评为“优秀校长”的荣誉称号。

一滴水可以折射出太阳的光辉。虽然没有惊天动地和可歌可泣的英雄事迹，但冯安荣却在自己平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，“桃李无言，下自成蹊，”他的可贵之处就在于自觉地作教育事业的探索者、实干家。荣誉面前他没有陶醉不前，沾沾自喜，而是继续着对未来征程的描绘，憧憬着辛吉县二中的未来。因为他坚信：大海的潮头永远是冲浪的人。

让绿色的教育彰显品质 第2篇

湖南师大附中星城实验中学是一所“环境优美、管理规范、因材施教、自主发展、进步迅速”的公办中学，学校占地面积 78374平方米，绿化占地 31350平方米，绿化覆盖率为 41%。湖南师大附中与望城县教育局联合办学一年多以来，望城县委县政府对我校给予了高度的关注和指导，建校后又投入100 余万元改善学校的办学条件，同时节能减排工作常抓不懈，取得了较好成绩。

一 领导重视 全员参与

学校非常重视环境教育和节能减排工作。自建校以来，我校就把环境保护、节能减排工作列入重要议事日程。学校德育工作以爱国主义、理想前途教育为主线，以常规教育为根本，培养具有现代文明意识和公民道德素养的学生。同时，全校师生取得共识：环境教育是学校教育的重要组成部分,是新课程改革中教育教学的重要内容，因而要树立关注人类生存的家园忧患意识、以人为本的环境教育意识、与自然和谐共处的生态文明意识以及可持续发展的现代科学意识。

1．成立环境教育和节能减排领导小组

学校为了引导学生全面看待环境问题，培养高度的社会责任感和解

决实际问题的能力，提高环境素养，成立以校长为组长的环境节能领导小组，组织到位，措施到位。把环境保护和节能减排工作纳入校长任期目标和学校发展规划，作为学校工作的一个重要组成部分。2．建立一支重视环境节能的教师队伍

要提高学生的环境节能意识，关键是提高学校领导、教师的环境意识，多次邀请环境教育专家到校开展环境教育科学讲座，组织校内外教师培训，认真学习《中小学环境教育实施指南》，以理化生、政治、地理、语文等学科老师为骨干，开展环境教育教学研究活动，探索教材教法，积极向学校建言献策，指导学生参加各类环境教育活动。

二 措施得力 成效显著

立足学校实际，采取有力的环境教育和节能减排措施，保证了环境教育与学校各项工作同步进行，并取得显著的成效。

1．课堂教学有机渗透

优化课程设计，各学科在有效课堂教学研究中有机渗透环境教育，制订了各年级和各学科渗透环境教育的结合点，注重各学科中环境教育的内容和知识的渗透，要求教师做到恰如其分，保证在完成课堂教学的同时进行环境教育。教师根据学科渗透目标和要求，经常进行环保教育经验交流，积累和丰富了学校环境教育的课程资源，在校园网上资源共享。

2．整合环境教育与现代信息技术

他们把现代信息技术引进综合实践活动，引导学生充分利用网络收集资料，学习有关环保节能方面的相关知识，提高环保和节能意识。开辟讨论环保节能教育空间，为学校开展环境节能教育打开了另一扇大门，拓展了一片崭新天地。

3．践行节能减排，创建节约校园 节能减排是深入贯彻落实科学发展观，构建和谐社会的重大举措。学校在师生中大力宣传和切实开展节能减排活动，建立健全节能环保制度，做好学校发展和校园建设规划。在进行学校基础设施建设的工作中，还有日常工作、学习、生活运行过程中的加强节能环保管理，如制定节水、节电制度、校园废纸回收及公用课本等重复使用制度，大力开展废旧电池回收等活动，减少垃圾的总量，力求让有限资源得到最充分合理的利用，减少耗材的使用总量，使学校的资源配置和使用达到最优化。利用班会、升旗仪式、宣传栏等生动活泼、青少年喜闻乐见的教育和宣传形式传播“节能减排”的知识和方法，增强节能减排的理念和意识，关注生活中的节约方式，学习和寻找节能的窍门和方法，让师生养成环保的行为习惯，并召开动员大会，倡导学生绿色节能行动。让学生能把节能减排变成一种自觉行为，从点滴做起，从小事做起，从我做起，从现在做起。在全校范围内中开展节能竞赛活动，如从节约一滴水，一张纸做起，要求学生不浪费，从小就养成节约用水用电等良好习惯，培养节能减排的优秀品质。广大教师更是率先垂范，比如做到“人走电关”、“无纸化办公”、“实行双面打印”、“公文用纸实名登记”等，努力让自己的行为影响学生，积极创建“节约型校园”，从而形成浓厚的环保氛围。一年来，通过努力，全校较计划节约用电 10000多度、节约用水20000多立方，节约用纸、耗材等费用12000多元。

