青岛版85垂直导学案

青岛版85垂直导学案（精选6篇）

青岛版85垂直导学案 第1篇

第二单元信息窗3《分数的基本性质》导学案

第一课时

班级：姓名：

一、创设情境，提供素材

每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？这三个分数，哪个大？

用三张一样长的纸条，小组合作，折一折、涂一涂，分别表示出这三个分数，然后比一比。

二、组内交流，发现规律

要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样变化？

我们组发现的规律：__________________________________________________________________________________________________。

三、组内交流，抽象规律

分数的分子和分母__________________________________,分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

分数的基本性质与商不变的性质有什么联系？

四、应用规律，巩固拓展

1、把 的分子乘4，要使分数的大小不变，分母要（）。

2、把 的分母除以12，要使分数的大小不变，分子要（）。

3、我能写出与 大小相等而分子、分母不同的分数：

4、连续写出多个分子、分母不同但大小相等的分数。比一比，在1分钟内看谁写得多。

5、我能根据分数的基本性质填空。

=（）8=（）5= 5（）（）7 =1228

四、回顾反思，强化认知

这节课你学会了些什么？还有些什么疑问？

青岛版85垂直导学案 第2篇

学习目标：

1.经历观察、猜测和讨论过程探索出2，5倍数特征，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数或偶数。

教学重点：

1、理解、概括2、5的倍数特征。

2、理解奇数和偶数的含义。

教学难点：

1、能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、能判断一个自然数是奇数或偶数。

教学准备：百数表小黑板

教学过程：

(一)游戏导入，明确目标。

1、游戏：(游戏：”考考董老师”只要同学说任意一个数，老师就能知道它是否是5和2的倍数，看哪个同学能考老师，能把老师难住!

2、揭开游戏谜底，揭示课题《2、5的倍数的特征》。

为什么老师能很快地判断一个数是否是5和2的倍数?是因为老师2、5的倍数的特征。

3、展示学习目标。

(1)经历观察、猜测和讨论过程探索出2，5倍数特征，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

(2)了解奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数或偶数。

(二)自学互动，适时点拨

学习活动一:探究5的倍数特征

学习方式：个人探究、小组合作

1、讨论的问题：(1)拿出百数表找出100以内5的倍数，仔细观察这些5的倍数，看看有什么发现?

2、学生反馈

3、教师点拨：个位上有0或5的数都是5的倍数

4、举例验证。

学习活动二：探究2的倍数特征

学习方式：个人探究、小组合作

1、讨论的问题：(1)拿出百数表找出100以内2的倍数，仔细观察这些2的倍数，看看有什么发现?

2、学生反馈

3、教师点拨：2的倍数特征是都有0、2、4、6、8。

4、举例验证。

学习活动三：认识奇数、偶数

学习方式：个人探究、小组合作

1、讨论的问题：(1)2的倍数在我们数学领域里叫什么名字?

(2)自然数中除了偶数还有什么数?什么是奇数?

2、举例验证。

学习活动四：既是2的倍数又是5的倍数

1、活动方式：全体学生做游戏(每一名学生都有学号，请学号是偶数的同学站起来并大声报数，其余同学用心听判断他说的对不对。)

(1)请学号是5的倍数同学站起来并大声报数。

(2)请学号是2的倍数同学站起

讨论的问题：有几名学生起立两次，这是为什么呢?

2、学生反馈

3、教师点拨：既是2倍数又是5倍数特征：个位都是0。

4、百数表验证结论，再找生重复并举例。

(三)解决问题，巩固测评

1、套圈游戏：把下面的数按要求填入圈内。

2的倍数5的倍数

28353640551084957210083

师：中间的圈填什么?

生：既是2的倍数又是5的倍数。

2、生活中的数学

(1)体育课上五年一班48位同学在操场上做游戏，如果每2位同学一个组，能正好分完吗?如果每5位同学一个组，能正好分完吗?为什么?

