内涵建设年心得体会

内涵建设年心得体会（精选8篇）

内涵建设年心得体会 第1篇

深化教学改革、提高个人内涵

学校走内涵式发展之路，是推进我校教育均衡发展的必然要求。一直以来我都觉得当前的教育是粗放的，离教育的理想状态有很大的距离，现在我们进一步研讨学校内涵式发展这个问题十分必要。下面我谈谈自己的学习体会。

一、对学校内涵式发展的理解

内涵有两层意思：一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张；内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。

学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢？或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢？质量和效益是其中最基本的要素。数量的增长和质量的提高是人们界定学校教育发展的两个最基本的维度。数量与质量反映了事物发展的不同层面，以人的发展为例，数量的增长主要指人的年龄、身高、体重等总量的变化；而质量则是指人的身心、品格、能力等机能的变化。就学校教育而言，数量是指学校可计量的教育资源；质量是指教育工作有效的程度。从学校教育活动的过程看，在学校管理、教育、教学等方面人力、物力、财力投入的多少表现为数量，而教育思想、办学理念、制度、决策、管理、校园文化，以及目标达成度和工作满意度等则表现质量。从学校教育活动的内容看，课程、教育、教学内容以及课时的多少等表现为数量，教育教学内容的选择和设计以及教育方法的合理度，教学力，科研力，时效等则表现为质量。从学校教育活动的结果看，学生的巩固率、毕业率、就业率的高低直接或间接地反映了学校教育发展的数量，而学生的身心发展水平、综合素质、适应能力以及可持续发展能力等等则表现为学校教育发展的质量。

由以上分析我们可以看出，无论是学校教育的过程、内容和结果，质量与效益都是学校教育内涵式发展的主要内容，那么，质量和效益又怎么体现出来呢？质量和效益最终都集中表现为师生成长和发展的水平。这是由学校教育的本质所决定的。“学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统的、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。”构成学校教育的要素有教育者与受教育者；教育内容和教育设施。教育者和受教育者是教育活动中人的因素，他们既是教育活动总体中的主要部分或者中心部分，也是教育活动中有意识的、有能动性的主体，在教育活动中，人是决定教育成效大小的决定性因素。教育内容是教育活动

中教师和学生共同认识、掌握、运用的对象，是学校教育活动中的纯客体。在教育活动中主体对学习内容的选择与设计直接影响到教育的成效。教育设施是教育活动所需的物质资源，是物的要素。在学校教育活动中，教育设施的改善，是提高教育质量的重要条件，但它们对教育活动的开展并不起决定的作用，也不是学校教育水平或教育质量的根本标志。

二、如何实现学校的内涵式发展

1、规范学生管理，加强职业素养教育。

管理是提高质量的保证，规范管理，从基础做起，从常规入手。经济的转型升级对技能工人知识结构与技能水平提出了新需求，职业教育的人才培养在重技能的同时，更应重视学生职业素养教育和可持续学习能力的培养，让学生成为知识型、技能型高素质人才，成为受社会尊重的人。

我校开展的职业素养教育，落实“以人为本”原则，彻底改变了过去的说教式、灌输式的教育方法，不再以开个主题班会、上几节德育课和就业、创业指导课、出张试卷考一考来代替职业素养教育。不再以试卷上的成绩作为评价学生职业素养的主要指标。学校的评价机制与企业接轨，即引进企业的评价机制，实现课堂与车间对接、学生与职工对接；把职业道德作为学生品德评价的重要内容，把学生的职业道德表现与学生的评先评优、毕业、推荐就业等紧密地联系起来。通过扎实职业素养教育，让学生树立了正确的职业理想、职业观、择业观、创业观，逐步形成良好的道德意识，养成良好的行为习惯，增强法制观念，成为有文化、有理想、有纪律、有道德、有一定职业能力的好公民。我们在抓好技能教学的同时，把责任意识教育、诚信教育、团结合作教育放在德育工作的重要位置。尤其是抓责任心教育。因为责任心是职业素养中最基础的要素。另外，还进行质量意识、成本意识、市场意识、创新意识和服务意识教育。既让学生获得对职业道德的认知，更让学生获得职业道德的情感体验，并将其内化为自觉的行动。

2、注重师资队伍建设，促进教师快速成长。

学校的发展，靠的是人的发展。一个具有深厚内涵的学校必然有名牌专业的支撑，同样，名牌专业的打造也离不开教师的辛勤努力。学校应建立一系列有利于教师脱颖而出、成名成家的激励机制，让中青年教师有动力、有激情投入到工作中来。在推进师资队伍建设方面可以从以下几点入手：

（1）、抓培训。一方面请进来，邀请校外专家讲学，树立教师专业发展新理念；外聘兼职教师，优化教师结构。从企业中聘请一些懂理论、会操作、善表达的技术人员担任兼职教师，奖励在产学研活动中取得成果的优秀教师。另一方面走出去，即走出国门、走入高校、走进企业。鼓励教师外出学历进修，参加各级各类继续教育培训。

（2）、练底功。大力开展实验课、观摩课、示范课、优质课、精品课活动，围绕课堂举行了“有效教学”等专题研讨会。鼓励教师积极参加校本培训，制定校本课程开发方案，推动专业项目课程的开发，积极开发校本教材。

（3）、搞科研。注重教科研工作，不断努力向特色化方向发展。深入理性化发展，增强教科研学习，浓郁教科研氛围，走科研立校、兴校、强校之路。侧重抓好教研组、课程组和课题

组三支科研队伍的建设，深入规范化发展，学校不断健全教科研管理制度，办好校刊校报。通过狠抓教科研工作，教科研质量不断提升，推进学校内涵建设和可持续发展。

3、促名师。通过评聘，产生名师，建立名师工作室，带动其他专业教师。通过经验交流、成果分享、技术探讨、课题研究等多种形式，将名师的影响不断扩大。一支强大的师资队伍是职业学校内涵建设的动力源泉，名师的产生，无疑是学校的一块招牌，他的存在能够使学校光芒四射，影响深远。如我校费伯平，她是全国职业院校优秀教练员，她辅导的学生曾在全国技能大赛中获得两金两银。费伯平老师爱岗敬业、无私奉献、事业为重的高尚品质和对工作一丝不苟、高度负责的敬业精神是我校教师学习的楷模，在很大程度上影响了一批教师的成长。

4、加强实训实习基地建设，推进校企合作。

现如今，各职业学校在设备设施上均大力投入，但由于技术的不断更新，导致设备的不断更新换代，如果学校紧追新技术、新设备，那将会耗费无穷的财力，而资金短缺从来就是制约职业教育发展的瓶颈。如果使用过时的设备技术进行教学，则导致学生学不能以致用，这将弱化职业教育的服务能力。因此，职业学校要与企业、行业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的人才培养模式。除了加强校内实习基地的建设外，还要加强校外实习基地的建设工作。职业学校在专业设置与调整、教学计划制定与修改、课程结构调整、学生实习实训和就业等方面要适应企业和用人单位需求。加强统筹协调，建立企业接收职业学校学生实习和专业教师进修基地。

