内容方式论文范文

内容方式论文范文（精选11篇）

内容方式论文 第1篇

将移动音乐、游戏、视频以及信息服务等移动内容体验提供给用户, 并从中获利, 这仍然是目前这个大生态系统中企业们的关键战略重点, 包括移动运营商、设备提供商、内容提供商和开发者, 以及平台提供商和集成商。新兴市场中的内容发展空间将实现显著增长、变化, 不过它仍然是一个不成熟的市场, 只有不到五分之一的移动用户会去积极尝试新内容, 而不仅限于短信、铃音和壁纸。

未来两年功能手机将成主要战场

由于智能手机价格快速下降Android终端已在2010年末降至100美元大关, 我们预计起码到2013年, 智能手机在新兴市场就将成为利基市场。因此, 在未来两年功能手机将在新兴市场中成为主要焦点。

尽管电信运营商的门户目前主宰内容市场, 我们却期望基于Opera和Novarra (现为诺基亚的一部分) 解决方案的代理浏览器的加速发展能改变市场状态。电信运营商的数据流量和收入增长将获得推动力, 因此他们热切希望与这样的主体进行合作, 尤其在提供更好的内容搜索和发现的体验方面而这正是他们迄今为止在很大程度上未能实现的。

然而, 很明显的是, 一旦用户习惯了使用移动浏览器, 其内容消费模式将迅速转变, 从电信运营商门户转移到免费或有广告赞助的内容。获广告赞助的内容将成长起来, 成为新兴市场占主导地位的内容商业模式, 在这些市场这一模式将使用户更能承受和更易接受。这将导致其他内容分发生态系统的创建, 而电信运营商只剩下数据接入和计费的作用。

战略选择需更清晰

这些进展使得新兴市场的电信运营商必须做出选择, 是仅仅做个带宽提供者, 还是提供全系列全方位的业务服务。在新兴市场不断快速发展的移动内容生态系统中, 能否获得成功并分得收入, 取决于电信运营商有效公平地管理一个庞大利益相关者生态系统的能力, 其中内容提供者和开发者正在成为关键。大量现象表明, 电信运营商的控制心态、投资的缺乏以及由短期视角出发的关注点, 对于其与内容提供者的合作关系无益。考虑到这一市场的不成熟, 对于有野心的运营商而言, 现在改变还不算迟, 但他们必须迅速行动。

电信运营商必须在公司内外部都传递出一个明确信息, 他们的战略重点到底是通过带宽获利, 还是通过移动内容获利, 或者两者皆是。这正是“比特管道”与“全业务提供者”思路之争的中心话题。主要聚焦于移动带宽, 同时也通过为内容计费获得公平的回报, 或许是一个有利可图的策略。

一个更广泛同时得到良好执行的内容战略需要观念上的变革, 以及在IT、人力以及流程上的投资。每一个新兴市场的电信运营商都必须仔细评估自身是否将由这些投资上取得良好回报。最忌讳的做法是资金和可执行的战术措施都不足, 胡乱操作, 最终接入和内容都做不好。

运营商内容战略需要强大资产支持

电信运营商必须善于利用他们的独特财富, 即对消费者呼叫类型、位置信息、支出信息等数据的掌握, 为其用户提供更好的更个性化的内容体验。这需要在整合、提炼以及利用消费者数据方面进行投资, 并制定细致的客户细分和内容个性化战略。由于终端提供商和其他第三方角色已经在这一领域进行投入以改善用户在功能手机上的体验, 因此对于电信运营商而言, 问题就在于他们是否也应该进行这方面的投入, 这对于他们决定自己想在移动内容生态系统中扮演怎样的战略角色是个重要因素。

无论是在其自身的生态系统, 还是在其他正在形成的新生态系统中, 电信运营商都不应过于高估计费的重要性。当然, 在一些信用卡渗透率还较低的新兴市场中, 运营商计费对于增值内容的推广还是非常重要的, 对于运营商和其他主体都是非常有价值的。不过由于支持广告赞助内容的基础设施的快速增长, 以及其他可选支付方式的增长, 运营商在这一领域的优势正在被侵蚀。

终端商须明晰内容聚合程度

终端提供商在新兴市场的移动内容战略归结起来是, 在功能手机领域, 它到底选择进行多少内容的聚合与分发。在新兴市场仍为终端厂商老大的诺基亚, 在这一方向上已经走得较深, 其做法也提示着其他厂商明确自己在新兴市场的内容战略。

想要赢得并保有新兴市场的用户, 终端商将需要继续做更多的事。许多用户正期望以功能手机的价钱获得智能手机的功能和体验, 其中将包括一个简单而直观的浏览界面、内容和应用体验, 这些能否实现将成为用户购买决策中越来越重要的因素。

领先的终端商能够很好地利用市场向基于浏览器和应用商店的交付方式转变的机会, 同时他们还会利用运营商在管理内容生态系统和提供具吸引力的用户体验上的不足。所有这些都需要终端商在平台、工具、人才和流程上的大量投资。

认识功能 确定内容 选择方式 第2篇

《语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：通过改革小学语文评价制度，发挥其对教学的导向作用，激励学生生动活泼、主动地发展。

一、正确认识评价功能

小学语文评价的主要功能是反馈教学信息，适时适当调控教学进程；衡量确定学生的语文素质水平，促进学生发展。《课标》对课程评价提出以下新建议：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。

由于认识上的误差，评价的检测功能陷入误區。原中央教科所阎立钦所长认为要取消应试教育思想和僵化死板的评价内容、形式。“问题是考什么，怎么考，”让评价成为激励学生学习的活动，成为学生参与学习的活动，成为学生发现学习问题并积极改进的活动，使学生成为主动、自动、互动学习的主体。

二、科学确定评价内容

在《课标》提出的人的素养构成的三个维度中，知识是可以考查的，能力包括创造能力，可以考一部分，而给情感打分却是不易的。语文评价的着眼点应在于知识转化为能力，而不是孤立地、静止地检测知识的识记和辨析。评定学生语文素质可确定如下指标项目：（1）学生具备的语文基础知识和听、说、读、写基本能力、自学能力；（2）课外实践活动中的语言交往能力与涉及的文化知识；（3）语文情趣、爱好；（4）情感和道德情操，语文教学有陶冶情感的任务，语文素质决定情感的深度和效度；（5）良好的个性心理品质；（6）学生对语文教学中接受思想政治教育，所受价值观念影响的程度。

朱作仁先生说过“知识和能力关系密切。语文知识的获得，不一定说明形成了能力，而语文能力一旦形成，其中必然包含着语文知识。所以，考了语文能力也就考了语文知识。”因此，小学语文评价要遵循发展、全面、过程、多样、合作性的原则，命题要有科学性，联系学生生活实际和社会实践，最大限度地贴近学生生活，富有人文精神和时代气息。

三、灵活选择评价方式

《课标》倡导评价形式的多样性。灵活多样的考评方式更能全面、准确反映学生的成绩，有利于语文学习情趣的提高，有利于自学、独立思考能力的提高，促进学生的课外阅读，在各类语文实践活动中提高实践能力，增强创新意识。

1.笔试与口试相结合。口试耗时费力，标准不易掌握。听说能力也是不可缺少的内容，需事先拟定好测评方案，编拟便于操作的听、说测试题，制定题签及相应的评分标准。测试听话、说话水平一般包括听、说的能力和习惯。测试听话水平可采用“听别人朗读或说话，听后回答问题的方式”；测试说话水平可提供必要的“话题”，让学生从中选择测试。

2.集中与分散相结合。要获得最好的教学效果，必须对系统活动进行全面监控和测量。分散测试适用于因卷面评价限制而不能测评知识点，如：看图说话、讲故事、现场口答等内容，可采用比赛、游戏、表演等形式，客观全面地对学生的语文素质作动态评估。

3.开卷与闭卷相结合。开卷测试注重操作实践能力和查阅资料的能力。如编手抄报、命题小论文等。这些内容可以全面考查学生的综合能力，测试前让学生作必要的材料、资料、工具准备。闭卷评价仍然是最重要的评价方法，关键是在命题、评卷诸环节上改进。命题要以能力为重点，有利于素质水平的评价；结构合理、覆盖面宽、题量适度、难度适宜，注意考查学生的学习行为和创造思维。

4.统一和自选相结合。统一检测有利于考查学生基本能力发展情况，有利于采用补救性教学活动。可以在统一评价之外，允许学生选择自己感兴趣的内容，有特长的项目加试，体现出教学的层次性，为他们创造条件组织加试，给予肯定和鼓励。

四、客观利用评价成绩

评价只是促进教育的一种手段，成绩要能真实、全面地反映被测试学生的认知水平促进主动发展。《课标》强调要创设学生参与评价的机会，实现互评、自评、他评有机统一，使学生成为评价的主体；要培养学生适应语文评价的能力，但不能把它变成死板单一的模拟评价的操作过程。

教师既要分析学生掌握知识技能的情况，更要分析学生的学习态度与学习方法，使教学要按自身规律进行，重视体现过程，使学生比较完整掌握语文知能体系，形成语文自学能力，促进学生个性发展。成绩考查应该逐渐向全面评估学习成绩的方向转变。语文是一个包含思想感情因素的学科，评价一向是比较困难的问题，靠什么内容最恰当，用什么方法最科学，尤其取什么评分标准最客观，存在信度和效度的问题，要以激励性评价为主，体现对学生人格和现实发展水平的尊重。这就要求教师要用动态发展的眼光看待学生的学习状况，让评价起到积极的导向作用。

坚持以《课标》思想为指导去改进、完善小学语文评价制度，就一定能促进学生提高语文素养。

内容方式论文 第3篇

一、及时性讲评, 激发“兴趣”

批改作业首先要及时, 切勿拖拉积压。及时批阅, 对于学生完成作业的质量有着显著的作用。时间拖得越长, 学生对于作业的印象就会淡薄, 想不起自己当时的想法, 对于理解和订正都有害而无益。因此在十几年的教学中, 紧紧追踪学生的作业完成情况成了笔者日常的任务。对待作业, 有布置就会有检查, 及时地进行批改使笔者在短时间内了解了学生对知识的掌握情况, 也使学生知道自己劳动的成果, 促使学生认真及时地完成布置的各项作业。