(2)看商品猜价格

1)童车：(价钱130-135元之间，是2的倍数)

2)脚踏自行车：(价钱350-360元之间，是5的倍数)

3)电动自行车：(价钱1950-2000元之间，既是2的倍数又是5的倍数)

3、数学游戏

口袋里有0-9十张数字卡片，摸出几可以和“5”组成2的倍数?摸出几可以和“5”组成5的倍数?

(四)全课总结

这节课学习了什么内容?你有什么收获?

板书设计：《2、5的倍数的特征》：

偶数：是2的倍数2的倍数

特征：个位上是0、2、4、6、8的数：

5的倍数特征：个位上有0或5的数

奇数：不是2的倍数

青岛版85垂直导学案 第3篇

一、依据教学逻辑设计导学问题

学案是教师帮助学生学习而开发的方案,问题是其设计的核心,重在资料提供和学法指导,引导学生通过合作自主解决问题。导学问题设计首先要厘清教学逻辑,教学逻辑主要包含教材的知识逻辑和学生的认知逻辑。初中生以形象思维见长,往往不能理解教材体系的知识逻辑,怎样使两者相契合,让教学变得简洁易懂、生动形象而富有立意是教师设计导学问题最重要的考虑。学习目标准确定位,知识逻辑就会逐渐清晰。《隋的兴亡》对应课程标准是2-2-2(2011年版历史与社会课程标准):列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件,评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。具体到本课,学习目标可确定为:能列举隋朝大运河概况, 并评析其影响。学习重点应当是评析大运河的影响,难点在于能否达到对大运河的准确评价,并能兼顾对隋炀帝的评价。本目教材编写顺序依次是隋的建立和统一、隋炀帝开掘大运河、隋朝灭亡,板块内容清晰。但教师如果照本宣科,必然会影响教学立意,平淡无奇。隋朝的建立和统一、隋朝的兴亡都与大运河有着密切关系,“兴”是运河开凿的修建条件,“亡”是徭役暴政的必然趋势,是否可以“从大运河看隋朝兴亡”为主线,把几件事件凝聚成一个整体?鉴于此想法,笔者打乱教材顺序,采用“插叙”方法,重组了学习材料,增强教学的悬念和新鲜感。 我们又根据学习内容的知识逻辑设计成板书(如图1),这不仅使学生站在主题的高度来解读历史, 也有助于培养他们严谨的思维。

从学生认知规律看,初中生具有强烈的知识探究和学习参与欲望。根据学生的认知逻辑和学习主线,设计了三个问题作为导学任务来构建教学环节: 1.你能绘一绘大运河示意图并配以解说词吗?2.大运河得以修建的条件有哪些?3.如何评价大运河呢?同时以此作为学案,整节课采用小组合作学习的形式完成。了解大运河概况,传统教学往往采用“一、二、 三、四、五”(即一条贯通南北的大运河、全长二千千米“、三点四段”、沟通五大水系)口诀法识记,尽管形象,但仍是简单的知识点罗列。依笔者的设计,问题1激励学生动手操作,绘图感知,学生兴趣高涨,又增强了地理空间感;问题2、3教师提供图文史料,学生从史料中获取信息,据史分析。在此基础上,设计问题4:要是隋炀帝没有修建大运河,隋朝是不是不会灭亡呢?作为承转,引导学生进一步认识隋朝灭亡与大运河、隋炀帝暴政之间的关系。四个问题由浅入深,由形象感知到理性分析,符合初中生的心理,体现了教学重点和知识的内在逻辑。这些问题开放性强,便于课堂生成,采用小组合作完成,把教师从讲授技巧中解放出来,结合具体情境生成发挥,促进学生不断地加深理解,最终达成学习目标的完成。

本课的教学逻辑可以用图2表示。

二、根据学情适切选择导学材料

“训练学生识别偏见、斟酌证据、评估论点的能力,使他们能作出明智的、独立的判断。”历史教学要培养学生重证据的意识和提取有效信息获取结论的能力。主线确立、布局谋篇、核心问题设计完成后,如何选择适切的导学材料尤为重要,它可以创设出历史情境,有利于导学问题的解决;又使得导学问题开放有“度”,学生思维打开后方向清晰,有效地支撑学生展开后面环节的思考和交流。

