如何上好每一节物理课

如何上好每一节物理课（精选8篇）

如何上好每一节物理课 第1篇

一、想方设法导好课

良好的开端是成功的一半,教学也是如此。一堂课若刚开始就没有吸引力,学生就会感到索然无味,课堂教学就会很差。“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、激励。”心理学研究也发现,学生上课开始的5分钟,是其精力相对不能集中的时段。因此,我非常重视课前5分钟的导课艺术,以便对学生产生吸引力,唤醒学生沉睡的思维。为了吸引学生的注意力,为了培养学生的学习兴趣, 每次上课前,我会给学生讲一个故事,为此我从图书室专门借了书,如《一千零一夜》,有时我会把《细节决定成败》里的小故事讲给学生听。我给学生讲故事的另一个目的是为了培养学生对阅读的兴趣。每一个生动有趣的故事,都会把学生的注意力很快从别的老师的课中吸引回来。

二、把学习的主动权交给学生

我们当教师的也是从学生时代走过来的,我们都有这样一个体会:往往老师讲的东西没记住,而自己学的东西一下子就记住了。正如周国平同志所说:“一切教育归根到底都是自我教育,一切学习,归根到底都是自学。”蔡林森也有一个“5825”论断,他说,一般传统的课堂,至少有50%的时间是无效的,80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的,20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学或教师点拨学会的。因此,我们必须相信学生,相信他们通过自己的努力能够学好。经过多年的实践,蔡林森总结出了“先学后教,当堂训练”的教学模式,这种教学模式在评优课的时候,不是很好看,但很实用,且符合人的认知规律。基于这种认识, 我每次上课前,总是先提出问题,先让学生自学,自学完以后师生共同研讨老师课前提出的问题。事实证明,这种教学方法效果确实不错。所以,我认为教师应该大力倡导“先学后教,当堂训练”的教学模式,它的精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教学的越俎代庖。

三、上思品课要和当前的国际国内形势联系起来

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的,《礼记·学记》对此也有论述:“不兴其艺,不能乐学。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。思品课老师都有过这样的体会:在课下与学生聊天时,提起伊拉克战事、利比亚战事学生津津乐道;提起奥运会,提起世博会,他们能够娓娓道来,其兴致远远超过课堂上的其他内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢?抛开课本上的事例,利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思品课的最佳途径之一。我喜欢看国内外新闻,每次上课前总要跟学生讲讲,如美韩、美日军演等,我讲得津津有味,学生听得兴致勃勃。现在的品德与社会教材,可以说是集品德、地理、社会于一体的一门综合课,包括地理、社会、预防自然灾害等方面的知识,内容比较多、比较杂,它是一个综合课,因此,要想把它上好,就得多想一些办法,激发学生的学习兴趣,以达到事半功倍的效果。

四、老师讲课要幽默

学生一般喜欢风趣幽默的老师,尤其是高年级学生。今天的课堂已经改变了原有的僵化模式,教师既是导演又是演员,学生也可以是导演,更可以是演员,而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧,而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。正如海因·雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以使课堂富有生机,使整个课堂充满快乐。我曾经给学生讲过这样一个故事:一个年轻的大学生到某公司应聘求职,主考人问他:“你帮母亲洗过脚吗?”大学生回答:“没有。”那你帮母亲洗一次脚再来吧。大学生为了完成任务,回家帮母亲洗脚,当他脱下母亲的袜子时,他内心震颤了,为了承担家务、教育孩子,母亲的一双脚历经风雨,已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时,他平静地说:“即使你们不聘用我也没关系,我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的一员。通过讨论,学生对理解父母的心意, 接受父母的教导,关心父母的健康,体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事,让沉重的话题变得轻松起来。

当然教师的语言也是十分重要的,就像精彩的台词,教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”一个优秀思品教师的语言就像一个强大的磁场,紧紧地吸住学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬;措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往;绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓,让学生兴趣盎然。

五、教师要不断学习,提高自身综合素质

日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活,日趋激烈的国际竞争,需要大量的复合型人才。这就需要教师培养学生适应社会的综合能力,提高综合素质。新课标非常注重学科间的整合。新教材五年级思想品德课,本身就渗透了多个学科的知识,这是一大优势。根据新课标理念,教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育,潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力,充分调动学生的兴趣。为了不断提高自己的综合素质, 我根据教材的需要看了许多书,如《居里夫人》《爱迪生》,我在讲课时,给孩子们讲了居里夫人的故事、爱迪生的故事,使孩子们深受教育。

音乐给人以美的享受。课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲,既让学生快乐地学习,不觉得思品课枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果。如教学第三课《香港和澳门》时, 我给孩子们教唱了《七子之歌》《东方之珠》;在讲《我们的母亲河》 时,给孩子们播放了《怒吼吧!黄河》《长江之歌》;在讲《走上黄土高坡》一课时,给同学们教唱了《黄土高坡》这首歌等。我的手机上的几十首歌,都是根据教材的需要下载的,总之,只要教材需要,我都提前把它下载下来,并提前把歌学会,课堂上给学生唱,给学生教。 这样学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,掌握了本节课所要求掌握的知识。