聘请企业技术人员担任兼职实习指导教师，学校发给他们聘书，请他们和学校实习指导教师一起，负责学生的实习指导。学校和企业共同建立制度、签订协议，确保校外实习基地的相对稳定。学生经过校外实习基地的训练，能够走出校园即进企业实现零距离就业，达到家庭、企业、学校都满意，从而提大大升了职业学校的内涵和吸引力。

4、加强学科建设，提高专业设置水平。

随着经济社会的发展，新型产业如雨后春笋，而职校在专业设置上无法及时跟进，明显滞后于市场，只能“随风而动”，专业设置和人才培养缺乏前瞻性和特色性，难以与新型产业对人才的需求有效对接，缺乏竞争优势。因此，职业学校要紧密围绕地方经济社会发展需求，深入用人单位调研，对毕业生跟踪调查，研究岗位需求和岗位变化趋势，及时调整专业设置和培养目标、招生和就业导向政策，满足社会发展要求。要实现学校的可持续发展，就必须不断提高专业设置与地方产业的吻合度，抓好两个重点：一是新兴专业的创设，二是传统专业的改造升级。面对转型升级的传统产业，要通过深化课程改革，增加课程模块，丰富专业建设内涵，满足转型升级后的岗位需求。

总之，学校内涵发展就是一种追求质量的发展,提高质量重于扩大规模；内涵发展也是一种特色发展，在形成特色和培育品牌中使学校上升到更高的水平。我们正处于转变经济增长方式，发展创新型经济新的历史阶段，作为与地方经济社会发展联系最为紧密的职业学校，只有不断坚持走内涵发展之路，学校才能真正步入可持续发展的轨道。

王洪珍

2012-12-15

内涵建设年心得体会 第2篇

2011年10月 24日，国务院温总理来到位于天津海河教育园区的中国天津职业技能公共实训中心视察。温总理亲自观看了我院140余名学生和老师的技能培训和操作情况，并对他们的学习和培训情况给予了充分的肯定。温总理在视察工作的同时还接见了海河教育园区的某些院校的院长。我院的宋院长有幸作为唯一的中职院校的校长受到了温总理的亲自接见，宋院长向温总理汇报了我院的工作。得到了温总理的充分肯定。温总理对于我院的工作给予了充分的肯定，对我院的发展寄予了希望。这在整个学院的发展过程中都将是一个里程碑式的记载，他将载入学院的史册，载入集团的史册，载入天津市的史册。

作为优秀的机电工艺学院的一名教师，我充满了荣誉感！我以学院为自豪，宋院长是我引以为豪的院长领导。当然在学院这份荣誉的背后，我们机电教职工自豪的同时，也要求我们要具有更高的责任感，使命感！要爱校、以校为家！因此这向我们的日后工作提出了更高的要求。如今的时期为我们学习的黄金时间，学院的硬件建设在全国的兄弟院校中处于遥遥领先的位置，下一步就需要我们去提高软件的建设——提高我们的内涵修养、提高我们的责任心、提高我们的才能、提高我们的自律意识！下面我就从自身下一步如何提高内涵建设做一计划：

一、作为班主任，每天自觉在规定的时间段进班，查找问题、发现问题、并解决问题。自觉参加每天的碰头会并做好相关记录及时传达给学生。每周五的班主任例会之前，自律地对班级一周情况做一个总结。对特殊学生单独写出情况分析并及时与年级组长交流。

二、坚持每周至少两次的进宿舍，走进学生的生活中去。将每周五中午送学生出校门、每周五去宿舍、周日住宿生返校情况及时与宿管老师沟通，对学生跟踪管理。把这些都变成一种自律、自觉行动、内心情感需要。

三、及时完成学生的各项合理评定，并反馈给家长。做到校与家协助配合管理。

四、作为理论教师，我一定会提前备好课、写好教案、准备好课件、仔细研读教学大纲。上课时控好课堂纪律、表达清晰、重难点突出，板书工整地上好每一节课。有针对性地布置好每一节课的作业，注重学生创新思维的开发。

五、课后认真分析总结教学情况、学生的学习情况并及时交流，整改。认真批改每一份作业、填写教学日志和相关的教学文件。积极探讨采用多种教学方式：模块化教学方法；采用教、学、练相结合的教学方法；手把手，任务驱动，案例式教学方法；“双证”融通的实践与理论教学相结合的教学模式，让学生做到真正的工学结合。

我一定会十分珍惜学院给我的提升发展机会，我将继续沿这一建设思路走下去，以良好的精神状态和扎实苦干的工作作风，在内涵建设上更加求真务实、真抓实干，把“聚精会神搞内涵建设，一心一意谋发展”牢牢凝聚在内涵建设上，为学院的发展作出重大贡献。

内涵建设年心得体会 第3篇

一、规划背景

(一) 良好基础

辽宁省实验学校自1957年建校至今, 始终坚持素质教育办学方向, 坚持改革实验, 不断创新发展, 发挥着实验性、示范性作用。几代实验人共同打造了实施素质教育的义务教育品牌。

“十一五”期间, 学校秉承“实验创新, 整体育人”的办学思想, 以教育部规划课题《完善九年一贯制办学模式建设有效学校的实践研究》为载体, 革故鼎新, 探索教育规律, 展开整体性的变革, 取得了可喜的成绩:以“尊重”理念为核心的学校文化基本形成;小、初有效衔接的一体化管理机制初步建立;德育序列化目标和载体基本明晰;课堂教学改革深入持久, 教学质量大幅提升;校本化实施国家课程取得一定成效, 特色化校本课程体系初步构建;学生综合素质评价体系有效实施;教师队伍建设成效显著, 教师整体素质普遍提高, 部分教师在省内外的影响扩大。借助需求拉动之势, 学校示范辐射范围进一步扩大, 在营口鲅鱼圈开办了一所分校, 推动办学实现了质的提升。学校“轻负担, 高质量”的办学特色得到进一步彰显。学校在省内基础教育行列中的影响力在不断提升。丰富而宝贵的办学经验, 为实施未来五年发展规划奠定了坚实的基础。

(二) 发展机遇

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要》已颁布实施, 教育功能的本质性回归, 为学校发展内涵、彰显特色, 提供了政策保障和机遇。

2.我校良好的办学基础和基本形成的示范格局, 为全面提升品牌影响力提供了机遇。

(三) 面临挑战

1.国家国民经济和社会发展“十二五”规划纲要已出台, 我国进入了又一个转型期, 教育成为重要的民生问题。全面实施素质教育, 培养创新人才, 减轻学生课业负担, 提高质量, 是人民的现实诉求。学校教育如何应对新的发展阶段的要求, 如何使学生以较少的时间和精力, 获得高质量的学习效果和最大的自由发展, 成为社会有用之才, 将来成为促进社会发展的主流, 是学校教育改革面临的挑战。