设计问题3“如何评价隋朝大运河”,涉及大运河的史料(图表、诗歌、民谣)非常多,课文提供了四则资料,充分考虑学生的思维水平,笔者进行了缩减、替换,使之靠近学生的最近发展区。材料如下:

材料一大运河开通后,“南北商船旅往返,船乘不绝”。沿岸的江都、余杭、涿郡等城市很快繁荣起来。

材料二隋炀帝强征几百万民夫修筑运河,还派出了5万监工。因繁重的劳动和监工残酷的督责,不到一年,民夫死者过半。

材料三 “尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。 若无水殿龙舟事,共禹论功不较多。”———唐·皮日休《汴河怀古》

课文提供了张洎的“唯汴水横亘中国,首承大河,漕引江湖,利尽南海,半天下之财赋,并山泽之百货,悉由此路而进”。史料略显深奥难懂,不适合基础薄弱的农村学生,于是替换成材料一。在胡曾 《汴水》和皮日休《汴河怀古》中,笔者选择皮日休 《汴河怀古》,认为它更适合对运河的全面评价。材料一是对大运河的积极评价,材料二强调大运河的消极影响,材料三则是对大运河的全面评价,三则材料文字简洁,文言文和白话文各半,学生理解起来较轻松,在有限的课堂教学时间内话题容易打开,学生充分发挥了学习主体性作用。课堂激烈的讨论聚焦在材料三,有的小组认为“材料三批判了大运河,大运河促使了隋朝灭亡”;有的小组抓住 “论功”的“功”字认为材料三是褒奖大运河的;还有小组提及隋炀帝下江南乘坐龙舟、大运河至今仍发挥作用;等等。各组讨论激烈,课堂达到高潮,学生自然而然地明白了要客观、一分为二地看待事物的影响。学生通过独立思考和合作学习形成了辩证的思维,课堂留给学生的不仅是对大运河的评价,更是如何评价历史事物的判断思维,使学生在今后历史与社会学习道路上终身受益,教学的成功主要得益于材料的适切性。

三、聚焦学生认知达成有效交流

展示成果、交流汇报是导学案教学的主要特征。展示的方法有很多,师生的有效交流是教学灵魂之所在。课堂更多地关注了学生的内在学习状态和个体差异,师生间、生生间必然会产生巨大的认知冲突,那么教师在导学方法上的示范、引领成为教学关键。防止合作学习“走过场”,对话交流“泛化”,教师需紧紧“盯”住学生的思维,适当示范, 及时追问,诊断修正,总结提炼,提升学生的认知水平。

解决问题需要给学生一定的知识铺垫和方法示范,否则合作学习难以进行。如第一次教学完成问题1“绘一绘大运河示意图并配以解说词”时,我们提供的是一张完全空白的图,结果学生错得乱七八糟,且费时长久,效果不佳。于是针对农村初中学生史地知识薄弱的学情,将知识作了局部的呈现, 提供示意图的框架(如图3)。解说大运河时增加了提示,引导学生概述历史事件可以从哪些要素入手,如修建者、目的、中心城市、起止点、主要河段、 贯穿水系、地位等方面来介绍。由于导学问题提供了具体的方法示范,操作性变强,学生画示意图和撰写解说词的效率大大提高了。

绘制大运河示意图活动调动了学生的直观性思维,学生们踊跃参与,但学生参与合作学习往往出于兴趣、生活经验或对事物某一侧面的了解,这时需要教师巡视各组并及时点拨。如进一步追问: 涿郡、余杭是今天的哪里?画运河要运用什么图例? 你还有什么疑问吗?学生们在教师的启示下,边画示意图边观察课本地图,在动手体验中丰富了认知。更多的学生感知了古今地名的变化,从采用线段到规范图例来画运河河段。他们在观察运河地图中产生了新的疑问:通济渠和邗沟为什么不是直接连通的?为什么会有两个都城?为此展开了进一步讨论。当学生在讲台上展示小组讨论结果时,对问题作出了自己的解释:通济渠和邗沟利用了黄河的天然河道,在此基础上疏浚、改建、扩展而成;洛阳是大运河的中心城市,隋炀帝兴建东都洛阳就是为了更好地巡游江南,为奢靡生活提供便利。此时教师还可追问:兴建东都洛阳与隋朝国力有无关系呢?为揭示隋朝灭亡的原因(问题4)埋下伏笔。合作学习、展示交流时,教师只有适时地点拨,提示关键信息,才能引导学生对问题有学科性的深入交流。