如何上好一节物理课 第2篇

——桥南中学同课异构之感想 艾红梅

前一段时间我校开展了一项同课异构活动，每位老师都很重视这次活动，大家都尽心尽力地做准备，一心想上好这一节课，作为一名物理教师，我也参与了这次活动，听了几位同行的课，我自己也上了一节课，感受颇深。同样的教材、同样的学生、同样的40分钟,为什么课堂教学效果却不同呢?大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面:其一,教师满怀激情,生动传神,学生投入兴趣盎然,教与学双方都地讲解,学生机械重复地做题,呆板的教法沉闷的课堂气氛。学生木然的表情。上课，是教师每天工作的核心。课上得好，学习目标达成度就高，学生学得轻松，我们老师自然就开心，充满成就感。要让我们每一天都享受这样一份快乐，我们就要把“上好每一堂课”落到实处。一堂好的物理课的标准是什么？这本身就是一个值得思考的问题，尽善尽美的一堂课是我们教师的追求。我认为上好一堂物理课有以下几方面值得我们去关注：

一、教师要充分地了解学生，分析学生

我们的对象是学生，我们的课堂要以学生为中心，不能把我们当成演员，我们充其量是个导演。初二学生已具备了一定的表达、推理、归纳的能力，有一种以我为中心的探索欲和好奇心，他们乐于动手，而且与生俱来有一种“我能行”的表现欲望。思想不够成熟，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。在教学中教师应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，激发

学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，充分发挥学生学习的主动性，把他们推到学习的主体地位，让学生兴奋地表现自己。

二、教师备好课是上好一节课的关键

备课历来就是教师最主要的工作之一，备课的时候，我们教师要吃透这节课的教学目标，在这基础上分析学生的情况，结合教学内容，选择恰当的教学方法，完成教学设计：传统的教学过程一般有五个环节：组织教学－－导入新课－－讲授新课－－巩固练习－－布置作业。这每个环节我们都要精心备好。上课之前的一两分钟的课堂组织很重要，可以反馈上节课的问题来强调本节课应注意的问题；也可以清点人数，强调课堂纪律；也可以表扬几个学生，提高学生的积极性。导入新课这一个环节往往以激发学生的兴趣为出发点，比如这两天我上“密度”，我的导入是：同学们，你们的妈妈都有金项链或金戒指吗？妈妈一定想知道它们是不是纯金的，你们学习了今天的知识，就可以给妈妈做鉴定，所以，这节课可要认真听讲哦。这一来学生们上课格外有兴趣。讲授新课的过程是我们每一节课的重中之重，我们要尽可能应用各种手段完成教学目标，有的课我们要注重实验，有的课我们要注重练习，有的课我们要注重概念，我们在备课的时候就要备好教法，尤其在现在的教学中我们要利用多媒体教学，因为多媒体教学有它的优势：直观性、动态性、图文并茂性、大容量、大信息性等，所以设计课件是我们备课的重要组成部分。巩固练习我认为最好由浅入深，先让学生有自信心，再步步深入，在备课中我们一定要设计好

习题，让学生的学习活动在我们的预设下顺利的达到教学目标，布置作业一般要少而精，让学生学会知一反三，必要时可以分层布置。

三、课堂上要反复强调重难点

一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解。难点要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，要注重分析，抓住关键，突破难点。

四、课堂中把重点，难点演变成问题

问题是物理发展的重要动力教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑„„的过程。在此循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。在上很多节课的过程中，我首先采用课堂提问，吸引注意力，导入课题。实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师如果能在一开始就设置诱人的情境，吸引学生的注意力，学生就能很快进入学习状态。接下来采用课堂连问，引发头脑风暴，培养物理思维能力。一个精心设计的问题，不仅可以用来激发学生的学习动机，也可用来作为学生学习新知识的载体。针对本节课内容可以设计一些具有一定跨度的，有趣且富有挑战性的问题串，引导学生在解决问题的过程中去发现新的问题，一环套一环，通过对多个问题的观察、探索、实践，掌握速度的真正含义，并能利用这一知识解决实际问题。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。教师

用激励性的评价鼓励学生去发现多种关系，活动说明：由学生比较熟悉的实际问题，引导学生主动思考；利用表格呈现数据，把问题由具体引到抽象，在学生经历观察、比较的过程中，总结出规律，使学生真正成为课堂的主人。这对培养学生的观察、分析能力很有好处，并且能进一步体现物理的简洁美，让学生以生活为背景对代公式进行描述，更激发学生浓厚学习的兴趣和创造性。

五、建立课堂内外的联系，将课本的知识应用到日常生活中去 这一个理念在物理上非常重要，因为物理本身来源于生活，它最终要走向生活，在课堂上给学生举一些切合实际的生活实例，可能会激发学生的学习兴趣，还可能活跃课堂气氛，还可能把难以理解的问题变得通俗易懂，所以联系生活对于物理教学很重要。