2.面对着义务教育均衡发展的教育大背景, 许多学校在抢抓机遇。如何应对百舸争流的义务教育发展态势, 突出特色, 树立品牌形象, 实现国内知名的发展目标, 是学校面临的挑战。

3.我校办学空间狭小, 办学条件离“现代化”有一定差距, 制约了学校自身的发展和示范辐射作用的发挥, 使优质教育资源供需矛盾日益突出。如何解决这个问题, 实现品牌扩张, 是学校发展面临的挑战。

4.学校倡导“尊重”理念, 实施“尊重”的教育, “轻负担, 高质量”开始成为全校共同的追求, 但贯彻落实得不够。如何形成高效的执行机制, 把“轻负担, 高质量”立成学校之魂, 是我校面临的挑战。

5.社会转型期, 日益发达的经济社会强烈冲击教师的主流价值观。我校教师年龄结构、能力结构出现新的断层。教师专业化程度与名校不完全相符。如何打造一支结构合理的卓越的教师队伍, 成就学生的美好未来, 是学校发展面临的挑战。

6.我校素质教育被社会广泛认可, 但经验缺乏系统总结与宣传。如何扩大宣传, 推广成果, 扩大我校品牌影响力, 是学校面临的挑战。

二、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要》精神, 秉持“实验创新, 整体育人”的办学思想, 以“尊重”为核心理念, 以“提升内涵彰显特色”为主题, 以“充分发挥九年一贯学制优势, 高效育人”为根本任务, 以“师生共同发展”为目的, 以“课程建设和教学改革”为重点, 全面实施素质教育。

顺义务教育均衡发展、内涵发展的大势而为, 乘学校办学水平整体提升的大势而上, 做精课程改革, 做强教师队伍, 做厚学校文化, 做优办学条件, 做大优质资源, 做好示范引领, 努力提升学校形象, 全面打响省实验学校的品牌。

三、工作思路

文化引领, 科研推动;

德育突破, 教学创新;

课程支撑, 评价促进;

机制优化, 队伍保障。

四、发展目标

通过未来五年的奋斗, 努力把学校建成理念先进, 实力雄厚, 特色鲜明, 国内知名的素质教育品牌学校。使学校成为“学生愉快学习, 健康成长的乐园;教职工幸福工作, 实现价值的家园”。

在未来五年, 努力使学校具有:和谐的学校文化, 高效的管理机制, 科学的课程体系, 卓越的教师队伍, 优秀的学生群体, 鲜明的办学特色。

五、发展任务

(一) 价值引领, 推进文化建设

秉持“实验创新整体育人”的办学宗旨, 传承“崇尚学术, 追求卓越, 求真务实, 和谐共生”的实验精神, 营造“学生愉快学习, 健康成长的乐园”;建设“教职工幸福工作, 实现价值的家园”。

1.落实“尊重”的教育。面向全体, 关注个性, 正视差异, 因材施教, 整体育人。

2.以“精神力系统”为统领, 完善学校“形象力系统”和“执行力系统”, 全面推进人文化、学习化、艺术化校园的建设, 提升师生“幸福指数”。

(二) 整体育人, 提高德育实效

以育人为根本价值取向, 把各种教育要素、各种资源融合成有机的统一体, 建立富有实效的德育工作体系。努力让每一名学生都具有成就美好未来的素质。使我校学生“全面发展有所长, 德才兼备有个性”, 成为具有“实验”特质的人。

1.优化德育目标。

依托德育“序列化”课题研究, 不断完善德育目标, 形成以学校育人目标为核心的系统、明晰的德育目标体系。

2.完善德育实施体系。

强化全员育人意识, 增强全员育人责任, 加强以年级组长、班主任为主体的全员育人队伍建设。强化学年组德育常规管理的作用, 统筹各学科、各项活动教育资源, 对学生开展富有实效的以体验式教育为主的主体道德教育。有效利用社会教育资源, 构建学校、家庭、社会一体化的德育体系, 提高德育实效。

3.文化育人。

以社会主义核心价值体系引领德育。强化班集体建设, 以文明、和谐、民主、积极向上的班级文化影响和教育学生。提倡在学校宏观标准指导下进行特色、个性化年组与班级建设。通过所有学科的教学, 通过各种教育契机, 落实“尊重”理念, 引领学生尊重自己, 乐观自信;尊重他人, 学会感恩;尊重社会, 承担责任;尊重自然, 爱护环境;尊重知识, 不断探索。

4.丰富德育课程。

规划、实施“大德育”课程。

(三) 优化课程, 深化教学改革

构建能够满足学生发展需求的科学的课程体系, 使国家课程校本化, 校本课程特色化。充分发挥教学的育人功能, 以课程和教学成就学生、教师和学校。

1.加强课程建设。

提高校长的课程领导力, 提高干部的课程管理能力, 提高教师的课程开发与实施能力。

优化学校课程体系。在已有课程整合和教学质量标准建设的基础上, 实现九年一贯国家课程与教学质量标准的有效衔接, 梳理、创生课程资源, 校本化落实国家课程。遵循学校办学理念, 围绕学校培养目标, 规划开发模块清晰、体系科学的, 对国家课程起补充作用, 满足学生个性发展需求的校本课程。到2015年, 初步建设完成特色鲜明的集国家课程、校本课程于一体的省实验学校课程体系, 为实现培养目标提供有效的课程保证。

2.深化教学改革。

全面落实国家义务教育课程标准、质量标准, 不断深化教学改革, 进一步推进教学理念及教与学方式的转变, 深化校本教研, 让“十一五”教科研成果在应用中得到完善和提升。到2015年形成支撑“轻负担, 高质量, 学生综合素质高, 创新精神和实践能力强”这一办学特色的系列校本教研模式和“生本高效”的系列教研成果, 使教学改革成效显著。

(四) 引领成长, 推进学生评价改革

构建“多元立体”的学生综合素质评价体系, 促进学生“全面发展有所长, 德才兼备有个性”。

1.从关注每一位学生的现状、潜能与发展趋势出发, 不断探索和完善促进学生发展的学业评价体系。力争让考试的过程成为促进每一名学生学习和提高的过程, 使评价从“选拔适合教育的儿童”转到“创造适合儿童的教育”, 让所有学生都获得良好的发展。

2.本着“尊重”和“让每一名学生都具有成就美好未来的素质”的理念, 完善学生综合素质评价方案, 实施学生综合素质评价。从行为习惯、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面对学生进行评价。发挥评价的激励和导向作用, 促进学生全面发展。