“水资源”导学案设计（人教版） 第4篇

运用“中国主要河流径流量分布示意图”说明我国水资源空间分布特点；通过联系生活实际和“北京年降水量的变化（1951—2010年）图”，分析我国水资源时间分布特点；联系实际，探究解决我国水资源不足的途径；逐步树立珍惜及合理利用每一滴水的思想观念，在实际生活中养成节约用水的良好习惯。

二、学习重难点与方法

重点：我国水资源时空分布特点及相应的工程措施；解决我国水资源不足的有效途径。

难点：我国水资源的时空分布特点及解决水资源不足的途径。

方法：讨论法、小组合作探究法、读图分析法等。

三、学习过程

教师导入：同学们，黄河是中华民族的骄傲和自豪，千百年来，她给予炎黄子孙无尽的力量和营养，被誉为“中国民族的母亲河”。当你阅读完“母亲河的遭遇”后，有何感想？在图1中的这些地区，不同程度地存在着水危机。那么，我国水资源的现状如何？存在着哪些问题？如何实现水资源的有效利用？今天，大家就一起来学习——水资源。

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★自主预习，探索新知

教学提示：①参照学习目标，自学教材75～80页，把握本节基础知识，注意做到读、写、指、划，并记录疑问。②小组内互相检查、提问，疑难问题可放到下个环节进行探究。③此环节用时10分钟。

1.时空分布不均

（1）通常将分布在陆地的 称为水资源。 和湖泊水是我国主要的淡水资源。

（2）从时间分布看， 季我国降水丰沛，河流水位上涨，流量急增，水资源供应充足，容易造成 灾害； 季降水少，河流水位下降。

（3）从空间分布看，我国水资源 。大致以长江流域为界，南方水资源占全国的 以上，北方不足 。我国北方的 和 ，缺水最为严重。

2.合理利用与保护水资源

（1）解决水资源季节变化大的措施之一是 。

可以在河流洪水期蓄水、枯水期放水，从而调节河流水量的时间变化。

（2）解决水资源空间分布不均的有效办法之一是 。为缓解北方地区严重缺水的状况，我国正在实施 工程，该工程分 、 、 三条调水线路，将 流域丰富的水资源调到 和 地区。

（3）《 》中明确提出建设节水型社会，要求在生产和生活中节约用水，防治 。

（4） 用水， 水资源，是解决我国缺水问题的重要途径之一。

设计意图：“自主预习，探索新知”部分，根据教材最基本的知识设计了6道填空题，要求学生在仔细阅读教材图文的基础上自主完成。其目的是在省时高效的同时，培养学生的自学能力，体现“先学后教”的高效课堂理念，突出学生的主体地位。

★启发引导，合作探究

教学提示：①以小组为单位，先交流基础知识，对疑难点展开讨论，再完成探究问题。②组长根据小组成员实际能力分配1～2道探究题，先自主探究，不能完成的问题通过小组互动解决，最后组长梳理存在的问题，组织讨论。③展示探究成果时先由各小组推选1名代表展示，其他组员进行补充，最后得出结论，并对各组的探究学习情况相互做出评价。④此环节用时15分钟。