六、反馈部分

让学生回顾已学过的物理规律，最好当堂完成课本中的动手动脑学物理内容，这一点教师可作为课堂教学检测是否达标的依据。

七、课堂小结——探索部分

课堂小结时改变“教师总结，学生洗耳恭听”的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先，本节课你学了什么知识和方法？其次，你觉得自己学得如何？鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师，最后给予知识补充完善，对学生的学习心得体会给以肯定和建议。

八、作业布置

完成作业本的同时再通过这个开放性问题，让不同的学生有不同 的发展。鼓励学生在做此题是采用同学间的交流讨论共同完成，在交流的过程中，能让学生彼此摩擦出思维火花，提升学生学习的积极性，开拓学生的思维能力。

九、要上好一堂好课对我们教师也有新的要求

首先，要做学习型的教师，要学习新课标要有正确的教育理念,其次,完美的教学设计也是必不可少的,还要尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心，一切为了每一个学生的发展。其次，要做做反思型的教师，如果日复一日，教学却不及时反思，我们的教学将进入一种麻木的“教书匠”状态。“一天的思考，胜过一周的徒劳”，只有思考能帮助我们从无效走向有效，只有思考能帮助我们从有效走向高。再次，做研究型的教师，在课堂教学的细节优化上进行研究，不求形成系统的教育理念，但求有所思，有所得。坚持自己的研究方向，坚持研究这才是最重要的。最后，做快乐型的教师，在工作过程中有时也因为压力而感到烦恼，但是我想我们还是应该做一名快乐型的教师。因为只有快乐，才能始终保持一种激情，只有快乐，才能将心中的温暖与欢乐播撒。

一节课的成败主要取决于课堂气氛，作为“导演”的教师，首先要投入到课堂中，作为演员的学生更要在老师的引导下全身心地投入到课堂中，老师要导好每一节课，必须优化课堂，激发兴趣，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，在整个课堂教学过程中，让课堂提问形成一个问题连续体，给学生足够的灵活度和空间，使每个学生都取得发展，这是一堂好课真正应做到的。教学是一门艺术，作为教师，教学相长，上好每一堂课，应是我们执着地追求。

2014年12月14日

浅谈如何上好一节物理课

——桥南中学同课异构之感想

艾

红

梅

浅议如何才能上好每一节课 第3篇

关键词：课堂；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-324-01

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生接受知识的主阵地，也是教学工作的核心内容。提高课堂教学水平，是每一个教师毕生的职业追求。一位教育家曾指出：要上一堂课就必须要“目标明确，内容正确，方法适当，语言清晰，组织得好”。 那么教师如何的才能上好一堂课呢？我认为在实际的课堂教学中应该做到以下几点：

一、要明确教学目的

课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。

掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一些教学参考资料中，往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。教师阅读参考书是必要的。因为，教师如果不深入钻研教学大纲和教材，不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系，自己的教学目的就会是空洞无内容的。所以在上课之前，教师要明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后，才能够引导和帮助学生更好地学习知识，最后达到良好的教学效果.

二、要转变教学观念

目前，我们的教师还脱离不了传统的教学，上课还是一问一答或串讲的多。课堂气氛也不够活跃。面对这些问题，我们教师必须加强自身学习，更新教学观念。

我们教师要把过去那种单纯教师解释教材，学生从教师的讲解中学习的模式，转变为学生与教师共同参与、共同学习。在教学的教学过程中，教师不应成为指挥者，而应成为一个平等的参与者。学生应该成为教学活动中的主体，教师则应成为学生学习的促进者，而并非单纯的知识传授者。教师要关注每一位学生，特别是学困生要多关照。课堂教学活动不能只是老师的活动或少数几位学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，让他们都能在教学过程中受到效益，要让课堂焕发生命的活力，就要充分体现教师和学生双边的主体性。教学应当呈现出一种老师和学生之间，学生和学生之间的互动交流的学习状态。师生互动既包括老师与学生的互动，也包括学生之间的互动。所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论，而是思维、情感的动。要实现师生互动。教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围，让学生敢于交流，敢于质疑。还要设计富有启发性、探究性的问题。在课堂中要调动学生积极参与学习过程。老师还要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。

教师要指导学生开展小组合作性学习，要采用多样评价方式，培养学生的合作意识和交往技能。在教学过程中，教师要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路，从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题，逐步养成与别人合作交流的学习习惯。在教学过程中，教师还要加强对学生学习方法的指导。注重教给学生学会，还要学生会学。学会就是学生接受知识、积累知识、运用知识、解决问题的能力。会学就是学生掌握方法、主动探究新知识、发现新知识、以及提出新问题、解决新问题。

三、要讲究教学策略

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法。例如：当学生对这节课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的话题，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。当教师讲到全课关键问题时，就要通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每一个学生都能积极思考主要问题，这样才能取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，教师就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定知识和经验时，教师就要尽可能通过谈话或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题，解决问题，锻炼他们独立自学能力，促进其智力的发展。

四、要注意语言艺术

教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣。教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。