湖南师大附中星城实验中学

雷夫, 让教育彰显无限张力 第3篇

见到雷夫本人, 聆听着雷夫的“雷人雷语”, 一天的报告会在静默、在沉思、在掌声中不知不觉中溜走。雷夫这个名字不经意间在我的脑海中烙下深深的印记, 雷夫的“雷人雷语”就如一股强劲的“教育风暴”不断地撞击着我的心灵, 让我沉浸在回忆中反思、比较、质疑、重构自己的教育理念。

诚然, 我们可以把中美两国教育体制不同作为借口来自我安慰, 但我们不可否认, 雷夫用“56号教室”教育奇迹为我们打开了一扇窗, 向我们诠释了教育的真谛, 雷夫是一位“智者”, 是一名创造奇迹的教育先行者。作为教育工作者, 我们在慨叹弗如之时, 不得不反思, 我们的教育之路该怎样走, 我们的教育发展在何方。

一、用心陪伴, 让学生爱上学习

雷夫说:“我这个教师没有特别突出的创造力, 于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西———时间, 给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。”正是雷夫给予学生的心灵陪伴, 让学生爱上教师, 爱上学校, 呈现出第56号教室的学生自愿每天早晨6点半到校, 一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日, 学生也来到学校, 跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。

雷夫的心灵陪伴, 造就了“56号教室”奇迹, 值得我们深思。在学校学生最需要的是什么?是优异的成绩, 是嬉戏的玩伴, 是知识的获取, 还是教师家长的称赞?这一些可能都有, 但是学生最需要的是尊重, 是关怀, 是心灵的陪伴。这一道理我们都明白, “亲其师, 信其道。”如何做到“亲其师, 信其道”?那就是教师要走进学生的心里, 让学生感觉到教师不仅仅只是道理的良师, 更是人生旅途中尊重自己, 帮助自己的益友。正如雷夫所做的“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比, 一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”教育无捷径, 真相往往是朴实的。雷夫用简单而有效的教育方法, 将理论和实践完美结合, “终身阅读”“亲手劳作”“以运动为本”等课程理念, 让雷夫走入学生的心灵, 成为学生的良师益友。正是雷夫那时间的陪伴, 让学生自觉主动地爱上学习;正是雷夫那心灵的陪伴, 带给我们强烈的心灵震撼。

二、给学生机会, 让学生自己挽救自己

雷夫说:“我不认为我能教好所有的学生。我们应当努力去教好每个学生, 但有些学生是教不好的, 就像大夫拯救不了每个人的生命一样。”雷夫说:“我的职责是给学生机会, 让他们挽救自己的灵魂。”雷夫老师告诉我们, 无论学生要表演的是一出有规模的音乐会, 还是简单的戏剧, 身为大人的我们都应该一边凉快去。

雷夫的“一边凉快去”理论, 这正契合了我们素质教育改革中“自主、合作、探究”的教学模式。而我们在推行“自主、合作、探究”课堂教学模式时往往充满了无限的担忧, 生怕学生学不会, 不时地打断学生, 成为课堂的焦点, 成为课堂的主导, 让学生成为被动的知识接受者。一旦离开教师这根拐杖, 我们的学生就会处于慌乱, 不会主动地去探究知识。如果我们教师在课堂上也能自觉地做到“一边凉快去”, 让学生成为学习的主体去自主、合作、探究, 相信会有意外的收获等着我们。

雷夫的学生每天都会打棒球。学生都知道, 如果相互之间不团结的话, 他们就会从场上被替换下来, “坐在一旁看大家很高兴地玩”。上雷夫的科学课, 所有的学生也都知道, 如果有人只用实验器材玩耍的话, “他会被要求站到10英尺之外看其他的学生快乐地做实验”。在雷夫老师的课堂上, 当学生犯了错误, 雷夫老师不是去帮助他们改正错误, 而是采用了“一边凉快去”, 让学生自己一次次地去改正。

回想我们的教育, 当学生犯了错时, 我们不是教育就是劈头盖脸地训斥, 而学生在教师的一番“教育”下, 心惊胆战地低头认错, 但学生是否真正认识到自己的错误未可知, 反而渐渐地对教师产生一种疏离感。而雷夫的“一边凉快去”惩罚理论, “凉一凉”让学生自我去反省, 去自我发掘自己存在的问题, 这样学生对自己的错误认识更深刻, 这样才能直达病灶把病根除掉。

“一边凉快去”就是要求教师大胆放手, 让学生进行自主探究, 遇到问题自主解决。“一边凉快去”就是给学生机会, 让学生自己挽救自己, 只有这样学生的潜力才会被充分地挖掘出来。