活动一：探究水资源的时空分布不均

1.探究我国水资源的时间分布

【小组探究】

读“哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水柱状图”（图2），完成下列活动。

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（1）读图分析我国东部季风区降水随季节变化规律。

（2）分析我国水资源季节分配不均的原因。

（3）我国水资源在时间分配上有何规律？

【归纳小结】

从空间分布看， 我国降水丰沛，水资源供应 ；

降水少，水资源供应 。另外，我国降水的 大，有时会出现连续几年丰水或连续几年枯水的情况。

【点石成金】

由于夏季风的影响，我国降水多集中在夏秋季节，降水量的季节变化造成我国水资源的季节差异。另外，我国降水的年际变化较大，容易形成连续几年丰水或连续几年枯水的情况。

2.探究我国水资源的空间分布

■

【小组探究】

读“我国水资源的分布图”（图3），回答下列问题。

（1）在图中，用色笔描出我国800毫米和400毫米等降水量线，并指出它们分别大致是哪两个水资源分布带的界限？

（2）从图3中可以看出，我国水资源的空间分布有何特点？

（3）在我国少水带地区，农业生产适宜发展哪种产业？为什么？

【归纳小结】

从空间分布看，我国水资源 ， 和 地区缺水最为严重。

【点石成金】

从“我国水资源的分布图”中可以看出，我国水资源的空间分布特点是南丰北缺，从东南沿海向西北内陆递减。我国西北广大地区由于水资源的匮乏，制约着种植业的发展，适宜发展畜牧业。

活动二：探究水资源的合理利用

【自我突破】

（1）解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施各是什么？

（2）说说水库有哪些主要功能？

（3）我国有哪些著名的水利枢纽工程？

【小组探究】

读“南水北调示意图”（图4），完成下列活动。

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（1）南水北调工程，是将什么流域的水调到什么地区？该工程连接了我国的哪些水系？

（2）分析南水北调工程的东线、中线、西线方案的路线。你认为哪条路线工程量最小，最易施工？并分析其原因。

（3）根据你所了解的大型跨流域调水工程，结合“南水北调示意图”，说说南水北调工程的意义。

（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。

【归纳小结】

（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。

（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。

【点石成金】

兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。

活动三：探究保护水资源

【自我突破】

读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。

■

（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？

（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？

【小组探究】

读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。

（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。

（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。

（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。

【归纳小结】

我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。

【点石成金】

我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。

设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。

★梳理总结，强化目标

教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。

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设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。

★当堂检测，知能升级

教学提示：此环节用时10分钟。

1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：

A.土地资源紧张

B.生物种类减少

C.水资源短缺

D.矿产资源枯竭

2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。

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（1）我国水资源和耕地分布特点是：

A.南方地多水少 B.南方地少水多

C.北方地多水多 D.北方地少水少

（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：

A.长江三峡工程 B.淮河治理工程

C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程

3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：

A.我国耕地资源主要分布在南方地区

B.我国南、北方水土资源匹配合理

C.我国北方人口众多，水资源丰富

D.我国人地矛盾最突出的是南方地区

4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：

A.改变当地气候 B.人工降雨

C.兴修水利工程 D.防治水污染

5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。

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（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。

（2）我国水资源的地区分布特点是 。

（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）

设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。

专家点评：该导学案的学习流程清晰流畅、层层深入，符合学生认知规律；小组合作的组织形式具体高效，便于操作，利于调动全体学生的积极性；学生活动方式灵活多样，自主学习、合作探究，充分发挥学生的主体作用；时间安排科学合理，精讲多练，努力打造学生展示自我的舞台；情感目标明确具体，落实到位，符合新课程理念。主要特色有以下几点：一是从生活中感知地理。本学案多处凸显地理学科的“生活性”，体现“学习对生活有用的地理”的基本理念；二是从图像中发现地理。学案给学生提供了很多地图、图片等，通过设计具体、有针对性的问题，“发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力”；三是从探究中感悟地理。本学案在“启发引导，合作探究”栏目设计了三个探究活动，通过小组探究、探究结论、点石成金三个流程，在自主探究的基础上进行小组合作探究，这样能够注重学生认知过程，激发学生创新意识，培养学生探究能力，发挥教师主导作用。美中不足的是，学案在“当堂检测，知能升级”环节设计上，缺乏多样性，建议教师精选试题，力求全方位、多角度考查学生。（山东省济宁市特级教师、山东省汶上县地理教研员 高艳峰）▲