(五) 实验创新, 强化教育科研

努力做到科研为教师成长服务, 为宏观决策服务, 为学校改革发展服务。立足学校实际, 关注教育教学热点难点与现实问题, 有针对性地开展科研实验, 让科研成为学校发展的助推器, 成为优化常态工作的有效手段。

1.做好课题研究工作。继续开展《完善九年一贯制办学模式, 建设有效学校的实践研究》《探索九年一贯制办学规律, 促进内涵发展研究》《促进中小学教师专业发展的操作策略研究》《中小学生综合素质评价研究》等课题的研究工作, 注重实效。注重总结经验, 汇集成果, 推广经验。

2.科研与教育教学紧密结合。

引导教师“把问题变成课题”, 开展好小课题、小专题研究, 注重解决实际工作困惑, 优化工作, 提高工作质量。通过科研培训、科研评价、成果发布等手段, 引领教师自主优化教育教学行为, 潜心钻研。营造全员的“注重反思与提升, 追求卓越”的科研文化。

3.做好基地工作。发挥“九年一贯制办学研究基地”的作用, 促进学校发展。

(六) 以人为本, 建设教师队伍

打造一支结构合理、师德高尚、身心健康、理念先进、学识渊博、教艺精湛的研究型教师团队和乐于服务、肯于合作、精于管理、勤于研究、善于引领的专家型管理团队。加强综合服务保障队伍的建设, 打造高素质、专业化的综合服务保障团队。

1.目标引领教师发展。

引领教师发展突出一个重点重点提高教师的教育教学实践能力;提升两种水平提升教师职业道德水平和教育理论水平;强化三种素养强化学科专业知识素养、基本功素养、心理素养;提高四种能力提高沟通能力、育人能力、教学能力、研究能力;培养五种品质勤于学习、乐于合作、精于研究、善于反思、勇于创新。

2.优化教师队伍结构。

通过培养或人才引进, 到2015年, 使教师队伍结构合理, “新教师”占3%左右;“合格教师”占17%左右;“胜任教师”占20%左右;“研究型骨干教师”占40%左右;“专家型教师”占20%左右。使拥有硕士学位的人数超过教师总数的35%。在全国有影响的优秀教师要突破2%;省市级学科带头人达到教师总数的9%以上;省市名优教师、首席教师、特级教师、教育专家等总计要达到教师总数的18%以上。让每一位教职工都实现人生价值。

3.推进教师梯次发展。

加强师德考核, 优化校本教研, 抓实“青蓝工程”、“名师工程”。实施《各层级教师梯次发展与履行职责考核标准》, 采取层次化激励措施, 通过“认可”、“赋权”、“培训”、“引领”, 引导教师梯次发展、自主成长。

4.创新教师评价机制。

创新教师发展性评价体系和干部评价体系, “多元立体”评价教师, 在“达标” (保底) 评价的基础上, 引入“特色”评价, 尊重教师的个性和专业话语权, 鼓励教师的研究和创新。

5.关注教师身心健康。

结合国家政策, 发挥资源优势, 不断扩大服务领域, 不断提高教师的福利待遇。关心教师生活, 尽可能解决教师的后顾之忧。

(七) 优化管理, 创新运行机制

践行尊重理念, 建立适应九年一贯学制特点, 制度与人文关怀并举, 和谐、高效的管理机制。

1.优化学校运行机制。

完善校长负责、党组织监督、民主决策、专家治教的领导体制;实行全员聘任、双向选择的用人机制;探索“三段一体”的分部分段式管理运行机制, 让小、初有效贯通、融为一体, 以管理“一体化”和德育“序列化”为核心, 以课程和教学资源的“优化整合”为重点, 以具有九年一贯施教能力的“专业化”教师队伍为保证, 高水平高质量地实施素质教育。完善家长委员会等组织形式, 促进家长有效参与学校管理。

2.创新中层管理格局。

以管理效能最大化和发挥九年一贯学制优势为目的, 创新中层管理格局, 推进中层管理机构改革。

3.突出学术引领作用。

加强教研组建设, 突出教研组作用;引领教师学习型团队、研究型团队的建设。建设有利于引领教师专业发展和学校教育教学质量提升的专业学术委员会。

(八) 改善条件, 拓展办学功能

到2015年, 使学校办学空间、教育教学设施设备条件以及学校教育服务功能, 满足学生、学校当前和今后一段时间发展的需求, 解决优质教育资源供需矛盾, 使学校在内涵提升的同时, 办学硬件符合现代标准。

1.扩大办学空间。

2.延伸办学功能。探索将优质教育向学前延伸, 开办幼儿园, 实施十二年制办学实验研究, 拓展实验教育中心的业务范围。

3.努力改善办学条件。补充办学资源的不足, 努力实现办学条件的“现代化”。

4.建设数字化校园。

(九) 对外交流, 拓宽国际视野

建立有利于扩大师生国际视野的国际教育与交流体系。

1.加强国际友好往来。

优化国际教育与交流工作, 继续推进国际友好学校的建设, 开展好与国际友好学校的交流活动, 扩大交流范围, 建立相对稳定的国际交流合作方式, 不断扩大交流领域。在与美国、新加坡、澳大利亚、英国、日本、韩国交流的基础上, 扩大学生短期交流和游学活动, 确定稳定的交流圈。尝试建立我校学生就读国外学校的“直通车项目”。

2.规范外籍学生教育。

构建外籍学生教育工作体系, 扩大外籍学生招生规模, 建立外籍学生学业、教育管理相对独立的机制。尝试建立外籍学生课程体系, 开展特色活动。

3.提高教师国际化水平。在未来五年内, 使出国培训、学术交流、参观考察的教师人数有较大幅度增加。

(十) 示范辐射, 促进教育均衡

建立以学校素质教育经验和模式为依托, 示范辐射我省义务教育发展的服务体系, 使学校在示范与辐射过程中得到锤炼, 不断发展。

1.以我校为依托, 针对鲅鱼圈分校的实际, 扎实有效地开展分校的各项工作, 推动分校环境建设和内涵发展, 彰显分校办学特色, 发挥示范作用, 对鲅鱼圈区教育发展起引领和拉动作用。

2.五年内, 再与地方政府合作办学, 增加一所合作学校。

3.建立学校协作体, 用五年时间使协作学校数量达到10所, 更好地服务区域教育均衡发展。以协作体为载体, 组织搭建学术交流平台, 与省内外教育同仁交流学习, 共同推进教育改革, 实现协作学校教师共同成长。