为了让学生对自己的作业质量有个清醒的认识, 笔者在班里推出了“语文各项作业情况登记本”, 里面记录了每次“最优秀作业”和“进步最大的作业”的学生名字, 还随时记录下学生作业中有创造性的见解和一些典型错误, 使笔者在讲评作业时能有的放矢。在及时批改作业的过程中, 笔者还特别关注平时对待作业不够认真、有点马虎的学生, 发现其闪光点, 并适时地进行表扬, 以激励学生对作业的热情。如人教版六年级下册《灯光》一课的作业有这样一题:“当郝副营长发现后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击却找不到突破口的时候, 他会怎么想?请你展开想象, 试着写一写。”这是一道发展学生思维、大胆运用想象力的好题目。在批改作业时, 笔者发现平时写作不太好的张银钢这样写道:

郝副营长望着黑蒙蒙的夜幕, 迟迟不见后续部队的影子, 他意识到后续部队看不到突破口了。此时, 他焦急万分, 心想:怎么办, 我该怎样把突破口的位置告诉后续部队?要是有亮光就好了, 对, 我可以把手中的书点燃, 后续部队就能看见亮光, 发现突破口, 就能打胜这场仗。想到这儿, 郝副营长毅然点燃了那本书, 只见他举起燃烧的书, 在夜幕中高高地站立起来了。

笔者被这段话深深地打动了, 合理的想象, 细致的描绘, 不仅刻画了郝副营长心里的想法, 还具体描写了他的动作。张银钢此次的作业被评为了“优秀作业”。在宣布时, 笔者清清楚楚地看见他的眼睛闪烁着亮晶晶的光芒。更让笔者惊喜的是, 他对待写作的态度改变了, 每次的“小练笔”都会好好构思再落笔写, 他的转变令笔者惊喜不已。

二、对话性面批, 沟通“感情”

“作业批改不再是一种评判, 而是一种对话。”笔者非常赞同这一观点。教师批改作业, 不仅是知识上给学生查漏补缺, 而且是师生进行情感交流的好方式。叶圣陶先生在《教师工作》一文中提到:“最有效的办法是当面批, 当面改可以提起笔来改, 也可以跟学生共同念文摘……”于是, 笔者的“面批作业”应运而生。

当课代表把每次作业收齐后, 笔者先大体浏览一遍, 了解基本情况, 然后有针对性地确定学生作业中的主要问题。如, 缺交作业的, 少写作业的, 经常性出现同样错误的……再如, 作文中有些内容难以理解;观点有错误、情感不健康的;作文有显著进步或退步, 要了解其原因的;有抄袭现象的;等等。面批作业, 作为教师是出于关爱, 但有时用之不当, 也会给学生增加压力。因此, 笔者在面批作业时, 会注意自己说话的语气和态度, 以消除学生紧张的心情。

记得在一次期中试卷批改中, 笔者发现, 强调了多次的“谢”字, 李晓威又写错了, 把中间部分写成了“身”。面对这一“顽疾”, 笔者找到了他, 与他一起读了这句话“……桃花谢了, 有再开的时候……”并问他:有什么发现?他一脸茫然, 于是笔者提醒:“有个字写错了, 能发现吗?”他仍不知。笔者轻轻翻开了语文书, 让其对比, 他终于发现了。看着他那股兴奋劲, 笔者想他再也不会忘记了吧!

面对面批改能有效地了解学生作业中产生错误的原因, 便于对症下药;也能有效地转变学生不认真完成作业的态度, 调动其学习积极性;更能有效地增进师生间的感情。为了让更多的学生在面批作业的过程中得到提高, 笔者一般都用中午休息的时间, 逐个面批学生的作业, 这样能及时并有针对性地关注每一个学生, 真正做到把评判作业变成一种实实在在的对话。

三、针对性点评, 拓宽“思维”

传统的语文作业批改, 教师审视的角度大多囿于对知识的关注, 比如, 字有没有写错, 填空是否符合书上的原意, 造句是否合情合理等等。笔者在对学生作业进行批改时, 不只停留在判断正误的基础上, 还注意对学生非智力因素的评价。针对性的评语让笔者的作业批改充满了温情的人文关怀, 如“你的字写得真漂亮, 老师都敬佩你!”“这个句子描写得很好, 老师非常喜欢!”“批改你的作业是一种享受。”“请仔细查一查, 这个‘纸’字错在哪?”……这一句句充满温情的话语极大地激发了学生认真作业的积极性和态度。

在批改作业时, 笔者针对学生作业的实际, 因人、因事而异, 经常在学生的作业本上写上一些针对性的评语加以激励, 特别是写上一些有明确指导性的评语, 便于学生及时纠正错误。这样做不仅有利于学生发散性思维和创新思维的发展, 更有利于沟通师生之间的情感, 促使学生养成良好的学习习惯。

记得有一次批改这样一题:“仿照例句, 用‘不但……而且……甚至……’造句。”女生张安妮这样写道:“我班吕晗睿的习作《放风筝》不但受到了老师的表扬, 而且展示在了班级‘语文园地’中, 在老师的推荐下, 甚至在《金华晚报》上发表了, 这让我不由得为她喝彩。”

这个造句难住了不少的学生。面对不善表达的张安妮, 笔者写下了这么一句评语:“巧妙地运用班级中发生的事情, 恰当地进行表达, 足见你思维的敏捷!”

特别是在批改作文、日记等作业时, 和学生用书面语言进行沟通, 学生更乐意接受, 能有效激发学生写作的兴趣, 拓宽学生的思维。如人教版六年级上册第二单元读后感的写作中, 王瑞奇同学选择了《詹天佑》这篇文章, 写了这样一段话:“詹天佑的事迹深深地感动了我, 感动于他临危受命的超凡胆魄, 感动于他一丝不苟的严谨态度, 感动于他身先士卒的无畏精神, 感动于他夜以继日的辛劳举止, 感动于他谦虚谨慎的博大胸襟, 感动于他……”

面对着这段话, 笔者由衷地佩服他遣词造句的能力, 并写下了这样的评语:“你的这段话就是给予詹天佑的一番精彩的颁奖词, 巧妙的遣词造句令这段文字文采飞扬, 令我由衷地佩服!”

有人说:“教师的语言如钥匙, 能打开学生心灵的窗户;如火炬, 能照亮学生的未来;如种子, 能深埋在学生的心里。”有个性的点评能走进学生的心灵, 拓宽学生的思维。

四、人文性批改, 培养“习惯”

在现实的教学中, 我们不难发现, 有些教师在批改作业时有简单化现象, 在作业上打个“√”和“×”或等级, 写上日期就完事, 有的甚至会大发雷霆, 狠狠地说上一句“太差了, 重写!”以为这样能引起学生的注意, 殊不知小学生理性认识差, 他们不会理解教师的意图, 反而会被这种粗暴的态度吓坏, 对学习缺乏兴趣, 对教师敬而远之。

笔者在批改作业时, 从不用“×”, 而是用不同的符号来表示, 学生写错的字用“〇”圈出来, 作业中发现了病句用“﹏﹏﹏﹏﹏”表示出来, 看不懂的地方用“?”表示, 学生漏写了, 我会加个“……”等等, 这样的批改符号能有效地引导学生发现错误的地方, 以便及时订正。

但是现在的学生及时订正作业的习惯却不尽如人意, 大部分的学生注重的是完成作业, 而不是订正作业。笔者深深知道, 做作业的目的就在于查漏补缺, 如果把错误都放过了, 那还不如不做。因此, 对于每项作业, 笔者都很关注订正。对于存在问题的作业, 从不打等级、日期, 而是把错误作业及时下发, 或者把做错的学生叫到跟前进行面对面订正。学生拿到作业本看到笔者的这些批改符号, 以及没有等级和日期的作业, 就会自觉、细心地检查, 发现错误, 认真思考, 并能积极寻求帮助, 进行订正。订正正确后笔者仍然会打上“√”并加上等级。另外, 笔者还经常用不同的图案来批改作业, 如“星”级鼓励, “脸谱”的变化, “水果”的不同等, 以激励学生并使其养成积极思考、认真作业的好习惯。

为了让学生在作业时能充分发挥主观能动性, 获得成就感, 笔者还针对各项作业组织了每个月评比, “最佳课堂作业”“最佳家庭作业”等称号极大地调动了学生参与作业的积极性, 有效提高了学生作业的质量。

内容方式论文 第4篇

一、对于为黑恶势力违法犯罪人员充当“保护伞”的国家机关工作人员，将坚决依法依纪查处，不管涉及谁，都要一查到底、绝不姑息。

二、黑恶势力犯罪人员的亲友应当积极规劝其尽快投案向首，经亲友规劝、陪同投案的，或者亲友主动报案后将犯罪人员送去投案的，视为自动投案。

三、窝藏、包庇黑恶势力犯罪人员或者帮助洗钱、毁灭、伪造证据以及掩饰、隐瞒犯罪所得、犯罪所得收益的，将依法追究刑事责任。

四、全国政法战线要贯彻落实党的十九大精神，在各级党委的统一领导下，充分发挥社会治安综合治理优势，推动各部门各司其职、齐抓共管，形成工作合力。要以“零容忍”态度，坚决依法从严惩治，对黑恶势力违法犯罪重拳出击，侦办一批群众深恶痛绝的涉黑涉罪案件，整治一批涉黑涉恶重点地区，惩治一批涉黑涉恶违法犯罪分子，确保在春节前后取得积极成效，为扫黑除恶专项斗争奠定坚实基础，不断增强人民获得感、幸福感、安全感。

五、扫黑除恶是一场人民战争，必须依靠人民群众的积极参与。欢迎广大群众积极举报涉黑涉恶犯罪和“村霸”等突出问题，对在打击黑恶势力违法犯罪、铲除黑恶势力滋生土壤、深挖黑恶势力“保护伞”中发挥重要作用的，予以奖励。政法机关将依法保护举报人的个人信息及安全。

六、坚决打击欺行霸市、车匪路霸、强买强卖、敲诈勒索、聚众滋事等黑恶势力。坚决打击有组织地从事“黄、赌、毒”违法犯罪活动的黑恶势力，共建和谐美好家园。坚决依法打击在征地租地、基层选举过程中煽动群众闹事、围攻党政机关、组织策划群体性上访的黑恶势力。坚决铲除黑恶势力滋生土壤，不断增强广大人民安全感、获得感、幸福感!