五、要经常课后反思

课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处。因此，作为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，这样才会让自己在今后的教学中少走弯路，同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。

如何上好一节物理规律课 第4篇

为了提高学生解决实际问题的能力, 新课程改革注重教师对三维课程目标的渗透, 那么怎样上好物理规律课?首先对物理规律剖析如下。

一、物理规律的分类

1.实验归纳法:从对事物、现象的多次观察、实验出发 , 在取得大量资料的基础上进行综合、归纳, 发现一定条件下有关物理量之间的必然联系, 从而得出结论, 或建立假说, 再通过实验检验成为规律。如牛顿运动定律、机械能守恒定律等。

2.理论演绎法 :理论演绎是从已知的规律或物理理论出发, 对某特定的事物或现象进行演绎、推理, 从而得到在一定范围内的有关物理量之间的函数关系或新的论断。最后通过实验检验成为规律。 例如, 动量定理、动能定理等。

二、具体教学设计分析

由于教师对本节内容价值的理解不同, 因此同一课题会出现多种多样的教学设计。以《牛顿第一定律》为例, 进行教学设计分析。

探究模式1:多种假设并存探究模式应用案例。

发现问题、提出多种猜想、实验验证、得出结论。

提出问题:

图片展示人推小车, 小车开始运动;停止推动, 小车停止不动。针对这种生活中处处存在的现象, 向全体学生提出问题:讨论力与运动存在什么样的关系?

小组讨论, 提出猜想:

第一组:提出生活中大量的生活案例, 将问题情境还原到现实生活中, 提出如下假说:物体要是运动需要有力作用到物体上, 没有力作用到物体上, 物体就静止不动。

第二组:分析生活现象, 提出小车不受推力后仍然前进了一段距离这种现象。没有推力运动多远能停下呢? 设计实验, 让小车在不同路面上撤去推力, 进行“比较”, 提出假说:有力作用在物体上, 物体可以运动, 没有力作用在物体上, 物体也可以运动。

第三组:学生对“力的作用效果”中的“力能改变物体的运动状态”这一知识点进行讨论, 根据撤去力小车还运动一会展开讨论, 观察第二小组的实验现象, 再通过“对称类比”, 大胆提出如下假说:有力作用能够改变物体运动状态, 没有力作用在物体上, 不能够改变物体的运动状态, 即没有力作用在物体上时, 物体一直保持静止或匀速直线运动。

小组间辩论分析:

学生能够更好地参与到讨论中, 也能够更加平等和谐地比较小组间结论的优缺点, 最后整体进行总结分析, 得出结论。

实验验证:

学生完善实验方案, 进行分组实验:以相同的初速度, 小车分别在毛巾、棉布、木板平面上的运动, 观察小车的运动情况, 分析三种接触面阻碍作用力对小车的影响, 然后对这种运动趋势进行合理外推, 得出运动中的物体在不受外力作用下的运动状态。

得出结论:

通过小组分析讨论、实验验证、推理, 最终说明小组三结论的正确性。这样, 学生更容易得出牛顿第一定律的内容:一切物体在没有受到外力的作用时, 总保持静止状态或匀速直线运动状态。

探究模式2:“渐进实验———结论”理想实验探究模式应用案例。

问题:引导学生提出研究课题:物体在没有力的作用下怎样运动?

设计渐进试验:学生设计实验:分别在毛巾、棉布、桌面等表面上, 进行小车从斜面同一高度下滑至平面上的实验。在这三种实验中, 要让小车手的阻力越来越小。

实验操作:学生在实验过程中发现这种现象, 小车在平面上可以移动的距离越来越远。

理想外推:如果小车在撤去推力后阻力减小为零, 则小车的运动状态不会改变。

结论:运动物体在不受任何力的作用时, 总保持匀速直线运动。

探究式教学是新课改理念提出的一种教学模式, 它需要教师在教学中起到引导作用, 使学生能够积极主动地参与到学习中, 在“做中学”, 在亲身体验合作学习中得到收获, 因此教师应引导学生最大限度地参与教学, 师生关系和谐、平等, 共同快乐学习。

认真上好每一节课 第5篇

认真上好一节课，简单，可是要认真上好每一节课，那可是一件不容易的事情。但是作为一名教师，就是要为人师表，认真上好每一节课，出色地完成教师的使命。

我认为想要认真上好每一节课，有几点是一定要做到的。

一是备学生。充分了解学生的认知特点和性格特点，根据他们的需求安排教学。

二是备教材。要非常清楚每一节课的教学目的，并了解教材的重、难点，重点处要提醒学生，难点处要仔细讲解。根据每节课的教学目的，安排好教学过程和教学环节。还要准确把握每节课中可能出现的问题和应对问题的方法，如果能巧妙的解答学生提出的问题，那么学生会敬佩你，教学效果也会提高。