4.继续开展面向农村骨干教师的岗位实践培训活动和送教下乡活动, 争取五年内集中培训农村及分校教师300人次, 使送教受益教师人数达到5000人次。

5.全面总结素质教育经验, 有效推广, 为义务教育学校发挥示范作用。

六、保障措施

1.思想保障。组织全体干部、教师学习学校《五年发展规划》, 统一思想, 提高认识, 更新观念, 抓住机遇, 奋力拼搏, 努力实现学校发展目标。

2.组织保障。优化学校管理体制, 创新运行机制, 保障各项工作的顺利推进。不断完善学校的各项规章制度, 增强对规划的执行力。

3.物质保障。加强校园环境改造, 改善办学条件, 争取各方支持, 挖掘内部潜力, 加强软硬件投入。

4.学术保障。成立专家顾问组指导我校工作, 为我校发展提供智力支持。

5.安全保障。建立具有实效性的安全工作机制, 以考核促进落实人防、物防、技防和“一岗双责制”, 确保校园平安。

技工院校内涵建设的内涵研究 第4篇

确立特色办学理念

技工院校加强内涵建设转变办学理念是前提。技工教育的办学理念应在“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针下,思考形成。具体来讲,应从以下五个维度来思考和提炼。

1.适应教育发展。技工院校的办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导,树立起职业教育特色的现代教育观。

2.继承传统与创新。以学校的优良传统为基础,在继承传统的基础上,与时俱进、赋予优良传统新的内涵,这是办学的基本思路。

3.借鉴先进经验。技工院校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。借鉴兄弟学校的经验,特别是借鉴发达地区职业学校的经验,将会开拓思路,丰富思想,从而使办学理念更加开放,更加充实。

4.涵盖内容要全面。办学理念是回答学校是什么的问题,从内容上讲,包括教育目的理念、教师理念、治校理念等;从结构来说,包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。

5.体现时代精神。在我国教育发展的不同历史阶段,教育理念体现着不同的时代精神。现阶段的教育理念主要有“成功教育、愉快教育、情境教育、主体教育、生态教育”等。

只有通过上述几个方面的思考,学校才能在办学趋同化的大潮中,提炼形成自己独有的个性和特色的办学理念。

加强师资队伍建设

加强内涵的关键是加强师资队伍建设。师资队伍的素质高度决定了技工院校的内涵建设深度。提高师资队伍水平的关键是要坚持“用好现有人才,引进紧缺人才,培养骨干人才”的方针,不断完善“引才、育才、用才、留才”四大机制。通过实施四大机制,扩大师资队伍规模,优化师资队伍结构,提升师资队伍素质,形成一支思想觉悟高尚,业务技能强,能满足技能人才培养需要的师资队伍。

1.以专业建设为引领,培养骨干教师和领军人才

专业建设涉及社会发展需求的追踪,制定专业培养目标与规格,制定专业教学计划、进行课程建设、教材建设、实训基地建设、教学方法革新等内容,是一项工作难度较大的系统工程。通过抓专业建设,可以提高教师的团队协作精神和了解专业前沿发展动态的能力,同时产生专业领军人物和名师团队。

2.以教科研究为向导,提高教师的教学研究水平

教科研是知识的实现和技术的再创造,作为一名技工院校的教师,要通过参加教科研活动不断提高自己的学术水平和学术素养。只有高水平的教师才能培养出高水平的技能人才。学校要营造良好的教科研工作软环境和硬件条件。在软环境建设方面,要建立课题项目指南、产教合作联系等服务窗口;建立科研激励制度,鼓励教师积极参与校本研究,重奖获取市级以上课题的集体或个人;设立学术交流管理办法和科研奖励办法。在硬件建设方面,加大专项科研经费的投入,加快教学仪器设备的建设。

3.深化校企合作,提高教师服务社会的能力

校企合作是技工院校形成教学特色、塑造教学品牌、弥补设备资金不足的重要手段。作为一所以培养一线技能人才为主的技工院校,在推进校企合作、产教结合方面要根据专业设置与一些大的企业集团和企业建立全面合作的关系。要在巩固和加强校内生产实习基地的基础上,开拓新的产教合作基地,提高学校的产教结合能力,从而提高教师服务社会的能力和实践教学能力。

4.建立以人为本的制度,促进教师队伍和谐发展

技工院校在加强教师队伍的建设中,要更加注重管理的科学性和“以人为本”理念在实际工作中的落实。要根据发展需要,深化人事制度改革和岗位的聘任,淡化编制观念,实施同岗同酬,营造出一种和谐向上的氛围。要建立起“德、能、绩、效”综合评价体系。要加强送培进修力度,为教师提供参与重大工程和技术改造的机会,以及出国深造的机会。要进一步关心关爱教师的生活,为他们提供更多的疗修养机会。

深化专业建设

加强内涵建设的抓手是专业建设。作为技工院校,要“以市场为需求,以就业为导向”来设置专业。并且要长短结合,市场需求稳定的,作为长线专业来发展;市场需求有阶段性的,作为短线专业来建设。通过长短结合,实现既“稳”又“活”,既“特”又“精”,从而使技工院校的招生也能避免大起大落。

1.强化对专业建设重要性的认识

开设什么样的专业,相当于工厂建起了什么样的厂房,从而决定了能培养出什么样的人才,生产出什么样的产品。只有市场需求的人才,消费者满意的产品才能适销对路,专业才有生命力,产品才有竞争力。因此,只有抓住专业建设,才能使各个院校能招到学生,才能推进院校的各项工作更好的开展。

2.构建合理的专业建设框架

根据技工院校的工种专业特点和发展基础及需要,将专业分为中级、高级、技师三个层次,对于长线专业,因为其需求稳定,应巩固和加强,并依据社会的发展需求,深化专业内涵,办出规模,做出特色。对于短线专业,应抓住其它院校不能完全满足市场的机遇,加快发展,但应控制规模,做成精品。

3.构建特色专业建设平台

探求特色专业建设的实践途径,关键在于人才培养模式的适用性及创新性。如何始终保持专业前沿水平,造就优势明显的技能型人才,需要突破学校本位模式,大胆与企业合作,实施校企合一、工学结合的“订单式”人才培养模式。只有通过深度校企合作,才能使专业建设更加有特色,有内容。

积极推进课程改革

加强内涵建设的核心是推进课程改革。技工院校应以就业为导向,课程改革为动力,将提高教育教学质量作为课程改革的出发点和归宿。

1.进行课程体系改革

技工院校应该构建起素质教育、专业教学、实践实习教学三位一体的课程体系。

素质教育课程体系采用“第一课堂”与“第二课堂”相结合,着重培养学生的学习能力和人文素养,加强职业道德教育。

专业课程体系主要由“平台+模块”组成。技工院校的专业教学平台包括专业基础课程平台和专业课程平台。专业基础课平台要实现要按照技能人才培养的要求搭建,达到专业的培养要求。专业模块要根据企业人才需求,追踪专业前沿,依托行业,贴近企业,实现专业的培养目标,凸现专业特色。