七、坚决打击采取以贿赂、暴力、威胁等手段干扰破坏农村基层换届选举、操纵、干扰、冲击基层选举和一切染指基层政权的黑恶势力!坚决打击侵吞农村集体财产，敲诈勒索周边厂矿企业、强揽工程的“黑村官”及“幕后推手”。坚定扫黑除恶意志，确保朗朗乾坤风清气正!

八、严厉打击“讨债公司”、“地下出警队”、“职业医闹”等黑恶势力。依法打击高利放贷、恶意逃债、巧取豪夺经济利益的黑恶势力。折断“保护伞”、拆掉“黑后台”。扫黑恶，净环境，促稳定，保平安。

扫黑除恶举报方式及举报内容

一、扫黑除恶举报方式

1.全国扫黑除恶举报网站www.12389.gov.cn;举报信箱：北京市邮政19001号信箱;举报电话010-12389。

2.晋中市扫黑除恶举报电话0354-3075122;来信举报(寄信地址：晋中市公安局刑侦支队打黑办收，邮编：030600)。

3.昔阳县举报电话：0354-4131767(昔阳县委政法委)、0354-4127000(昔阳县公安局)、0354-4121319(昔阳县网格办)。

二、扫黑除恶举报内容

1.把持基层政权、操纵破坏基层换届选举、垄断农村资源、侵占集体资产的黑恶势力;

2.在货运物流、客运市场采取暴力、威胁等手段实施垄断经营的黑恶势力;

3.在各娱乐场所、餐饮服务行业，组织、强迫、引诱、介绍、容留妇女卖淫及从事其他色情服务的黑恶势力;

4.以组织形式“合法化”、组织头目“幕后化”，通过注册公司采取滋扰、恐吓、威慑以及“谈判”、“协商”等“软暴力”方式牟取非法利益的调查公司、咨询公司、讨债公司等黑恶势力;

5.扮演政府仲裁角色，插手纠纷、信访问题、劳资纠纷、交通事故等涉众诉求，组织地下出警队，策划、挑唆群体性事件，扰乱社会秩序的黑恶势力;

6.强占工程、强迫交易、强行供料、垄断废旧料回收的黑恶势力;

7.操纵、经营和涉及“黄赌毒枪”等违法犯罪活动的黑恶势力;

8.组织或雇佣网络“水军”在网上威胁、恐吓、侮辱、诽谤、滋扰的黑恶势力;

9.由黑恶势力操控的黑导游，及其引发的强买强卖寻衅滋事、敲诈勒索等违法犯罪活动;

理解内容与体验表达方式同构共生 第5篇

教学目标：

1.随文认识本课生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语，借助语言环境理解意思。

2.有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重点：

1.学习积累本课的四字词语。

2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

3.有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

教学难点：领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学过程：

一、解读课题，初感毁灭的圆明园

师：今天我们来学习一篇重要的课文《圆明园的毁灭》，它所涉及到的那段历史，是每一个中国人都不能淡忘的。伸出手，和老师一起板书“圆明园”。

师：同学们齐读——

生：圆明园。

师：就是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。注意“毁”字的笔顺，第三笔是短横，第四笔是横折。你们在桌上再写一遍“毁”字。

师：谁来读读课题？

生：圆明园的毁灭。

师：我听出了你的遗憾。

生：圆明园的毁灭。

师：我听出了你的愤恨。

生：圆明园的毁灭。

师：我听出了你的震惊。

师：此时，我们最想知道什么呢？

生：圆明园是被谁毁灭的？

生：圆明园是什么时候毁灭的？

生：圆明园被毁灭的都是什么？

师：好，就让我们一起走进课文，走进圆明园去寻找历史的真相吧。

二、结交词语，走进昔日的圆明园

师：请同学们自由读课文，标好自然段，读准字音，读通句子，特别是一些风景名胜要圈画出来，读准确。

师：让我们一起来读读这些词语。（PPT出示：学习字词。）

举世闻名  皇家园林   众星拱月

师：课文中哪句话写到了“举世闻名”这个词？找出来给大家读读。

生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

师：这样的园林真是我们中国人的骄傲，带着你的情感再来读一次。

生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

师：为什么说圆明园是众星拱月呢？

生：它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：（出示园林分布图）请你再来读一读这个词。

生：众星拱月。

建筑宏伟  金碧辉煌   玲珑剔透

师：“金碧辉煌”这个词会让你想到——

生：富丽堂皇的殿堂。

生：到处金光闪闪，特别华贵。

师：是的，十分华贵，相当富有。男同学再齐读一下这个词语。

生：金碧辉煌。

师：由“玲珑剔透”这个词语，你会想到——

生：熠熠生辉的水晶。

生：小巧别致的钻石。

师：非常精致，非常华美。女同学再读一下这个词语。

生：玲珑剔透。

杭州西湖   蓬莱瑶台   武陵春色

师：上有天堂，下有苏杭，想去的同学，带着你的向往，读——

生：杭州西湖。

师：蓬莱瑶台在云端里若隐若现，仿佛人间仙境，想去的同学，带着你的憧憬，读——

生：蓬莱瑶台。

师：武陵春色是诗人陶渊明笔下的世外桃源中的景色，想去的同学，带着你的期待，读——

生：武陵春色。

统统掠走  销毁罪证   一片灰烬

师：统统掠走就是——

生：全都拿走。

师：如果拿的动作是这样，那么掠就是——

（生做“掠”的动作。）

生：充满了贪婪和野蛮。

师：“销毁罪证”让你的心情怎么样？读出来。

生：销毁罪证。

师：真是令人愤慨。

师：曾经的皇家园林，成了一片灰烬。怎么读？

生：一片灰烬。

师：这简直就是令人发指的罪行。

三、运用词语，叙述圆明园的遭遇

不可估量  不可估量

师：现在，你再看看这些词语，用上它们其中的几个，来概括说说这篇文章主要写了什么。

生：课文主要写了举世闻名的皇家园林圆明园被英法联军变成了一片灰烬。

生：课文主要写了设计独特、众星拱月的圆明园被两个强盗掠夺并销毁罪证。

生：课文主要写了圆明园有许多金碧辉煌的建筑，结果被坏人的大火烧成了一片灰烬。

师：如果能把两个不可估量用上就更好了！endprint

生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，可是却被两个强盗毁灭了，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

师：课文中几次写到了“不可估量”？

生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（指名读，齐读。）

师：开篇第一段，一句话连用两个不可估量来表达圆明园毁灭的损失。那么，曾经的圆明园到底是什么样的呢？

四、深读文本，再现辉煌的圆明园

师：默读课文，动笔画一画，想想昔日的圆明园带给了你怎样的印象。

生：圆明园设计独特。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

生：我也觉得圆明园的建筑十分有特点，竟然是众星拱月的分布。

师：圆明园相当于640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。又该有多少的不可估量的损失呢？同学们继续汇报。

生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：这一处的四个“有”字，向我们展示了圆明园中不同的景色，不同的情趣。

师：金碧辉煌的殿堂中有——

生：雕梁画栋的殿堂。

生：美轮美奂的殿堂。

生：琼楼玉宇般的殿堂。

师：玲珑剔透的亭台楼阁雕刻着——

生：飞禽走兽。

生：莲花祥云。

生：天女散花。

师：买卖街上有卖——

生：服装鞋帽。

生：床上用品。

生：儿童玩具。

师：山乡村野让人感觉——

生：心旷神怡。

生：如入仙境。

生：身心舒畅。

师：景色这样的各具特点，我们把它们读出来。

（指导轻重快慢读，指名读，男女生读。）

师：还从什么地方读出了不可估量的损失呢？同学们继续汇报。

生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。

师：安澜园，乾隆皇帝下江南四次都住在那里，一定是因为那里——

生：美不胜收。

生：景色宜人。

生：造型别致。

师：杭州西湖的平湖秋月，看着这几个字，想想那会是什么样的景色呢？

生：秋风微微吹拂着，夜色渐渐笼罩上来。平静的湖面犹如一面镜子，倒映着一轮金黄的圆月。

师：提起雷峰夕照中的雷峰塔，你们一定会想起——

生：神话传说中的人物白娘子。

师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。看图。

师：难怪作者说——

生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：让我们带着音乐再读读第三自然段，边读边想象，再次感受这曾经的美景吧。

（第一遍读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

第二遍读：圆明园中，有          的殿堂，也有          的亭台楼阁;有象征着          的“买卖街”，也有象征着          的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，          ，          ，杭州西湖的          、          ;还有很多景物是根据古代诗人的          建造的，如          ，          。园中不仅有          ，还有          。漫步园内，有如漫游在          ，饱览着中外          ;流连其间，仿佛置身在          。

第三遍读：圆明园中，有……，也有……;有……，也有……。园中许多景物都是……，如……;还有很多景物是……，如……。园中不仅有……，还有……。漫步园内，有如……;流连其间，仿佛……。endprint

第四遍背诵第三自然段。）

师：此时，你想用什么词语来形容这座万园之园？

生：无与伦比。

生：举世无双。

生：独一无二。

生：世界瞩目。

师：真是令人心驰神往啊！老师根据课文中写到的景色找了一些图片，大家一起来看看，看看和想象的一样不一样。

（学生观看图片。）

师：这些图片是老师根据文字按我的想象找到的，也许你想象得更美，更像当年的圆明园。但，我们必须用上“也许”这个词了，我们只能用上“也许”这个词了，圆明园到底什么样，我们永远、永远也没办法再看到了。

师：其实课文中写到园中美景其实也只是圆明园全貌的冰山一角，已经让我们这样震撼，那458.9公顷皇家园林的毁灭又怎么不是——

生：（齐）无法估量！

师：除了这些，曾经的圆明园还有哪些“不可估量”呢？

生：第四自然段，圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种珍奇异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师：从先秦到清朝大约多少年的时间？经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。用一个词语形容那就是——