三、莎士比亚式态度, 造就一个个小莎士比亚

雷夫班级的学生大多来自贫困的移民家庭, 还有许多“问题儿童”;他的工作环境并不好, 56号教室有过漏雨的经历;他的工资也不高, 他还要面对期末考试的问题, 。雷夫却用自己在喜爱的一首小诗:“假如你扫街, 就扫得有模有样, 一如米开朗基罗在画画, 一如莎士比亚在写诗, 一如贝多芬在作曲。”诠释了一位教育者的爱岗敬业。雷夫把教师这一职业看作自己终生奋斗的人生追求, 他把“56号教室”的学生看作自己的孩子, 像莎士比亚写诗那样去教学、去带学生看球赛、去带学生旅行。许多在恶劣环境中生活的“问题儿童”在他的影响下变得谦逊有礼、诚实善良, 并在日后进入哈佛、普林斯顿等名校就读。正是雷夫的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。“56号教室”教育奇迹既是雷夫的成功, 也是教育的成功。

雷夫仅仅是5年级教师而已, 但他在5年级的一年教学中创造出“学生一年学习改变学生一生”的“56号教室”奇迹;雷夫的“周六班”———56号教室现在的学生、以及56号教室走出去的初中生、高中生、大学生, 他们坐在56号教室里一起阅读, 一起学习, 让56号教室成为学生心中的避风港;雷夫用“因为拍电影对我和学生没有什么帮助”拒绝了好莱坞提供几百万美元为他拍一部电影的好意。这一切一切无不在向我们诠释证明:干一行要爱一行, 只要用心去做, 把职业当作自己终生的事业去做, 任何事情都可以干成。

雷夫·艾斯奎斯老师让我们更清醒地认识到, 教师职业的确是一项非常特殊的职业, 选择这项职业, 意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。雷夫·艾斯奎斯老师让千千万万抱怨教育的教师看到了一种不可思议的可能性, 即使我们无法像雷夫·艾斯奎斯这样疯狂, 至少我们知道, 只有教师拥有莎士比亚式态度, 才能造就一个个小莎士比亚。即使我们做不到雷夫那样把教育当作终生奋斗的事业去做, 至少我们可以把教育当作职业, 去遵守我们的职业操守。

让绿色的教育彰显品质 第4篇

深化自主管理，彰显优秀品质 第5篇

冯大学

一、自主管理，从立德树人开始

记得三个月前的今天，我们南外高级中学在这里举行了隆重的开学典礼，我在开学典礼上的讲话是“追求精致，创办精品”，全面推行学生“自主管理”，三个月过去，我对同学们的表现是满意的！我为同学们感到高兴与自豪。

今年9月10日，总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平指出，培养什么样的人，是教育的首要问题，强调以坚持立德树人作为根本任务。在如何培养社会主义的建设者和接班人的问题上，习近平总书记强调要在加强品德修养上下功夫；在努力构建德智体美劳全面发展的目标上，特别指出要在学生中弘扬劳动精神，通过教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，热爱劳动，投身劳动，践行劳动是一种美德的道德理念。

请同学们思考一下，我们为什么在今天如此强调立德树人？如此强调劳动的重要性？我要求我们的孩子在学做事之前，首先要从中国的传统美德中习得道德认知，在学习生活中践行道德理念，让自己成为一个受人尊重的人。

二、自主管理，从细小处落实

《道德经》有云，天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。今天，我们强调自主管理，更需要我们从细小处落实。

1.尊重劳动，爱护校园

苏霍姆林斯基说：“人在劳动中创造自己并理解劳动的美。”今天我们的校园劳动发端于有效的自我管理，尤其是在课堂之外，做到卫生不留死角，端正我们的劳动，提高我们的劳动技能；做到作业工整，提高我们的书面表达能力；做到宿舍整洁，养成我们良好的生活习惯；爱护校园环境，营造优美的学习生活环境。日常中，人与人之间存在素质的差异，这种差异体现在学习和生活各个层面的细节上，比如，在校园内看到地上的垃圾随手捡起来，自觉维护好走廊、教室内的整洁，从我做起确保教学区域的安静，所有的点滴加在一起，就形成了我们南外高级中学的学生素质。

2.谦卑做人，礼貌做事

成为受人尊重的人，关键态度是“谦虚”。我们常说，越是优秀的人，越是谦卑。因为谦虚的人知道自己不是万知万能的，他能意识到自己的观点并非唯一有效可行的选择。这个世界很大，心怀谦恭，保持换位思考的反思能力和旺盛的好奇心，会带领我们看得更高，走得更远。在日常交往中，希望同学们礼貌对待师长和同学，主动向他人问好，对人友爱宽容，善于换位思考问题。

三、自主管理，重在行动

同学们，我们提倡的自主管理是在老师积极引导下完成的，目的是帮助每一个南外高中的学子成为一个优秀的“自主管理者”，具体包括三个维度上的自主：能自主照顾好身体和安排好生活作息，能自主管理情绪，能自主学习。