实践实习教学体系分为两个平台,即专业实践平台和生产综合实践平台。技工院校的专业实践平台包括各类学科专业基础及专业的实验教学、实习;生产综合实践平台包括顶岗实习、毕业设计(论文)、职业资格竞赛与职业资格鉴定、创业教育活动等。

2.进行课程设置改革

要根据中级工、高级工、技师的不同层次和不同要求,采取分层递进的方式来设置课程体系。采取“3+2+2”的课程叠加模式,实现中级工、高级工和技师三个层次的有机对接,避免课程内容的交叉与重复。

在课程的设置中,应体现标准化、模块化、层次性、方向性。标准化、模块化,即同一类别、同一层次的专业核心课程设置基本相同;同一层次的文化基础、专业基础课程设置基本相同;同一类别的专业课程设置采用模块化有机叠加架构。层次性、方向性,即在同一类别、不同层次的专业课程设置上要按中级工、高级工和技师三个层次设计课程模块;在具有不同专业方向的专业课程设置上要突出大专业、小方向。

技工院校应围绕上述教学体系构建,不断开发相配套的校本教材,不断加强相适应的实训基地建设。同时,强化教学规范管理,建立健全教学质量保障与监控体系,实施教学督导制度。制订和完善各主要教学环节的质量标准和质量保障制度。

建设特色校园文化

加强内涵建设的活力是校园文化建设。建设技工院校特色校园文化对于培养高素质的技能人才有着特殊的积极作用,也是内涵建设的升华。

校园文化的建设要以活动为载体。技工院校应像大学一样,形成校园文化艺术节、社团文化节、寝室文化节、读书节、体育节、志愿服务节等。开展“进校园”活动,即名家、企业家、校友、政府官员、优秀毕业生等进校园举行系列讲座。开展“高雅艺术进校园”等活动,提高学生的鉴赏能力和自身修养。通过开展丰富多彩的校园文化活动为学生搭建展示自我的广阔舞台,提高他们的文化素质。

师德的内涵与建设学习心得体会 第5篇

五里湾小学：刘晓茸

通过学校的这一次师德建设培训学习，使我对师德师风有了全新的认识，一直以为，只要自己做好自己的本职工作，就是一位合格的人民教师，可现在看来单凭这些还远远不够，还必须要提高自己的师德师风，我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手；

第一，作为一名教师，必须要关心爱护每一位学生，把学生当成自己的孩子。不仅要关心的学习情况，还要关心学生的生活，只有我们把学生看重了，学生知道老师在乎她，尊重他，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。相反，如果让学生对你产生逆反心理，那么即使你的课上得再精彩，他们也不会认真去听，这就所谓用师爱铸就崇高的师魂。

第二，作为教师必须具有丰富的专业知识、刻苦钻研业务的精神，从而提升自己的人格魅力。这也是师德不可缺少的。教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，使自己在学生面前树立了威信进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。

第三，作为教师要有无私奉献的精神。没有无私奉献的精神，就不可能成为一名优秀的人民教师，也不可能为教育事业做出贡献。我们身边有很多的优秀的骨干教师，他们的教学能力，业务水平，师德师风都值得我去学习。在今后的工作中，作为一位中青年教师，一定要向这些骨干教师学习，不断提高自己的业务水平。

内涵建设年心得体会 第6篇

xxxx年，区教育局以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、习近平总书记来川视察重要讲话精神为指引，以省、市、区全会等系列重要会议精神为遵循，按照“全面落实年”统一部署，以“三大活动”和巡视巡察整改为抓手，聚焦内涵发展，奋力推进“学到x”品牌建设，取得一定成效。今年高考，我区本科上线率xx.x%，比全市高x.x个百分点，比全省高xx.x个百分点。一本上线xxx.x%，比全市高x个百分点，比全省高xx.x个百分点。区教育局被省教厅评为“教育工作先进集体”以及“教育信息化试点项目优秀单位”，被市教育局评为“xxxx—xxxx学年普通高中教育质量评估优秀单位”。同时，区教育局以高分数通过教育部“全国中小学责任督学挂牌督导创新县”现场核查；区学生资助中心被教育部评为“全国学生资助工作推荐学习单位”。

一、全面从严治党，夯实“学到x”本底。贯彻落实党的十九大和习近平总书记来川视察重要讲话精神，开展“大学习、大讨论、大调研”活动。召开全面从严治党会议x次，开展专题学习n余次，发放学习资料xxxx余册。召开党风廉政工作推进会x次，签订主体责任书xx份，制定各类清单xxx份，梳理廉政风险防控点xxx余项。

二、狠抓教育惠民，筑牢“学到x”基础。加大经费投入。今年经费预算xxxxx.x万元，同比净增xx%。截至xx月资助xxxx.xxxx万元（xxxxx人次）。打响公服配套战。完成xx所幼儿园标准化建设项目，全力推进政通路等x所公办学校新建及校园改（扩）建工程。引进品牌学校。嘉祥外国语小学于x月开学，东辰外国语学校顺利开工。保障教育公平。率先开通随迁子女网络审核平台，接收符合条件学生xxxx人。积极化解入学（园）矛盾，确保相关工作公平有序。优化惠民服务。主动为xxxx名中高考学生送体检及招生信息，为x.xx万考生家长发送政策信息，打造教育服务“仅跑一次”模式。

三、聚焦内涵发展，提升“学到x”品质。促进优质均衡。下发教学常规管理实施办法，统筹推进x个名校集团、x个学区、x个幼教标准化管理片区工作。聚焦质量提升。推进学历案创编全覆盖，开展各类视导研修xxx余次，促进“学为中心”课堂变革。培育优秀师生。实施师德综合考评，着力构建“研训行一体”研修模式，推动xxx个名师引领项目，组织各类培训xxxxxx人次。加强社会主义核心价值观教育，评选各级各类优秀学生xxxx人。抓牢安全维稳。召开安全稳定例会xx次，签订《校园安全工作责任书》xxx余份，开展全覆盖安全检查x次、校园周边综合治理x次。区教育局被省教厅评为“教育工作先进集体”以及“教育信息化试点项目优秀单位”。

《教育的内涵建设》学习体会 第7篇

张书记在文中说道：“也许有人认为，不能这样以分数作唯一，把应试奉圭臬，但应该承认分数还是目前最公平、最有效的办法，能考上或者受到北大、清华的青睐，毫无置疑就是对你教育水平、教学内涵的检验。如同用经济效益指标衡量企业一样，我们的教育也要有明确的目标与追求。”这段话，让我思考良久。

初为人师时，社会正倡导“以质量论英雄”，加上刚工作经验不足，没有自己的教育教学思想，那会儿是一切跟大形势走。别人怎么向学生灌输知识，我就学着如何“填鸭”；别人怎样布置作业，我就学着如何加重学生学习负担。每每考试分数也不比人差，沾沾自喜！