三是要组织好课堂教学。组织好课堂教学是上好一节课的关键。组织课堂教学要把重点放在以下几个方面：1.如何与学生互动。争取让每位学生的潜力都得到最大的发挥。2.如何提高学生的兴趣，要把可将“活”，让学生充分当课堂的主角。要理论联系实际，让每位学生都拥有更大的能量去实现自己的课堂目标。3.要关爱、尊重学生，耐心听学生所提的每个问题，多鼓励和赞美学生，让他们在一个充满关心、互敬互爱的气氛中学习知识。

用心上好每一节课 第6篇

备课时用心思考

备课对于黄宇来说，是构思蓝图的一个过程。在备课环节，黄宇会思考很多问题。例如，《龟兔赛跑》是二年级的音乐剧欣赏课，本课的教学目标有两个：一是让学生能听辨不同的音乐场景及兔子、乌龟两种不同的音乐形象；二是在表演中让学生体验快乐，懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。黄宇在充分领会新课标理念的前提下，结合教学实际，设计教学时将一节课分为“初听全曲—分段赏析—参与表演”3个环节。然而，这个音乐童话是带有文字解说的音乐故事，时间长达11分钟，如果要求二年级的学生一开始就完整地聆听乐曲，学生的注意力很难持久集中。

如何有效提高学生的注意力，顺利实现教学目标？经过观察和思考，黄宇发现，在以往单纯的倾听式的音乐欣赏教学活动中，学生不太容易产生真正持久、主动欣赏音乐的热情。原因在于音乐感知活动不只是一种听觉感知活动，还是多种感知通道协同活动的感知活动。为了解决学生注意力难以持久集中的问题，黄宇上网搜索了与音乐作品有关的flash动画，做到视与听相结合，在短时间内为学生提供丰富的感性材料，使学生融入音乐的情境中，较快与之产生情感上的共鸣。这是因为人在感知特定对象时，开放的感知通道越多，对特定对象的把握就越全面，越精确，越丰富，越深刻。

《龟兔赛跑》音乐剧欣赏课放的是管弦乐曲，假如以文字来介绍，既难以讲清楚，又无法让学生真正体会各种乐器的音色。现在借助多媒体视听设备，学生能轻松直观地感受乐器的发音特点和产生的效果，进一步感受乐曲所表现的意境和情感，这样就可以顺利地突破教学难点。黄宇决定利用“音乐动画城”大脸蓝皮猫的身份，把有活力、有创意、求知欲强、情感丰富的学生带入所创设的音乐意境中，激发学生参与艺术实践的兴致。

因为学生喜欢动物，所以在最后的综合表现环节，学生们争先恐后地挑选自己喜爱的动物角色，参与龟兔赛跑的表演活动，学生积极的表现也将课堂教学推向了高潮。一系列的情境活动激发了学生的兴趣，既使学生体验到了学习的快乐，又实现了教学目标。

上课时细心引导

黄宇坚持“基于学生已有知识经验展开新知教学”的理念，在课程设计上，她侧重思考如何从传统的“我教你学”转变为学生的“我要学”，让学生在高雅的艺术中、在丰富的活动中乐学、好学。因此，在学习内容上，黄宇会选择多元化的教学素材，通过有趣的教学活动，使学习内容变得更鲜活、更充实。在教学方式上，黄宇由偏重教师为主导的知识技能的传授转向教学中“双主体”的互动关系，注重学生的体验、探究和反思。

黄宇说：“学生有着无穷的力量，他们爱发现，爱思考，爱创新。小脑瓜里迸发出来的创新火花时常给课堂带来精彩，也给我们带来惊喜。因此，我会尽可能地给学生提供创新的空间，培养他们善于思考、乐于创新的好习惯。”

2011年，黄宇参加玉林市小学音乐课堂教学比赛，执教《健康歌》。本课的教学重点是鼓励学生积极参与，激发学生的创新意识，教学难点在于引导学生理解《健康歌》歌词的内容，感受其跳荡的律动，学生能够随音乐唱歌曲，通过亲身体验运动的快乐，加深对健康的认识。由于当时大部分学生在课余时间已经听过这首歌曲，对歌曲的内容及韵律均能粗略把握，因此黄宇在备课时侧重考虑三年级学生具有活泼好动、争强好胜、喜欢唱歌、乐于表演，且模仿能力强等特点，把重点放在了如何使学生从这首耳熟能详的歌曲中获取新知上。

于是在设计教学时，黄宇以“健康”贯穿教学始终，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面巧妙地渗透情感教学目标。

开始上课，黄宇充满激情地说：“同学们，生命在于运动，生命因为健康而美丽！同学们，站起来，让我们一起动起来吧！”此时，《健康歌》的音乐响起，师生一起舞动起来。由“律动”导入教学，创设了轻松愉快的学习氛围。

运动过后，学生的情绪放开了，黄宇趁热打铁，问学生：“现在大家的心情怎么样呀？”学生回答：“很开心、很兴奋。”“老师的心情和你们一样，这就是音乐的魅力，这就是《健康歌》给我们带来的快乐！今天老师就和大家一起来学习《健康歌》，感受健康带给我们的快乐。”