自主管理是基于学校对同学们的信任，目前，我们主要从以下四个方面实施：

1.我的品德，我要求。当我们参加会议时，知道要准时入场，中途不能随便讲话，也不该离座，因为这是对台上主讲人和周围观众的尊重；当我们在上课的时候，知道要认真听讲，不能肆意胡闹，因为这是对讲课老师的尊重；当我们和同学们相处的时候，知道要真诚待人，不能随便给同学起外号，因为这是对同学的尊重。孟子曰，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。()希望同学们在与师友的互动中成为受人尊重的人。

2.我的学习，我规划。我们主张，课堂上教师力求精讲精练，留给同学们足够的时间，让同学们有时间及精力去“自主选择学习”，既要发挥自己的个性特长，也要学会自我查漏补缺。希望每个同学都能够取得长足进步。

3.我的健康，我负责。希望同学们认真规划自己的健身计划，劳逸结合，拥有强健的身体。每次我早到校，总能够看到有同学在操场晨跑，据我所知，高一7班有许多同学坚持晨跑，请同学们为这些晨跑的同学鼓掌！希望大家能够做到“文明其精神，野蛮其体魄”，确保有强健体魄实现“我的未来，我做主”。

4.我的学校，我做主。我希望同学们积极参与到学校的管理中来，真正成为学校的主人。运动会同学们自己当裁判，学校大型活动，同学们自己策划组织。最近，体育部提出举办班级篮球比赛，我指导他们修改好方案后立即执行。前几天，他们提出要举办足球赛，我也同样批准。只要同学们的建议是合理的，有利于同学们身心健康的，我都将在老师们的进一步论证后根据情况批复，不批准也将说明理由。校长午餐会已经陆续进行了快一个月，这也是希望同学们参与学校管理的一种方式。学校还有许多地方，需要同学们积极建言，参与其中做力所能及的事情。与此同时，我希望同学们在提建议时务必实名制，因为尊重和信任是相辅相成的。

今天，我代表学校邀请同学们给学校的楼宇命名，我们学校有四栋楼，实验楼，教学楼，体育馆，宿舍和图书馆。请本周之内同学们给楼宇命名，实名制交到学生处黄老师处，我们将从中采纳最理想命名。

彰显博雅特色 提升办学品质3 第6篇

——以提高学生核心素养为宗旨的博雅教育

甘肃省山丹县第二中学

随着新课改的不断深入，山丹二中立足学校实际，时刻保持课改意识，以科学的方法提升办学水平，用科学的理念引领学校和谐发展，为此，学校确立 了“博雅教育”的办学理念，以学生的终身发展奠基为出发点，提出“博学”，做一个有追求的人，“雅行”，做一个有教养的人；倡导学生博览、博学、博识，培养学生雅言、雅行、雅趣。

一、选择定位：“博雅教育”之特色

在中国传统文化里，“雅”与“博”反映了人生境界的二重性。“雅”，即向内，以修身养心；“博”即向外，不断登高，广览博收。博雅教育的基本内涵主要包括学生的知识和道德两个方面：博，指博学多才，突出全面发展。雅，指品德修养，具有博大的胸怀和高尚的情操。

博雅教育是致力于学生的全面发展，致力于为学生提供完善的教育，致力于奠定学生广博的知识结构，致力于训练和装备学生的心灵，使学生具有身心和谐发展、素养全面提升的理想人格。

二、提高认识：“博雅教育”之动力

无论是教职工还是学生，广博爱心、渊博学识、高雅气质、文雅举止都是自己追求的人生修为的理想境界。学校确立“博雅”为办学指导思想，旨在激励全校师生合力营造博取众长、和谐共进、博文约礼、和睦包容、开拓创新的良好氛围，并向着术德兼修、博学雅行的完美境界劬力前行，永不止步。

提高思想认识，落实“三全”质量。基于“全体、全面、全程”的育人质量观、人才质量观和可持续发展质量观，从转变教师思想观念入手，仅仅围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”开展工作。重视学生的个性发展，重视学生的合作学习与探究学习，引导学生创新学习。变封闭式教学为开放式教学，实现课堂教学高效化，教学手段网络化，研究学习多元化，问题思考焦点化，从而让学生提升自己的能力。

三、打造团队：“博雅教育”之根基

教师是教育教学的实施者，没有一支博雅的教师队伍，就不可能培养出博雅的学生。因此，实施以博雅教育为特色的学校建设与发展，必须持之以恒地提高教师自身素养，我校实施多种有效的手段，充分体现发展性，教师自主发展的意识有了明显提高，激发了教师规划职业、规划自我、规划人生的意识。

通过三年的教师培训，我校教师转变了教育观念，增强了创新意识、质量意识和效益意识，提高了教科研能力，提升了专业素养。使大部分教师由经验型转向研究型、专家型。造就了一支业务精湛,教学能力强,文化素质高的优秀教师队伍。