不久，新课改的浪潮向泗洪大地扑来，受到新教育教学思想的冲击，我的教学方式大有转变。但那时由于追求着“教学时尚”，我又犯错了。课堂上的浮华，浪费了宝贵的时间，教学质量下降了。甚至那时还有了极为愚蠢的想法：怎么有的老师那么幸运，这次考试试题都被他蒙上了，因而学生考试分数高。后来由于不断地学习，我进步了！随着业务水平与教研能力的不断提高，我对“分数”有了更深的认识。

“分数”于师来说，首先必须做到问心无愧。要想学生得高分，甚至是满分，对老师来说，要求是极高的，“只有功夫深，铁棒磨成针”，这要看老师平时的教学功夫，是不是每一个知识点你都深入挖掘了，是不是每一个知识点你都能向学生渗透到位，是不是每一个学生都能“举一反三”，灵活运用了。其次，教师是否只重视学生对“三维目标”的培养，而忽视了对学生进行考试技巧的培训。

“分数”于生来说，那是制胜的法宝。要想获胜，首先取决于学生对知识的掌握是否全面、到位。其次，要看有没有养成良好的做题习惯。再次，应对考试的心理有没有调整好，考试的基本技巧是否掌握。

内涵建设年心得体会 第8篇

在外贸领域, “销售为王”理念广为人知, 外贸从业人员最重要的能力就是客户开发与维护以及订单承接的能力。外贸客户开发与维护课程就是外贸专业中针对性地培养这种能力而设立的。

课程主要采用情境教学, 经过大量调研, 从实际工作中提炼出若干个典型的工作情境, 并选择“通过展会开发客户”、“通过网络开发客户”这两种最主流的业务开发方式作为主要的学习情境。在具体的课程实施中, 引入当地企业的实物产品、详细数据以及往来资料, 在模拟一体化教室里, 给学生创设逼近真实的学习环境。

二、课程建设与实践

课程建设的核心在于创设逼真、实用, 且复杂、有难度层次的工作和学习环境。为实现这个目标, 教学人员一方面向外发力, 深入企业, 从一线企业汲取教学资料, 另一方面加强校内教学建设和教学设计。

(一) 以企业产品与业务为基础建设实务型课程内容

课程内容是整个课程的核心和灵魂。但与外贸专业的其他课程一样, 原来的外贸客户开发与维护课程内容的深度不够, 简单、浅层次的流程教学和案例教学仍占较大比例。原来虽也采用情境化教学, 但在实施过程中仅仅将企业和产品作为背景材料, 公司类型和产品的变化几乎不影响或只是轻微影响教学内容, 情境教学实际上只是原有教学内容的一张皮;具体内容而言, 情境教学也没有完成根据实际工作情境对原有教学内容的重构, 而只是对原有知识的重新包装或部分更新, 与实际工作情境相去甚远。究其原因, 主要有以下两点:一是课程教学内容缺乏坚实的认知和实践基础, 也缺乏具体的外贸产品的支撑, 教师的教学和学生的学习都是空对空, 没有真正的着力对象;二是教学内容并非来自于一线工作, 与企业的实际对接太少, 教学内容理论化、形式化和流程化。

外贸的本质是贸易, 既然是贸易就应该离不开特定的企业和产品, 生动鲜活的情境教学也应该是以具体的企业和产品为基础, 唯有这样, 教学内容才有出发点和具体的支撑。外贸不同于一般的国内贸易, 不仅需要外语作为沟通手段, 而且有很强的政策性, 所以涉及的部门和当事人以及业务流程也更加复杂。情境教学若是在校内闭门造车, 势必模拟不出真实复杂的外贸业务活动, 也唯有从具体的外贸企业汲取个案和教学资源, 才能构建贴近实务的教学内容。因此, 无论从课程认知基础还是课程内容的渊源上都离不开具体的企业、产品及其业务。

在实际操作中, “外贸客户开发与维护”课程组首先对地方产业进行调研, 选取几个社会影响力强、毕业生就业率高、学生认知度高的行业作为重点, 然后课程组成员各显神通, 深入企业收集资料。与以往资料的收集不同, 本次教学资源的收集更强调资料的深度、完整性和系统性, 尽可能挖掘一个企业一笔完整业务的所有资料, 包括业务中的过程性资料和中间环节资料。

根据资料的可得性和在教学中的应用性, 大致可将这些教学资源分为实物资源、数据与文件资料、业务往来资料三大类。实物资源包括可供出口的产品与配件、销售包装、运输包装、各类标签等, 这类东西比较容易获取。数据与文件资料包括产品目录本、产品相关性能与参数、报价表范本、合同范本、信用证范本、各类检验单据、各类出货的单据以及企业内部流转的各类单据与文件等, 这类资源涉及企业商业机密, 有一定的获取难度, 但对于教学价值很大。业务往来资料主要包括跟客户的往来邮件、即时聊天工具上的商业洽谈内容、业务沟通过程中的一些信息、文档或其他资料等, 这类资料对外贸客户开发与维护课程教学极具价值, 但是获取的难度也特别大。在实践中, 出于保密或安全的考虑, 企业往往会删除或隐藏客户信息、价格信息、重要技术参数和产品信息, 若想获取这方面资料需要与企业主动签订保密协议。以上这三类资源从实物产品到业务操作信息, 基本涵盖了外贸客户开发与维护课程的所有教学环节, 其内容之深度、过程之全面、体系之完整极大超越了以往的教学资源, 为实务型课程内容的建设提供了重要的原始材料。

获得企业原始教学资源后, 便是对其进行筛选和教学化处理。按照课程目标, 结合收集到的原始教学资源, 对教学情境和微观课堂进行教学设计, 参照企业实际工作流程, 编写学生工作页。具体课程设计不仅要考虑内容的普遍适用性, 还要考虑深度与学习迁移性, 同时还要兼顾学生的接受效率, 因此在教学资料的处理上既要尽量保持原汁原味、体现厚度和丰富感, 能让学生在具体的教学情境中了解实际工作的复杂多变, 培养学生在复杂工作环境中处理问题的能力。此外也要适当地进行教学提炼和概括, 让学生从具体的个案和工作情境中跳出来, 理解外贸工作的共性之处。通过一系列转化和设计, 来自企业的教学资源才真正成为适用的实务型教学内容。

(二) 营造企业场景式课程实施环境

环境是重要的教学资源, 与其他教学方式相比, 情境教学对课程实施环境提出了更高的要求。模仿职场工作场景的教学环境, 自然比普通教学场所更能让学生进入准工作的状态。适宜情境教学的课程实施环境不仅包含教学场所、设备仪器、办公和学习设施等硬件条件, 也包括工作赖以进行的软件环境, 参照企业文化, 课堂文化、学习氛围等隐性环境属于课程实施环境。