生：数不胜数。

生：成千上万。

生：不胜枚举。

师：真是不敢想象，不可计数啊！难怪作者说，圆明园是当时世界上最大的——

生：博物馆、艺术馆。

师：现在它不是了，它只是一片废墟，只是断壁残垣。这样的毁灭怎能不说是——

生：无法估量！

五、再现历史，声讨强盗的罪行

师：是谁犯下了这样的滔天罪行？

生：英法联军。

师：哪些词句重重地敲打着你的心，让身为一名中国人的你无法自已？

生：统统掠走，就是说什么都不剩，能拿的都拿走！

师：（PPT出示抢掠图）是的，看吧，这些强盗！（PPT出示文物图）如今世界上47个国家200多个博物馆有我国的100万件古代文物。大量掠走还不算，他们还——

生：任意破坏、毁掉！

师：（PPT出示打砸图）是的，看看这些强盗！这还不算，他们还——

生：为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在院内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。三天三夜，三天三夜的大火啊！我们不敢想，不能想，不忍想啊！

师：（出示空白PPT）曾经的一切，都没有了。这样的毁灭怎能说不是——

生：（齐）不可估量！

师：此时，你最想说些什么？

生：我觉得这些侵略者太可恨了，他们凭什么来到我们国家把我们几千年的珍宝都抢走啊！他们太无耻了！

生：我希望我能努力学习，长大以后能多赚些钱，把我们的国宝都买回来。

生：我觉得我太憎恨这些侵略者了！

师：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步却不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么？也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。

政府审计信息公开内容与基本方式 第6篇

目前我国尚没有法律或法规专门对政府审计机关应公开的内容进行规范, 但全世界已经有40多个国家或地区都制定了政府信息公开的法律条文, 从这些国家政务信息公开的内容来看, 凡是法律未明文禁止其公开的, 而公开后又不会对国家造成损害的一切与公众切身利益相关的政府信息, 均应纳入政府信息公开的内容范围, 因此, 审计机关公开政府审计信息的内容可以概况为以下几个方面:

(一) 公开政府审计机关的活动及其审计过程

(1) 政府审计机关:政府审计机关自身的基本情况, 包括政府审计机关的职权范围及权利来源, 政府审计机关的地位, 政府审计机关的具体职责, 以及保证其行使职责的具体措施;政府审计机关上下级关系, 政府审计机关内部组织程序规则, 如规章制度、审计准则、相关的政策说明和解释等;政府审计机关所设内部机关的职能职权的划分;政府审计机关的名称地址, 负责具体事务的工作人员的姓名和联系方式等。 (2) 工作程序:包括政府审计机关的工作过程记录、说明等, 政府审计机关本身的工作程序以及在被审计单位进行的审计活动的工作程序都应当进行公开。 (3) 监督方式:政府审计机关应当公布对其的举报申诉的方式、程序和规则, 方便公众对政府审计机关的工作人员贯彻信息公开制度的情况、办事的效率和工作态度进行监督。

(二) 公开政府审计机关制定或决定的文件、资料

审计机关活动及其过程公开, 是公开原则的内涵之一, 其内涵必然要延伸至审计机构决策与执行的结果公开。包括政府审计机关在各种会议上通过的各种文件, 以及会议记录, 对被审计单位审计的结果, 已经完成的经典审计案例等。在进行政府审计信息内容的公开的过程中, 还应当注意处理好公开与保密的关系。首先要遵守法律的规定, 处理好公众知情权与保密纪律、公开的信息与被审计单位经济利益的矛盾关系。还应遵循“以公开为原则, 不公开为例外”的原则, 不能让保密原则成为审计机关独享信息的借口, 要对保密内容进行慎重的甄别, 尽量缩小而不实盲目扩大保密的内容, 改变长期以来我国形成的保密的内容范围光、种类多, 几乎政府的一切活动都被冠以“秘密”的做法。

二、政府审计信息公开的基本方式

要使政府审计信息得以公开必须要有一定的途径和方式实现, 政府审计信息公开有两种方式:一是政府审计机关主动公开, 而是政府审计机关被动公开。

(一) 政府审计信息主动公开

政府审计的主动公开, 从时间上说, 要注重时效, 对一些重大问题、热点问题应及时发布, 从形式上说, 要扩大审计信息公布的范围, 增加信息扩散的途径。 (1) 政府审计公告:政府审计公告是依照《审计法》, 按照审计署《审计结果公告试行办法》发布的规范性法律文书, 公告的项目、内容、方式、范围、程序以及采用的文书格式要合法合规, 必须严格履行公告审批手续, 正确行使审计结果公布权, 切忌随意性。政府审计公告是公开发行物, 审计公告的范围包括社会公众或特定的对象, 公告的范围可分为三个层次:一是对社会公众的公告。主要是指对有关国计民生的重大审计项目和群众举报的重大违纪事项查处结果进行公告。二是对被审计单位公告。主要是对审计目的、内容、处理结果、审计举报及监督电话进行公告, 不能只对被审计单位的领导和有关职能部门进行公告。三是对有关主管部门公告。主要是通报审计情况以及对整改工作的建议。除经济责任审计外, 所有审计计划项目的审计结果均应向全社会公开;经济责任审计的结果只向被审计人经济责任范围内公开;委托审计项目只向委托人指定的范围公开。 (2) 旁听:旁听的本意为“参加会议而没有发言权和表决权”, 就政府审计信息公开的角度看, 是指允许公民或社会团体组织听取审计机关的各种会议, 以及因旁听而构成的相关制度。与其他公开方式比较, 旁听作为一种传统的方式, 受到诸多主客观因素的限制。一般审计机关的会议在中小型会议室上班时间举行, 由于场地和时间的限制, 可以容纳旁听的人数必然有限。 (3) 报道:报道的本意是通过报纸、杂志、广播或者其他方式把新闻告诉群众。从政府审计信息公开的角度看, 报道的实际涵义是:允许报纸、杂志、电视、电台或者其他方式的媒体, 依照各自的视角, 在遵守法律的前提下报道、评说审计机关的各项活动, 以及对审计机关的会议现场进行实况播放。 (4) 刊载:刊载是在报纸刊物上登载。由于报纸是公开出版物, 所以政府审计机关可以将允许公开的政府审计信息刊登在报纸、杂志等, 还可以采用审计机关内部的简报、通讯、摘要等形式。与旁听和报道不同, 刊载属于审计机关的单方面行为, 其内容的全面性和恰当性会受到怀疑, 因此, 必须以法律的手段加以规范和调整。 (5) 听证:政府审计机关在做出影响行政相对人的权利与义务前, 听取有关行政相对人的意见。由于每一次审计工作的对象具有特定性, 每一个审计结果和处理不是针对全体公众的, 可能仅仅是某个单位或个人, 因此召开听证会, 广泛听取社会对某一项审计活动或审计处理意见的范围比较小。

(二) 政府审计信息被动公开

被动公开又称依公民申请公开, 即政府审计机关应公民、法人和其他组织的要求, 公布其通过其他方式没有公开的政府审计信息。公众可以采用信函、电报、传真、电子邮件或口头向有关审计机关提出申请, 审计机关根据公众的申请, 符合要求的可以让公众对相关的信息资料进行查阅。与其他的公开方式相比, 查阅所触及的公开程度更为深入, 查阅所指向的公开对象, 主要是那些尚未公开的政府审计信息, 利用者可以到政府审计机关要求查阅尚未刊载的各级审计机关的信息资料, 包括会议记载、纪要、简况以及反映内部管理、运作等信息的资料。但是被动公开的公开面较为狭隘, 尽管从理论上说, 全体公民都有权查阅所有属于公开范围的政府审计信息资料, 可是具体的情况是, 政府审计机关每次满足了某一利用者对某一文件的查阅要求, 实质上仅将该文件对该人做了公开, 对于没有申请查阅的公众来说无法获知这个信息, 所以没有达到公开的效果。

三、政府审计信息公开的建议

为了确保政府审计信息公开的制度化、科学化、有效化, 我国应尽快建立包括政府审计信息公开在内的政府信息公开制度, 为政府审计信息公开提供法律和制度的保障, 积极推动具体可以通过以下几个方面建立和实施政府审计信息公开。

(一) 制定政府审计信息公开的法规, 完善相关法律制度

我国政府审计信息公开目前没有正式的法律法规, 甚至政府信息公开的相关法律也没有, 只有通过立法规范才能从根本上为政府审计信息公开提供有效的法律和制度保障, 使得政府审计信息公开有法可依。除了制定相应的法律, 还应当修改冲突的法律法规, 如《保密法》、《档案法》等。

我国相关的法律规定, 政府信息实际上可以分为档案与非档案文件。档案由档案法调整, 非档案文件则尚无任何法律调整, 对于政府档案, 根据《档案法》第19条规定:“国家档案馆保管的档案, 一般应当自形成之日起满30年向社会开放。经济、科学、技术、文化等档案向社会开放的期限, 可以少于30年, 涉及国家安全或者重大利益以及其他到期不宜开放的档案向社会开放的期限, 可以多于30年, 具体期限由国家档案行政管理部门制定”。也就是说, 即使不是保密档案, 凡是未满30年, 原则上是不向公众开放的。可见, 《档案法》的规定不但不利于政府公开审计信息, 反而限制了这种公开。因此, 我国如果建立了政府信息公开法律, 应当考虑修改《档案法》。

(二) 推进实施政府审计信息公开实现的方式

由于制定法律以及修改相关的法律制度需要较长的时间, 在现阶段可以先在地方制定暂行条例, 推行政府审计信息公开的基本方式, 通过发布政府审计公告、旁听、报道、刊载、听证等多种形式向社会公众和相关群体公开政府审计信息。通过社会公众和相关群体对政府审计信息的知晓程度和反映, 对暂行条例和相关的方式进行及时的修改, 并且可以有效的推动政府审计信息公开正式法律的制定。

(三) 建设政府审计相关网站

随着科技进步, 特别是计算机及网络技术的发展, 信息网络正在成长为“第四媒体, 成为人们获得信息和实现社会多种功能的主要载体, 全球进入信息传递的网络时代, “电子政府” (Electronic Government) 已成为各国实现政府建设现代化的重要手段。它使政府从封闭行政中走出来, 借助信息的流动和传递, 在网络上实现其在政治、经济、社会、生活等诸多领域中的管理与服务职能。通过积极建设政府审计机关的“电子政府”, 运用先进的现代信息和通讯技术, 采用不同的信息服务设施, 可以使公众在更方便的时间、地点, 通过更便捷的途径, 得到自动化的信息及其他服务。通过网络进行政府审计信息公开, 还可以极大地降低政府审计信息公开的成本。