四、实施推进：“博雅教育”之过程

无论是教职工还是学生，广博爱心、渊博学识、高雅气质、文雅举止都是自己追求的人生修为的理想境界。学校以“博雅教育”为办学指导思想，青演绎着时代主流趋势，又体现“文化立校”的理想追求，与“高效”的教育追求十分吻合。如何把蓝图逐步变成现实——将学校打造成一所“博雅”名校，山丹二中 2

主要从六个层面对博雅教育进行实践和推进。

（一）尚雅养德，育“雅行”青少年

“德育为先，立德树人”。学校德育工作树立整体、载体、主体的观念，着力构建博雅的德育体系。包括：以行为习惯养成为主的“规范德育”；以情感陶冶为主的“活动德育”；以心理教育为主的“深层次德育”；以信念和价值观教育为主的“高境界德育”。重体验、育雅行，让德育成为学生发现自我，认识社会，探索人生真谛的育人工程。

常规活动促规范。在日常管理中，我们将《中小学生日常行为规范》等常规细化成不同教育内容和体验项目的日常规、周常规、月常规、年常规。“雅行值周生”对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操等情况进行检查评比，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。

主题活动重体验。月教育主题，使师生明确教育重点。我们以“博雅十品”内容为主题，分别开展节俭月、乐群月、诚信月、感恩月、责任月等10个主题教育，每月升旗仪式、主题班会等活动围绕月主题开展，做到德育活动主题化，德育内容系列化，活动形式多样化，让学生在体验中感悟，在感悟中提高。

岗位角色立雅行。引导学生在家庭中找“岗位”，做力所能及的事情，懂得孝敬父母的道理，学会为父母分忧；学校设置雅行示范岗、图书管理员、电台播音员等校园岗位，引导学生参与活动体验；鼓励学生积极参与社会实践活动，学会自我管理，学会服务他人，学会交流合作，学会理解尊重他人的劳动。

激励评价助成长。我们精心设计了《长大——博雅学生综合 3

素质发展报告册》，开展“博雅青少年”评价，明确学生全面发展的要求，完善对学生的综合评定形式。每月通过学生自评、同学互评、教师和家长评价进行争章评价；每学期进行夺星评价；每学年召开“争章夺星”表彰大会，对全校“博雅金星学生”“博雅银星学生”“博雅铜星学生”进行荣誉表彰。引导学生通过过程评价，关注细节，养成好习惯。

（二）优雅陶情，塑“博雅”校园

校园环境是学校文化建设的重要内容,我校以校园艺术化建设为载体，建优雅、雅致、清雅的校园，为师生打造了一个藏文蕴雅的温馨家园。

1.走廊文化。让廊柱说话、让环境说话，把走廊打造成处处渗透“博雅”文化核心理念的长廊。

2.墙壁文化。在涵知楼大厅和智理楼大厅建设以“博雅塑魂”的校园文化景观，彰显庄重、典雅、古朴风格，营造浓郁的博雅文化氛围。

3.班级文化。各班级建立班级公约、班主任寄语、班级荣誉及班级常规展示内容等。设计个性班级名称、班级管理理念、班级目标、班级口号、班风、班歌及学生作品等内容。

4.园林文化。在校园的东北角设计“博雅园”（四季花草、漫步小道、休息座椅），使师生们一边观赏美景缓解疲劳，一边来此学习休憩。

（三）润雅博学，创“高效”课堂

改进教学模式，提高课堂效率。“满堂灌”“一言堂”等陈旧落后的教学模式，已经适应不了现代教育的要求。因此必须通过 4

组织教师学习先进的教育理论，研究新的教学模式和教学方法，要求教师从备课入手，以教学设计为突破口，注重模式创新，在课堂组织、教学步骤、情境设计、启发引导、讨论探究上下功夫，积极倡导“个性化学习”“探究性学习”的课堂模式，突出学生的主体地位，努力营造积极、主动、民主、活跃的课堂教学氛围，努力培养学生良好的学习习惯。经过不断的实践和总结，山丹二中探索出了适合本校教学实际的“三环六步目标导学”教学模式。

（四）校本课程，显“博雅”内涵

博雅教育课程是一套旨在将人文精神与科学精神有机整合，夯实基础、强化素质的课程教学新体系，力求满足学生多样化、个性化的受教育要求，促进学生自由、全面、和谐发展，使学生形成高尚的情操、高雅的情趣、文雅的风度、聪颖的智慧，掌握广博的知识，具备强烈的社会责任感和顽强的生存与发展能力。我校着重做好以下四个方面，做到优化课程结构，构建科学体系：

1.博雅教育选修课程。选修课程旨在拓宽学生知识面，引导学生自主学习，培养学生综合能力，发展学生个性，提升学生素养。学校将“博雅教育”校本课程的开发在开齐国家规定课程的基础上，在七至九年级增设经典诵读、写字、校园课本剧、趣味化学，古诗词赏析等校本课程二十九本，让学生自主选修，潜移默化，让他们自主获得广博的知识。