“下面请同学们带着老师提出的问题再听一遍歌曲，想一想从歌曲中你都听到了什么？比一比谁听得最仔细。”黄宇继续用问题引导学生学习歌曲，在歌曲播放结束后，请几位同学回答问题。学生的回答都很到位。“同学们真棒！你们看（指课本插图）这爷孙俩可真爱运动！你们爱不爱运动呢？”学生们异口同声地回答：“爱！”

“下面，我们再来做一个‘猜猜猜’的游戏，我请一位同学用动作来比划自己最喜欢的一项运动，谁来试一试？”学生的表演欲被激发出来，齐刷刷地举起了小手。黄宇接着布置任务：“其他同学认真观察，猜一猜他表演的是什么运动项目？”台上的学生表演了一个打太极的动作，逗得全班哈哈大笑，同学们很快猜到了。

黄宇顺势导入事先设计好的“我健康、我快乐”游戏环节，采取“猜猜运动项目”的方法导入新课，使学生以愉悦的心情开始新课的学习。

为了鼓励学生勇于创新，黄宇在“律动”环节选择了不示范，而是融入学生群体，鼓励学生根据自己的想法，大胆地演，勇敢地跳。在这个环节，黄宇还引导学生将自己设计的运动项目的动作词句填入《健康歌》的曲，“创作”了一首首新的“健康歌”。

在整个教学过程中，黄宇尽量减少讲解、分析等环节，让学生充分地聆听和感受歌曲蕴含的情感，给學生提供了大量的表现机会，确保学生参与的广度和深度。

黄宇说：“我不是以教会一首歌曲为目的，而是采用自主学习、小组合作等多样化的学习方式，培养学生感知、欣赏、表现、创造与合作的能力。”

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学习促进专业的提升

工作至今，黄宇从未停止过学习，不断接触教学新理念，获取新知识，这让她在教学的道路上快速成长。

一年级的音乐课教学对于教师来说是个不小的挑战。刚刚从以游戏为主的学前教育进入到以学习为主的小学阶段教育，学生的行为规范都必须由教师慢慢调整。因为教学成绩优秀，黄宇幾乎每年都要教一年级。“教一年级，趣味性的调控很重要。在刚刚接手一年级时，我也常常感到焦头烂额，‘安静’是我在上课时说得最多的一个词。可是面对一群聪明可爱、活蹦乱跳的学生，要他们乖乖地上好一节课，实在是太难了。”这是黄宇经常遇到的问题，尤其是在开展艺术教学活动时，课堂常常是乱哄哄的。就在黄宇一筹莫展之时，她参加了玉林市玉州区EEPO有效教育的培训，学习培训让黄宇有了豁然开朗的感觉，许多在教学中碰到的难题迎刃而解。

培训的收获加上自己的思考，黄宇找到了课堂调控的办法，那就是在课堂上培养学生和老师之间的“约定”。黄宇根据一年级学生的年龄特点，遵循由浅入深的原则来设计“约定”。如同桌讨论或四人小组合作学习，黄宇有节奏地拍掌，学生听到掌声后，一边拍掌，一边快速地安静下来，采用“约定”的办法收效很好。但是在接下来的培训中，黄宇发现，课堂上师生间“约定”的形式还可以多样化，可以根据学科特点和教学需要自行设计。

于是黄宇尝试通过有趣的节奏和歌曲来增添“约定”的色彩。在课堂上，黄宇唱“一闪一闪亮晶晶”，学生就会接唱“满天都是小星星”。这样的“约定”都是学生熟悉的儿童歌曲，简单易学。黄宇还会根据教学需要，通过歌曲节奏的快慢变化来训练学生，使学生的注意力快速集中，并随着歌曲节奏的快慢变化舞动起来。

不同的歌曲用于不同的“约定”，一节课下来，学生也不会觉得乏味。小组间交流活动回到座位的“约定”，黄宇采用这样一句歌词：（师）大鼓的声音咚咚，（生）小鼓的声音嗵嗵，学生边唱边跳回到了自己的座位。有了这样有趣的“约定”，黄宇和学生之间越来越默契，课堂不再乱哄哄了。

在教学中，教师怎样快速地知道学生是否做好了学习的准备，怎样检测学生对知识是否理解了呢？对此，黄宇设计了只有她和学生才懂的手势，比如，做好了上课或开展活动的准备，就用右手打“OK”的手势来表示；明白了活动要求的就举起右手掌的正面来表示，不明白的就举起右手掌的反面来表示。

黄宇将在学习培训中获得的教学理念和教学方法运用到教学中，解决了教学中遇到的难题，课堂上再也不用大喊“安静”了，因为几个简单的动作就可以连通黄宇与学生之间的心。黄宇说：“在以后的工作中，我将一如既往地用心上好每一节课，让课堂教学更加生动、活泼，让学生有更多的收获。”

人物小档案：黄宇，现任玉林市玉州区第一实验小学音乐教师，玉林市首批21世纪100名B类园丁工程培养对象，2006年获广西中小学生艺术展演活动优秀指导老师奖，2012年获玉林市玉州区“优秀教师”“十佳教师”称号。

（责编 欧孔群）

浅谈如何上好一节物理评优课 第7篇

导入可以复习导入, 也可以视频导入, 也可以实验导入等, 在上评优课时, 视频导入也不错, 刚一上课播放视频比较稳当, 不容易出什么差错, 但视频主要就是给学生提供一个情境而已, 离学生还是有一点距离的, 没有在课堂上现场进行实验, 用实实在在的物体、用很明显的现象更有说服力, 效果会更好.