以台州职业学院为例, 学院非常注重外贸客户开发与维护课程教学实施环境建设, 对其予以大量投入。截至目前, 建成了200多平方米的“外贸客户开发与维护”一体化教室, 教室里含6个3*3米的标准展位与相关样品, 可用于外贸参展实战教学;投资60多万, 与企业合作共建了两个校内外贸工作室, 外贸工作室完全按照真实外贸公司的标准装修并配置相应设备, 外贸工作室内现有样品和资料500多件, 能同时容纳26人进行实践操作;购买了阿里巴巴、环球资源B2B网络平台三年的使用权, 并与合作企业联合开展真实业务, 让学生参与到真实的外贸业务中。

经过几年的持续建设, 外贸客户开发与维护课程实施环境已能很好地支持课程教学。学生可以在样品室和校内外贸工作室获得产品认知和外贸业务认知, 为课程学习打下感性基础;在一体化教室里, 学生可以利用标准展位和其他资源, 完成从外贸参展筹备到模拟参展, 直至展后跟进、业务磋商、订单签订、合同执行等全流程的业务;学生也可利用真实的B2B平台, 学习电子商务网站的日常操作与维护、学习通过网络方式开发客户。以上这些项目的课程实施环境及内容已接近于真实企业工作, 学生乐于在这样的环境中主动学习, 而企业也非常愿意接纳这些具备“准工作”经验的学生。

(三) 以真实外贸业务为课程主线

首先, 课程的设计和实施是以外贸业务发展的时间和逻辑顺序为主线的;其次, 课程主线不是模拟的外贸业务, 而是业已发生的真实的外贸业务。

以外贸业务为课程主线符合课程教学规律。每门课程都有其自身特点, 而外贸客户开发与维护课程是外贸专业课程体系中开放性最强、对综合能力要求最高的一门课程。传统教学以“知识点+案例”的形式显然对学生综合能力的培养不是非常有效;而有些项目教学中出于高质量企业资料较难获取和课堂实施便利等原因, 将整个业务过程分解成若干个存在逻辑关系的离散项目, 虽然对能力训练有针对性的加强, 但弱化了整体之间的联系。工作是一个有机联系的、系统的过程, 因此本课程的每个学习情境都以一笔完整的业务贯穿始终, 在处理具体业务的过程中将知识的获得、能力的培养融合在一起。台州职业技术学院三年的课改实践证明, 这种“做中学”的学习效率比以往教学有了明显的提升。

作为主线的外贸业务须是企业真实的外贸业务。情境教学在实施过程中最大的问题是深度不够, 模拟不出真实业务的复杂性和动态性, 因此本课程直接取材于企业真实的外贸业务, 教学过程尽可能地复制原始场景、还原真实业务流程和细节。真实业务的另一个优点在于它的生动性, 学生易于被吸引并激发兴趣。如实际业务中的外贸函电简洁、实用, 学生学起来上手很快, 在学习学院派商务函电中出现的畏难情绪也基本消失了。

实践中, “通过展会开发客户”这个教学情境选取了教师跟合作企业一起去香港International Lighting Fair (Autumn Edition) 参展并成功开发一笔业务, “通过网络开发客户”这个教学情境则选取了校内外贸工作室利用Global sources B2B网络平台成功承接的一个单子。由于真实度强、教师参与度深, 课程设计比较容易, 课程实施的效果也很好。

(四) 充分发挥校外兼职教师队伍的作用

兼职教师如何深度参与课程也一直是困扰本课程的一个问题。在现有制度框架下, 台州职业技术学院主要是现场授课与网络辅导相结合。为了使网络辅导真正发挥效果, 课程组引入“导师制”, 将学生分成若干学习小组, 每位授课导师负责一两个小组;设计了实务性很强的课外工作页, 发放给学生, 学生为了完成工作页, 需主动向导师寻求帮助。这种倒逼机制使得校外兼职教师的作用得到充分发挥。此外, 课程组还邀请兼职教师参与模拟展会, 让他们扮演国外客户。

除了对兼职教师参与课程的内容进行精细设计, 课程组还制定了兼职教师的遴选标准和退出机制, 形成了一整套与课程相适应的灵活有效的兼职教师管理制度。

三、课程建设体会

(一) 深入企业, 推动产学合作

1.课程建设的基本素材应来自于一线企业

课程建设已进入后课改阶段, 一些易于改革的、校内单方就可改革的部分已基本完成。目前制约课程建设的已不是顶层设计以及中观层面的问题, 也不是教师积极性和精力投入量的问题, 而是在具体课程改革始终不接地气, 与企业缺乏有效深入的接触, 无法获得高质量的原始素材的问题。向外发力、与校外企业深度联系是课程建设当前最重要的课题。一方面, 学校需要在制度、资金、人员等层面支持校企合作;另一方面, 作为参与课程建设的基层教师, 需要发挥主观能动性, 积极深入一线企业, 实际参与产学合作。

2.课程建设的效果要回到企业进行检验

课程建设的目标是提升教学质量, 培养优秀人才, 最终为社会经济发展做贡献;如果仅仅是在校内或教育体系内评价, 无法准确衡量其社会适用性, 因此对课程建设效果进行评价的最终主体应该是微观企业。而深化产学合作不仅可以听到企业对学校所培养的人才的真实意见, 实现事后反馈;而且还可以在合作阶段、在人才培养过程中及时了解到相关信息, 实现事中调整。

(二) 删繁就简, 坚持实用性原则

外贸在快速发展, 由于与企业联系不够, 学校课程可能还保留着一些不实用, 甚至严重脱离实际的内容, 学生在学习这些过时、不真实的内容时, 易失去对专业学习的兴趣。因此, 课程建设需要从实际出发, 删繁就简, 回归外贸业务的本质, 让学生在真实的环境中学习有用的东西, 逐渐培养他们对外贸的兴趣, 培养职业认同感, 这对他们毕业后对口就业以及长期的职业生涯很有裨益。

(三) 统一连贯, 加强课程协同建设

外贸专业各核心课程之间关联度很高, 但各门课程各自独立建设现象普遍, 这既导致了成本增加, 也不利于从专业整体上实现课程内容的协调。以企业原始素材的收集为例, 外贸客户开发与维护课程建设过程中会从企业收集很多原始资料, 而这些资料可能适用于外贸单证、外贸跟单等课程, 若多门课程联合收集, 可大幅降低收集成本。目前各门课程采用不同的案例, 若是多门课程协同建设, 采用同一企业同一类产品的案例, 则整个专业教学会具有连贯性, 而且可以避免简单知识点的重复。

摘要：客户开发与维护是外贸从业人员最重要的能力之一, 外贸客户开发与维护课程在国际贸易实务教学中具有重要的地位。在课程建设中应重点把握实务型教学内容建设、企业场景式课程实施环境建设、情境教学的课程主线设计和企业兼职教师参与课程建设, 提出应深化产学合作, 坚持实用性原则并加强课程协同建设等建议。