（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。

【归纳小结】

（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。

（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。

【点石成金】

兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。

活动三：探究保护水资源

【自我突破】

读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。

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（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？

（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？

【小组探究】

读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。

（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。

（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。

（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。

【归纳小结】

我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。

【点石成金】

我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。

设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。

★梳理总结，强化目标

教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。

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设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。

★当堂检测，知能升级

教学提示：此环节用时10分钟。

1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：

A.土地资源紧张

B.生物种类减少

C.水资源短缺

D.矿产资源枯竭

2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。

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（1）我国水资源和耕地分布特点是：

A.南方地多水少 B.南方地少水多

C.北方地多水多 D.北方地少水少

（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：

A.长江三峡工程 B.淮河治理工程

C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程

3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：

A.我国耕地资源主要分布在南方地区

B.我国南、北方水土资源匹配合理

C.我国北方人口众多，水资源丰富

D.我国人地矛盾最突出的是南方地区

4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：

A.改变当地气候 B.人工降雨

C.兴修水利工程 D.防治水污染

5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。

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（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。

（2）我国水资源的地区分布特点是 。

（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）

设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。

专家点评：该导学案的学习流程清晰流畅、层层深入，符合学生认知规律；小组合作的组织形式具体高效，便于操作，利于调动全体学生的积极性；学生活动方式灵活多样，自主学习、合作探究，充分发挥学生的主体作用；时间安排科学合理，精讲多练，努力打造学生展示自我的舞台；情感目标明确具体，落实到位，符合新课程理念。主要特色有以下几点：一是从生活中感知地理。本学案多处凸显地理学科的“生活性”，体现“学习对生活有用的地理”的基本理念；二是从图像中发现地理。学案给学生提供了很多地图、图片等，通过设计具体、有针对性的问题，“发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力”；三是从探究中感悟地理。本学案在“启发引导，合作探究”栏目设计了三个探究活动，通过小组探究、探究结论、点石成金三个流程，在自主探究的基础上进行小组合作探究，这样能够注重学生认知过程，激发学生创新意识，培养学生探究能力，发挥教师主导作用。美中不足的是，学案在“当堂检测，知能升级”环节设计上，缺乏多样性，建议教师精选试题，力求全方位、多角度考查学生。（山东省济宁市特级教师、山东省汶上县地理教研员 高艳峰）▲

（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。

【归纳小结】

（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。

（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。

【点石成金】

兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。

活动三：探究保护水资源

【自我突破】

读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。

■

（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？

（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？

【小组探究】

读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。

（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。

（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。

（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。

【归纳小结】

我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。

【点石成金】

我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。

设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。

★梳理总结，强化目标

教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。

■

设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。

★当堂检测，知能升级

教学提示：此环节用时10分钟。

1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：

A.土地资源紧张

B.生物种类减少

C.水资源短缺

D.矿产资源枯竭

2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。

■

（1）我国水资源和耕地分布特点是：

A.南方地多水少 B.南方地少水多

C.北方地多水多 D.北方地少水少

（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：

A.长江三峡工程 B.淮河治理工程

C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程

3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：

A.我国耕地资源主要分布在南方地区

B.我国南、北方水土资源匹配合理

C.我国北方人口众多，水资源丰富

D.我国人地矛盾最突出的是南方地区

4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：

A.改变当地气候 B.人工降雨

C.兴修水利工程 D.防治水污染

5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。

■

（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。

（2）我国水资源的地区分布特点是 。

（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）

设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。

青岛版85垂直导学案 第5篇

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第72～74页。

教材分析

教材的编排不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

教学目标：

1.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。

3.通过观察、操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。

4.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力。

教学重、难点：

重点：体会从不同位置观察所看到的形状可能是不同的;根据观察到的形状判断一组立体图形的位置关系和形状。

难点：在实物与相应视图之间建立联系。

教学具准备：

每组准备两个大小不同的长方体实物，正方体、长方体、圆柱体模型。

教学过程

一、激趣导入

(1)师：同学们，这节数学课老师也给大家带来一首古诗《题西林壁》，我们一起来欣赏。(师生共同诵读古诗。)

(2)师：同是一座庐山，为什么诗人看到的却是“各不同”景色呢?