二、学生分组实验方面

这节课我想突出学生的自主活动, 让学生小组合作、相互学习并从中归纳总结出规律. 我设计了活动一、认识磁体活动二、探究磁体周围的磁场活动三、用铁屑显示磁体周围的磁场活动四、收集实验台上的细铁屑等. 我把学生分成四个人一组, 准备10组器材, 让各小组利用这些器材相互合作动手实验, 再以小组为单位汇报自己的发现, 在学生讲的同时, 教师认真听, 适时提出一个与之密切的问题, 引导、帮助学生顺利分析现象, 总结出规律, 因为学生的语言组织、表达的能力普遍都比较差, 教师必须加以引导才能很好的完成. 另外, 学生的发现很多, 有些学生课前预习了, 他可能会一开始就展示出磁体吸引很长的回形针, 说出磁化现象, 教师就要注意了, 要正确引导好. 在学生分组实验的时候, 教师注意力高度集中, 快速把每组做实验的情况记在脑子里, 想好让哪几个组展示, 先让哪个组展示, 再让哪个组展示, 使得课堂按照磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用规律、磁化这样顺序进行下去. 另外, 学生展示自己的发现时, 虽然两人一起, 桌上也有器材, 能够完成, 但是, 在展示时, 他们后面的同学不容易看清实验现象, 应该让他们两人一组带上自己的器材来到讲台前面进行展示, 一名同学说, 另一名同学进行实验. 必要的话, 在讲台上放上两个一样高的凳子, 在凳子上展示更容易看清, 效果更好.

三、知识点之间的衔接、过渡方面

一节好的评优课, 知识点之间的衔接一定是非常紧密的, 过渡非常自然, 让人不经意间就过渡了, 很巧妙, 好比是无缝对接一样. 这节课我是这样做的: 先让学生小组实验, 先让其中一个小组展示磁体吸引铁质物体的发现, 得出磁性, 然后一句话过渡到磁体, 具有磁性的物体叫磁体, 接着问其他组有什么发现, 通过展示得出磁极以及磁极间的相互作用规律, 再问哪个组有更多的发现, 边说边展示得出磁化的概念, 再表扬各组通过自己动手有了很多的发现, 而且还能用自己的语言解释现象, 非常棒! 教师也有一个发现, 但是有点疑惑不能解释现象, 请学生帮助教师解释, 从而, 引到观察教师演示实验, 用筷子推磁针转动, 它们接触了传递了力, 接着演示条形磁体同样使磁针转动但并没有接触, 从而引导得出磁场. 磁场能使小磁针不指向南北, 且不同位置指向不一样, 如果要知道更多地方的磁场, 怎么办? 放更多小磁针, 但放不下怎么办? 引到铁屑显示磁场, 再问以后研究磁场就带一袋铁屑显示出磁场就行了, 但这样很麻烦?过渡到磁感线描绘磁场.

四、多媒体课件、实物投影仪等现代化教学手段方面

上评优课, 课堂容量较大, 学生活动多, 时间很紧张, 往往准备课时, 课件张数比较多, 有时下课了也没放完, 没时间放, 这个很忌讳. 所以, 忍痛割爱要删减再删减, 保留最精华的, 大概在12张左右为宜. 课件里一定要有好的相关视频, 因为视频对眼球有冲击力, 信息量大, 能调动学生积极性; 例如, 在“磁体与磁场”这一节, 像播放废铁收购站用很大的电磁铁通过吊车去吸引废铁的视频就很有视觉冲击力, 很让学生吃惊. 好的图片材料也是非常有必要的, 形象直观, 效果好. 如, 在“浮力”这一节, 像氢气球升空、像大型的航母浮在海面上等. 另外, 实物投影仪最好要用, 实在、真实, 但切换不要太频繁, 容易出错, 也耽误时间.总之, 多媒体等设备给教学带来了很大的方便, 但它只起到辅助教学的功能, 绝对不能依赖它, 如果被它牵制住就失败了.

五、黑板板书方面

上评优课, 虽然有多媒体投影出相关知识, 但是, 黑板板演也是必须的. 但是, 板演很花时间, 要很快的板演, 势必写出来的字又不是很工整, 有失美观, 怎样既有板演又节省时间呢? 我觉得那些非常重要的, 非板演不可的, 才在黑板上板书出来, 而且, 板书的内容、概念措词一定要精练, 就像电报的字那样简洁, 一些关键词也可以用惯用的字母代替, 这样快捷也明了; 另外, 板书本身的排版或通过简单勾勒整体看上去形成一个与课题很贴切的字或画之类的, 那就更好了.