2.博雅教育实践课程。此类课程旨在培养学生实际动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力，是博雅教育课程体系的重要组成部分。学校成立了国画、棋类、卷纸、舞蹈、武术、剪纸、书法、课本剧、摄影、球类等19个学生社团，由七至九 5

年级学生自由选择；这些社团对于那些既有浓厚兴趣，又有一定特长的学生有着很强的吸引力。这种做法的目的在于让不同层次的学生得到全面优质发展，使学生普遍能够达到：既具有扎实的基础、健康的心理、健美的身体，又具有一定“博雅教育”修养和审美能力，并拥有一项艺术或体育特长。

3.博雅教育跨学科课程。跨学科课程重在培养学生的基本技能、批判性的思考能力、解决问题的能力、利用图书馆和信息的能力、创造性思维及艺术表现能力。通过跨学科课程的学习，使学生学会比较不同的学科和理论观点、理解综合的力量，学会使用对比方法阐明一个或一系列问题，其中心目的是促进学生学习的综合化，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体，形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识世界和解决问题。跨学科课程的设置标准包括：一是应涵盖多个领域的知识和不同的认识方式；二是可示范的教学能力，即跨学科课程方案由教学效果显著和责任心强的教师提出，由积极参加科研项目的顶尖教师来组织和指导；三是坚持多元文化和历史的观点，通过研究多种文化的相互影响，培养学生以不同的观点分析多种文化问题的能力，帮助学生通过探讨自然与社会科学概念和知识的发展，学会将学科与论述置于历史的背景中加以研讨；四是跨学科课程应注重基础资料、基本知识的学习和积累及能力的培养，强调跨学科课程应将重点放在所针对学科的基础内容、问题、思想和材料上。

4.博雅教育德育课程。此类课程旨在通过情景、观念、形象、氛围等教学资源，使学生从学习生活体验中获得态度、动机、价 6

值观以及其它心理发展。作为一种体验性教育，此类课程对于学生品格塑造、情感熏陶、价值认同、审美升华具有显性课程所不可替代的作用。德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。

（五）经典诵读，美学生心灵

“雅言传承文明，经典浸润人生。”学校坚持“一主两翼”的管理思路，即以“培养博雅学子”为主旨，以“候课诵读”和“诵读实践”为两翼，把传统文化的熏陶和学生的道德培养结合起来，编写的《经典诵读手册》成为全校学生共享的读本，让孩子在朗朗的诵读声中，感悟经典中蕴含的美德和道理，通过“以读引读、以读引说、以读引写”的基本策略，在不断积累中潜移默化地改变着自己的言行，把“博雅”内化为个人修养和行为习惯。

（六）家校联动，凝聚育雅合力

博雅教育注重协调好学校教育、家庭教育和社会教育的关系，使三者教育目标一致、时空衔接、功能互补，形成整体优化的育人环境。通过家长委员会、家长学校、博雅家长讲堂、亲子课堂、书香家庭评比等途径，实现家校联动，学校还积极参与社区共建工作，开辟校外社会实践基地，踊跃参与文明城市、文明社区创建，参加爱心活动、植树造林等活动，丰富人生阅历，凝聚育雅合力。

五、总结收获：“博雅教育”之硕果

“博雅教育”让孩子们终身受益，探索与实践使我们收获了初步的成果：

1.“博雅教育”健全了学校发展的制度

“博雅教育”的实践与探索，使办学理念、学校文化、学校制度等得到了检验、诠释和完善；总结提炼了学校特色、文化建设、德育工作的新经验；开发并实施了适合学生心理、品德和行为习惯发展的“博雅教育”校本课程体系；结合不同年级学生身心发展特点，制定“博雅教育”评价标准，精心设计了《长大——博雅学生综合素质发展报告册》，开展“博雅学生”星级评价。为学校在新形势下探索出一条新的发展之路。2.“博雅教育”促进了学生的全面发展

“博雅教育”实现了学校德育工作普及性和基础性目标，激励着学生博闻乐学，博识善思，博怀悦心，博习健体。说雅言，践雅行，寻雅趣，修雅艺成为学生的行为自觉。3.“博雅教育”助推了教师专业化成长

博雅教育促进了教师迅速成长，在骨干教师层次上现有省级骨干教师3人，市级骨干教师12人，市管拔尖人才2人，县管拔尖人才2人，县级骨干教师39人。所有的努力都会得到丰厚的回报，所有的汗水都会凝结成丰收的硕果。三年的教师培训使我们尝到了甜头，在各种竞赛活动中，我校获得省级奖励的教师有43人，获得县级奖励的教师有88人，市县级论文评比获奖的教师有145人，市级优质课获奖的教师有22人，学生竞赛获奖的教师有187人。发表论文171篇，申报课题73项，其中省级立 8