参考文献

浅析教学反思的价值、方式及内容 第7篇

笔者在教学实践中, 深感实时实地反思自己的实践教学素养、能力与境界, 对自己业务能力的提升以及提升教学实践的有效性至关重要。在这里, 本人结合自己的实践经验和教学理论, 浅谈教学反思的价值以及进行教学反思的方式和在不同的教学反思过程中反思的教学内容。

一、教学反思对教师的价值

教学反思是教师进步的阶梯, 是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力, 提升教师的专业素质和综合水平。

教学反思可以促进自己及时总结教学中的经验教训, 从而更有效地处理和运用教材, 逐步掌握教学规律, 提高教学水平, 完善教师的知识结构和提升教师教学能力, 从而使教学更有效, 使教师的教学参与更为主动, 发展更为积极的教学手段和方法。教学反思可以使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度, 促进自己教学实践的改进和自我的成长。

进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力, 从而为进一步深化自己的实践性知识, 直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之, 进行教学反思有助于教师立足于教学实践, 深入地钻研、体会教学理论, 从而不断提高自身专业素质和能力。只有通过反思, 教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点, 细致地、冷静地加以推理总结, 对某个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑, 甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中, 教师已有的经验得以积累, 驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以只有通过教学反思, 教师的有效经验才能上升到一定的理论高度, 才会对后续的教学行为产生积极的影响。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动, 也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉行为, 不断反思会不断地发现困惑, “教然后而知困”, 从而促使自己拜师求教, 提升自身的教学水平, 使自己由知识型教师向学者型教师转型。

二、教学反思的方式

在教学实践过程中, 我们可以通过多种方式来进行教学反思, 如自我回顾, 课堂信息提示, 教师之间相互交流切磋、集体探讨反思, 观摩他人教学榜样对比式反思, 观看自己的教学录像反思, 专家的讲学、网络论坛交流反思, 召开学生座谈会反思, 检查学生作业反思等。此外, 一名反思型教师还要做到:不停地实践, 即全身心地投入到课堂之中, 投入到学生之中, 踏踏实实地做好每一件日常教学工作, 还要不停地学习教育理论。反思型教师应是终身学习的身体力行者, 教育本身是最具创造性的精神活动, 所以教育者独具个性的思考精神, 应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。

三、教学反思的步骤及反思内容

1. 教学设计过程中的反思

在备课阶段进行反思, 有助于发挥教师的智慧潜能, 在教学设计过程中反思, 才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。在此过程中, 我们需要反思:这节课要达成哪些教学目标?其背后更深远的意义何在?这一课能给学生的发展带来怎样的影响?采取的措施调动了学生的学习积极性, 活跃了课堂气氛吗?

2. 课程实施过程中的反思

(1) 学生课堂参与教学活动的反思:学生的参与程度如何?学生是否积极投入、善于合作、交流、勇于发现?是否善于自学?

(2) 教师在实施教学活动中本人角色的把控程度的反思:反思一下教师的角色是否转化, 是否把课堂还给学生?

(3) 教师对课堂教学环境营造的反思:是否能营造宽松、民主、平等互助的学习环境?课堂气氛是否和谐?学生学习兴趣是否得到激发?

(4) 教师在课堂教育技术运用中的反思:是否科学地运用各种教学媒体能为学生提供科学的、丰富的学习资源?设计的过程或方案能否有利于学生的自主创新性学习?

教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力, 因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题, 在实际过程中, 注意教学的有效性和程序的恰当性, 发现问题及时调整。

3. 完成教学目标后的反思

教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆, 总评整体教学, 通过对教学过程的回顾, 反思教学目标的达成和教学过程的合理, 从多个角度去透视教学实践, 包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等, 对教学实践的结果进行归纳、总结, 肯定成功, 找出不足。

在这个过程中, 教师应该反思:在课堂教学中, 哪些教学环节没有按计划施行?为什么?课堂效果是否明显, 学生是否能够活学活用?假如再教这个教学内容, 教学设计方案还可做怎样的更改?

总之, 在教学实践完成后进行反思, 对以提升教师教学能力的帮助至关重要, 要反思问题——反思一下教学过程中还存在哪些问题, 还要反思对策——反思一下解决问题、提高质量的具体策略。只有这样才能提高教师的专业教学水平, 才能使教师由知识性教师向研究型教师转型。

4. 对专业课程的教学反思

对专业课程的教学反思就是对本门学科的教学反思, 即对某一阶段积累的教学反思进行系统归类、比较、分析, 从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。坚持归纳有利于教学经验的提炼, 归纳所教学科各个章节比较合理的教学方法及教学手段。

5. 教学生涯的教学反思

教师的职责就是传播知识, 传递爱心和责任心, 传承社会的文明, 塑造着人类的灵魂。在这个岗位上, 作为人类灵魂的工程师, 教师应认真履行岗位职责, 勇于突破, 大胆地改革教学, 根据学生的特点采用最合适的方法来达到教学的目的。学习习惯的好坏对于学生掌握知识技能、发展聪明才智有不可忽视的影响。教师要严格要求, 锲而不舍, 持之以恒, 舍得用一定的时间和精力去培养、训练学生养成良好的学习习惯。在教学过程中, 学生的学习动机、兴趣、内驱力是要教师诱发的, 各个环节和步骤都要把激发学生的学习兴趣这个因素考虑进去, 使知识的科学性、思想性和趣味性能有机地结合起来, 这是推动学生自觉学习的一个重要动力。

总之, 教师在不同的阶段反思不同的问题, 逐步深化, 层层递进, 使自己稳步提升和发展, 才能使教学更有效, 使教学参与更为主动, 专业发展更为积极, 也才能使自己由知识型教师向学者型教师转型。

参考文献

[1]河北省教师教育专家委员会编写, 《课程与教学论》, 河北人民出版社, 2007.12

王世贞的痛苦内容与解脱方式 第8篇

一、痛苦内容

1. 对文坛不良风气的痛恨。

从王世贞进入文坛伊始, 文坛上已充满着欺世盗名的现象, 王世贞痛恨这些不良风气, 并不断的为之斗争, 但凭他一己之力很难改变这些, 这让王世贞深感痛心。他指出, “大抵世之于文章, 有挟贵而明者, 有挟科第而明者, 有挟他计如书画之类而名者, 有中于一时之好而名者, 有依附先达, 假吹嘘之力而名者, 有务为大言, 树门户而名者, 有广引朋辈, 互相标榜而名者。要之, 非可久可大之道也。迩来狙狯贾胡, 以金帛而买名, 浅夫狂竖, 至用詈骂谤讪, 欲以胁士大夫而取名, 唉, 可恨哉。”在这篇文章里王世贞指出了假名士如何收买名声, 对文坛的腐败充满了痛恨之情。他提出了“有真我而后有真诗”的观点, 反对程朱理学和八股教条, 走上了离经叛道的道路。对于有继承关系的李攀龙, 他也不满他的拘泥和偏执, 他在《艺苑卮言》中一再强调:“书画可临可摹, 文至临则丑矣。王世贞虽然不满这些文坛不良现象, 并努力去改变, 但仍遭到一些人的误解甚至是打击, 这是王世贞作为一个文坛领袖的痛苦内容。

2. 接连政治风波下的痛苦与苦闷。

1550年6月发生的“庚戌之变”, 暴露了上层统治者的昏庸和腐朽。统治者为了满足无限的贪欲, 对人民无所不用其极, 其中发坟掘墓, 敲诈勒索给人民带来很大灾难, 这让忧国忧民的王世贞深为痛心。沈炼是王世贞所敬佩的忠臣义士, 但却因弹劾奸臣严嵩, 而以诽谤罪被收监。他的好友杨继盛因上书弹劾仇鸾, 被捕入狱。在《与李东昌书》中他吐露了自己的苦闷心情:“弟日做省中, 譬若笼中之鸟, 毛羽楚楚, 顾影羁牢, 虽效悲鸣, 谁为释去?” (《渰州山人正稿》卷一二六) , 接二连三的政治风波使王世贞如履薄冰, 时刻处在对政治的惊恐之中, 而王世贞只是一个文人政治家, 对政治的复杂和险恶并不能轻松驾御, 他只是感觉到政治处境越来越险恶, 在给朋友的回信中, 他一再流露出“中夜芒刺”惴惴不安的心情。

3. 丧失亲人的痛苦。

1559年5月, 王忬被严嵩爪牙以失职罪弹劾, 严嵩就拟旨论死系狱, 王世贞闻讯后自劾罢, 欲和弟弟一起上书请代, 王忬不同意, “与弟士懋日匍匐嵩门, 泣涕求贷, 嵩阴持王忬狱, 而时为漫语以宽之。两人又日囚服跽道旁, 遮诸贵人舆, 博颡求救。”这些行动并没有得到实际效果, 众官争相避祸。同年十月初, 王忬以边吏陷城律弃市, 王世贞兄弟痛不欲生, 且哭且踬, 扶丧车得民舟南下。嘉靖三十一年, 年仅四岁的幼子果详发疹夭折。1557年夏五六月间, 王世贞不满周岁的女婴和不满三岁的名叫容寿的儿子, 相继疹夭。嘉靖四十五年, 王世贞的长女竟卒于蓐, 年仅二十二岁。1589年6月, 家中又传来噩耗, 弟弟敬美去世, 他作《哭敬美弟》二十四首, 倍极凄怆。王世贞兄弟二人共历家族灾难, 又于仕途偃蹇, 人生困卮中相互扶持, 故情意尤深, 弟弟却先离世, 这让他深深体会出人生的心酸, 在《亡弟敬美行状》一文中写道:“今幸未死, 尚能执管记述其行事, 而祈不朽于作者, 至哀无文, 宜其挂漏, 耳诺若此, 唯怜而不据之, 岂唯亡者之感, 将存者世世之感也, 不胜望迫切之至”。