(3)观察的角度不同，看到的物体的形状也会不同。学习了今天的知识，你更会明白其中的道理。

二、温故互查

同学们会从不同的方位观察和辨认单个具体实物的形状，这节课我们再来学习从不同的方位看一组物体的形状。(板书课题：观察物体)

三、设问导读

1.课件出示走进商场--观察物体(信息窗1)。

谈话：商场里非常热闹，冰箱冰柜大展销活动吸引了许许多多小朋友前来观看。

小亮、小军、小红和电梯上的小朋友从不同的方向看冰箱和冰柜，看到的形状分别是什么样的呢?

【设问导读】

一、(1)说一说：几个小朋友分别从哪个位置看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状?

(2)连一连：(连完后与同桌交流自己的想法。)

二、模拟观察。请每个小组把两个长方体纸盒摆到桌上，

(观察前请同学们读一读观察时应该注意的问题：)

仔细观察，填一填并交流：

(1)在小组内分别说一说，你从哪个位置观察的?看到的是什么形状?

我是从()面观察的，看到的形状是()。

(2)把自己看到的图形在图片中选出来。我看到的形状是图()。

④

三、调换位置，再观察一次，在小组内交流：

调换位置后，我是从()面观察的，看到的形状是图()。

【自学检测】

下面请同学们完成自学检测中的两个题，检查新知识学得怎么样?

“小试牛刀!”

【巩固练习】

【拓展延伸】一、想一想，填一填。

我猜想这个物体的形状是()。

二、根据分别从不同的三个观察点所看到的图形，你能想象图中这两个物体的形状和摆放的位置吗?

(从正面看)(从上面看)(从左面看)

1、我猜想这两个物体的形状是()。

2、用学具摆一摆来验证自己的想法。

[设计意图]练习设计有一定的层次，既利于学生巩固基础知识，又有一定的拓展，为学生下面的学习做铺垫。同时培养了学生的逆向思维和动手操作能力。

五、课堂小结。

谈话：请同学们谈谈这节课你有什么收获。

[设计意图]

青岛版85垂直导学案 第6篇

(2010至2011上学期)

一年级学科数学教师：石云霞

学习

内容

学习

目

标 1、进一步建立数感，认识10以内各数。

2、通过动手操作，学会2-5各数的组成和分解。

3、复习巩固数数。

重难

点及

突破

措施 学会2-5各数的组成和分解。让学生多进行实际操作。

课前

准备 彩笔、挂图、数字卡片。。

导学案设计 个性化设计

预

习

学

案 让学生学习数数1--10，写出1--5这5个数。

自

主

乐

学

合

作

交

流 学习数的组合。

一、问题：把4根小棒分成两堆，可以怎样分?5根呢?

指导学生用小棒自己摆。

引导学生自己说把数4分成几和几。5分成几和几。

自主练习：P7.7

二、自主练习。

第一题是数数的检测练习。通过连线使学生形成数的概念。

第二题是数数与写数的综合练习。先指导学生数数，再说说每组中物品的个数，想想用哪个数字表示，再写出来。(要注重书写指导)

第三题是认数和写数的综合练习。先用学具摆一摆边摆边说摆了几个，再添一个是几个。再指导学生看课本一组一组进行数珠子、画点子、写数字练习。

第四题是数的组成练习。先用学具摆一摆，再说一说。

第五题是一道联系实际认数的练习题。练习时，学生分别选卡片，并根据卡片上的数联系实际说一句话。

第六题：通过涂颜色继续巩固学生对数的认识。通过没有顺序的数字使学生认识数字，可以先让学生说一说，再动笔涂一图。

第八题：大约有几只小鸟。培养学生的估算能力。还可以数什么?

学生通过看图，自主发现问题，继续数兔子、房子等，培养自主学习能力。

检

测

反

馈

课

外

拓

展 1、读写1--5

2、练习说1--5数的组成。

教

学

反

思