项36项，市级立项37项，有15项省级课题通过省级鉴定，13项课题获得县级科技进步奖。教师的成长提升了自身的修养和境界，提高了师生的幸福指数。

4.“博雅教育”提升了学校的办学品位

学校先后荣获“甘肃省德育工作先进学校”、“张掖市标准化管理优秀学校”、“张掖市信息化、花园式示范学校”、“张掖市阳光体育示范学校”、“山丹县综合治理先进集体” 和市县“文明单位”“诚信单位”等荣誉称号，并多次被评为市、县“教育系统先进集体”。在多次接待各级领导检查指导、来校观摩中均受到好评和赞誉。学校获得的殊荣和佳绩得益于博雅教育的牢固积淀，现在它已成为全校师生的精神、情感、意志、品位，同时也象征着学校的士气、活力、生命、发展。今后我们将继续坚定“博雅育人”的信念，把博雅教育特色做细做精做强，向更高的目标迈进！

让教育的力量在细节处彰显 第7篇

【关键词】习惯 品行 农村小学 细节

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0226-02

在当今教育形势大力变革的时期，农村小学教育与发达城市小学教育的差距有拉大之势。由于历史和现实的原因，我们落后地区的乡村学校在硬件条件等方面所形成的差距，短时期内还难以改变。但我们不能因此而放弃对教育理想的追求，不能在灰心丧气中犹豫等待，耽误了一批又一批学生，因为在他们身上也寄托着一个又一个家庭的殷切希望。

有道是，我们不能改变世界，但我们可以改变自身。其实，只要我们调整了心态，静下心来，依然可以大有作为。乡村孩子起点低、基础差，但他们的可塑性更强；而小学又是培养学生良好行为习惯和品质的关键时期，因而学校教育还得担当起更多的责任。

那么，怎样养成学生良好的习惯和品质呢？大致可以从以下几方面做起：

一、家校联系，取得育人合力

现代社会，许多父母忙于自己的工作，对孩子的管理相对较少；尤其乡下，许多年轻的父母为了生计外出打工，家里只留下年迈的爷爷奶奶照看孩子，这无形中形成了孩子教育上的严重缺位。更有许多乡下家长认为，他们只管好孩子的吃穿用就行，学生一旦交到学校就万事大吉了，也就不多操心孩子的思想动态和行为习惯了。

事实上，要真正养成孩子的良好品行，光靠学校单方面的教育远远不够。大量事实证明：好多时候，学生的坏思想和坏习惯并不是天然形成的，在很大程度上是受家庭教育影响而成的。多年的教育实践让我们看到：一个问题学生的背后，往往有一个问题家庭，或至少有一个问题家长。因而，学校通过各种途径和家长联系、帮助家长不断提高就显得尤为重要。

我们可以通过每学期都召开家长会和家长进行有效沟通，以取得家校教育的一致。我们还可聘请县内外的教育专家作报告，以提高家长的认识水平。通过多种方式，取得家长配合，去除家长的一些不负责任的思想，就能形成育人合力。

二、不断培训和提高教师

近些年，由于大学扩招和社会不良风气的影响，造成了不少年轻教师敬业精神和师德水平有所下滑。他们中的好多人把教书育人只当成了一种职业而非事业，对学生教育不肯用心去钻研，缺乏教育的系统性和针对性。鉴于此，我们每学期都组织新教师培训，每周都组织教师学习，通过多种形式和途径，加强其职业道德修养，促进专业素养的提高，从而让教师爱岗敬业，做好学生的榜样。

人常说，身教胜于言教。教师的行为规范了，品行端正了，对学生的教育也就真正有效了。

三、制定切实可行的序列化方案

教育不是随心所欲，而必须按规律办事；教育不能急功近利，而必须要有长效机制。在这个过程中，我们必须制定切实可行的培养方案，做到有章可循。

现在的小学生身体发育快，思想变化大，我们应该根据学生的发展特点，制定符合他们年龄的序列化方案，这样教育才真正有效。

如对一二年级学生可通过看画册、唱儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范，让他们在公共场所不乱扔脏物，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净；养成爱清洁的好习惯，勤洗手脚、勤换衣、不说脏话等。中段年级小学生渐渐有了自我意识，开始会主动思考、判断是非对错。我们可以通过编故事、行为规范知识竞赛、一日常规达标等形式强化常规制度。高年级小学生已基本上由他律转为自律。我们可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规行为习惯，培养他们爱护环境、保障安全、帮助他人、尊重师长等品行。

四、在实践中不断强化

对小学生的教育不能凭空说教，必须要有一定的载体。

如我们可通过生动活泼、形式多样的班会、升旗仪式、知识竞赛等方式进行教育。也可通过各类体育活动等进行培养。

此外，我们在实践中发现，通过劳动培养学生的良好行为习惯和良好品行最为有效、也最持久。

如我们教育学生每天讲究个人卫生，整理好自己的桌框，养成自己的事情自己做的习惯，从穿衣服、折被子、梳头等开始，再洗自己的小件衣服等等。不同年级制定不同的“一日常规”，督促其完成。在班级里，要养成教室卫生、环境卫生自己动手，打扫要细致、干净、彻底的习惯。