4. 为官与退隐抉择的痛苦。

王世贞的家庭决定了他要继承为官作宦的家风, 在仕途和文坛上都有所作为。嘉靖二十二年, 十八岁的王士贞举应天乡试, 由此敲开了仕途之门。王世贞早年还是比较得志的, 嘉靖三十三年, 二十九岁的王世贞升任刑部郎中。在政治上王世贞显示杰出的才能, 处理各种政务从容不迫, 正因为作者有着杰出的才能, 对自己有着很高的抱负, 但在整个腐朽王朝的大背景下, 他的政治理想注定是不能实现的, 王世贞又有了辞官归隐的想法, 后来父亲遭弃世, 王世贞自请罢官回到家乡, 这时的王世贞经常寄情山水, 游于园林, 后来又隐于小沚园, 但他又不能超脱于政治, 因为他父亲的冤屈还没有昭雪, 生活上短时的相对平静并不能消除内心的自责和痛苦。隆庆皇帝登基后, 大赦天下, 李攀龙出山, 他的思想也在归隐与做官之间徘徊, 母亲从传统的观念和家族的利益出发, 要求他重奔仕途。隆庆二年三月, 皇帝诏书“朝政许诸人直言无隐”, 王世贞获得了新的机遇, 从“挽国是于将非, 收人心于既涣的立场出发, 他在上《应昭陈言疏》中提出了八条建议, 指出了社会发展的一些弊端, 四月言官推荐他为河南按察司副使, 整饬大名等处兵备。1569年冬天, 得到迁山西按察使的任命, 因为母亲身体不好, 加上本身对为官身心的疲惫, 再次上疏引病乞休, 返回故里侍奉老母, 守丧的两年一直隐居在小祗园。1573年, 王世贞除母服, 四月抵都下, 起为湖广按察使, “五投归亩疏, 两作起家人”, 描写了复杂矛盾的心情, 后去赴任, 期间写下了大量的山水之作, 表现了对隐居生活的向往。晚年的王世贞正如他诗中所说:“纵教自勘应难答, 出爱微宦处爱名。”1590年正月作《庚寅元日立春祝圣毕始以红锦袍遏陵》, 了却了“出爱微宦”的心愿, 再次上疏致仕, 后来得以奉旨回羁调理, 四月抵家, 闭门谢客, 九月病逝。

纵观王世贞的一生, 出仕与归隐间的矛盾一直是他永远无法解开的心解, 当他仕途平坦时, 一心想报效国家, 在政治上做出一番成绩, 做到兼济天下;但仕途乖蹇, 人生走向低谷时, 特别政治上受到沉重打击时, 向往着归隐山林, 过着平静的生活。诗人深受儒道两家思想的深刻影响, 并不能完全割舍对另一方的追求, 当这种矛盾不能协调时王世贞就陷入了痛苦之中, 这种痛苦也是中国传统士大夫的共同痛苦, 他们也试图突破这种痛苦的羁攀, 找到适合自己的信新的呼吸方式, 于是王世贞一生也在寻找对痛苦的解脱道路。

二、解脱方式

1. 以诗文寄托忧愤。

当生活的痛苦和精神的挤压不能承受时, 亦官亦文的王世贞拿起手中的笔, 或直或曲的抨击社会的不平, 表达自己的愤懑之情, 并且对待不同的痛苦在他诗文中都有不同程度的反映:对于文坛存在的不良风气, 他在作品中作了直接的揭露。作为唐宋派代表的归有光与王世贞的文学主张是相左的, 王世贞“以秦汉之文倡率天下”, 而归有光“独抱唐宋诸家遗集, 与二三弟子讲授于荒江老屋之中, 毅然与之抗衡”, 王世贞在《答陆汝陈》中指出:“归生笔力小, 竟胜之, 而规格旁离, 操纵唯意, 单辞甚工, 边幅不足。”把对对手的痛恨注弊端入笔端;对于政治风波带来的痛苦, 王世贞在作品中也多有流露。仇鸾罪臣后来奸谋败露, 被剖棺分枭九边, 王世贞作长诗《将军行》铺叙其事, 爱憎分明, 嬉笑怒骂, 酣畅淋漓的在诗中宣泄出了自己的痛苦。接连的政治事件让他不能再安然埋头于故纸堆中, 在《与李东昌书》中道:“弟日坐省中, 譬若笼中之鸟, 毛羽楚楚, 顾影羁牢, 虽效悲鸣, 谁为释去?”吐露出了作者痛苦和苦闷的心情。对待当时统治者腐朽的痛苦, 王世贞本人是没有力量去改变现状的, 他只有通过作品来发泄自己的不满。在《题叶秀才为方氏复姓记后》中用春秋笔法揭露了永乐帝朱棣赴任残暴和冷酷, 隐约的表达出爱和痛;对丧亲之痛, 也通常借诗文来表达痛苦。王世贞长子夭折时, 作《悼亡儿果祥诗》十首, 寄托哀思, “忘情岂我辈, 分已愧庄周, 表达了自己丧子之痛。《哭亡妹王氏文》中写道:“八日, 女弟卒于张, 逾日, 始匍匐往哭, 又二岁, 且葬…呜呼痛哉﹗汝死而令吾兄弟生也, 汝死而从先从先君子地下, 鬼有知呼哉?庶几矣, 吾兄弟生为天地大罪人, 厌厌之息优尽也, 汝死则死而, 吾生犹死, 宁若汝也。”这篇悼文在切切言辞中见泣血衷肠, 到作者“笔彷徨而再掷, 泪滂沱而不可挥”, “且咽且语”之状足见作者的痛心, 通过这些催人泪下的语言, 作者的感情得到了舒缓。王世贞所处的时代是一个比较黑暗的年代, 人民深受剥削, 面对人民痛苦, 王世贞能做的努力是微薄的, 他到青州赴任后作了《发青州兵有感:“……待发临淄七万户, 横行即墨五千人, 不知谁是封候骨, 矫首中原涕泪颊”, 忧国忧民的痛苦, 对时事的感慨, 全部抛洒在涕泪中。

2. 借酒消愁。

中国文人爱饮酒作诗, 尤其是面对不能解决的痛苦时, 把酒临风, 忧国忧民。范仲淹有“众人之浊我可清, 千日之醉我可醒”是对人事洞察下的痛苦;清代顾炎武诗中“鲁酒千杯意不快, 龟山蔽目齐都快”, 是对故国思念和报国无门的愁苦;王世贞诗中有“碧涧传僧梵, 青天落酒杯”, 饮酒成为王世贞生命的一部分, 也是他舒缓痛苦的一种方法。《击鹿行》正是一首借喝酒来表达愤懑的名诗:匕首不肯避君鹿, 一击波红写盘玉。乍如错落摧珊瑚, 下泛碧海之醹醁。……宁为披袭酌涧水, 鹿门山色青嵯峨。不然老作长安客, 岂异尔鹿婴其罗!呜呼, 岂异尔鹿婴其罗!此诗是作者与李攀龙、宗臣等在徐中行居处杀鹿饮酒时所作, 距他中进士入仕途为时还不久。诗分三段, 前十句写击鹿豪饮, 转悲鹿死之命运;次十句回忆少年猎鹿、聚饮的豪迈情景;末十句写今昔对照, 慨叹侠气凋零, 并以鹿自喻, 虽有志于“乔林丰草”, 然不得不“趋田禾”, 即被羁束于仕途。世路险恶, 既难以高蹈尘外, 则最终不免落到此鹿之命运, 堕于网罗, 等待击杀。青壮年时期的王世贞颇为自负、狂放, 此诗正写出他当时的精神状态:因仕途黑暗而深感苦闷, 虽不愿随世浮沉, 却难以解脱, 不得不痛苦地面对惨淡的现实, 借酒消愁, 对于表现当时知识阶层内在的精神苦闷, 这首诗具有一定的典型意义。

3. 谈禅论道。

王世贞的思想比较复杂, 他即深受正统儒家思想的熏陶, 也受着道家、佛家以及明朝流行的心学影响, 正如其诗中所自我描写的那样“学道频年懒未成, 偶将身世付流萍”。晚年的王世贞栖息弇山园, 与和尚道士都有来往, 既谈禅, 也论道, 以求精神上获得解脱, “一壶美酒抽一编”, “自吟自写终残年” (《九友斋十歌》“) , 当时, 礼部尚书王元驭是王世贞晚年的知交, 王世贞经常拜见王元驭的女儿——学道的昙阳子, 王世贞自称弟子, 先后写出了《昙鸾大师纪》, 《金母记》等一系列的诗文。其实, 无论学禅还是论道, 都只是寻求一种精神上的麻醉, 并不能根本上解除痛苦。

4. 寄情山水。

中国传统士大夫都有着儒家的兼济天下的抱负, 以天下苍生为己任, 但当政治上受到打击, 人生陷入低谷时, 往往又羡慕田园牧歌式的隐居生活, 希望在山水间找到乐趣, 摆脱内心的痛苦, 王世贞也不例外。在饱尝人世忧患的人生历程中, 当政治理想不能实现时, 王世贞想着辞官归隐, 在山水中寻找人生的意义。王世贞在为官与归隐的过程中, 走过了山山水水, 并留下了很多游玩山水的作品, 如《江黄二州谒白尚书与苏端明祠有感》, 就写的颇堪玩味, 其他的如《游云门山记》《游泰山记》等作品都是借游玩来啸傲泉林, 寄情山水, 把痛苦和忧伤注入山山水水之中。

审视王世贞一生的痛苦内容和解脱方式, 我们不难发现, 他的痛苦既展现了个人的遭际, 也反映了一代文人的艰难处境和普遍心态。他的解脱方式既是自我的选择, 也是许多知识分子的处事方式。

参考文献

[1]钱仲联.王世贞文选[M].苏州大学出版社, 2001.

[2]王世贞.弇州上人续稿[M].明末刻本·卷五一

[3]王世贞.弇州山人正稿[M].明万历间世经堂刻本·卷二三

[4]张庭玉.明史·王世贞传[M].中华书局, 1974.