怎样上好第一节物理课 第8篇

一、认真备课, 课前做好充分的准工作

(一) 充分准备, 从穿着、教态、语言都应非常重视

因为之前孩子们会在心里无数次的想象过物理教师的形象, 所以教师在第一节课上一定要展示给学生们一个端庄、博学、干练而又亲切的形象, 根据学科的特点和个人性格有适当的幽默, 第一堂课给学生一个美好的印象非常关键。做教师多年我们都知道, 只有“亲其师才会信其道”, 孩子们对教师的亲切信任与喜欢的这种情感会很容易转移到这门学科上, 所以设计好所有的第一次非常重要, 包括第一句开场白, 第一次板书等等。

(二) 仔细研读体会课标, 明确本节课的目标, 使学生通过第一堂课的学习大致了解物理是一门怎样的学科物理很有用且物理与生活有紧密关系, 更重要的是激发学生的好奇心, 和强烈的求知欲。

而对于怎样学好这门学科这一问题可适当淡化, 在以后具体的学习过程中引导学生逐渐体会学习方法。并且我个人认为第一堂课没有必要给学生提一些常规要求。如课堂纪律, 作业要求等等, 这些要求在以后的教学中自然渗透, 免得一堂原本兴奋而激动的课堂留下阴影而使学生畏惧, 尤其是对于学困生。

二、架起生活与物理的桥梁, 让学生感到物理的亲切, 也体会到物理的有用

问学生“炎热的夏天, 从冰箱中拿出冰棒会看到什么现象?”学生回答“外面有一层霜, 有会还会看到冒白气。”接着问“人在什么情况下嘴里会冒白气?”学生回答“冬天”。教师拿起准备的吸盘挂钩问学生“在什么情况下能够适用它?为什么?”继续问:“什么样的气球脱手后会升空, 什么样的不会?又是为什么?谁知道老花镜与近视镜最大的不同在哪里?”小猴子分萝卜将萝卜找出支撑点分两半, 问学生:“若你是小兔子, 打算要哪一半?”学生会有激烈的讨论, 但很难得出正确的答案。通过这些学生见到和体会到过的现象让学生体会到学物理的过程就是从生活走向物理, 再从物理走向社会的过程。利用身边的物理知识和现象是培养学生学习兴趣的重要手段。

三、精心设计奇妙的实验, 激发学生好奇心和求知欲

在学生通过身边感受到物理现象就在生活中之后, 设计几个有趣的出乎学生预料的实验, 例如, (1) 大试管中盛满水小试管开口向上插入大试管中一部分然后快速将装置倒置, 学生肯定想到小试管会掉下来, 但实际上小试管反而上升, 为了加强实验效果可在水中加入几滴红墨水。 (2) “铅笔生根”顺手借一位同学的铅笔将事先准备好的挂有钩码的铁丝系于铅笔下部某处。铅笔在食指尖上则可直立, 从上部不同的地方拨动铅笔始终不倒。 (3) 发给学生放大镜让学生通过放大镜看老师, 学生通常的认识是:放大镜有放大的作用, 可能很少注意到放大镜里竟然还能看到缩小倒立的景物。 (4) “听话的小瓶”, 将一带色小瓶装入适量的水再将其置于几乎装满水的矿泉水瓶中, 用手捏瓶改变捏瓶的力的大小小瓶会随教师口中发出的指令而相应的上浮或下沉, 使学生感到惊奇而兴奋。一个个精彩的实验就像一个个充满神秘色彩的魔术将学生深深吸引, 好奇是兴趣的开始, 而兴趣是学习最初的动力, 作为一名物理教师一定要在第一堂课上最大限度地给学生这种动力。抓住这个机会告诉学生如果我们学完初中物理知识就可以很轻松地理解和解释我们刚才所看到的现象了。

四、课前了解学生状况, 帮助班级学困生树立学习自信心

通常与学生见面之前, 我都会找该班的科任教师与班主任了解一些班级基本状况。并适时地记下一些同学的名字, 大概分为很优秀的, 学习踏实但思维反应较慢的, 聪明伶俐可因学习习惯不好而成绩较差的, 学习很差对班级影响较大的, 大致十几位同学, 当然后进生居多。对这些同学我会在课堂上根据具体问题使他们回答己所能及的问题, 并给予恰当的评价与表扬。学生会非常奇怪第一节课教师会叫出自己的名字, 当叫过五六个同学以后学生会相信教师可能知道所有同学的情况。课堂上会更加专注, 想给教师展现最棒的自己, 同时也意识到教师对自己的关注与信任而更加努力学习。我在对学生回答问题的评价中会不露声色的给学困生这样一个暗示:新增的这门学科并不难学, 别的学科没学好并不影响对物理的学习。学生经过这堂课后, 个个都会摩拳擦掌跃跃欲试对学习物理信心十足。我个人体验到这种方法对树立学困生的学习信心很有帮助。