我们还可利用一切集体劳动，培养孩子的集体观念和互帮互助心理，进而形成健康良好的心理素质。如春天栽树、在花园种花，夏天去敬老院义务服务，秋天郊游、观察农民的秋收，回家帮大人干农活，冬天扫雪……只要有利于学生动手动脑的事，我们就尽量鼓励他们去干。久而久之，学生能吃苦耐劳了，变得懂事儿了，会帮助大人干家务活了、更加尊重老师了……我们的教育也就达到一定的目的了。

俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基曾说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”

从实践中我们进一步感受到：只有抓好学生良好行为习惯和品质的培养，方能彰显我们教育的长久力量！

参考文献：

[1]《中国教育改革和发展纲要》（1993年）.

[2]《中外著名教育家小传》（知识出版社1982年版）.

让绿色的教育彰显品质 第8篇

一、“四环节”教学模式说明

四环节教学模式是：自主学习；合作交流；展示诊断；检测提高。

1.自主学习，即学生自觉主动的学习。主要是指课堂预习，它不同于以往的预习，不能占用学生的课余时间，必须利用课堂时间来进行，所用时间一般设计为总课时量的15%～30%，教师可以根据具体情况来定。学生的自主学习可以通过自学，也可以通过与同伴的合作来完成。

2.合作交流，即同学之间互教互学、彼此交流知识的过程。它是自主学习的重要补充形式，是当前新课程改革的要求。这一环节的时间一般为总课时量的10%左右，开始阶段用时可以适当少些，以后視学生交流的情况和学习内容的特点再逐渐增加。

3.展示诊断。即学生通过自主学习和合作交流获得的新知识，要通过一定的形式展示出来，可以书面表达，也可以口语表达。本环节应充分强调教师的主导作用，其时间设计应为总课时量的40%左右，是课堂教学的主体。

4.检测提高。检测的形式应该是多样性的，教师可以根据教学内容合理选择，检测时还应该考虑到不同层次的学生，检测后教师一定要检查检测结果并进行讲评，从而达到对新知识的巩固的目的，同时通过检测尽量发现本节课堂教学中的一些共性问题。本环节的时间设计为总课时量的20%～30%，不得占用课余时间。

二、“四环节”教学模式原则

坚持“精讲多思，师生合作”的理念，把“以学定教、示导结合，先学后教、当堂检测”作为课堂教学的原则。

1.以学定教，即学生的“学”先于教师的“教”；教师教什么、怎么教服从于学生“学”的情况；教学的进度、教学的深广度的立足点亦取决于学生学的情况。

2.示导结合，即学生通过不同的形式展示自主学习的效果，教师对学生的展示进行诊断，发现学生自主学习过程中暴露出的问题，在课堂上有针对性地进行点拨、引导，以实现本节课的教学目的，学生的“展示”与教师的“引导”相互结合、互为补充。

3.先学后教，即教师划分出一定的课堂时间（15%～30%），让学生对将要学习的内容先进行自主学习，教师可以利用预习题或导学案来引导学生自主学习，通过这一阶段的学习解决本节课的基本内容。在学生自主学习的基础上，教师再进行诊断性的、有针对性的引导和教学。

4.当堂检测，即教师要划分出一定的课堂时间（20%～30%）对本节课的内容进行当堂检测，目的是诊断学习效果，发现学习中的问题。既要达到对新知识巩固的目的，又要适当体现知识的发展性和生成性，尽量通过检测诊断出课堂教学中的一些共性的问题。

三、推进“四环节”教学模式实施步骤

1.学习培训，充分准备。本次课改是为进一步落实教育部新课程改革的精神，以此精神为指导，因此有必要借鉴其他学校改革的成功经验，有必要进一步提高老师的理论水平，更新老师的教学理念，让老师能切实学到课堂教学改革的真本领。

2.部分引领，选好示范。针对每个学生个体的培养而言，教育没有“彩排”，没有“试验”，因而每一项针对学生的改革都应谨慎对待。根据学生的基础水平和老师的教学能力，因此先选取部分班级、部分老师进行先期的试点改革，选取的基本原则是：学生有代表性、积极性，老师有一定的教学功底，有较强的驾驭课堂的能力。

3.加强调研，定期总结。在改革过程中肯定会遇到各种各样的问题，会遇到学生的不适应、教师的不理解，可定期召开学生座谈会、发放问卷调查，定期召开教师座谈会，研讨课改中存在的问题，及时予以调整。

4.完善模式，全面推开。本着对每一位学生负责的态度，在总结试点班级成功经验的基础上，不但要完善本课改的模式，还要理解本模式各个环节的目的、意义和内涵，同时要求教师学会各环节操作的要求、要领，然后再全面推广。

（作者单位 安徽省涡阳第四中学）