借助多媒体改变学习的内容和方式 第9篇

一、利用多媒体创设情境, 激发学生的兴趣

著名教育家皮亚杰曾说过:“儿童是有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配, 一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生最好的老师, 学生只有对学习感兴趣, 才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣, 老师可运用多媒体创设一些情境, 把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来, 引起学生对学习内容的好奇心, 进而引发其浓厚的学习兴趣。

在教学中, 多媒体的应用可以大大丰富教师的教学手段, 使教学具有多样性、直观性和情境性, 能有效地提高教学效率, 并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用;还可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”, 使他们不仅学习了知识, 也学会了怎样学习与思考, 从而提高了课堂教学质量;能调动学生原有的知识结构, 引发认知冲突, 从而推动其解决问题的方法。恰当运用多媒体, 主要表现在对多媒体切入时机的把握上。我曾观摩过教学“圆的认识”一节课, 当这节课已近尾声, 学生们普遍比较疲惫时, 老师提出问题:“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”学生思考和小组讨论片刻后, 老师演示课件, 屏幕上出现一片绿地, 一只小猴子坐在一辆方形车轮的车上, 在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠得一上一下, 学生们开怀大笑。这时, 老师引导学生讨论:“小猴子为什么会感觉颠簸?”有的学生回答:“因为车轮是方的, 有棱有角。”老师再问:“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗?”老师继续演示课件, 屏幕上出现了小猴子坐在椭圆形车轮的车上, 伴着音乐声前进的画面, 仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么?”老师的提问, 激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论, 运用所学的知识作出了正确的回答。老师肯定了学生的回答后, 再次引导学生看屏幕:一只小猴子端坐在圆形车轮的车上, 在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时, 车轴“画”出一条与地面平行的“直线”, 鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。老师抓住教学内部矛盾发展的主要方面, 运用

课件对学生认知心理具有定向聚集思维的优势, 确立形成表象思维的强化点。通过三次演示, 反复刺激, 启迪思维, 既加深了学生对圆的进一步认识, 又调动了学生趋于降低的兴趣。我从学生的特点出发, 运用电教媒体形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性, 唤起了学生学习数学的兴趣, 使他们在宽松、愉悦的环境中主动地学习。

例如:我在教学《用字母表示数》这一教学内容时, 教材安排了儿歌;

一只青蛙一张嘴, 两只眼睛, 四条腿;扑通一声跳下水;

两只青蛙两张嘴, 四只眼睛, 八条腿;扑通, 扑通, 跳下水;

三只青蛙三张嘴, 六只眼睛, 十二条腿;扑通, 扑通, 扑通, 跳下水;

这一形式, 让学生感受用字母表示数是必然的。备课中, 我想, 教材提供了这么好的材料, 如果用动态的形式呈现在大家面前, 不仅使学生兴趣盎然, 而且对教学内容的理解会更深。于是, 我利用自己的业余时间, 制作了生动的动画课件, 让一只只可爱的青蛙活动起来。上课开始, 生动的动画课件伴随着学生的激情语言, 学生很快进入了学习内容的情境, 并对学习内容产生了浓厚的兴趣。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时, 就能够积极思索, 大胆探究, 对事物观察敏锐、想象力丰富。从要学、爱学、学会、直至会学, 从而大大提高了教学效率。

二、借助多媒体课件, 让学生生动形象地感知知识的形成过程, 突破教学难点

在数学教学中, 概念、法则等既是重点又是难点。这些知识具有一定的抽象性, 给学生新的认知结构带来了困难。而老师采用多媒体动态图像演示, 不仅能把高度抽象的知识直观地演示出来, 而且其突出的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之, 老师引导学生在实践中的自行探索、创造, 可使学生组建新的认知结构。例如:在“角的初步认识”中, 利用多媒体教学软件, 先在屏幕上显示一个亮点, 然后从这一亮点引出两条直直的线, 同时闪烁着这个亮点和这两条直直的线组成的图形, 让学生感知角的形成过程“从一点引出两条直直的线所组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条直直的线, 并配上声音“你知道我们的名字吗?”让学生进一步认识角的各部分名称。在这样的教学中, 多媒体鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来, 从而使学生较容易地找到事物间的联系, 顺利建立概念。

三、借助多媒体, 丰富课堂教学内容, 弥补教材的不足

多媒体与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能, 并综合了它们的优点。老师们都知道, 就练习而言, 单一地依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式, 时间久了学生会感到枯燥乏味, 表现出厌倦, 甚至不做作业。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养, 需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体三维练习课件就能以其图、文、声并茂的优势被运用于小学数学课堂教学中, 并有效地传递信息, 延伸和扩展教学时空的维度, 在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面, 充分显示它的优越性。它能使学生在练习、复习等环节中感到轻松、愉悦, 能使学生在练题过程中始终保持兴奋、追求上进的心理状态, 他们会觉得学习数学是一件在玩中学的趣事。

内容方式论文 第10篇

关键词：药物分析 教学方式 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0030-02

藥物分析是一门研究和发展药品全面质量控制的学科，药物分析课程是我国药学专业规定设置的一门主要专业课程，是药学科学领域中一个重要的组成部分。药物分析培养人才的目标是：具备明确的全面控制药品质量观念，掌握药物分析基本知识与技能，具有创新能力的高素质人才。针对药物分析课程的任务和特点，作者总结了长期的教学实践经验，基于药学专业基础课的设置安排，对药物分析课程的教学内容及教学方式进行了改革与探索。

1 联系分析化学理论及实验课程内容，进行药物分析部分教学内容改革

药物分析课程理论教学选择最新版的国家级规划教材。我们将教材内容分为三个模块：（1）药物分析总论（包括药品标准，判断药品质量的基本内容：鉴别、检查与含量测定的基本知识与基本理论）。（2）各论（七大类药物的分析）。（3）药品质量标准制订与现代分析技术介绍。课程开设时间往往滞后于分析化学及分析化学实验课，从分析化学及药物分析的教学内容来看，分析化学为基础课，药物分析为了引入专业内容，往往需要插入分析化学及其实验课的基础知识，不可避免的在教材编写内容上与分析化学课程有重复，甚至存在表达不统一的地方，这就要求教师们在课堂教学过程中，联系分析化学课程，详略得当并灵活地安排药物分析课程教学内容。例如：在药物分析中“药物的含量测定”一章关于“化学分析法、色谱分析法”以及“光谱分析法”一节，与分析化学课程内容重复但不如分析化学内容深入细致，这部分内容需要分析化学与药物分析课程教师协调，在分析化学课程教学中引入药物分析内容的例子，而药物分析课程关于这部分的教学设计应是学生自学讨论的内容，是要求学生们必须掌握的内容；而“药品分析方法的验证”一节“更偏重于”药物分析，虽与分析化学实验内容部分重复，但应在药物分析课堂上结合药典、实例及实测数据进行详细讲解。

分析化学与药物分析在教学内容上也存在不协调部分。例如，药物分析中一些基本术语的称谓如“精密称定、试药、供试品、量瓶”等与分析化学中不同；在药物分析中有特殊应用的一些方法在分析化学上并没有涉及，如差示分光光度法、高低浓度对比法等；药物分析中应用较多的一些方法在分析化学上并非是教学重点，如剩余滴定法、非水滴定法等。[1]关于上述方法理论内容部分，分析化学课程应进行增补为参考教学内容，在药物分析课程中要求学生进行自学回顾；而分析化学与药物分析教材编写者应就两学科同内容不同表述进行协调，在新版教材中加以统一，或需要药物分析教师就不同表述方式给予学生们提示。

我国加入世界贸易组织后，国际往来、对外交流日益增加，要求药物分析检测领域与国际接轨，检测标准需不断提高，与时俱进的药物分析专业人才需要增加对国外药典的学习和使用，[2]迎接未来发展的机遇和挑战，这就要求药物分析教师能够准确把握药物分析学科前沿，对我国药典的不足给出正确评价，在药物分析教学案例中增加各国药典的异同分析。

2 药物分析教学方式的改革

药物分析是滞后于分析化学、有机化学、药物化学等相关课程的。对于科目之间的重复内容会使学生们感到“啰嗦”，另外，对于各论中的不同类药物的分析，形式上也是重复的，对于学生来说容易掌握条理，但同时也导致学生们听课时思维活动的“僵化”。为了活跃课堂气氛、提高学生们的学习兴趣、培养应用型人才，药物分析教学应根据教学内容采取多样化教学方式。

2.1 案例教学法

案例教学法是国外企业管理教学中一种较为成功的教学方法，是指教师在课堂上通过典型案例的解剖分析，组织学生有针对性地进行研究讨论，引导学生从个别到一般，从具体到抽象，在实际案例中进一步理解和掌握课程原理的一种教学方法。[3～4]我们这里的案例狭义地指药物分析各论中各类药物的分析实例，对于实例的选择可以不拘泥于教材中的内容，教师举一些自己或同事的科研内容的例子，包括研究中的现象、困惑及其解决思路，这过程中注意穿插行业、企业的要求以及国际、国内的相关标准，也可结合大学生创新项目，以学生经历的研究为案例，让学生觉得书本并不那么“遥远”，提起学习的兴趣。笔者曾带过小班课程，学生人数30人，在介绍中药指纹图谱研究技术一节后，安排学生分组分批进入笔者实验室，了解关于路英指纹图谱的建立工作，学习效果很好，学生们印象深刻。

2.2 学生参与教学

学生参与教学的方式在研究生期间是普遍被采用的，本科生并没有教学任务，我们这里的教学方式改革是针对药物分析与其他学科之间的重复内容设计的，教师规定学生教学内容的章节，并为学生提供相应教学课件，学生在教师的指导下试讲熟练，然后与教师角色互换进行课堂教学。这种方式要求教师对学生教学内容进行认真选择，可以考虑将分析化学课程讲过的“色谱分析方法”部分留给学生讲解；在各类药物分析中“含量测定”部分也可考虑让学生参与讲课。教师在学生试讲过程中要给予学生鼓励和信心，帮助学生理解并熟练教学内容。这种方式不仅增加了课程形式的新鲜度、锻炼了学生的表达能力，也可以通过学生们主动复习基础学科内容、更好地协调学科之间的不同表述。

2.3 第二课堂教学与PBL教学

随着时代的进步，社会对人才的需求也在发生变化，学生课堂上获得的信息量显得更加有限，所以，在教学中，教师的任务除了在教室课堂上传授知识，更重要的是培养学生放眼于社会所需，会将所学应用于社会实践中，能够从实践中发现问题并主动学习知识解决实际问题。因此，药物分析教学中除了教授学生基本的课程内容，还应积极开展第二课堂教学改革的探索。PBL教学—— 以问题为中心的教学（Problem-Based Learning），是以学生自学与小组讨论为主的教学方式，强调教师引导学生主动学习的启发式教育，可以显著提高学生的学习兴趣，巩固学习效果，该教学方式对培养学生掌握和实际应用知识的综合能力成效显著。

我们将第二课堂教学思路引入到药物分析教学中，并在其中融合PBL教学法，教师拟定第二课堂实践任务、问题，如：液相色谱法在药物分析中的应用实例；你身边的制药企业主要产品是什么，其质量标准有哪些？根据你的所学，能否独立完成质量检验工作？操作中应注意的问题是什么？举例说明为什么原料药与制剂分析方法不同？爱美的女同学，怎么知道你的化妆品里面有没有重金属？将拟定问题布置为学生们的实践作业，引导学生们回到家乡、走进工厂将所学与实践结合，进一步扩大了学生主动参与学习的范围，进一步提高学生们发现问题、分析问题及解决问题的能力。布置的实践任务要求学生以论文形式（不允许简单复制网络资源以及印刷版资料）、小组讨论形式完成，教师给予指导与评价意见。

没有哪项改革内容是一劳永逸的，改革也需要创新，药物分析教学改革应是与时俱进的，药物分析教师任重道远，在教学过程中需要积极发现问题并及时解决问题，不断完善课程内容的安排、改革教学方式，提高教学效果，切实实现提高学生的专业素质和综合能力的目标。

参考文献

[1]孙祥德，董丽，杨志军，等.分析化学与药物分析合并教学的设想[J].药学教育，2007，23（4）：35-37.

[2]马素英，杨丽娟，尚校军，等.数理医药学杂志[J].2010，23（4）：499-500.

[3]王涌涛，史延惠，主编.高校体育基础教程[M].河海大学出版社，2002，12：201，219.

高职学生综合素质教育的内容与方式 第11篇

当今社会处于一个竞争白热化的年代, 传统的偏重于教授学生单一专业知识或技能的观念已明显滞后于时代的需求。高职学生要成才, 不仅要掌握专业知识和技能, 还要具备较强的语言文字表达能力和沟通能力、团队合作能力、较强的责任与创新创意创业意识和能力, 以及诚信品德、良好的社会公德与职业道德等综合素质。因此, 高职学生的综合素质教育不但包括思想道德、文化、专业和身体心理素质等方面的教育内容, 还涉及多学科的协调教学方式。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出:职业教育要“把德育工作放在首位, 全面推进素质教育。坚持育人为本, 突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。[1]

一、营造高职学生的思想道德教育与文化素质教育氛围

1. 加强理想信念和思想道德教育。

在经济全球化的浪潮的冲击下, 许多不健康的外来思想和价值观念乘虚而入。要制止这种思想滑坡现象, 学校应在学生入校时, 有针对性地开设一些哲学、思想道德修养、中共党史教育等课程, 采取讲座、讨论、演讲等形式, 让学生了解、掌握必要的马列理论和中共发展史知识。以后将思想政治课作为常设课, 辅以时事报告论坛、入党对象培训班、社会法制教育课等, 教育和引导学生树立崇高理想, 找准自己的奋斗目标, 在思想观念上形成热爱祖国、热爱事业、关心国家大事、关心集体的良好政治素质。

2. 创设文化磁场, 开展校园文化与美德互动。

校园文化建设是德育的隐性课程, 也是培养学生综合素质的重要阵地, 要尽可能让每个有特长的学生都有展示自己的舞台。在开展校园文化建设时, 各学生社团和第二课堂活动小组都要制订自己的训练计划, 聘请校园内外的指导老师, 拥有相对固定的活动场所, 定期或不定期举行相关汇报活动, 既丰富校园文化生活、活跃校园氛围, 又检验学生在第二课堂活动中的学习成果。学校对学生社团的管理要规范化, 规范各社团和第二课堂活动小组的组织建设、管理方式、活动开展工作, 但在组织建设上, 高职院校不宜直接干涉社团的机构设置, 而应多做些引导和服务工作, 培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。

3. 诚信氛围与诚信教育。

诚信法则包含了学生个人与社会的经济利益需要和法律要求, 是维护正当的个人利益和社会利益的道德原则, 也是高职学生综合素质的重要组成部分。当前, 中国社会的信用缺失问题比较普遍, 使许多高职学生困惑重重。这就要求高职院校充分认识诚信教育的科学性和复杂性, 在复杂的社会背景下, 按诚实守信原则开展卓有成效的诚信教育, 通过学生在社会上的所见所闻和个人经验, 进行正面和反面的对比教育, 开展丰富的、深刻的、贴近社会生活的诚信教育, 实践诚信细节。教会学生如何做人、如何思维, 增强抵御弄虚作假的免疫力, 使诚信教育符合诚信道德的本质, 让学生逐步形成一种稳定的、自觉的行为倾向, 为每个高职学生的终身可持续发展奠定坚实基础。

4. 中国传统年节文化与中华美德教育。

文化的意义在于以富有民族特色的人文活动教化, 培养本民族的人民具有道德精神、人文素养, 这是最重要的道德教育资源, 也是高职学生综合素质教育的一项主要内容。高职学校可以结合各自具体情况, 利用各种传统节日或地方习俗, 开展传承中华美德的教育活动, 开展主题不同的中华美德教育活动。通过这些活动, 强化学生的社会责任意识, 使他们继承中华民族的优良传统。当然, 中华民族传统美德教育不仅仅是学校的责任, 而是贯穿于家庭、社会教育的一项重大工程, 在高职学生的综合素质教育中具有重要的示范作用和意义。

二、拓宽育人领域, 深化综合素质教学改革

1. 加强教师职业道德建设, 优化教师的知识能力结构, 充分发挥教师的指导作用。

教师是综合素质教育的最直接和最主要的参与者和执行者, 在提升高职学生综合素质过程中起着领路人与导航者的作用。所以在开展学生的综合素质教育之前, 首要任务是加强师资建设, 建设一支专业知识扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍, 定期举办一些高水平的培训班和进修班, 对高校一线教师进行综合素质教育的进修和培训, 使他们真正理解综合素质教育的本质和内涵, 真正树立综合素质教育的理念和信仰, 并在此基础上将理念付诸实施, 在一定程度上加速“老教师”向“新型教师”的转变和蜕化, 以保障高校综合素质教育的有效开展。

2. 推进绩效评估制度的改革, 优化素质教育的质量。

绩效评估是规范组织行为、提高组织效能的一项重要制度和有效方法。[2]在考评过程中, 要坚持全面考评与重点考评相结合, 坚持阶段性考评与综合性考评相结合, 坚持任课教师考评与班主任、辅导员考评相结合。[3]具体的操作方式可以有课堂提问、随机测试、定期进行总结测验及期末考试等, 以充分调动学生学习积极性和不增加学生负担为前提;考试方法可以灵活多样, 分别采取闭卷、开卷, 口试或笔试, 分组考试和结对考试等;各学校也可以根据自己的具体情况, 制定不同的考评权重。

3. 发挥各学校的优势与特点, 建设各具特色的综合素质教育模式。

学校特色是学校在长期办学以及人才培养过程中积淀而成的, 是学校内涵建设的集中体现。所以, 办学特色的本质是学校生存和发展的生命线, [4]各高职院校应根据自己的实际情况以实事求是的态度和务实的作风搞好基础性建设, 支持具有鲜明本校特色的综合素质教育, 让教师、干部各尽所能, 充分发挥自己的能量, 使学生的个性得到充分的发展, 创造才能得到有效的培养。

三、以综合素质教育为中心, 全面提升高职学生的综合素质

1. 以综合素质教育为依托, 加强高职学生的就业意识培养。

目前, 一方面, 企业对高技能人才的需求很旺盛, 合格的职业院校毕业生成为企业争相抢要的“香饽饽”。另一方面, 高职院校毕业生供给旺盛, 每年毕业的人数不少, 毕业生面临的就业局面依然很严峻。因此, 学校在高职学生的综合素质培养方面应注重实效, 切实解决广大家长和学生最关心的问题, 才能坚定高职学生提高自身综合素质的信念。学校和任课老师要通过开展校企联合、工学结合、毕业生座谈讨论、就业招聘会等方式, 让学生意识到在未来的社会竞争中, 高职毕业生仅有专业技术和业绩能力是不够的, 还要说话热情大方、接人待物积极主动, 以及很好的团队精神和合作精神等综合素质, 才能为自己的就业开辟出广阔的天地。

2. 加强学生的身体素质教育。

没有健康的身体, 即使具备高超的专业技能和文化素质, 也不能很好地发挥自己在学习与工作中的潜能。学校首先应结合综合素质教育的要求, 重视体育教学过程中高职学生的个性发展与创新能力的培养, 突出“以学生为本”的原则, 发挥学生的主体作用, 引导高职学生在校期间养成良好的学习、生活习惯, 有目的、有意识地培养学生适应社会激烈变化的竞争意识, 培养学生承受挫折、永不言弃的意志品质。其次, 学校要通过体育活动中的人际交往实践, 培养学生良好的人际关系协调能力, 以及诚实、公正、互助自助、团结协作等意识和优良心理品质。

3. 加强学生的心理素质教育。

良好的心理素质是高职学生综合素质的重要组成部分, 高职院校要密切关注学生的内心世界, 设立学生心理咨询室, 接待来访学生, 开展心理辅导与咨询工作, 把心理健康教育常态化, 及时帮助有心理问题的学生。让学生转变消极心理, 明确学习目的, 端正学习态度, 树立坚定成才的信心, 帮助学生及时调整自己的心态和角色, 尽快使他们认清自己所学专业的优势, 树立起“三百六十行, 行行出状元”的职业观念, 激发他们内在的热爱专业的动力, [5]完善高职学生的心理素质, 使他们成为独立自强, 不畏挫折, 善于自我激励, 不懈追求的具有坚强自信心的人。

参考文献

[1]河北省教育厅, 河北省高职高专教育教学指导委员会组.高职高专教育评估手册[M].北京:机械工业出版社, 2007:4, 65.

[2]龚展.基于绩效评估战略的大学生礼仪教育水平提升研究[J].吉首大学学报:社会科学版, 2011, (2) :169.

[3]陈家颐.高等职业教育公共基础课程改革与探索[M].南京:南京大学出版社, 2006:220.

[4]戴兰平.高等职业院校建设与特色管理[M].长沙:湖南大学出版社, 2008:119.